数字教育的理解范文

数字教育的理解篇1

关键词 协同教育；数字化校园；基础教育

中图分类号：G48 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0057-02

1 协同教育概述

“协同”，作为“协作”“共同”的同义词，是指两个或两个以上的不同资源或个体，协作一致完成某个目标的过程或能力。1965年伊戈尔・安素夫在《公司战略》一书中首次提出协同的概念，德国的赫尔曼・哈肯（H.Haken）教授的《协同学――大自然构成的奥秘》对协同理论进行了系统的论述。协同及相关理论同教育的结合，实现了教育理论结构的整体创新，形成协同教育学，其哲学思想是和谐竞争、协同发展，科学思想是解放心灵、规范德行，以哲学、科学、实践三维一体作为实践方法，以培养协作应变、学习创新、诚信仁爱、负责感恩的世界精英为教育目标。

2 基础教育数字化校园现状及存在问题

我国教育按学段划分为高等教育和基础教育，基础教育包含小学、初中和高中三阶段，基础教育阶段是学生获取知识、培养能力的重要时期，是其他阶段教育的基石。只有做好基础教育阶段的工作，才能保障学生身心健康发展，为学生在未来社会中可持续发展打下坚实的基础。因此要充分认识基础教育的重要地位，把握好教育时机，充分发挥基础教育的功能。数字化校园的建设对于推动基础教育改革有着重大意义。

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，最终实现教育过程的全面信息化。近年来，我国校园数字化进程得以不断提速，数字化校园建设取得可观的成就。但是数字化建设尚处于初级阶段，大多数学校都投入大量金钱购置信息化设备，计算机与网络硬件基础设施日趋完善，教务管理系统、财务系统、人事系统等多个部门都实施了信息化管理。这些系统为校园工作带来便利的同时也暴露出一些问题，如各部门之间应用系统相互独立，缺乏统一的技术体系标准，造成数据无法实现实时同步，数据信息不统一。数字化校园建设不仅仅是技术问题，而是涉及教育、管理和学校内外各组织部门之间相互协调合作的问题；数字化校园的建设与应用所带来的不仅是技术的变革，更重要的是信息化教育所带来的教育思想、教育观念和教育方法的转变。

数字化校园建设的目标是将学校建设成为教育现代化、管理信息化、服务科学化的新型学校，但目前数字化建设过程中存在重视技术应用而忽视教育理念转变的现象。教师是信息技术的主要使用者，很多教师仍然缺乏信息技术技能，他们使用的信息技术处于初级阶段。学校对教师信息技术重视度不够，投入较少，导致教师对参加信息技术培训不积极，对教育信息技术的特性缺乏认识和了解，采用传统的以教师为中心的教学模式，不能正确运用信息技术开展教学，导致多数校园网络处在闲置、没有充分利用的状态，增加了投资成本，降低了效益。网络的最大优势是实现资源共享，但有很多学校在数字化校园建设过程中比较重视校内的信息化建设，对于校外资源则未进行收集和整理。

3 基于协同教育理念的数字化校园构建策略

学校领导要高度重视数字化校园建设，完善数字化学校建设方案 学校领导要充分认识数字化校园建设工作的重要意义，把数字化校园建设纳入学校常规管理和重点工作，成立信息化工作领导小组，设立信息技术中心，制定并完善信息管理制度，做到职责明确、管理规范，确保设备安全、信息畅通。制定校园化建设目标，加大资金投入，利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、教研、管理有关的所有信息资源进行全面的数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制，共享教学资源。对数字化校园平台进行升级，实现对学校工作数字管理的全覆盖，定期对数字化校园系统进行测试，及时解决测试过程中出现的学校内组网级联较多、接入设备老化及下载速度慢的问题。建立全自动多媒体录播教室，提高设施设备的利用率，完善教学资源库和学校网站建设，让信息平台成为学校、教师、家长、企业都可以参与的系统平台，建立异地移动网络办公系统，使得教师和学校管理人员在异地或者家中就可使用校园网络；建设面向管理者、教育者、被教育者、家长及企业的客户服务平台，使得全社会都可以通过电子平台参与学生的教育，实现信息资源共享。

教师要转变教学观念，借助网络提升自己 数字化校园建设对教师提出新要求，教师的信息化能力是教师整体素养的重要组成部分，教师掌握现代教学手段的能力决定了现代教学手段发挥的效力。为适应社会发展，应对数字化的挑战，教师要转变观念，深刻认识到面对新时期、新特点、新任务，传统的教学模式已不适应经济社会发展需求，不适应学生全面发展需求，要在课余时间积极学习信息技术，学习先进的教学理念和教学经验，致力于把以学生为主体的教学理念贯彻到日常教育教学工作中，及时了解教学改革的前沿动向，掌握教学内容和方法的变化，投身课堂教学改革，主动探索和实践课堂教学新模式、新途径、新方法，提升信息素养和业务能力，提高课堂教学效率，努力提高自身专业化水平，实现教师的可持续发展。

搭建家长、学校互动平台，促进学生全面健康发展 利用网络信息技术，依托智能手机的快速普及，通过手机、电话、互联网等手段将学生安全情况、成长情况及时地发送给家长，帮助家长了解学生的具体情况，密切教师和家长的联系，促进学校和家庭教育的有机结合，实现学校与家庭教育的全程对接。搭建师生之间、家校之间交流互动的平台，创造家校、师生和生生广泛参与的氛围，学生或者家长对学校的各方面有疑问或者不同意见都可以在这个平台上进行交流，畅通家长、师生之间的沟通渠道，拓宽学校教育思路、教育渠道，突破时空限制，构建学校、家庭、教育的互动机制，拉近与家长间的距离，融洽教师与家长的关系，建立起相互信任的良好关系。

