浅谈农村小学体育教学范文

浅谈农村小学体育教学篇1

近几年来，本人针对我县农村中、小学体育师资的现状进行了深入细致的调查研究，并采取了一系列培养与培训措施，取得了一定成绩。现就农村中、小学体育教师的人才培养与培训，浅谈几点自己的看法。

一、目前农村中、小学体育实师资的现状

1、现状：农村中、小学体育师资紧缺，乡、镇中心小学几乎无专职教师，村小更不用谈，全部是兼职教师；乡级初中近一半无专职体育教师。现有的兼职体育教师，业务不精、不通、素质不高，敬业心不强，部分体育教师不安心，想改行。

2、原因：

A、体育院校毕业生回农村学校极少，满足不了体育教学要求；

B、学校领导不重视，体育教师服装待遇不能兑现；

C、评职、晋级、超课时奖不能与其他课程平等，更谈不上优先；

D、一小部分体育教师受大气候的影响，拜金主义思想抬头，想跳槽挣大钱。

二、农村中、小学体育教师的人才培养与培训

1、充分调动体育教师的积极性，提高他们的地位，稳定体育教师队伍。

各级行政管理部门要依据文件精神，明确要求各学校：

A、评职晋级，同等条件，体育教师可优先；

B、体育教师的服装待遇从优，不得克扣，及时兑现；

C、学校出资，鼓励兼职教师进修体育专业；

D、民师选招，体育教师优先。

2、鼓励师范、职高招收体育特长班。

县教委出钱支持师范和职业高中招收有特长的学生，开设体育班，这样可以壮大农村中小学体育教师队伍。

3、乘“人事制度改革”之东风，广招贤才，扩大体育教师队伍。

A、社会其他行业，能胜任中、小学体育的请进学校；

B、业余体校及省体校的毕业生优先招聘使用；

C、选招体育基础较好的高中毕业生到农村中、小学担当体育教师。

4、长期培训与短期培训相结合，不断提高兼职教师的业务水平。

教委每年暑假举办为期一个月的体育教师培训班，开设普通班与提高班两种。即上理论课又上实践课。理论课学纲、教材、备课、计划、各项运动的裁判法及有关理论知识；实践课按大纲规定，结合本省教材，学习队列、体操、田径、技巧、跳跃、球类、游戏、韵律、武术等知识。可大大提高体育教师的业务水平。除此之外，县教委教研室成立中小学体育中心教研组、抽调骨干教师送教下乡，分片进行讲座。并建议学校出资，鼓励体育教师进行函授或脱产进修，以更加新知识，经一步提高业务水平。

5、建立县、乡、校三级体育教研网络。

经常开展教研活动，互相取长补短，更进一步提高业务水平和教学能力，以胜任教学工作。方法是通常以想（镇）中心校为龙头，办短期培训班。利用大休息的两天时间，组织体育教师到中心校听课、评课、看录像、教学图片、学纲、通教材、交流经验、互帮互学。

三、几点体会

就近几年进行农村中、小学体育教师人才培养与培训工作的情况谈谈几点体会：

1、领导重视是关键。几年来，从县委领导、分管领导到县教委主要领导，对体育教师的培养与培训工作都非常重视。每年暑假的培训班都提前安排好资金、场地、器材、师资。培训期间，教委一班人亲临培训现场视察、指导培训工作。在教师进修为提上，教委领导制定、下发文件，要求各学校给政策，鼓励体育教师进修学习；

2、常抓不懈是保障。农村中、小学体育教师的培养与培训工作要长抓不懈，决不能虎头蛇尾。

3、抓好典型是动力。体育教师的培养与培训工作要做到以点带面，先煮好典型，在进行大面积的培训工作；

浅谈农村小学体育教学篇2

一、体育场地器材资源匮乏

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，8个村有8所小学，后来并至1所小学，现在只有大孟小学了，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

二、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育课时大部分安排兼职教师，我校的11个教学班，只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有5名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

三、课堂教学方法与组织形式缺乏创新

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

四、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认为要充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、提高教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1.充分利用现有的体育场地器材资源。充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。

2.勇于创新，积极开发场地和器材资源。既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3.精心设计课堂组织形式。课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道的、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学几个方面。如：提高体育教师的综合素质也是关键所在，有了数量充足，思想上进，业务过硬的体育师资队伍，体育教学质量才会有保证，否则再好的体育硬件设施也是枉然。又如：体育教学方法和教学评价等方面的改革对全面提高体育教学质量也具有非常重要的作用。

