数字媒体技术学范文

数字媒体技术学篇1

2．数字媒体技术的基本概念。数字媒体技术被认为是通过计算机网络技术，对相关信息进行传播、存储的一种信息媒体技术，它主要包括文字、图形、音频以及视频等多种形式，从而使得传播的内容以及形式更为数字化，简单地说，就是一种对信息进行采集、加工、分发和存储的一种数字化过程。

二、数字媒体技术专业实践教学中存在的问题

1．实践教学的各个环节缺乏联系性。在进行数字媒体专业实践教学当中可以发现，学生的实践能力相对比较弱，因此，许多学校开设了较多的实践课程和相应的提升能力环节，但是，对于这些增强实践能力的各个环节，很难找出各环节之间的相互联系，甚至缺乏一种循序渐进的过程。每个环节都各自为政，从这当中，我们不难发现在实践环节当中存在的混乱性，在这种环节的教育教学当中，很难使学生获得良好的锻炼，从而达到预期的目标。

2．实践课程安排上缺乏合理性。在教育教学当中，每个课程的安排和设定都会受到总学时的限制，而这种现实往往导致难以较为全面地对数字媒体技术这种专业技术性较强的科目进行学习和探讨，因此，学生在进行实践活动的过程当中，其实践的目标相对模糊，往往被动地进行这项活动，而实践能力以及创新能力却得不到应有的锻炼。同时，由于实践灵活性不够充足，通常会在理论课结束的同时实践课程也就相应结束，这种教学课程的安排则很难将学生进行理论和实践系统而有效的结合，从而也会丧失学生对于这方面课程的学习兴趣，对数字媒体技术实践课程起到一定的阻碍作用。

3．传统的教学方式难以适应现代数字媒体专业教学的需求。数字媒体属于一门具有交叉性、知识覆盖面较广的现代学科，而传统的教学方式大多以理论作为教学的主体，因此很难适应现代数字媒体技术这种对应用型人才进行培养的专业课程，在数字媒体教学的过程当中，大多以操作技能为主，学生更需要对课程进行集中安排，使得课程与课程之间形成紧密的联系，这样才能更好地促进学生牢固地掌握相应的专业技术，而在传统教学当中，却很难做到这点。

三、数字媒体专业课程教学实施的有效方法

1．课程安排上要符合数字媒体韵基本特点。对于数字媒体实践教学体系的构建而言，首先要符合数字媒体技术学科的主要特点及其发展规律，其次要符合学校以及学生的实际情况。在进行教育教学的过程当中，实践性以及应用性作为数字媒体专业的重点内容，我们要牢牢掌握这点，才能够更好地对实践教学进行实施和建设。作为一个具有动态发展的重要学科，学生需要在进行实践的过程当中反复训练和求证，逐渐经历从认识到实践、从实践到认识这样一个循环反复的过程，因此在课程安排当中要具有系统性与紧密性联系，从而促使学生进一步掌握相应的实践技能和理论知识。

2．要具有创新型的发展原则。实践教学体系主要是培养应用型人才的主要途径，也是实现人才培养的重要环节，随着数字媒体的不断发展，创新实践教学体系，深化实践教学的内容、探索实践教学的新模式已经逐渐成为了当前针对数字媒体技术专业进行培养的重要话题。加强对数字媒体专业实践教学模式的组建，关系到整个专业实践教学最终的效果以及目标，同时也直接影响学校对于人才培养的质量。因此，我们应当在教育教学当中不断贯彻创新型的教学模式，在进行教学的过程当中充分考虑学生的发展状况，依据学生发展的特点进行有针对性的培养和教育。

3．以人为本，构建多样化的教学体系。对于数字媒体这样一门具有综合性特点的、着重培养应用型人才的学科，应当在教学上突破单一型人才的培养模式，在教育过程当中尝试更多方面的培养。应打破传统的以学科构建为中心的教学模式，建设多元化的实践教学新体系。应依据学生的发展个性、个人能力以及兴趣和喜好，构建丰富的教学课程以及实践教学内容，改进实践教学管理方式，促进教育教学有效进行。[本文转自wWw.dYLw.nEt 教育教学论文]

4．构建系统的教学实践体系。实践教学体系建设是进行课程教学当中不可分割的重要组成部分，因此实践教学的建设要与学校课程安排紧密联系，将实践教学改革充分融入科学体系以及教学内容改革当中，统筹考虑，正确处理理论与实践之间的关系，合理分配实践教育与理论教学所存在的课时比例，从而保持学科知识体系教学的整体性以及系统性原则。除此之外，在教学内容上还需要符合学生自我能力的发展需求，并符合市场对这方面专业人才的需求量，从而进行有针对性的教育和培养。