网络的特殊功能，使得教师、学生及其家长，在交流地位和话语权上更趋平等。学生、家长和教师的私下交流，可以通过悄悄话的方式，既实现了交流，又保障了相关人员的隐私。不仅如此，还为各班级提供了交流展示平台，各年级各班级同样可以从公开的网络日志上互相取长补短，改进班级管理，提高班级管理的时效性，有利于全面推进素质教育，培养学生综合素质。

4 结语

当代是知识和信息高速发展的时代，数字信息化高科技产品已成人们生活和工作不可或缺的一部分，数字生活已越来越深刻地影响人们的工作与生活。数字化生活意味着自动化、高效、便捷、理性，对教育而言，既是机遇也是挑战。数字化校园的构建较之传统的校园网建设提出更高的要求，构建一个安全可靠、性能卓越、易于管理的校园网络成为教育发展的必然。

参考文献

[1]董艳，李玉顺，王珏，等.中小学数字化校园建设现状及未来发展：全国中小学数字化校园学术交流会（NCDS-K12）综述[J].中国电化教育，2011（7）.

数字教育的理解篇2

与传统的数字校园解决方案有所不同。华师京城“基于云技术的数字校园”，是以数字化信息和网络为基础，以云计算为驱动力，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字化资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。由于整个数字校园搭建在尖端的云计算基础之上，华师京城“基于云技术的数字校园”可以有效实现教育资源远程分享、交互运作，并克服数字校园建设中出现的“重硬件，轻应用，缺乏有效资源”的问题，节省信息化建设的投入成本。

“随着国内教育信息化的不断深入，建设数字校园已经成为一个不可逆转的趋势。云时代的到来，为数字校园提供了一个全新的环境。随着数字校园对海量存储数据、交互运作和计算能力需求的不断上升，华师京城相信，未来的数字校园一定都会建立在云计算技术之上。”华师京城董事长兼首席执行官龚浩表示，“华师京城作为教育信息化整体解决方案的领先提供者、华东师范大学下属企业，致力于推动云计算在教育信息化领域的应用，从而实现教育模式的变革和教育资源的均衡。”

华师京城“基于云技术的数字校园”与不久前刚刚的“思科―华师京城教育云终端机”配合，可有效满足校园网搭建、学校内班级互联及区域内学校互联的需求，实现远程互动式教学、区域内教学资源共享和统一管理，构建起优质高效、安全可靠的数字化校园和区域教育信息网络。

华师京城具备雄厚的研发力量，目前拥有5大中心、5个联合实验室和一个与华东师范大学联合成立的博士后科研工作站，专注于教育资源和教育装备的研发工作。通过有效整合华东师范大学、教育部教学仪器研究所、中央电化教育馆、上海市数字化教育装备工程研究中心等联合研发单位的权威科研力量和教育资源，以及与思科、英特尔、微软、德州仪器、明基等国际技术领导者的战略合作，华师京城为中国教育市场提供先进的教育云平台、基于云技术的数字化校园、云上绿色班班通、绿色班班通擞字化实验室、幼儿互动多媒体教学等业界领先的解决方案以及丰富权威的教育教学资源。

数字教育的理解篇3

2．国内发展现状。到了2006年，我国逐渐提出了建立具有创新型国家的全新理念。伴随着这种宏观观念的引领，使得中国设计艺术教育对数字媒体艺术设计人才的培养迎来了最为全新的发展。随后，具有创意性的理念逐渐引入设计艺术，高校有关数字艺术专业的教学活动也随之应运而生。到目前为止，据相关数据统计，在我国有80%以上的学校设立了有关艺术设计类专业，有数百所高校设置了动画专业学科。从这些可以看出，媒体艺术类专业已经成为我国非常普及的教学专业之一。虽然办学规模在扩大，但数字媒体艺术的基础理论研究、专业课程设置和人才培养方向等重要问题仍然没有得到很好解决。

二、数字媒体艺术专业教育的发展策略

1．运用多学科交互式培养人才。数字媒体艺术专业课程作为一门具有跨学科、多学科相互结合的综合性学科体系，在高校的教育教学当中既能够更好地对学生的专业技术能力以及审美能力进行提高，而且还能够促使学生熟练操作各种计算机绘图软件以及对后期制作程序进行了解，从而成为当今高校教育教学当中最受关注的学科体系。随着社会的不断发展，市场对于有关数字媒体人才的需求量也不断增加，而这种需求也在朝着多元化发展，因此，在对学生进行培养的过程当中，应当融合不同的专业和学科进行交叉式教学，只有这样，才能对现代人才的思维能力、交际能力以及实际能力等进行提高，从而不断适应国家经济发展与市场的需求。

2．构建优秀的专业师资队伍。在高校实施数字媒体艺术教学，主要取决于学校对师资队伍结构以及建设方面。首先，教师是进行教育教学最为重要的引路人，作为对数字媒体设计进行教育的工作者而言，拥有广阔的视野、牢固的理论基础，尤其是针对数字媒体艺术教育这样具有综合性特点的新兴学科来说，更需要教育者能够不断拓展自己的专业知识，及时敏锐地意识到新媒体艺术的发展动态，并能够实时捕捉一些最新的、前沿的媒体信息。除此之外，数字媒体艺术作为一支迅猛发展的艺术形式，要不断融入新知识以及新信息科技，从而不断完善教学体系。而且，学校应当不断加强专业教师的培训工作，促进其知识理念的更新和拓展，有效引进青年教师，为教育教学工作引入新的“血液”和活力，从而更好地开展教学工作。

