浅谈多媒体在课堂中的应用范文

浅谈多媒体在课堂中的应用篇1

关键词：数学课堂教学；多媒体；有效应用

随着现代教育技g的发展，多媒体技术是我们实施课堂教学的有效手段，借助多媒体技术开展课堂教学，可以使课堂教学生动、形象、直观，也有利于提高小学数学课堂的教学效率。如何有效地将多媒体应用到小学数学教学课堂中，越来越受到我们广大教师的关注，下面我结合自己的教学实践，谈谈多媒体在小学数学教学课堂中的有效应用。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

小学数学课堂教学效果如何在很大程度上取决于学生对教学内容能否产生极大的兴趣与注意力。而借助多媒体技术形象生动的音视频效果可以直观地展现课堂教学内容。例如，小学数学中的“相遇问题”，我们采用多媒体动画来进行演示：

（1）先分别出示小亮和小华两家，再出示学校。

（2）让学生弄清三者之间的联系。

（3）闹钟提示后，根据题意两人同时出发，相向而行，经过10分钟在学校相遇。

（4）闹钟计时结束，两人所行路程分别用蓝色和紫色显示。

多媒体辅助数学课堂教学可以使原本枯燥的数学知识变得生动、形象、直观，为学生营造出轻松、愉悦、高效的课堂氛围，引发探求新知的欲望，有效地使用多媒体给学生以新的感觉，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使数学中比较抽象的问题变得直观，和传统的在黑板上画图讲授比较，课堂不仅生动、有趣，而且学生比较容易理解、接受。

二、利用多媒体解决教学中的重点难点

数学的教学内容与其他学科相比是抽象且深奥的，要降低学习数学的难度，就是将数学知识由抽象变为直观，让学生亲自感知知识的形成过程，而利用多媒体来辅助小学数学课堂教学就是突破教学重难点的有效手段。例如，小学数学中圆的周长公式L=3.14d，可以利用Flash课件辅助教学。例如，有三把格尺，格尺上面分别为3个直径为1 cm，5 cm，10 cm的圆。

（1）点击演示按钮，三个圆分别在格尺上滚动一周后停止。

（2）用闪烁的黄色数字分别显示出来滚动一周后的长度，分别为3.14 cm、15.7 cm、31.4 cm。

（3）通过推理得到：L1=3.14×1 cm

L2=3.14×5 cm

L3=3.14×10 cm

通过多媒体的动态演示，不仅使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，并能激发学生的学习兴趣，从而增强学生的直观印象，从而解决了教学重点，突破了教学难点。

三、利用多媒体培养学生的创新意识

教师在课堂教学过程中，要有意识地利用多媒体与数学知识进行有效整合，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，创设问题情境，促使学生积极主动地参与探究和学习。例如，在教学“圆的初步认识”时，以故事的形式引入，利用多媒体演示三种不同形状车轮的汽车正要进行赛车比赛，车轮分别是方形的、椭圆的以及圆形的。首先让学生猜想哪种车轮的赛车最终将会获胜。学生联系生活实际和已有的知识经验，他们一致认为是圆形车轮的汽车会获胜。然后教师运用多媒体直观演示验证学生的猜想结果是正确的。这样不失时机地刺激学生多种感官参与学习，调动学生学习兴趣的同时引发学生的求知欲望，这时教师有意识地追问学生有价值的问题：为什么圆形的车轮就能获胜呢？车轴又为什么安在车轮的中心位置呢？同时利用多媒体突出演示这两个重要部位，生动有趣的画面激活了学生的思维，激发了学生的求知欲望，诱发学生积极主动地参与到探求新知的学习活动中，并以饱满的精神状态去探究、去学习。为掌握圆的特征营造了良好的课堂气氛，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索和创新精神，提高了教学效率。

总之，多媒体与小学数学课堂教学的有效整合是课改的需要，有利于激发学生学习的兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐学、会学、学会，使学生在轻松愉悦的教学过程中获取新知，有效地完成了教学任务，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生全面发展，提高了课堂教学效率。

参考文献：

[1]周玉人.小学数学教学论[M].中国人民教育出版社，2004.

[2]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.

