数字通信论文范文

数字通信论文范文第1篇

在整个采样值传输时序分布结构当中，MU中对于采样信号进行数字化处理过程当中时延问题能够借助于信号调理时延予以处理，在此基础产生A/D转换过程中的时延问题。这一时延在经过FIR滤波器群延时处理之后会生成与MU采样信号数字化处理时延相对应的数据处理时延，并在以太网控制器进行信号发送以及报文传输的过程当中产生与之相对应的时延。从这一角度上来说，在电力系统各类型设备电压及电流信号自产生直至处理完成的全过程当中，高阶FIR滤波器装置所对应的群延时问题是数据时延问题最为严重的一个阶段。假定整个数据采样周期的时间设定为50us，与之相对应的一般性64阶结构FIR滤波器装置所涉及到的群延时间则表现为1.5ms以上。从这一角度上来说，仅仅依赖于传统意义上的插值运算是无法针对电流及电压信号在采集、传输至处理全过程中所产生时延问题予以有效控制及补偿的。在这一背景作用之下，应当采取一种特殊的两极同步处理方式，即首先借助于数字移相器装置针对相位滞后信号进行前移处理，进而在应用动态化二次拉格朗日插值计算的方式实现这部分滞后信号的精确性相位同步处理。在这一过程当中，需要重点关注如下两个方面的问题。

（1）首先，在数字移相器进行滞后信号

迁移处理以及相位均衡的过程当中，由阻容网络以及运算放大器装置所构成的整个超前移相很明显，模拟移相器连续传递函数的取值同图1中所示的电阻值R以及C均存在密切关系。基于以上分析，通过对拉普拉斯变换复变量参数的引入与替代处理能够获取与系统连续信号对应模拟角频率以及拉普拉斯变换复变量虚部参数相关的移相器频率特性传递函数。在针对相拼特性进行深入分析的过程当中不难发现，图1中整个模拟移相器在进行数据同步处理过程当中所表现出的移相读数始终维持在0°~180°范围之内。进而通过对校正系数的调节与计算，能够在均方差最小原则的处理作用之下获取频域方差函数作用之下个点的min参数，最终能够获取数字同步处理中所需要的全通滤波器最优化解。

（2）其次，借助于插值重采样作业方式

实现整个电子式互感器中传输数据的同步处理是现阶段应用比较普遍的一种处理方式。MU能够兼容接受PPS或是B格式码。与此同时，FPGA支持下的数据同步模块能够将间隔时间在1s范围之内的同步脉冲头进行均匀分割处理，并形成均匀性的4000个时间片。以上每个时间片的开始位置均与一个独立的同步采样脉冲信号相对应。在此基础之上，能够将此过程中所获取的同步采样脉冲信号作为基准参数并进行插值处理，借助于此种方式实现良好的采样同步。特别值得注意的一点在于：为确保信号带宽能够在数字同步处理过程当中得到有效拓展，并实现对混叠误差的有效控制，需要在高压采集板运行过程当中引入采样技术，同时在MU当中设计有抽取滤波器装置，实现对采样频率的有效恢复。从某种程度上来说，建立在动态化二次拉格朗日差值运算基础之上的差值分析能够实现4抽1模式的滤波抽取与差值计算。

2电子式互感器数字通信技术分析

结合信息模型分层分类思想方式，建立在IECE标准配置基础之上的MU服务器基本模型结构示意图。从该MU服务器基本模型结构示意图当中不难发现：MU服务器模型在应用过程当中将所涉及到的12路采集信号进行了两路数据集的分配，与之相对应的是差异性的采样值控制块绑定。在当前技术条件支持下，考虑到IEC标准配置对于测量值的发送以及保护值的发送要求存在一定的差异性，因此要求采样值控制块能够实现对与之相对应电流信号以及电压信号的集中式发送。实践研究结果表明：在基于这一MU服务器模型应用之下所表现出的数据信号集中式发送速率基本可以达到平均每秒4kbit单位。基于以上分析，在数字通信技术应用过程特别需要关注的是对分布式采样值控制块的构建。在当前技术条件支持下，采样值控制块读写操作以及报文传输操作这两者之间存在着本质性的差异性。报文传输操作能够直接实现与以太网的连接，在简化了操作步骤的同时使得报文传输的实时性要求较高。而对于采样值控制块而言，其从本质上来说属于全部A协议集与T协议集的映射，在MMS当中属于复杂度最高的模块。但在远程控制功能以及在线监测功能的作用之下，采样值控制块的应用对于数字通信的实时性要求角度。在此基础之上应当构建的IED对象与MMS对象之间的所表现出映射关系为。

3结束语

本文在电子式互感器数字同步技术的应用过程当中，提出了基于数字移相以及相位均衡技术实现对电压信号及电流信号波形的显著前移目的，同时结合对动态化二次拉格朗日差值运算的方式，确保了相位调整的精确性。与此同时，在电子式互感器数字通信技术的应用过程当中，构建了基于分布式采样值控制块的运行方式，综合应用效果显著。

数字通信论文范文第2篇

通过十年的教学实践及与学生不断的交流，逐渐形成了自己的教学模式和特点,并总结归纳出该课程的特点与难点。

1．1专业性强

作为通信工程专业的重要基础课程，《数字通信理论》要求学生具有较好的《概率论及数理统计》、《随机过程》、《信号与系统》等先修课程的学习基础，如《信号与系统》中对于频域知识及常见信号频域变换；《随机过程》中常见随机信号的表示及特点等。同时，对一些新型通信技术也进行了简要的介绍，增加了课程的专业性。

1．2理论性强

作为《卫星通信》、《移动通信》等后续课程的基础，《数字通信理论》具有较强的理论性。《数字通信理论》课程具有一定的公式及理论推导，系统性强，学生普遍感觉该课程内容繁多、抽象、复杂，不易掌握。另外，需要从时域和频域的角度分析和理解信道、信号的特性。这些都对学生的数学基础提出了一定的要求。

1．3实践性强

同时，《数字通信理论》又是一门与实验和仿真紧密结合的课程。针对课程中各原理及技术，要求对各知识点进行实验及MATLAB仿真，已达到对理论知识的深入理解，起到理论与实践相结合的效果。通过实验与仿真，增强了学生对课程的兴趣，有利于学生实际动手操作及编程能力的培养。

1．4发展性强

《数字通信理论》是一门与新兴通信技术紧密结合的课程，随着新兴通信技术的出现与发展，《数字通信理论》课程内容不断的更新，从而起到课程内容保鲜的作用。将国内外新兴通信技术引入教学内容中，使学生了解最新的科技前沿技术，开阔学生的眼界和知识面。

