现行的教育方针范文

现行的教育方针篇1

【关键词】新中国；教育方针；历史嬗变

新中国经历了艰难的求索，在艰难困苦中不断求新求进。从今天来看，我国各个方面都获得了巨大的发展，基本确定了可行的发展方向。时至今天，我们对学校教育有诸多的不满，在教育发展转变中也存在许多问题。要探讨这些问题，我们首先得回过头去研究我国教育基本纲领即教育方针发展的历史嬗变，由此来进一步看我们今天的教育，规划和研究未来的教育发展方向。

一、教育方针的内涵

教育方针涉及到国家教育发展的最高要求，其与教育目的、教育政策和教育法律法规的制定息息相关。那什么是教育方针呢？教育方针是国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针，相同的历史时期因需要强调某个方面， 教育方针的表述也会有所不同。居于以上对教育方针概念的认知，可以认为教育方针具有全局性、变动性、现实性、阶段性、政治性等特点。

二、建国以来我国教育方针的历史嬗变

（一）建国初的教育方针

1949年9月21日至30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京举行。会议一致通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。《共同纲领》第五章规定：“中华人民共和国的文化与教育为新民主主义的， 即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作， 应以提高人民文化水平， 培养国家建设人才， 肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”人民政府应有计划有步骤地改革旧的教育制度、教育内容和教学方法。”《共同纲领》所规定的新中国的教育方针， 在1949年12月下旬， 教育部在北京召开的第一次全国教育工作会议上得以贯彻和确认， 会议将上述方针确定为教育工作的总方针。

（二）50年代后期至前夕的教育方针

建国初期的教育方针实质上还属于新民主主义革命时期的教育方针，具有一定的过度性质，直到社会主义改造完成后，确立了社会主义制度，才一步步确立了社会主义社会的教育方针，其主要经历了以下过程。

1957年2月27日，在最高国务会议第11次（扩大）会议上的讲话中， 提出“我们的教育方针， 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展， 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1958年9月19日，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》，《指示》提出：“党的教育工作方针， 是教育为无产阶级的政治服务， 教育与生产劳动相结合；为了实现这个方针， 教育工作必须由党来领导。”1958年中央确立的社会主义社会的教育方针，获得了认可，并沿用了20多年，直到出现了文化教育逆流，导致了教育事业的全面溃败和教育方针的转向或名存实亡。

（三）期间的教育方针

1966年5月7日，在审阅了人民总后勤部《关于进一步搞好部队农副业生产的报告》后， 写信给。信中在讲到人民应该是一个大学校后， 提出“学生也是这样， 以学为主， 兼学别样， 即不但学文， 也要学工、学农、学军， 也要批判资产阶级。学制要缩短， 教育要革命， 资产阶级知识分子统治我们学校的现象， 再也不能继续下去了。后来这封信简称“五七指示”，尽管不归教育方针之列， 但在长达10多年的时间内， 起着指导学校发展与改革指标的作用。1966年8月8日，中共八届十一中全会通过《中共中央关于无产阶级的决定》，提出：“在各类学校中，必须贯彻执行同志提出的教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的方针，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”但是，整个期间，教育战线是重灾区，教育事业遭受到严重摧残，使中华几千年文化遭受到空前浩劫。

（四）改革开放以后的教育方针

1981年6月27日， 在中共中央十一届六中全会通过的《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》中，提出“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。这是在“真理标准”讨论与党的十一届三中全会后， 在纠正了中及以前的“左”倾错误， 确立党的马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线后， 新提出的教育方针。尽管“是沿用了过去的提法”，但它在避开“左”的口号上是很明确的。

1985年5月27日，中共中央在《关于教育体制改革的决定》中提出：“教育必须为社会主义建设服务， 社会主义建设必须依靠教育。”《决定》认为这是教育体制改革的根本指导思想， 然而没有用“教育方针”的提法。这一提法是党和国家在总结社会主义建设的历史经验的基础上， 对教育本质与社会功能认识的飞跃。1993年2月13日，中共中央、国务院正式印发的《中国教育改革和发展纲要》中，总结了40多年教育曲折发展的历程所得出的宝贵经验，提出了建设具有中国特色社会主义教育体系的八项基本原则，以教育总则的形式规范了教育的发展。

1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》。在《教育法》总则中明确规定了教育方针：“第五条教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在原国家教委政策法规司所编《〈中华人民共和国教育法〉释义》一书中， 明确说明： “本条是关于国家教育方针的规定。”应该说，这是以教育基本法的形式以最准确文字对国家教育方针最完整的表述。这个方针被用法律形式确定下来，规定了我国未来教育的性质、方向、途径、目标及其规格，对我国教育发展必将产生重大而深远的影响。

从新中国以来教育方针的历史嬗变中，我们可以大致了解新中国以来教育的发展脉络，同时也有助于我们反思今天的教育，并研究和发展规划未来的教育发展方向。

【参考文献】

[1]石中英.30年教育改革的中国经验[J].北京师范大学学报（社会科学版），2008（5）.

[2]王铁.中国教育方针的研究[M].北京：教育科学出版社，1999.

[3]同志论教育[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]中国教育年鉴1949―1981[Z].北京：中国大百科全书出版社，1984.

[5]蒋文良.现行教育法规辑要[Z].北京：中国商业出版社，1995.

[6].全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面[Z].北京：人民出版社，2002.

现行的教育方针篇2

一、前言

近年来党性教育工作，受到的重视越来越高，基层党校通过积极开展党性教育，能够有效提升党员干部的综合素养和党性修养，对党员干部队伍进行不断的优化和提升，促进每个党员干部都能够有效遵守各项制度和规范，为人民服务。新时期背景下，基层党校需要针对党性教育工作的实效性问题给予足够重视。党性教育一直是党员干部的重要学习内容，能够帮助党员干部更加坚定自身的理想和信念，对工作作风和职业操守进行有效的端正和强化。而实效性问题，更是针对干部党性教育工作提出了较高的要求，针对基层党校教育工作中出现的一些问题，积极采用有效的方式加以??对，提升党员干部的综合素养。

二、加强干部党性教育的重要意义

党员干部，是我国开展各项公共事业的重要组成人员，在进入到十八大时期以来，我党对于党员干部提出了更高的要求，主要表现在职业素养、党性修养以及工作作风方面。现阶段的党员干部需要能有效适应社会发展形势，对于党的各项工作要求进行充分满足，同时还要不断提升自身的综合素质。在开展党性教育工作的过程中，基层党校需要针对党员干部的党性修养进行全面培养，这样能促进社会主义和谐社会的建设工作更加顺利，促进社会主义政治、精神、文明建设工作取得良好成果。从党员干部的实践工作来看，只有党性修养较高的干部，才能真正有效的完成国家交给的各项任务。加强党员干部的党性修养，能对我党的综合形象起到良好的提升作用，同时还能鼓励党员干部更好的承担国家、社会和人民赋予的责任。