浅谈农村小学体育教学篇3

关键词 小学 师资队伍 体育教育

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01

众所周知，我国近现代体育经过短短的几十年发展，已经快速崛起为世界体育强国，尤其在已结束的2008年奥运会中，我国体育健儿们所获得的金牌数居世界之首，毫无疑问，学校体育为竞技体育的发展起到了巨大的促进作用。然而，在倡导素质教育的今天，当前的小学体育教育现状却不容乐观。

一、农村小学体育教育现状分析

（一）体育场地及设施问题。关于体育设施，主要从体育场地和体育器材两个方面进行分析探讨，表1是一组来自四川省农村小学的调查数据。数据显示：场地与器材达标的小学分别占19.8%和16.3%，另有11.7%的学校根本就没有运动场地。其中，体育器材的主要来源是学校购买，小学自制的器材则占比28.3%。从这里不难看出学校的自我转变能力较差，鉴于资金问题其对上级的依赖性较强，这可能也是造成我国许多小学体育器材、场地达不到国家规定标准的原因之一。关于经费缺乏问题，笔者认为和相关教育、政府部门有着一定的关联，一些经费可能上级已经批示下来，但由于中间的诸多环节，未必能真正用到小学的体育建设层面，尤其对于农村的小学校而言，“体育让路”现象较为严重，此对我国许多小学校完成体育教育任务带来了一定的困难。

表1 四川省农村小学调查数据

（二）教学形式及师资力量问题。表2是一份来自湖南省永州的数据调查，调查显示，农村小学体育教师的学历较低、数量较少。据调查，经济条件较好的乡镇中心等小学配备了1-2名专职体育教师，而村级小学几乎没有专职的体育教师，体育课往往由班主任或其他学科老师代教，非体育专业的担任体育教师的比例高达69%，部分地方甚至高达88%，可见师资力量严重缺乏。

表2 永州农村小学体育教师年龄、学历情况（%）

（三）小学体育教育体制问题。众所周知，我国作为发展中国家之一，城乡二元经济结构问题较为突出。建国以来，我国曾设立了种种明显“偏袒城市”的制度政策，如农业哺育工业、农村支援城市等发展战略，导致农村与城市不同经济结构的同时，直接拉大了农村与城市的差距，进而形成了城乡教育制度分野，尤其是体育教育，在许多人的视野中，体育往往被视为“边缘学科”。就当前的《学校体育工作条例》而言，即使对学生每学期的体育课数量有所规定，但体育课被占用或取代现象时常发生，可见执行力度和监督管理力度均有待进一步完善，如若得不到迅速改善，不仅农村小学体育的体育设施及体育场地缺乏、师资力量匮乏等等问题得不到解决，还会随着时间的推移进一步恶化。可见，必须从体育教育体制层面进行完善。

二、农村小学体育教育发展对策

（一）完善体育场地及教学设施。据上述分析探讨不难看出，当前我国农村小学的体育场地及教学设施缺乏问题较为严重。因此，相关部门及机构需要针对农村小学的现状及特点，在政策上、经费上予以一定倾斜，使他们与城市学生一样享有体育活动带来的欢乐，身心得到愉悦发展，如借助“农民健身工程”建设，扩大农村小学体育场地及器材的投入，促使农村小学与城市中小学、企事业单位结对，这样或许可以在体育器材方面得到帮助，使农村小学更快速的发展。

（二）加强师资力量建设。据上述湖南永州农村小学体育教育现状可知，当前诸多小学的师资力量严重缺乏。针对这一现状，笔者认为可以从以下几个方面进行考虑：首先，在机构改革的前提下，暂不论所配备的体育老师学历如何，至少应该根据农村生源现状，调整农村学校布局，即能够配备专职体育教师的学校尽量配备专职体育教师，不能配备的可考虑配备兼职体育教师；其次，努力提高体育师资的素质，如通过提高薪酬加强准入制度，即加强对体育老师从业资格的准入管理；再者应全方位、多途径地扩宽体育教师的培训渠道，完善教师上岗之前与上岗之后的培训制度，从解决“有人上课”过渡到“上好课”。

（三）完善体制、加强监督管理。《学校体育工作条例》是学校开展体育工作的依据，笔者认为应该首先修订《条例》，将其中的每一条每一款落到实处。只有从管理制度上对相关部门及学校进行约束，才能加强体育意识。此外，还应加大有关体育教育政策管理的宣传和监督管理力度，目的就是要让各级领导、教育工作者充分意识到农村小学体育教育的重要性，坚决遏制一些占用、取代体育课现象的出现。相对而言，体育课程在小学教育中处于劣势地位，其体育教育情况直接取决于各级领导、教育工作者对体育教育的重视程度，要改变当前的农村小学体育教育现状，完善体育教育体制、加强监督管理势在必行。

