浅谈中国教育论文范文

浅谈中国教育论文范文第1篇

关键词：研究生教育；中美差异；启示

不同的文化背景、价值取向和国情，决定着中美两国的教育观念、教育模式和教育方法存在着较大的差异。比较中美两国的教育方式，借鉴其先进经验，对于促进我国教育事业的发展有着重要战略意义。

美国培养方式的突出特点是灵活有度，学少悟多，善于培养创新型人才。从小培养孩子的自信、个性发展及创造性，美国的课程设置灵活，更多的从社会需求和学生生存需要考虑，重视培养学生的实践能力、思维能力及认识问题、解决问题的能力。强调学生综合运用知识，不断拓展和创新。

中国教育以培养学习能力为主，容易重视学而忽视了悟，多出学习型人才。中国教育注重知识体系的构建及对知识的积累和灌输，培养学生对知识的继承和对学术权威的尊重。而且中国人容易重视文凭学历，使得社会过度强调考试的唯一性和重要性。

一、中美研究生教育差异

11培养方式不同。

美国的研究生入学没有统一的全国考试，大多数学校全年接受学生的申请，学生可以根据本人的实际情况选择春季或秋季入学。由学校经几方面成绩和情况的综合平衡，决定是否录取。不单纯以分取人。招生具有开放性、世界性。中国的硕士研究生须通过全国统一的入学考试，也就是初试，还须参加所报考学校的自主复试。博士生的招生，采用考试与推荐相结合的方式。

美国硕士生学制一般两年。开始学习期间不指定导师和研究方向，系里设一位研究生顾问对每个研究生的个人情况、课程的选择、学习期限、选定导师等提出建议。半年或一年后硕士生可以自己选择导师，导师与其他几名教师一起组成一个硕士生指导委员会，负责对硕士生的指导。我国研究生学制一般是两年半或三年，入学后确定研究方向和导师，课程教学上分化细，课程设计比较专业化。培养方案上课程学习与科学研究并重，课程多。

相比较而言，美国的课程教学重视基础，面稍宽。中国则更专业化，面较窄。美国研究生在学习中逐渐明确方向，而中国学生学习初期就有了具体的方向。所以美国学生相对适应面更广些。另外，美国学生自由支配的时间多，我国则是课程多。这使我国研究生能系统的掌握知识和科研成果，但不利于培养学生的独立性和创新能力。

12教学内容不同

美国大学普遍重视研究生自学能力、思维能力与动手能力的锻炼和培养。通常教师在课堂上进行提纲挈领式地讲解，要求学生课前必须认真阅读大量资料，归纳问题并课堂讨论。导师非常鼓励学生去研究那些目前尚未解决或有争议的问题，通过对这些问题的认真思考解放学生的思想，培养学生的创新意识。

中国的研究生的教育形式与风格依然停留在本科阶段，在很大程度上只是本科教育的简单延续。课堂基本上是教师讲、学生听，学生很少有机会参与课堂活动。讲课的内容大多是已定论的东西。

另外，美国实行严格的研究生“淘汰制”。一般研究生院淘汰率在10% -1%，著名大学可达30% -40%。中国研究生淘汰率很低。研究生过分注重入学考试，轻视学习过程的考查。中国的研究生教育不仅要重视学生入学前的考查，还应当加强对学生学习过程的考查，建立研究生淘汰制度，对研究生的学位论文要实行双盲评审和导师回避制度。只有这样才能激发学生的学习欲望，从而提高研究生教育的质量。

13教育目标不同

美国的研究生教育按学位层次分为硕士和博士两个层次。博士学位包括研究性博士和专业性博士两种，其中，研究性博士学位是一种学术性学位，重点培养研究生从事学术领域的工作。其目标是使学生具有从事创造性活动和科学研究的能力，其自由地探索问题和发表意见，用批判的眼光评价专业领域，用恰当的原理和方法去认识评价说明科学前沿的争论点和问题，开发学生们在学科上做出有意义的贡献的能力。硕士学位分为两种类型，一种是学术性学位，这种类型的硕士生被看成是博士生阶段前的一段学术低级训练过程。其培养目标是使学生初步学会从事学术活动或进行科学研究。目的是为了使学生拥有学术背景和训练，获得和掌握非应用型的理论知识，而不是为了实际应用来发展技能和技术。而职业型硕士的目的在于把学生引向一个具体职业，它更多的指向知识的直接运用而不是独创研究。

我国研究生从学位层次上也分为博士和硕士两个层次。博士培养目标是“一般以攻读学术型学位为主。博士研究生教育主要培养从事教学和科学研究工作的学术型人才，兼顾其他行业的需要。培养的核心在于知识创新和通过科学研究取得创造性研究成果。”硕士研究生教育目标正处在“从目前以攻读学术型学位为多数、辅以少数攻读应用型、复合型学位的状况，逐步调整到多种类型并举，应用型复合型学位为多数的新格局”的转变过程中。但从目前的研究生培养的实际情况看，我国还没有出现类似美国专业博士。在硕士学位层次上，仍是以强调学术型学位为研究生教育的主体。

二、对我国教育的启示

研究生教育应该确立“以人为本，多元化发展”的教育理念。在育人目标上，要面向现代化、面向世界、面向未来，树立科学的人才价值观， 培养学生富有主体精神、创新能力和创造才能。

构建激励与约束机制，教学管理应实现制度性和灵活性与淘汰的统一。既要注重制度的规范性、严肃性和统一性，又要考虑对制度的合理性、人文性和灵活性。在学籍管理制度上应更富有弹性率，并且应注意保持一定的淘汰率，建立激励与约束机制。

倡导教学形式创新与多样性，鼓励个体创新。教学实践应充分突出学生的主体参与意识。既注重发挥教师在教书育人过程中的主导作用，又充分发挥学生在学习过程中的主体作用。广泛采用“自由讨论式”、“自主研究式”等科学的教学方法，培养学生学习的主动性、创造性、求异性和挑战性，鼓励学生大胆创新。

总之，美国教育优势给我们有益的启示。在培养学生基本知识和基本技能的基础之上，重视培养其创新精神和动手能力，使学生既有很好的基础又有很高的创造力。中国教育工作者应该注意在教学过程中，通过使用教学民主、注重启发教学和鼓励学生探究等措施，来促进学生创新思维和动手能力的发展。

总结：一国的教育与传统文化息息相关，不同的教育反映了不同的社会文化内涵。我们既不用一味的追着国外的步子，同样也不能固步自封。我们需要探索出既适应中国社会又融合了国外先进经验的教育模式，做到本土化与国际化相结合。