三、基层党校干部党性教育工作中存在的问题

基层党校在开展干部党性教育工作的过程中，存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：第一，教育效果不够明显。现阶段，基层党校在培训干部的过程中，并没有完全起到良好的效果，很多接受党性教育的干部并不能够全面掌握相关培训知识。同时基层党校开展的党性教育工作中，很多党员干部并没有充分认识到党性教育工作的重要性，没有为了有效提升自身的综合修养而努力。并且还需要注意到的是，很多党员干部在接受基层党校的党性教育工作时，因为自身存在着多年的工作经验，突然参与到学习当中，不能够有效集中自身的注意力。第二，党性教育的内容缺乏相应的针对性。很多基层党校所开展的党性教育工作，针对性不够强，很多培训工作都是针对一些下发的指导文件进行的，和党员干部人员自身的实际工作不够相符，这就影响到了党性教育的实际效果[1]。

四、有效提高基层党校干部党性教育实效性的策略

基层党校在开展党性教育工作的过程中，需要对党员干部自身的实际情况进行有效结合，从我党的现实情况出发，积极开展各项教育工作，保证党性教育工作能够取得良好的实际效果，提升党性教育工作的实效性特点，在这个过程中，需要采用积极有效的教学策略。

1.将教学课堂进行深化发展，提升实践体验的总体效果

课堂教学，对于基层党校开展党性教育工作具有重要意义。将党性教育课堂中的重点放在理论教学之中，在理论教学的全过程之中，都需要积极贯穿到党性教育问题，在开展理论教学的过程中，需要对党性教育过程中涉及到的一些深层次问题进行有效的解决，这样能促进党员干部更加全面的理解到党的各项方针政策，促进更加有效的执行这些政策和方针。在开展课堂教学工作中，可以积极采用一些有效的教学手段，比如说案例式、研讨式、示范式、情景模拟等教学方式。同时还需要在开展课堂教学工作的过程中，对教学模式进行不断的创新，采用一些理论教育、实际案例教育、革命传统教育以及典型教育方面，从多个方面提升党员干部的教学成果[2]。

2.针对课程教育内容进行不断的增强

想要有效提升基层党校干部的党性教育成果，就需要保证开展教育工作中的各项内容能够有效符合当前社会的实际需求。基层党校在开展党性教育工作之前，需要对各个党员干部的实际情况进行有效调查，主要是针对党员干部在工作和生活中的一些困惑问题等方面，设计出具体的课程教学方案和教学目标，不断丰富教学内容。党性教育工作中可以将教学划分为良好的政治理论教学单元和相应的党性教育单元，在这些单元之中，需要添加入基本理论知识教育内容、社会最新形势的解读内容以及党员干部风气教育内容等。

五、结束语

现行的教育方针篇3

【关键词】 高校体育;教育专业;定向越野;教学;体系构建

定向越野是一种较为新兴的野外活动，通过地图和指北针进行方向确定，然后通过地图指示，最短时间到达目标地点者获胜。既是一种户外活动，又是一种竞技活动，定向越野通过将两种方式有机的结合，成为了一种趣味性十足的户外型运动，得到了大众的喜爱。现阶段高校开展体育教育专业的定向越野课程，很好的结合当今形势，对于市场是一种适应行为。

一、构建定向越野课程教学体系的理论依据

1、以素质教育为理论基础构建教学体系

国家在一段时期之内提出了素质教育的理念，也就是通过对于学生的全面素质进行培养，教育之中不仅要注意相关知识的传授，更需要对于学生进行有效的素质培养，成功培养学生适应社会的能力和生存技能，为社会发展提供有力地接班人素质教育，绝对不是传统模式之中的单纯的知识传授，更重要的应该是综合能力的培养，不仅要在学识上培养学生，更是应该在各种领域综合的对学生进行培养。学校教育不仅仅要注意学生相关素质的提高，针对于高校教育而言，学生的生存能力和心理动态同样是需要关注的方向。针对于现代高校教育体育教育专业而言，定向越野课程的引入要首先构建教学体系，必须根据素质教育的理论基础，成功的对学生自我进行有效提升教育，帮助学生充分的适应野外生存。定向越野为现代城市之中生活的孩子提供了一个理想的野外游玩机会，通过对于指北针和地图的综合应用帮助学生了解自然，贴近自然，帮助学生建立自我生存能力和应变能力，同时各种模式竞赛的开展，可以成功的帮学生建立团队意识和合作意识，针对于现代素质教育的大前提，定向越野课程开展十分有必要，而且有着明确的现论依据。

2、构建教学体系首先要明白健康第一

素质教育之中很明显的一个要求便是保证学生的身体健康，通过鼓励学生多多参与户外活动来保证学生的身体素质，可以应付现代繁杂的学业，同时对于健康的认知更为明确。为了实现这一目标，相关教育机构被要求不能占用课外时间进行过多的补课，而且体育课的时间一定要达到一定标准。举办多种户外竞赛，有效的培养学生的良性竞争，鼓励学生多多参与进这种竞争方式，可以更好了解集体荣誉感。定向越野在现代之所以吸引度较高，主要是因为其自身模式较为新颖，成功应用于教学之中可以很好地帮助学生自发的进行体育运动。同时对于学生而言，定向越野课程很好的帮助学生进行了体育锻炼，增强了体魄，针对于身体可能出现的各种问题，定向越野起到了良好的预防作用，这对于现代的高校学生有着十分重要的意义。在体育专业这种活动的开展，可以有效的帮助学生建立相关意识，而且指导他们在未来的教育生涯之中可以向他们的学生开展这类活动。

3、教学体系的构建需要符合相关标准

教育部针对定向越野成功构建教学体系有着一个文件标注，对于定向越野是否可以加入课程之中有着明确的要求。所以针对于高校体育教育专业定向越野课程教学体系的构建有文件，同时针对构建进行了指导。高校教育之中成功的开展这项课程，很大程度上的吸引了眼球，使很多有识之士可以参与进定向越野的讨论之中，帮助定向越野或者教学体系构建。国家通过政策进行各项事业的宏观调控，这种举措十分有利，可以让相关活动开展的更为标准。所以教学体系的构建一定要符合国家的有关要求，只有这样，教学体系的构建才真正的具有了现实意义。

二、定向越野课程教学体系构建

1、明确课程目标

教学体系的构建首先要明确课程目标，针对高校体育教育专业而言，其希望培养出在教育专业内可以进行体育教育的各级教师，所以课程目标便应该是培养相关的人才具有良好的教育能力，有资格执教各级学校的体育课程。因此，定向越野课程的开展应该符合相关课程目标，需要在具体运行之中规避出现不必要的问题，同时对于教育之中容易出现的各种问题进行提前考量，提前确认，针对问题进行解决。