三、结论

浅谈农村小学体育教学篇4

关键词：生态体育；农村教育；小学体育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-057-001

1.生态体育的定义

教育坚持“以人为本”，学校体育坚持“健康第一”等，都凸显了体育与人、回归于人、回归于自然的思想倾向。马卫平教授在其博士论文《体育与人》中就提出：回归真正意义上的体育本真，变“物化体育”为“人化体育”，则是当今学校体育改革的主题。“人化体育”以人为本，重视人的发展；重视人的发展也就是要重视环境的发展，回归自然，保护生态系统。于是乎我们就提出了生态体育，它的主体思想是“可持续性”、“发展性”、“以人为本”。可持续性，是说教育的延续性、持久性、系统性；发展性，也是说教育要以人的发展为本；以人为本，是说教育回归自然，重视人性。所以我们的学校体育既要建设良好的生态环境，也要培养浓厚的人文环境。

2.农村小学体育教育多元化

农村小学体育教育多元化首先体现在教材内容的多元化，目前农村学校开展最多的课程主要有球类、田径、体操、跳绳等课程，而一些新兴课程较少。根据农村生态的优势，可以开展探险、定向越野、爬山、放风筝、钓鱼、野炊等户外运动，充分利用大自然给予我们的资源。特别是定向越野和爬山不仅能够提高学生的心肺耐力，而且能够满足学生的体育兴趣需求。其次体现在教学思想的多元化，生态体育提倡以人为本，和谐发展，可持续性发展，这些思想为小学体育教育思想提供多样的火种。还体现教育方法的多元化。教法的施展是仅仅围绕着教学内容，而教学内容则需要体育器材的辅助。我们生存的大自然就提供了各种各样的“体育器材”，如学生可以利用编织袋、玉米芯、桑枝条来自制体育器材，这样的一节课充分发挥了学生的主体性。教师也可以发挥创造性，利用生态资源自制体育器材。体育教育的多元化也正是体现生态体育的多样化。生态体育为体育教育提供了多样化的课程资源。所以农村在分配的资源相对较少的情况下，可以发挥生态优势，利用农村较为完整的生态系统，来开发出独具学校特色、符合学校发展的体育校本课程。

3.农村小学体育教学生活化

体育生活化是把体育健身活动渗透到人们的日常生活中，并与人们的日常生活紧密结合，成为衣、食、住、行以外的第五生活基本要素，通过营造体育环境，形成体育文化氛围。体育生活化体现三个特征：体育与生活的相融性，体育参与的自主性，体育活动的经常性。体育生活化也是体育源于生活、服务于生活属性的反映，是体育日益被广大人民群众接受并成为人们日常生活的重要组成部分的过程。教学内容的选择就要来自学生的生活，符合学生的生活需求，创造学生新的生活，比如在障碍跑的教学设计中，就可以提水桶过模拟障碍，也可以抱脸盆，这种形式学生更易理解，更贴近生活；再比如投掷的教学设计中，可以把玉米棒投进模拟篮子里面等。教学内容的生活化是让学生学会基本的生活技能，炼就健康生活的体力基础。教法的生活化是教师发挥想象，创设生活情境，让学生学会在生活中锻炼自己的意志和体力，同时也能够培养学生的体育运动兴趣，比如在进行负重运动教学设计时，教师设置到河边打水的情境，模拟打水的场景，进行接力和竞赛的形式。当然教学生活化的实现是体现在体育的大众化上，体育教育的发展推动大众体育的发展，而大众体育的崛起也能推动学校体育的快速发展。体育教学的生活化就是人――体育――环境――社会的缩影，也是生态体育的核心。农村独特的自然的生活方式融入到体育教学中，既是体育教育的延伸，也是生态体育的浓缩。

4.农村小学体育教育人文化

体育是最富特色的文化，也是最为独特的活动。一方水土养一方人，农村人口较为分散，区域的差异较大，文化也有一定的差异。所以各个地方都有自己的文化活动。但城镇现代化的发展，冲击了农村的文化发展，散失了一些传统的文化。保护文化生态义不容辞，学校更是拥有这样的使命。在学校开设地方特色的传统的文化活动，丰富学生的课外活动内容和体育课程内容，也可以传承地方文化，发展地方文化。体育教育人文化注重学校文化的建设，特别是体育文化的建设。在体育课程中强调健身性，也要注重人文性。校本课程作为学校的特色课程，要把农村特色的体育文化挖掘出来，融入体育课程中，教授学生，传承发展，如有的农村有舞狮，走高跷等，还有农村特色的自行车载重、插秧等活动。教师自身人文气息也要提升，主动了解当地的风俗，了解当地文化。