参考文献：

[1]刘鸿我国研究生培养模式研究[M]青岛：中国海洋大学出版社，2007

[2]李思静浅谈中美教育理念的差异[J]湖北水利水电职业技术学院学报，2008，4：42-43

[3]洪金水中美研究生教育培养方式比较分析及借鉴[J]中国农业银行武汉培训学院学报，2008，6：82-83

[4]薛燕华中美教育比较及我国教育发展之思考[J]教育与职业，2008，6：130-131

[]刘少雪中美两国的研究生教育可以比较吗[J]复旦教育论坛，2011，9（2）：43-47

[6]张永伟中美两国研究生教育目标现状特点的比较分析[J]科学大众科学教育，2010，：132

[7]硕士学位论文：田晶硕士研究生培养模式的变革[D]湖北省：中国地质大学，2008

浅谈中国教育论文范文第2篇

一、个人基本情况

1972年2月出生，男，汉族，无党派人士。现在××中学从事历史教学工作，当前身体状况良好，精力充沛，可胜任繁重的教育教学工作。二、职务1997年7月被评为中学二级教师，同年8月被县教科局聘任为中学二级教师，并连任至今已有9年。三、学历1992年7月毕业于××师范学院，学完全部课程，成绩合格，获历史专科毕业文凭。四、资历参加工作以来，1992年9月至1998年7月担任过初一、初二、初三年级历史科教学工作；1998年9月至20__年7月担任过初二年级6个班及高一年级1个班历史科教学工作；20__年9月至20__年7月担任过初二年级6个班及高二年级1个班历史科教学工作；20__年9月至今一直担任初二年级2个班及高三年级1个班的历史科教学工作；20__年9月至今担任历史科组长职务，具备合格资历。五、考核情况我任现职以来年年参加考核，考核结果均为称职。六、思想政治和师德表现任现职以来，我认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、全面推行素质教育的理论及有关指导文件，坚持四项基本原则，热爱党，热爱祖国，热爱教育事业，思想表现良好。自觉遵守学校规章制度，懂得关爱学生，与同事团结协作，爱岗敬业，工作认真负责，多次被评为县、学校先进教师。七、继续教育情况学海无涯，知识的广博性，时代的挑战性，让我深知要教好书育好人，必须广泛涉猎群书，积极参加各级各类培训，不断充实自己。任职以来，特别是新课程改革形势下，本人于20__年11月30日至12月15日在天津师范大学参加由教育部组织的基础教育课程骨干培训者高级研修班的学习，成绩合格。继后又参加省组织的教师岗位培训、新课程培训，经省考核小组考核合格。八、德育和班主任工作参加工作以来，1992年至1995年连续四年担任初二年级班主任工作。1995年至20__年因历史科人力不足，我兼教的班级多，故此期间不担任班主任工作。20__年9月至今一直担任高三班主任工作。现将有关工作情况总结如下：（一）关爱每一个学生，营造温馨的班集体。一个班就象一个大家庭。如果大家庭中的每位成员都如兄弟般关心爱护，那便是温馨的。（1）“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”交心和班集体“普遍”友爱倾注给后进生，给他们更多的关注和更多的投入。在班集体中，我总是精心营造一种友爱的气氛，让他们体验到集体的温暖。如20__年钟××同学，他头脑灵活，但家庭困难，担心考上大学又没钱读，纪律表现上有些散漫，无心向学，我大胆吸收他参加班级管理，让他在管理中克服自身不良行为，帮他恢复了自信，后来考上了××学院，圆了他的大学梦。（2）严爱优等生。优等生，人见人爱。但优等生缺点往往容易被忽视，对这类学生，我做到爱而不宠，更不迁就。我时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直、热情、向上的人。1995年我原担任过班主任工作的初三（2）班中，有蔡××、韩××、李××3位同学考入××中学、××中学等省重点中学，他们品学兼优。（3）博爱中等生。中等生往往是一个班中容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们。20__届高三肖新明同学，学习成绩一般，但很关心集体，家里开小店，谈生意经头头是道，我就让他当生活委员，在他的细心管理下，该班财务管理有条不紊，如今他已考入××师范大学。（二）实行自我管理，培养管理能力。（1）民主选举班干部。为了更多学生有机会当班干，我用定期轮换方法，由学生自我推荐，举行竞选演讲，通过民主选举，组建班委会，让学生参与班级管理，培养学生处事做人的能力，在管理中学习，在实践中成熟，不断丰富社会经验。（2）建立值日班长制。按学号轮流当值日班长，班中的事情由值日班长全权负责 ，如检查当天的卫生、纪律、考勤，督促每个人做好自己的份内事，写值日班长日记。这样极大地激发他们的主动性，培养他们的才能。班主任工作精细而繁琐，但我的工作得到家长、学生的认可，得到学校的肯定，多次被评为学校先进班主任。九、教学教研情况1992年参加工作以来，我积极学习教育教学理论，刻苦钻研教材教法，探讨适应学生的教学方式，领导历史科组认真开展教研活动，虚心听取评课老师的意见和建议，大力推行素质教育，取得了一定成绩。（1）领导科组积极开展教研活动。20__年担任历史科组长以来，作为学科带头人，为把科组建设好，提高教学质量，每学期开学前，我认真拟定教研计划，并按时组织落实。四年来，在我的主持下，历史科组承担的研究课题“教材内容整合的策略”、“历史课堂教学‘自主探究’策略的运用”研究工作进展快，也取得了一定的成效，在校内得到推广。新的课程改革形势下，为让每位科任老师很快进入课改角色，几年来，我一直把组织学习新课标、新教材、新理念作为教研活动的主要内容，通过集中学习和自学方式，大家一起学习探讨，相互交流，以求共进。经过学习，教师教育观念更新了，更深领会教育新理念。（2）大胆探讨新教法与实验，并取得一定成效。由于考试制度和学校氛围等多因素的影响，学生自觉不自觉地把历史科当作“副科”，重视不够，听课兴趣不浓。这是长期困惑我又让我时时深思的问题。针对这种情况，1998年我对教法进行大胆改革，一是改变过去一支粉笔、一本书、一张黑板、一张嘴“满堂灌”僵硬死板的教学模式，在教学中采用了“读读、练练、讲讲”的三段式教学法；二是加强教学手段的丰富性，教学中按实际尽量采用影视、图片、实物等手段，激活课堂气氛，提高学生听课兴趣。实践证明效果是好的。1998年我所教初二年级中考、期考成绩及格率、优秀率明显提升，分别由原来的60.2%、4%提高到89%、15%。这一教法在校内得以推广。（3）刻苦钻研教材教法，坚持以研促教。教而不研，永远只是“教书匠”。一个成功的教师应该有自己独到的教育见解与思想。平时，我在完成常规教学工作外，积极进行教育教学研究，形成理性认识，提升自身教育素养。几年来，通过钻研，我取得了一点成果。如《浅谈小字资料文献在历史教学中的运用》一文参加“面向21世纪中国教育理论与实践研究”征文比赛中获二等奖，并收入《中国教育理论与实践研究》一书；《试谈情感态度价值观教学目标的落实》一文在20__年××省历史年会上与同行交流，得到好评；《历史课堂教学‘自主探究’策略的运用》一文在20__年5月参加全县“新课程与教师专业成长”教育论文评比中获一等奖。（4）坚持落实“结对子”帮教工作。历史科组教师年龄、性格、能力、知识结构参差不齐，为建设好一支合格的历史科教师队伍，我尽力挖掘科组人力资源，实行由老带新的“结对子”帮教工作。几年来，我结对子的陆××、陈××老师，在我的帮助指导下，业务上已尽快成熟起来，所担任的教学工作得到同行、学生、家长的好评。十、业绩情况任职以来，我除了完成繁重的教学任务，还要承担学校教研的小课题，取得一点成绩，现分列如下：起讫时间课题内容承担工作完成情况及效果1998.10/1999.9试谈中学历史教学中的思想教育独立效果好,校内推广1999.10/20__.3浅谈小字资料文献在中学历史教学中的运用独立效果好,获二等奖,收入《中国教育理论与实践研究》一书20__.1/20__.8对我校课程改革的思考主持效果好,校内推广20__.6/20__.11试谈情感态度价值观教学目标的落实独立效果好,省历史年会交流论文20__.6/20__.5历史课堂教学“自主探究”策略的运用独立效果好，获县教育征文比赛一等奖，县内推广20__年3月15日

浅谈中国教育论文范文第3篇

【关键词】农村初中，初中数学，分层教学，实施方法

近年来，在新课程改革精神的推动下，我们农村初中在课堂教学方面已有了很大的进步。但由于家庭、社会等各方面因素的影响，学生的学习基础参差不齐的现象特别严重，学生对学习数学的兴趣和爱好，以及对数学知识的接受能力等都存在着较大的差异，导致课堂上常常出现优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。为了解决这一问题，尽力使每个学生都获得良好的发展，我在数学课堂教学上采用了分层教学的探索。

所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“好、中、差”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。

1.分层备课

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。在备课时，教师认真钻研教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次的学生的知识水平确定不同层次的不同要求。在抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程情况下，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证A组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足C组学生“吃得饱”。例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：①实例引入同类二次根式定义，举正反例反复理解；②定义应用，充分理解“化简后，被开方数相同的二次根式”，并举几组不是最简二次根式的例子进行理解；③定义的拓广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义。安排作业时，教师亦可分三类作业，每组学生在完成本组的任务后，可自由地做其他组的作业。以此来分别满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求。尤其是C组的学生，可以对他们有更高的要求，可开展编题改题，妙题巧解、难题征解，数学竞赛，编写小论文等活动，不断拓展其思维空间，发展他们的个性特长。

2.分层授课、分层指导

课堂上进行分层授课，就新授课而言，分三个阶段，它们既独立成段，又前后连贯，以便三个层次的学生都明白自己在该阶段学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。在时间的安排上，第一、二个阶段的授课时间要得到充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听懂吃透。第三个阶段只需点到为止，一般5分钟左右，使A组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。总的来说，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习，这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上完成大纲上的要求，优秀生尽可能地拔尖提高。教师在课堂后15分钟的时间里接触更多的应该是后进生。

3.分层练习

课堂练习能及时反馈不同层次学生的学习状况，能反映课堂的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。课堂练习应精心编排，设计出分类的练习题。其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与A，B，C三类学生的水平相适应。教师对A类学生要提出明确具体的学生任务，着重培养他们独立学习的能力，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨，使他们奋发进取，充分发挥；对于C类学生，则应多辅导，多鼓励，多练习，多板演，帮助他们解决学习上的困难，提高他们的学习兴趣，以达到共同提高的目的。讲评时，教师要重在分析、启发、诱导，同时要培养学生规范解题的习惯。对C类学生中做对的要加以表扬、鼓励，使其树立学习信心，对板演中出现的差错，不能放过半点，帮助学生对差错进行分析、找出原因，直到学生真正理解掌握为止。

4.分层课后作业

根据各类学生的学习能力，布置分类的课后作业。一般分为必做题；A、B类学生必做，C类学生选做；A类学生必做，B、C类学生选做。必做题以模仿为主，题目与教材中的示范类似；A类学生做选做题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂；B、C类学生做选做题以灵活运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定的技巧。

5.分层测评

成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。于是，我采取如下考查方法：同一套试卷分两部分命题。双基题占80分，拓深题占40分，其计分方法是：A组学生实得分=100分一扣分，B组学生实得分=（120分-扣分）×100/120。C组学生实得分=120分-扣分。（此种方法常用于综合考查）。考查成绩90分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因素等，作为学生升级的量化依据。这样，使各类学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动所有学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。

总之，由于各层，各环节的目标具体明确，充分调动了各类学生的学习积极性，使全体学生都学有所得，人人都能体验到成功的喜悦。

参考文献

[1] 石峰.《中学数学分层教学的原则》《中华教育论坛》，2009.2.

浅谈中国教育论文范文第4篇

一、政治思想方面

任教以来，本人自觉遵守国家法律法规，拥护党的路线、方针、政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，认真学习xx“xxxx”的重要思想，遵纪守法，敬业爱岗，服从安排，忠于职守，务实工作，师德良好。积极参加学校组织的各种思想政治学习，普法成绩优良。同时，我还利用课余时间，认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《教师职业道德》，提高自身的思想素质，增强依法从教的法制观念。

二、做好班主任工作

任教八年来，我一直担任班主任工作。正所谓“身正为范”才能“为人师表”。因此，我时时处处，以身作则，作学生的表率，坚持“三 心”教育，深入细致地做好班主任工作。

1、把学生的德育工作放在首位。每新接一个班，我都能结合本班实际，制订《班级德育工作计划》，开展各项有意义的班队活动。如“雷锋在我身边”、“做个文明小公民”等。同时，经常开展第二课堂活动，丰富学生的生活，了解学生的思想行为状况，有针对性地对学生进行教育。

2、营造良好的班风和学风。知己知彼才能百战百胜。每新接一个班，我都先深入了解各个学生的个性特点，组建强有力的班委会，然后再在学生中抓典型事例，树学习典型，让“优等生”起火车头作用，开展“一帮一，一对红”等活动。设置“四赛栏”、“红花栏”，努力营造团结互助，力争上游的班风、学风。

3、细致做好培优转差工作。在“培优”上，我重视培养尖子生的综合素质，课余我适当加“餐”，对其进行训练、辅导，同时，鼓励学生积极参加各项文体活动，施展才能，发展特长。如：XX—XX年度，蔡佳锐同学在学校的二年级识字比赛中获一等奖，同年他参加全国儿童书法绘画大赛获金奖。XX-XX年度，郑宇同学在学校的三年级语文阅读比赛中获一等奖，同年他参加校性讲故事比赛取得了一等奖；在“转差”方面，我始终坚持“三心”教育，即以真心对待，以爱心感化，以耐心引导，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会，力促其转化。如，XX年我所任教三年级的周忠鹏同学是一位双差生，无心向学，成绩差，纪律散慢，经常打架闹事。针对情况，我积极与其家长联系，配合教育。另一方面，多次找他谈心，晓之以理、动之以情。同时，号召全班同学伸出温暖之手，给予他学习上和精神上的帮助，经过不懈努力，他的精神面貌焕然一新，学习成绩突飞猛进，并常常带领班级学生去做好事，被同学推选为卫生委员。

正所谓“亲其师才能信其道”,历年来，我用“三心”这剂良药，转化了一个个后进生，本人所带班级后进生转化率都在96％以上，连年被学校评为文明班和表扬班。在搞好班级建设的同时，我还及时总结德育工作的经验，撰写了《别忘了寂寞的一群--谈中等生的教育辅导》、《与后进生心连心》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、教学教研工作

1、勤勉教学，成绩突出

任教以来，我一直担任语文教学。教学水平较高，能胜任循环教学。在教学工作中，我认真落实“育人为本”的教学宗旨，积极钻研、勇于探索，努力实施素质教育。课前能结合学生的个性特点和教纲要求、教材特点，精心设计合理的教案，并在教案中体现新课标的理念。在教课中，关注学生的学习思维过程，注重培养学生学习的创新能力和实践能力。用流利的普通话进行教学，熟练地使用电化教具，坚持以教师为主导，学生为主体，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，师生共同合作、交流，课堂教学结构严谨，重点突出，难点突破。同时，我还把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂，为学生创设愉悦的课堂氛围，使学生以学为乐，教学效果良好。课外，本人认真批改作业；积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。我还利用课余时间辅导学生，做到因材施辅，对症下药，培优转差，分层推进。经过不懈的努力，连年来我的备课教案、作业批改质量经学校检查都评为优。所任教的班级学生学习兴趣浓，思维活跃，尖子生多，学科成绩在年级中均名列前茅。