浅谈多媒体在课堂中的应用篇2

关键词：小学美术 多媒体技术

随着时代的发展，信息技术已经渗入到社会的方方面面，有效的推动了当今社会的发展进程。小学生喜欢探究趣味性的事物，填鸭式的封闭课堂局限了他们的探究新事物的进程，削弱了学生对美术知识的探究热情。在小学美术课堂积极的利用多媒体技术，可以帮助学生从全新的角度领悟美术的美，对其美术课堂的学习效率及今后的发展都将起到深远的影响。

一、多媒体课堂导入，激发学生学习欲望

很多教师对于美术教学不加以重视，这一消极的教学思想影响了学生个人的学习热情，加之教师对于课堂纪律的管理使得学生在美术世界中的成长更加的有限。小学生对知识的印象与自身的学习效率有很大的关联，因此，教师要树立起积极进行美术教学的意识，灵活的运用多媒体技术对学生进行课堂引导，从而更好的激发起他们参与美术学习的热情。在这个过程中，教师可以把教学内容与网络上丰富的教学资源相结合，制作生动的美术教学课件，帮助学生发现更多的美术知识，在学生脑海中搭建起良好的美术形象，为其带来更加身临其境的感觉。

比如，在“动物王国”的教学过程中，教师先让学生说出他们感兴趣的动物，引导学生讲述他们与动物之间发生的有趣的故事，为美术课堂增添一定得趣味性，接着教师在屏幕上播放影像并向学生解释不同动物的外表形态和习性，帮助学生进一步的了解喜爱的动物。最后和学生一起模仿动物的各种动作，加深动物在学生脑海中的形象，再和学生一起投身于小动物的绘画当中，可以有效的提升小学美术课堂的趣味化发展。虽然美术课堂是丰富多彩的，但是依旧难以逃脱出静态图画的格式，教师在屏幕上展现与教学内容相关的影像，可以更好的吸引学生个人的目光，对他们全身心的参与到美术知识的学习当中起到了积极的推动作用。在这种课前引导的过程中教师要注意自身对色彩的使用，既要保证色彩和影像可以带动起学生的参与热情，还要让缤纷的屏幕不会让学生思维上出现问题，使得学生最快的发现所要学习的美术知识点，从而构建起积极的美术课堂氛围。

二、多媒体知识讲解，全面解析知识内涵

我国教育部门加强了对于美术学科的重视力度，对美术课本进行了很多修改，但是小学生的思维能力有限，对他们对于美术知识的理解和吸收造成了一定得阻碍，教师要从学生的角度对每一个新的知识点进行解析，找到学生可能遇到的问题利用多媒体技术进行针对性的教学，从而帮助学生从更好的角度更加深入的了解知识点的内涵。

比如，在“迷人的动画片”教学的时候，很多学生都是只喜欢观看动画片，但是不知道动画片的制作流程及动画片的种类，如果教师缺乏积极的讲解意识很可能使得良好的教学题材不能发挥出其自身的价值，影响了学生个人的教学进程。在这种知识教学的时候，我都是先通过问题的提问了解学生脑海中对动画片这一问题的知识储备进行了解。“你们知道动画片是怎么制作出来的吗？“你们自己都看过、喜欢哪些动画片？”“你们知道动画片分哪些种类吗？”采用这种每个人都会有不同答案的问题帮助学生放松自己的思维，为学生带来畅所欲言的感觉。接着在大屏幕上阐述学生喜爱的动画片的制作流程，帮助他们从全新的角度了解所熟悉的动画知识，在学生脑海中刻画完整的动画制作流程，最后在和学生一起参与到与动画有关的绘画当中，帮助学生把自己的动画人物进行上色，为其优质的学习状态及高涨的美术学习热情做出积极的铺垫。

三、多媒体小组教学，加速美术课堂发展

小学生自身的独立意识还没有完全养成，很多时候他们心中都有依靠成人或者是其他人的意识，一定程度上影响了学生个人参与知识学习的积极性，面对这种教学现状教师可以把多媒体教学技术和小组教学相互结合，为学生创设轻松活跃的美术课堂，从而全面的加速美术课堂的发展进程。

首先，教师可以通过对学生进行系统性的调查对他们进行能力及性格均衡化的分组，保证小组成员之间探究知识的和谐性。接着教师在课堂知识教学的时候，要给予学生充足的组内讨论时间，帮助他们了解其他成员的优缺点，使得每一个学生都可以更好的进行查缺补漏，为他们美术能力的均衡发展做出铺垫。