5.农村小学体育教育生态化

浅谈农村小学体育教学篇5

关键词：小学教育；体育教学；存在问题

体育教学是学校教育的重要组成部分，体育课对增强学生的体质、培养学生的意志力和开拓创新精神具有非常重要的作用。新课程要求以健康第一的指导思想，培养学生向终身体育发展，但是现在的农村中小学还存在许多问题待解决，现就其归纳为“四不够”。

一、领导、家长、学生重视不够

大多数领导都看重升学科目，以升学为主、健康要让位的思想来对待学校的体育课，劳动占用体育课，开班会占用体育课等。把分数和升学作为学习的唯一目标，只有中考考好了，脸上才有光。还有大多数家长文化程度不高，对体育课的功能理解不正确，以为体育课就是玩，所以就给灌输体育课没有用的思想，考大学又不靠它，使体育课在学生的心目中大打折扣。学生也认为上也行，不上我还可以学点别的，这样就严重地阻碍了体育课的开展。

二、体育师资和体育器材严重不够

现在农村中小学体育教师严重不够，一些村办小学，人数一般在200人以上，但只有一名体育教师，上课得合着上，一节课100人左右，平均每个学生半分钟不到，试问如何上好这节课，还有就是，课表上有体育课，但根本没有体育教师，只能是班主任以活动课“放羊式”进行。学生根本不知道体育课是做什么的，就知道是一节玩的课。

体育器材的不足也是农村中小学体育课不能正常进行的因素之一，不少的中小学有一个不大的高低不平的场地，一个比较陈旧的篮架，还有几个能玩的球就算很好了，加上领导不够重视，很难出资去购买体育器材，这就限制了学校的体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间。

三、体育教师具备的素质不够

农村中小学一般没有专职的体育教师，体育教师一般由其他教师兼职或不懂体育的教师来充当，大多数体育教师备课是形式，上课是自由式，就是大家所谓的一个口哨、两个球，学生、教师都自由，这样的体育课就可想而知了。要改变这种状况，体育教师除了要不断学习之外，还应把“热爱学生，教书育人”及“以身作则为人师表”作为自己的行为准则。并与学生建立起亦师亦友的新型师生关系，作为学生的朋友，他们一定喜欢你，这对达到教学目标是非常有益的，同时也给对方带来了乐趣。

四、体育教师的自觉积极性不高

体育教师在刚走到岗位上时积极性很高，想让学生学点东西，上课认认真真上，备课认认真真备，随着时间的推移，再加上主管领导受升学率的影响，对体育教师不够重视，对体育教学存在偏见，体育学科是非考试科目，评职晋级选先进要往后排，加上许多体育教师常年处于满负荷甚至超负荷工作，繁重的工作量在待遇上无法体现，权益得不到保障，严重影响了他们工作的积极性和满意度。

参考文献：

李翔.学校体育学[M].高等教育出版社，2011.

浅谈农村小学体育教学篇6

摘 要 在农村小学体育教学中，由于学校自身条件的特点和体育器材的限制，要逐步提高农村小学生的身心健康水平和培养他们的基本素质是一件很不容易的事。在农村小学体育课上，学生只是三个一簇、两个一伙，蹦蹦跳跳、玩玩而已。体育教师普遍认为：只要是学生不出现安全问题，学生在操场里可以随便玩，没有任何学习任务，教师只是站在一旁监督就行。这属于一种典型的放羊式教学。其教学效果不言而喻。本论文就是依据这一现状，立足学校实际而实施的一种简单易行的教学方式。

关键词 体育教学 农村 游戏

农村小学体育教学中的放羊式做法严重影响了体育教学的质量，阻碍了学生体质的发展。如何改变这种状况？笔者认为农村小学体育教学要立足课堂实际，依据中小学生体质监测内容、按照新课程目标、 把具有有地方特色的民间体育游戏渗透到具体的教学当中，进行大量的实践联系，教学中不需要正规的训练场地、标准的体育器材，却能够有效地开发学生思维和提高学生综合素质。

一、民间体育游戏的特点。

民间体育游戏来源于民间，可以利用本土材料、结合当地自然环境和地域特点，进行互动性、趣味性、竞争性的进行体育游戏活动。由于民间体育游戏符合儿童心理特点，好玩有趣；它有利于小学生成长发育，能够促进他们的身体健康；它又来源于生活，大部分学生通过基本练习都能完成；活动内容有梯次，有变化，便于各年级在教学中选用；它也不容易发生伤害事故，有利于班级授课制下体育教学、课外活动的组织。所以它具有新颖性、趣味性、科学性、普及性、层次性、安全性等特点。这些特点决定了学生学起来简单易行，自然在体育教学中容易渗透，从而在游戏活动中使学生的体质得到加强，身心得到健康发展。