2、确定教学模式

定向越野课程教学首先达到的标准便是对于学生综合素质的有效提高，教学模式也应该充分符合现代化和多样化，成功的帮助学生进入大自然，融入大自然，掌握生活能力和生存能力，以模拟的方式重现野外生存的要点，便应该是现代定向越野的教学模式。定向越野课程改变了传统的教学模式，从实战出发，更重要的便是学生需要进行自我体验，而不是对于课程枯燥的学习，或者对于课程的认知流于书面认识上。定向越野课程在高校教育之中往往作为考查课，并没有对学生真正的考试目标，对于高校学生而言，定向越野课程也不应该是为了凑学分而单纯的选择，学生应该以自己的兴趣为出发点，在课程之中实际得到了身体素质的提高，进行自我意志的重建，让定向越野课程在自己的高校生活之中成为浓墨重彩的一笔。

3、定向越野课程教学内容构建

教学内容应该充分结合教学目标开展，教学内容和教学目标便是两种方向的结合，所以针对定向越野课程进行教学内容选择，首先需要尊重教学目标。由于目前对于定向越野课程的认识不全面，所以无法针对教学之中做出具体的安排和规定，在真正的运行之中，教师应该根据实际情况将两者结合，对于教学内容进行临时调整。为了满足教学的需要，教学内容不能只有单纯的一方面，更应该具有层次性，把教学内容分为理论和实践两大类，把教学内容层次分为基本内容和拓展内容。

4、定向越野课程教学评价构建

教学评价便是在教学过程完成之后，通过学生的反馈来进行课程的评分，由于定向越野自身的特殊性，所以往往不能单纯一方面的对课程进行评价，并且课程评价体系的构建往往较为不顺利。所以在建立定向越野课程教学评价而言，更应该重视过程之中的评价，以学生为本，关于对于学生的培养，不仅仅是应付了事，要对学生的综合能力进行有效评定，以定量和定性相结合，综合的评价体系可以更为科学的评价定向越野课程，并且为学生提供良好的评价手段，帮助学生完成自我认识。

三、小结

定向越野课程进入高校体育教育专业时间尚短，不过在定向越野课程进入了教育体系之中，得到了广大学生的好评，众多学生表示在定向越野之中确实得到了锻炼，成功的和自然进行了沟通，并且锻炼了自身的综合能力。再者，定向越野在现展时间也较短，随着定向越野自身的各种完善，针对高校体育教育专业定向越野课程教学体系的发展，两者可以进行有效互动，而且互相影响，最后，定向越野课程一定会促进高校体育教育专业有效地自我发展。

【参考文献】

[1] 肖伟君.高校体育教育专业定向越野课程教学体系构建研究[J].当代教育论坛：综合研究， 2010.2.103-104.

[2] 任卫华.高校定向运动课程体系构建研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2014.23.72-75.

现行的教育方针篇4

一、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外思想政治教育归结起来有以下几点经验借鉴：（1）人本主义教育。在西方，各国学者有着关注教育人性基础研究的历史传统。文艺复兴时期的人本主义思想家已经提出了在思想政治教育过程要解放人、承认人的欲望和情感的观点。罗素提出重视人的价值研究，尤其是提出要按照受教育者的自然发展规律来进行思想政治教育。现代主义思想政治教育把受教育者的主体性看作是其人性基础，普遍反对传统思想政治教育的灌输论，主张教育方式和教育过程要人性化，充分调动受教育者的主体性。（2）渗透性教育。国外大多数国家的思想政治教育工作大多是渗透于公民教育、道德教育、爱国主义教育、理想教育等的一种隐性的、间接的渗透式教育，他们避免直接讲授规则或强迫灌输某种意识形态，引起受教育者的抗拒心理，影响思想政治教育的效果。他们注意寓德于教，进行学科渗透。各高校非常注重发挥各学科、各种学术活动对思想政治教育的渗透作用。各国都以爱国主义为中心确立思想政治教育目标体系。（3）协同性教育。国外的思想政治教育比较注意营造教育环境，注意发挥家庭、社区、教会、大众传媒、特定社会组织的作用，使其与学校共同协作，把教育因素、社会因素和自然因素相结合，形成教育合力。环境对人的思想品德培养既有显性约束力，又具有隐性感染力。为此国外很多学校投入了大量的人力物力营造校内外环境。

（二）国内研究现状

目前，高校学生思想政治教育针对性在一定程度上和范围内有所加强，针对性研究受到越来越多重视，学生思想政治工作出现新气象。但是由于受旧的思想观念和工作方式的束缚，当前高校学生思想政治教育针对性仍然存在一些问题，比如：教育工作脱离实际导致工作中形式主义和一刀切现象还存在；针对性教育方法较单一，实效性不强等。

二、思想政治教育的特征分析

（一）思想政治教育是一项与时俱进的时代教育

我们从思想政治教育概念那里所得到的，是一种理念指引，这种理念具有前瞻性、战略性，这是“由思想教育目标的长远性、效果的长期性决定的”，之所以思想政治教育能得以在不同时期持续开展，和它的时代性不无关系，“与时俱进”推动着思想政治教育工作的发展。

（二）思想政治教育是一项针对性强的具体教育

从国内外现状来看，大学生思想政治教育实效性不高主要原因在于教育手法单一片面，同时存在较为普遍的灌输教育现象；而国外一些取得良好教育效果的经典案例告诉我们，教育过程中，注重个体差异和文化差异，根据受教育主体的需求来制定相应的教育方式，同时注意引导分流，注重道德情感的感染而不是理论的灌输，可以起到良好的思想政治教育效果。这也说明思想政治教育是一项强调针对性的具体教育，这也为思想政治教育在新时代的应用实施提供理论依据。

（三）思想政治教育是一项注重实效的目标教育

邓小平曾经说过：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”。思想政治教育也是如此，所谓的“思想政治教育”概念里也只是揭示了“一种理念”和“一种结果”，这种“理念”是与时俱进的，这种“结果”是符合“一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”，这两者间其实都是因时而变的，对于两个变量，中间采取的方式自然也要灵活多变。提高思想政治教育针对性其目的还在于增强其实效性，思想政治教育是一项注重实效的目标教育，为了达到预期的教育目标，其教育手段也必须不拘一格。关注思想政治教育的实效性研究，能有效提高大学生思想政治教育的质量。

三、思想政治教育针对性与实效性关系分析

思想政治教育的针对性是由其既定目标所决定的，由于“目标”自始至终都是明确的，因此过程中无论采用任何方式方法都是有的放矢。针对性直接决定了有效性，而有效性又反过来作用于前者，对其作出效果评价，以引导选择更行之有效的针对性方式方法，而这一切都可以归结为一句话：“思想政治教育是一项注重实效的目标教育。”这句话既强调了针对性和实效性的重要性，又鲜明的将两者紧密的联系在一起。我们从事思想政治教育工作的，首先是要明确目标，注重实效，其次要围绕目标采取有效的针对性手段进行教育，在这过程中，根据目标反馈评价体系不断进行自我修复，围绕思想政治教育三个特征，保持与时俱进的观念，坚持理论联系实际的针对教育，不断增强其实效性。