3．理论联系实践，强化“产、学、研”相结合。对于数字媒体设计艺术教育而言，关键是对学生的实践能力培养。作为高校而言，应当将培养具有专业性和实践性等综合型人才作为主要前提和培养方向，因此，在进行教育教学的过程当中，应当不断融合“产、学、研”相结合的教育理念，将社会发展产业、学校学习以及科研进行有效结合培养，以培养学生创意性思维、解决问题的能力以及实践能力，从而不断发展和促进教育的实施和完善。

4．定期举办专业学术讲座，促进学生知识理论体系的提高。学校还应当在一定的时间内，对国内外知名专家、数字媒体研究者或者是相关专业的企业家进行邀请，这些研究者作为数字媒体艺术专业的领军人物，对数字媒体艺术以及相关的教育都有其独特的见解。通过他们的讲座，学生可以从其思想当中去了解数字媒体专业目前的发展现状以及未来的发展趋势，更重要的则是可以开阔他们的视野，了解更为全新的思想方式以及教育理念，同时还可以了解到这些研究者在数字媒体专业当中已经获得的相关成就，对学生今后的发展以及学习都有非常关键的作用。

总之，数字媒体教育已经逐渐步人一个多元化发展阶段，面对这种具有复合型的综合性新兴学科体系，我们所要面对的不仅仅是对教育规模进行扩大的问题，而且要在这场信息发展和革新的来临之时，掌握好如何培养出适应时代需求的复合型艺术人才的方式和方法，从而为祖国的发展贡献出自己的力量。

数字教育的理解篇4

关键字 数字化社区；学习网站；集群；探究

【中图分类号】TN929.52文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0049-01

随着我国先进科技技术不断飞速发展，我省各级学校和企事业单位纷纷建起了自己的网站。作为县（市）级社区教育系统也不例外，社区教育不同于普通的学校教育，作为社区教育学习网站功能是否先进，是社区进步必备的基础性工作。

单从县（市）域数字化社区学习网站从字面上来解释就是建设一个数字化的学习平台即网站，网站是指因特网上一块固定的面向全世界消息的地方，由域名（也就是网站地址）和网站空间构成，通常包括主页和其他具有超链接文件的页面。这样的理解其实真的是对数字化学习社区网站的狭义理解，建设一个学习资源极其丰富、游览网页相当方便的社区学习网站当然是数字化学习网站的核心，但这绝对不仅仅是数字化学习网站的所有，只是单一的提供相应的信息绝对不可以充当应付建设数字化社区的门面。

1就目前而言数字化社区学习网站的还存在些缺陷

1.1社区教育网站的定位问题。以广大社区需要接受教育的人群为主要核心关注点的主导思想尚未成为社区教育网站的核心关注点，往往只是简单的把教育的内容、简单的信息张罗到学习网站上，更多的体现其简单宣传的窗口作用，没有把网站的教育作用发挥到极致，缺乏深入发展的定位思想。

1.2社区教育网站的规则问题。客观上来讲，网站的建设还是在于人来制作，内容还是需要具体的工作人员来更新，这样必然导致主观性会影响社区教育网站的风格，更多的体现人的风格，而不是以人为本的网站的教育作用，比如一个制作人员的综合素质很高，其对社区教育网站能否发挥作用研究的很深刻，工作很到位，那么必然其制作的网站发挥的主体作用就很好，反之亦然，所以还是得有相应的规则。

1.3社区教育网站的链接问题。社区教育网站的内容客观上讲还是相对的专业化，这样必然造成信息的单一化，缺乏多元化，一个网站不可能覆盖所有的必要的内容，对于社区受教育对象来说往往不能完整获得所有的必要的信息，没有丰富的链接，必然导致被教育者走不少弯路，浪费不少时间。

1.4社区教育网站的互动问题。对于单一社区学习网站而言，除了展示教育内容的信息给被教育者，同时如何让受教育者积极的互动起来也是教育的很重要的一部分，相对来讲，单一的学习网站很难有足够的资源和影响力让社区人群积极的互动起来。

1.5社区教育网站管理问题。随着网络教育的发展，越来越多的社区人群开始深入网络应用，事物往往具有两面性，有些人可能会出于好奇或者出于牟利需要便会想办法攻击社区教育网站或者往社区教育网站植入非法广告等信息，严重干扰网站的正常运行，作为单独的网站管理者，往往很难应付这样深层次的问题，对于这样的网络隐患，其单一的管理问题亟待解决。

作为基层人员，我们应该理性的寻找新的解决之道，让网站更加发挥其效，便是将数字化社区学习网站升级为数字化社区学习网站集群，在数字化社区学习网站在具体的摸索行动中探索出数字化网站集群这一突破性的网站发展新模式。

从技术的角度来说，数字化学习网站集群就是每个社区数字化学习网站站点的数据库相对独立、文件系统独立、应用程序独立，但同时各网站信息资源进行共享的全局用户体系，用户体系更加开放，如数字化学习论坛、博客等

2数字化社区学习网站集群显著的优点

2.1定位明确：作为多点的学习网站集群不仅体现出网站专业化内容的导向，定位非常明确的为社区受教育者提供了相当专业的教育服务，层次化教育非常明确清晰，体现出以人为本的教育理念。

2.2规则统一：社区网站集群更倾向于为社区需要接受的教育者提供统一规则下的教育信息，很大程度了解决了因为主观性而影响教育质量的因素，降低了因为个人素质和风格的微观因素，这样保证了社区教育的高质高效。

