数字电路教学范文

数字电路教学范文第1篇

数字电路是理工科很多专业的一门技术基础课，也是学生以后从事科学技术研究和开发工作的一门重要课程，其目的既要培养学生良好的基本实验素养和基本实验技能，也要为学生在理论与应用之间架起一座桥梁，使它成为培养应用复合型人才的一个重要教学环节。

2数字电路教学现状

(1)数字电路目前在很多学校仍然采用传统的教学方法，教学的重点仍然是传统的基本教学内容。而随着信息时代的到来，教育的重心由以往的注重传授知识向注重培养学生综合素质发生转变。该课程作为一门重要的专业基础课，其教学内容应该适应科学技术的发展以及对人才培养的要求。如今教学改革应该遵循“理论够用，实践为重”的原则，将培养能力的思想作为核心。力求为社会培养基础扎实、具有创新意识和创新能力，理论联系实际、综合素质高的新一代建设人才。

(2)传统的数字电路实验是按课程的开设顺序逐一设置基本实验项目和课程设计实验，也就是主要围绕相关的理论课程来设计的一种实验模式。实验以中小规模电路为主，大规模数字电路实验较少，也很少考虑各实验课内容相互之间的衔接与综合，以至学生往往缺少大型数字电路实验的训练机会，难以培养出综合电路设计的能力。这样的实验结构已落后于当代学生科学素质、实验技能和创新能力培养的要求。现在新型的实验结构不仅是实验内容的深化、强化，而且还需要体现实验的系统性综合性和创新性。

(3)目前开设的数字电路实验内容，大多是对理论教学的简单验证和基础实验的技能训练，内容老化，手段单一。传统的验证性实验虽然可以加深学生对理论知识的理解，但仍届于获取间接知识的渠道。当学生进行传统的验证性实验时知识结论已先入为主地占据了学生的头脑，当实验数据与理论不相符合时，学生往往不去追求事实的真相，而是违背认识以理论为本，去修正实验数据，重蹈理论第一的覆辙的规律。而高校人才的培养则应使学生通过实验亲身体验直接知识的获取，并从中接受和理解间接知识，真正懂得实践才是获取真知的主要渠道。所以应引导学生从实验中去发现、认识事物运用已学到的知识去进行解释、检验和总结，有的客观规律效地调动学生的学习兴趣和热情。只有进行这样的实验教学才可以培养学生自我获取知识和探索未知新知识的能力，为真正成为有用的人才打下良好的基础。

3数字电路教改的思路

(1)为了突出数字电路实验课的地位和作用，在教学内容的改革中，对学生在有关电子仪器的测试方法及测试技术的训练方面不但不能削弱，还应该通过改进实验手段，提高课时利用率，深化教学要求等途径，使这些基本训练得到加强。

(2)为了使这门课程体现基础课的性质，在保留和加强一些必要的基础实验技术训练的基础上，新增加一些有关高新技术中常用电子器件的参数及性能的测试应用和综合性、设计性实验。

(3)在实验方法和测试手段上，提高实验测试仪器的档次，并把计算机技术恰当地引入到有关实验中去，使实验手段的改进和教学内容的深化能充分体现实验内容的先进性。

(4)在对学生创新意识和创新能力的培养上，加大综合性、设计性实验的比重，开设开放实验室和创新实验室，进行实验技术的创新。

(5)改革现有的数字电路实验课程的考核评价制度。

4教学创新改革具体方案

4、1实验教学理念的转变

目前多数高校对实验教学的重要性认识不足，受传统教育观念的影响，高校人才培养中对实验教学还存在着一些认识误区。一些教师受应试教育的影响，重视课堂教学，轻视实验教学。认为课堂教学可以发挥自己的优势，体现自己的水平，而实验教学只是课堂教学的一种补充，是一种事务性的工作。所以要改变陈旧观念，充分认识到实验教学是培养人才的重要手段，是学校创新体系建设、创新能力提高、创新人才培养的基础。培养创新型人才，就要实施创新教育，重视实验教学，改变以教师为主导的教育模式，充分发挥实验教学的作用，使之成为引导学生从实践来获取和应用理论知识的主要渠道，高校师生应牢固树立实践第一的正确思想。4、2数字电路实验教材的建设

根据数字电路实验教学内容的改革，应该编写一套能体现现代教学思想和教学内容、体现数字电路实验教学特色的教材。以适用于不同的专业和不同层次的学生。在编写实验教材过程中，应明确教材使用对象所处实验技能训练阶段，引入新器件、新技术、新工艺和新方法，实验中所选器件要有代表性。应用实例要理论联系实际，尽量缩短与实际应用的距离。知识面要宽厚，信息量要足够。所选实验内容的次序及所选实验，教师都要反复验证过，以达到真正培养学生实验能力的目的。

4、3现代教育教学技术的使用

利用网络实施教学已经成为数字电路实验教学改革的内在需求。建立课程网站，充分发挥现代教育技术的优势，可以激发学生的学习兴趣和能动性。通过网站，可以为学生提供全部课题的相关资料、参考文献、网络实验内容，为学生的课前预习、课堂实验、课后总结和实验报告的撰写创造条件。学生还可以在网上进行虚拟实验解决实验室空间和时间有限的问题，将课堂进行有效的延伸。另外，网站还为教学交流提供了良好的环境，教师可及时教学信息，包括教学资料、教学安排、教学内容等，学生也可以及时反馈意见，教师进行在线辅导，拓宽了师生交流的平台。

4、4加强实验和实践环节

加强实验环节，培养学生分析、设计、组装及调试数字电路的基本技能。除了要求学生独立完成验证性实验和综合性、设计性实验外，还要求学生掌握小型实用数字系统的设计方法，能够独立的完成设计和调试过程，提高学习横的科学素养，增强创新意识，为后续专业课的学习和今后的工作打下良好基础。

4、5改革教学方法和教学手段

教学方法的改革是进一步深化教学改革的突破口和切入点。教学方法主要体现在整个课堂教学过程中，为此，课题组对传统的满堂灌、填鸭式等陈旧时代教学方法进行彻底改革，积极倡导先进的教育理念，全面推进讨论式、互动式、案例教学和学习研究式等教学方法。采用多媒体技术等现代教学手段，克服以往课堂教学教师讲授为主，学生被动听课，缺乏积极性和主动性的局面，创造宽松活跃的课堂气氛，培养学生的学习能力，教会学生学习方法，从而有效提高课堂教学的质量。

在教学方法上，可以尝试：

(1)教师在教学方法上注意引导学生，多用“自教式教学法”教学，努力提高学生分析问题、解决问题的能力，开阔学生的思路，增强创新能力的培养。

(2)积极引进EDA技术，逐渐是吸纳多媒体和网络化教学，使教学手段现代化。

(3)设立创新实验室和开放实验室，给学生创造一个可以自由发挥创造潜能的天地，有意识的培养学生创新能力。

4、6重视其他相关学科的衔接融合

作为专业基础课，数字电路有一定的实际应用性，但更多的是作为基础与其他学科交叉、结合，产生更新、更广泛的应用。如单片机、计算机硬件部分、电气控制等电路都离不开数字电子技术。我国著名物理学家、教育学家王义道先生十分重视学科的交叉，认为这是提高学生素质的重要途径。有鉴于此，在教学中应尽可能地体现数字电路和其它课程的关系，在教学中为后续课程打下基础。随着电子技术的不断发展，数字电路的教学内容和模式也应不断的改革，这就要求相关老师在总结经验的基础上大胆创新，做到与时俱进，并在今后的教学过程中还要不断深入研究和探索。

4、7加强师资队伍建设

建设一支高水平的师资队伍不仅是搞好课程改革的前提，也似乎整个高等教育改革发展的重点和难点。为此，本课程在教学队伍组成上，注意选拔治学严谨，敬业奉献，热爱教育的教师承担教学任务。同时，定期开展教学研究活动，加强教学研究交流，为年轻教师制定切实可行的培养计划，配备教学经验丰富的指导教师。

5结语

总之，数字电路教学过程中，充分的加强实验教学，可以大大提高同学们的学习兴趣，使学习的效果得到质的飞跃，从而达到这门课程教学的真正目的。

参考文献

[1]谭飚，电子线路实验教学的改革与实践[J]，科技信息，2008，-(Z6)