现行的教育方针篇5

所谓艰苦奋斗精神的针对性培育，就是指艰苦奋斗精神培育的目标、对象、内容及培育方式等的针对性，即在对当代大学生进行艰苦奋斗精神培育的过程中，因时间、地点和受培育者自身状况的差异而实施不同形式和内容的培育，从而提高艰苦奋斗精神培育的实效性。当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育的具体要求有：

（一）培育对象的针对性

培育对象的针对性是当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育的首要要求。进行艰苦奋斗精神培育时首先要认清培育对象，然后针对不同的对象和不同对象的不同特点实施不同的培育方式及培育内容。艰苦奋斗精神培育的对象是当代大学生，但当代大学生是一个大群体，不同个体以及个体在不同阶段也具有不同特点。

（二）培育目标的针对性

艰苦奋斗精神针对性培育的目标就是培育当代大学生的勤俭节约精神、艰苦奋斗精神和耐挫创新精神等，把他们培育成社会主义的合格建设者和可靠接班人。在培育过程中，应坚持大的方向不动摇，针对不同对象、不同阶段和不同特点树立不同的微观培育目标。

（三）培育内容的针对性

艰苦奋斗精神培育的内容多而广。首先，要掌握不同对象存在的不同问题，针对不同问题确定不同的培育内容；其次，在培育对象的不同发展阶段，其特点不同，要针对对象的具体问题来进行培育，从而提高艰苦奋斗精神培育的实效性；最后，艰苦奋斗精神培育要与时俱进，紧贴时代，培育内容要不断丰富创新。艰苦奋斗精神不仅要培育大学生的艰苦朴素精神，还要注重培养乐于奉献精神、耐挫上进精神和勇于奋斗精神等等。

（四）培育方式的针对性

当代大学生艰苦奋斗精神的针对性培育方式要多元化、时代化，适应当代大学生发展的需要。要坚持理论教育和实践教育相结合，普遍性与针对性相结合，教育与自我教育相结合的原则，丰富培育方式，多元培育手段，提高当代大学生艰苦奋斗精神培育的实效性。

二当代大学生艰苦奋斗精神缺失的现状

新形势下，当代大学生的思想状况总体上是积极向上、乐观健康的。但是我们也必须清楚地意识到，在面对改革开放全面深入、社会主义市场经济体制逐步完善的今天，面对经济全球化和科学技术迅猛发展、综合国力大大提高和人民生活水平极大改善的新形势，大学生不同程度地存在着对艰苦奋斗精神认识不清、艰苦奋斗精神缺失的情况。具体表现在：

（一）思想方面

在经济发达的今天，千家万户迈向了小康社会，人们的物质生活水平大大提高。一些大学生认为现在已经到了应该尽情消费、尽情享受生活的时候，已经不再需要艰苦奋斗精神了，因此思想上表现为：一是缺乏坚定正确的理想信念和明确的追求目标，缺乏艰苦创业意识和明确的政治观念，贪图享乐，不思进取；二是劳动观念淡薄，凡事怕苦怕累怕脏，不愿进行体力劳动，对义务劳动总是能逃就逃，能躲就躲，甚至自己的宿舍也不愿打扫，自己的衣服还要拿回家让父母洗，缺乏吃苦耐劳和敬业奉献的精神；三是缺乏实践勇气、集体思想和责任意识，只顾个人利益而忽略国家利益和集体利益，不能把自己的成长和发展同祖国的繁荣和富强统一起来，缺乏艰苦奋斗的精神和社会责任感，遇到挫折容易气馁，甚至一蹶不振。

（二）生活方面

一是奢侈问题不容忽视。部分大学生把勤俭节约看成是“寒酸”的行为，觉得艰苦奋斗是过去时，而把“享乐”、“安逸”作为他们追求的生活目标和引导消费的全新观念，因此缺乏消费主见，随大流乱花钱，盲目消费随处可见，日常开销常常处于无计划和超范围状态，甚至有些负债消费；二是浪费现象严重。多数大学生的花销来自父母，没有体验过生活的艰辛，抛洒浪费严重。有人随意剩菜剩饭，抛弃食物；有人经常请客吃喝，在同学面前摆阔气、撑面子；有人甚至有抽烟、酗酒、上网、泡吧等不良消费行为，不仅浪费金钱，而且伤害身体；三是恋爱中盲目浪费。一些大学生误认为大学阶段不谈恋爱是不完整的，找不到一个男(女)朋友是没有面子的，所以大学校园就变成了大学生恋爱的舞台。部分学生认为要获得感情就必须舍得花钱，为了讨好对方花销毫无节制，给自己和父母增添了沉重的经济负担；四是攀比之风盛行。随着改革开放的不断深入，社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气也裹挟而来，对大学生造成了相当的负面影响。部分大学生奢侈享乐、相互攀比，给学生的人生价值观带来不可小视的扭曲。

（三）学习方面

受不正确的人生观和价值观影响，部分大学生心态浮躁，急功近利，在学习上梦想走捷径，不费辛苦取得成功，上课忽悠，考试作弊，论文糊弄，日子得过且过，缺乏理想信念及为之奋斗的拼搏精神。具体表现为：一是缺乏理想和奋斗目标，努力和付出不够，不求上进，及格万岁；二是忽视学校规章制度，上课迟到或早退，甚至是旷课，考试作弊，甚至请人替考，把大部分时间浪费在上网打游戏、看电影、聊天等上面；三是艰苦奋斗精神匮乏，遇到挫折和困难就退却，害怕挫折，缺乏耐挫意识和拼搏精神。

（四）工作方面

由于对艰苦奋斗缺乏正确的思想认识，一部分大学生过分重视个人利益，只顾向他人索取，不讲向社会奉献。在择业上追求舒适享乐，好高骛远，不切实际；在工作上拈轻怕重，缺乏实践的勇气，缺乏艰苦奋斗精神与集体主义精神。因此，我们应该加强当代大学生艰苦奋斗精神的培育，大力发扬艰苦奋斗的优良传统。

三加强当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育的重要性和紧迫性

（一）加强当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育，是贯彻落实科学发展观、促进大学生全面发展的客观需要

党的十七大报告中指出：“科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。”“以人为本”的“人”是具体的人而不是抽象的人，对大学生而言，每个大学生是有差异的，有差异就应该有针对性。因此，培养大学生艰苦奋斗精神，必须注重大学生艰苦奋斗精神的针对性培育。