数字媒体技术学篇2

关键词：数字媒体技术 实践教学 模式构建

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0080-01

目前来说，我国经济发展对数字媒体技术人才需求量猛增，该领域出现了巨大的人才缺口，大部分高校也已开设了数字媒体技术专业，但是，实际社会中却出现了专业人才“相对过剩”的局面，究其原因，人才培养模式与社会岗位需求相脱节。因此，强化实践教学，积极构建数字媒体技术专业实践教学新模式，是该专业发展的新出路。

1 数字媒体技术专业实践教学模式构建原则

1.1创新性

创新数字媒体技术专业实践教学体系，积极建设以市场需求为导向的、科学合理的教学新模式是该专业必须积极面对的重要问题。实践教学体系的构建，直接影响人才培养效果与教学质量，因此，在专业体系构建过程中，必须积极贯彻“创新性”原则，探究科学教学方法、创新实践教学内容与教学方式，结合学生职业定位，尊重学生个性与兴趣发展，因材施教，进一步促进学生综合素质全面发展。

1.2以学生为本

数字媒体技术专业在构建自身实践教学模式过程中，必须以学生为本，尊重学生兴趣爱好、知识水平、职业目标，结合学生个性化需求，展开不同层次、不同水平的实践教学，彻底打破传统陈旧、落后的教学模式。

1.3系统性

构建数字媒体技术专业实践教学模式过程中，应积极贯彻系统性原则，将课程建设与实践教学建设充分结合，将实践改革作为教学内容改革、课程体系改革的一部分，正确处理理论教学与实践教学之间的关系，科学调配二者比例，保持专业体系的系统性。

2 数字媒体技术专业实践教学模式的构建策略

2.1实践教学目标、体系构建

结合数字媒体技术专业实践性与职业性特定，积极构建实践教学新目标、新体系。在构建课程体系过程中，应综合考虑理论教学与实践教学比例，二者相互联系、相互独立，可将实践教学比例提高到50%左右，这对达成专业教学目标具有重要作用。与此同时，还应积极建设实践教材。教材建设是提高实践教学质量的关键，教师应依照实训教学大纲，集思广益，共同编写整体性、创新性、应用性的实训课程教材，并设计跨专业、跨年级、跨学科的综合性实践项目树，从而使学生更加明确数字媒体技术专业实践教学目标、教学任务、教学过程、教学要求以及考核标准。另外，加强学校师资力量建设力度。师资力量是人才培养的关键环节。开展实践教学必须积极打造一支综合素质高、理论知识完善、实践技能高超的复合型教师队伍。学校可加强在职教师培训力度，并将教师送入一线岗位锻炼，在实践锻炼中检验理论知识。与此同时，学校还应积极聘请一线高级技术人员任职教学，并加强这部分人员的理论知识学习培训力度，更好地促进实践教学模式的开展。

2.2实践教学环境建设

建设校内实验室。建设实验室是锻炼学生职业技术能力、培养学生综合能力的重要条件。学校应加强资金投入力度，积极建设数字视频实验室、教育技术实验室、流媒体实验室、数字音频实验室、数字动画实验室等，并积极购入实验室所需教学管理软件、专业软件以及专业图书资料，为提高学生专业技能奠定良好基础。另外，还需要积极调配、整合学校实训资源，更好地承担实验教学、实践锻炼、毕业设计、学生创新等教学任务。

校企合作，建设校外实训基地，进一步深化实践教学。校企合作是实现市场需求、人才培养充分对接的重要途径。通过产、学、研相结合的教学方式，积极构建专业人才培养新体系，将学生专业技能培养作为专业实践的重要目标。学校应积极聘请数字媒体企业中的技术专家，聘请其来学校指导、讲座，使学生迅速掌握多媒体技能；与此同时，还可通过定向培养、对口接收等方式，将毕业生分配到相关实训基地实习并积极参与项目研发，进一步提高学生专业技术能力。