[2]罗亚辉，李旭，康江，匡迎春，论电子学实验教学与创新能力的培养口]，夸目科苑，2008，(4)

[3]蓝良生，汽谈数字电路实验教学改革[J]，科技信息(学术研究)2008。(36)

数字电路教学范文第2篇

关键词：课程改革；教学工具；项目导向

中图分类号：G712

文献标识码：A

“数字电路”课程是中职学校电子、制冷、机电、机械等专业的基础课程，该课程理论与实践结合紧密，具有知识点多、逻辑性强等特点。学生通过这门课程的学习，能够掌握相关知识，为今后的就业奠定基础。传统的“数字电路”教学过程是先由任课教师在课堂上讲解理论知识，然后教师再组织学生进入电工电子实验室完成相关的验证性实验。这种被动式的教学模式的教学效果并不是很理想，因此，需要对“数字电路”课程的教学模式进行改革。如何实现“数字电路”课程的有效教学，如何激发学生的学习兴趣，如何活跃课堂气氛，如何提高学生分析问题和解决问题的能力，这些都是很多教师非常关心的问题，同时也是提高课堂教学质量的关键因素。笔者在“数字电路”课程教学中针对以上问题作了一些探索与尝试。

一、教学手段

目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生，考不上高中，文化素质相对较低，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，因而厌学。有些学生初中毕业后因各种原因不愿继续就读，迫于家长要求，无奈才随便选择一所中专学校。作为教师应该尊重学生的差异，平等对待每一位学生，在教学时做到难易程度适中，让学生感受到学习的愉悦，充分参与到学习中去。传统的教学手段是教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法，这大大制约了学生创新思维的发展。在“数字电路”课程中，教师应灵活运用不同的媒介工具进行教学，提高教学效果。

1.传统板书

针对“数字电路”课程中基础章节内容中的基本公式及其逻辑函数的代数法化简，我们可以采用“黑板+彩色粉笔”的传统板书形式，由基本公式到推广公式，由简单到复杂，将内容逐一推导，通过公式的推导，使学生更加容易理解所学知识。这样在讲解后，学生基本可以将所有公式理解并记忆。

2.现代化教学手段

充分利用现代教育技术，包括信息技术、计算机技术、多媒体技术等，可以有效激发学生的学习兴趣，提高其学习欲望。教师如果能利用多媒体计算机制作PPT课件、制作微课等先进的教学手段，将课程内容向全体同学展示，可增强实验效果，也可及时得到学习效果的反馈，调整学习进度，促进不同层次学生实现良好发展。例如，“数字电路”教学中，利用多媒体讲解组合逻辑电路中编码器等各种集成芯片的电路结构内容，可以省去教师在黑板画图等烦琐步骤，可节约宝贵的时间。另外电工电子实验室中有数字万用表、逻辑分析仪、函数信号发生器等多种电工电子仪表可供选用，学生在制作之初也可以先在计算机上利用仿真软件进行虚拟设计仿真。数字电路常用的EWB仿真软件中可选用元器件及仪表与实物较接近的Multisim10，在讲授理论课之前，教师可将学习内容与要求传至班级QQ群，让学生根据教师提出的要求自我学习，提高学生的自学能力。课后再将配套的练习内容传至班级QQ群，让学生自主练习，慢慢熟悉课堂讲解内容，提高学生的学习兴趣，从而使他们喜欢上“数字电路”这门课程。

二、项目导向――任务驱动教学法

任务驱动教学法即借助一个应用项目，设定项目的具体任务，将一个大的项目分成若干个小任务来完成，让学生分工合作，最后通过完成多个小任务来完成整个任务。在“数字电路”的项目教学中，项目任务的选取是项目教学法是否成功的关键因素。要结合教学内容和教学对象的实际情况，按工作过程设计产品制作任务单。首先，应充分考虑到学生需要掌握的理论知识和专业技能，具有一定的针对性和实用性。其次，要从学生的实际出发，实行“做中学、学中做、做中教”的教学模式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。最后，还应要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将数字电路专业中的各主题单元模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创新能力的发展。通过对项目的设计、制作、调试，使学生能够熟练掌握数字电路的电路图识图方法，熟练利用《数字电路手册》查询芯片的逻辑功能，掌握数字电路的设计、制作、调试、检测及维修方法，进而不断提高学生分析问题和解决问题的能力，为其今后从事相关行业打下基础。项目任务的选取还要有一定的难度和连贯性，既要符合中职教育的人才培养目标，又要考虑绝大部分学生的基础及接受程度，同时还要兼顾与其他课程相关知识的衔接，这样才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。根据“数字电路”的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，采用任务驱动、就业导向方式构建现代职业教育课程，将模拟电路、电工电子技术、电工基础中的元器件的识别与检测、常用仪器仪表的操作等学习内容通过产品任务将它们整合在一起；将“数字电路”课程基础分解成四路抢答器、三人表决器的设计与制作步骤及智力竞赛抢答计时器的设计与制作步骤等几个典型的工作学习情境和多个学习任务，实现教学过程行动化，为学生创造“做”的学习情境，促使学生通过这些产品的制作过程，能蚴煜さ缱幼ㄒ档淖酆霞际跫凹寄埽适应各种岗位的需求。在“数字电路”的项目教学实施过程中，教师应充当传授技术的角色，当学生遇到疑难问题时，主要由小组成员共同探讨寻找解决问题的方法，教师可以选择恰当的时机为学生提供指导和帮助，逐步培养学生养成勤于思考的好习惯。归纳总结项目实施的流程为下面几步：①确定项目；②教师与学生共同分析已确定的项目，明确若干个子任务；③根据各项子任务，教师引入相关的知识，工学交替，实现理论教学与实践教学的同步进行；④通过综合调试完成整个项目；⑤优秀项目成果展示，学生之间相互借鉴，取长补短；⑥最后教师引导学生对该项目所涉及的知识点进行归纳、总结，加深学生对知识点的理解。

“授之以渔”而非“授之以鱼”，在授课过程中教师应当逐步引导学生掌握解决问题的方法，开发学生的创新潜能。教学工具及方法的选择要根据教学目标和任务、教学内容特点及学生接受的程度等区别对待。目前我们对“数字电路”课程实行任务驱动的课程改革后，学生积极参与实践活动，自学能力也得到了提高。通过项目教学活动，教师与学生之间的交流互动能力明显增强，师生关系和谐，提高了学生的自信心，课程教学改革取得了较好效果。面对数字电路技术日新月异的发展，“数字电路”的课程改革依然任重道远，它还需要在具体的教学过程中根据广大师生的反映来进行不断调整和完善。

参考文献：

[1]郁玲艳.“数字电路”教学改革探讨[J].中国电力教育，2010（30）： 80-81.

[2]杨秀华，何淑贞.浅谈多媒体教学的作用与优势[J].职业，2010（17）：46.

[3]朱幼娟.项目教学在高职课程改革中应用――以《数字电路》课程为例[J].科技信息，2010（1）.