艰苦奋斗精神是大学生成才不可或缺的人格素质，大学生要想成才，必须有坚忍不拔的意志，不折不挠的斗志，勇于拼搏的精神。就当前大学生艰苦奋斗精神的实现状况看，大学生总体上是积极向上的，但仍存在着不容乐观的方面，部分大学生生活奢侈，缺乏艰苦朴素的意识；有的大学生不思进取，缺乏勇往直前的精神；有的大学生萎靡不振，缺乏勇于拼搏的斗志……因此，只有把大学生艰苦奋斗精神的普遍性教育和针对性培育结合起来，才能更好地促进大学生全面发展和成才。

二）加强当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育，是全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的必然要求

人与人之间的和谐、人与社会的和谐、人自身的和谐是和谐社会的目标，当代大学生要实现自身和谐不仅要具有良好的生活条件，而且要有健康的心理素质、政治品质、精神面貌和创新品质，因此，当前加强大学生艰苦奋斗精神的针对性培育是构建和谐社会的必然要求。

（三）加强艰苦奋斗精神的针对性培育是有效开展社会主义核心价值体系教育的必然要求

社会主义核心价值体系教育是大学生思想政治教育的重要内容，而社会主义核心价值体系包括民族精神和时代精神，作为中华民族伟大精神的重要内容，艰苦奋斗精神是社会主义核心价值体系不可或缺的重要组成部分。因此加强艰苦奋斗精神的针对性培育是有效开展社会主义核心价值体系教育的重要内容。

四当代大学生艰苦奋斗精神的针对性培育

（一）当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育的原则

坚持普遍性与针对性相结合的原则。当代大学生艰苦奋斗精神培育具有紧迫的时代要求和重要的现实意义，必须引起高度重视，不仅要对大学生全体进行艰苦奋斗精神的普遍性培育，还要针对不同个体、不同阶段、不同问题进行针对性培育，把普遍性教育与针对性培育有机结合起来。

坚持教育与自我教育相结合的原则。在对当代大学生进行艰苦奋斗精神培育时，要注重调动大学生的积极性，针对存在的问题，不仅要教育大学生树立艰苦奋斗精神，还要引导大学生进行自我教育，发挥学生自我激励的积极性和主动性。只有把教育与自我教育相结合，才能提高当代大学生艰苦奋斗精神培育的实效性。

坚持理论与实践相结合的原则。当代大学生艰苦奋斗精神培育的方式方法要多元化，尽量改变完全按照课本知识教育的旧模式，跟上时代的新步伐，针对当代大学生的特点，进行理论和实践教育相结合。一方面注重科学理论知识的作用，进行理论知识教育；另一方面也要重视社会实践活动的教育，通过参与“培育大学生艰苦奋斗精神”的社会实践活动，体验艰苦奋斗的重要性和必要性，让大学生主动去体会并学习艰苦奋斗精神。

（二）当代大学生艰苦奋斗精神针对性培育的途径

丰富课程内容，充分发挥政治理论课的主渠道作用。针对富裕生，增加节俭、奉献、创新等意识的教育；针对贫困生，增加耐挫意识、责任意识、拼搏精神等的教育，通过思想政治理论课主渠道的宣传、讲解和教育，发挥科学理论对学生行动的指导作用。

开展校园活动，丰富校园文化。要充分调动大学生参与校园文化活动的积极性，以社团为单位，以年级、班级、院系为承办方，经常性地开展以艰苦奋斗精神培育为目的的晚会、讲座、比赛等活动。根据培养目标的不同，开展各式各样的校园文化活动，丰富校园生活、增强艰苦奋斗的文化氛围。

注重发挥“四支队伍”的作用。要充分发挥高校教师、管理干部、教学服务人员、辅导员这四支队伍的育人作用，在教学、管理、服务上实现全面育人。尤其是辅导员这支队伍，要站在大学生学习生活的第一线，密切关注大学生的日常生活，多做指点和引导；要关注大学生的生活作息，定时排查，督促管理；要不定时找大学生谈话、开会，积极帮助大学生解决思想、学习、生活中的实际困难，切实做好思想政治工作。

现行的教育方针篇6

【关键词】 自我教育；思想政治教育；有效性

随着我国各项事业的长足发展，思想政治教育工作在各个领域的重要性日益凸显。近年来，我国思想政治教育工作发展迅速，取得了一定成效，但问题也较多，集中表现为思想政治教育流于形式化，效果的弱化，不利于思想政治教育工作的推进。为此，探求更为有效的思想政治教育的方法十分重要。

一、自我教育的内涵与类型

1、自我教育的内涵

学术界对自我教育内涵的界定主要集中在三个维度：第一，方法维度。以邱伟光，张耀灿为代表，他们认为自我教育首先要求教育者根据思想政治教育的目标和要求来开展。第二，反省维度。这种观点认为自我教育是“自我”对自己思想的反思、对行为合理性的反省，通过这些方式，最终达到提高道德水平、提高思考的理性程度的目的。第三，^程维度。这种观点认为思想政治教育中的自我教育是指广大人民群众克服错误的思想和树立正确的人生观的改造过程。在这一过程中，自觉学习并深入领会马克思列宁主义、思想和邓小平理论，联系实际，达到进行自我教育的目的。

2、自我教育的类型

根据主体的不同，自我教育的类型可分为个体自我教育和集体自我教育两大类。个体自我教育即将个体自身作为自我教育的主体，是发生于个体自身上的自我教育，强调个体通过各种形式进行自己教育自己的活动，通常包括写心得体会，写感受，工作或学习日志，学习先进等内容。集体自我教育即将集体或群体作为自我教育的主体，强调集体或群体通过各种形式进行自我教育，通常包括集体参观红色地区或先进地区，集体开会学习党和国家的政策方针，学习先进事迹等集体进行的活动。

二、思想政治教育中自我教育的特征

在明确自我教育内涵和外延的基础上，分析自我教育的特征，能够更好的把握这一概念。自我教育的特征主要体现在以下四个方面。

1、自我教育体现了主体性与客体性的统一

主体性是一个具有哲学意义的概念和范畴。主体性指的是人们在政治、经济、社会等领域的实践中所表现出来自身的能力或作用，是人们自身的自主、主动等特性的体现。客体是指人们活动所作用的对象。客体性即指所具有的客体的性质。主体性与客体性不应是对立的，而应是统一的。在个体自我教育中，教育主体为个人，个人的思想道德意识是教育活动所作用的对象，可以看作是思想政治教育活动的客体；在集体自我教育中，集体以及集体中的每个成员都是思想政治教育活动的主体，集体成员的思想道德意识是思想政治教育活动所作用的对象，即思想政治教育的客体。因此，自我教育作为思想政治教育的一种有效方法，体现了主体性与客体性的统一。