2.3内容丰富：不难理解作为社区网站集群的内容的丰富度在内容的广度和深度都得到很大的提供，细到生活常识，大到专业知识，这样便能客观的保证了社区群众“活到老学到老”的学习要求。

2.4互动性强：网站集群作为一个集体，其所包含的资源相比单独的社区学习网站要丰富的多，必然其所组织的一切活动等事宜参与的互动性会大大增强，从而加深教育的效果。

2.5管理顺畅：网站集群的管理者的管理力量和技术力量远远超过单一网站，当真正出现的网络问题时，可以对一些网络隐患以及网络安全进行及时跟踪管理，相对的管理上会比较轻松，从资源叫来说也是相对节省的，这样充分保证更多的资源用于网站内容的丰富，便于社区教育网站事业的发展。

数字教育的理解篇5

浙江万朋总部位于杭州,在杭州、北京、沈阳、武汉、成都、西安设立了分公司,并在广州、福州、济南、新疆、南京、长沙、石家庄等地设有分支机构。浙江万朋拥有高素质的专业管理团队、强大的技术研发团队和训练有素的客服团队,保证高效运营,切实满足客户的需求。

万朋数字校园提供了基于互联网的数字校园解决方案。该方案以学校基础数据完全整合、有效应用为目标,以数据中心平台(公用数据库)为基础,以统一应用平台(数字校园门户,统一认证平台)为认证模式,以丰富的校园应用系统(学籍管理、教务管理、成绩管理、校园自主建站等等)为核心应用,提供教育博客、学吧、教育资讯、益智游戏,论坛等功能强大的教育辅助载体,结合成熟应用的移动通信技术,国内首创互联网运营级的校园信息化应用,有效地解决了校园信息互通、数据共享和应用集成等各类传统校园信息化建设出现的问题,真正实现了学校内管理,教学互动、学术交流、名师课堂、家校沟通等等各类应用的大融合。

根据学校信息化应用的需求,万朋数字校园的建设服务于三类应用。

1.管理信息化:促进学校管理的自动化、规范化,提高学校的工作效率,提升学校的管理水平和决策水平。管理信息化针对学校工作人员的操作层、管理控制层和决策层等三个层次,建设校园信息流转与办公自动化、学籍与成绩管理、人事与教务管理等内容。将学校的相关事务都纳入管理系统中,使学校的管理人员通过桌面电脑便可对学校的信息全面进行管理;

2.教学信息化:充分利用教育资源的共享,让学生可以更多通过网络获取知识,并通过网络让优质教育资源共享,实现公平教育;

3.家校沟通信息化:学校教师和家长通过网络和短信实行及时沟通,使得学校教育向家庭自然延伸,促进学校教育的发展。

2006年6月万朋与新疆移动正式签订战略合作协议,新疆移动数字校园采用的正是万朋数字校园解决方案。目前,新疆移动数字校园建设已在乌鲁木齐的75所小学全面推广和应用,其中在沙区使用数字校园业务的学校中,已建立了以22小、27小、34小、42小为代表的4所数字校园示范学校。

2009年度

中国行业信息化最具影响力企业奖

数字教育的理解篇6

【摘 要】近年来，高职院校广泛推行数字化教育，有利于整合教学和信息等资源，有利于提升教学质量。但当前我国的高职院校在数字化教育方面还存在一些不足之处。本文在简要介绍数字化教育的模式和原则的基础上，分析了高职院校实施数字化教育存在问题及原因，提出了创新数字化教育模式的策略。

关键词 高职院校；数字化教学；创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0080-02

作者简介：帅晓华，女，长江职业学院电商学院讲师，研究方向：计算机应用技术。

基金项目：本文系湖北技能型人才培养研究中心课题（B2014007）的研究成果。

高职院校属于高等教育中一个重要的组成部分和类型，也是国内职业类教育一个重要的构成部分，主要负责应用类及技能型人才的培养。近年来，随着现代网络信息科技被广泛地应用于高职教育领域，多数高职院校加强了数字化教育工作，整合教学和信息等资源，促进教学的质量提升和资源的共享，取得了积极的进展和成效。但高职院校在数字化教育方面还存在一些不容忽视的问题和薄弱环节，与当前高职教育改革发展形势任务的要求还不相适应。如何推动数字化教育模式的改革与创新，充分发挥数字化信息技术手段的优势，增强高职教育的实效性，成为高职院校亟待研究解决的、重要而紧迫的任务。

一、数字化教学模式概述

1.数字化教学的基本模式。一是多媒体的演示模式，指的是教师实施课堂教学时以展示图片、音视频及动画等资料的方式调动大家的积极性与兴趣。此种教学的模式优点在于以视觉和听觉的综合性效果来刺激听课的感官，营造课堂教学的良好氛围，来实现增强教学实效的目标；缺点在于其激发兴趣的持续性不够。二是网络多媒体交互模式，指的是在教师的引导和组织下，学生通过网络终端来参与集中式的学习。这一模式更实践性强，其优点是可以创造持续提问的环境，激发学生主动地探索和学习，能有效增强学生的学习自觉性与创造力；其缺点在于教学过程容易固化，不利于提升教学质量、创新教学的方法，并对教学硬件设备存在依赖性。三是现实虚拟模式，指的是采用现实虚拟技术在计算机中创建虚拟实验室与教室对现实场景进行模拟，在虚拟的教室里，学生能够根据个人需要实时地进行交互学习；虚拟的实验室多用来模拟那些危险性较大、现实不易完成的场景和任务。这一模式因为设备较为昂贵，应用不太广泛。四是远程教育模式，是指通过互联网、电视等各种传播媒介打破时空限制，是一种不需要听课人在课堂教学现场的模式，多应用于在职进修者及使用异地教学资源的情况。这一模式优点在于能够不受时空的制约，来实时地进行探讨与交流；缺点在于对学生学习主动性要求较高，如果缺乏主动性就会影响影响教学的效果。