数字电路教学范文第3篇

关键词：数字电路；实践教学；仿真软件

中图分类号：TN79-4

目前，我国的数字电路课程，所涉及的类别比较广泛，例如：在电力、自动化、电子信息、计算机等专业中都是非常重要的基础课程。通过学习这门课程，对学生后续专业课的学习来说，不仅奠定坚实的基础，在实际应用中，还具有极强的逻辑性和实用性，同时又培养学生动手能力和创新能力。

现今，越来越多会数字电路的分析、设计，和应用FPGA 技术的学生，受用人单位青睐，这更是数字电路课程教学意义重要的直接体现 。而其中的实践教学的地位占据所有高校电类专业之首，是培养电类学生现代工程能力的重要环节，更是所有高校电工电子实验中心教学工作的重要目标准则。但是我国现阶段很多高校对本门课的教学任然存在着重理论，轻实践的问题，这不但造成了学生在学习阶段的困难重重，更让毕业生在工作中无法将课本所学与实际情况相联系，出现了理论脱离实际的尴尬局面。这不得不使我们必须认清我们现阶段教学出现的问题和认真考虑改革的措施与方法。

1 目前我国高校“数字电路”实践教学现状

2012年我们小组通过走访、电话咨询、网络查询等方式对我国15所高校（一、二、三本院校各5所）的“数字电路”课程的实践教学现状进行了了解，初步认为目前我国高校在此课程的实践教学中多存在以下问题：

（1）实践教学内容陈旧。验证性实验比例大，综合性、创新型实验少。

（2）实验教学仍然采用“你教我学”的教学模式，学生无法真正通过实验学习来掌握工程技能和方法，偏离了实验课程开设的最主要目标。

（3）实验课教学时数少，多数学校仍然是理论、实验合二为一的开课模式，理论实验比4：1，少数学校已实行实验课单独开课。

（4）大多数院校理论与实践教师分离，仪器设备管理仍然由实验室统一管理，没有实现真正的开放。

（5）实验设备还以实验箱为主，仿真软件使用较少。

2 实践教学改革的意义

在科学技术飞速发展的今天，微电子技术和计算机技术的研究取得的重大进展，其中，数字逻辑器件的升级就是直接的体现样板，它已经由以前中、小规模的TTL集成电路发展到现今大规模、超大规模的可编程逻辑器件（PLD）。同时，在数字电路的研究和实现方面也发生转变，近而促使数字电子技术在实验内容、教学方式、实验手段和考核方式方面不断的更新和完善。相比之下，传统的实验教学模式已经不能适应现代电子技术发展的需求，所以电子技术实验教学模式进行改革，是科学发展的必然趋势。只有改革实践教学才是工科专业学生的出路。而实践证明，各个高校只有找到适合自身发展，符合教学规律的好方法，好手段才能达到真正改革的目的，才能真正推动工科专业稳步发展。

3 数字电路实践教学改革的具体措施

3.1 教学大纲与教学内容应与时俱进

课程教学大纲是课程教学的灵魂与依据。要想对“数字电路”课程教学进行改革，必须要使教学大纲与时俱进，快速适应数字电子技术的发展与社会对本课程所涉及知识的要求。当前科学技术的发展日新月异，特别是电子技术、计算机技术以及芯片技术的发展非常迅速。教学大纲应该不断地进行改革，在保证“数字电子技术”基本知识、基本理论的前提下，使教学内容体系有新的变化。本门课的教学大纲应包括理论教学大纲与实践教学大纲。

我们可以这么理解，在如今的理论体系和理论教育前提之下，我们在实际的操作过程当中必须要以完善的教学理念和教学设计来入手，循序渐进为学生进行知识的传播和普及。我们在实际教授这部分的内容的时候一档注意教学大纲关于这方面的入手和分析不断完善这部分的理念性分析，从基本电路入手具体的进行分析方法和设计方法的教学。特别值得一提的是在这一部分内容当中大规模的集成电路的分析和应用时重点。我们要以此为契机不断完善整个教学内容的的合理性优化和恰当的进行教学改革。在理论上我们要使得学生逐步掌握电路的优化设计和优化改革，逐步完善关于电路的特性分析和实际应用为重点环节在具体进行理论教学。

在实践教学大纲方面应该多引入一些综合性、开放性试验，减少验证性实验。实验的引入不但要与课程内容相关，更要能自成体系，能够体现新技术，新思想。要能调动学生的积极性和主动性，真正起到锻炼学生的动手能力与创新思维能力的培养。如在做基本门电路实验时，可以让学生直接做一个可变霓虹灯，而不必再做门电路性能的测试；在需要做组合逻辑电路的实验时，我们可以限定要求让其做一个带有否决权的抢答器等等。

3.2 实践教学方式的改革

“数字电路”课程的传统的教学方式基本都是将实验课程穿插于理论课程之中。本门课的总课时量大多在64左右，实验学时在12-16个学时。这样就使本不充足的课时显得捉襟见肘。并且期末统一考核，这在无形中偏重了理论知识的考核。为了真正加强实践教学，应该将实验课程与教学课程独立设课，其中“数字电子技术”与“模拟电子技术”中的实验部分合并为一门新的课程，即“电子技术实验”。建议总课时64左右，各占50%。考评方式不再是单纯的理论考试，而是要注重学生实际能力的考核，这样才能使教学重点放到能力的培养上，切实培养学生分析问题、解决问题的能力，开拓学生的创新精神，提高学生综合素质，更快更好地与社会需求接轨。现在已有个别院校在尝试这么做了，据反映效果很好。

3.3 实践教学内容的改革

实验课程独立设课，必然增加了实践课时，但我们绝不能简单的以增加实验课时为目的，要对这些课时科学合理的安排。实践教学多以三种形式出现，分别是问题的提出、基本技能训练和项目工程设计。所以：

（1）首先开设的是基础性实验，包括TTL门电路静态特性测试、触发器和记数器的应用、组合逻辑电路测试与分析、简单VHDL程序编写以及FPGA编程等等。

（2）接下来，开设的是综合性实验。这里应提供多个可供选择的不同实验，此实验不要求每组学生完成所以实验内容，但必须选作至少2个。比如：实用交通灯控制电路的设计与数字滤波器的设计。

（3）最后一个阶段，由学生自由选题，自由组队，按时完成一个数字系统的设计工作（即课程设计）。一般两到三个人组成一个开发小组，由实验室提供参考实验室题目与要求（也可由学生自己选题），选择一个难易适当能够及时完成的课题。在经过指导老师同意的情况下，可以进行项目验收答辩，并进行功能演示。

（4）最后撰写项目报告，并作为该门课程总成绩的重要依据之一。

3.4 实践教学条件及手段改革

针对于这种情况，我们应该建立“软硬”相结合的实验环境。“软”则指利用各种仿真软件实现对各种电路的仿真设计，这样将大大节约电路的设计成本与设计时间，并且各种EDA技术成熟，仿真软件众多，易于掌握，使用方便、灵活。如：Protel软件；MUSITEM软件；QUARTUS软件等等。“硬”则指保留传统的试验箱，面包板及各种仪器设备。掌握各种仪器设备及元器件的测试也是非常重要的，毕竟我们以后要与实际电路打交道的。“软硬”的教学条件与手段我们要两手抓，不能顾此失彼。

3.5 管理体制改革

教学改革的顺利进行必须有一整套更科学的和严格的实验管理制度来保障。我们应该对实验管理制度上做以下改革：

（1）加强理论课教师在实践课中的作用

由于理论教学与实践教学是密不可分的整体，因此建议理论课教师也要参与部分实验指导工作，同时规定理论课教师在每周理论课上安排15到20分钟的时间对本周要完成的实验做一个简单的介绍 ，并对前面完成的实验做适当的讲评。

（2）新的器材管理改革

现在几乎使用的高校对实验室器材的管理都采用实验室统一管理，实验室开发也是有时间限制，这样造成了学生如果在宿舍晚上想搞实验就非常困难，所以我认为：我们可以采取实验器材按班级管理制度，在开学初由班长到器材室统一借用实验所需各种器材，都全部实验完成后再统一归还，如有损坏，按班级进行赔偿。我们为每一个学生配备了一块大的面包板，学生可以在宿舍进行电路连接 ，到实验室只作调试 ，这样可大大减少对实验室的压力。

（3）考核管理改革

传统的对本门课的考核主要以理论考核为主，大多数院校则将实验成绩以15%-20%计入最后总成绩，这样则不能调动学生做实验的积极性。我认为可以目标考核为主、过程考核为辅，重新调整实验成绩的构成比例。如果以单独设课的方式，考核则可实行平时占总成绩20%，基础性实验占20%，综合性实验占30%，课程设计占30%。

4 小结

学生最后是否掌握知识体现在能不能分析和解决实际问题。在数字电路实践教学过程中，我们建议：电子技术实验课单独设课；压缩基础性、验证性实验的时间，以项目小组的形式来组织教学实践活动；建设“软硬”相结合的实践教学环境及相应的实验管理体制。

由于实践教学改革的内容和方式将会有较大的变化，老师和学生会有一个适应的过程。在项目选题方面（实践内容），如何把握项目的难易程度，并保证教学质量，确实需要认真研究。同时，在学生进行项目设计的过程中，怎样更好引导、督促学生按时完成计划，也是一个值得研究的问题。

参考文献：

[1]徐莹隽.基于开放教学模式的数字逻辑电路实验教学改革[J].南京：电气电子教学学报，2006-12（6）.

