高中语文计算技巧范文

高中语文计算技巧篇1

一般进入大学后，学生才会逐渐的接触到计算机C语言，计算机C语言是一门新的计算机语言，其主要是进行计算机编程，这些计算机程序在实际工作中有很大的作用。虽然计算机C语言现已广泛流行，有很大的作用，但是对于学生而言仍然是一门很难的学科，学生很难对C语言进行掌握，不理解C语言，但是学生一旦学会C语言，就会进行各种程序的编写，发现C语言的魅力。在本文中，我们对C语言编写程序的技巧进行学习。

一、计算机C语言内容

想要学习计算机C语言并不是一件很难的事情，C语言编写程序是一件水到渠成的事情，C语言主要课可以分成这几个模块：（1）语言运算符和运行顺序。（2）C语言的基本程序结构，顺序、选择以及循环。（3）数组。（4）函数。（5）指针。（6）结构体和共用体。（7）文件。C语言的运算符和运算顺序是学习计算机C语言的基础，也是计算机C语言的独特之处，计算机C语言的运算非常的灵活，运用也非常的丰富，当一个运算中出现多种运算时，在组合运算表达式中，就会出现优先运算顺序和结合规则。计算机C语言是三种基本程序的结构，这三种程序结构是学习计算机C语言必须掌握的程序结构，所有的程序结构都是按照执行顺序进行的，在执行程序的过程中，会根据输入的任务选择结构，并不断的执行相关的任务指导满足选择结构的条件[1]。数组其实就是一组数据的有序结合，在计算机C语言编写程序中需要对有共同性质的数据进行处理，根据数组维数的不同，将其分为一维数组和多维数组，在计算机C语言编写程序中，对数组的引用，可以为某些编程提供更为方便的环境。函数是计算机C语言的重要组成部分，在计算机C语言中每一个函数都有特定的单一功能，通过函数模块的调用将其特定的功能实现。在计算机C语言编写程序时，引入函数主要是为了将其中出现的重复代码解决以及满足编写程序的结构化和模块化等需求，根据不同的使用方法可以将函数分成不同的种类，从定义上分，可以将函数分成有返回值函数和无返回值函数，从作用上分，可以将函数分成内部函数和外部函数，从使用上分，可以将函数分为用户函数和系统函数。在计算机C语言编写程序的过程中，应用作为广泛的一种数据类型就是指针，指针是计算机C语言的精华部分，指针也是计算机C语言编写程序的一个特征。通过指针变量获取各种数据结构，将数组和字符的使用简化。计算机C语言编写程序中经常使用的一种数据类型是结构体和共用体，主要是对多个不同的数据组成的实体进行描述，其中每一个数据项就是一个实体，将这些数据项结合在一起就形成了一个特定的单元，也就是结构体。结构体和共同体可以将计算机C语言编程中的数据类型和数组类型结合成一个整体。计算机C语言编程中文件是相关数据的有序结合，从用户的角度，可以将文件分为设备文件和普通文件，从储存方式上进行分类，可以将文件分成二进制码文件和ASCII码文件，当然从文件的读写方式进行分类，可以将文件分成非缓冲文件系统和缓冲文件系统[2]。

二、计算机C语言编写程序技巧

计算机C语言最好的学习方法就是练习，也就是说要多上机，只有在计算机上运行出来的程序，才是正确的程序，否则将是不正确的C语言编写程序，学习计算机C语言编写程序的主要技巧有：

1.根据示例程序，注重示例程序。从示例开始学习计算机C语言编程，是学习新知识的开始，通过对示例的练习，逐渐形成自己的思考模式。在进行数据结构编程时，需要对相关的程序进行编写，这时对每一种数据结构都有了一定的了解，这是运用数据结构进行编程的基础，熟练的运用数据结构是对数据结构有了深刻的理解和透彻的领悟。在学习计算机C语言编程之前，通过对示例的模仿，了解编程的基本步骤，帮助进行程序的编写。

2.多练习程序编写。程序编写不能停留在对理论知识的掌握上面，需要通过实践进行锻炼和提升，想要提高计算机C语言编程能力，就需要多进行上机练习。上机可以将学生的动手操作能力提升，在实践中将学习到的理论知识进行运用，通过上机，将自己在理论知识学习中的薄弱之处进行指出，然后进行改进，实现计算机C语言编程的效果，提高实际操作动手能力。

3.在编程时，注重综合知识的运用。计算机C语言编程需要大量的运用综合知识，包括C语言的7项基本内容，同时还要执行不同的程序结构。综合知识的运用，有利于编写出优秀的计算机C语言程序，将理论知识运用到实际的编程中，将编程效果提升。

4.掌握计算机C语言基础知识。编写的计算机C语言程序，虽然可以在计算机上运行，但是，掌握住扎实的理论知识是基础，在计算机C语言编程中应该明白掌握基础知识对于对于上机的重要性，没有基础知识作为上机的前提，上机操作编程工作是没有办法进行的，所以需要掌握住扎实的理论知识[3]。

三、小结

随着信息化脚步的加快，计算机C语言在生活中得到普遍的应用，在工作有着重要的意义，在计算机C语言编写程序中，掌握相应的技巧，是学习计算机C语言编程的基础也是可靠保证，掌握住基础理论知识，和上机技术，在计算机C语言编写程序中有不可替代的作用。

参考文献：

[1]任国英.计算机C语言编辑程序技巧探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012；01

[2]秦兴.探究计算机C语言编辑程序技巧[J].信息与电脑（理论版），2012；6

[3]耿际华.计算机C语言编辑程序技巧探讨[J].硅谷，2012；8

高中语文计算技巧篇2

计算机英语除了具有科技英语的一般特点之外，还具有其自身的特点，内容如下。

1)复杂长句多[2]。科技文章要求叙述准确、严谨。一句话里包含五六个分句的，并非少见。学生要学会用语法分析方法加以解剖，以便以短代长，化难为易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、实时控制和通信网络等新型信息技术协同作用所带来的问题引发了人们对于智能交通系统的兴趣。

2)被动语态多[2]。英语使用被动语态大大多于汉语，科技英语更是如此。有三分之一以上的语句使用被动语态，因此需要学生掌握被动语态的一般翻译技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代计算机的特征是在一个硅芯片上包含了越来越多的晶体管。由于主语是“第四代计算机”，因此采用了被动语态的形式“ischaracterizedby”，表明“以…为特征”，简单地说，就是其特征。这也表明了英汉对译中，常常使用词性转换。