2.数字化教学的基本原则。开展数字化教学的基本原则，可以归纳为坚持“三个导向”。一是要坚持目标性导向。教学过程中应用数字化多媒体科技手段，必须以高职院校各学科的课程内容为立足的基点，必须为各类课程教学实践任务服务，根据具体需要在何处应用信息科技手段以及需要应用哪些技术性手段，必须要看课堂教学任务的具体要求及是否能够真正增强教学的实效性。同时在应用科技手段创设课堂教学情境时，通常数字化多媒体教学方法通常应用在教学的难点、重点及传统方式无法表达的相关内容中，以及利用多媒体手段来提升教学的效率等情形。二是要坚持综合性导向。在实施数字化的教学过程中，一方面要综合运用各种教学方式，同时用到各类多媒体数字设备，以克服某类媒体设备的不足，发挥其技术优势，以增强课堂教学的整体性。另一方面，要有效整合教学的内容，对课程教学的内容进行统筹考虑，交叉搭配进行，通过教学内容间的关联性讲解，增强学生对于课程知识的认知和理解，以增强教学的实效性。三是坚持最优化导向。由于高职院校在信息化建设方面的整体发展不够均衡，实施数字化教育必须立足现有的设备设施和资源条件，尽可能用最少的时间、师资及资金的投入，来获取最佳的培养人才的工作效益。在设置课程和组织教学时，必须关注专业课的实用性，避免讲授无用落后知识或技能，防止教学时间和资源的浪费。

二、数字化教学方面存在问题及其原因分析

1.高职院校在数字化教学方面存在的突出问题。高职院校在数字化教育方面还存在一些不容忽视的问题和薄弱环节，突出表现在：一是数字化教育的质量和水平不高。数字化多媒体教学过程主要由任课老师自行决定，在重点内容的确定、方式方法的选择及教学效果的考查均由老师根据个人意愿和理解来安排，因为任课教师认知水平上客观存在的差异性，影响数字化教育整体水平的提升。二是数字化教育的内容与手段的关系把握不准。在教学过程中，有的过于追求展示课件的逼真效果，把大量的精力用在课件制作上，过于追求画面的精美和背景音乐的华美，而在课程内容的详略取舍、课堂教学的具体情境设置、提问环节的时机把握等没有进行深入细致的思考，为了展现而展现，导致出现重形式而轻内容问题，影响了教学的实际效果。三是忽视了学生创造性思维的培养。在设计数字化的教学环节时未能考虑学生的关注点和学习需求，与学生的互动环节考虑不多、设计不够，忽视了培养学生的创造性思维。四是数字化教学的考核工作不到位。一方面，部分高职院校对考核的方式和内容缺乏明确的规定，多数交给任课的老师自行确定，随意性较大；另一方面，考核的标准较为混乱，导致教学相关内容的设置与方法的选择无法统一。

2.高职院校在数字化教学方面存在问题的原因剖析。一是高职院校对于数字化教育的地位和作用认识不到位。由于多数高职院校均由中职院校发展而成，通常办学的时间不长，基础设施较为薄弱，院校管理层受传统中职院校教学方法的制约和影响，对数字化教育工作存在一定的误区，对传统性的教学工作模式存在惯性思维，思想上不够重视、落实上不够到位，影响了数字化教育工作的深入发展。二是数字化教育的管理机制不完善。部分高职院校在数字化教育的组织管理机构不健全，内部职责未明确，工作力量严重不足，基础制度不完善，影响了数字化教育的有序开展。三是数字化教育整体设计到位。部分高职院校的数字化教育还处于分散上马、自发建设的状态，缺乏统一的设计和规划，导致各类信息管理系统来源各异、交叉重复、各自为政的现象，来源多样，无法发挥数字化教育的整体效应。四是对数字化教育的资金投入不够。高职院校在数字化教育的基础设施上，多数是自筹资金，在争取国家投资和多渠道筹集资金不够，影响了数字化教育基础设施的建设。五是专业化的师资力量缺乏。目前很多高职院校缺少既懂专业、又懂信息网络技术的人才，在加强对现有的师资进行信息网络技术培训的力度不够，影响了数字化教育的深入发展。

三、高职院校进一步创新数字化教学模式的对策和建议

1.进一步健全数字化教育工作推进机制。高职院校要提高思想认识，加强组织领导，切实把数字化教育工作放到重要的议事日程。成立数字化建设的专门领导机构和管理部门，协调、领导和决策数字化教育的重大事项，推动相关工作规范有序开展。加强顶层设计，结合高职院校的实际，制定数字化教育工作的整体规划，健全和完善基础管理制度和配套措施，采取多种方式和渠道筹集资金，加大投入力度，强化对内部现有信息管理系统的有效整合和新建系统的规划，切实防止重复性的建设。

2.进一步创新数字化的教学方法。一是创新信息化科技内容的教学模式，既要重视信息科技教学课程内容本身的教学，又要强化对学生以信息科技工具为手段，发现并解决学习中问题的能力和素质的培养。二是创新以学生作为主体的课堂讲授模式，以现代信息科技工具为手段，强化对教学过程及教学资源的研发与设计，促进课堂教学从传统式授课向学生版主发现、探究并解决学习问题的方向转变。三是创新互联网时代学生进行研究式学习的模式，推动学生根据教师的督导，针对个人实际认知及探索能力，明确专题研究的内容，自主地搜索并交流各类相关信息，通过计算机作业的方式完成相应研究性任务。