2教学方法研究与综合运用

2．1做好课堂讲授的内容和步骤

经过多年的教学研究，笔者认为在复杂繁多的教学内容中，按照提出问题、分析问题和解决问题的思路，搭建授课的体系结构，并鼓励学生在理解的基础上通过适当练习，准确把握课程的要点、重点、难点，从知识的点、线、面入手，融教材于一体，以达到较好的教学效果。另外，针对部分学生课后不能做到及时复习的问题，在组织和实施教学中，应该带领学生复习前次课的内容，特别是重要的公式和概念最好板书并讲解，以此加强学生对上次课内容的印象，巩固所学知识。

2．2实现教师间、师生间互动教学模式

依据互动教学的思想，通过相互交流，实现教学体系的整体优化，提高教学效果。由于每个教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格、教育教学经验等方面存在较大的差异，可以通过教师与教师之间的交流，相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。师生互动是教学过程中最基本，最常见的互动形式。经教师的启发、引导、激活学生的思维，学生通过思考、判断、选择接纳教师的理念，进一步激发学生的积极的求知意识，最终达到教学目标。在课堂的教学互动环节中，教师应努力培养学生参与求知的主观意识，引导学生积极思考，使课堂教学氛围积极活跃，提高学生学习的自主性。通过课堂互动，教师可以及时了解学生学习课程时难点所在，针对该部分内容重点讲解。另外，教师还可以了解学生急切盼望得到的新内容，以便及时补充最新通信理论与技术。

2．3传统教学方法和多媒体教学手段的结合

《数字通信理论》课程是一门具有一定理论深度的学科，公式和推导相对比较多，如果教师仅通过语言、黑板板书的传统教学方式，会使板书占用时间增多、课堂的有效教学时间减少、信息含量下降、。为使课堂教学生动、形象、直观,在增加信息量的同时更加注重教学水平的提高,笔者在实际教学中将传统教学方法和多媒体教学手段的结合，具体方案如下：

1）充分利用现代教育技术,采用多媒体方式进行教学。

2）通过网络环境,共享教学资源。

3）跟踪学科的发展,注意知识更新。

4）丰富教学资源,扩大学生的自学空间。

5）对重点内容、重要公式、定理与结论采用板书方式，使教学重点、难点内容更为突出，更有利于学生的理解和记忆。

3结语

以上为笔者在实际教学过程中，对《数字通信理论》课程教学的体会和理解。《数字通信理论》是一门与实际应用结合非常紧密的课程,对学生日后从事相关工作具有极其重要的意义和影响。在今后的教学工作中，应不断吸取新知识，采取新的教学方法，不断探索、实践和总结在教学过程中如何充分地调动和发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主创新能力，加强师生交流环节,形成良好的师生互动关系、活跃课堂气氛、创造良好的现代化教学氛围。

数字通信论文范文第3篇

论文摘要：文章介绍了数字通信系统的技术特点，并与传统的模拟信号对比阐述了数字信号的优势，然后对数字通信系统的应用方法进行浅析。

一、数字通信系统

数字通信是指用数字信号作为载体来传输信息，或者用数字信号对载波进行数字调制后在传输的通信方式。它的主要技术设备包括发射器、接收器以及传输介质。数字通信系统的通信模式主要包括数字频带传输通信系统、数字基带传输通信系统以及模拟信号数字化传输通信系统三种。

数字信号与传统的模拟信号不同，它是一种无论在时间上还是幅度上都属于离散的负载数据信息的信号。与传统的模拟通信相比其具以下优势：首先是数字信号有极强的抗干扰能力，由于在信号传输的过程中不可避免的会受到系统外部以及系统内部的噪声干扰，而且噪声会跟随信号的传输而进行放大，这无疑会干扰到通信质量。但是数字通信系统传输的是离散性的数字信号，虽然在整个过程中也会受到的噪声干扰，但只要噪声绝对值在一定的范围内就可以消除噪声干扰。其次是在进行远距离的信号传输时，通信质量依然能够得到有效保证。因为在数字通信系统当中利用再生中继方式，能够消除长距离传输噪音对数字信号的影响，而且再生的数字信号和原来的数字信号一样，可以继续进行传输，这样一来数字通信的质量就不是因为距离的增加而产生强烈的影响，所以它也比传统的模拟信号更适合进行高质量的远距离通信。此外数字信号要比模拟信号具有更强的保密性，而且与现代技术相结合的形式非常简便，目前的终端接口都采用数字信号，同时数字通信系统还能够适应各种类型的业务要求，例如电话、电报、图像以及数据传输等等，它的普及应用也方便实现统一的综合业务数字网，便于采用大规模集成电路，便于实现信息传输的保密处理，便于实现计算机通信网的管理等优点。

要进行数字通信就必须进行模数变换，也就是把由信号发射器发出的模拟信号转换为数字信号。基本的方法包括：首先把连续形的模拟信号用相等的时间间隔抽取出模拟信号的样值。然后将这些抽取出来的模拟信号样值转变成最接近的数字值。因为这些抽取出的样值虽然在时间进行了离散化处理，但是在幅度上仍然保持着连续性，而量化过程就是将这些样值在幅度上也进行离散化处理。最后是把量化过后的模拟信号样值转化为一组二进制数字代码，并最终实现模拟信号数字化地转变，然后将数字信号送入通信网进行传输。而在接收端则是一个还原过程，也就是把收到的数字信号变为模拟信号，通过数据模变换再现声音以及图像。如果信号发射器发出的信号本来就是数字信号，则不用在进行数据模变换的过程，可以直接进入数字网进行传输。

二、数字通信系统的应用

数字通信系统的关键性技术包括编码、调制、解调、解码以及过滤等。其中数字信号的调制以及解调是整个系统的核心也是最基本、最重要的技术。

数字调制是通过对信号源的编码进行调制，将其转换成为能够进行信道传输的频带信号，即把基带信号（调制信号）转变为一个高频率的带通信号（已调信号），而且由于在传输过程中为了避免信息失真、传输损耗以及确保带内特性等因素，在进行信号进行长途传输以及大规模通信活动时必须对数字信号进行载波调制。现阶段的数字信号调制主要分为调幅、调相以及调频三种。调幅是根据信号的不同，通过调节正弦波的幅度进行信号调制，目前最常见的数字信号是幅度取值为0和1为代表的波形，即二进制信号；调相是由于载波的相位受到数字基带信号（调制信号）的控制，通常情况下载波相位和基带信号是保持一致的，例如二进制基带信号为0时，载波相位相应也为0；调频是利用数字信号进行载波频率的调制。解调就是讲载波信号提取出来并经过还原得到信息的过程，它是调制的逆过程也被称为反调制。目前解调的类型分为相干解调和非相干解调两大类。数字通信的质量通常用信息传输速率、符号传输速率以及消息传输速率这三个指标来衡量。对于数字通信系统的性能指标通常用信息传输速率、符号传输速率以及消息传输速率这三个指标来衡量。