2、深入钻研，大胆创新。

从教以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势。本人积极参加学校语文组和年级组的教研活动，积极参加区性、校性的教学研究课、观摩课的听课、评课活动，经常深入课堂，学习优秀教师的教学经验。每学期听课、评课不少于16节。我在担任备课组长期间，经常组织教师学习现代化教学理论，研讨大纲，交流教法，互听课，互评课，取长补短，不断进步。从教以来，我多次承担区、校级公开课教学，均获得较高评价。XX年，我执教的《四个太阳》参加榕城区新课标语文优质课比赛荣获二等奖；XX年在揭阳市一级学校评估课中，以新颖的教法教授《蓝树叶》，赢得了听课领导的好评；XX年承担的校性口语交际研究课《我会拼图》，教学方法新，教学效果好，受到听课者的高度赞扬。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。从教以来先后撰写了《如何培养低年级学生的口语交际能力》、《让语文活动课“活”起来》、《注重方法指导，提高阅读能力》、《浅谈学生预习能力的培养》等论文。其中《如何培养低年级学生的口语交际能力》被年级组选送到学校论文交流会上宣读，并被学校评为“十佳论文”。

3、精心指导，培养新人

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为备课组长，我在做好自己本职工作，认真组织备课组活动的同时，自动承担培训青年教师的工作，积极地利用自身所学、积累的教学经验去指导李桂敏、陈喜洁等新教师开展教学工作，扶助他们起步，帮助他们克服在工作中碰到的困难和帮助她们提高教学综合能力，使他们尽快地熟悉教学，顺利地开展工作，并成为学校教学的主力。

四、加强自身建设，提高业务能力

俗话说得好：要想学生有一杯水，自己必须有一桶水。为了更好地做好本职工作，为了适应教育形势的发展，在工作之余，本人十分注重加强学习，以提高自身的业务能力。XX和XX年，我积极参加了由省主办的新课标试验教材培训班，培训期间，我认真学习，并能对照自己的工作情况，进行检查，摸出了更好的教育学生的路子。连年来我还参加了由市进修学校主办的各类继续教育培训。XX和XX年，我参加了由揭阳教师进修学校组织的电脑培训，现能熟练地使用电化教具，并掌握了多媒体课件的制作方法，能独立制作课件。此外，在空闲时间，本人经常阅读《广东教育》、《揭阳教育》、等教育期刊，还自费订了《当代语文教师》、《中国教育报》等刊物；另外，本人还经常利用网络上一些教育教学网，及时了解和掌握教育教学的发展动态，学习他人的先进经验，提高自身的知识水平。

五、工作实绩

由于本人工作勤勤恳恳、踏踏实实，在教育教学工作中取得了一些成绩，具体如下：....

以上是我任教以来在教学、教育等方面的一些做法与成绩，成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。

浅谈中国教育论文范文第5篇

动漫教育研究热点

（一）动画教育现状的描述与思考

国内动漫或动画教育现状，几乎成为每年动漫教育研究的特点，但很多论文都局限于感性描述。显然这个题目的出新在于调查数据的广泛性和权威性，或者观察的独到性，而做到这一点实际上很难。

肖永亮的《中国动画教育现状分析》（《北京联合大学学报（人文社会科学版）》第3期）一文，为目前中国动画教育现状提供一个比较完整的概貌。作者受国家扶持动漫产业发展部际联席会议办公室委托，对全国31个省、自治区、直辖市（不包括港澳台）的2139所高等院校展开了调查，确定全国范围内设有动画及相关专业的高校为592所。在完全依据统计数据的基础上，分别对中国动画产业发展和专业人才需求、学生就业现状、动画教育的学科体系、课程体系、教材体系、教学体系、教育评估和理论建设体系等专题进行了全面系统的分析归纳和严密论证。

吴冠英、叶风的《动画教育要走在行业发展的前面》（《装饰》第1期），强调动画创作和动画教育都应重视动画的文化属性和艺术特性，指出国内动画教育的主要形态是培养熟练专业技巧动画工人的专业技能教学，提出动画教育要培养面向行业未来发展、能改善当前行业发展状况、具有高文化素质的艺术创作人才。

廖祥忠、刘迎迎的《关于数字时代中国动画高等教育发展的思考》（《中国电视》第10期），指出数字时代的动画复合型人才的需求量逐年提高，中国动画高等教育未来发展的核心任务是实现人才培养、师资建设、创作科研、国际合作方面的科学、艺术与人文的深入融合，深入探索动漫与新媒体深度融合，涵盖动画、数字影视特效、网络媒体艺术设计、数字游戏设计等当代数字内容产业核心领域的复合型人才培养模式。在坚持动画高等教育办学原则的基础上，坚持开放式办学，与国际对接、与业界对接、与中学对接，以形成办学特色，达到差异化发展。

戚大为的《高校动画教育发展现状刍议》（《教育界》第27期）指出当前动画教育产业在快速发展的背后，动画教育在教学过程中存在师资、投入、教学理念与方法等方面的问题。魏武的《关于当前我国高校动画专业课程设置及教育现状的思考》（《教育与职业》第15期），指出近年来动画教育兴起了热潮，但动画专业是我国目前既热门又并不成熟的一个专业，应从动画专业课程设置方面着手。程月洁的《中国动画教育现状》（《读写算：教育教学研究》第49期）认为我国动画教育缺乏师资力量、教育教学设备不足、动画教育存在偏向性，大家都是摸着石头过河。高璐的《动画人才需求现状及高职动画教育教学改革》（《武汉商业服务学院学报》第3期），认为高职院校动画教育培养出来的动画专业人才难以满足动画企业的岗位需求，直接影响到我国动画产业链的快速发展，建议开放与合作办学，改革人才培养目标，依据可持续发展路径，建立科学有序的动画人才培养体系。

李世东的《浅析“红牌”动画专业教育中存在的问题》（《考试周刊》第7期），指出动画专业在教学体制和教学方法中暴露出了问题，在2010年动画专业被评为高校本科“红牌”专业之一。他的另一篇文章《衡水动画专业特色学科教育发展的现状分析与对策研究》（《黑龙江科技信息》第19期），总结了河北省衡水学院动画专业特色学科教育发展经验。

柳执一的《高校动画专业教材出版现状浅析与思考》（《中国出版》第6期），总结国内动漫教材出版现状的问题是：数量多、精品少；操作技术类多、艺术研究类少；选题窄、宏观把握不够。提出建议：调动教材编写主体积极性，优化与规范考核评价制度；学科系统规划，契合动画专业学科特点；坚持质量原则，将最前沿研究成果转化为教育资源。王寿兵的《我国高校动漫专业招生与就业现状分析》（《辽宁行政学院学报》第6期），谈到动漫专业报考与录取情况是：报考的盲目性、招生的广泛性、录取率低、在校生普遍感到不满意；就业情况是：动画人才缺口大、就业率低、专业被亮“红牌”；提出动漫专业的出路在于减少招生规模、技术与艺术并重、优化师资结构、与动漫公司合作。

黄丽娜的《中国动画教育发展之路———基于动画教育研究现状的内容分析》（《中国教育技术装备》第3期），提出我国动画教育发展现状为近10年来人才需求量增加，动画技术应用领域日趋开阔、计算机动画技术逐渐成熟。动画教育研究成果方面，注重反思，侧重研究动画教育的历史、现状、趋势，近年来探索动画教育体系与模式、课程合理性等，未来研究潜在点是动画教育应用与改革。

（二）动漫人才培养模式

动漫人才培养模式是动漫教育中屡谈屡新的话题，也是每年动漫教育研究的重点。从理论上说，既然是模式，就有个共同遵循的价值和意义，也有个不变的规律性存在。但这个话题的解决从研究成果来看，既复杂又简单。简单的是有个共同点，如人才培养目标、教学方法、实践教学（产学研结合、工学结合、校企合作、项目教学、任务驱动）等，复杂的是到目前为止，还缺乏被广泛采取、具有实效的普遍模式，但研究者对此的探索热情还是鼓舞人的。

李和畅的《日本动/漫画教育模式及其对我国的启示》（《郑州轻工业学院学报（社会科学版）》第4期），主张借鉴日本相对科学、完善、层次分明的动/漫画教育模式，改革我国动/漫画教育的学校发展模式单一、课程设置不尽合理等不足，应把动/漫画教育放置于动/漫画产业的背景下作对比分析，明晰培养目标，研究产业趋向，深挖文化资源，加强校企联合，从而找到适合我国自身发展的动/漫画教育模式。王墨兰、马丽萍的《对国外高校动漫人才培养模式的思考》（《教育界》第6期），国内外高校动漫人才的培养都必须立足于产业实际发展的需求，高校动漫教育应及时根据产业对人才类别、层次的不同需求，确立教育改革的思路和定位。

钱华欣的《动漫产业应用型人才培养的产学研合作教育模式探析》（《当代教育论坛》第14期），指出动漫产业急需应用型人才，分段式、校企共建式、工学结合式、项目驱动式、订单式等产学研合作教育模式是培养造就应用型人才的有效模式。张志敏的《职业教育动漫专业的前行之路———高职动漫专业人才培养模式改革的探究》（《中小企业管理与科技》第36期），认为在高职人才培养模式改革中，校企联动、共建实训平台是职业素质和职业能力培养的根本措施，是促进职业院校转变人才培养模式的根本动力，因此提倡学校与企业共同培养人才的校企联动的培养机制。蒋克岩、沈葳的《“校企联合”教育模式在动漫人才培养中的机动性》（《艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报》第3期），也赞同“校企联合”教育模式。詹筱茹、韩帆的《基于工作室制的动漫数字媒体专业创新创业实践教育模式研究》，（《教书育人：高教论坛》第12期），则提倡动漫实践教学的工作室制。柳旭、杨双珠的《动画大学生综合素质教育培养模式的构建与教学内容改革》（《长春师范学院学报（人文社会科学版）》第3期），认为国产动画业需要培养综合型人才，高校动画专业应构建人文、艺术、科学合流的教育模式，广设通识课程，培养出创造意识敏锐、思维灵动跳跃、文化底蕴深厚、技能扎实稳固、兼具团队精神的综合型人才，为遭遇瓶颈的动画产业提供丰盈给养。

陈晨的《网络时代的高等院校动漫专业教学模式研究》（《文艺生活（艺术中国）》第11期），阐述了网络技术对动漫教育的影响和重要作用，提出了高校动漫教育的教学模式融入网络技术的可行性，并通过网络信息资源加强学习者对动漫课程的兴趣培养，课程中设立模拟项目“动漫工作组”，采取异步讨论式学习模式、同步讨论式学习模式、自主式学习、网上竞争式以及角色互换式学习方法的具体新型动漫教学方法的实施。

黄卢健的《民族地区发展民族动漫教育新模式初探———以广西壮族自治区动漫教育为例》（《教育教学论坛》第20期），该文以广西发展动漫教育发展为例，论述民族动漫教育的发展应该在教育资源的宏观调控、专业设置、课程改革、民族文化的融入、动漫教育理论研究、动漫市场的开发等方面进行。