3)非谓语动词多[2]。英语每个简单句中，只能用一个谓语动词。如果读到几个动作，就必须选出主要动作当谓语，而将其他动作用非谓语动词形式表现，才能符合英语语法要求。非谓语动词有三种：动名词、现在分词和过去分词、不定式。示例如下。要成为一个名符其实的内行，需要学到老。这句中，有“成为”、“需要”和“学”三个表示动作的词，译成英语后为：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，选好“需要”(require)作为谓语，其余两个动作的处理如下：“成为”用不定式形式tobe，而“学”用动名词形式learning，这样才能符合英语语法要求。

4)词性转换多[2]。英语单词有不少是多性词，既是名词，又可用作动词、形容词、副词或介词，字形无殊，功能各异，含义也各不相同。并且，几乎每个技术名词都可转换为同义的形容词。词性转换增加了英语的灵活性和表现力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.输入是一个过程，它包括使用设备将数据编码或将其转换成计算机能够处理的数字码。汉语句子中，“使用”作为动词出现，而在相应的英语句子中，由于英语语法的要求，采用名词更为恰当。

5)合成新词多。计算机专业词汇中，派生词(由前缀或后缀作为构词结构形成的新词)、复合词(通常以小横杠“-”连接单词而组成的新词)在计算机英语中占了很大比例。特别是文章常常将某些使用频繁的技术术语用缩略词的形式给出，这大大增加了计算机英语的理解难度。新词(包括缩略语)产生速度快，是计算机英语有别于其他学科科技英语的显著特点。

2合理安排课程内容

2.1课程的内容安排

计算机英语课程的任务是希望学生通过大量的阅读训练，能够阅读并理解计算机学科的英文期刊和杂志，及时了解本学科的发展动态。进一步地，还要求学生应该有撰写本专业英文文章的能力，以及参与国际化学术交流的能力。理工科学生的逻辑思维能力较强，在教学过程中，教师应充分利用专业优势，针对计算机专业英语的特点，引导学生熟练掌握计算机学科常用的专业词汇，了解科技英语文体的特殊性。如惯用被动语态、复杂长句多。在掌握适当的翻译技巧后，学生可以从简单的专业阅读开始，如计算机导论、计算机硬件知识，这样学起来容易，感觉亲切，从而逐渐地树立起信心。即使英语基础不是特别好的学生，也愿意阅读，提高对专业英语的兴趣。课程教学应该为培养目标服务。根据计算机专业培养目标构建教学内容，对应我国提出的10项毕业生能力，计算机英语课程主要对应第5项能力的培养，即掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法[3]。教学活动是师生双方的共同活动。对于不同层次、不同类型的学生，虽然课程内容基本一样，但是重点不同、组织方法也是不同的，甚至应该有各自不同的讲授与学习风格。教材只能提供对一门课程基本内容的描述，教师对教学内容的组织将是更为重要的。计算机英语的教材很多。选择合适的教材是取得良好教学效果的基本保证。在选择教材时，教师需要考虑以下两点。1)全面性。教材最好涵盖大部分计算机专业课程的内容，如计算机硬件、数字逻辑、数据结构、操作系统、软件工程、程序设计语言、数据库、计算机网络等。目的是让学生掌握相关词汇，理论不宜太深，通常是介绍性质的。2)时效性。由于计算机领域的新技术层出不穷，新名词不断地涌现，很多新出现的技术名词很难在字典上查到。为了使学生及时了解计算机领域的各种新技术，需要考虑教材的实效性。针对本科教学特点，我校采纳了自编的教材《计算机专业英语》[2]，主要章节包括如下内容：1)HistoryandFutureofComputers。2)OrganizationofComputers。3)NumberSystemsandBooleanAlgebra。4)DataStructure。5)OperatingSystem。6)SoftwareEngineering。7)ProgrammingLanguages。8)TheInternet-TechnologyBackground。9)TheWorldWideWeb。10)ComputerandNetworkSecurity。11)DatabaseManagement。12)Multimedia。13)ComputerGraphics。14)VirtualReality。此外，每章后面均对科技英语的相关知识加以介绍，如科技英语的特点、计算机英语专业词汇的构成规律、科技英语中数学公式的读法、常用英汉互译技巧、被动语态的翻译技巧、复杂定语(从句)的翻译技巧、英语长句的翻译技巧以及学术论文写作的有关知识，包括论文标题的写法、论文摘要、引言的写作技巧。

2.2课程的教学设计

大学本科的课程教学应该有别于初等教育，即由原来的灌输型为主转向激发型为主，即“学生为主体”的教学，针对不同层次的学生，教学在教学内容上要有不同程度的取舍，课堂的教学组织也应各不相同。教学设计广义上指“关于教学活动的总体规划”；狭义上指“关于一门课程的教学活动的全面设计，用于刻画课程的定位、目标、教学内容、重点、难点、有关设计等”。与教学大纲相比，它提倡将教学中需要注意体现的“活的内容”体现出来，更有意识地体现知识、能力、素质教育的要求。由于计算机英语通常是在大学三年级开设，教师可以适当参考专业课的学习情况，灵活安排各章节的教学进度，以便与专业课程协调配合，取得更理想的教学效果。比如，学生之前学习过的课程，像计算机硬件、数据结构、操作系统等，可安排在前面讲授。在掌握基本的技术术语后，教师应以学生为主体，把阅读讲解的机会适度地让给他们，之后再给出改进意见，并指出其中需要注意的翻译要点。这样既调动了学生的积极性，又加强了学生的印象。课程教学在突出教学内容的基础上，还要结合计算机学科前沿性研究成果、技术和工具，不断充实、更新教学内容，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野，使学生的学习更主动、有目的性。