其次，每堂课教学的时候在布置完绘画人物之后都把学生的作品在屏幕上进行展示，由其他小组的学生进行投票，选举出小组内最好的作品，接着教师对其进行积极的表扬，然后，以此选出其他小组的好的作品，对其票数进行汇总推选出全班的优胜作品，运用这种竞争模式诱导出学生争强好胜的意识，从而更好的带动学生参与课堂学习的积极性。

另外，教师可以积极的利用白板技术，让每一个小组推选出一名学生到讲台上利用电子白板进行绘画，在满足学生精神世界的同时激发学生的美术潜力，为学生参与美术知识学习的状态做出完美的铺垫。

此外，教师还要修改针对于小学生的评价机制，把学生课堂的学习状态、绘画作品的质量及他们参与小组探究的积极性综合起来对其进行评价，促使小学生美术学习兴趣成倍的提升，为高效的小学美术课堂打下坚实的基础。

四、结束语

美术是一个优美的艺术学科，既可以陶冶学生的情操还可以丰富他们个人的课余生活。教师用多媒体技术取代传统的黑板教学，可以帮助学生从全新的角度对美术知识进行学习，对他们参与探究的热情及其今后的成长都将产生深远的影响。

参考文献：

浅谈多媒体在课堂中的应用篇3

一、新课导入新颖些。学生学习积极些

在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用多媒体创设特定的教学情境，把被感知的对象形象直观地里现出来。通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃。从而达到预期的教学目的。

例如。在教学“认识钟表”一课时。教师用多媒体动画播放一段谜语：“溜溜圆，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短。滴答滴答转圈圈。”学生异口同声答道“钟表”。这样的导人。既显得新颖别致，又富有趣味性和吸引力，能顺利地进人主题。

二、化难为简容易些。学习起来方便些

教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现，多媒体所演示的内容图像清晰、动态感强，信息量大，教师根据教学的需要选择演示的内容，或重复某些重点内容。将复杂问题简化，化难为易，使教学中的难点迎刃而解。为了适应学生的认知方式。发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化。让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。如在教学“长方形的面积”时。设计一个表示1平方单位的小方格，然后将小方格沿着长方形的长排放，展示给学生看长方形的长一共可以放多少个这样的小方格；接着又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白一共可以放多少排。从而得出长方形的计算公式：长方形的面积=长×宽。这个动态的演示过程中学生感知形象，具体清晰，认知深刻，不需要教师提示。即可准确地概括出长方形面积的计算公式。

三、课堂练习有趣些，增加知识实用些

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径。又是运用知识、发展智能的重要手段。利用多媒体课件创设一些与学生密切相关的生活情境，从而使学生明白数学来源于生活。并运用于生活，培养学生善于在生活实际中有意识地发现问题和解决问题的能力，从而体会到数学知识的价值。

四、合作学习认真些，学习效益提高些

教师利用多媒体的功能，展示学生的各种解题方法，留有充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。在“统计”的教学中，当学生自己收集并整理数据，再用Word制好统计表后，我让学生相互展示自己的劳动成果，并合作交流，说出设计的意图、思考方法、统计图所表示的意义等。这样的教学不仅使学生的主体地位能得到充分的体现。达到资源共享的效果。也使学生的创新思维得到发展，突出教学重点。突破教学难点，大大丰富学生的学习方式，提高课堂学习效益。

浅谈多媒体在课堂中的应用篇4

[关键词]多媒体教学课件　音乐课堂

初中音乐课教学现状和多媒体课件教学的重要性如何巧妙地引导学生喜欢音乐课，进行初中音乐课教学内容改革很重要，首先要做的是让音乐课吸引学生，新课改如火如荼进行的今天，音乐课堂应该说发生了一些变化。但是音乐的本体没有大的变化，我们的音乐教师必须要再学习，通过各式各样的方式丰富教学设计、手段来吸引学生的兴趣，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”