（三）动漫教育与儿童的关系

我国动画的主要观众是儿童，因此动画与儿童的关系紧密。动漫教育与儿童的关系，不等于是动画艺术中的教育功能的研究，而是动漫教育中如何实施与儿童相关的教育，即教学计划与课程的设置、教材的研究、动漫专业学生儿童素养的养成、动漫作为儿童教育的资源等。本年度对此的研究有所关注，但有影响力的写作还不够，有时流于常谈。

宋眉的《浅谈动画片对儿童的教育功能》（《大众文艺》第16期），认为当下儿童动画应以发展的观念来创作动画，“教”与“乐”的内容都应当与时俱进，对于“教”与“乐”的理解和认识应更深入，否则便不能适应时代需求。魏君的《方言版动画片对幼儿语言学习的教育意义》（《凯里学院学报》第1期），谈到适合幼儿观看的动画片要对幼儿具有一定的教育意义，而近几年热播的方言版动画片对幼儿语言的学习存在一定程度的积极影响和消极影响。张颖梅的《浅谈日本动画片在幼儿教育中的积极影响》（《南北桥》第1期），提醒我们应该客观地看待日本动画片，正视其在幼儿教育中增强幼儿判断识别能力、培养幼儿丰富情感坚强意志、构建幼儿新认知结构的积极影响。刘彬的《运用表演手段开展幼儿美术漫画欣赏教育活动》（《学园》第8期），谈到漫画欣赏在幼儿美术教育活动的作用。

丁虹的《国产动画片———儿童教育不可或缺的重要资源》（《四川教育学院学报》第1期），谈到国产动画片由于有着声、光、电所营造的立体效果，符合儿童阶段的探索心理。陈晓茜的《动画片与儿童教育》（《文艺生活：中旬刊》第12期），认为动画片是儿童喜闻乐见的电视形式，他们在动画片中获得快乐、获得知识、开阔眼界，但动画片也给儿童带来负面影响，过多收看电视动画片直接影响到儿童的身体发育，动画片中的不良行为影响了儿童的心理健康和行为发展。

文化及文化产业的角度谈教育

在当前动漫教育中，有种较为强烈的声音是：动漫教育不能唯动漫技术，还应重视创新、复合型、高素质人才的培养。联想到我国动画产量连续多年在20万分钟以上，而大多平庸，甚至被业内知名人士斥为垃圾（“不是精品，就是垃圾”）。这就要引起对创新教育的思考。把动漫放在大的文化及文化产业的背景下去思考，如发扬传统文化等，成为可以理解的举动。

王松江的《关于儒家文化对当前动漫教育发展影响的思考》（《中国成人教育》第23期），文章总结了儒家文化对动漫教育的负面影响，包括：儒家“中庸之道”排斥竞争意识，不利于动漫的发展，影响了动漫教育的定位；儒家重整体倡协同的等级观念及崇古主义压制了人的个性，影响了动漫教育创意人才的培养；儒家重道轻器的传统思想轻视科学技术，影响了人们对动漫教育的认识和理解；儒家重文轻商和轻视劳动的近官文化，阻碍了动漫产业链的形成，影响了动漫教育的发展。许展的《从视觉文化角度解析漫画的教育价值》（《考试周刊》第10期），从视觉文化角度对漫画的教育价值进行解析，通过研究国外的漫画教育实例，提出了在“读图时代”的今天，我们应当正确全面地了解漫画这一独特的视觉文化类型，借助漫画的认知和审美功能来提高青少年的视觉素养，弘扬民族文化，适应“读图时代”的教育新的需求。孟抒的学位论文《动漫文化影响下的大学生思想政治教育主导性研究》（合肥工业大学2011年），研究了动漫文化对青年大学生思想政治教育的正负两方面的影响。

陈旻瑾的《动画专业教育中设计伦理观的培养》（《艺术百家》第z1期），分析了培养学生建立正确的设计伦理观的必要性，提出具体的构建策略是在传承民族传统文化的基础上，从人才培养目标、课程体系、评价体系三方面进行相应的改革，培养学生的设计道德感与责任感。王静的《探析动画片中的“虚拟性”对审美教育的影响》（《装饰》第5期），认为现代科学技术的不断发展标志着虚拟时代的到来，虚拟文化的出现导致了艺术与现实关系的变化，文章总结了虚拟文化的特点以及它对审美教育的影响，如边界的消减和现实的超越等。陈楠的《媒介素养视野中的影视动画教育》（《时代教育（教育教学版）》第8期），该文从媒介素养的角度关注和探索影视动画专业教育，以有效引导并培养该专业学生的创新能力、实践能力和原创精神。程亚楠的《宫崎骏动画电影中的神灵教育》（《当代小说（下半月）》第2期），研究了宫崎骏动画电影中的凸显人与自然和谐的原生态的信仰，希望能够借着更具深度的作品，拯救人类堕落的灵魂。

黄柏青的《机遇和挑战：文化创意产业语境中的动漫教育分析》（《艺术与设计（理论）》第4期），在将文化创意产业作为“两型社会”的发展战略和“文化强省”的支柱产业的大背景下，思考湖南省动漫设计艺术教育如何建设和发展。文章认为文化创意产业的兴起对于动漫教育既是机遇，也是挑战。机遇在于文化创意产业需要动漫设计艺术，需要动漫设计艺术教育；挑战在于，在全球化语境下如何培育具有个性化的适应动漫产业需求和动漫市场发展的动漫创意人才。吕丹的《策略、定位与重构：文化产业背景下的高校动画教育反思》（《包装世界》第1期），谈到许多高校由于定位模糊、对动画产业发展需求的理解片面、师资力量缺乏等因素，使得我国动画实用性人才匮乏。因此，要结合动画产业人才的需求，进行动画教育改革四、动漫教育研究的趋势动漫教育研究的核心在于对教育规律、方法的总结，既需要对动漫教育现状把握的研究基础，也需要在深度、广度上的扩展。在当前动漫实践的高速发展的情况下，动漫人才教育显得落后于形势。这里，需要紧密关注动漫产业发展的大环境，切实改革和推广动漫教育经验及成果，使得诸多研究从高阁中走入教学实际。因此，今后的动漫教育趋势，我们认为，深化点在于教材教法、课程设置、专业计划拟定、创新能力培育、实践教学的模式、校企合作的改观等方面，此外，对于国外动漫教育的引介，也是提高国内动漫教育水平的有效途径。

本年度的动漫研究在上述方面有所开拓，体现在以下几方面：一是对传统文艺的借鉴。朝克图的《传统与创新并重的动画人才教育》（《青年文学家》第13期），指出动画教育中培养个性和创造力的核心问题在于对传统的继承与发扬。郭爱红的《豫北民间艺术资源在高校动画艺术教育中的应用》（《大众文艺》第16期），认为豫北地区形式颇为丰富的民间艺术将为现代动画艺术的创作提供宝贵的文化资源。

二是课程改革。余龙江的《浅谈“能力本位”教育观在三维动画制作技术课程教学改革中的作用》（《学园：教育科研》第16期），该文阐述了三维动画制作技术课程在教学中存在的问题，论述了此课程在教学实践中的经验，培养学生具有提出问题、分析问题与解决问题的综合能力。鲁娟的《从英国计算机动画教育机制谈中国高职三维动画教育变革》（《价值工程》第6期），结合英国伯恩茅斯大学传媒学院的计算机动画教育机制，从教学体系、考试评分系统和设备支持三个方面探讨了中英三维动画教育的区别和差异性，并从中探索中国高等职业学院三维动画教育的变革措施。

郑迪、王乾的《中法动画教育浅谈———中法动画专业课程体系设置比较》（《教育研究》第10期），通过对法国高布兰动画学院和国内的动画专业院校的动画教育人才培养目标、教学内容与方法、师资构建等方面的理念比较，提出动画教育的目标是在培养应用型艺术人才的同时重视培养从事媒体制作与动画创作结合的技术型、创意型人才。王利华的《在<动画剧本创作>课程中实施创新教育的思考与实践》（《湖南大众传媒职业技术学院学报》第6期），认为在《动画剧本创作》的课程教学中要激发学生创新意识，培养学生创新思维，鼓励学生勇于参加创新实践。

三是动漫教育进入小学、学前教育等领域。动漫对少年儿童的学习和成长产生了很大的影响，受到了教育工作者的关注。黄燕的《教育动漫进小学校园的实践探索》（《教学月刊（小学版综合）》第10期），指出随着现代科学技术的飞速发展，传统课程及教学手段受到前所未有的冲击，动漫这一手段和表现形式在众多的高科技表现手段中日益受到人们的重视和认可，教育动漫应该进小学校园。常馨予的《浅析当今动漫对小学美术教育的影响》（《新课程•小学》第10期），认为动漫中所表达的文化意义及行为、思想等，在小学美术教育中可以为教师提供一种良好的教学契机。胡佳的《将动漫融入小学美术教育的思考》（《快乐阅读(上旬刊)》第4期），探索了合理地将动漫的造型、用色、技巧、创作方式等适当的运用到美术教学中去。潘素、刘敏钰的《刍议动漫技术在学前教育中的优势》（《陕西教育学院学报》第4期）、王小群的《多媒体技术在幼儿安全教育中的应用———以<幼儿防火及火灾自救>动漫专题片为例》（《赤峰学院学报（自然科学版）》第4期），试图把动漫技术这一现代化手段，应用到学前教育领域，促进学龄前儿童身心健康、和谐发展。此外，邹清的《定格动画作为基础美术教育课程的可行性研究》（2011武汉理工大学学位论文）、李玉秀的《三维动画现代教育技术在病理学教学中的意义》（《考试周刊》第20期），涉及具体的动漫手段如定格动画、三维动画技术，也扩大了动漫的应用范围。

结语

浅谈中国教育论文范文第6篇

关键词：初中语文；网络教学平台；现状与改进

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速发展的时代，初中语文网络教学平台应运而生。初中语文教师应该学会利用此平台来改进教学。然而调查显示，教师对其利用仍存在许多问题，因此探究初中语文网络教学平台的利用现状及改进，对提高教学效率至关重要。

一、初中语文网络教学平台的概念及作用

1.初中语文网络教学平台的概念。初中语文网络教学平台的概念分为广义和狭义。广义的初中语文网络教学平台包括初中语文网络教学的硬件设施和软件系统；狭义的初中语文网络教学平台是指以互联网为基础，为初中语文网络教学提供全面服务的软件系统的总称。初中语文网络教学平台在初中语文教学系统上，从对教学过程的全面支持，到教学的组织管理，再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成初中语文网络教学需要的子系统，最终构建成完整的初中语文网络教学环境。