3丰富教学手段，促进教学方法改革

“教”与“学”是互不可分的。教学过程不仅是师生间教学信息的交流，也是师生间情感的双向交流。教学实践表明，相当一部分学生不是不愿意学，而是因为学习起来吃力、乏味，跟不上教学进度，才导致了“身在曹营心在汉”，甚至逃课等现象[4]。教师的职责是传道、授业、解惑，即不仅仅传授给学生知识，更应关怀学生的成长、成人、成才。教师应充分重视师生间的情感交流和互动。成功讲授一门课程的背后，需要教师付出大量心血，不断探索新的教学方法和技巧。计算机英语的课程也是如此。教师在课堂上采用丰富的教学手段，学生在课堂上学习，就会感觉很新鲜，不枯燥。教师给予学生适当的关注，他们会更用心、主动地学习。我校计算机英语的课堂教学改变传统“满堂灌”的教学方式；通过布置大作业，为学生提供实践机会，让学生学会自己运用文献检索方法，查找相关文献并翻译，从中检验自己的能力，也进一步了解本学科的发展动态。多媒体及其他现代技术的快速发展，使得多样化的教学形式成为可能。多种教学形式的应用，明显优于传统的教学方式，能够取得良好的教学效果。在教学中，可以综合利用下列方式。1)PPT课件充分利用多媒体教室的优点，教师事先精心准备PPT课件，课上播放PTT课件来进行讲解，效果很好。由于预先的准备充分，可以做到重点突出，更有针对性。更新教案时，利用PPT修改比传统的纸质教案效率高，易于扩充新内容。2)音频。目前，有些计算机英语教材已经提供了部分课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料。播放与课本内容相配合的音频，有助于提高学生的学习热情，同时也锻炼了学生的英语听力和口语。3)视频与动画。学生可以利用余暇时间，在网上搜索有关计算机新技术和著名人物的视频材料，如关于著名的IBM、Microsoft、Apple等IT公司的新技术和新产品的英文视频和动画，时间通常为3～10分钟。观看这类短片，学生会产生浓厚的兴趣，在锻炼听力的同时，也学到了新技术，甚至起到励志作用，效果很好。辅助教学对良好教学效果的取得非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面教学、交流外，还应充分利用其他的辅助教学手段。

4结语

高中语文计算技巧篇3

关键词：多媒体辅助教学 初中语文

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

21世纪，是现代信息技术的时代，在教育教学中，计算机技术被运用得越来越广泛。初中语文教学也应该顺应时展的潮流，在教学中充分地运用计算机技术，对传统的初中语文教学模式进行一个改革，为初中语文教学注入新鲜的活力，从而使教学模式和教学内容更能适应学生学习的需要。

1 提高学生阅读水平

阅读是初中语文教学中的重要模块之一，同时，阅读也是学生综合能力的展现渠道之一。提高学生的阅读水平，有利于提高学生整体的语文能力，对学生语文基础知识的巩固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中语文教学改革中，运用计算机技术，辅助阅读教学是十分重要的。而课内阅读和课外阅读是学生阅读学习中的主要模式。课内阅读中，学生学习教师传授的阅读方法和技巧；课外阅读中，学生实践课内阅读中所学到的阅读方法和技巧，两者相辅相成。

1.1 课内阅读

课内阅读是学生阅读技巧学习的重要阶段。在课内阅读中，教师通过课文的教学，培养学生良好的阅读习惯，教导学生阅读的技巧，使学生能够在独立阅读中自由地运用所学知识获取文章中的主要信息，领悟文章的中心思想。传统的阅读教学中，教师通过写板书和运用课本的方式来对学生进行教学，这样与学生的互动交流较弱，同时，学生不能很好地理解教师所板书的内容，使教师所传授的知识和学生的接受范围存在差距。

一方面，运用计算机辅助教学，教师可以自由地对课件进行设计，自主地选择课堂教学的内容，并通过计算机技术对教学内容进行有效的润色，使学生更好地接受教师所传授的知识。另一方面，运用计算机辅助阅读教学，可以将文章中重点的词句明确地标出来，节省了课堂中学生翻书查找的时间，同时，也使课堂教学内容更为清晰。通过计算机技术所制作的课件来教学，教师不需要像传统的语文教学一样将板书展示出来，可以利用多媒体课件有效地牵引学生的思路，使学生真正做到跟随教师的脚步。

1.2 课外阅读

课外阅读是学生实践课内阅读知识运用的平台，也是学生获取课外知识的重要平台。传统的课外阅读教学以督促学生看课外书为主，但学生的阅读进度教师很难把握。而通过计算机辅助教学来进行课外阅读教学，教师可以将挑选好的文章或小说展示在课件上，并对学生可能看不懂的词语进行标注，使学生更好的阅读下去。同时，教师能够自主地对文章进行删改，使文章更符合学生阅读，还能够自主地对所提的问题进行设置，加强教师与学生之间的有效互动。

现代化计算机技术的发展，为我们提供了一个资源共享的平台。这一资源共享的平台对于教育行业的发展是十分重要的。在传统的课外阅读教学中，教师对学生的阅读能力进行训练时，需要学生购买练习册或是给学生打印试卷等，耗费了大量的资源。而运用计算机辅助教学，教师就可以通过资源共享的平台，获取自己所需的阅读材料，节省教学资源的同时，也使教学资源变得更为丰富。

2 提高学生写作水平

作文是学生思想和知识的统一表现。提高学生的写作水平，一是要求学生观察生活，在写作的过程中充分地对自己所观察的事物进行描述；二则是要求学生感受生活，获得良好的生活体验，并在作文练习中将该体验展示出来。

2.1 情境构建

例如，在对作文题目《家》进行讲解时，教师可以先播放一段与家相关的视频，如描述家人温馨场面的视频、描述家人日常互动的视频等。视频的播放可以将学生快速地带到家人相处的场面中，每个人的家庭相处模式都不一样。通过观看视频，学生会产生联想：我和我的家人是怎样相处的呢？在我和家人相处的过程中，有什么是难忘的？然后，教师展示学生所提供的全家福，让大家感受家庭的温暖。在讲完了家庭后，教师可以展示国庆节的举国庆祝的场面，将家的概念从“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通过情境构建，教师可以更好地对学生的思维进行引导，这对学生写作立意的提升有十分突出的帮助。

2.2 对比提高

学生写完作文后，教师应该及时地对学生的作文进行点评，让学生知道自己的不足。同时，与同学的作文进行对比，学习优秀的范文，也是提高学生作文水平的重要方法之一。运用计算机辅助教学可以在学生进行习作后，用投影的功能对学生所写的作文进行对比和评价，帮助学生作文能力得到提高。

（江西省于都县第五中学，江西赣州342300）

参考文献：

高中语文计算技巧篇4

【关键词】计算机英语 教学引导 教学讲解 教学设计 教学手段

计算机英语是一门专业性强、实用性高、交互性广的专门用途英语。高职高专院校作为现代化教育的重要组成部分,其目标是培养具有一定知识与技能的实用人才。但是,高职高专院校的学生不如本科生的素质整齐划一,尤其是非英语专业学生,很多未受过系统的英语听说读写训练,词汇量不足,对于学习专业化极强的计算机英语更是十分困难。因此,高职高专的计算机英语教学就要求教师既要在教学中熟练掌握该课程的自身特点,善于运用多种手段教学,努力成为学生学习的组织者、引导者和合作者,又要注重充分发挥学生的主体作用,积极引导学生进行合作学习,培养学生的学习兴趣和实践能力。