3.进一步抓好数字化教育的关键环节。一是要加强数字化备课工作，教师通过互联网或者学校内网开展集体性合作式的课堂教学准备工作，科学划分教材的内容、明确个人的分工，利用信息化科技手段，分头组织备课、组合使用、资料共享，为课堂教学提供保障。二是要综合应用现代信息科技手段，采取展示类、资料类、拓展类等多种的教学方法和形式，有效地增强课堂教学的实际效果。三是要创建教学体系平台、教育资源管理平台、学生学习基础资源平台等，深入推进数字化教育工作顺利有序开展。

4.进一步加强数字化教育的师资队伍建设。加大高职院校人才的引进力度，积极引进既懂专业课程教育、又能熟练掌握数字化教育手段的复合型人才，不断改善和优化师资队伍。加强教师队伍素质的优化与提升，强化对教师基础性信息科技方面的操作方法、技能及设计能力的培训和培养，提升高职院校师资队伍数字化的教学素养。

综上所述，高等职业教育是国内高等教育一个的重要构成部分，高职院校探索创新数字化教育的新模式，有利于提升高职院校的教学水平和质量，有利于促进高职教育的改革发展，意义重大、势在必行。因此，必须高度重视和加强高职院校的数字化教育模式创新工作，不断地总结经验，持续改进和推广有效的措施和办法，为我国经济社会持续健康发展提供可靠的人才保障。

参考文献：

[1]孙慧.基于数字化教学资源的高职教学模式改革与创新[J].中国成人教育,2013,(23).

[2]曾小亮.高职院校数字化教学资源库建设研究[J].计算机光盘软件与应用,2013,(17).

[3]高洪霞.高职院校数字化教学事务管理策略研究[J].黑龙江科技信息,2013,(32).

[4]胡立.高职院校英语数字化课件标准模板研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2014,(3).

数字教育的理解篇7

关键词：大学生；数字媒介素养；培养策略

1数字媒介素养的内涵

数字媒介就是存储、传输、接收数字媒体内容的设备，数字媒介素养是指在各类数字媒介环境下，对数字媒介信息的认知能力、解读能力以及科学合理使用媒介的能力。2010年美国阿斯彭研究所联合奈特基金会共同发布《数字媒介素养行动计划》定义数字媒介素养为全面参与媒介发达、信息化社会必需的综合能力，包括应用、分析与评价、创造、反映、行动五个方面的能力。

2当代大学生数字媒介素养现状与问题

2.1大学生数字媒介素养现状调查

笔者通过问卷调查与访谈的方式对湖南师范大学、湖南涉外经济学院、湖南财政经济学院、长沙职业技术学院、湖南商务职业技术学院等六所高校学生的数字媒介素养现状展开调研。调研的内容主要包括大学生使用的数字媒介种类，接触数字媒介信息的方式与使用情况，使用数字媒介的目的、对数字媒介的依赖程度，对数字媒介知识的掌握程度等。

（1）使用种类

大学生使用的数字媒介有手机、电脑、电视、电子报刊、数字图书馆、广播等，其中手机使用率最高100%，其次是电脑使用率96.5%，然后是电视使用率34.1%

（2）接触方式

大学生接触数字媒介的主要方式有公众微信平台、微信、QQ、微视频、支付宝、淘宝、网络在线学习资源、微博、百度搜索引擎等，其中微信、QQ使用率最高，达100%,其次是淘宝、支付宝使用率达75.3%，百度搜索引擎使用率达89.3%,微博相对使用率较低3.1%。

（3）使用目的

大学生使用数字媒介的主要目的有娱乐、交友、购物、了解朋友动态、浏览网络资讯、学习、表达个的观点等，其中出于娱乐目的的学生最高达92.1%,网络购物的学生也达75.3%,交友、了解朋友动态的占84.5%,而基于学习需求使用数字媒介的学生只有30.2%,可见，绝大部分学生使用数字媒介的目的是休闲娱乐、丰富课余生活。

（4）依赖程度

非常严重，尤其是高职大学生，手机使用时长平均达14小时/天,走在校园随处可见“低头族”，也就是说除了睡觉，他们的手机基本不离手。

（5）数字媒介知识与技能掌握情况

大学生对数字媒介素养知识与技能的掌握情况不理想，其中对数字媒介基础知识，如各类数字媒介的发展历程了解的只有4.3%、对数字信息的采编与发布方式了解的只有5.3%,常用工具软件（office办公软件）的使用情况相对较好50.2%,图片处理软件、网页编辑软件掌握情况不理想不到6%。

2.2大学生数字媒介素养存在的问题

（1）数字媒介知识有待加强

从调查结果来看，大学数字媒介知识整体有待加强。数字媒介知识是大学生正确运用数字媒介的基础，不熟悉数字信息的建构过程，影响学生对某些网络现象的理解和对数字信息内容的鉴别。调查发现，高校面向全体大学生开设的信息素养课程只有《计算机应用》，主要学习office办公软件的使用，而网页设计与制作、图像处理、视频编辑与处理、信息化办公软件、微信、QQ、专业检索工具等数字媒体的编辑与处理软件的使用情况很不理想，数字技术知识运用的熟练程度，影响学生对数字内容的传递、创建与运用效果。