2.初中语文网络教学平台的作用。①对学生的作用。初中语文网络教学平台使语文教学超越了教师、教材和课堂的三合体，为学生的自主学习搭建了广阔的平台，使学生的精神世界得到了丰富，个性亮点得到了张扬。首先，提高兴趣，增强记忆。心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教师要利用初中语文网络教学平台打破时空限制，使学生多感官领略情境美。例如，《明天不封阳台》中有关鸽子的描写：“它是因为太普通而被主人遗弃的家鸽呢，还是因为负伤又有了‘身孕’才不得不中途耽搁下来的野鸽？”这是作者的猜测。为了便于学生有更深的体会，就可利用清华同方知好乐网。该网站汇集了优秀的新课程教学资源，如教学动画定制、资源推送、课题申报等，可以提升教师的教学能力。利用教学动画定制呈现一个放大的鸽子动画镜头，让学生从鸽子的外形细致观察，激发兴趣，感受文中鸽子的处境，增强记忆，理解保护动物的主题。其次，激发主体意识，提高自主能动性。初中语文网络教学平台的利用，打破了被动学习的形式。学生可以自行选择学习内容，上网查询相关资料，提升自主学习能力。“K12教育网”就为学生提供了良好的学习平台。“K12网站”目前有中小学各学科试题数十万道，并且还在不断更新。在此基础上，“K12网站”开发了网上试题库、网上组卷系统、网上考试中心，学生在这里可进行随堂练习、单元测试、中期及年终测评。教师可将作业布置在“K12网站”上，学生可在网上做作业。系统本身提供电子阅卷功能，不用下载到本地，在网上便可实现在线阅卷及提供解题思路。同时，系统自动将学生平时在“K12网站”练习及考试的资料记录到该学生在“K12网站”的数据库中。学生在自主学习的过程中，总结学习体会，成为学习的真正主人。最后，提高创新精神和实践能力。初中语文网络教学平台的利用激活了学生的创新思维，加强了学生的实践经验。例如，在对课文《春望》进行拓展时，教师可以利用中学语文教育论坛来引导学生自主探究：我们的现实生活中有哪些爱国行为呢？学生可以利用中学语文教育论坛中学生园地版块设立爱国专题区，进行讨论、交流。网络论坛形式使同学们乐于参与，帮助同学们构建自己的思维模式，培养创新精神，提高了学习能力。②对教师的作用。首先，提升创新语文教育观念。初中语文网络教学平台的利用使教师转变为创造力的激发者。例如教育资源服务平台――好研网，包括学科教研、课程改革、教育科研、职教科研、教师培训、专题专栏、友情链接等，内容丰富，对教师提升创新语文观念起到了重要作用。其次，提高教师信息素养。初中语文网络教学平台是一个相对开放的环境，它不仅为语文教学提供了网络支撑环境，还延伸至广袤的网络空间，为教师研修、利用、交流提供了广阔的舞台，使教师全面提高了信息素养。再次，提升教师对教学资源的利用能力。初中语文网络教学平台的利用可以根据学情设计教学活动，使信息技术与课程有效整合，打造高效率的课堂。例如“永飞语文博客网”是致力于语文教学的精品博客，它包括广告栏、我的分类（教案、试卷、课件、音频、视频、论文、图书、素材等）、精彩文章欣赏浏览导航、最新文章、最新评论、最新留言、友情链接各大语文教育网站、格言栏等，主页富有浓厚的江南文化底蕴，让人陶醉其中，尽情吮吸语文知识的雨露。教师可以在这里搜寻到备课资源，为语文课堂注入新的活力元素。最后，促进教师专业发展。教师可以通过初中语文网络教学平台进行经验交流，共同提高。例如，“特级教师家园网”诚邀全国特级教师建设网络家园，打造语文专业共同体，链接特级语文教师的博客：新课程杂志社――我你他、铜川互动空间――无边界、一个大写的人――于漪、情境教育诗篇――李吉林等，促进语文教师的专业成长。

二、初中语文网络教学平台的利用现状及其原因

1.利用现状。语文教师对初中语文网络教学平台的利用水平虽不断增强，但仍存在着许多问题。①利用不足性。首先，教师对很多初中语文网络教学平台不甚了解，例如，他们不知道利用“K12”（中国中小学教育教学网）、三槐居教育网、好研网，以及一些很好的论坛博客等。其次，很多教师上课一般不用初中语文网络教学平台，即使使用，也只是位于“呈现文字”的层面。最后，一些教师认为，初中语文网络教学平台是“搞形式、走过场、作秀”，费时又费力。②利用依赖性。有些教师片面追求“现代感”，将课件做得时髦花哨，似姑娘脸上抹了一层又一层的胭脂，教师似一名放映员，机械地翻阅一张张幻灯片。如果一节课讲不完，最后就会草草了事。③利用随意性。很多教师简单地将网络资源随意照搬到语文课程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的课件在实施过程中一定程度上的忽视了学生的想象能力，使语文课堂失去了语文韵味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意识不足。一些教师具有利用初中语文网络教学平台的热情，但是缺乏训练，不知道怎样利用网络资源，因此，初中语文网络教学平台遗憾地被搁置一边。其次，专业知识有限。教师没有结合学校的实际，加强教育技术知识学习，没有足够的专业知识来真正享受，缺乏语文专业知识和信息素养。最后，专业技能薄弱。相当比例的教师不会上网操作，更不用提灵活运用初中语文网络教学平台，教师专业技能有待进一步提高。②利用依赖性原因。首先，意识依赖。有些教师遵循守旧，网络课件一旦形成固定的模式，便很难改变，完全不考虑今后学情的变化。其次，专业技能薄弱。教师对于教学内容把握不准，信息技术运用技能薄弱。③利用随意性原因。首先，意识随意。教师认为语文成绩不是教出来的，认真教不认真教和学生的语文成绩关联不大，缺乏对初中语文网络教学平台的准确定位。其次，无暇顾及。大多数教师工作繁重，每日用于备课、上课、批改作业和组织学生活动等工作时间过长。最后，耗费精力，较难组织教学，阻碍了课堂师生情感的交流。

三、初中语文网络教学平台利用改进措施

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文教学若想长久“清如许”，那就必须要有“活水来”。语文教师对初中语文网络教学平台的科学利用，将为我们的教学注入新鲜的活水，使语文教学更加生机盎然。基于以上对初中语文网络教学平台利用问题的分析，就此提出利用的改进措施，给教师提出以下几点希冀。

1.树立正确的初中语文网络教学平台利用意识。新课标指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”因此，教师要有利用初中语文网络教学平台进行语文教学的意识，要重视学生的主体性，避免利用的不足性、依赖性、随意性，真正做到为己所用，最后整合提高自己利用初中语文网络教学平台的能力。例如在教学朱自清的《背影》、《春》时，一位教师利用初中语文网络教学平台，搜寻有关名家对《背影》、《春》评价的背景性知识，如叶圣陶《文章例话》：“这篇文章通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼，即使一个‘的’字，一个‘了’字，也必须用才用”。这些通过初中语文网络教学平台查阅的资料，为语文课堂教学服务，扩大了师生的知识面，开阔了师生的眼界。

2.增强专业知识，提高综合素养。特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教师用知识奠定课堂教学的“底气”，用智慧凝聚课堂教学的“灵气”，用底气和灵气铸就课堂教学的“大气”。比尔・盖茨在《未来之路》上说：“任何地方的人都能上到有优秀的教师教授的最好的课程”，这对教师提出了更高的要求。首先，教师需要掌握教育学、心理学、现代信息技术等基本知识，才能使教学按预定的目标计划进行，争取优质教学效果。其次，教师要提高综合素养。教师必须以语言为起点，提升语文素养。当语文教师的语言一旦充满文学的味道就能化解学生学习生活中的焦灼心理，让学生尽情感受唐风余韵，流水淙淙的美丽语文。教师可以利用初中语文网络教学平台看网络专家讲座视频、发动教师开教师论坛博客讨论教学，写教育随笔等，提升自己的素养。

3.增强专业技能，提高对初中语文网络教学平台的利用水平。首先，硬件先行。学校应该为每个办公室、班级配备电脑，购置电子图书馆，完善校园局域网，为教师充分利用初中语文网络教学平台提供便利条件。其次，拓展培训渠道。学校可以利用双休日，请计算机专业人员对教师进行技能培训和现代信息技术水平考核，教会教师常用的软件操作方法，为教师提供相互学习、互相交流、互相分享的机会。最后，多元利用网络。教师可以开辟小型在线课堂、个人博客、班级主页，利用网上题库设立网上错题集等，增强师生的互动性，激发学生的兴趣，提高学生的语文综合能力。

四、利用初中语文网络教学平台：《端午日》教学实录

教学实录是沟通理论与实践的桥梁。我将呈现《端午日》的教学实录，以说明教师利用初中语文网络教学平台的优势。

《端午日》（沈从文）

1.导入。

导语：同学们，上课之前，我们先来看一段视频。（视频：屈原的传说）提问：大家知道这是说的我国哪一个传统节日吗？

明确：端午节。

提问：同学们，你们知道端午节有哪些风俗习惯呢？

明确：吃粽子、挂钟馗像、悬艾草、喝雄黄酒、吃咸鸭蛋……（展示图片）

导语：今天我们一起来走进沈从文先生的《端午日》，去领略一下湘西地区端午日的风俗魅力。

2.作者介绍。

3.课文学习。

提问：下面我们一起听配乐朗诵，听听沈从文先生是怎样描写端午日的。在听的过程中思考：文中写了湘西端午日的哪些风俗习惯。

明确：穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。

提问：最让人激动万分的算是赛龙舟了，从图片中大家能够看出一条龙船上有很多人吗？同学们知道他们有怎样的分工吗？这些选手各有什么特征呢？自由读课文，思考问题。（龙船人图片）

明确：（1）桨手。动作描写：持、划（桨手图片）。（2）带头人。外貌描写：头上缠裹着红布包头；动作描写：坐、拿、挥动、指挥（带头人图片）。（3）锣手鼓手。动作描写：敲打、调理（锣手鼓手图片）。

提问：这部分赛龙舟的场面非常精彩，把船划到前面一点的队伍有何奖励？（用书中原文回答）

明确：一匹红布、一块小银牌。

提问：是不是每个人都有奖品？从文中哪句话可以看出来？

明确：不是。从“不拘缠挂到某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣”看出来。

提问：从“都显出这一船合作努力的光荣”你能得到什么启示？

明确：光靠一个人是行不通的，只有通力合作才能获得胜利。（即团结就是力量）

提问：赛龙舟的选手是团结的，全茶峒人一起过端午是团结的，中华民族也是团结的，你们能举出一些中华民族团结的例子吗？

明确：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奥运会；（3）2010年上海世博会；（4）2012年伦敦奥运会。（幻灯片呈现一些示例）

探讨：2005年11月24日，韩国江陵端午祭被联合国教科文组织宣布为“人类口头和非物质遗产代表作”。有国人惊呼：“韩国人抢走了我们的端午节！”“我们的端午节‘危在旦夕’！”我们应该怎样对待端午节？怎样对待中国的传统文化？

4.教师总结。

5.作业布置（播放曲《爱我中华》）。

6.教学反思。

第一，导语利用初中语文网络教学平台搜索教学资源，以《屈原传说》视频切入，一方面循序渐进地调动了学生对本课的学习兴趣，另一方面契合文章所学内容，引出端午节以及端午节的风俗，并配以图片展示，营造出一种节日的氛围，便于学生在情境中学习体会。