通信系统向数字化时代的转变就是要从有线通信想无线通信，从公用移动网络到专用网络，从而实现全球化的数字通信理念。而且通过现有的综合业务数字网络为基础，通过一个多用途的用户网络接口就可以轻松实现信号发出端到接收端全程数字传输与交换的新型通信网。利用这种新型技术可以扩充通信业务的范围，而且还具有更加经济以及灵活的特点，能够与现有的计算机互联网、多媒体信息网、公共电话网以及分组交换数字网等进行任意转换。随着数字通信设备的发展和不断完善，利用微处理技术对数字通信系统的信号进行转变，还能够使设备更加灵活的应用到各种长途以及市话当中。由于长途通信线路的投资远大于终端设备，为了提高长距离传输的经济性，未来高度、大容量的数字通信系统也将成为主流趋势，而且随着数字集成电路技术的发展，数字通信系统的设备制造也越来越容易，成本更低、可靠性也更高。

三、结束语

数字通信系统是一种全新的利用数字信号进行消息传输的通信模式，伴随着社会的不断发展，数字通信的应用也已经越来越广泛，在我们日常生活中的电脑、手机上网、视频电话、网络会议以及数字电视等都是通过数字通信系统来进行信号传输的，而且由于社会的发展人们对各种通信业务的需求量也在逐渐增加，在光纤传输媒介还没有完全普及以前，数字通信系统主要是利用电缆、微波等有限的媒介进行传输，但目前光纤技术的发展无疑将会推动数字通信的发展。随着数字通信系统也正在向智能化化、高速度以及大容量的方向迅速发展，相信在未来数字通信系统将会取代传统的模拟通信系统而成为主导。

参考文献：

[1]张英.微处理机实现的数字通信[j].电子技术应用，2005.

[2]张晓林.电视数字通信[j].图书馆杂志，2005.

[3]王金保.通信基本知识[j].华北电力技术，2005.

[4]汪蔚霄.数字通信系统及其应用[j].自动化学报，2005.

数字通信论文范文第4篇

关键词：数字通信技术；教学内容；教学模式；考核方式

一、引言

《数字通信技术》是通信技术、移动通信技术专业的一门核心专业基础课。这门课程先修课程有《电路分析基础》，后续课程有《通信终端原理与维修》《移动通信技术》等，学习本门课程可以培养学生对通信电子电路的认识，简单设计、调试与维修能力。

通过近年教学实践，数字通信技术在传统教学中存在以下主要问题。一是存在理论知识过多、学生基础差而难以接受的矛盾；二是教学方法单一，采用传统注入式授课，考虑教学进度多，顾及学生主动性少，导致学生学习积极性不高；三是在学生学习成绩评定中主要以理论考试为主，常忽视了学生实践教学环节表现，不利于学生专业动手能力的提高。基于上述原因，高职数字通信技术课程改革势在必行。笔者以山东轻工职业学院为例，从教学内容、教学模式及考核方式等方面进行数字通信技术课程改革。

二、《数字通信技术》教学内容改革

高职教育的办学理念是培养具有创新精神的职业型、应用型的专门人才，在专业理论基础教学观念上要以“够用”、“适度”为原则，理论教学中避免过多过深的理论探究和数学推导同时增加实践教学环节，通过实验、实训培养学生通信基本操作技能。数字通信技术部分按照信号流程整合内容，分为终端技术（信源编码、信道编码）、基带传输技术、频带传输技术等模块，如下图1所示，将授课内容分为：数字通信认知、信道认知、信源编码、信号传输及通信系统同步等模块，其中在信道认识和信号频带传输两个模块增加了实验内容，该课程课时分配如表1所示。

三.《数字通信技术》教学模式改革

1.理论与实践相结合

让学生边做实验、边看现象、边听课，在做中学这种教学方式更适合高职院校学生特点。例如讲到脉冲调制编码时，讲解模拟信号变成数字信号后，可以通过实验室示波器来观测信号波形的变化，学生就能很快明白“PCM编码的过程实际就是模拟信号变成数字信号的过程”。通过理论与实践的有机结合，使学生对自己通过实验最终得出的结论有更加深刻的理解。

2.加强实验教学改革

减少验证型实验，增加设计型实验，将原有的实验进行优化组合，精简实验内容，以提高实验效率，例如给出具体电路图及实验要求，适当讲解相关知识点后，要求学生做一些简单实验，如讲到数字信号调制时可让学生自己动手完成电路的制作和调试，这样使学生提高动手能力并理解知识点。

3.开放式课堂的营造

教师在教材选取上不能只局限于一本教材，而需要参考最新的通信行业内部论文和相关材料，备课内容要不断更新和补充，使得教学内同在设置上能够紧跟先到通信的发展。同时授课方式也可多样化，对于新技术可以请一些校外专家、技术人员以讲座、论坛的方式进行教授，也可以让学生去实地参观，以便于理解和接受。

四.《数字通信技术》考核方式改革

改变传统单一笔试考核方式，建立多元化的考核体系。本课程考核评价以学生为中心，准确地考查学生在知识、技能、素质方面是否达到目标，全方位、多角度地反映出学生的综合能力及素质。其中，把项目评价和终结性评价相结合，以项目评价为基础，对成果进行自我评价和教师评价，注重学生参与学习与实践的积极性、创新能力、自信心的培养。

在制定考平方式时，必须合理增加实验及其他课堂以外教学成绩比例，以能力为标准，以运用为核心，区别于单一笔试的考评，应采取考核面广、比例适当的考试方式，例如《数字通信技术》课程总成绩（100分）=平时成绩（10分）+项目考核（60分）+终结性考核（30分），其中项目化考核与评分标准如表2所示。

五.结论

在数字通信技术课程改革探讨与实践中，山东轻工职业学院尝试多种手段来提高教学水平和完善教学质量。目前，该课程所选取的教学内容、教学模式和考核方法，能很好地帮助学生理解和掌握数字通信系统的知识点，提高他们的动手实践能力，同时也提高了教师的教学质量。

参考文献：

[1]杨鸿波，柴海莉，魏英.培养创新潜能的《电路分析》课程改革.

[2]周友兵.高职《数字通信技术与应用》课程建设的探索与实践.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2010.