（2）使用数字媒介的目的以休闲娱乐为主

学生主要任务是学习、提升完善自我，成为社会正确舆论的倡导者、执行者和有用人才，因此运用数字媒介的主要目的应是获取知识、提升个人综合素养。调查发现大学生平均上网时间远超成年人，但他们上网的主要目的是休闲娱乐，如网络游戏、网络视频、聊天、交友等，运用网络学习的时间不到其上网时间的十分之一，数字媒介不但没有帮助其学习，反而影响其学习，这是目前学生运用数字媒介素养最大的问题，因此需要加强监督与引导。

（3）信息检索与提炼能力有待提高

数字时代如何在海量的数字资源中利用恰当的方法，准确地找到自己想要的信息，并将信息合理分类、管理并提炼出自己需要的资源，这是当代大学生必备技能之一。但调查发现大部分学生信息检索能力有待提高，特别是高职大学生的信息检索能力亟须培养，普遍只会用百度、Google大众搜索引擎，基本不会用知网、万方学术数据库进行文献检索，学院的电子图书基本不阅读，专业论坛以基本不上，不会通过专业检索工具和学术数据库查阅专业学习资源。另外，检索信息的关键词表达方式不专业、不精准，导致难以检索到自己想要的资源，更别说通过查阅到资源后精准的提炼出自己想要的资源，而且大学部学生在进行信息检索时常常会偏离初衷，迷失在浩瀚的信息海洋，最终上网的时间都花在休闲娱乐上，浪费了时间，荒废了学业，甚至误入歧途。

（4）数字媒介信息的鉴别能力有待提高

网络时代数字资源丰富了，但信息资源良莠不齐、真假难辨。而且在网络虚拟世界里大家可以自由表达自己的意见，大学生由于社会阅历不丰富，知识储备以及生活经验不足导致对网络问题的认知不全，对问题的思考停留在表面，缺乏对信息真伪性的探究，缺少理性与批判性思维。大学生作为数字媒介的使用生力军，如果缺少对一些数字资源和网络舆论批判性的态度和思维，导致不能有效地解读数字信息，辨清其中所暗含的某些因素，容易被某些别有用心的信息和舆论牵制。大学生良好的数字媒介道德意识是保证其健康成长的重要前提，也是营造健康数字媒介氛围的重要条件，所以应强化大学生的数字媒介道德观念的教育与引导，提升其数字媒介信息的鉴别能力。

3培养大学生数字媒介素养的策略

发达国家已形成比较全面的数字媒介素养教育体系，例如美国2010年制定了《数字媒介素养行动计划》，推动数字媒介素养教育，该计划建议从学校教育、社区数字媒介素养培养建设、数字媒介培养的学习资源、家长和利益相关者组织参与数字媒介素养培养活动等四个方面建设全面覆盖的数字媒介素养培养体系。我国数字媒介素养教育正在兴起阶段，培养体系还待完善，笔者认为可以借鉴美国的数字媒介素养教育计划，从学校教育、社会环境及大学生个人三个方面入手开展数字媒介素养教育，营造良好的数字媒介素养教育环境，加强大学生数字媒介使用情况的监督与指导，使大学生在正确的道德观念指引下，做一个高素质的数字媒介资源的使用者、传播者和创造者。

（1）学校层面，加强教育，培养大学生数字媒介素养

高校应将数字媒介素养教育纳入课程体系,建设好大学生数字媒介素养教育平台，面向全体大学生开展数字媒介素养教育。具体的实施方面：首先，搭建好数字媒介运用与传播的硬件平台，其次，建设MOOC、微课等数字媒介在线开放课程资源，培养大学生的数字媒介知识与技能，最后，要引导学生正确、合理使用数字媒介来学习、解决生活中的实际问题，对各种社会现象要理性思考，不要盲目跟风。课程开设方面可以专门开设《数字媒介素养》公共课，也可以把数字媒介素养教育融入其他课程，例如《思想道德修养与法律基础》课等公共必修课，就一些时事热点问题，开展媒体教学。比如，2018年的“长春疫苗事件”“空姐滴滴遇害案”“夏大女研究生亲日辱华事件”等网络热点问题为切入点开展讨论，进行媒体教学，引导学生了解媒体的基本知识、产业属性，理解媒体的作用，培养数字媒介思维能力，避免被虚假的信息所误导，学会利用数字媒介工具获取所需的信息，并对信息进行再创造、再传播。

（2）社会层面，多方联动，建设数字媒介素养培养的环境

大学生数字媒介素养的提升不应仅局限于校园的教育环境，应发挥政府部门与社会的作用，为大学生数字媒介素养的提升搭建有利平台。首先，政府部门应充分重视大学生数字媒介素养教育的重要性，形成自上而下的观念认知与普及，推进社会不同层面开展形式多样的大学生数字媒介素养教育工作，例如，公益讲座、媒体知识竞赛，媒体制作技能竞赛等。其次，加强技术监管，保障各媒介监管法规的执行。控制数字媒介平台上散播谣言、违法销售等不良行为。再次，作为主要传播作用的公众传媒应立足责任本位，减少对社会阴暗面的过分渲染和对偏激行为的报道，用进步的思想和先进的文化引领学生、引领大众，努力营造文明、和谐的数字媒介环境。

（3）个人层面，自我教育，自主提升数字媒介素养

学生数字媒介素养的提升不能仅靠教师教育，更主要是学生要自主培养。第一在数字媒介素养知识与技能提升方面，充分利用网络在线开放课程资源及学校学习资源，主动学习，提升数字信息的使用、创建与传播技能。第二在数字信息获取方面，首先要鉴别信息来源是否真实、合法，不要盲目跟从被人利用，其次在表达个人观点时要谨言慎行，理性表达个人观点，形成正确的舆论导向。第三在使用情况自我约束方面，在使用数字媒介获取资源过程中，要重视行为与目标的契合度，如在检索信息时，所浏览的信息是否为了完成检索目的，不要让自己陷入浏览无关信息的漩涡当中。同时，审视自己的使用行为，思考使用行为对自己有何帮助，分析其中的利与弊，养成健康使用数字媒介的习惯。

4总结

数字教育的理解篇8

关键词：教育信息化；数字化；建设

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Digitalization Campus Building under Education Information

Jiang Hongtao

(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)

Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.

Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction

随着社会的进步和科学技术的不断发展，教育信息化已经成为我国校园教育的重要发展趋势。在教育信息化的基础上，实现中职教育的持续健康发展，是中职院校发展的根本目标。教育信息化的发展趋势使得课堂教学发生了极大的变化，学生可以不受时空限制获取知识资源，课堂环境平等自由，这对于促进学生健康成长具有积极意义。为了适应教育的信息化，中职院校也应该积极推进数字化校园建设，发现其中存在的问题，积极解决问题。

一、数字化校园概述

所谓数字化校园指的是一个以现代的计算机技术和网络技术为依托的、扩展性和技术性比较强的能够覆盖全学校的智能化的现代校园网络。数字化校园的河西是实现学校办公的自动化、实现网络化教学和建立现代的网络校园文化。

数字化校园主要有以下几个方面的特征。第一，具有教育技术和教育空间发生变化，朝着网络化和智能化的方向发展。第二，教学内容和教学方式发生变化，朝着数字化和多媒体化的方向发展。第三，教育资源的共享和教学方式的交互。第四，学生学习的自主化、合作化和教师教学的个性化。

二、数字化校园建设中存在的问题

随着时代的发展，我国中职院校在数字化校园建设方面取得了很多成就，比如校园网的日益完善、网络教学的实施等等。但是不可否认的是，当前数字化校园建设之中仍然存在诸多问题，需要解决。

（一）学校的软件建设有待加强。当前很多中职学校的数字化校园建设方面都存在着“重硬轻软”的问题，过于注重硬件建设而忽视软件的建设。比如很多部门配置了档次非常高的计算机，但是因为很多使用者素质不高而导致其使用率极低。如此一来，教师的信息素质就成为影响校园数字化建设的一大因素。除此之外，虽然学校具有较为完备的硬件设施，但是缺少与之对应的软件与资源，或者在建设过程中只注重软硬件的投入，忽视了通过资源的有效整合来提高资源的可用性，例如多数资源建设需要应用到数据库系统，通常在建设过程中各自为政，建立起每个资源专用的数据库系统平台，而忽视了统一数据库系统建设所带来的资源的有效利用和管理的便利。很多学校数字化的教育资源比较贫乏。

（二）学校的教育理念存在问题。虽然很多中职院校进行数字化校园建设的热情非常高涨，也非常注重设施的配置和技术的运用，但是其本身的教育理念并没有发生变化。事实上，教育理念是建设数字化校园的前提，对其发展具有指导作用。学校只重视技术的应用显然是不够的。

（三）数字化教学系统还不够完善。学校培养人才的主要方式是教学，所以数字化校园应该能够对教学过程有积极的支持作用，比如对教学计划的制定与实施、课堂教学、实验、成绩的考核等等产生积极影响。但是，在实际的数字化校园建设中，学校往往只关注建设学其管理系统，在建设教学系统方面则较为薄弱。

（四）对信息资源的运用不到位。实现信息资源的共享是网络时代的突出特点。所以，在数字化校园的建设过程中，学校应该重视对信息资源的运用。但是大部分中职院校在建设数字化校园过程中，往往只重视系统的建设，而忽视了系统建设完成后的资源的推广，从而造成资源利用率不高，有些资源的建设是为了替换现有的工作方式，由于没有充分推广，造成资源建设不能达到预期目的。

三、教育信息化视野下加强数字化校园建设的措施

建设数字化校园并不是一朝一夕就能完成的，而是一个巨大的工程，应该有一套具体的计划和实施方案。为解决其建设过程中存在的问题，学校应该立足于教育信息化的背景，提出相应的解决方案。

（一）改进学校的教育理念。数字化校园不仅包括软件和硬件设施，还应该包括树立正确的理念，即教育信息化理念。要树立新的教育理念，就应该坚持现代教育理论的指导，认识到数字化在校园建设中的积极作用，把握住校园数字化建设中规律和特征，实现教育体制、教育内容以及教育方式的全面变革。

（二）加强校园的软件建设。学校在加强硬件设施建设的同时，还应该多关注软件设施的建设与应用，建立起信息库、知识库等信息资源系统；增强计算机使用人员自身的信息意识，提高其信息的敏锐度和分析信息以及吸收信息的能力；不断提高计算机应用人员的素质和水平，从而使其能够驾驭新的技术。学校在加强软件建设之时，要积极发挥本校的资源优势，同时还要积极借鉴其他院校的发展经验，实现信息的共享和资源的共用。

（三）集中全校力量进行数字化校园建设。前面已经提到建设数字化校园是一项漫长而艰巨的工程，所以应该几种全校的力量，重视教职工的参与和学生的支持。因为学校的主要任务是实施教育，所以师生数字化的运用水平会直接反映出学校数字化建设情况。

四、结束语

综上所述，中职院校的数字化建设还存在缺乏正确理念、软件建设不足等很多问题，学校顺应教育信息化的发展趋势，采取有效措施，加强数字化校园建设，为培养有益于社会的高素质人才而进行不懈努力。

参考文献：

[1]赵思辉.数字化校园基础平台体系架构[J].福建电脑,2008,7