2、自我教育体现了针对性与目的性的统一

针对性是指活动的开展可根据主客体的具体情况进行。针对性与目的性联系密切，活动的针对性越强，就越能更好的实现该活动的目的。有针对性和目的性的思想政治教育活动才是有效的思想政治教育活动，思想政治教育活动开展的最终结果就是要不断提高人们的思想道德水平。自我教育可根据主体的现实情况进行有针对性、有目的性的教育活动，减少或避免走更多弯路，从而增强思想政治教育活动的有效性。合理的计划与组织引导，是进行思想政治教育活动不可缺少的条件，有了计划，才有努力的方向和实现目标的动力，也是提高教育活动效率的必要条件。

三、自我教育在思想政治教育中的价值

哲学层面的价值揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有特定属性的客体对主体需要的意义。自我教育在思想政治教育中的价值即自我教育对于思想政治教育的意义，主要表现在以下两个方面。

1、自我教育是提升思想政治教育效果的有效途径

有效是指在某一活动中能达到预期目的，实现预期效果。自我教育之于思想政治教育的有效性是指，自我教育能更好的实现思想政治教育的预期目的和预期效果――提高人们的思想道德水平和思想道德修养。

自我教育内涵丰富、特征明显。在自我教育中，个人、集体或群体本身是教育活动的主体，又是教育活动所作用的对象，因此可以更加有针对性地了解对象所需，少走弯路，顺利有效地开展教育活动。自我教育具有主体性与客体性相统一、针对性与目的性相统一、内化与外化相结合等特征，这些特征也正是实践中自我教育有效性的体现。

2、自我教育是充实思想政治教育方法体系的重要选择

思想政治教育方法的合理选择对于思想政治教育活动的推进具有至关重要的作用。从一定意义上说，自我教育可以看做是思想政治教育的一种有效的方法选择，自我教育能够更好地体现思想政治教育的实践性。马克思主义强调实践的重要性，对于任何学科而言，最终若是能为实践服务，能得到实践的检验，那么学科的价值就能在很大程度上得以体现。思想政治教育是一门实践性极强的科学，但在现实中，思想政治教育的实践性特征体现的并不明显。将自我教育的方法充分融入思想政治教育，能在一定意义上较好体现实践性的特点。

综上所述，自我教育在思想政治教育中具有重要价值。自我教育具有丰富的内涵，有“两统一、一结合”的显著特征。自我教育是提升思想政治教育效果的有效途径；自我教育是充实思想政治教育方法体系的重要选择；自我教育是思想政治教育的最高境界，即实现受教育主体主动地、自觉地、积极地进行教育活动。自我教育有利于思想政治教育最终目的和效果的实现――提高人们的思想道德修养，并改善人们的思想的的行为，即将思想政治教育“内化于心，外化于行”。

【参考文献】

[1] 马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2] 列宁选集（第1卷[M]）.北京：人民出版社，1995.

[3] 万柏，张耀灿主编. 思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 罗洪铁主编. 思想政治教育原理与方法研究[M].贵阳：贵州人民出版社，2002.

【作者简介】

现行的教育方针篇7

【摘要】 针对国内西医院校留学生开设的《针灸学》课程教育，其目的主要是为了增强招收外国留学生的竞争实力。国内西医院校招收的西医本科留学生，《中医学基础》宜设置为108学时的理论学习和实验练习，教学内容包含中医基础理论和中医诊断；《针灸学》宜设置为200学时的理论学习和实验练习，教学内容包含经络学、腧穴学、刺灸学和针灸治疗学；另外还需在医院至少200学时的临床实习。这样西医院校的西医本科留学生在离开中国以前就可以参加世界针灸学会联合会的针灸资格考试。

【关键词】 西医院校 留学生 本科教育 针灸学

【Abstract】 The course of acupuncture therapy study by foreign students at medical college in China， the purpose is progress to compete for recruiting foreign students. For these people， basics of TCM is 108 hours in theory learning and training， include fundamental theory of TCM and diagnostics of TCM; Acupuncture is 200 hours in theory learning and training too， include channels， acupoint， acupuncture and moxibustion， acupuncture treatment of diseases; On the other hand， they need more than 200 hours practice in clinic or hospital. As do all of these， they can take an examination in acupuncture by The World Federation of Acupuncture-Moxibustion Societies when they leave China.

【Key words】 Western medical college Foreign students Undergraduate course Acupuncture

目前国内的各个高等医科院校均不同程度的招收有国外留学生，这都是中国高等医学教育国际化过程中的一个缩影。与西方发达国家的高等教育比较，中国各个医科高等院校招收的留学生除了学费较低外，是否还有其他优势？作者长期追踪国外中医药教育的现状[1]，并作为重庆医科大学西医临床本科留学生《Acupuncture Therapy》课程领导教师，在过去2年的留学生教学中有些许体会。

2010年11月25日在成都召开的“第三届中医药现代化科技大会”，作者作为参会代表广泛的与参会的外国专家进行了交流。

柏林医科大学社会医学流行病学卫生经济学研究所副所长、国际补充替代医学研究会副主席Claudia Witt教授做了“The Future of international Complementary and Alternative Medicine Research”和“The Development of Integrative Medicine in Europe”的精彩发言[2]，英国剑桥大学剑桥医学研究所的Peter H. St George-Hyslop教授也做了“Approaches to Treatment of Alzheimer’s Disease Overlaps Between Western Biomolecular and Traditional Chinese Medicine”的精彩演讲[2]，诸如此类的围绕在西方发达国家进行的中医或针灸研究不计其数。更多的学者介绍了在国外中医教育的情况，如德国传统针灸中医学会执行主席Gerd Ohmastede的“The current situation of acupuncture and moxibustion in Europe”，德国针灸学会副会长Birgit Ziegler的“Training standards in AGTCM associated school”，等等[2]。以及在26日大会组织的中医药国际教育研讨会上，德国西医师国际中医学会主席Rainer Nogel的“SMS针对德国医生的中医教育”、以色列基布茨教育学院替代医学院院长Ramon Velleman的“中医教育在以色列发展形势及战略”、成都中医药大学葡萄牙宝德分校校长Pedro Choy的“葡萄牙宝德分校的教育现状及发展规划”等[2]揭示了中医药，特别是针灸学在西方发达国家的现状和发展趋势，以及探索中医及针灸在国外学历教育和临床医师继续教育的模式，这充分的说明中医学，特别是针灸学独特的临床疗效，已经成为世界医学的一部分，对现代西方医学是一个很好的补充，尤其是美国国立卫生院下属的补充和替代医学中心[3]以及世界其他地区的补充和替代医学中心对中医学的高度关注，而且补充和替代医学已经被纳入了美国一些医学院校的教育体系中[4-5]。所以中国高等医科院校的优势不仅在较低的学费，更在于能在留学生的学历教育中，设计实用的、符合西方主要国家要求的中医类课程，特别是针灸学课程教育，以及符合要求的学时数至关重要。