[2]王风华.电工电子实践的全面开放式教学模式[J].南京：电气电子教学学报，2005（10）：78-81.

[3]胡仁杰.营造开放的实验教学环境开展开放式自主实验教学[J].实验室探索和研究，2006（7）：822-826.

数字电路教学范文第4篇

关键词：数字电路教学方法教学目标教学要求

“数字电子技术”是高职高专电类专业的一门专业基础课程,是一门理论性和实践性都较强的课程。它的任务是通过学习数字电路的基本概念、基本原理和基本技能使学生在数字电路方面具有一定的理论水平和实践技能,它是《微机原理与应用》、《单片机原理与应用》和《PLC原理与应用》等主要专业课程必不可少的基础知识。该课程对于学好后继专业课程以及提高学生的工程实践能力都有着极其重要的作用。

1立足于教学目标，展开教学

1.1知识目标

熟悉布尔代数的基本定律，掌握卡诺图与公式化简法；掌握数字电路中常用的基本单元电路和典型电路构成、原理与应用；掌握常用的中小规模集成电路功能。

1.2能力目标

具有查阅集成电路器件手册，合理选用集成电路器件的能力。对集成芯片，重点分析电路的外特性和逻辑功，以一些典型集成电路为例介绍如何查阅集成电路手册、资料等，使学生学会在实际应用中正确选择和使用集成芯片。

具有识读和分析一般典型应用电路的能力。增强电路分析的内容，弱化电路设计。传统数字电路教学往往注重电路设计内容的教学，好像只有电路设计的能力，才能代表水平，而电路分析代表技能，是低技术的。不过技能却正符合了高职高专的教学目标，所以在教学过程中，应注重电路分析方法的教学，让学生学会分析较复杂电路，能修改已有电路服务于自己的设计目标。

具有逻辑分析问题与解决问题的方法。随着数字技术的广泛普及,数字化社会已经到来,大规模、超大规模数字集成电路以其低功耗、高速度等特点,应用越来越广泛。因此如何在有限的时间内使学生扎实掌握数字电路基础知识理论和基本操作技能,培养分析问题、解决问题的能力,是教师在教学过程中需要认真思考的问题。并使学生在传统的数字电路逻辑分析、逻辑设计思维训练的基础上进一步建立起现代数字电路的应用与设计思想，掌握现代电子技术的新技术和新器件，在专业学习中适应当代硬件技术与信息技术的发展，为走向实际工作岗位打下坚实的基础，为拓宽就业市场寻求一条全新之路。

1.3思想教育目标

（1）树立热爱科学、实事求是的学风和创新精神、创新意识。（2）具有一定的自学能力和获取新知识、新技术的基本素质。（3）提高逻辑思维能力、养成认真细致的工作作风。

总之，专科教学不同于本科教学,专科教学注重于学生能力和综合素质的培养，教学过程中突出培养学生应用知识,分析解决实际问题的能力,以学生为主体,以教师为主导,以教学为主线，树立能力培养目标为重中之重的思想。

2选择合适的教材，以教学要求分层、考核形式分类的方式评价教学

2.1教材的选择

目前我校选择的教材充分体现了高职高专教育的特点，以应用为宗旨，强调理论与实践相结合。编写原则遵循由浅入深，通俗易懂，便于自学，力争做到“讲，学，做”统一协调，重点和难点采取阐述与比喻相结合，例题与习题相结合，实例与实验相结合，针对数字电路课程实践性强的特点，增加了与教材相应的实践环节教学内容。

针对数字电路教学过程中存在教学内容与学时数的矛盾，根据国家教委课程指导委员会的提议:EDA技术是电子技术类课程教学改革的重要方向。我校及时修订课程大纲、调整教学内容。把EDA技术和PLD器件纳入教学计划。将教学内容分为数字逻辑基础、组合逻辑电路、时序逻辑电路、可编程逻辑器件和脉冲信号的产生与整形五大模块。

2.2教学要求分层

教学要求分为五个层次A．知道、了解。学生对教学内容有感性的、初步的认识或只要能识别它B．领会、理解。学生对概念、规律、基本操作等有理性的认识，即能自述、解释和举例说明，并在教师的指导下能顺利地完成基本操作C．掌握、运用。学生在理解教学内容后，通过练习，形成技能；运用概念、方法、规则进行常规运算求解、论述和简单运用、自主操作等D．熟练掌握、灵活运用。学生能综合运用某个知识解决问题，综合运用某项技能进行熟练操作或小规模技术设计等，从而形成某种能力E．思想素质的提高。如态度、意识、精神、毅力等的培养。

同时，采取了以创新能力的培养为核心的“四位一体”教学法,即旨在通过学生自学、讨论、答辩、考查四个阶段,培养学生的自学能力以及分析问题和解决问题的能力,彻底解决传统教法中“满堂灌”的现象。

2.3考核形式分类

考核形式分为五种：笔试：传统的拟卷考试；操作：通过学生动手操作来考核；答辩：教师出题或学生自拟题，经一段时间的实践，学生以报告形式完成答卷并根据需要答辩；社会化考核：参加由国家有权部门认定的考试考核机构或组织进行的考试考核；社会评判：由社会评定结果如实习鉴定等。

通过多种考核形式达到综合评价学生的效果。

3采取传统和现代化教学手段结合方式，运用实例灵活教学

3.1传统和现代化教学手段相结合

教学课件是教材内容的提升和精炼,是将教材中的概念、定律及应用内容转化为形象逼真的映像展示给学生。多媒体教学进入课堂是对传统教学方法的改革,它是教学过程的一个有力工具,但决不能成为课堂教学的主宰,过于详细的课件使学生上课注意力不集中,一些学生觉得课程内容包含在课件中,便在课堂上不记笔记、注意力分散、交头接耳、甚至逃课。可以想象,教学中教师盯着显示器,学生盯着大屏幕,这样的教学情景很难调动教学气氛、影响教师配以肢体语言等的热情发挥,更谈不上师生间的互动。只有将多媒体教学方法和传统教学方法有机的结合起来,相互补充,并在教学实践中不断完善,才能取得完美的效果。

EDA是电子设计自动化(ElectronicDesignAutomation)的英文缩写,将EDA技术引入数字电路课程教学,可以使教师在讲述理论的同时,利用EDA技术软件进行仿真、演示,使学生消除“抽象感”,增加学习的兴趣。使课堂教学更生动、直观,使数字电路课程中一些基本理论和基本概念更加容易理解。

3.2运用实例灵活教学

数字电路的授课可以结合生活中的应用举例,如目前多媒体PC机里的显示卡、声卡是用数电中的数——模(D/A)转换实现图像显示和声音播放的;制造业中的数控机床,交通信号灯的转向时间显示,家电产品中的CD、VCD、DVD等也都应用了数电技术。通过这些实例的介绍,可以使学生真正了解数字电路课程的重要性,从而能更加主动的去掌握所学知识。

培养创新型人才,就要实施创新教育,重视实验教学,改变以教师为主导的教育模式,充分发挥实验教学的作用,使之成为引导学生从实践来获取和应用理论知识的主要渠道,在完成验证性实验的基础上，实验大纲中安排智力竞赛抢答器和电子秒表等一系列的综合性实验，使学生在由简到繁的设计过程中了解设计工作的思路、方法，通过让学生实际制作，使学生懂得如何进行理论和实践相结合，加深对知识点的理解。

4结语

总之，我们只有立足于教学目标，选择合适的教材，采取传统和现代化教学手段结合方式，运用实例灵活教学，培养学生的创新能力，才能搞好教学，才能为学生走向实际工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡锦.数字电路与逻辑设计[M].北京：高等教育出版社，2002.

