浅谈低年级阅读教学范文

浅谈低年级阅读教学篇1

关键词：教学策略；低年级；语文

小学低年级语文教材中，许多课文都有图画，充分利用图画引导学生阅读，有利于培养学生观察事物、认识事物的能力，有利于学生理解语言文字，培养阅读能力。

1.“看”是指导学生看图。从图入手，找到适当的观察点，按一定的顺序把图意看清、看懂，注意图中的人物、事物、景物及其特点。例如，在讲授《北京亮起来了》时，可引导学生看第一幅图，应选择从远处看整体的方法，可启发学生思考图上画了些什么？北京的夜晚有什么特点？

2.“说”指的是在学生看懂图意之后，指导他们叙述图意的一种具体表达方式。可以让学生先自己说，同桌两同学再互相说，指名说。值得注意的是：必须要求学生叙述要言之有物，言之有序，前后连贯。我在指导学生观察《泉水》一文中的图画时，许多学生都表现得兴致勃勃，大胆发言。

3.“找”是图文结合的教学即指导学生看图和表达图意后，转入课文，找到作者描述图意的片段，对号入座，把图和文段画线连接起来。

4.“读”是语言教学的重要体现。图文连接后，图文对照，逐次指导多种形式的朗读（自由读、分角色读、指名读）。如《黄山奇石》课文的第一段，可采取引读法。教师读“闻名中外的黄山风景区在我国……”，学生读后半句，老师又读第二句的前半句“那里景色……”，学生接着读完后半句。这样引读，学生能较快地理解课文内容和描写顺序，黄山的地理位置、景物特点能清楚地再现在学生眼前。学生从中领会作者在写作顺序上为什么有的先说石头的名称，后叙述石头的样子；有的先叙述石头的样子，后说石头的名称，从而尝试到不同的叙述方法。

5.“画”是语言教学的深化过程，也是一种学法指导。我在《黄山奇石》一课教学中，是这样进行指导的：在作者表达图意的各段内容教学中，用“-”画出表示“写什么”的语句，用“～～～～”画出表示“怎样写”的语句，用“”圈出表示重点的词语，然后指导读和理解。如课文第二段：写什么？（“仙桃石”）怎样写？（“它好像从天上飞下来的一个大子，落在……”），重点词语是“飞”“落”，形象再现了“仙桃石”这一名称的含义。第三段：写什么？“猴子观海”怎样写？“在一座陡峭的山峰上……它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。”重点理解的词语是：“抱”“蹲”“望”，一只石猴子跃然纸上，形象、生动！用这样圈圈、画画、读读的方法教学，使学生体会到黄山神奇秀丽的景色，的确有趣极了！

综上所述，教材中的插图可以激发学生学习的兴趣，可以帮助学生更形象、更深刻地理解记忆阅读内容，开发学生各种非智力的因素，提高学生的阅读能力、口语交际能力和书面表达能力。“看、说、找、读、画”是借助图画引导学生有效阅读的教学策略。

参考文献：

纪婉琦.低年级语文阅读教学策略[J].现代中小学教育，2008（09）.

浅谈低年级阅读教学篇2

低段的孩子由于才进学校不久，什么都不懂，什么都不会，一切都是从零开始。一切的习惯都还有待养成，不认识字，但记忆力特好。在学习语文的过程中势必会出现很多的问题。此时的阅读教学首先要激发学生的阅读兴趣。

故事引趣是比较可行的方法，故事是一对五彩的翅膀，它能带着孩子们飞向无尽的乐园；故事是一双温柔的手，它能触摸到孩子们的快乐灵魂。由于刚开始低年级孩子识字不多，要培养他们的阅读习惯，首先就要用儿童喜欢的故事，它浅显易懂，生动活泼，适应儿童心理，富有儿童情趣，融知识性和思想性于娱乐性和趣味性之中。学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量，扣人心弦的故事情节和传神的语言又让孩子们陶醉，孩子们就会觉得书是那样的神奇，慢慢得也会觉得书里有很多故事在等着他，让他们自觉的去阅读。