一、教学引导要活

计算机在从边缘学科向规范学科转变的过程中,教学的方法也需要逐步更新,导入新课就是计算机专业英语教学的重要环节。尤其是在实施素质教育的今天,新课的良好开端对激发学生学习兴趣和求知欲、活跃课堂气氛、正确引导学生的思维方式起到举足轻重的作用。计算机专业英语课的导入形式可以运用设疑、形象表演、幻灯机、看录像等多种手段设置教学情景、调动课堂气氛,让学生置身于轻松愉快、积极主动的课堂学习中。

引人入胜的话题会产生强烈的吸引力,能牵动学生的心灵,使教学课堂充满魅力、焕发活力,并且促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态,进而引导学生具有探求的学习欲望。可以说,教师的引导是不是精辟生动、有没有新意、能不能激起学生的学习兴趣和求知欲是能否上好一堂课的奠基石。

二、教学讲解要实

课堂是学生自我学习发展的天地,是真实自然的师生互动过程。真实的教学情景是具体的、动态生成的、不确定的,不是为了观赏,也不能死抱着教案,而是要在教学过程中呈现出来。同样,计算机专业英语课程也如此。因而,计算机英语课堂教学的内容不必过度追求完整性及理论的系统性,而是要根据具体的现实需要对教材内容进行删改,使教学内容具有强烈的实用性,从而提高学生的实技。只有做到传授方式、传授内容的“实用”,才能产生预期的“实效”。

例如,在介绍计算机硬件章节时假设一个问题,从经济实用的角度出发,如果老师打算购置一台电脑,请同学们帮忙用英文写出他们所建议的详细配置表单,然后给他们设置一个工作场所进行展示和推销。首先他们是计算机专业的学生,非常熟悉计算机的配置及其利弊,但是由于英语知识有限,势必会出现一些错误,在他们讲解自己的配置详单时,教师可以给予提问和评价,这样在进入计算机专业英语中硬件的学习时,能够加强学生记忆。

三、教学设计要巧

由于计算机英语具有较强的专业性,要想学生学好这门课,激发学生的学习兴趣,必须让枯燥的专业术语形象化,让课堂充满生机活力。因此,教师应该从学生已有的生活经验出发,努力做到以下两点:

1.发展个性巧点拨。现代教育理论认为教学要充分考虑学生的身心发展特点,要结合学生的生活经验和已有的知识结构设计有意义的活动,引发学生的积极思维,激发学生的探索欲望,发展每一个学生的智慧潜能,最终达到自主学习的高度。我们教学时,应承认不同学生间的差异进而因材施教。此外,还要考虑到今后的就业方向,为学生们今后走上工作岗位打下坚实基础。

2.积累素材巧开拓。在教学活动中,还应该从各种生活资源中选出需要的条件、信息,使教学课堂具有源源不断的“生活”活水,使计算机英语不再是深奥难懂的“死学习”,而是与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合的、能解决现实问题的“活技巧”。例如,当今计算机技术更新的速度越来越快,而这些技术大多来源于英语国家,我们的学生在学习计算机知识时往往受到语言障碍的制约,严重影响学习的效果。因此其专业词汇的掌握对计算机英语学习来说十分重要,分析、积累这些专业词汇的构词特点,并从中找出规律,记忆起来将会收到事半功倍的效果:(1)首字母缩略词(initialism),常见的有CPU(Central Processing Unit)中央处理器,RAM(Random Access Memory)随机存取存储器。(2)混合词(blending words),例如:modem(modulator+demodulator)调制解调器,e-mail(electronic+mail)电子邮件。(3)节略词(clipped words):DEL(delete)删除,EXE(executable)可执行扩展名。(4)复合词(compound):online上线、offline脱线、firewall防火墙、database数据库等;除此之外还有旧词新意(mouse原为“老鼠”,在计算机技术中表示“鼠标”),类似电报用于的词汇(FYI表示for your information (供参考))。在课堂教学中,给学生设置归纳总结或演绎推理的特定任务驱动去记忆词汇,还有利于形成宽松、活跃、积极的教学环境。

四、教学手段要新

心理学研究表明,人们总是通过感官来感知世界,听觉和视觉相结合能够增强记忆能力。现代多媒体教学通过动态图象、声音等信息强化视听感受,具有图、文、声、像相结合的立体语言优势。借助多媒体技术,改变传统的英语授课模式,可以引导学生探究式学习,提高课程容量,在课堂上构成开放式知识体系。采用多媒体教学,还可以使教学形象生动,感知鲜明,使学生印象深刻,便于理解和记忆。在教学中善用多媒体技术配合授课,有利于提供生动丰富的课件素材和语言环境,增加课堂的互动性,提高学生的参与意识和动手操作能力。

总之,计算机专业英语不同于基础英语,它在日常生活中并不多见,语法又极不规范,非常不便于学生记忆和学习,而高职高专的学生又有着自身的知识结构特点。在这种情形下,就要求任课教师在教学实践中,从学生实际情况出发,精心设计教学过程,充分运用多元化手段,课堂教学与课后作业并重,引导学生树立持之以恒、不断学习的坚定信念,只有这样,才能使学生的计算机英语学习能力不断得以提高和增强。

参考文献:

[1]陆国强. 现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社,1995.

[2]张政.计算机英语词汇特征[J]. 外语与外语教学,1999,(6).

[3]彭坚计.计算机英语专业的教材建设[J]. 中国科教创新导刊,2007,(15).