数字电路教学范文第5篇

关键词：数字电路；教学方法；考核方式

1. 引言

随着社会经济发展模式的多元化，世界范围内科学技术迅猛发展和新技术革命的兴起，用人单位对高校毕业生实践能力和综合素质的要求越来越高，对掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型、拔尖型人才的需求日益增长，尤其是迫切需求具有国际竞争力的工科电子类拔尖人才 [1 ]。高等学校作为培养社会高端人才的主要基地，理应主动适应社会的需求，培养具有创新精神的高素质、复合型人才，培养这种人才是现阶段中国高等教育发展的重要目标之一。我国高等教育在继全方位的体制改革和大范围的的布局结构调整之后，人才培养计划、教学内容和教学方法等教学改革被提上了日程，综合型大学正在向技术密集和知识密集的综合型教学科研基地发展 [2 ]。教学方法处于教学体系改革的中心地位，直接制约着高等教育课堂效果的好坏，是高等学校能否培养创新人才的关键。

由国家留学基金委员会资助，笔者于2006年以《教育部高校基础课教师双语教学出国研修项目》到美国加州大学圣地亚哥分校（University of California， San Diego， UCSD）学习了2学期，近距离考察美国高校的现代化教学方法。本文从课程目标与学制设置、教材选用、教学方法、成绩评定本等方面作一些抛砖引玉的介绍与分析，希望籍此促进园际教育的研究、合作与交流，促进中国高等教育教学改革适合创新人才、拔尖型人才培养的发展目标 [3 ]。

2 .课程目标与学制设置

美国加州大学圣地亚哥分校是一所拥有20名诺贝尔奖获得者的国家公立性质大学，建校于1960年，本科是四年制，其课程设置前两年是基础课程的教育，后两年偏向于专业方面的教育。该校在学期的设定上与国内高校不尽相同，一年分为四个学期，一个学期只有十周。这种学期制安排，使得课程安排更为紧凑，专业性更强，每个学期内学生可以负担的课程数相应减少，大大缩短了学生的学习周期和教师的授课周期，便于学生在一段时间内把精力集中到少数课程上，有利于提高学习质量 [4 ]。

美国加州大学圣地亚哥分校校电子电气、电子通讯工程专业为本科生开设的《数字电路》课程，其课程目标是：学习和发展数字电路的设计技术。主要学习数字电子技术的基础知识，如数制与码制、卡诺图等，门级电路设计方法，时序电路的设计方法，并利用计算机辅助设计。通过课程学习，学生能用逻辑电路实现一个简单的工程实际应用，并能用实验方法实现。从课程目标来看，美国加州大学圣地亚哥分校注重数字电路的设计应用，注重与工程实际联系，较好地起到了技术基础课的平台作用。

3. 教材选用

该校《数字电路》课程的教材主要包括文字教材和网络资料。文字教材由任课教师指定的名校大师编写有权威性的教材，且长期修订，多次再版，以适应新的学科发展变化，保证教材的科学性与系统性。不同层次学校教师可在教学过程中添加新的资料或删减某些内容，以满足不同层次学生的需求。网络资料包括课程安排、参考书目、课程大纲、课程教学计划、讲授要点、实验预习、实验预约、作业和测验等，学生可通过校园网下载。教师在教学过程中如果需要解答问题、提供与课程相关的背景材料、查看选课学生的基本信息、实验预约情况等信息也需要在校园网上进行。校园网已经成为学校师生非常重要的教学信息获取的工具，在课程教学中起着重要的作用。

4. 教学方法与教学手段的运用

美国加州大学圣地亚哥分校《数字电路》课程任课教师采用的互动式教学法。

（1）课前准备

教师每次上课之前为学生们精心设计本次课程的课程目标、给出学生需要查阅的文献、图书、图片、视频等相关资料，并且要求学生要课前自己读书预习，查阅教师列出有关的书名及重要章节，这些资料都可在校园网上下载，有时还要求学生在互联网上查找。另一方面，学生选修了这门课程，就意味着课外要花费大量的时间、精力，通过阅读大量的书籍、资料去准备上课所需的资料，以保证课堂互动效果。我所考察的班级学生一般要花费5～15学时来准备，才能保证自己有足够的知识储备积极地参与到一堂两学时的课堂教学。

（2）多样化教学手段

美国加州大学圣地亚哥分校《数字电路》课程与国内基本相同，大班上课，阶梯教室可容纳200人，教室里无线上网，配有大屏幕的投影仪、实物幻灯机、多个大黑板，教室的布置尽可能地满足不同教学风格的教师使用。学生带上笔记本电脑，记录教师教授的内容，也可随时查阅教师的讲义、大纲和课件。

（3）互动式教学法

美国加州大学圣地亚哥分校《数字电路》课程的整个教学过程中看，讲授法并不教师使用的惟一的教学方法，穿插使用提问-回答、启发、互动、实习、实验等教学方法把各种教学方法综合在一起运用。课堂教学以讲授为主，采用互动式教学法。整门课程分导论和布尔代数、二进制码、最小项与最大项、卡诺图、组合逻辑电路、触发器和时钟、时序逻辑电路设计等教学内容，教师精讲内容，注重学生自学 [5 ]。在一堂典型的课堂教学课上，教师在课堂教学中主要采用讲授法进行教学80%，教师的讲授时间大致在一个小时 [6 ]。在讲授结束后，教师通常都要安排提问，有学生的问题、自己的看法和自己的疑惑，教师回答。该校《数字电路》课程的教学方法更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的置疑与批判精神，注重学生实践能力的培养和创新意识的养成。

5. 学生成绩的评定

美国加州大学圣地亚哥分校《数字电路》课程管理及考核制度与国内高校相比差别很大，比较注重学生的综合学习能力，在评定过程中引入多元化标准，以确保评定的准确性和客观性。学生的成绩评定除了期中、期末考试成绩之外，还包括平时作业成绩、小测验成绩、上课出勤情况、实验情况、上课思维活跃程度等等，更加重视学生学习的过程，重视平时的检查和评价，重视学生的实验。在这种考核体制下，学生必须注重平时成绩的积累，使学生的成绩能够更直接地反映学生本人的水平，而不受考试难易程度等随机因素的影响 [7 ]。

6 .结束语

通过美国加州大学圣地亚哥分校的《数字电路》课程教学实施过程中，课程目标与学制设置、教材选用、教学方法与教学手段的运用、学生成绩的评定等教学环节，可看出美国大学在教学理念和人才培养方面与国内同类课程之间存在差别。无论从学生学习态度重视程度、学生能力培养到对学生知识传授方法上，可以引发我们对高等院校教学改革的整体思考，借鉴和学习以进一提高素质教学的质量。

参考文献：

[1] 沈蓓绯.荣誉学院：美国高校本科生“拔尖创新人才”培养模式研究[J].高教探索，2010，（4）：59-63.

[2] 周婷婷，王磊，曹素玲.当前中国和美国高校课程改革的比较研究[J].西北医学教育，2007，（2）：8-10.

[3] 顾小存.感受美国高校的现代化课堂教学模式[J].中国高等教育，2010，（4）：59-63.

[4] 蓝江桥.中美大学“数字电路”课程教学的比较[J].空军雷达学院学报，2005，（12）：72-73.

[5] 黄继元，白志红.中美两国大学教学方法比较研究[J].云南高教研究，1997，（2）：110-113.

[6] 侯蓉.中美高校课堂教学方法比较[J]. 湖南第一师范学报，2004，（12）：52-53.