数字通信论文范文第5篇

【关键词】高职数字通信技术课程教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0139-02

数字通信技术课程是通信类专业重要的专业基础课，该课程的前续课程为高等数学、信号系统、模拟电子技术和数字电子技术等，后续课程为现代通信系统、通信设备原理维修、基站建设与维护和3G网络设计与优化等。数字通信技术课程需要较强的数学知识和信号分析知识，如微积分、概率论、傅里叶变换、频谱等，学习起来有一定的难度。大部分高职生基础知识不够扎实，学习能力不强，钻研精神不够，厌烦理论分析和推理，但如果不涉及理论分析，就不能保证高职院校培养既具备一定专业理论知识又有较强动手能力的高素质高技能型专门人才的目标的实现。因此，针对上述问题，笔者以广西职业技术学院为例，从教学内容、教学模式及考核方式等方面探讨数字通信技术课程的教学改革。

一、教学内容的改革

高职教育理念以就业为导向，专业理论基础教学以“够用”、“适用”为原则，因此，数字通信技术课程应以此为基础对课程内容进行整合。所选取的内容共有两大部分：信号分析基础部分和数字通信技术部分。信号分析基础部分主要涉及基础概念介绍，如频谱、傅里叶级数、傅里叶变换等知识。数字通信技术部分按照模块整合内容，以数字通信系统框图为主线（如图l所示），将授课内容分为：数字通信系统认知、通信信道认知、信源编码、信号传输（基带传输和频带传输）及通信系统同步五个模块，其中课时的分配如表l所示。

二、教学模式的改革

（一）理论课和实践课同步进行

改变以往在普通教室讲授的方式，将理论课与实践课安排在同一教室，不对二者进行区分。当教师讲解部分难以理解的概念时，如根据PCM编码的码型读出所包含的1，0码的信息，教师可以及时用实训设备调出PCM码显示在示波器上，让学生直观了解知识。讲授简单的需要验证的实验现象时，教师应先演示，再分组让学生实践，并且给学生留出相应的思考题。学生分组实践结束后，每组学生对思考题进行解答，各小组再讨论总结。这种教学方法，将学和用相结合，让学生真正学懂会用。同时，本着“理论知识够用，实践能力能用”的原则，可适当压缩理论课学时，增加实践课学时，提高学生的动手能力。

（二）调整传统实验内容

传统的数字通信实验设备都是试验箱或仿真软件，实验内容都是验证性的实验。从日常教学中不难发现，大部分学生对进行验证性实验的积极性不高，如果学生对理论知识理解不够透彻，那么他们也很难弄清楚所做实验的内容。因此，将现有试验箱只用做辅助教师讲解知识点时为学生演示的工具，并提供给学生做简单的实验，如信号种类（如PCM码、HDB3码等）和数字调制信号波形（如ASK、PSK等调制波形）等实验。教师应通过其他方法使学生提高动手能力并理解知识点。具体做法是：给出具体电路图和实验要求，适当讲解相应知识点后，要求学生做一些简单的实验，如A／D信源编码、数字调制和接收（如ASK、FSK、PSK）系统等。笔者发现，学生自己动手完成电路的制作和调试后，很容易掌握相应知识点。

（三）采取新的作业形式

作业一直是教师检查学生学习效果的手段之一，如数字通信技术课程的作业通常是对概念和公式的运用，学生可以通过简单的套用公式完成，对学生掌握通信系统的基本原理和提高分析解决问题能力的帮助不大。因此，教师可采用新的作业形式，具体如下：首先，课堂作业。一般要求学生口头阐述自己对概念的理解和公式的应用，以抽查的形式完成。其次，课堂提出问题，由学生进行“头脑风暴”。如讲到数字复用的30／32路PCM帧结构时，由学生举例说明复用的使用，并自己提出问题，再分组讨论，得出结果，然后教师再根据他们的答案进行点评。再次，教师可要求学生制作电路后，完成一篇小论文，对电路的原理进行分析，并对电路实现的指标进行分析和总结。最后，教材中的部分综合题目可作为学生课后的少量作业。

三、考核方式的改革

广西职业技术学院结合通信类专业的培养要求和学生特点，制定了注重加强过程考核的考核办法，以能力为标准，以运用为核心。具体的考核标准体现“强调过程，注重结果”思想。考核按照以下公式进行：期末总评=30％×课外电路作品+20％×课堂作业成绩+10％×团队合作+40％×期末考试。其中，团队合作指每次分组完成项目时，团队之间的合作精神和处理问题的协调能力。这种注重过程的考核方式，给任课教师增加了工作量，但对提高学生学习积极性有很大的帮助，并且教学效果良好。

数字通信论文范文第6篇

【关键词】 数字光纤 管理 应用

一、数字光纤通信设备的管理

管理数字光纤通信设备是一项十分复杂而且具有持久性的工作，只有科学合理地管理数字光纤通信设备，对数字光纤通信系统中的相关内容进行有效梳理，才能够从根本上为通信系统及通信设备的正常运行提供保障。就数字光纤通信设备的管理工作而言，主要包括下列几个方面：

1.1强化对数字光纤通信系统及其设备的监控，减少外界环境的不利影响

通信系统和光纤通信设备两者之间具有密不可分的联系，强化对数字光纤通信系统的实时、全面监控，这样就能为我们提供相关数据，以准确地判定数字光纤通信设备的工作状态是正常还是不正常。通过我们具体的实践操作可以发现，对于数字光纤通信设备所存在的问题和故障，都能够通过数字光纤通信系统得到直观地、全面地、有效的反映。所以，外界环境对数字光纤通信系统的不利影响必须要引起高度注意。比如，自然现象中的太阳黑子的运动若是太过剧烈，那么就会增强电磁场能量，这样就必然会对通信信号造成不同程度的于扰；同时，如果数字光纤通信设备的运作环境过于潮湿的，那么其运行也会受到相应的影响，对其使用寿命是十分不利的；除此以外，若是碰到雷电等自然现象，要特别引起注意，雷电现象发生时，会对光纤通信设备发出了信号产生非常严重的影响，所以必须要加强管理。

1.2加强专业维护与管理队伍建设

数字光纤通信设备这种通信产品具有很强的专业性，在对其进行管理时，必须是那些专业的团队以及专业的工作人员来操作，这样才能有效保障其正常运行。从这个方面来说，要想确保数字光纤通信设备能够长期稳定运行，那么就必须强化建设管理队伍，建立一支专业化、高效率的管理团队。

1.3进一步细化光纤通信设备管理工作流程

对于当前实际使用过程中的所有光纤通信设备，我们可以进行一个全面的统计，并对每一个设备进行编号，通过这种形式加以明确。比如，对于光端机进行数字编号，并根据通信技术流程来编制通信设备的实然位置。对数字通信设备建立档案，以保证相关操作人员可以顺利地开展维护与管理工作。

1.4建立健全网络管理与服务系统

要想能够实时监控光纤通信设备以及通信系统，我们必须要用到网络服务系统和网络管理平台，如果一旦发现运行过程中出现了什么问题和故障，那么就能够及时采取措施进行有效的处理。除此以外，系统运行监控管理网络也应不断健全和完善，并认真做好各项管理记录，这样才能够形成准确的数字依据和数据参考，有助于今后进行分析研究。通过对这些历史数据进行有效的分析，可以及时地排查出运行系统中所存在的各种问题与故障，为管理工作奠定坚实的基础。