低年级学生，年龄小，意志力较差，遇到困难经常产生畏难情绪，从而放弃进取意识。所以，表扬引趣也是一种好方法，低年级上阅读课文时，教师决不要吝啬赞许和鼓励，低年级学生尤其需要老师的鼓励，哪伯是一个赞许的目光，竖一竖大拇指，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出意思，能较准确地断句，带有一定的感情，就应该给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的乐趣。

我们利用小学生喜欢新鲜事物来设疑激趣,老师可以设置一些疑问。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如，讲完《恐龙的灭绝》一文后，老师及时问，除了书里讲的这几种恐龙灭绝的说法外，你们还想知道其他的说法吗？这时，学生一下子来了兴趣，纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，就得自己去看有关恐龙的书籍。这样他们就会自觉地去找书看。

学生读后，我们还要让他们动起来，可以用角色表演生趣，在学生阅读后，老师可组织学生分角色表演其故事情节，这样既培养了学生的表演能力，也能促使学生认真地阅读书中人物的动作、表情，心情等。记得在读《棉花姑娘》时，我组织学生进行了角色扮演，孩子们演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中，感受到了棉花姑娘生病的痛苦，青蛙，燕子等小动物不能给他治病而感到惋惜，学生们尝到了书籍带给他们的欢乐。

我们要“引导”要“激发”孩子们内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，有“我要看，我想看，我爱看”这样的读书热情。

低年级学生识字不多，对事物的认知和理解都很有限。所以对他们的要求也要适当。第一学段的阅读要求是这样写的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；感受语言优美，关心自然和生命。”这些要求都集中在对语言文字的感性认识上，并从情感的层面上促进学生对于语文工具的需求。因此，我们在低年级阅读教学中，让孩子们明白怎么连词、断句、掌握好语速，语调，尽量做到不加字，不漏字，无读错字。由于他们组词太少，还不理解词语意思。阅读时要求学生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴读到，这一点尤为重要。教师要善于点拨，随着孩子们词汇量的增加，理解词语意思的能力的增强。引导学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言。让他们在阅读中积累生字的识字量，加深对字的认知程度。读后与同学间进行交流，把所学的知识与所见所闻，生活中的酸甜苦辣，喜怒哀乐紧密结合起来，从中体会到生活的丰富性，多面性。了解到更多的社会知识，逐步丰富自己的想象，为以后的写作积累文学素材。

小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门,为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中,学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。在现实世界得不到的快乐,孩子可以在想象世界中获得。阅读为孩子插上了想象的翅膀,也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。更为重要的是,学生从开始上学就充分发挥自己的想象,学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展，逐步形成自己的意识世界。

在教学过程中,应该更多的是让学生去读,并且要多读。如果学生还没有去读,而是教师牵着学生,直接进行讲授,让学生死记硬背,久而久之,学生便索然无味。应该让学生去读,同时要让学生读完后交流自己的乐趣,每位学生获得的乐趣可能不同,带有个性化的色彩,不同乐趣的汇集与相互碰撞,必然丰富和发展每个学生的乐趣,也可能激发和产生更多的乐趣。因此,在开始培养学生阅读的时候,学生阅读乐趣比对于阅读材料认识的最后结论可能更重要,只要学生喜欢阅读,其他的事情也会随之迎刃而解。

浅谈低年级阅读教学篇3

认识绘本

绘本最重要的是故事。不仅仅文字是故事，图画也是故事，文字和图画用不同的方式来讲同一个故事。除此之外，为了更好地讲故事，好的绘本还充分利用书籍所具有的功能，比如翻书页的效果、页数和书籍大小等，这些功能使它们完美地协奏，丰富地讲述一个故事。这正是绘本被儿童喜爱的原因，因为他们爱听故事，而绘本，是他们自己能看懂的故事。