《美国针灸中药执业医师资格考试指南》[6]是比较具有代表性的国外考试指南，针对完成正规学业者，即全日制东方医学院针灸专业3年综合课程毕业，和1350小时的针灸教育；其中包括至少800小时的理论教学和500小时的临床学时；临床学习可包括见习、实习或医疗实践；另外50个学时可以是课堂学时也可以是临床实习。德国针灸学会副会长Birgit Ziegler到成都参会时介绍了德国的针灸培训情况，“1954年成立的德国传统针灸中医学会目前下属有6所学校，1600多名成员，只有完成西医学习的内科医生或医疗从业人员才有资格在学会下属的学校注册和参加培训，这就意味着他们已经完成了2000-4000个小时的医学课程。并且6学校都一致同意针灸学最少开设750个小时的学习课程；中药课程至少开设340个小时；推拿课程至少开设300个小时；针灸、中药和推拿课是将理论课程与实践技能课程相结合。此外，在校医院进行200个小时的临床实习是每位学生的必修课…”。由此可以看出，参照美国和德国标准有利于国内西医院校制定针灸学课程教育标准，因为我们培养的留学生将要完成西医本科学历教育，也就是完成了3000多学时的医学课程教育，只需要开设足够学时的中医类课程教育就可以了。

世界针灸学会联合会的针灸考试资格规定[7]，凡全日制高等医学院校毕业，学制在3年以上者，已取得医师资格，并经过针灸学培训至少500学时，有一年以上临床实践。考试的科目有[8]《中医学基础》、《针灸学》、《正常人体解剖学》、《辩证论治》、《取穴操作》5个内容。因此，西医本科留学生的中医类课程主要开设《中医学基础》和《针灸学》。《中医学基础》宜设置为108学时的理论学习和实验练习，内容包含中医基础理论和中医诊断；《针灸学》宜设置为200学时的理论学习和实验练习，教学内容包含经络学、腧穴学、刺灸学和针灸治疗学；除此之外，还需在医院至少200学时的临床实习。结合重庆医科大学针对西医本科留学生开设的《解剖学》218学时，西医院校的西医本科留学生在离开中国以前就可以参加世界针灸学会联合会的针灸资格考试。

综上所述，国内西医院校主要招收的是西医本科留学生，中医类课程教育只是其中的一部分，这与国内中医院校招收的留学生进行中医类学历教育和短训等有所不同。针对国内西医院校留学生开设的《中医学基础》和《针灸学》课程教育，其目的主要是为了适应西方主要发达国家的针灸执业资格需要，这不仅是对国内西医院校留学生西医本科学历教育的一个补充，既融入了中医和针灸这样的国粹，也是中国西医院校招收海外留学生最具有竞争力的方面，是一种实实在在的软实力。

参 考 文 献

[1] 龚彪，周力，张诣．针灸的国际现状及思考．医学教育探索，2006，1（5）：61-62.

[2] 第三届中医药现代化国际科技大会会议指南．icetcm.org.

[3] nccam.nih.gov.

[4] 罗国安，邹健强，译．白宫补充与替代医学政策委员会总结报告．北京：科学出版社，2006，43-56.

[5] 劳力行，布赖恩伯曼．马里兰大学医学院结合医学中心——美国医学院最早成立的替代医学中心．中西医结合学报，2008，6（11）：1205-1209.

现行的教育方针篇8

职业教育社会培训与继续教育是我国高等职业院校承担的两大主要功能。随着我国社会经济的快速发展及社会对教育需求水平的越来越高，提升职业教育社会培训和加强继续教育功能是趋势所在。主要针对职业教育社会培训与继续教育功能两方面进行研究与实践。

［关键词］

职业教育；社会培训；继续教育；实践

随着社会的发展，对继续教育的发展有了更新的要求，将“努力为社会提供多样化服务，更好地满足人民需求，实现发展成果更多更公平惠及全体人民”作为新的发展方向。更好地为国家经济社会发展，全民学习、终身学习，深化教育综合改革以及促进教育公平服务。如今，我国继续教育整体发展水平较快，尤其表现在职业教育社会培训和继续教育功能发展两方面，市场需求的不断扩大，如何将两者更好的细节化、标量化，如何逐步实现产教融合，这非常值得我们花费时间去研究与实践。

一、当前提升职业教育社会培训和加强继续教育功能的意义

（一）我国目前对于提升职业教育社会培训和加强继续教育功能需求迫切

随着改革开放成果的逐步显现，全面建成小康社会的步伐越来越迅速，距离实现这一伟大目标也越来越接近，在国家“十三五”规划中，国家提出推进职业教育产教融合完善现代职业教育体系、加强职业教育基础能力建设的规划。而随着这一规划的提出，职业教育也将更为社会所重视，高等职业院校在重视其学历教育的同时，也开始重视发展继续教育功能及职业教育社会培训等方面。国家也给予了许多方面的支持，促进产教融合发展，支持百所高职院校和千所中职院校加强校企合作，发展继续教育支持高等学校和职业院校为在城里工作的农民工、务农子弟、退役军人及现代产业工人提供继续教育培训，建立个人学习账号和学分认证平台。而在这样的趋势下，寻求新的方式去提升职业教育社会培训和加强继续教育功能是当前阶段的迫切需求。

（二）将提升职业教育社会培训与加强继续教育功能齐头并进是高等职业办学社会化的有力手段

一个职业学院的教育体系是否完整决定着这个院校的人才输出，教育社会培训的产业化程度影响着人才的主观能动性以及人才的供应质量。毕业生走进社会，想要在岗的再学习机会主要由教育社会培训来决定，所以想要提高这部分人群的素质，教育社会培训是非常有效的方法。提升职业教育社会培训是坚持高等职业办学社会化的方针之一；在职业教育社会化办学的今天，高等职业院校加强继续教育是采取的众多方针之一，社会对于从业者有着继续教育的要求，反向解释就是社会发展对于就业人员的要求决定了继续教育的出现。坚持高等职业办学社会化的另一个方针就是加强继续教育功能。想要加速高等职业办学社会化，使得高等职业院校能够进一步发展，将提升职业教育社会培训与加强继续教育功能两者同时进行，同步创新探索，相信能够快速完成高等职业办学社会化的进程。

（三）提升职业教育社会培训和加强继续教育功能是实现产教融合发展的重要举措

产教融合的提出为职业院校的发展提供了新思路，学校根据自身所设置的专业，努力开展专业产业，将教学与产业密切结合，把职业院校建设成为人才、创新、服务一体化的产业性经营实体。想要完成产教融合，提升职业教育社会培训功能与加强继续教育功能是不可或缺的举措。教育社会培训在现代经济增长中是教育的重要组成部分，它推动着社会区域生产能力提升和经济的快速发展，教育社会培训起着举足轻重的作用；完成产教融合，对师资、设备、技术等方面都有着较高的要求，提升这方面的资源优势可以为高等职业院校的快速发展提供很大的助力，而促进产教融合过程需要培训众多从业人员为高等职业院校发展发掘更多的潜在资源。可见，在实现产教融合的发展过程中，提升职业教育社会培训和加强继续教育功能是非常必要的。