二、小学体育教学渗透游戏的具体策略。

一是教师要依据教学内容广泛收集形式多样的民间体育游戏内容。二要在课堂中根据学生年级、性别等特点，有选择性的选择恰当的游戏内容。三要把民间体育游戏渗透到教学中要确立具体的活动目标，制定出详细的活动方案，至始至终教师要参与其中，不再是一种维护秩序的看客；要充分发挥教师的主导作用，要充分体现学生的主体作用，让学生在快乐中游戏，让学生身心在游戏中健康成长。

三、小学体育教学渗透游戏的具体内容。

通过体育游戏，我们要注重培养学生的基本素质，具体有以下几个方面：

一是培养学生的创造性，促进学生个性发展。

传统教育认为体育教育就是要使学生掌握运动技巧， 并不断提高运动成绩。我认为这样过分要求低年级学生对动作的练习会忽视学生的个性发展，压抑其创造性的培养。 教师可根据学生的年龄、性别特点进行适当的游戏教学，如：跳皮筋是小学生普遍喜爱的一项体育活动，跳皮筋的方法很多，在运动中，学生可以诵唱“三字经”、“弟子规”等，也可以自编自唱歌谣，歌谣的内容能激发学生对游戏的兴趣，又能培养学生在游戏中的坚持性。当然教师也可以启发、引导学生，是不是可以把两种跳法结合起来跳，让学生兴致更高， 通过试验，效果很好。最后，在安全的范围内，让学生自由发挥，几个学生一组， 尝试自己跳出新花样。课后，要求学生可以组合成多种跳法，这样， 既让学生动体，又让学生思维能力得到发展，也培养了学生的创造力和促进了学生的个性发展。

二是提高学生的身体综合素质。

在正常的小学体育教学中，学生身体素质的练习一般存在负荷大、难度小和较为单调的问题。因此，可以采取民间体育游戏的形式来开展教学，不但可以{动学生学习的积极性，还可以增加体育教学的趣味性。例如，在小学体育教学中想要发展学生的腿步力量，教师可以采取蛙跳和立定跳远的方式，两人一组的来进行混合比赛，想要发挥学生上肢力量的话，可以开展“推人”或“推小车”的游戏来进行训练。又如：“斗鸡”、“捉小鸡”等项目运动较大：对抗性强，有效地提高学生兴趣，达到增强体质的目的。在这些体育游戏中，教师可以根据每一个学生的实际情况来设置相应的游戏模式，以此来提高学生学习的效率，除此之外，教师应该注意学生运动量的控制，避免出现负荷较大的问题出现，采取安全的措施来使学生达到有效的体育锻炼，只有这样才可以提高学生身体素质。

三是开发学生智力，提高学生素质。

在小学体育教学中，根据教材内容合理的运用游戏这一特殊的教学形式，可以发挥学生的想象能力、形象思维能力和观察、判断能力。如游戏“老鹰捉小鸡”、“跳房子”、“猫捉老鼠”、“踢毽子”、“跳皮筋”“贴膏药”等。这些游戏是智力与体力相结合的游戏，既激发了学生的心智活动，又锻炼了体能，真正做到了“手脑并用，动手即动脑”。除此之外，游戏中的走、跑、跳、投掷、翻转，平衡等，又可以有效性地改善器官的协调性，促进全身肌肉力量地发展，达到提高身体素质的目的。

总之，民间体育游戏所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点更符合小学生的身心发展规律，符合素质教育对学校体育教育改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想。它深受学生喜爱，有其很好的锻炼价值，也具有重要意义。它能够充分体现体育教学之快乐，它也培养了学生的基本素质。推广民间体育游戏，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，运用多种教学方法，根据学生实际选择合适的体育游戏内容，增加学生参与体育学习的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。这样在增强学生的身体素质的同时又开发了学生智力，培养了学生的多种能力，从而促进了学校体育教学的发展。

浅谈农村小学体育教学篇7

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浅谈如何提高学生的书写能力

谈初中生语文素养的提高

浅谈人文精神在小学美术教学中的渗透

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把学习主动权交给学生 让课堂教学“活”起来

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浅谈农村小学体育教学篇8

摘要： 云南少数民族地区的农村小学教育由于长期受到地理区域环境和其他条件的制约和影响，存在学校发展呈局部区域性分布，教

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[2]云南3年来贯彻全国农村义务教育经费保障机制的实施情况[EB/OL].http：///edoas/website18/09/info1206059689106709.htm，2008-03-20.

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