数字电路教学范文第6篇

关键词：数字电路；实验设计；实验过程

本文从提高教学效率、能力培养、学习兴趣三个方面对中职教育的数字电路实验环节进行了相关的设计。以期能够对我国数字实验教学环节中存在的相关问题在一定程度上进行解决。

一、精选教学内容，提高教学效率

“兴趣是最好的老师。”在数字电路教学中，经常会存在很多理论性的东西，这种理论性特别深的东西，对于学生来说，直接以普通的“课堂知识传授”方式进行教学，效果并不理想。好的教学内容能够培养学生的适应能力，因此，作为老师，应该精选教学内容，从而提高教学的效率，及时对实验内容进行充实、重组和更新。在实际的教学过程中理论联系实际，重视实例的讲述，让学生在具体的实例中了解相关理论的内涵。对于整体教学任务的讲述，教师可以把教学任务设计成一个或多个具体的、与实际相关联的技术支持点，从而将枯燥的知识转变为生动的技术实现，有利于学生理解和掌握所学知识，培养学生的创新应用能力。它将对学生的学习兴趣和学习效果都带来重大的影响。

二、用“设计性实验”取代“验证性实验”，以能力培养为根本目标

在数字教学的实验环节，常用的教学方式是由教师给出实验的准备、操作以及可能出现的结果，由学生来进行相关操作，这种机械化的教学方式，对于学生来说只是进行验证，不能激发学生的创新能力，造成学生“认死理”的现象比较严重，即只知对错，对于其他的开放性的实验环节没有思考。这种情况下，老师可以通过给出任务的方式，让学生自学，借助自身的创造力，发挥各自潜能，完成指定的任务，从而巩固和加深学生对理论知识的理解。这样学生经过对所接受的任务进行具体分析，可以掌握任务所涉及的内容、所需知识要点和难点，初步设立一个解决任务的大致步骤。同时经过借助图书资料、网络、其他人的思路和想法等汇总，确定具体的实验方案。在实验方案真正实施的过程中，学生的综合应用知识的能力将进一步得到锻炼。

三、用网络手段，发挥现代教育技术优势

随着我们科技的迅猛发展，用网络实施教学已经成为“数字电路实验”教学改革的内在需求。适当地利用网络、多媒体发挥现代教育的技术优势，使得我们的教学方式可以得到相应改善。作为老师可以建立一个相关的教学网站，将数字电路试验相关的课件、实验内容、教学计划全部到网站上，供学生查阅下载。学生还可以直接在网络上进行相关的测评，对老师的教学环节中的相关问题进行咨询，同时还可以提出建议，这样可以避免师生当面交流中存在的一些问题，比如：有的学生比较害羞、有的学生不敢向老师提出问题、不敢直接向老师质疑，等等。

四、改革考核方式，激发学习兴趣

课程考核是教学的环节之一，一个学生的整体表现将在课程的考核中得到充分体现。传统的考核多是以平时成绩+考试成绩来评定的，这样的考核方式存在平时成绩的不公平性和不公正性，以及期末考试的突击性的弱点。再加之应试教育的影响，我国的学生普遍比较重视成绩的高低，不把实践作为主体，只求一味地提高学习成绩，不注重实验过程和能力的提高。从而使得学生始终处于教学实践的客体地位，不利于发挥学生的能动性。为了避免这样的情况发生，可以将学生的最终考核分为三个部分，即实验预习、实验操作和实验报告三部分。在实验预习这一块中，可以预设分值为30分，其中包括对于实验原理、实验电路图、实验步骤拟定、数据记录表格设计等的预习，可以说这一部分是学生对数字电路实验的态度得分。在实验操作部分，预设分值为40

分，其中包括设备操作方法、实验结果的正确性、排除故障的能力等项目，这一部分就是学生在实际学习中的基本功。在接下来的实验报告中，预设分值为30分，其中包括实验原理与电路图、实验内容和过程的陈述、实验数据记录和处理、实验结果、实验方案的总结以及心得体会等部分。在为学生计算总成绩时，不要按照那种A、B、C、D等级的方式来划分，而是按照具体成绩来定，但是导向是让学生把主要精力放在平时的实验课题上，放在能力培养上，而不是在最后的考试中“押宝”，这样有利于培养良好的学风。通过这样的考核方式可以使学生的学习积极性得到了极大的提高，投入实验的时间增多了，动手能力增强了，实验操作以及实验报告的质量有了明显的提高。

我国数字电路实践教学在人才培养中有着基础性的作用，数字电路实验课的教学质量直接影响学生的学习积极性及学习效果。只有将电子科学技术发展的新变化、新趋势不断地融入数字电路实验教学实践中去，同时不断创新、不断接受外来挑战，才能够起到培养学生能力的最终要求，才能够适应社会对电子人才的需求。

参考文献：

[1]卢庆利.数字电路实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索，1997.

[2]陆静霞.电路与电子技术实验教程[M].北京：中国水利水电出版社，2004.

数字电路教学范文第7篇

数字电路教学设计项目教学学习兴趣现代化电子技术飞速发展，数字电路更是以系统集成化、设计自动化、用户专业化和测试、智能化的趋势出现。数字电路教学中如何能应对电子技术的发展，同时又遵循高等职业教育以职业为基础、以能力为本、理论够用为度的原则，圆满完成课程的教学任务，用项目教学法是行之有效的手段。

一、关于项目教学法

1.项目教学的概念

项目教学法，是围绕一个实践项目而展开的教学活动，其目的是在项目实施过程中使理论与实践教学同步进行，从而充分调动学生参与的积极性，提高学生解决实际问题的综合能力。

2.项目教学法的关键

项目教学法的关键，是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个合适的项目教学方案。这样，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。

3.项目教学法的优点

项目教学法，是让学生实施一个具体的项目，学生学习的目的很明确，能极大地调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。项目教学法大多要分小组完成，通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策等，提高学生合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识，恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质。项目教学法在实施过程中会涉及到很多学科知识，能促进课程间的整合。

二、项目教学法的教学实践

数字电路课程是高职电气专业一门承上启下的专业基础课，具有较强的逻辑性、应用性和工程实践性。内容包括数字电路基础、组合逻辑电路基础、组合逻辑集成电路、时序逻辑电路基础、时序逻辑集成电路、半导体存储器与可编程逻辑器件、数模和模数转换器和脉冲信号的产生与整形共8章节。按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体教学设计要求，本门课程以培养灵活应用常用数字集成电路来实现逻辑功能的能力为基本目标，打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。本课程可以分成6个项目完成，分别是：全加器电路设计、抢答器的设计与制作、同步计数器电路设计、数字钟电路的设计与制作、用可编程逻辑器件设计数字钟电路和A/D 和D/A 转换功能仿真。第1到3章划为第一个项目，内容是：全加器电路设计。以下就以第一个项目为例完成教学设计。

1.教材分析

这部分内容包含3个章节：数字电路基础、组合逻辑电路基础、组合逻辑集成电路。每章节后面都有本章小结、思考题与习题、技能要求和实训内容以及书最后的实验内容部分。很显然，编者也在强调技能和实训的重要性，但在进行教学设计时采用项目教学法能很好地体现实践能力为主。

2.教学设计

此部分内容重点是掌握逻辑函数的表示方法，会进行逻辑函数的变换和化简；能正确理解基本门电路逻辑功能；会用基本逻辑门电路设计简单组合逻辑电路。如何把内容连贯，用某个项目来体现，我们可以结合实验内容以及常见的电路来解决。那么，学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，在具体设计过程中，还以相关专业的典型产品为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。项目的难度要适中，要适合学情，让学生都能动手参与，能充分调动他们的积极性，使学习更有目的性，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识。本项目内容是全加器的电路设计。采用全加器的设计这样的项目内容，那么，组合逻辑集成电路，此部分章节中的编码器、译码器与数码显示器等内容暂时就使用不到，我们可以把这些内容划分到下一个项目中去，而只是涉及到它的前面一部分内容二进制加法器。这样，不会显得项目量过大，知识太拥挤，学生学习困难的问题。

3.教学过程的组织实施

项目教学法的教学步骤，具体是以下六个步骤：情景设置，操作示范，独立探索，明确项目，协作学习，学习评价。本项目可以包含这几个模块：（1）完成基本门电路的测试；（2）用74LS00实现多种逻辑功能；（3）用基本门电路设计全加器电路。每个模块参考学时都可以是4学时，它们的学习目标不相同，由浅入难，循序渐进，慢慢引导学生掌握理论知识，增加实践经验。每个模块除了列出的工作任务以外，根据学生层次的不同，还可添加相应的拓展知识。模块一逻辑门电路测试工作任务包含测试TTL门电路74LS00、74LS04、74LS20、74LS32、74LS86逻辑功能并记录测试数据和整理归纳总结，列出74LS00、74LS04、74LS32、74LS86 逻辑表达式，状态真值表。它相关的理论知识：基本逻辑运算和复合逻辑运算，基本门电路逻辑功能，逻辑函数的基本表达式。模块二用与非门电路实现多种逻辑功能工作任务有用74LS00实现下列逻辑功能：或非F=A+B、与或F=AB+CD、4输入与F=ABCD、异或和同或。相关理论知识：逻辑代数的基本定律和规则，逻辑函数的化简方法，逻辑函数表达式。模块三全加器的设计与制作工作任务：用基本门电路设计判奇电路，用基本门电路设计半加器电路，用基本门电路设计全加器电路。相关理论知识：组合逻辑电路的分析方法，用基本门电路实现组合逻辑功能。全加器是能够计算低位进位的二进制加法电路，全加器的逻辑图如图所示。