走出读绘本的误区

别让读绘本变成观察练习 绘本用图画来说故事，越是低幼绘本，图画说故事的能力就越强，儿童仅凭看图画就能知道是什么故事。因此，优秀的绘本画家在创作的时候，总是在用图画语言表现故事上精心创意，从而出现了很多的精品绘本。比如：《母鸡罗丝去散步》，如果不看画面，那么文字故事只有8句话：“母鸡罗丝去散步/她走过院子/绕过池塘/翻过干草垛/经过磨坊/穿过篱笆/钻过蜜蜂房/按时回到家吃晚饭。”这只是一个平淡无奇的故事罢了，但是作者佩特・哈群斯却独出心裁，画面上那只一直跟踪母鸡想美餐一顿的倒霉狐狸，让整个故事一下子变得笑料十足，所有的孩子在看到图画的那一刻立刻爱上了这个故事。

然而，有一位老师在给一年级孩子讲绘本《猜猜我有多爱你》时，是这样做的：教师先出示封面，让学生观察，封面上画了什么，再让学生说出这两只兔子在干什么，然后引出故事的题目，让学生齐读。接着再介绍书的作者，之后观察扉页，回答图上画了什么，图上有什么，再开始按照文字讲故事。这样，绘本的画面变成了看图回答问题，孩子们渴望听到故事的心情一次次被打断，听故事变成了一种交易，你只有回答出教师的问题，才能继续往下听故事，于是他们的意识开始游离。

别让读绘本变成提问和回答 当讲故事变成了提问和回答，就破坏了故事的完整性。有一次，笔者给孩子们讲《逃家小兔》，笔者讲得绘声绘色，孩子们很投入，小眼睛一个个都睁得圆圆的，看着屏幕上的画面。当讲完一段：有一只小兔子，它不想待在家里。于是，它对自己的妈妈说：“我要逃跑。”――这时候，笔者让孩子们猜猜妈妈听了后会怎么说，孩子们七嘴八舌。然后，笔者就翻页，继续讲故事：“如果你跑了，她的妈妈说道，我一定会追上你，因为你永远是我的小兔子。”孩子们正等着听妈妈追上小兔后会怎样时，笔者却停下来，出示词条让孩子选择，然后再让他们说说为什么这样选择，故事再继续往下讲。可是渐渐地，孩子们的注意力没有刚才那么集中了。很显然，笔者已经不是在给学生讲故事，而是用绘本作为语文教学内容，主要目的在进行“语言文字训练”了。故事在这里被分割。

别让读绘本成为品德教育 在讲故事的时候，一些教师过于注重追求故事主题的教育意义，反反复复讲的不是故事，而是那些听完后学生马上就会扔进垃圾桶的“大道理”，这也会让故事讲得学生不爱听。

绘本教学方法

角色互换 绘本教学，以及整本书阅读讨论时，教师要特别注意书本角色与学生角色的问题。阅读对一个人来说，之所以起作用是因为自居作用，人们总是不自觉地把自己认同为故事中的主角，那个最光彩照人的角色。因此，教师给孩子讲故事的时候，有意识地让孩子“自居”为故事的主角，以便孩子进入角色，这是真正地感受、理解故事的关键。

游戏 故事要求阅读者进入故事的游戏中，理解故事，理解故事中人物的内心世界。这种感受与理解，是只在故事外的人无法获得的。进入角色扮演的途径之一，是朗读自己角色的语言，另一个有效的方法，是用动作呈现角色中的行为，即真正地“游戏”一下。例如：在讲述《要是你给老鼠吃饼干》这个绘本时，就让孩子跟着小老鼠吃一吃，吸一吸，擦一擦，照一照，剪一剪，扫一扫，拖一拖，拍一拍，睡一睡，听一听，画一画，写一写……同时，因为读、写、绘正在小学低年级的儿童中进行，所以游戏也特别适合他们，并同时起到呈现绘本节奏、调节课堂节奏的作用。

音乐 有需要时，教授可以在讲故事时配上一段适当的音乐。比如说，《爱心树》这个故事比较长，在讲到后半段的时候可以加入一点音乐，这样既能更好地渲染故事的情绪，又能调节孩子们的听觉节奏。