音乐，作为美育教学中的一门学科，在促进学生的全面发展中有着不可忽视的作用。学生通过音乐课。不但能掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力，而且还能发展学生智力(包括观察力、思考力、记忆力和想象力)，同时，也有利于学生嗓音的保护和转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当的调节，促使他们的身心得到健康的发育，营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生能更轻松、更快乐地学习，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。比如传统的唱歌课上，老师要求学生能够在老师的指导下识谱、背唱歌曲：学生学会歌曲后唱给老师听，缺点是显而易见的。再比如音乐鉴赏课，那么多流派以及音乐作品以及人物和创作环境等，光靠音乐教师枯燥的讲授是很难吸引学生的眼球，那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢?多媒体技术发展可以为我们提供明确的答案，那就是在音乐课堂上使用多媒体课件的教学。多媒体课件教学掌握好了应该是新课程的教学中的利器，使我们教师注重了和学生的交流和互动，师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流，才能实现师生之间的互动，学生之间的互动，在音乐课教学中，信息、情感的交流，就是在课堂上，一方面，教师传授新的知识，另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。多媒体教学在音乐课上的应用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，听觉与视觉的结合，既增强了课堂教学的容量，又丰富了教学内容，学生的学习主动性增强了，课堂氛围很好。教师要注意做好充分的资料收休和整理工作，充分发挥好现代媒体教学的功用，以优质的音乐感染、感动每一个学生。音乐课中还可以加入才艺表演可以利用每节课的3―5分钟，请一名同学，进行才艺表演，形式自主决定，可以伴随着奏音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将你最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供了一个小小舞台。之后同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同时鼓励学生进行音乐创作。提高学生音乐表现力、创造力初中音乐课程中的音乐创作，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。因此，教学中应尊重学生的创造性天性，遵循学生的发展规律，努力创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，积极引导学生参与各项音乐活动，发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，提高在实践中感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而实现由“知识本位”向“人的发展为主”的飞跃，使学生真正成为学习的主人。

多媒体课件制作的环节到目前为止，人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件，资料方面不够丰富，要想每节课都有一个内容丰富的课件，教师要在课后下很大工夫搜集素材，所以说，适合每一节课的教学课件到目前还是没有的，这种情况的是由多方面原因造成得。根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制定课件内容。

素材和资料的收集多媒体课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将是事半功倍。在多媒体教学时，用流动的画面来体现教学意图。创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。比如讲到民歌欣赏课的时候我制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗以及民间故事等等。给学生感觉就像身临其境一般，很快就引起了学生在音乐课堂上的注意力，这样为后面的民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华，他们喜欢流行的，时尚前卫的音乐。因此，在课件选材上适当地加入流行音乐的元素是必要的。

利用多媒体平台的技术音乐课件制作，是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。教师首先要能熟练地掌握、操作电脑；其次要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术，还有许多其他技术成份，如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；互联网的搜索功能强大，对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能，我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而，把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课堂。

教师的计算机水平和多媒体课件制作水平的提高多媒体课件的开发和使用，要求教师能熟练地运用多种软件，包括文档输入管理、音像剪辑和播放、图片整理、动画片制作、幻灯片设计等，这种要求对我们大多数的一线的音乐教师来说是比较难的。所以通过集中培训计算机水平来提高多媒体课件制作对教师尤其是青年教师非常重要。多媒体技术更新速度非常快，每天都有大量的新方法、新软件问世，所以通过不断学习才能提高制作课件的水平。

浅谈多媒体在课堂中的应用篇5

一、多媒体技术能够极大地激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他会作出的努力达到惊人的程度。”初中学生以形象思维为主，正处在青春叛逆期，不屑于传统手段的音乐课“教”与“学”，在此背景下，多媒体技术的应用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，能够突破传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、影视、动画栩栩如生，犹如身临其境：

我在《走进非洲》一课的教学中，就明显体会到多媒体应用的突出作用。在导入教学环节，我播放一段非洲视频资料，高清画质的非洲蓝天、骄阳、峡谷，多彩的非洲植物， 生生不息的非洲的动物， 原始而神秘的非洲艺术，都给学生带来震撼的视听冲击，激起同学们对本堂课的兴趣，课堂最后当屏幕上再次出现非洲元素音乐时，全体学生不由自主地跟着连跳带唱的“闹”起来，不但把学生们的学习兴趣激发起来，而且顺理成章地完成了既定教学目标的各个环节，大大激发学生对音乐学习的兴趣。

二、运用多媒体能弥补传统音乐教学的不足，进一步丰富中学音乐教学的内容。

把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，可以完成传统教学不可能完成的一些“特殊”任务。在《西洋管弦乐器》教学中，我就把多媒体技术与学科教学进行了一次成功的整合。借助powerpoint2003和Flash Player V9.0的优势，采用大量图片、文字、动画、视频制作，将乐器图片与声音有机结合，形象直观。试想，如果没有这样的全方位手段，在现有条件下，给同学们讲述这些陌生乐器的效果会大打折扣。