二、数字光纤通信设备应用中的问题处理

结合当前通信系统运行以及教字光纤通信设备应用的情况，其中仍然存在一些需要注意的问题和故障，主要包括以下几个部分：PCM基群中的相关设备显示出现故障报警，例如基群中的信号输入误码率超限、帧失步或出现中断以及变换器或者电源出现故障；数字建用设备所显示的故障告警，例如接收对端告警以及帧失步，群输入信号消失，电源变换器出现问题，支路系统的输入信号消失以及电源故障等；光端机控制板上显示出故障和问题报警信号，例如LD 寿命告警、PCM中断、收亮光以及电源故障等。

上述指出的只是在数字光纤通信设备的应用过程中较为常见的几类问题和故障，我们应当对存在的问题进行总结分析，全面判定这些故障和问题产生具体部位以及其产生原因，而且通信设备中的报警指示是我们确认问题和故障最为重要的依据。对于数字光纤通信系统及其设备来说，故障和问题报警设备的布设的基本要求是：下游故障报警信息应当包含上游的故障报警，而且上游的故障报警也应当体现出下游的故障与问题告警。总的来说就是当数字光纤通信设备有了问题和故障时，能够被及时地发现。举例来说，相同光传输线路中，光接收机没有发出报警指示，如果上游光发送过程中的无光报警也出现了，那么此时一定要考虑可能是光发送盘出现了问题。

三、结束语

综上所述，在当前社会中，数字通信技术的应用越来越广泛，而数字光纤通信设备作为数字通信的基础，必须要对其进行科学有效的管理，同时，在应用过程中还必须要不断总结分析存在的各种问题和故障，以便更好地解决问题并促进数字光纤通信设备的不断改进和完善。

参 考 文 献

[1]高英，江宏伟.浅谈光纤数字通信设备的维护[J].数字技术与应用，2011（1）.

数字通信论文范文第7篇

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[6]焦瑞莉，南利平，李学华. 基于LabVIEW的通信专业远程虚拟实验室[J]. 国外电子测量技术（虚拟仪器），2005（3）：4-7.

[7]廖云伢.基于Java与Matlab集成的数字通信原理虚拟实验平台的设计与实现. 中南大学硕士学位论文.2007.

[8]郭志强，黄燕，吴平. Java-Matlab集成方法的分析与探讨. 研究与开发，2006年第6期：15~17

数字通信论文范文第8篇

课程体系是专业培养方案的核心内容，是培养目标的具体体现，很大程度上决定了学生的知识结构。按照学校整体的人才培养特色，结合学院目前的学科发展状况，按照“宽口径、厚基础、重实践、有特色”的培养原则，在课程设置方面认真考虑了以下几点：（1）由于网络工程是多学科交叉融合的新兴专业，因此，在计算机科学技术、数字通信技术、信息处理等方向上，设置了对应的专业核心基础课程，以提高学生的适应性。（2）课程设置强调了公共基础和学科基础的重要性，对重要的基础课程给予了充足的学时。（3）将方向的选修课程分为网络规划设计及管理、网络信息处理两部分，以适应社会对网络工程专门人才的需求。网络工程专业课程体系如表1。作为工科专业，公共基础课程的设置与其它工科专业类似，开设大学英语、数理、政治理论基础和计算机基础等课程。学科基础课程除了电类基础和计算机软硬件系统基础外，增加了网络工程导论、计算机网络和数字通信原理等课程，以补充学生在数字通信领域上的基础知识，为进一步学习网络工程的后继课程打下良好的基础。针对网络规划设计方向，在专业主干课和专业选修课中设置了现代通信技术、网络操作系统、网络规划设计、现代网络技术、网络系统集成、网络设备等课程，以培养学生在网络组网和网络规划设计方面的能力；针对网络信息处理方向则设置了网络编程、网络协议、网络互联技术、Linux系统管理、Linux程序设计、Java程序设计等课程，以培养学生在网络应用程序设计与开发方面的能力。

课程内实验所有的学科基础课程、专业主干课程和专业选修课程都设置了一定比例的实验，课程内实验以加深、巩固对基本原理的理解和掌握。课程内实验以实验项目的形式来组织，每个实验项目占2学时或4学时，实验项目分为基础性实验项目、设计性实验项目或综合性实验项目，一般设计性或综合性实验项目的学时数占课程内实验学时的30％～40％。基础性实验项目主要是对课程所涉及到的基本原理与过程、基本方法进行实验验证，以消除学生对课程基本原理理解上的抽象性和神秘感。综合性实验项目以基础性实验项目的掌握为基础，综合运用课程涉及到的知识，以增强学生对课程基本原理的掌握并融会贯通，适用于数字通信原理、网络操作系统、网络规划设计、现代网络技术、网络系统集成、网络设备等课程学习过程中进行，为后继的综合课程设计打下基础。设计性实验项目也是以基础性实验项目的掌握为基础，提出实验任务与要求，由学生自主设计完成实验任务的方案、实验步骤和方法，适用于程序设计、计算机网络、网络编程、网络协议、数据库系统原理等课程学习过程中。通过设计类实验项目的锻炼，学生可以初步了解网络应用系统开发的思路，掌握网络程序设计的基本方法，培养学生的创新能力。

综合课程设计综合性的课程设计是一个重要的实践环节，其目的是进一步培养学生理论联系实际的能力和专业知识综合运用的能力。从第四学期开始至第七学期，开设了基础软件综合设计、基础硬件综合设计、网络工程综合设计、网络通信综合设计、网络应用综合设计等综合课程设计。每个综合课程设计集中安排在学期末，占2周时间，为了更好满足学生的兴趣，采用教师给出多个设计题目供学生选择这种双向选择的方式。同时要求课程设计指导教师的最多指导学生的人数不能超过30人，以保证教师对学生的指导效果。为培养学生的论文书写能力，要求学生书写完整的综合设计报告，包括课题背景、设计简介及设计方案论述、详细设计、设计结果及分析、总结等内容；为保证综合设计的质量，安排了综合设计答辩环节，答辩中由学生先对设计的内容进行阐述和演示，然后答辩教师针对设计内容随机提问，以考察设计完成情况。综合设计成绩评判由平时表现、完成情况、报告质量和答辩情况等内容按照一定比例组成，能比较客观地评价学生完成综合设计质量。