道具 有时配合故事情节需要，准备一点道具是很有用处的。比如：《失落的一角》中的主人公是一个失去了一角的圆。为了让学生更直观地理解这个“圆”为什么总也找不到最完美的角，笔者剪了一个简单的“圆”和各种的“角”，让学生边听故事边动手试试，效果自然是极好的。

有人说，喂养孩子长大的除了牛奶，还有故事。教师通过绘本教学给学生“讲故事”是否也可以成为一项基本功呢？愿我们一起来做一个会讲故事的语文教师，给孩子更多美好的滋养。

浅谈低年级阅读教学篇4

一、开篇引趣，设置悬念，产生好奇，引发读书欲望

兴趣是最好的老师，是提高教学效率的有力措施。低年级语文教学如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，调动学生的积极性。对于低年级学生的阅读教学，导入的设计和运用就显得尤为重要。根据教材特点设计导入方式：或生动有趣吸引力大；或声情并茂，感人肺腑；或意味深长，发人深省。我们可以让他们或被吸引，或被感动，或被启迪，让他们自觉自愿地去阅读。例如，在教学《美丽的小路》时，我首先由题引发疑问，让学生产生好奇心：“同学们，你们看，这是一条长长的，铺着花花绿绿鹅卵石的两旁都是美丽的鲜花的小路。可是，在这条美丽的小路上却发生了一个十分有趣的故事，你们想知道吗？”学生在好奇心的驱使下，产生强烈读书的欲望，想在文中一探究竟，从而激发了学生的学习兴趣。这不仅提高了儿童的自我教育能力，而且培养了学生感受到阅读的乐趣，从而使他们喜欢上语文课。

二、巧利用资源，创设情境，激发兴趣

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，教师按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。在教学课文《植物妈妈有办法》一文中，我用多媒体创设了大自然情境，把学生带进田野中。而生活在农村的学生对此并不陌生，贴近了他们的生活，这充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。

三、图文结合，培养学生观察能力

观察是思维的基础，而想象又是拓宽儿童思维空间最好的途径。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画有什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照阅读课文。如在教学《酸的和甜的》时，我首先引导学生仔细观察插图，发生了一件什么事？紧接着再一次让学生读课文，读后并回答：小狐狸为什么说葡萄是酸的？小狐狸因为吃不到高高地挂在藤上的葡萄，故意说葡萄是酸的。这可以让学生更清楚地认识到狐狸的狡猾。文中几个小动物的性格形成了鲜明对比。小松鼠虽然能摘到葡萄，但老实，不动脑，轻信了小狐狸的话，没吃到葡萄。而小猴子聪明，敢于尝试，吃到了葡萄。“我们要像哪个小动物学习？”“看图谁能把这个童话故事讲给同学们听。”此由图画信息转化为文字符号，从而使学生很好地理解了课文内容。这种设计既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字词句都是大有裨益的。

四、读画结合，提升综合素质

学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，在《蜜蜂引路》一文中，列宁通过仔细观察蜜蜂，由蜜蜂指引找到养蜂人。指导朗读后，我让学生拿笔来画一画在蜜蜂的指引下，列宁找养蜂人所走路线。学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，激情饱满作画，用简单的线路画出了一幅幅美丽的风景。画好后并把有代表性的学生作品贴在黑板上，让学生进行评比谁的画画得最好，并让学生说说为什么这样画。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创造性阅读能力的提高。在这种情况下，我让学生再拿起书本来读，效果就大不一样了，学生读得有声有色，有高有低，声情并茂。在读中结合画的训练，不仅帮助学生理解了课文内容，还培养了学生的想象能力，真可谓是“一箭双雕”，从而让学生感受阅读的成功和创作的乐趣。