第二，第三部分课文学习，利用初中语文网络教学平台搜索音频，配乐朗诵，标准并饱含情感的朗读配以轻音乐，很容易使学生烦躁的心情平静下来，跟着旋律走进文本，解决生字词的读音，初步理解文章内容，学会一定的朗读技巧。

第三，在讲解桨手、带头的、鼓手、锣手的动作描写时，利用初中语文网络教学平台给每一个场面配上一幅对应的场景图，给学生以直观的感受，想象的空间，真正了解桨手、带头人、锣鼓手的娴熟动作，体会赛龙舟的激烈气氛。

第四，在自我探究部分，通过整合初中语文网络教学平台中多位优秀教师的教案，结合学情，步步激励学生从文本中归纳“团结就是力量”的主题，并通过网络平台搜寻“中华民族团结”实例进行探讨，加深学生对课文“言外之意”的探究，真正体会团结就是力量，热爱传统文化节日，提高语文素养。

第五，俗话说“趁热打铁”，在拓展部分，学生已有深刻的体会，但难免情绪紧张高昂，利用初中语文网络教学平台搜索播放网络音频――《爱我中华》，不仅可以使学生进一步体会文章主旨，还可以调节气氛，陶冶学生热爱传统文化的情操，达到事半功倍的学习效果。

初中语文网络教学平台的科学利用，让教师得到了专业成长。教师把最富于时代感的初中语文网络教学平台与语言文字精选整合，发挥出语文教学的最佳优势。希望我们广大教师能够充分发挥它的作用，开展初中语文教学，使我们初中语文教学水平更上一个台阶。

参考文献：

[1]赵英.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].中国―东盟博览，2011，（26）：10.

[2]陈文荣.开展课外实践活动，提高学生的语文素养[J].考试周刊，2009，（5）：9.

[3]叶圣陶.文章例话[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005：25.

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[6]比尔・盖茨.未来之路[M].北京大学出版社，1996：36.

浅谈中国教育论文范文第7篇

常州市新北区孟河中心小学常州市级作文课题组

执笔人： 林中坤 一、 研究背景

实施素质教育，是当代教育的主旋律。提高学生的语文素质，是素质教育的重要内容之一，是关系素质教育成败的大事。要提高学生的语文素质，必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素质的培养。而语文素质的培养中，作文教学是一个极其重要的组成部分。因为作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。因为根据学生学习语文的实际情况，一般来说，学生听、读能力的发展，往往先于说写能力。在实际教学中，说写能力的形成比听读能力的形成更困难，更复杂一些，更需要花费时间和精力。在日常作文教学中存在着一些令人担忧的问题，如：有的教师平时不注意引导学生通过“听”、“读”等语文实践活动，积累写作素材，还有的教师重“写”轻“说”造成学生写作时无米可炊，妨碍了学生语文素质的提高，特别是不利于创新精神的培养、创新能力的提高。教育部新修订的《小学语文教学大纲》和小学《语文课程标准》，强调“在教学中要加强学生自主的语文实践活动”，通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”因此如何借助于听读活动培养学生的说写能力，借助于培养学生口语交际能力，来提高习作能力，是摆在我们语文教师面前的迫切需要研究的课题。近几年，我们围绕武进市级作文课题－“加强学生听读说写综合训练，提高学生习作能力的研究”，投入了大量的师资力量和时间，不断加强作文教学改革与研究，以“听”、“读”训练为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，探索出一些行之有效的作文教学策略与模式，在武进市第二轮优秀教科研成果评比中荣获一等奖。为了进一步推广这一研究成果，推动我镇语文教学特别是作文教学的深入发展，我们进过反复考察、论证，提出并成功申报常州市级作文课题——“在学生听读说写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”， 在全镇小学语文教学中进行实验与研究。 二、 研究的理论思考

（一）概念界定

“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”是以新修订语文教学大纲规定的教学要求为纲，以语文课本为本，以课堂教学为策划中心，以校内外的社会实践活动为辅，通过扎实有效的“听、读、说、写”综合活动，提高学生的习作能力。同时，也促进学生听话、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。这里必须特别说明的几个概念是：这里的“听”，是指靠耳朵听（听觉）所获取信息的途径和能力；“读”，不是一般意义上的“读”，而是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力；“写”，是指在“口语交际”的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力以及自己评改习作的能力。 （二）研究的理论模型

听

1．本研究课题的逻辑结构是： 说 写

读

2．理论依据：

学生的语文能力，包括“听、读、说、写”四个方面的能力。作文教学要重视听、读、说、写的有机统一，重视综合学习活动。根据建构主义理论，我们认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是儿童把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。通过听话积累习作素材，学生听话可为其说话提供材料和内容，能为口语交际创造条件；说话教学可以培养学生良好的思维能力和组织语言的能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，培养口语交际能力，同时也能相应地提高书面表达（即习作）能力。并且先说后写，是作文教学的基本规律。说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作创造了良好的条件。从这个角度看，学生的听说能力的发展，可以促进说话能力的发展，而说话能力的发展，又可促进写作能力的提高；同时，从信息论的角度看，读是获取信息的主要手段，是“信息的输入”。在读的学习活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，及感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，从而为说创造了条件。在读的过程中，由于吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，就为说提供了口语交际的内容和方式。学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听” 、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，培养良好的口语交际能力，特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、读、说、写综合活动中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的习作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。

3．研究所采取的范式：

本课题在研究过程中所采取的范式是“中介过程”范式，即以学生学习过程为主要研究内容的教学研究范式。

（三）课题研究目标：

本课题的研究就是期望教师引导学生发挥主体作用，通过听、读、说、写的综合活动，提高学生的口语交际能力和书面表达能力，在小学阶段能达到新教学大纲和小学《语文课程标准》的要求，终极目标是学生听、读、说、写能力和谐发展，能达到“出口成章、落笔成文”的程度，形成学生良好的个性品质，增强学生的社会交际能力，从而提高学生的语文综合素质。同时，也期望通过实验与研究，探索总结出在小学阶段开展作文教学的一套新型模式。

（四）研究原则：

1．方向性原则 必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚持社会主义教育的 思想政治方向，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化验室建设者和接班人。

2．科学性原则 自始自终都要以科学理论作指导，坚持理论与实践相结合，坚持实事求是，勇于探索的科学精神。

3．整体性原则 要从研究作文教学听读说写相互促进的关系出发， 听 把握 说 写 的逻辑程序，处理好作文训练与思想教 读 育培养学生习作能力和创新精神，发展学生智力与非智力因素的关系，形成教育合力，发挥整体教育功能。

4．主体性原则 在“听、读、说、写”综合训练中，应充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生亲自参与综合活动家，在自主参与的过程中获得听、读、说、写能力的和谐发展，提高学生的习作能力。 三、研究内容

新修订的《大纲》对小学阶段习作的总要求是“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”无论在文体上，还是表达上都比原来的大纲降低了要求，减轻了学生在民准备上的压力，便于他们无拘无束的把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。由于小学作文训练是一个有机整体，词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。本课题按“低 中 高”的程序，循序渐进，依据语文新大纲和《小学语文课程标准》的有关要求，结合学生习作能力进行实验与研究。在这过程中，我们将把学生口语交际能力的建构与培养作为重要的方面。因此，本课题研究的主要内容是以下几方面：

一）研究激发学生习作兴趣的方法和途径，以及学生口语交际、习作过程中的心理。

小学生作文往往凭兴趣出发。这是儿童学习作文的一般心理特征，小学作文教学应当顺应这一特征，尽可能设计一些形式新颖，饶有趣味的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行听、读、说、写综合训练，提高习作能力。因此作文教学中我们研究出一系列激发学生习作兴趣的方法和途径。

二）研究各年级段学生口语交际和习作能力培养的策略。

根据新修订的九年制义务教育语文教学大纲和小学《语文课程标准》关于作文教学的要求来看，各年级的训练各有侧重点，它是一个有机的整体训练、系列训练，各年级段的学生口语交际和习作能力的培养的总体策略为：

低年级应着重练习写话，要求是：“对于写得有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”因此低年级作文教学着重研究如何以低年级教材中说话、写话（口语交际）和语文实践活动为内容，通过“听、读”来获取知识，积累素材，对自己有兴趣的乐于自己想说的内容，进行丰富的联想、想象，思维加工，让学生用完整的一句或几句连贯的话口述，然后把口述的内容书写出来并加以评改。

中年级着重练习写片段。要求是：“中年级学生要留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这段年级的学生作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生习作积极性。因此，中年级的作文教学，着重研究如何以中年级教材中“口语交际”与习作内容和语文实践活动为内容，通过“听读”片段范例，积累写作素材，学习片段写话，进行连句成段的方法训练，运用口头语言表达一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，然后再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定的条理性的书面片段，并加以评改。

高年级着重练习写篇的训练。要求是：在中年级的基础上，能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等应用文，内容具体，语言通顺，有一定条理。在新大纲的要求基础上，我们要求学生的习作要有中心、有一定的条理，能审题立意，围绕中心选择材料，编写作文提纲，合理安排详略等，培养学生布局谋篇的能力，使小学生的习作能力达到或略高于大纲规定的要求，逐步培养学生出口成章，落笔成文的能力。因此高年级的作文训练，以高年级教材中“口语交际”与习作的内容和语文实践活动为内容，着重应研究如何通过“听、读”活动获取说、写篇的知识、方法，训练学生审题立意，围绕中心选材，编写提纲的方法，布局谋篇能力的训练的方法等。还要研究学生运用“听、读”所积累的材料，如何进行合理想象和创造想象，思维加工形成内部语文，再生动、流利地进行口语交际，并在此基础上，进一步研究从说到写，润饰加工连段成篇的教学形式、方法和评改的策略。

三）创建“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”这一新型作文教学模式。

改革传统的作文教学模式，探索出有利于提高学生习作能力的新模式，是本课题的一个研究重点。我们要借鉴国内外作文教学方法，结合学生的特点和实验与研究，总结构成一套行之有效的开放式，多向互动作文教学新模式，有效地提高了作文教学质量。 四、施阶段第Ⅰ期研究的措施、内容、过程及方法：

一）主要研究措施

我镇的《在学生听、读、说、写综合中，提高学生习作能力的策略研究》课题设计报告，于2001年常州市教育科学研究领导小组批准立项，定为十五期间常州市级立项课题。我们在上级教科研部门的指导下，在学校行政的领导下，课题组分三个阶段进行实验与研究。其中第二阶段，即具体实施阶段，又分四期进行。为了使课题的实验与研究得以顺利进行，我们实施以下保障措施：

1．加强课题管理，强化激励机制。

我们认为完善的课题管理是课题研究得以成功的重要保证。为了能使课题实验与研究顺利展开，我们建立了课题研究双轨管理网络，如图所示： 教科室 ---- 课题组 ↗ 校长室 --- 组织指导 ------ 具体实施 ------ 实验教师 （宏观控制） 教导处 ---- 教研组