实习与毕业设计为让学生接触社会，体验未来就业单位的工作环境和实际项目开发过程，从三年级上学期开始分别组织3次实习，即认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习安排在第五学期初，占2周时间，参观IT企业或事业单位的科研环境或办公网络环境，见识不同厂家或品牌的网络设备（如交换机、路由器、服务器等）及网络应用系统的应用情况或研发过程，以增强学生对专业的兴趣，为后续专业课程的学习增加感性认识。生产实习和毕业实习安排在第七学期和第八学期初，各占3周时间，为了保证实习的效果，与IT企业或思科认证培训机构合作，建立了多个校外实习基地，让学生参与到组网工程、网络管理与维护和网络软硬件系统开发等项目中。特别是在与思科认证培训机构的合作过程中，充分利用他们的师资与设备资源，很好地克服了我校网络组网设备不足的缺陷，为学生提供了一个理论与实践相结合的平台。毕业设计为网络工程专业学生在毕业前提供了一次综合性专业技术实践锻炼，毕业设计课题围绕网络规划设计与网络信息处理两个方向展开，毕业设计周期为14周左右，包括选题、开题、课题任务的完成、书写毕业设计论文和论文答辩等环节。我们将校企合作方式也引入到毕业设计环节中，对部分学生实行校内和校外指导教师共同指导的方式，真题真做，以达到在完成毕业设计任务的同时，解决企业某方面实际问题的目的。

数字通信论文范文第9篇

经过多年的培养和引进，本团队已经构建了较合理的师资队伍结构和比较扎实的师资基础，建立起一支具备扎实理论基础与丰富工程实践经验的“双师型”专业教师队伍。近年来，聘用有丰富实践经验、国内外知名高校的高学历、高水平的青年教师加入教学团队，近3年派遣1位中青年教师到美国做高级访问学者，3位年轻教师到知名大学继续深造。采取措施积极培养教师的职业责任感以及宽广的国际视野，同时还聘请有丰富工程实际经验的工程师来校教学和指导学生。逐步提升专业教师工程实践能力，选派1—2名教师到企业顶岗实训，参与企业技术开发、产品研制，提高其工程实践能力。逐步改变现行以科研项目和为主的教师业绩和学术水平评价体系，充分发挥和肯定部分工程实践能力强的教师在学生培养过程中的积极作用。鼓励年轻教师到企业进行工程实践训练或从事工程科技项目开发和工程项目设计，以加强自身的工程实践能力，并争取获得工程师或高级工程师职称。从现有合作企业中选聘具有丰富工程实践经验的技术骨干，作为学生的“企业导师”参与实践指导。注重引进有企业工作经历的高级工程师及参与过企业项目研发的博士毕业生，以提高师资队伍整体工程实践能力。设计“知识—能力—品格”一体化培养的教学模式借鉴先进的工程教育改革理念，结合本校的特色和人才培养定位，依托学校人才培养管理体系和架构，设计“知识—能力—品格”一体化培养的课程模式，以学生的理论知识、个人素质、发展能力、团队协作能力和在企业与社会环境下的工程综合能力为培养目标，加强工程实践能力的培养和训练。为了增强各个课程之间的联系，克服现有的以考试为驱动的教学模式的弊端(重理论轻实践、重知识学习轻知识应用)，本课程增开一系列专题教学环节，将各章节知识点进行渗透、融合，设置一系列专题，以增加章节之间的联系，强化知识的应用。同时将几个相关专题整合为一个实训(工程)项目，每个项目都有明确的训练目标和训练形式，由相应的核心章节和若干专题来支撑。项目以接受任务开始，以完成项目为目标展开学习，以完成项目设计为考核方式，构建一种项目(任务)驱动型的综合培养方案。综上所述，在原来的教学模式基础上，增加了专题教学、项目实训和参加竞赛三个实践性较强的教学环节，有利于学生将所学知识融合在一起，提高知识的应用能力，增强工程经验。有教学模式和改革后的教学模式的关系。建立起“组合合理、引入有效、结合市场”的教学环节(1)组合合理。课程组织按模拟通信系统、数字通信系统的组成顺序讲授，模拟通信系统作为独立的章节进行处理，数字通信系统按信源编码、基带传输系统、频带调制系统、最佳接收、信道编码和同步系统进行讲述，通过该方法使学生容易循序渐进地建立整个通信系统的结构联系，不会造成对通信系统组成支离破碎的理解，能够很好地建立起对课程核心的理解。(2)引入有效。课堂的引入要设计得当，衔接好前次课程的内容，例如如何利用信号与系统知识实现本课程的信号处理，如何利用数字电路、模拟电子线路、通信电子线路的知识实现通信系统的功能等，再如实现差分编码可以教授学生如何用编程方法或硬件D触发器方法设计实现要求的功能。(3)结合市场。适应市场需求，把产品引入课程中。学生在学习理论知识的同时，了解市场相关产品的动态，熟悉产品的功能和使用范围，也促使学生更加乐意完成书本的知识点转化为实际应用的过程，激发他们的探索欲望。同时，笔者在教学中，也经常把自身与企业合作的项目拿到课堂进行分析，从项目的创新型和技术指标等方面去拓展学生的专业知识面，让整个课程的学习内容更加丰富。这些措施对教师掌握新技术的要求大大提高，同时要求教师对前续课程有很深的了解。课程组教师都要求有讲授前续一些课程的经历，大大提高教师钻研技术的兴趣，基本消除了从书本到书本、从理论到理论的枯燥的教学过程，真正发挥本课程的承上启下的作用。

搭建好“基础训练和创新实践相结合”的校内外实践平台实验环节是工科学生最重要的教学环节之一，是理论联系实际发挥学生创造性的重要过程，是理论应用到解决实际工程技术问题的关键手段。通信系统的研究设计首先是理论方面的研究，要求学生能够很好掌握和应用通信的基础理论，而后能够利用仿真手段评估理论可行性和先进性，并能够灵活应用所学技术实现自己的研究设计。为此，通过对多年的教学研究总结，本团队在通信原理实验中将基础训练、单元训练、综合训练相结合，验证实验与设计实验相结合，最终达到使学生对通信系统有一个全面了解的基础上，通过“搭积木”的方式，完成通信系统的原理性设计与实现。在实验平台的搭建上形成如下特点:第一，硬件平台采用模块化设计，可支持“通信原理”中的各类模拟、数字通信的单元实验、平台中的各种接口支持各类波形的观测，强化和提升学生对基本概念的理解;第二，更加注重基础实验的训练与升华，如对PCM、DPCM、CVSD、ASK、FSK、PSK(DPSK)、MSK、GMSK、QPSK、QAM编解码等实验进行扎实训练过关，在完成基础实验的基础上，可让学生根据自己的能力特点，适当选做一些设计性的课题，比如基于单片机(ARM)、A/D、DA、FPGA的数字振荡器的设计，各类调制解调通信实验等;第三，实验平台配合将学院建设的“无线通信技术研发与测试平台”，利用AgilentADS通信系统设计仿真软件，将信号发生器、示波器、频谱分析仪集中在一起，在取代传统示波器和替代高档频谱分析仪的基础上，可完成较复杂的数字通信综合实验，如信噪比对模拟、数字基带调制解调系统的传输误码率影响的研究、现代数字解调实验等教学内容，其中ADS软件系统主要有通信系统仿真软件包(E8852A)、射频微波电路设计软件包(E9004A－AK6)、3GPPWCDMA设计库(E8875A)、高级通信系统模型库(E8827A)等，该平台使学生能够接触到业界最先进的工具，取得良好的效果;第四，加强校外实践基地的建设，推进与厦门市电信局、联想移动通信科技有限公司、厦门市华泰视通科技有限公司、厦门工程机械股份有限公司、厦华恒达数据通讯设备有限公司等多家单位的合作，建立长期稳定的校外实习基地，开展实践教学活动，促进本课程校外实践基地的建设。