五、分角色表演，情境在现，融入其中

表演是孩子们的天性，他们天生就是好演员。低年级的课文很多都是有趣生动的故事，适合学生进行表演创作。在教学中，我总是不失时机地让他们上台来表演，这样，不仅增强了他们的自信，锻炼了能力，还加深了他们对课文内容的理解，进一步激发了他们阅读的兴趣。例如，在学完《小柳树和小枣树》一文后，我布置学生课后在小组内分别扮演小柳树和小枣树表演故事，鼓励他们自制头饰，在表演中加入自己的语言和动作，将小柳树的狂妄自大和看不起小枣树表现出来。学生都是好强的，他们总希望自己是最棒的，因此，表演得生动形象。为了丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在一遍一遍的朗读中，他们已将自己融入课文。为了表演得生动形象，丰富人物的语言，他们就反复地朗读课文。在表演中体验表演的乐趣，学生会越读越爱读。

六、课外大量阅读积累知识，续编故事，展开想象

低年级学生对任何事都充满新鲜感，有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，利用班会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。例如，学完课文《坐井观天》后，我让全班学生自由结组演情景剧：青蛙听了小鸟的话后，从井里跳出来，它会怎么说？学生展开想象，青蛙从洞里爬出来，阳光会刺得睁不开眼睛。“天好大，好大啊。”青蛙会做些什么？学生摆脱束缚的枷锁，任想象的翅膀自由飞翔，给出了不同的解读，大胆地进行自由讨论、交流。我不失时机地赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，自主学习的劲头就更足了。这样做起到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且体验了参与的快乐。

总之，阅读不仅能够使学生获得多方面的知识，还能够提高学生的品德修养和审美意识。因此，在低年级的语文阅读教学中，应培养学生敢于阅读，乐于阅读的愿望，让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们要把看、说、演、画等阅读方法有机结合，互相渗透，提高学生识字、写字、听话、说话、写作的能力。

浅谈低年级阅读教学篇5

时讯快递

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中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅关于开展中小学教师“走进家庭、携手育人”大家访活动的意见

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构建师生互动平台提高学生写作能力——我在作文批阅中的点滴体会

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小学低年级写话点滴谈

语文阅读课教学方法指导

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让学生在质疑中建构知识体系

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小学语文教学实践例谈

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在语文教学中培养学生的阅读能力

做激发学生历史学习兴趣的好“编导”