以“分层次，抓重点，规范化，见成效”为工作思路，规范课题管理，并建立了一整套课题管理制度和激励措施。如《课题组成员职责》、《课题研究成果奖励机制》等，从而进一步规范管理，激励实验教师积极参与实验与研究。

2．成立总课题研究组和3个子课题组。为了使课题研究能顺利进行，我们成立了总课题研究组，由分管教学、教科研工作的王刚校长任组长，副组长由潘晨光校长、教科室林中坤主任、教导处雷浩良副教导主任，组员为 低中高年级段教科研骨干教师。下设低、中、高3个子课题组，分别由全镇低、中、高年级语文老师组成，各组分别设正副组长和督察员。

3．加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力。更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。首先，我们强化了课题组成员的理论学习，组织教师学习了《教与学的心理学》、《课堂教学论》、《现代教育教学理论选讲》小学《语文课程标准》《中小学教师理论学习材料选编》等教科研书籍和教育教学报刊杂志中重要的文章，并鼓励教师积极自学，要求课题组成员每周学习1-2篇与课题有关的文章，摘记有关内容、有价值的材料送教科室，作为文献资料，再由教科室推荐给全体课题组成员学习。其次，通过多种形式，多种渠道，外出参观学习，业务培训，聘请专家指导。

4．认真制订《具体实施方案》，认真确定了各期的研究重点，并初步制定了实施计划，积极实施与研究。

二）本课题第I期实施阶段研究重点是： 听 研究 说 中“听、读”能力的培养和积累口语交际、习 读 作素材，拓展习作思路的策略。

三）各子课题本期研究的具体内容与要求：

低年级子课题组：

A听的方面：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

2、听故事、看音像作品，注意大致的内容和精彩情节。

3、注意别人交谈时的态度、技巧。

B读的方面：

1、喜欢阅读，感受、阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语和警句。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字。

9、喜爱图书，爱护图书。

中年级子课题组：

A听的方面：

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听。

2、听人说话能把握主要内容。

3、注意学习别人交谈、演讲、讲故事时的态技巧。

B读的方面：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会并学习课文关键词在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累作者表情达意的方法。

5、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，并学习使用。

6、积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得 的语音材料。

7、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。

8、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字 。

高年级子课题组：

A听的方面：

1、在交流中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述 。

3、能学习别人交谈 、演讲、评价、反驳时的神情举措，揣 摩他人的意思感情。

B读的方面：

1、能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、阅读叙事性文章，了解故事梗概，学习描述场景、人物、细节的方法。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，上网查找资料。

9、在理解课文过程中，体会并学习顿号、分号与句号的不同用法。

10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和感情。背诵优秀诗文60篇（段） 。

11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

四）第Ⅰ期的研究策略主要是：

（1）培养听读能力，养成多听、多读、多想的观察习惯。

①明确听、读等观察的目的和任务。在口述、习作之前，都要学生明确听、读等观察的目的和任务，只有这样，学生才可以在周围众多的事物中进行合理的选择，才能有的放矢把注意力集中在观察的对象上。

②授之以“渔”，教给学生观察的方法。心理学的研究成是表明：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。观察并非一般意义的“看”，而是我们所提倡的通过“听”和“读”等多种感官的共同参与的结果。在平时，首先我们要求学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想等等；其次，我们还教给学生要按一定的顺序（由远到近，或从上到下，或由整体—部分—整体等），让学生有重点、有主次地观察。

③启发学生积极动脑，展开丰富的想象和联想。在观察中，引导学生充分运用分析比较的方法，区分事物之间的异同。

（2）引导学生从“听、读”入手，帮助学生积累语言材料，拓展口述、书面习作的思路。

新修订的语文教学大纲和小学《语文课程标准》十分重视学生对语言材料的积累。我们课题组在实验中根据这些要求，十分重视学生对语言材料的积累。

①首先是多读。内容包括所学的语文课本和历史、自然等以及课外读书。让学生在多读、熟练，从中学习一些恰当的用词、优美的语句、精彩的片段，写作上的方法与技巧等。

②其次是多听。听，包括别人讲事情的内容，听广播电视报道的消息等。“听”这一活动既培养了讲者的口语交际能力，还丰富了习作素材和知识。

③运用原武进市级作文研究课题中总结的十八种语言转换模式中的18种“一级听读积累”模式。即 a听读中理解字词b听读中理解句式c听读中理解标点作用d听读中理解词群e听读中理解解题f听读中学分段、归纳段意g听读中概括主要内容h听读中学分主次内容i听读中学归纳中心思想j听读中学捕捉重点段k听读中学段落结构式l听读中学作者的观察方法m听读中学学词句锤炼方法n听读中理解事物联系（前因与后果、环境与事物、动态与静态、事物与联想、外表与内心、顺叙与倒叙等）o听读中学描写p听读中体会作者思想感情q听读中学创造r听读中学变体（扩写、缩写、改写、 续写等）

（3）多参加综合实践活动，积累素材。

集体活动和家务劳动仅靠观察和阅读资料是不够的，只有让学生亲自去实践，才能出真知，才能掌握第一手资料，才能把活动的过程，活动的细节及活动中的感受掌握好，在口语交际和书面表达时才能有真情实感。因此，在日常教学中，我们开展了大量的实践活动。如“春游东山”、“环保考察”、“敬老院的笑声”、“走进军营”、“扬起自信的风帆”等，还要求学生每天做力所能及的家务劳动。

（4）学会勤于记载，积累素材。

无论是观察到的事物，阅读到的听到的，还是在做过的实验、开展过的实践活动以及亲身感受，都要求学生分类记录下来，建立一个素材库。

（5）注意观察和积累别人在日常交往、实践活动中口语交际时的动作、神态、语气及应对策略等，自己要认真揣摩、模仿。

五）本期所做工作如下：

1、召开了全镇语文教师大会，推广原武进市级作文课题—《加强学生听、读、说、写综合训练, 提高学生习作能力的研究》的成果，并举行常州市级作文课题的开题会议，并成立了孟河中心小学新世纪畅想文学社（王刚、林中坤负责）。

2、召开题组会议，由总课题组组长王刚校长部署了第I期工作，副组长林中坤组织实验老师学习有关“积累”方面的文献资料。

3、每位课题组成员在日常教学中应用已取得的“学生听、读能力培养和积累口语交际、习作素材，拓展习作思路的策略”，并进一步加以研究和开发新的策略。

4、引导师生自愿订阅各种报刊，利用业余时间组织、指导学生自主阅读。每位师生准备一本素材积累本。教师摘录业务学习资料与课题相关的文献、撰写心得笔记；（总课题组成员每期记载1万字，其他课题组成员每期记载6000字。）学生摘录课本中的和课外读物中的佳辞妙句，优美片断等，并选择性地朗读背诵，定期进行检查、交流。（教师帮学生设计好摘录卡）

5、每班每周利用晨会课、中午时间、写字课或兴趣活动课时间（由教师自定，每周必须3次以上）组织学生进行“1分钟/生的信息交流会”，交流读书心得、精彩少儿影视、日常见闻等或进行演讲。

6、以校或子课题组为单位，开展学术沙龙等活动，交流当前的实验与研究情况。

7、组织有关研讨课、观摩课，要求在这些课中体现积累的策略，课后进行研讨。（市级公开课由戴彩莲、殷文娟、陈玲美、马武媛、何琳苏承担，校级公开课由各校安排，各上课教师要上交公开课教案、有关获奖证书各2份）

8、组织学生参加《小学生学习报》《中小学作文教学》《语文百草园》等正规报刊和市教育局组织的征文竞赛，积极向正规报刊推荐学生优秀习作。发表或获奖习作及时上交教科室。

9、以各校年级组为单位开展少先队活动、科技活动、综合实践活动如朗诵比赛、社会调查等，积累口语交际和习作素材。

10、各课题组成员撰写与本课题第I期研究重点相关的教学论文、案例、心得、总结等，并积极向正规报刊投稿，期末各校上交有关论文、案例及获奖证书（每人每稿2份）。

11、各子课题组组长撰写各年级段阶段性报告（一），总课题组组长王刚校长撰写总课题组阶段性报告（一）。 关于“积累”的研究，要在今后每个阶段都进行实施与研讨。

六）积累口语交际和习作素材的示例论文选摘：

汝果欲学诗　功夫在诗外

――低年级学生语言积累之我见

江苏武进市孟河中心小学　何琳苏

宋代诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是说，如果你要学习写诗作文，那就要在写诗作文之外的地方――写作素材的积累上下功夫。古往今来，那些写下不朽名篇佳作的大师们无不得益于他们丰富的人生阅历！叶圣陶先生也在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”而要有一腔积蓄，就必须依靠平时点滴的积累。因此，要搞好作文教学，要使学生笔下生花，从低年级开始，就要引导他们进行语言的积累。

（一）在读中积累语言

新大纲第一次明确规定了课内外阅读量，用规定背诵篇数的方法，把积累语言落在实处。同时规定阅读教学要“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。”

1．阅读教学中积累

新大纲突出强调了积累语言的重要性，淡化了对课文的理性认识。感知课文，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是提高学生读写能力的有效手段。因此，在阅读教学时，要让学生充分读课文。教学一篇课文大致要经历“初读了解――精读感悟――熟读积累”这几个阶段。在充分读后，可穿插说和写的练习，让学生把课文的语言内化为自己的语言。如苏教版六年制语文第四册《学棋》这一课，可安排这样的练习：学下棋时，一个学生因为（

），所以后来成了（

）的棋手；而另一个学生因为（

），所以棋艺（

）。看来学习读书时都要（

），不能（

）。这样的说与写，实际就是背与默，但不是死记硬背，而是在运用中巧记活背。通过这题的练写，使学生积累了“专心致志、出色、走神儿、一直没多大长进”等词汇，同时又更好地理解了课文的内容，也使学生受到了“学习读书要专心”的思想教育，真可谓一举三得。

在充分理解了课文内容后，要求学生熟读全文，以至背诵。熟读成诵的形式，要根据低年级儿童心理特点和课文特点，灵活多样。如课文的故事性强，就让学生讲一讲；如课文是童话，就让学生演一演。对于每一单元规定的“熟记成语”，要结合这一单元的课文内容，让学生在大致理解成语意思的基础上背诵。如《母亲的恩情》充分体现了“舐犊之爱”，《劈山救母》充分体现了“乌乌私情”。学习这两个成语时，就可适当联系这两篇课文的有关情节帮助学生理解。学完几单元后，来个小组竞赛，看哪个组会背的成语多。

自古以来，就有“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。可见，加强熟读和背诵，是学生学习和积累祖国语言的重要手段。

2．课外阅读时积累

鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源。叶圣陶先生也有句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”我们应当指导学生多积累生活素材，每天坚持读书、看报，看少儿电视节目。有了丰富的素材和词汇，学生的笔下定会生出许多鲜花。 （1）有针对性地订阅书报

我班许多学生都自愿订阅了《中国儿童报》和《中国儿童画报》。部分学生订了《起步作文》，再加上学校图书室的读物，我就利用兴趣课、阅读课等时间指导学生阅读，还鼓励学生课后认真阅读。