笔者根据集美大学近几年来的“通信原理”教学实践，适应通信新技术发展需要进行课程改革，取得良好的教学效果，促进了学生对通信原理课程内涵的深刻理解和对该课程知识体系的良好掌握，提高了学生的实际动手能力，较好地激发了学生的创造性和学习兴趣。

作者：陈朝阳 刘璟 查时应 单位：集美大学信息工程学院 上海远洋海事培训中心

数字通信论文范文第10篇

论文摘要：舒尔曼提出的“学科教学知识”推动了教育研究与实践的向前发展。高校《通信原理》课程学科教学的知识结构与内容框架主要包括通信原理课程教学模式等七个方面，对《通信原理》课程教学策略的知识应用进行论述，具有较强的理论和现实意义。

一、教师的学科教学知识

在20世纪80年代的西方教师专业化运动中，美国斯坦福大学的shulman教授，针对当时在对教师的资格认证中，将教师的教学能力简单理解为教师具备的学科知识和教学知识的问题，指出对教师知识的分析是推动我们对教师行为分析的最主要的因素，提出了“学科教学知识”(pedagogical content knowledge/pck，也有人译为教育学内容知识、教学学科知识、教学专业知能、学科内容教学知识等)这一重要概念。舒尔曼认为，学科教学知识是学科知识和教育学知识的特殊混合体，是教师对学科知识独特的专业理解，为教师所特有，是“教师对如何帮助学生理解具体学科内容而做出的理解”。学科教学知识使教师学会如何组织和呈现具体学科的主题、问题、结果，使之与学习者多样的兴趣与能力相适应，从而组织教学。学科教学知识的提出，为教师的专业化发展提供了理论基础。

学科教学知识是教师在教学中将特定的学科教学内容加工转化而形成的能为学生接受的知识。学科教学知识的形成需要教师对学科知识、教学知识、学生知识、情景知识等进行整合，并对教学经验不断归纳、总结与调整。因此，学科教学知识具有实践性、情景性和个体性。学科教学知识的形成揭示了教师教学能力发展的复杂过程，使对教师教学能力的研究更为深人与科学。

舒尔曼提出的“学科教学知识”概念引起了学者们对与教师教学实践相关知识的重视，学者们进行了大量的论述与研究，“学科教学知识”理论成为教师教育、课堂教学行为分析、科学教育等学科教育研究的重要内容与基础框架。后经过修改和补充，舒尔曼又进一步阐释了学科教学知识的框架。以此为基础，学者根据自己的理解，提出了学科教学知识的内涵;尽管不同的学者有不同的见解，但大同小异，基本上都认为学科教学知识包括:教师教育信念、学科知识、教育学知识、关于学生的知识、教学情境知识等几个方面。

二、《通信原理》课程教师的学科教学知识

现代社会是信息社会，电子与通信类专业从而也成为极为热门的专业。在电子与通信类专业的课程结构中，《通信原理》是极为重要的专业基础课程。此课程的主要任务在于研究通信系统中的基本概念和基本原理，让学生掌握通信系统的基本组成、理论原理、实现方法和系统性能，能够在后续课程的学习和工作中灵活应用，并激发他们对通信学科方面的学习兴趣和热情，使他们有足够的自信和能力来适应这一日新月异的领域。该课程内容涉及随机过程、复变函数与积分变换、信息论、信号与系统、数字信号处理等多方面的知识。高等教育是人才培养的主渠道，而教师则是决定学校教育质量的关键。在创新人才教育的大背景下，有必要对《通信原理》课程教师的知识结构框架进行分析、研究。

对于教师学科教学知识框架，除理论研究之外，也要进行实证研究，如调查分析、测量、比较等;而教师知识结构必然会涉及学科和专业。以往的研究多涉及基础教育领域的教师;近年来，高等教育专业的教师学科教学知识也开始受到重视。笔者在理论分析、听课、亲历教学的基础上，提出了高校《通信原理》课程教师的学科教学知识框架。高校《通信原理》课程教师的学科教学知识应该包括如下主要内容:

(一)《通信原理》课程教学模式知识

《通信原理》课程教学方法因课程中具体内容的性质而有所不同，常用的教学模式有:仿专家思考模式，是要求学生像通信专家一样思考，强调学术严谨，以传授专业知识为主的教学模式。概念转换模式，是通过使学生产生情景上的冲突，改变学生原有的概念，帮助他们建立通信科学概念的模式。探究模式，包括一般意义上的探究和以学习共同体为中心、分工负责、利用实验室条件进行研究的“小组合作学习”或“合作探究”模式。基于项目或课题的教学模式，即以“导向”性的问题为中心，围绕一个主题组织概念、原理，指导学生通过实验和调查得出解决方案等。

在熟悉《通信原理》课程教学模式的基础上，应根据本科和高职专科的《通信原理》课程教学目标的不同和学生基础的不同，采用不同的课程教学模式。根据作者的经验，本科教学中适合采用仿专家思考模式、概念转换模式、探究模式;高职专科教学中，则宜运用基于项目或课题的教学模式和探究模式。这些模式在教学中还需要灵活交替使用。不论采用何种教学模式，《通信原理》课程的教师都应当具备体现《通信原理》课程特点的教学策略。笔者在教学中大量使用了理论教学与实验、实习相结合，以及案例教学的策略。

(二)通信专业课程专业培养目标和教学目标知识

通信专业的培养目标是:培养一批具有坚实的理论基础、很强的创新意识和动手能力的人才，主要培养德智体全面发展、基础扎实、知识面宽、素质高、富有创新意识、在通信领域内获得专业训练的高级技术人才，以适应国家加速信息化发展对人才的需要。专业是以通信技术为主，结合计算机应用的宽口径专业。根据教学目标，我们应该重点围绕通信系统设计、智能信息处理、无线通信及测控、现代交换技术、光通信技术、计算机视觉与图像处理等展开教学应用型人才的培养。