高中语文计算技巧篇5

关键词：解题技巧 学习体会 知识点 数形结合

如果说初中阶段重在培养学生的解题思路，那么高中阶段便重在培养学生的创新思维，可谓是创新思维培养的黄金时期。在高中阶段的数学知识学习中，应该充分利用数形结合相关知识点来解题，即基于数学问题的内在原因，将“数”与“形”两个要素有机结合在一起，从直观、形象的角度来分析问题，如此可以简化习题中复杂的数量关系与抽象的数学要素，更简单地解决数学问题，以揭示其代数意义与几何直观意义。

一、以形转数的解题技巧

例题1：见图1，假若（X-1）2

解题思路分析：假设f1（x）=（X-1）2，f2（x）=logaX，若要实现（X-1）21的时候，若要确保（X-1）2

总结：图形虽然比数值更加直观形象，但是在推理逻辑性与计算正确性上却有明显的缺陷，对于需要求得具体数值的问题，如果只用图形解题将有可能出现错误，这时便需要借助“以形转数”的解题技巧来将图形转化为代数语言，从另一条道路上探究问题解决方法。当然，需要注意的是，教师应该告知学生全面思考的重要性，不要遗漏任何已知条件，必须考虑到各种可能性，只有这样才能获得完整且正确的计算结果。

二、以数转形的解题技巧

例题2：>0，为此不等式求解。

解题思路分析：这个不等式带有根号，直接求解需要经历复杂的计算过程，其中需要运用到的计算技巧并不是高中阶段的数学教学知识点，因此可以将不等式与函数图像联合起来进行求解。首先，可以将无理式两边配以平方，使其化为整式，随后为其取不等式的交集。通过教师的计算可以发现，若=0这一等式，将是没有解的，但是可以将其转化为y1=，y2=，如此便可以在坐标轴中画出图2中的函数图像，最K取结果的交集，即x≥3。

体会：从例题2的解题过程可以发现，不等式解题若直接进行计算，学生难免受思维不全面所限而难以给出全面的结果，并且复杂的复习和计算过程也会浪费学生的计算时间，因此教师可以将“数”转变为“形”来扩展学生的解题思路，以数转形的解题技巧不仅可以使学生更加简便的得出答案，更有助于学生培养发散思维。

三、其他数形结合的解题实例

例题3：已知一条直线与一条曲线，分别为y=k（x-2）+4与y=1+，它们相交于2个不同的点，求k的具体取值范围。

解题思路分析：为曲线y=1+配以平方，得出（y-1）2+x2=

4，已知y介于1～3之间，绘出图形（图3），曲线所形成的圆形有圆心点A（0，1），半径为2，鉴于y的值域大于1，因此解题所涉及的图形是上半圆。因直线为y=k（x-2）+4穿过点B（2，4），将直线围绕点B进行顺时针旋转，可使圆形、直线相切，即直线和圆的交点只需要在弧线MT之上便可以满足题意。由于交点M也在直线y=1之上，因此可得出点M坐标为（-2，1），而直线BM经过点斜式法进行计算可得KBM=3/4，也就是说点M与点A两点之间的距离即为半径，因此可以列出等式|1+2k-4|-4||，最终计算可得KBR=5/12，即k∈（5/12，3/4）。

体会：高中阶段的圆类问题通常与其他几何图形交叉存在，题目多给出直线或圆形的标准方式，若仅进行抽象计算不仅会提高错误出现几率，也不利于快速得出正确答案。以例题3为例，若要解决圆与直线位置关系问题，可以借助直角坐标系进行圆与直线空间位置的直观观察，通过计算直线与圆心之间的距离来判断二者是相切、相交、相离。经过初中、高中阶段的学习，学生们已经得知，直线与圆心距离小于半径即为相切、直线与圆心距离等于半径即为相交、直线与圆心距离大于半径即为相离，再结合图形，便可以计算出相应点的位置（取值范围）。

四、结语

数形结合实际上是一种创新性的思维，学生尝试从不同于题目叙述角度的另一个方面进行解题，其实际上是对学生知识储备信息的重新组合，是一种具有较高价值的设想与发现。从学习角度来说，数形结合技巧可以使学生奠定更加扎实牢固的知识基础，可以使学生获得更加便捷有效的解题技巧，无论是对日常学习还是对高考，都有非常高的应用价值。本文尝试分析“以数转形”、“以形转数”等数形结合解题技巧，结合例题进行展示与分析，总结了相应的学习体会，旨在更清晰地指明数形结合的解题思路。

参考文献：

[1]张艺璇.关于高中数学几何解题技巧之“数”“形”结合策略[J].亚太教育，2015，（34）.

[2]江士彦.浅析高中数学数形结合的解题技巧[J].读与写（教育教学刊），2015，（10）.

[3]马鸣.利用“数形结合”巧解初等数学问题[J].读与写（教育教学刊），2014，（01）.

高中语文计算技巧篇6

关键词 技巧；函数；安全

每当学期结束，试卷评改完毕，老师都要对各个年级各科目成绩进行统计和分析，以便期末进行评先评优、成绩考核、奖惩等事宜，其中包括各科目的平均分、及格率、优秀率、排序等项目。以前通过手工计算，但效率低，工作量大，后来用一些成绩统计软件，工作轻松了，但不能很好的满足需要。本人以教学工作的成绩为例浅谈EXCEL的技巧。

经过一段时间摸索，利用Excel函数功能，很好的解决了我校成绩统计的各种问题。下面我将就如何利用Excel实现成绩的自动统计进行简单的描述。

一、项目分析

在各科成绩统计和分析的项目包括参考人数、平均分、及格人数、及格率、优秀率、优秀人数、各分数段、每科的最高分、最低分以及排名，为了更好的作为资料保存，还要加上每班的班主任和任课教师。

二、总体设计

新建“期末成绩”工作簿，在工作薄里分表创建“成绩分析表”、“SCORE”和“Teacher”，其中SCORE工作表用于输入各科成绩，Teacher工作表用于输入教师信息。

1.SCORE工作表设计

在SCORE工作表第一行中输入统计名称，如“湖南科技经贸职业学院2012-2013学年上期各科成绩统计”，从A1单元格开始顺序输入记录字段名：学号、姓名、身份证、班级、外语、C++、网页设计、毛邓三、计算机、综合布线、服务器技术、总分和排序。

2.定制成绩统计和分析工作表

对成绩统计和分析工作表的定制多而复杂，下面就以外语科统计表定制为例进行描述，其它科的统计类比操作。

（1）定制外语科统计表基本框架。将单位格A1：N1合并，并在单位格中输入=“SCORE!A1”得到统计名称。再合并单位格A2：G2，在单位格输入“=SCORE!D1”得到统计科目，即“外语”。

（2）求外语科各班参考人数函数。首先在B4单元格中输入“=COUNTIF(SCORE!$C$2：SCORE!$C$1501，“=“&A4)”，其中COUNTIF函数用于计算给定区域内满足特定条件的单元格的数目，通过COUNTIF函数求出1班的参考人数。然后选中B4单元格，拖动B4单元格右下角的填充柄（小“十”字图标）至B7单元格（这种操作本文统称为向下自动填充操作），这样，就能自动得到B5至B7单元格的公式。最后在B8单元格中输入“=SUM(B4:B8)”，用于统计全年级参考总人数。