2.3实践教学模式改革

改革实践教学模式，创新教学方法、考试评估方式并积极引入现代高新教育技术，是全面提高实践教学质量的关键。第一，结合数字媒体行业发展新要求，按照重实践、宽知识等原则，积极创新与数字媒体技术专业相吻合的教学新方法，例如，积极推广讨论式教学法、启发式教学法、小组合作教学法，创新性应用模拟训练法、实地考察法、案例教学法、项目驱动法等教学新模式。第二，充分利用教学新环境，积极开发网络学习资源与教学软件，促进学生开展探究性学习。加强教学与竞赛的结合度，以竞赛为契机，集中组织学生开展实践教学，并将学生作品直接拿去参加比赛。通过竞赛模式，极大提高了学生学习积极性与主动性。第三，创新实践教学评价模式。彻底改变传统“一刀切”的评价模式，促使考核方式多样化。例如，过程性评价与最终性评价相结合，实训操作与笔试成绩相结合，作业设计与报告相结合等方式。实践教学评价注重将检验学生应用能力、实际技能放在首位，通过科学合理的考核评价标准，推动实践教学的顺利开展。

3 结语

综上所述，数字媒体技术专业开展实践教学新模式是社会发展的必然要求，构建专业教学模式必须按照一定原则，积极建设实践教学目标，构建实践教学环境，改革实践教学模式，多方面入手，共同提高人才培养质量。

参考文献：

[1]陈秀宏.数字媒体技术专业课程与实践教学模式探究[J].计算机教育，2014（05）.

[2]李宣，秦丹.基于威客的数字媒体专业实践教学体系初探[J].中国电化教育，2012（07）.

[3]黄成云.数字媒体技术本科专业实践教学体系研究[J].华中师范大学，2012（11）.

数字媒体技术学篇3

关键词：高职；数字媒体技术；产教融合；生产性实训教学模式

1高职数字媒体专业教学改革的问题

高职院校为生产密集型、技术革新快的数字媒体产业输入技术人才，必须加强对学生职业实践能力的培养。模拟公司教学法最早起源于德国，模拟公司的活动环境是人为创造的，活动体现实际生产。在模拟公司背景下，学生可以实际感受真实项目的所有过程，模拟现实公司的管理模式，包括财务、人事、工位分工等分组训练，实行轮岗，是具有实践性的真实模拟教学法。九江职业技术学院数字媒体技术专业积极进行生产性教学改革，并取得了一定的成效。但在实施过程中，我们发现存在若干亟须解决的问题：一是行业标准和行业技术更新较快，企业项目案例技术标准滞后、时效性差的问题；二是高职艺术类学生普遍存在学习成效和专业能力分层严重，常规教学模式难以满足不同层次学生需求的问题；三是企业参与协同育人的积极性不够，校企合作收益低的问题。

2高职数字媒体应用技术生产性实训教学模式的优势

2.1真实工作场景有助于促进学生学习自主性提升

营造真实工作场景、企业订单代替模拟教学。依据动漫制作流水线任务分配模式，制定分配和考核机制。学生建立工作组团队，按需上岗，按效获酬。完成课程考核到商业考核的全新置换。以学生核心专业技能培养为中心，以职业规范和企业订单标准为依据，优化课内、强化课外。基础课程要求学生造型能力和基础软件操作能力双达标，师生在学期末共同完成基础课程公共区展示，由专业教师交叉审核，相关专业学生参观评价。专业课程要求学生专业模拟项目技能和订单任务标准考核双达标，课程教学由单一知识点整改为项目模块教学。项目模块由模拟模块和真实订单两块进阶完成，既要为学生打下良好的技能基础，又要贴近公司的技术标准和商业时效性，达到模拟跟岗的效果。

2.2生产性实训有助于强化骨干教师团队的建设

聘请行业一线技术员作为客座教授，与专任教师共同分析设计创意与市场需求的衔接。组织教师定期参与学习企业订单项目反馈及项目跟进任务时效表。教师承接较大项目可直接去企业跟岗实习，专业每年选派专业教师进行短期公司跟岗。每学期进行教学成果展示、项目订单公示、订单项目转化教学项目展示，以此作为教师专业考核内容及绩效金评定的重要标准。提高专业教师专业教学能力和企业项目实操能力，积极有效地增强工作室的团队精神和团队意识。完善生产实训中教师在团队中的引领作用，力求打造一支能教学能生产的高技能复合型教师队伍。