三、运用多媒体有利于进一步深化中学音乐教育的美育功能。

“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成真和善的”。通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。例如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，当Flash Player V9.0精心设计的课件播放到“长亭昔别”、“楼台会”二段时，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒同时，也被主人公真挚地情感所感动 ，同学们从凄美的画面里似乎看到一双彩蝶，翩翩起舞，飞向远天……借助多媒体手段提升了学生全方位感受艺术魅力的效果。

四、多媒体技术在音乐教学应用中值得关注的误区。

误区一：教师引导作用的迷失。教师必须充分发挥这导演者尤其是引导者的作用，仔细筛选、认真策划、精心设计课件，服务于教材内容，如果认为使用多媒体了，教师就可以把课堂放开给学生了，若教师只充当“放映员”的角色，那么这时的多媒体使用就脱离了教育的初衷。

误区二：形式掩盖内容。课堂教学的多媒体使用，负载有特定的教育目的，若偏重了形式，却忽视了内容和本质，无论多么花哨的形式，它也永远难替代内容和本质！因此，我们在使用多媒体时，千万不要忽视了内容，误入了花拳绣腿的形式中，使多媒体这个利器距离教学目的渐行渐远。

浅谈多媒体在课堂中的应用篇6

[关键词]高中化学；多媒体教学；优势；误区

随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，从而为素质教育注入了“现代化”的理念和新的生机。多媒体技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。在化学教学中，多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，提高学生的学习兴趣，能动画模拟微观世界比较抽象的东西，达到非常好的教学效果。但是，在运用多媒体的过程中也存在一些问题，比如模拟实验代替演示实验，就会削弱学生对实验的理解记忆，动手能力也淡化；多媒体教学可以把教学内容的密度加大，大篇幅的文字投影，让学生不能分辨主次；长时间视频或动画播放，让学生眼花缭乱。教师只有充分认识多媒体教学的优势，合理地将多媒体技术应用于化学课堂中，才能有效地提高高中化学教学质量。

一、多媒体技术在中学化学教学中的优点

1、激发学生的学习兴趣和求知欲望。兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，若能合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动地把所要讲的东西展示给学生，就可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒体通过照片、视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。

2、提高效率，增大课堂教学的容量。多媒体技术在高中化学课堂中的使用不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大量信息的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，还可以吸引学生的听觉。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。

3、有助于提高学生的分析理解能力。传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程；而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，就有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。

二、多媒体技术在高中化学教学中存在的问题

1、教师盲目地使用多媒体技术。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，在教学中应深入研究教学内容的基本特点及有关媒体的特殊性质，根据需要选择和有效地利用多媒体，才能获得良好的教学效果。

2、用多媒体演示替代化学实验。化学是一门实验科学，化学概念及理论是在化学实验的基础之上产生和发展的，得出的化学原理运用于生产实践，所以化学实验是不可替代的。化学实验应尽量让学生动手操作、细心观察，让学生获取第一手资料，培养学生的观察能力、动手能力和科学态度。用课件代替化学实验对于学生和教师来说都是一个巨大的损失。

3、用多媒体完全替代传统教具。多媒体课件容量大，在上课时教师只要按照预先设计好的播放就可以了，因此整堂课下来黑板上空无一字，“黑板”成了“白板”。如果没有板书或者仅仅是在课堂小结时展示一下完事，知识的全面性和层次性就不能在学生头脑中形成一个整体。而且，一个问题的推演、分析过程，应由教师亲手在黑板上完成，使学生能在教师的推演过程中有时间学习思维方法，培养良好的解题习惯。而不是通过多媒体的快速演示，一味地加快教学进程，而忽略学生的接受能力。

三、运用多媒体优化化学教学过程

化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用多媒体以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

1、创设情境。利用多媒体创设愉悦的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。例如，在《氮和氮的化合物》这一部分解释谚语“雷雨发庄稼”时，笔者制作了生动形象的动画：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果良好。

2、剖析机理。物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，很好地解决这个问题，为化学知识的理解和掌握提供了充分的认知。比如，可以利用flas将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。还有HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明。

3．强化实验效果。利用多媒体教学实验教学，可以增强实验的可见度，强化实验的演示效果。例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。

此外，利用多媒体还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。例如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时，可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。