（3）求外语科各班优秀率函数。首先在I4单元格中输入“=IF(B4=0，0，H4/B4)*100”，为避免分母为0的错误，用了IF函数。公式可以理解为：若1班参考人数不为0，则优秀率为优秀人数除以参考人数后乘以100。然后对I4至I7单元格进行向下自动填充操作。

（4）求外语科各班小于分数段人数函数。在J4输入“=SUM((SCORE!$C$2:SCORE!$C$1501=A4)*(SCORE!$E$2:SCORE!$E$1501

（5）给各班成绩按总分排序函数。在score表中M2单元格内输入“=rank(L2，L$2:L$N)”，回车后，会自动生成排序。

（6）锁定序号不动的方法：只要在学号后添加一个空白列，不管后面列的数据怎么变动，序号都会按原来的序号显示。

（7）从身份证号中判断男女性函数：=IF(MOD(IF(LEN(c2)=15，MID(c21，15，1)，MID(c21，17，1))，2)=1，“男”“女”)。然后在向下自动填充。

（8）判断身份证号的合法性函数：=IF（(IF(LEN(c2)=18，VLOOKUP(MOD((MID(c2，1，1)*7+MID c2，2，1)*9+MID(c2，3，1)*10+MID(c2，4，1)*5+MID(c2，5，1)*8+MID(c2，6，1)*4+MID(c2，7，1)*2+MID(c2，8，1)*1+MID(c2，9，1)*6+MID(c2，10，1)*3+MID(c2，11，1)*7+MID(c2，12，1)*9+MID(c2，13，1)*10+MID(c2，14，1)*5+MID(c2，15，1)*8+MID(c2，16，1)*4+MID(c2，17，1)*2)，11)，socor!$D:$E，2，TRUE)，““))=（IF(LEN(c2)=18，IF(RIGHT(c2，1)=“X”，RIGHT(c2，1)，VALUE(RIGHT(c2，1)，)，“合法”，“非法”），回车后，双击填充柄，自动向下填充。

3.定制Teacher工作表

在Teacher第一行依次输入：外语、C++、网页设计、毛邓 三、计算机、综合布线、服务器技术和班主任。

求各科任课教师在成绩统计工作表的N4单位格输入“=Teacher!B2”，然后选中N4单元格，拖动N4单元格右下角的填充柄（小“十”字图标）至N7单元格。

求各班班主任在成绩统计工作表的N52单位格输入“=Teacher!B2”，然后选中N52单元格，拖动N4单元格右下角的小“十”字图标至N55单元格.

三、保护成绩统计工作表安全

为了维护数据的安全性，防止非法用户善自有意或无意更改成绩数据，我们对成绩统计工作表进行加密保护。单击菜单“文件工具保护保护工作表”，输入两次密码。以后如果想改动统计方法，必须输入密码才行。最后保存工作表，命名为“成绩自动统计Excel表”。通过上述操作，当我们要进行学校成绩统计时，只要打开“成绩自动统计Excel表”，然后在SCORE工作表和Teacher工作表中分别输入各科成绩和教师信息，而成绩对应的各种统计则默默地自动执行，不需要人的参与。

总之，在日常的工作中，多积累操作技巧，不但可以提供工作效率，而且还可以提高准确率。

参考文献：

[1]陈卫卫.计算机基础教程[M].机械工业出版社，2003，1.

[2]姜丽荣.大学计算机基础[M].北京大学出版社，2008，8. [3]刘锡轩.计算机基础[M].清华大学出版社，2012，8.

高中语文计算技巧篇7

关键词：计算机专业英语；教学内容建设；词汇记忆练习；任务驱动教学

文章编号：1672-5913（2013）18-0095-04

中图分类号：G642

一个合格的计算机从业人员，不仅需要基本的日常英语沟通能力，还需要专业化和规范化的计算机术语表述能力。国内很多高校都开设了计算机专业英语这门课程，以培养学生的英语水平和专业技能。由于英语教学和计算机教学存在学科差异，如何激发学生学习专业英语的兴趣并提高课程教学的专业水平，是高校计算机专业教育值得探索和研究的问题。

1 计算机专业英语的课程特点

计算机专业英语作为一门将语言应用和专业知识紧密结合的课程，既不是单纯的语言课程，也不是专业的技术课程。计算机专业英语分别涉及科技英语问题的一般特征和技术信息交流的相关内容。这门课程与基础英语教学的最大不同在于长句多、术语多，学生需要掌握一定量的专业词汇和相关的技术知识才能把这门课程学好。计算机专业英语的课程特点如下：

1）新生词汇多。

由于计算机软硬件技术发展十分迅速，相关的新技术、新词汇和新术语也是层出不穷。比如近年来被广泛推崇的面向对象技术，由最早的OO（Obiect Oriented，面向对象）、UML（UnifiedModeling Language，统一建模语言）到现在的CORBA（Common Object Request BrokerArchitecture，公共对象请求体系结构）和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服务的体系结构）等，可以说几乎每天都有一些新的技术术语出现。

2）实用性强。

计算机专业英语强调英语本身的实用价值，是计算机从业者掌握计算机技术的重要手段和工具，例如系统开发环境的菜单、帮助和错误信息一般都是英文描述，需要较强的专业英语阅读能力。再比如一些计算机外设（Mouse鼠标）或厂家标示（IBM公司），这些计算机领域专有名词也是从业人员必须掌握的。

3）转义词多。

计算机专业英语的很多词汇都是由基础英语转义得来的，产生了大量的派生词、旧词新意和引申词汇，这在计算机专业词汇中十分常见，如driver（驾驶员-驱动）、Encapsulation（包装-封装）、ObjectClass（对象类）、Exception（例外-异常）等。

2 计算机专业英语的课堂教学

2.1 教学内容选择

计算机专业英语课程要按照相关专业的技术运用实际为主线，实践技能培养为核心来选择教学内容。教学内容要突出英语口头表达、技术文档撰写等实用英语技能，还要根据专业课程知识来编排课程结构。比如软件工程专业就可以按照软件开发生命周期的5个阶段来安排教学单元，分别是Planning Stage（计划阶段）、Reouirements Definition Stage（需求分析阶段）、Design Stage（设计阶段）、Development Stage（开发阶段）、Installation and Acceptance Stage（安装验收阶段）。每个教学单元又分为听说、阅读和撰写3个子模块，每个模块又细分为基础内容和拓展训练两个部分。计算机专业英语教学内容单元模块组件如表1所示。