创设特定情境，让图形变换更易说理

中学政史开卷考试探析

多媒体在生物教学中的应用

开放语文作业--让学生的个性曼舞飞扬

用生成还原课堂生命

问题教学法之我见

如何让孩子轻松走进英语世界

让学生用问号开启阅读之门

浅谈低年级阅读教学篇6

英语教学中如何转化差生

浅谈语文课堂教学中学生自主学习能力的培养

激发兴趣是提高高中语文教学效率的根本途径

初中阶段实施数学思想方法教学的原因

对分校学生英语有效教学的思考

教师如何在数学教学中引导学生探究学习

高中英语口语教学存在的问题及对策

让学生在自我教育中提升

如何把教变为不需要教

创新教育在英语教学中的应用

让学生在快乐中作文

浅谈低年级口语交际能力的培养

数学史在数学教学中的渗透

物理学习中的记忆力

也说语文教学中的审美教育

数学教学之我见

新课堂，新文化——论英语课堂的文化渗透

怎样提高历史课的趣味性

问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈如何提高学生习作能力

数学思想方法在小学数学教学中的渗透

浅谈化学学习中的记忆法

程序设计第一课案例启示与分析

浅议探究提高高中英语课堂教学的有效性

《离骚》教案的几种实用性课堂结束语模式

高中历史新课程教学策略浅谈

信息技术课程领域中课堂教学和师生研究——《初识操作系统》教学案例

谈物理教学中学习兴趣的培养

怎样产生科学课的探究问题

论自学能力培养在中专解剖教学中的应用

浅谈运用多媒体优化小学思想品德课教学

刍议信息技术与中职生作文能力的提高

音乐教学的新法宝——信息技术与多媒体教学

游戏进课堂 教学添生机——小学数学扑克游戏进课堂的探索和实践

浅谈多媒体在小学数学中的应用初探

张扬个性，创建绿色信息技术教学环境

正确认识多媒体在语文教学中的辅助功能

信息技术教学中学生学习自主性的培养

信息技术在初中数学教学中的应用

浅谈新课程下的信息技术教学

浅谈语文教学中信息技术应用与学生兴趣能力的培养

动感网络 随我“心”动——网络环境下语文教学思考

中学信息技术教学模式初探

正确定位、用之有度——浅谈语文课堂中的多媒体教学

如何使用电教手段优化语文课堂教学

应用教学网站 服务课堂教学

高效语文课堂的助推器——信息化技术

信息技术课堂“任务驱动式”教学设计的几点思考

现代信息技术在语文教学中的应用

刍议过程性评价在信息技术学科中的运用——例谈《作文编辑》学生评价方案

信息技术教学中如何运用“任务驱动”教学法

谨防语文多媒体教学的误区

浅谈新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略

利用信息技术对英语教学进行校本化研究之我见

我眼中的《弟子规》

素质教育中教育者的价值取向

关注细节 育人无痕

中学信息技术教师专业化发展途径

矫正偏差，追求科学——当前家庭教育之所见

让美育渗入英语课堂

新课改下英语教师专业素质发展探讨农村教师的信息化成长：专业成长过程中如何进行同伴互助——浙江省苍南新教育实验区的优秀教师赖联群成长启示

我因网络而深邃

缘结网络，快乐成长

徜徉在网络的阳光里

牵手网络 幸福一生

一个老教师初走网络的故事

博客引领我前行

激励使语文课堂神采飞扬

浅谈信息技术教学中的法制观念培养

初中科学课堂的有效提问策略

高中音乐的歌唱教学

发散思维与写作

搞好预习方法指导培养自主学习能力

面对课改,浅谈对数学教学的几点反思

关于小学语文阅读教学的思考

基于Internet的协作学习模式初探

在小学数学课堂教学中运用CAI应注意防止的几个误区

浅论苏轼的文学散文艺术美

浅谈初中物理实验教学

浅析农村美术课教学

如何培养学生在数学课堂上的参与意识

趣浓情深 提高复习课效率——导学法给我的启示

让学生的个性在教学情境中飞扬——教学《童话故事配画》有感

如何培养小学生的数学创新意识

如何在初中语文教学中培瓣生的创新思维

实施有效阅读教学 提高阅读教学效果

试分析初中语文课堂教学导入技巧

试论肢体语言在戏剧表演中的重要性

数学教学中激发学生学习兴趣的内在机制和外在因素的研究

数学课堂如何做好学生的“引导者”

提高小学数学课堂教学效率之我见

小学数学学科中渗透心理健康教育

小学作文教学浅见

小学思想品德课片段设计的尝试

小议如何提高幼儿的语言表达能力

学生实践与创新能力的培养

写好读后感之我见

信息技术课堂教学的情感教育问题

学习策略与生物学习

语文教学应做好“三多”

再谈新课改下的英语素质教育

怎样上好新课程的思想品德课

在古诗词阅读教学中培养学生能力

初中英语教学有效性研究

对小学低年级数学课堂教学的探析

浅谈低年级阅读教学篇7

由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“兴趣”和“会读”上。在指导低年级阅读时要注意：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读和感受读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，以及学生自身认知能力出发，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读。本人多年在小学低年级教学，有一些初浅的认识，下面我就简单地谈谈我肤浅的看法，供教育同仁参考，让我们在以后的教育教学中去摸索探讨吧。

一、根据学生个性特点，从而激发他们产生阅读的兴趣

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，而且大多书小孩子还沉浸在动画世界中，对带有动画系列的图书可能产生兴趣要浓厚一些。如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。因此老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，一般采可以采取以下的方法：

1、从故事中引发兴趣让生感受书的神奇魅力

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会不自觉地对书产生浓厚的兴趣，就会自然地去找适合自己的课外读物，了解更多的故事，掌握更多的知识。我们都知道：故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、让小孩子产生悬令，从而调动他们的读书欲望老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。