4、模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基？学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧酸提供氢而醇提供羟基，为突破这一教学难点，可利用电教媒体模拟含的醇跟羧酸起酯化反应，形成含有的酯这一反应历程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。

浅谈多媒体在课堂中的应用篇7

关键词：多媒体教学技术；音乐教学；优势；具体应用

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0298-02

随着音乐课堂教学的不断改革和深化发展，传统的音乐教学手法已经难以满足现代教育教学新形势的发展和变化，在新的教学理念的指导下，改革音乐教学中存在的一系列问题，也成为教师改善音乐教学质量和教学现状的紧迫任务。多媒体技术是在现代信息技术发展的基础上产生的，也是一种响应新的教学理念的现代课堂教学手段，这一教学手段之所以能够获得众多教师的接受和欢迎，也与其所具有的独特的教学特点和能够发挥的教学优势有关。

在音乐教学中，教师可以合理地选择，并能够灵活地运用多媒体的教学手段对教学进行辅的帮助，它同时还发挥着带动学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的重要作用。总体上来讲，多媒体技术在音乐教学中的应用具有很强的促进教学效果的现实意义，了解和认识这一教学方式的积极意义，并且采取合适的教学策略对这一教学手段进行选择性的使用，可以为更多的音乐教师提供可借鉴的教学途径。

1.多媒体技术在音乐课堂教学中能够发挥的优势作用

在音乐课堂教学中，多媒体技术在音乐课堂中的积极性作用有多方面，其中主要体现这种教学手法优势的主要是它能够丰富课堂学习的信息和内容，能够促进多元化教学课堂的形成，能够促进高效音乐课堂的形成等三方面。具体来讲，可以从以下几个方面加以理解：

1.1在音乐教学中使用多媒体教学技术，可以丰富课堂教学内容，增加课堂教学的信息量。在音乐课堂的教学中，运用多媒体的教学方式进行辅助教学，其迥异于传统教学方式的不同之处在于，这一教学手段能够带来大量的课堂教学信息，从而丰富课堂教学的内容，具体来讲，在传统的音乐教学课堂上，教师的教学往往停留在"教师讲，学生听"的层面上，教师的讲解也主要受限于仅有的音乐教材之内。教师对知识的拓展性讲解，也是依赖于教师本身具有的专业知识素养的基础之上的。同时，传统的信息沟通和传递还很封闭，在音乐教学方面很难实现知识信息之间的沟通和交流，也很难实现信息资源的共享，而现代网络的发展、多种多样的信息储存技术的应用和发展，为音乐教学相关的信息传播和引用，提供了便利的途径。通过这种方式，学生也可以获得更丰富的音乐知识，从而开拓自己的学习视野。

1.2在音乐教学中使用多媒体教学技术，可以促进教师教学手段的多元化，使得多样化的课堂构建成为可能。多媒体教学手段是在新课程教学理念不断推广的过程中，逐渐被应用并得到广泛推广的教学手段之一。这种教学手段因其元素的丰富性，它融音乐、声音、动画、影视、色彩等多种元素为一体。同时，这种教学技术本身处于现代科技的前沿地带，因此，它在与传统的板书式、教师言语表达式的教学方式的比较中，更彰显其独特的优势。

1.3在音乐教学中使用多媒体教学技术，可以帮助教师节约教学时间，帮助教师构建高效课堂。在传统的音乐课堂教学中，教师对理论知识的讲解大多是通过板书式的途径加以展现的，多媒体技术为教师的教学提供了在课堂上直观、快速展现教学内容的渠道，在这种教学方式下，教师可以通过提前做好课件等方式，节约课上画五线谱、写粉笔字的时间，从而有效地促进课堂教学内容的完成，进而构建高效的音乐课堂。

2.多媒体技术在音乐课堂教学中的具体应用

将多媒体技术融入到音乐教学的具体实践当中，主要是指通过多媒体所具有的良好互动性、集成性、共享性等特点，将音乐教学中的各种教学内容和教学信息，有效地传达给学生。在当下，现代多媒体教学在音乐教学中的应用要注重对多样化的现代信息技术的整合，比如对幻灯片、投影仪、MP4、电脑软件以及相关的互联网等技术进行因地制宜的应用，最终发挥他们在各自领域内辅助教学的独特作用。具体来讲，教师可以从以下几种途径进行认识和了解。