（2）摘抄优美词句

近年来，我班开展了“小蜜蜂采花粉”活动。要求学生每人备一本记录本，专门摘录优美的词语和句子。对于课文中的名言警句，也要求学生摘抄下来，并熟练背诵。如《少年王勃》这课中的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”《穿山甲问路》中小溪流的话：“我总是在探索中前进，在我看来，路就在自己脚下。”等都摘入了好多同学的记录本。

（二）在活动中积累

低年级学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的交流竞赛活动，既能激发他们的读写兴趣，又能及时了解阅读的效果。

1．开设信息交流课，引导学生交流。

从1999年2月开始，我就参与了武进市级作文课题组的实验与研究。根据课题组的要求，我利用晨会课或班会课，让学生轮流到台前来讲话，交流信息。内容可以是发生在周围的真人真事，也可以是一个小故事或一则小常识，或者是背古诗、儿歌，复述课文内容，读读摘录的优美词句等等。讲得好的，除了可以得到老师和同学热烈的掌声，还可以得到一朵小红花。到学期结束，评选出“故事大王”或“勤劳的小蜜蜂”。两年来，我班评出的故事大王有朱力、林洲怡、陈宇昊、蒋洁等同学。这样做，大大增加了学生听读的兴趣，不知不觉积累了语言。

2．小荷才露尖尖角

新大纲明确指出“低年级可以练习写话”。并指出写话要求是“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”根据这一要求，我鼓励学生把感兴趣的题材写下来。班内开辟了“尖尖角”专栏，把学生的习作张贴在墙上，再把写得好的推荐给校刊上发表，或向更高一级的报刊投稿。如林洲怡写的《橘子》，朱力写的《自我介绍》分别发表在《小学生语文学习》和《起步作文》这两家省级杂志上后，我又及时在全班学生面前向他们表示祝贺。这大大增加了小作者的荣誉感，使学生体验了成功的喜悦，同时也激起了其它学生写作、积累的兴趣。许多同学都利用课余时间读呀，写呀，在运用中积累了语言。

3．开展各种竞赛活动

我班常开展“一字开花”、“词语接龙”、“诗歌朗诵会”、“背古诗比赛”、“智力大冲浪”等活动。学生在丰富多彩的活动中既提高了学习和运用语言的能力，又激发了学习语文的兴趣。

“读书破万卷，下笔如有神”。让我们从低年级开始就引导学生运用多种感官去多看、多听、多读、多记、多背。让他们从小养成积累语言的好习惯，真正为他们的终身发展打下坚实的基础。 五、研究成效

（一）通过研究，进一步提高了学生“听、读、说、写”的综合素质。主要体现在：

1、学生积累口语交际和习作素材的兴趣比以前浓了。他们不仅能在课堂上听读研究语言材料，积极思维，大胆交流各自的见解，而且能向课外延伸，听读大量的语言材料，开展了大量的综合实践活动，如丰富多彩的班队活动，观看精彩少儿影视片，阅读中外名著，积极主动地积累口语交际和习作素材，形成了良好的习惯。一个多学期以来，学生听、读能力提高了，口语交际和习作素材丰富了。有些学生的积累本已记载了3本。

2．还可以从我们组织的几项活动和学生参加报刊竞赛或投稿发表情况来看，学生的听、读、说、写能力均有了较大提高。我们在日常教育教学中，积极鼓励学生参加市教育局组织的征文竞赛和向市级以上报刊投稿，目前已有14篇学生习作在市级及其以上获奖或发表。其中，孟河中心小学何琳苏辅导二年级学生丁星焱写的《我的名字》发表在《起步作文》，王刚、林中坤辅导赵晨阳的习作《西瓜皮的过错》，林中坤辅导雷茹洁写的《春游东山》，范丽萍辅导巢逸写的《春游东山》先后发表在《小学作文评改报》上。陈斌辅导陈娇洁写的《今天我当校长》获常州市少工委组织的“新世纪我能行”常州市体验征文活动二等奖，殷文娟辅导王蕾写的《我家的小院》、恽卫星辅导学生陈黎云写的《七天哪》、胡珊妹辅导张艳写的《调皮大王不调皮了》、辅导郭雨雅写的《我的梦》，万绥小学戴彩莲辅导刘玉洁写的《喂猪》，郑娟玲辅导周洁写的《有趣的实验》《请珍惜我的劳动》和符静婷写的《愿好人一生平安》先后在《武进日报.教育周刊》上发表，林中坤辅导张薇写的《〈漂亮妈妈〉观后感》获武进市中小学生影评三等奖。在常州市教育局、共青团、少工委、环境保护局组织的“米老鼠爱科学”环保手抄报大赛中，我镇学生以班为单位参加竞赛，这些精美的小报赢得了评委的赞叹，我镇荣获了优秀组织奖。这次活动不仅培养了学生编辑组稿的能力，而且培养了学生写作能力和创新能力。

3、再从武进市级抽考成绩来看，四年级学生无论是优秀率还是及格率、平均分，都好于往年。山北小学陈惠珍老师、万绥小学戴彩莲教导所教班级的平均成绩都在95分以上。认真实施本课题的班级学生分析问题解决问题的能力都较强，口语交际能力和写作水平均有了较大提高。

（二）通过实验与研究，提高了教师的教学水平和教科研能力。这主要表现在：

1．教师从事作文教学和阅读教学的水平得到了提高，在教学中能重视学生积累口语交际和习作素材的教法与学法的研究。

自该课题设立以来，我们经常让实验教师上研讨课、示范课。通过备课、上课、说课、评课等一系列研讨活动，极大地提高了教师的教学水平。这些课，学生思维活跃，动手动脑、动口，各方面的能力得到了提高，尤其是教师的教法灵活，在课堂中真正把课堂作为策划中心，指导学生自主口语交际，自主习作，提高了课堂教学效益。受到了听课教师的一致好评。由于以科研促教研，教师的阅读教学水平都得到了提高，像在武进市教育局教研室调验性听课中，丁亚琴、洪平、郑娟玲、周珍妹、戴彩莲 等教师的阅读课或作文课都获得了上级领导的好评，有的被定为优秀级。总课题组成员万绥小学戴彩莲教导执教的《三袋麦子》获武进市小学青年教师语文评优课活动一等奖，常州市二等奖。孙萍老师在奔牛教育视组组织的片级青年教师评优课中荣获了二等奖。这学期，我镇与市教育局教研室、奔牛教育视导组联合组织了市级公开课观摩活动，中心小学殷文娟、何琳苏，万绥小学的陈玲美、马武嫒执教的语文课以“教材钻研深入，教学设计新颖，注重学生自主学习、注重学生口语交际、注重学生积累”为特点，深受市局领导和广大听课教师的好评。在镇级教研活动中山北小学的朱琴芳，万绥小学的郑娟玲、符丽萍等老师上的语文课与郑云方老师组织的中队活动《祖国颂》获得了听课教师的一致好评。这些课都能注重学生听读能力的培养，口语交际和习作素材积累、方法的指导。

2．使实验教师学会了一些课题研究的方法，获得了一批教科研成果。经过近一年的实验与研究，教师们初步掌握了调查法、经验总结法、文献法、行动研究法等研究方法，有效地提高了科研能力。实验教师撰写了一些高质量的作文教学及相关的教科研论文、案例。据统计，部级的论文有2篇，即何琳苏 写的《兴趣.最好的老师》获《小学语文教师》编辑部主办的“面向21世纪的小学语文教育征文”二等奖，林中坤撰写的《在小学作文教学中培养学生创新精神的思考与实践》在《中国教育报》与《新作文》杂志社联合举办的首届“作文新导法”征文大赛中荣获三等奖；省级的有林中坤写的《春游东山》评改稿发表在辽宁省教育厅主办的《小学作文评改报》，并获2001年度优秀稿件；在武进市级论文竞赛中有23篇论文和19篇教学案例获奖或发表。论文一等奖（5篇）即戴彩莲写的《谈谈阅读教学中的情感教育》，殷文娟写的《探究学生习作心理，培养学生习作兴趣》，何琳苏写的《谈低年级学生习作兴趣的培养》，范丽萍写的《“模糊”处理与创新教育》，潘晨光写的《小学语文教学中的创新教育》； 二等奖（12篇）：潘云霞写的《轻轻松松学拼音》，周珍妹写的《学文悟道入境生情》，符丽萍写的《创设问题情景重视情感朗读》，郑亚花 写的《让语文课堂充满情趣——表演》，殷文娟写的《引导学生勇攀“书山”》，周珍妹写的《培养学生说话能力的几点做法》，恽建娣写的《在作文教学中培养学生的创新能力》，洪 平写的《浅谈作文教学中的说话训练》，费群亚写的《谈在低年级词义教学中学生的创新意识的培养》和《谈辅导员与后进队员的心理沟通》，巢小燕写的《走进童话世界，领悟人间真善美》，林中坤 写的《关于小学作文创新教学的思考与实践》；三等奖（6篇）：潘晨光、杨辉 写的《观察.想象.作文》，郑娟玲写的《动手始于创新》，丁亚琴写的《在语文教学中渗透学法指导》，丁亚琴写的《见缝插针小练笔》，周珍妹写的《作文教学应重视修改》，，何琳苏写的《创设情景，启迪思维，作画欣赏——〈月亮湾〉电教设计略谈》，何琳苏 写的《师生对口令，习惯自养成》还发表于《教师进修》；语文案例：（19篇）林中坤 写的《抓住关键词，领悟真感情》发表《武进教育论文集》；一等奖（4篇）：殷文娟写 的《析词 .朗读 .悟情》，潘云霞 写的《举一反三，扩展思维》，秦 亚写的《巧用插图，理解词义》；二等奖（8篇）：巢小燕 写的《“说”的循序渐进》，郑云方写的《观察想象，入境悟情》，潘晨光写的《活动情景发展》和《深入感悟，重组输出》，恽卫星写的《讲得有新意》，秦雨笋写的《“减少”和“增加”中的道理》，马丽花写的《引导学生求异创新》，马武媛写的《启发诱导，发散思维》，洪 平写的《让学生多角度思考》；三等奖（4篇）：胡珊妹写的《练“为了”一词，梳全课内容》，丁亚琴写的《谈情感变化，悟文章内容》，魏芬写的《比一比，分得清》，何琳苏写的《创设情景，领悟词意》。这些教科研成果将在我镇的语文教育中发挥重大作用，将能推动我镇作文课题研究的深入发展。

3、又培养了一批优秀教师。课题组实验教师 陈玉章、雷浩良被评为武进市语文学科带头人，戴彩莲被评为武进市语文青年骨干教师，王刚、林中坤被评为常州市语文青年骨干教师 ，潘晨光被评为常州市语文学科带头人，课题组成员丁建宇、恽卫星、陈斌、秦亚、何琳苏、郑娟玲、陈惠珍等多人受到过武进市人民政府、孟河镇人民政府的表彰、奖励。这些教师在我镇的教育教学与管理中正发挥着积极的作用，正带动着其他教师为孟河的教育科研事业奉献青春。