三、项目教学法实施过程的总结

数字电路教学范文第8篇

>> 基于研究性教学的数字电路与系统实验教学改革 数字电路课程教学方式改革的探讨 数字电路课程的教学改革与研究 脉冲与数字电路课程教学模式改革探讨 数字电路课程教学方法研究 数字电路实验课程教学方法的改进与探讨 中职学校提高《数字电路》课程教学质量的探讨 中职《数字电路制作与调试》课程教学评价方案的探讨与实践 数字电路课程的任务驱动教学初探 数字电路课程的教学案例分析 谈“数字电路”课程的教学改革 数字电路课程教学体会 基于项目教学模式的数字电路课程设置研究 如何提高《数字电路》课程教学质量的研究 项目驱动法在数字电路课程教学中的研究与应用 数字电路课程改革的思考 数字电路教学体系改革的研究 数字电路教学架构的与时俱进 基于项目教学的高职电子产品数字电路分析与制作课程教学研究 《数字电路与逻辑设计》课程教学内容及方法的改革与研究 常见问题解答 当前所在位置：.

[2] 郑宝周,李富强,吴莉莉,等. “模拟电子技术”理论课的研究性教学探讨[J]. 科技信息,2009(11):469.

[3] 刘宝存. 美国研究型大学基于问题的学习模式[J]. 中国高教研究,2004,(10):61-62.

[4] 郑金洲. 案例教学指南[M]. 上海:华东师范大学出版社,2000:20-21.

[5] 阎石. 数字电子技术基础[M]. 5版. 北京:高等教育出版社,2006:1-2.

[6] 侯建军. 数字电路实验一体化教程[M]. 北京:清华大学出版社.2005: 66-77.

The Exploration of Study-based Teaching Applying in Digital Circuit Course

ZHANG Dan, CHENG Shu-wei, JIE Long-mei

(Colloge of Computer Science & Information Technology, Daqing Normal University, Daqing 163712, China)

Abstract: This paper discusses the pattern and meaning of study-based teaching in Digital Electronic Circuit course. Some should be solved problems in study-based teaching is proposed. Combined with the teaching practice,the concrete mode of the study-based teaching for Digital Electronic Circuit course is explored.

数字电路教学范文第9篇

【关键词】 数字 电路 创新 教学

前言：

21世纪是一个信息化的时代，这个信息化我们又称为是数字化时代，在当今的数字化的地球中，人们对数字化这个概念以及是很了解了，现在的人们已经是和数字紧密的联系起来了，像我们每一个人的身份证号码、手机号、银行卡号等等，现在的数字已经不完全是1、2、3了，他已经发展到了用数字标记以及管理社会。今后，我们的生活就是用数字代码来运用以及管理的，这些复杂的信息资料是可以用一些简单的数字来代替的，因此有了这些的基础就会给我们的生产以及生活带来很大便利，担任这项任务就是运用数字电路为基础的一些数据的采集以及分析等等管理系统。

1. 数字电路教学现状

1.1我们传统的数字电路实验教学是依照课程的顺序来进行开课的，就是根据实验的目的以及课程的设计实验等，这些都是围绕着一些基础的理论性的东西来设计的实验的，这样的实验一般是小规模的电路实验，大规模的实验是比较少的，同时也不会考虑到每个实验之间的连接，学生往往缺少大型数字电路实验的训练机会，这样都是不会培养出学生的综合能力。这样的实验是不会培养出当代高素质人才的，也不符合我国素质教育以及创新能力陪养的要求。现代的新型实验的实验结构这些都是在实验的内容上在不断的深化，而且还需要体现实验的系统性综合性和创新性。

1.2当前我们所开设的数字电路实验的一些基本的内容，几乎都是对某些理论性教学来进行的简单验证和基础实验的技能训练，在实验的内容上是很老化的，在手段的运用上也是比较单一的。以往传统的验证性实验虽然可以加深学生对理论知识的理解，但仍届于获取间接知识的渠道。当学生进行传统的验证性实验时知识结论已先入为主地占据了学生的头脑，当实验数据与理论不相符合时，学生往往不去追求事实的真相，而是违背认识以理论为本，去修正实验数据，重蹈理论第一的覆辙的规律。而高校人才的培养则应使学生通过实验亲身体验直接知识的获取，并从中接受和理解间接知识，真正懂得实践才是获取真知的主要渠道。

2. 数字电路的特点：

数字电路中只处理二进制中的“0”和“1”两种信号，“0”表示信号无，“1”表示信号有。从电路硬件这一角度上讲，电子电路中的元器件特别是三极管只工作在有信号和无信号两种状态，也就是数字电路中的三极管多伴工作在开关状态，不像模拟电路中的三极管工作在放大状态。数字电路是实现逻辑功能和进行各种数字运算的电路。数字信号在时间和数值上是不连续的，所以它在电路各只能表现为信号的有、无两种状态。数字电路中用二进制数“0”和“1”来代表低电平和高电平两种状态，数字信号便可用“0”和“1”组成的代码序列来表示。因此，学习数字电路首先要了解有关二进制数知识，否则对数字电路的分析将寸步难行。

3. 数字电路技术教学创新改革具体方案

3.1加强实验环节，培养学生分析、设计、组装及调试数字电路的基本技能。除了要求学生独立完成验证性实验和综合性、设计性实验外，还要求学生掌握小型实用数字系统的设计方法，能够独立的完成设计和调试过程，提高学习横的科学素养，增强创新意识，为后续专业课的学习和今后的工作打下良好基础。

3.2课程实验作为课程教学的一部分，起着巩固所学理论知识、培养动手能力的重要作用，实验教学改变了以验证理论实验为主的模式，硬件电路、基础实验到电子系统设计实验和创新实验的不同层次的实验。将电子设计竞赛等课外科技活动与实验教学紧密结合，注重培养学生的综合应用能力、工程实践能力和创新能力。实践环节以设计性为主，较好地培养了学生的动手能力与创新意识。通过更新实验内容、使实验和课程设计向综合性、设计性和开放性发展。课程设计题目多样性和自创性，针对不同层次的学生，提供多个可选择的设计题目，鼓励学生自创课题。课堂教学与课外教学相结合。利用我校多个实习基地，带学生到现场考察利用数字技术生产的各种通信和家电产品，通过对现场工艺文件和图纸资料的学习，进一步理解数字技术的应用，并引导学生提出自己的电路改进措施和方案。

3.3加强师资队伍建设。建设一支高水平的师资队伍不仅是搞好课程改革的前提，也似乎整个高等教育改革发展的重点和难点。为此，本课程在教学队伍组成上，注意选拔治学严谨，敬业奉献，热爱教育的教师承担教学任务。同时，定期开展教学研究活动，加强教学研究交流，为年轻教师制定切实可行的培养计划，配备教学经验丰富的指导教师。

3.4现代教育教学技术的使用。利用网络实施教学已经成为数字电路实验教学改革的内在需求。建立课程网站，充分发挥现代教育技术的优势，可以激发学生的学习兴趣和能动性。通过网站，可以为学生提供全部课题的相关资料、参考文献、网络实验内容，为学生的课前预习、课堂实验、课后总结和实验报告的撰写创造条件。学生还可以在网上进行虚拟实验解决实验室空间和时间有限的问题，将课堂进行有效的延伸。另外，网站还为教学交流提供了良好的环境，教师可及时教学信息，包括教学资料、教学安排、教学内容等，学生也可以及时反馈意见，教师进行在线辅导，拓宽了师生交流的平台。

3.5数字电路实验教材的建设。根据数字电路实验教学内容的改革，应该编写一套能体现现代教学思想和教学内容、体现数字电路实验教学特色的教材。以适用于不同的专业和不同层次的学生。在编写实验教材过程中，应明确教材使用对象所处实验技能训练阶段，引入新器件、新技术、新工艺和新方法。所选实验内容的次序及所选实验，教师都要反复验证过，以达到真正培养学生实验能力的目的。

结语：

总之，在数字电路的教学过程中，我们老师应该充分的加强对实验的教学，以及还有一些创新的教学方法，这些都会大大的提高我了学生的学习兴趣，进而使学生学习的效率得到了很大的改善，从而真正的达到了掌握这门课程教学的目的。

参考文献：

[1] 罗亚辉 李旭 康江 匡迎春.论电子学实验教学与创新能力的培养口[J].夸目科苑.2008.01.