首先，利用多媒体课件的教学方式，对教学内容进行客观、形象的展示。在音乐的教学中，需要展现和引入大量的文字信息、歌曲以及乐谱、图片等相关信息资料，这时候仅仅依靠板书这一教学模式，很难满足教师的教学要求。为此，教师可以将所教的内容提前书写出来，并通过多媒体课件的方式加以展现，让学生有重点的学习理论知识。这种教学方式的运用还能够打破以往教师单纯讲解的课堂学习氛围，在教师的"教"与学生的"学"之间搭建一个良好的沟通桥梁。

其次，利用MP3、MP4等相关的简单应用型的多媒体技术进行辅助教学。在音乐的教学中，使用最多的元素应该是声音这种元素了，教师在教学中依靠多媒体的方式进行展示，会存在操作上的耗时耗力的问题。当多媒体机器出现故障，无法工作的时候，教师的教学计划就会被全盘打乱，一堂优质的课程也就这么与教师擦肩而过。为此，教师在准备阶段可以做好两手准备，即在准备好课件的同时，也将所需要使用的音乐材料复制到MP3、MP4这类的音乐播放器中，以防止教学中多媒体出现故障后，无法处理。

再次，利用互联网这一教学途径进行辅教学。随着当下社会经济的不断发展，在很多学校中已经配置了相关的多媒体教学设备，同时与之相关的网络连接设备也被开通。这就为教师的教学提供了更加方便的途径。一方面，教师在需要相关资源而手头缺乏这一资源的情况下，可以借助网络共享资源的途径，进行资源的搜集和整理；另一方面，微课网络教程和网络视频在互联网上受到越来越多的欢迎。在实际的课堂教学中，为增强音乐讲解的生动性和形象性，教师可以进一步采取指导学生观看微课视频的方式，对某一特定的学习内容加以学习。这样教师就能够减少音乐教学中的不便，比如，一个专注于流行音乐的教师在讲解民歌专业知识时，为防止知识的遗漏和偏差，就可以以此加以解决。

浅谈多媒体在课堂中的应用篇8

【关键词】 多媒体技术数学课堂教学应用

随着信息技术的发展，多媒体已经进入学校，成为教育教学的重要辅助工具。在数学课堂教学中，使用多媒体教学，可使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，可以激发学生学习数学兴趣，降低教学的难度。只有科学、合理地利用多媒体为教学服务，才能真正提高教学效果，达到事半功倍的目的。现结合我的教学实践谈谈我个人的几点看法。

一、多媒体技术在数学课堂教学中的积极作用

1、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，降低教学难度。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

2、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果，优化课堂结构。

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

数学课不象语文那样有故事情节，诗情画意，也不及理化生那样能够做一些实验，有的只是枯燥的计算和严密地推理。而网络能为我们提供广阔而自由的学习环境，利用丰富的教育资源和多媒体技术，可以为枯燥的内容和抽象的思维提供了良好的情境。

3、应用多媒体课件还可以增大课堂教学容量。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握。而且数学课以演练为主，尤其在讲习题课时，板面有限，又写又擦，耽误了大量的时间。多媒体课件的使用，省去了大量的抄题、擦黑板的时间，比以往要多做好多题，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。这样，在有限的时间内，增大了课堂容量，提高了课堂效率。特别是在九年级最后的复习阶段，作用就更明显了。

二、多媒体技术在数学教学中应注意的问题及建议

在教学中我们不能片面夸大计算机的作用。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性。多媒体在教学中的问题主要表现在以下几方面：一是为追求时尚，忽视应用的科学性。许多教师为追求教学手段现代化而滥制课件，不论什么内容，无论是否是重点都用课件的形式呈现出来，甚至设计成整节课，教师不板书，不演示。另外是课件与教学内容相脱节，忽视了对教材和学生的研究、忽略了对教学过程的设计，从而使课件的作用大打折扣； 二是“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”。适当地选用多媒体教学，有利于教师课堂教学水平的发挥，但多媒体不能替代教师而主导课堂教学。课堂教学中的每个环节都离不开教师的组织和安排。但是，现实教学过程中存在这样的误区：教师为了按预定的播放顺序演示所准备的内容，在上课时就想方设法地将学生的思路引到既定的流程上来，实质是从“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”。这样无疑是本末倒置，越俎代庖。

我认为，教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。因此，在运用进行多媒体数学教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。

总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

参考文献

[1]王晓东，《计算机辅助数学教学的体会与思考 》 中学数学教与学2004 （3）