3、开展有趣或有意义的活动，让小孩子体会人物的感情

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，如：《西游记》是农村孩子及城里小孩都感兴趣的。我们可以利用周会时间展开讲故事，并让学生进行表演，他们大多对剧中的孙悟空感兴趣，在表演时都争做“齐天大圣”，孩子们演得惟妙惟肖，从中感悟到阅读的乐趣。

二、课内课外相结合，感受读书之乐。

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以让他们采取感兴趣的乐于接受的方法。当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生多中方法读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画。老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

三、从实践活动中培养孩子们阅读的兴趣

孩子阅读由浅入深，老师可以有意识的引导，通过一些活动逐步培养他们的阅读，并且学会有选择的读书，查找资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，比如；我就开展过读书笔记比赛活动，就是让每生准备一个小笔记本，把自己阅读到的好词句分别记录下来，并总结通过阅读所获得的益处。这样，通过小孩子相互竞争，更加激发他们的阅读兴趣。生怕自己落后于他人，无形中产生了一种“竞争意识，从而不自觉地培养了阅读兴趣。长期这样训练，我想学生们一定收获颇风，他们的阅读能力回会逐步提高。

浅谈低年级阅读教学篇8

2.坡给老师改诗句俞国英

3.地球只有一个(3)孙幼忱

4."红萝卜馒头"的启示--作文也要讲究特色王志刚

5."馋嘴猫"妹妹张璇

6.校园新变化学生之友（小学版）上 李瑶

7.青蛙的觉悟龚亚蕙

8.那天我真后悔任守宇

9.爱的泪珠苏兵

10.海边拾贝洪天阳

11.小记者之声

12.大花猫挨打大可

13.征服『黑色处女峰阳光

14.熊法官办案(7)--大灰狼赖账刘北荣

15.卖鱼黄晋晓

16.动脑动笔学英语(3)叶佳苗

17.郑人买履孙垚

18.千里送鹅毛于昌伟

19.天下奇城毛国锋

20.未来战争中的"隐形杀手"梅小红

21.动物们是怎样洗澡的浩宇

22."大幻想杯"想像作文大奖赛暨2004年哈市十佳少年作家、百名优秀少年作家评选

23.我的小档案付竹，杜剑泽，岳文博，吴婷

24.棒棒营养健康专栏

1.精心"编程"让课堂绽放活力叶艺杰

2.浅谈小学语文个性化阅读教学管冬梅

3.如何培养小学生课外阅读的兴趣潘少丽

4.引领学生从朗读走向"美读"黄君

5.略读课教学的"四精五重视"何道庆

6.课堂教学反思——语文教师专业成长的沃土陈袁华

7.让习作教学更有效陈素丽

8.浅谈小学语文课堂的有效教学策略崔佩莲

9.预习是语文学习的前奏邸平

10.小学语文课堂教学合作学习策略思考王建萍

11.让识字成为一种乐趣许红艳

12.导学生板书探自学之路肖梅玲

13.纸上舞台尽显精彩——浅谈小学语文作业中的评语齐育辉

14.培养自主合作意识发展创新能力沈国英

15.让识字教学充满智趣刘伯伟

16.语文课中用真情换激情徐丽

17.也谈小学语文作业的布置季秀玲

18.策略识字提高效率——低年级识字教学的几点思考陈秀琴

19.体验是阅读教学的灵魂李良柏

20.学生之友（小学版）上 师生共读温馨成长谢海平

21.趣味教学快乐书写詹群燕

22.享受语言的快乐——《儿歌伴我成长》教学设计范艳云

23.让小学语文课堂充满活力丁玲，许常娟

24.捕捉课堂生成演绎灵动课堂徐雪飞

25.把阅读的主动权还给学生林玉吉