2.2 词汇记忆练习

词汇是计算机专业英语的基础。由于技术更新快导致词汇量巨大，传统的记忆方法往往效率很低，而记忆的过程通常比较枯燥，学生在背单词的时候会有很大的抵触情绪。所以，加强词汇记忆训练对提高计算机专业英语的教学水平有很大帮助。笔者通过多年的英语教学总结了一些高效的计算机专业英语背单词方法，在实际教学中起到了很好的教学效果。

1）词根记忆法。

计算机专业词汇有很多是通过两个或多个单词合并构成的，词根记忆法就是通过记住这些简单词汇（词根）的意思，通过分析此类词根来加强记忆。比如，software软件（软+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+顶端）、mainframe主机（主要+框架）等。

2）音形记忆法。

由于英语也是一种拼音语言，所以可以根据专业词汇的读音来完成单词的记忆，这类单词的音标构成一般都是标准形式，只要熟悉单词的读法就可以根据音标来写出单词。比如application程序、directory目录、documentation文档、configuration配置等。

3）派生词记忆法。

派生词一般是指在已有的单词基础上加上前后缀来形成新的词汇。其规律是加前缀改变词义，加后缀改变词类。这种记忆法一般是观察原词汇和前后缀来加强记忆。比如rename重命名（re+name），multimedia多媒体（multi+media），computer计算机（compute+er），management管理（manage是动词管理）等。

4）谐趣记忆法。

这种记忆法是综合运用读音、词形、词义之间的关系，采用诙谐曲解的方式来加强词汇记忆。比如advantage这个词，可以拆成adv副词、ant蚂蚁和age年龄三个词，可以通过顺口溜“副词和蚂蚁，年龄是优势”来记忆。

2.3 任务驱动式教学法

任务驱动式是一种突出学生主观能动性的实践教学方法，体现了“动中学”的教学思想和教学理念。计算机专业英语的实践教学就可以采用这种教学方法，通过覆盖计算机信息技术的课程内容和参考资料，以任务的方式展开实践训练。实践内容除了专业技术之外，还应包括和日常生活紧密相关的电子邮件、网上购物、电子游戏和个人博客等内容，这样可以增强学生的学习兴趣。

任务驱动式教学法的步骤如下：

1）任务展示。

根据任务实际情况将全班同学分为每组2～6人的小组，通过电子课件和多媒体展示（录音视频）的方式将本次的实践教学内容引入进来。

2）任务进行。

学生根据课堂教学掌握的基础知识来完成任务，首先通过阅读任务信息和观看多媒体资料来掌握课程内容，然后通过小组合作的方式来进行实际的专业英语实践操作（听说读写等）。

3）任务总结。

在课程最后，让每个小组展示任务成果（演示对话、提交文档和实际操作结果等），每个小组都展示完后进行互评，总结知识和技巧。

这里以E-mail（电子邮件）课程单元为例，具体介绍如何在计算机专业英语课程的实践教学环节应用任务驱动教学法：

1）任务展示。

让学生自由组合成2人小组，通过讨论提出能够发送电子邮件的工具和相应工具的优缺点。教师根据学生提出的电子邮件工具现场演示各个邮件工具的相关功能，最终提出本次任务的问题：

问题1 What do you know about the abovecommunicative tools？

问题2 Which one do you like best？Why？

2）任务进行。

让学生自己选择电子邮件工具，讨论注册电子邮箱、发送和接收电子邮件的步骤，然后对照课本中的电子邮箱操作步骤来讲解电子邮件相关的专业英语词汇和使用技巧等。讲解完毕后让学生分组操作尽可能多类别的电子邮件工具，写出每个工具的优缺点和自己个人的喜好。

3）任务总结。

首先安排每组派代表来回答任务初期的问题，然后展示电子邮箱注册、收发电子邮件的过程和结果。每个小组都展示完毕后教师根据课程内容总结电子邮件收发的方法和电子邮件书面表达的礼仪技巧。最后各小组互评其他小组的完成情况，教师根据课程环节的完成情况和学生的理解程度来提出课后思考问题：

问题1 How can you enter your E-mail box？

问题2 What does the letter“E”in the word E-mail stand for？

问题3 What are the functions for using E-marlin ourdaily life？

到此阶段，整个单元课文在师生的良好互动之下讲解完毕，学生感到了学习的乐趣，也积极投入到课堂中去。在具体实施过程中，教师通过提问和总结来引导学生通过不断思考，回答相关的课程问题，积极自我建构知识体系，学生则根据自己的兴趣爱好来学习相关专业词汇和计算机知识，潜移默化中也提高了计算机专业英语能力。这种“动中学”的教学模式可以有效地帮助学生既掌握计算机专业知识，又掌握相关的计算机专业英语词汇和句法语法，取得了较为满意的结果。

3 结语

通过不断研究和实施计算机专业英语课堂教学改革，学生的英语学习积极性普遍增长，教学质量也显著提高，相关专业毕业生都基本上具备了一定的专业英语阅读和表达能力，一些成绩优秀的学生在毕业后还进入了IBM、微软、甲骨文等国际知名计算机企业工作。

计算机科学日新月异地发展，随之而来的是越来越多新的计算机专业技术和词汇出现。教师要想教好计算机专业英语这门课程，必须要有丰富的计算机专业知识和较高的英语水平。广大教师要不断革新教学理念和提高自身的专业素质，创新教学方法和授课技巧，这样才能不断提高教学质量。我们必须在计算机专业英语教学实践中开拓创新，使广大学生在学习实践中有所收获，真正成为高素质的计算机人才。

参考文献：

[1]高海英，浅谈高职计算机专业英语教学中面临的问题及解决途径[J]，当代职业教育，2011（6）：41-42

[2]朴艳丽，张楠，计算机专业英语教学方法改革的探讨[J]，价值工程，2010（7）：188-189

高中语文计算技巧篇8

1.计算机专业的相关英语文献阅读。

(1)计算机软硬件相关教学内容。在实际教学中我们不难发现，对于计算机软硬件教学相对来说比较容易掌握，这是计算机专业学生学习好计算机专业的基础，因此学生应当掌握其英文的表达方式。如计算机的产生和发展简史(TheEvolutionofComputers)，计算机的基础知识(IntroductionofComputer)，计算机软件(ComputerSoftware)，操作系统(OperatingSystem)，多媒体计算机(MultimediaPersonalComputer)，Windows视窗操作系统(IntroductionofWindows)及数据库技术(DatabaseTechnologies)等等专业知识，这是计算机专业授课的主要内容，只有在了解这些专业知识的基础之上，掌握基本的英文专业词汇表达方式，才能够后续开展深入英语教学。