只有从总体上理解了通信专业课程专业培养目标和教学目标，才能在课程教学中处理好《通信原理》和其他课程的关系，达到预期的专业培养目标。为此，我们需要根据创新人才教育的大思路，从高等教育特点和各学校具体条件出发，结合各个专业的特点，加强专业理论教学、实验教学、实践教学活动。

(三)《通信原理》课程目标与内容知识

为了适应新世纪的需要，《通信原理》课程的培养目标是:培养具有厚基础、宽口径、高素质、强能力，特别是具有工程实践能力和创新能力的科技人才。通过本课程的学习，使学生获得必要的信息通信与传输方面的基础理论知识和基本技能，为后续专业课程的学习打下扎实的理论基础和动手能力;使学生在模拟和数字通信方面建立清晰的系统概念，掌握通信系统的一般分析方法，并具备一定的通信系统设计能力;使学生了解通信技术的最新发展方向，从而把握通信学科发展脉络，激发学生的主动性与创新性，提高学生的综合素质和创新能力，为培养能够解决挑战性问题的新一代工程师打下坚实的基础。

《通信原理》课程内容具体包括:通信的概念、通信系统基本组成、数字通信系统、信道简介;信息嫡的基本概念;awgn信道下香农信道容量理论;信号的频域分析方法，自相关函数与功率谱密度，互相关函数与互谱密度;hillbert变换，解析信号，等效基带分析;随机信号与平稳随机信号，窄带平稳随机信号，高斯白噪声过程;模拟调制;模拟信号的数字化;高斯白噪声信道中的数字传输;带限awgn信道下的数字传输等。对这些内容的深入了解和精深掌握是做好《通信原理》课程教学的前提条件。

除了对这些基础知识的牢固掌握以外，教师还应该对通信的研究史和发现史、学科研究与开发最新进展，特别是光电子通信有较多的了解，并在教学中适当进行最新研究与开发成果介绍。

(四)学生对本专业知识的理解能力知识

通信专业教师应该了解学生对具体专业知识的理解能力，包括学生学习需要和学习困难的知识。所谓学生学习需要的知识指的是学生在学习某个通信原理课程内容之前必备的专业知识和技能。学生的学科理解能力是影响教学效果的重要原因。只有深人了解学生学习《通信原理》课程需要哪些预备知识、难点是哪些等，才能有的放矢，提高学生学习的积极性，提高教学效果。学生学习《通信原理》课程时，较难理解和接受的知识包括通信的抽象概念、随机过程概念、信息熵、hillbert变换，教师教学中应该努力让学生掌握这些方面的内容。

(五)通信安全意识

通信安全涉及国家、单位，以及个人的通信秘密保障，关乎国家、社会征集、经济、军事等各方面的安全。现有的《通信原理》课程教材都不涉及通信安全教育，这是一个很大的缺陷。《通信原理》课程教师不仅自己应该具有一定的通信安全知识和相关思考，更应该将其渗透于《通信原理》课程的教学之中。

三、《通信原理》课程学科教学知识的运用

《通信原理》课程教师应该具备上述学科教学知识，并能熟练地运用于教学实践活动中。作者在自己的教学实践中对《通信原理》课程学科教学知识进行了灵活运用。下面对其中的教学策略知识的运用举例说明如下:

(一)学科知识传授方面，教学重点放在数字通信系统部分

《通信原理》内容包括通信的基本理论、模拟调制、数字传输、编码技术几个大部分。由于现代通信的发展方向是数字通信，因此，教学重点在数字通信系统部分。在课程的开始阶段，让学生准确把握数字通信系统的组成、各模块的功能，使得学生能够把本课程的内容有机地组合起来，在学习具体知识点时能明确它们在通信系统中所起的作用，收到“既见树木，又见森林”的效果。《通信原理》是一门理论和实践并重的课程，在理论教学方面，要让学生掌握通信系统的基本组成、理论原理、分析方法。为了提高教学效果，在课堂上采用设问思考和逆向思考提问等教学方法，启发学生思考、诱发学生的思维、激起学生的求知欲望。在教学过程中注重考虑学生的学习方法和接受能力，在备课时，采用换位思考方法，感受学生的困惑，考虑讲解的技巧，以在最短的时间内收到最佳的教学效果。同时根据不同的教学内容和教学对象，注意将学生自学和精讲重点、难点结合起来。在每章及每小节结束时，注意进行课程总结，让学生及时巩固所学内容，便于继续学习新的内容。

(二)通过介绍新技术进展，提高学生学习的兴趣

《通信原理》是通信专业的基础课程，涉及的最新技术不多，而本院电子信息与科学技术专业通信方面的后续课程也不多。而且，在中国的高等教育中，工科教育的一个较明显的缺陷是最新科研与开发成果很难及时在教材中体现，用什么教材讲什么内容的传统也使得最新科研与开发成果很难在教师的授课过程中被包括进来。通信的发展日新月异，新技术层出不穷，如何在有限的课时里让学生掌握通信基本理论的同时，尽量了解更多关于通信方面的新理论和新技术是教学中需要解决的问题之一。作者在教学中采用课内附带介绍最新进展的形式来实现。例如，在讲解基本内容的同时，附带介绍了移动通信的发展状况、移动通信中常用多址方式、3g技术及其现状等内容，既能提高学生的学习兴趣，开拓其视野，也能为他们将来从事这方面的研究和开发指明方向。

(三)通过cai和仿真辅助教学，加深对理论的理解

大量使用多媒体进行教学，并在课件设计上注意突破简单的演示型模式，体现知识的建构过程，重视知识要点的剖析，提高学生主体的参与程度;在课堂讲解上，注意将重点内容在黑板上列出，避免让学生有看电影的感觉，同时便于学生理解掌握原理，从而弥补了传统教学和多媒体教学各自的不足;同时，利用仿真软件对通信系统进行仿真观察，提高了学生对理论的理解能力，培养了学生的系统观念。

(四)加强教学实践，巩固所学内容

《通信原理》是一门实验性很强的课程，为了帮助学生巩固所学的内容，加深理解，笔者在教学中采用两种方法来进行教学实践。其一，精心设计实验，利用本系现有的实验设备，设计实验内容;其二，利用matlab仿真软件，编写仿真程序，采用课堂演示的方法。比如，通过仿真实现多种解调方式的误码率曲线，可以让学生们直观地了解它们的性能差异，体会“面对面”交流的乐趣。而编程基础比较好的同学可以开发一个简单的数字通信系统，重点让学生练习使用信源编码信道及接收机的仿真实现等。这样，既提高了学生的编程能力，也加深了其对整个通信系统的理解。

四、结语