二、当前职业教育社会培训和继续教育功能面临的挑战

（一）高等职业院校在社会化办学的思想观点与践行方针上尚不完善

黄炎培先生是我国著名教育家，他被誉为“职业教育之父”，黄炎培先生认为“办理职业教育，并需注意时代趋势与应走之途径，社会某种人才，即办某种学校”，这样一段话被奉为职业教育办学的金科玉律，是黄炎培先生经历了几年的职业教育而总结出来的，非常值得我们借鉴与吸收。社会化办学曾经被黄炎培先生看作“职业教育机关的唯一生命”，在当今阶段虽然有着不少的职业院校开始尝试校企联合、服务社会，逐渐与社会融合，对大量社会需要的从业者进行再教育，取得了一定的效果，但是在社会化办学的思想观念及践行方针上很多高等职业院校还是不够完善，尚未进行创新突破，不过是在完成着上级教育部门的指示，中规中矩，不敢放手去做。社会化办学的复杂性要求高等职业院校要在专业设置、配套设备、师资团队等与社会行业相匹配，这也间接导致了高等职业院校无法开展社会化办学。高等职业院校在社会化办学的思想观点与践行方针上的不完善是当前职业教育社会培训和继续教育功能面临的首要挑战。

（二）高等职业院校师资团队建设力度不够，教育模式构建有待改进

作为高等职业院校，师资是最基础的也是最中坚的力量，是一个高等职业院校的核心资源，同时这也是院校间相互竞争的必争之点。当今，高等职业院校面临的一个大困境就是如何建设一个高水准的师资团队，这个师资团队要求不仅理论储备雄厚，而且对于当今社会的行业实践有着非常高的认知，这样的师资团队才是当前高等职业院校所需要的。高等职业院校想要提升职业教育社会培训和加强继续教育功能，师资团队建设是一个非常大的瓶颈。除了师资团队建设，高等职业院校在教育模式上寻求创新也是非常必要的，过去的教育模式可能无法适应目前高等职业院校社会化及倡导产教融合的趋势，从而导致培训效率的降低。职业院校的办学者想要快速发展，师资团队建设与教育模式整改都是必须要面临的问题。

（三）高等职业院校对市场意识、服务意识认识不足，与企业合作建设较少

当今社会，职业教育行业发展迅速，高等教育院校的教育方法开始被高等职业院校所采纳、吸收。继续教育中的职业教育社会培训越来越快地朝着市场商业化方向发展。在继续教育方面，高等职业院校对学生的关注度尚且不足，包括学生个性、学习环境、学生生活等方面，总结来说，就是高等职业院校依旧停留在社会化的初期，对于市场意识、服务意识认识不足，这也间接导致了提升职业教育社会培训和加强继续教育功能的进程缓慢。高等职业院校培养的人才要输送到社会企业中，与企业之间沟通不足，就可能导致职业院校培养方向出现偏差，最后的结果可能是双方都不尽如人意。当前高等职业院校与企业的合作建设正处于摸索阶段，合作力度不足，无法形成较为有效的信息交换，在职业教育社会培训和继续教育上走了一定的弯路，导致培训效率的降低。

三、针对提升职业教育社会培训和加强继续教育功能的对策分析

（一）完善高等职业院校在社会化办学上的思想观点与践行方针，树立实践勇气

高等职业院校不断坚持践行的，就是为国家、社会培养输送一批又一批有知识能力、有忠诚意识的从业者，他们接受的教育与培训符合当前社会阶段的要求。如何去完善高等职业院校在社会化办学上的思想观点与践行方针，树立起实践的勇气，作者觉得，首先，高等职业院校的管理者与践行者应该了解当前的国情国策，熟悉我国“十三五”规划的大体方向，仔细探究继续教育部分的相关内容，保证社会化办学与我国的发展趋势相一致。其次，办学者应该向身边及周围的先进同行学习，学习他们的思想观点与践行方针，发现先进同行的独特之处，与自身创学方针相对照，寻求突破点，完善自身思想观点与践行方针。最后，高等职业院校践行者应树立创新意识，树立远大理想，对于即将面临的困难无所畏惧，有勇气、有魄力地坚持下去。在高等职业院校完善了社会化办学在思想观点和践行方针上的不足，树立起践行的勇气，就一定可以提升职业教育社会培训和加强继续教育功能。

（二）强化师资团队实力建设，增强核心竞争力

在师资团队建设上，高等职业院校上级领导应该不拘一格，多途径共行。在人才招聘方面应不惜资本、求贤若渴，多招募有实力、有名气的名师；在年轻教师培养方面，高等职业院校应该打破过去固有的培训模式，充分发挥年轻教师的潜力，培养年轻教师的名气，为高等职业院校未来的发展储备人才。高等职业院校应创建一套人才选拔体系，同时提出相应的鼓励机制，促进师资团队实力的建设，并且在教师个人的品行、人际关系等方面严格把关，树立院校教师名气，高效提升整个职业院校的教学质量。建设一个好的“双师型”师资团队，这样就可以为提升职业教育社会培训与加强继续教育功能提供强大的底蕴与自信。树立品牌，核心竞争力也将得到很大程度上的增强，生源的数量也会增多，社会企业的倾向必会逐步靠近此等院校。

（三）增强职业院校教育培训的市场意识和服务意识，努力寻求与企业间的新合作模式

就市场意识与服务意识这方面而言，高等职业院校可以改善的地方有很多。可以在培训前对学员的性格做一定程度的了解，保证培训开展时可以较好地规划学员的学习进度、学习状态，并且可以设立班主任，跟踪学生的学习生活，方便学生学习，实时掌握动态，便于遇到问题时调节。高等职业院校还可以针对某个培训班定期开展交流活动，利用现在发达的新媒体，微信、QQ等交流软件，实现师生间线上线下及时交流，提高学习效率。归结以上说法，就是遵循市场需求，主动去为学生提供更多的人性化服务，满足当前需求的多样性，要敢于发现与创造，高等职业院校办学者应学会换位思考，了解需求才能获得成功。而对于创新高等职业院校与企业之间的合作模式，实现企业与职业院校信息的实时交换分享，企业主动提供用人要求，提供培训资源，以达到职业院校培训效率与培训质量的最大化，进而加强继续教育功能，使得职业院校所培训出来的从业者能够最大限度地适合企业的用人需求，同时这也可大幅缓解当前社会的就业压力，为社会的发展提供更大的帮助。

作者：韦余亮 单位：大连职业技术学院

参考文献：

［1］蔡海飞.高等职业院校强化继续教育功能的对策［J］.继续教育研究，2016（7）.

［2］周子杰.浅谈继续教育社会培训开展的新模式［J］.中国校外教育，2014（9）.

［3］顾力平.职业院校社会培训存在问题分析及对策［J］.中国培训，2015（10）