[2] 熊娟 张晓伏.谈数字电路实验教学的改革[J].天中学刊.2010.04.

[3] 张兢 李成勇 李雪梅 徐伟.基于虚拟仪器技术的数字电路实验系统的设计与实现[J].重庆理工大学学报（自然科学）.2010.06.

数字电路教学范文第10篇

关键词：数字电路 CDIO 项目驱动 应用型人才 探索

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.130

1 独立学院《数字电路》课程教学的现状

《数字电路》作为工科的专业基础课，是学习其它专业课程的重要基础，它是一门发展非常快的学科，其理论性和实践性都非常强。在全国高等教育已经全面开始培养应用型人才的今天，对学生的动手实践能力和综合分析能力有了很高的要求。数字电路作为较具有锻炼人的实践能力和综合分析能力的课程，应以此为契机，进行教学改革 ，从而为学生的实践能力打下基础。

传统的教学模式，普遍存在着应试教育的思想，学生们十分重视理论考试的成绩，这是决定他们能否得到奖学金或者更好的名次。实验教学传统的老一套按照教学的进程安排一下验证性的实验，实验的器材以中小规模集成电路为主，而且实验之间没有任何的衔接。那么，这样理论知识就仅仅存于书本的表面，而没有付诸于应用实践中去，在教学改革中就多从这些方面出发。

2 理论教学改革的探索

2.1 引入CDIO工程教育理念

传统教学理念很大程度上教学和实际之间是相互脱离的，在这种理念下培养的学生大多数是知识理论型，学生毕业后其所学的知识一下很难和社会需求相适应。CDIO工程教育模式[1，2]是近年来国际工程教育改革的最新成果。自2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组织，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验，其教学框架体现了创新的教育思想。

2.2 项目驱动式教学模式，使知识体系环环相扣

课程教学不仅是让学生掌握课程所涉及的知识，更重要的是让他们在学习实践中得到能力培养和提升。项目驱动式教学法是一种新型的教学模式，它起源于美国，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，每一个项目教学模块依据实际生产对这一模块的能力要求确定具体的能力目标，再把这一能力目标分解，制定出具体可实施的教学进程[3]。

《数字电路》课程理论较多，采用“数字抢答器”项目驱动式教学，将其分为三个层次，完整地把《数字电路》课程的知识体系完整串联起来：第①层次：利用门电路和时序逻辑器件实现8人抢答，优先抢答者用LED指示灯来指示，这需要运用组合逻辑电路设计和触发器；第②层次：增加数码管显示，优先抢答者用数码管显示，这需要运用编码器、译码器、时序逻辑电路；第③层次：附加抢答时限和报警功能，这需要计数器、时基电路，脉冲产生与整形电路；这样随着课程的不断推进，知识点逐渐展开，最后使整个知识体系脉络完整展现。

3 实践教学改革的措施与实践

3.1 “虚”“实”结合，丰富实验教学手段

目前，《数字电路》的实验课程主要开设是传统验证性实验，学生利用教师给定的实验内容和实验器材（中小规模器件）在实验箱上搭建，记录结果，实验基本完成，固然，验证性实验对学生加深对知识的掌握有好处，但是也消磨了学生对于实验的激情和兴趣。在传统的实验教学中引入虚拟的仿真软件Multism，老师给定实验教学内容，鼓励学生自行设计，给学生一个宽松的氛围，让学生思维活跃、甚至异想天开、允许失败，但是得在失败中寻找出原因，得出正确的方法。这样学生在实验实践教学的过程可以先用仿真软件对自己的方案上进行设计、仿真、验证，然后根据自己的设计方案，在实验平台上搭建实验电路，这样一来就丰富了实验教学手段，同时也激发了学生学习的兴趣。

3.2 渐近推进式实验教学，增加综合性设计性实验

学生的实验实践能力一般分为：基础性实验阶段、综合性实验阶段、设计性实验阶段、创新性实验阶段。在学生的实验教学设计上，我们应该拓展思路，设立一个多层次的实验实践教学内容，渐进式地推进实验教学，增加综合性设计性实验的比例。所谓的综合性设计性实验阶段，就是建立在验证性实验基础上，综合运用所学的知识，查阅资料文献，积极参与到实验过程中，在实验过程中发现问题，解决问题。我们在项目驱动式教学过程中的“数字抢答器”项目就是一个较好的综合性设计性题目，学生根据教学的进度，一步步推进，其中第①、②层次就是很好的设计性实验，第③层次就是一个很好的综合性设计性实验，学生在实验实践的过程中实现了“做中学”、“做中悟”，经过教学实践证明极大提高了学生学习的积极性和创造性。

3.3 课外兴趣小组深层次开发，促进创新开放性实验室建设

学生在经历了综合设计性实验阶段后，一部分同学进入到深层次的阶段——创新设计性实验阶段。学生可以自行组队或者采用合作的形式来共同完成[4]，在指导教师引导进行实验目标的确立、实验方案的选择、实验方法及其过程设计与实现、实验现象的观测与记录、实验结果的分析，最后以作品和论文的形式完成。

在这个实施过程中，就有几个非常关键的问题需要注意：①师资队伍建设：需要打造一支具有严谨治学态度、高度负责、优秀专业素养、丰富的实践经验的理论或者实验教师；②教材建设：设计性的实验教材编写应该引进新知识、新技术、新方法、新器件，尽可能与实际的工程应用距离；③实验场地和设备建设：创新设计性实验是学生在课外完成，需要一个24小时开放的场地，除了常规的实验仪器之外，还需要一些新型的测量测试的高端仪器仪表。

经教学实践证明，在我院开展的创新设计实验阶段，近年来取得了可喜的成绩，从07年到至今，在大学生大学电子设计竞赛中取得全国一等奖一项，省级三等奖以上奖项十余项。

4 科学合理的考核机制

《数字电路》其本身就要求理论和实践并重，成绩不能单纯来源于理论笔试，而应该侧重于对学生知识理解掌握情况、学生的实验实践能力、创新能力。故此，考核应是多方面能力的综合测评：①笔试：以试卷为载体，主要考查学生对于基本理论知识点的掌握和应用；②实践实验能力：单独开设实验考试环节；③综合设计能力：主要在综合设计性实验环节中对其设计的思想、设计的方案、实验实施的方法及其最后实验报告的书写进行综合全面考核；④研究创新能力：主要通过课程设计考核，通过设计的思想、报告的书写、团队的答辩。以上四种考核考察方式，根据各个专业的要求，分配不同的权值进行科学合理的综合能力考核。

5 结束语

教学工作是一个常做常新的工作，要求我们要适应社会发展的需求，通过改变教学理念，构建合理科学的理论教学和实践教学相结合的教习体系结构，以及考核方式，激发学生作为主体的学习兴趣，提高学生动手实践能力，培养了学生的创新意识和创新能力，增强工程实践意识，更好契合当前社会应用型人才培养思想。

参考文献：

[1]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006，（11）.

[2]张慧平，戴波，刘娜等.基于CDIO教育理念的自动化课程的改革与实践[J].电气电子教学学报，2009，（31）.

[3]程书伟，张丹，程晓旭.基于“项目驱动法”的数字电路课程教学的探索与实践[J].电脑学习，2010，（3）.

[4]韩桂英，李锡祚.CDIO视野下项目驱动的数字电路教学探索与实践[J].实验技术与管理，2012，（1）.