(2)根据实际情况进行教学内容的调整和补充。在给计算机专业的学生进行英语授课时，关于该领域新的研究成果和新产品新技术或是流行趋势都应当不断提及和及时传授，使同学们与时俱进，了解本专业最新发展情况，掌握发展趋势。在教学中，教师应当多搜集与计算机技术有关的热点新闻，当前计算机技术的快速普及，要求人们紧跟发展步伐进入互联网时代，认识到网络的优越性和便捷性，在教学中，加入与计算机网络技术相关的专业知识和词汇，根据情况选择有益的英语文献进行学习，促进高效课堂。

2.在英语学习中加入计算机专业知识及技巧。在计算机专业的英语课堂教学中，不仅要介绍与计算机相关的专业词汇及表达方式和相关文献，还要加入关于相关的课程内容及学习技巧讲授。不能仅仅把英语当作是一门语言课程，由于计算机产生于美国，因此我们可以说英语就是计算机课程的“母语”。在学生的日常操作和练习中，会遇上许多英文提示信息及相关内容。在做FDISK练习时出现的全英提示界面，由于是固有的表达方式和信息且存在于系统中，因此将种在操作此种出现的提示信息作为课程内容来讲授具有很强的实用性，对学生在掌握好英语的同时巩固自身专业知识帮助颇大。计算机英语是一门重视学习技巧和方法的课程。在计算机专业学习中出现的英文单词词义虽然都不难，但每条信息都有自身固有的单配词组及用法。对于学生来讲，记忆单词很容易，但举一反三的进行词汇组合和词组搭配就不是一件事了。因而，在英语教学中加入计算机专业学习记忆的技巧，能够使学生在学生中达到事半功倍的成效。教师在课堂教学中应加入以下内容来进行讲授和学习：

(1)介绍计算机专业的特点以及英语学习方向。计算机专业与其它专业的相比较，其自身特点十分明确：具有较强的专业性和大量专业术语。别的专业的在英语学习的过程中注重英语语法的学习以及词汇的积累和阅读练习，而计算机专业除了要求掌握必要的英语知识之外，还则具有很强的针对性，大量的说明书和文献广泛使用祈使句，对学生的泛读能力有一定的要求。其专业具有客观性准确性及精炼性。所以，为了使表达的内容更加客观，往往采用许多的一般现在时和被动语态来进行论述。且所涉及的文献资料语句都较长，要求用词的重要性及准确性。与此同时，英语采用简练的词汇来对所描述事物进行准确表达，这就需要学生掌握名词化词汇非限定动词或是词组的简化形式。

(2)计算机的专用术语及命令。在计算机中存在许多特点的英文词汇词组及专业术语，如软件的专用名称Access(关系型数据库软件)FoxPro(数据管理系统)Delphi(视窗系统开发工具)Java(网络编程语言)Netware(网络操作系统)等；或是计算机的厂商及其商标名称如DELLEpsonMicrosoftIntel等；计算机的专用命令和指令的词组缩写，比如RD是指删除目录RemoveDirectory；以及网络操作中的流行缩写术语含义，如CU指的是seeyoulater，表示再见，或是有趣的表情符号等等。

(3)英语屏幕的提示信息。在对计算机进行日常操作中，屏幕上时常会针对其操作内容而出现相应的指示或提示信息是以英文专业术语的方式呈现的；在进行网上浏览时会出现大量的应用文提示信息；以及在运用一些英文软件操作时，会出现相关文档信息，使用者应当理解提示信息的具体含义，不然很难进行后续操作，也可能会导致使用者的误操作。因此在英语教学中应当加入对这些可能出现的提示信息的翻译和讲授，来保证学生在操作中能够顺利进行。如当出现Syntaxerror时意为语法错误，这是在程序调试中会场出现的问题和错误提示；出现Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意为报告错误的信息提示，此时用户应当了解出现的提示是指当前操作有误，应及时重启程序。掌握诸如此类的信息提示，会帮助学生在了解英文信息词义的同时提升计算机操作能力，一举两得。

二英语的教学方法探讨

英语课程作为一门外语课程，大量的英语内容不可避免会出现部分的枯燥，因此教师应当采用适当的方法来提升课堂效率及教学质量。

1.打好英文专业词汇基础。采用适当的方式增加学生的词汇积累量，词汇量是英语学习的基础，在教学中应当使学生掌握计必要的英语专业词汇的构造，熟记词根，不断琢磨学习方法，在实践中寻找适合的方法，鼓励学生学习英语，打好坚实的基础。

2.掌握正确的阅读方法。在计英语的学习中，阅读是必不可少的重要组成。因此，学生掌握正确的阅读方法，对于学好计算机来说是有很大帮助的。普通专业的英语学习多注重泛读，而计算机专业的英语教学则着重快读慢读和精读。快读学习应主要放在了解文章主要内容上面，不拘泥细节，重点浏览每段的标题和简介摘要等。而慢读则是逐字逐句的了解词汇具体含义，分析每句话的意思，且纵观全文每句话与文章的联系，都要理解。遇到重点的公式理论等专业性信息，要精确了解其义。而选读则是在阅读中有意识的寻找文章的重点内容进行着重学习，练习在有限的时间里进行重点的寻找和培养。

3.培养学生阅读理解的能力。锻炼学生通过大量的阅读练习，使学生在时间中提升自身的阅读能力，训练学生的语感培养。同时，在学生接受大量阅读训练中，能够通过不断阅读巩固练习计算机知识，了解到当前计算机的不断发展趋势，提升学生的综合水平。

4.理论联系实际。要求学生在学习中运用计算机理论，同时也要在实际上机操作中练习，避免学生理论大于实践，不能在实际中应用。综上所述，作为教育工作者应当以学生为教学中心，不断探索有益的改革和教学方法，培养学生的学习自主性。同时也要从自身出发，提升个人教学素质和能力，在英语教学过程中将英语学习和专业知识相互联系，促进学生的全方位发展。这样，能够真正提升课堂教学成效，培养出符合时展和社会需要的人才。