26.返朴归真删繁就简周月霞

27.在习作教学中培养学生的观察能力朱晓明，卢金元

28.由听课引起的关于有效教学的思考冯明芳，陈伟

29.贴近生活学数学——小学数学生活化教学例谈应亦许

30.如何使数学课堂生活化李秀丽

31.结合生活实际创设问题情境张正华

32.在小学数学学习中选择性学习方式的运用宋家自

33.新课程下小学数学教学的误区及其矫正袁康荣

34.数学因你而精彩邵强

35.数学学习中探究习惯的培养朱凌超

36.提高课堂教学有效性的探索林琦琼

37.提高学生在合作学习中的有效交流赵小华

38.是"摒弃"还是"扬弃"?——关于解决问题的教学思考郭力丹

39.小学数学课堂练习设计有效性的研究刘传教

40.落实主体地位促进自主发展马华山

41.有效把握教学的起点——从特级教师课前谈话说起王弘

42."问题解决"教学的实践探索孙建委

43.数学课堂活力,要重视提问能力的培养刘丹霞

44.培养小学生提出数学问题点滴体会苏美盛

45.算用有机结合,使计算教学更有效周林拥

46.用"心"营造氛围让学生学会倾听潘丽花

47.让"数学文化"走进小学数学课堂叶赛赛

48.怎样正确观察物体?——观察物体教学应注意的若干问题章志勤

49.让数学课堂焕发灵动的美汪梅凤

50.创设教学情境培养创新品质张向阳

51.演绎数学之美彰显数学魅力潘孝月

52.细节成就完美的数学课堂王苏

53.这样的口语训练怎能适应于新课改?张艳

54.请回归英语课文教学的"权利"与"义务"张未

55.渗透英语文化促进个性发展吴海林，张丽hHTTp://

56.心理健康教育在班主任工作中的渗透郭加娟

57.小学音乐课堂效果提高的途径学生之友（小学版）上 刘艳

58.培育学生主体性应是德育的攻坚方向夏佩瑶

59.向青草更青处漫溯——浅谈新课程背景下的音乐知识技能教学王珊珍

60.浅谈《品德与生活》教学朱昌松

61.哭泣的百合花吴永胜

62.校本教研,都是成长的沃土杨美珍

63.让差异成为"美"——小学英语分层教学谈顾群妹

64.培养学生学会倾听的方法张艳丽

65.谈体育课中对学生意志品质的培养张金虎

66.地方课程《大地在颤抖》教学设计宿传洁

67."故事教学"在英语教学中的尝试臧燕

68.买水果学来的速算法/揭开放花的秘密/『快考试了!

69.永远的一班/我的兄弟/帮助/爱在传递

70.小草/可爱的小白兔/春天/冬天的雪景

71.记一次升旗/一件不应该发生的事/美在校园

1.涓涓细流润心田——小学班主任工作艺术邹国秀

2.小学语文课堂教学的几点体会赵志业

3.灯火阑珊处——浅谈小学古诗教学翁青芬

4.学生作文自改能力的探究潘大义

5.关于作文教学中"下水文"的几点思考王晓秀

6.浅谈激发学生习作乐趣的几种做法张秀银

7.作文教学呼唤群体性训练——小学语文群体性作文训练的探究周旭伟，汪宏英，陆炎

8.让学生尽情"享受"习作评语"大餐"——关于习作评价的几点做法王正如

9.小学语文教学反思孙旭东

10.美感,在超越文本的体验中生成——简析小语特级教师窦老师的美育策略袁万平

11.培养学生朗读能力的尝试王兴艳

12.浅谈小学语文朗读教学要以生为本张瑾

13.在阅读教学中激发学生的独特思维朱小燕

14.让低段学生在快乐中学习陈桂丽

15.让学生爱上学拼音王英

16.创设情境走进文本——《雷雨》教学设计陈黄英

17.捺的书写及运用指导黎本武

18.低年级快乐识字三法林静

19.《桂花雨》第二课时教学设计方牧童

20.学生之友（小学版）上 还给时间提高效率李春玲

21.小学语文课堂有效提问策略探析李云霞

22.生成激情与智慧的课堂刘志龙

23.给学生真善美的课堂——谈谈我对新课标的解读余金凤

24.让阅读成为心灵的滋养邱光军