2.3生产性实训完善实践环节，贴近行业技术

实践课程要求学生团队协作能力、综合技能双达标，打破年级界限，师生承接校外外包项目，跨课程运行公司管理模式。由企业监制+教师动画外包专员双岗负责管理及项目反馈、下设跟片岗位，由学生负责整个项目组对接及任务进度把控、及时反馈当周任务进度。按学生意愿、前期成果考核等多方因素双向选择，按任务难易和学生专业能力划分多种岗位，实行试岗和轮岗制。课外成立数字媒体工作室孵化组，有兴趣的同学可跟岗模拟实习或承接修型、上色等基础工作，形成以高年级带低年级的传、帮、带的学习氛围，定期展示成果，激发学生的荣誉感，营造创新氛围。

3实施高职数字媒体应用技术产教结合的工作室制教学模式

3.1探索出一套适用于艺术设计类专业教学的从作品到商品的新途径，课堂与公司共生互助

改进过去艺术设计类专业普遍使用的项目主导教学模式，探索“课堂+公司”共生递进模式。根据公司（数字媒体设计中心）完成的订单，分析企业需求，及时更新课程体系，定期将最新订单植入课程、调整课程标准。大一基础课程用作品展现学习成果，以作品考量学生能力与素质。大二核心课程用模拟项目及部分真实订单项目模拟跟岗实习，组建项目团队。大三实训课程承接订单，项目团队制作订单商品，完成真实项目开发，把企业搬进校园，实训便在工作。在校内实现跟岗实习，学生就业能力显著提升，形成校企无缝对接。

3.2探索课程订单化、校内公司跟岗的实践教学新模式，产教互支持、互促进

第三学年，校内跟岗+校外顶岗实习，学生实际获得一年工作经验。第五学期在数字媒体设计中心（公司）进行校内跟岗实习，实习过程完全参照公司运营模式进行管理，对外承接订单由师生协同完成。通过这种新模式，教师的项目监管把控能力和学生的项目执行力、团队协作力、职业道德素养均能够获得很大提升，有效提升项目团队的核心竞争力，从而促进生产、更好地服务产业。教师充分挖掘前一周期完成的商业订单项目，定期清理和更新教学项目，将最新的技术服务成果转化为教学资源，利用合作企业的项目反馈和线上支持，为课程教学提供技术支持和职业规范，生产反哺教学。

3.3全面覆盖双师教学团队建设

专业教学团队教师负责商业订单项目制作、管理，为确保项目按进度完成及稳定的出品质量，必须熟悉项目行业标准、磨炼专业技能，具备丰富经验和高度责任感，保持对产品质量精益求精的态度。根据数字艺术企业流水线生产模式，依据岗位任职要求，序化岗位技能，架构行动导向教学体系；试点企业教师线上教学、专业教师项目执行与辅导根据数字媒体专业人才培养特点，制定以就业为中心的、基于企业生产流程的动漫专业人才培养方案，规划以行动导向教学法为教学模式的阶段化、模块化课程体系；调整专业的课程设置、教学大纲、实训大纲。

4结语

数字媒体技术学篇4

摘 要 近几年，数字多媒体技术广泛应用于语文、数学、英语等课堂中，有效提高了课堂教学效率。体育课具有很强的实践性，学生只有在充分掌握体育理论知识的基础上才能更好的进行体育实践，本文对小学体育课堂中应用数字多媒体技术的教学效果进行分析。

关键词 数字多媒体技术 小学体育 教学效率

数字多媒体技术具有交互性、形象性、直观性等特点，是利用计算机综合处理视频、动画、文本、声音、图形、图像、声音等各种信息的计算机应用技术。小学生在课堂学习中容易分散注意力，注意力集中时间较短，主要以感性认识为主。长期教学实践发现小学生容易被形象、生动、直观的事物所吸引，因此为帮助小学生掌握体育理论知识，可在小学体育课堂中应用数字多媒体技术，以充分调动学生积极性，提高教学效率。本文从以下几个方面分析数字多媒体技术在提高小学体育课教学效率的应用。

一、数字多媒体技术的应用效果

（一）激发学生的学习兴趣，调动学生积极性

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可有效调动学生的学习积极性，进而提高教学效率。由于小学生心理发育不成熟，课堂学习往往只有三分钟热度，因此在小学体育课堂中创造目的性强、生动、形象、合理的教学环境是非常有必要的。数字多媒体技术在教学过程中可直观、形象的向学生展示所学知识，趣味性极强，在寓教于乐的课堂氛围中激发学生兴趣，帮助学生掌握体育理论知识，从而提高体育课堂的教学效率。

（二）通过分解动作要领，提高学生理解力

小学生理解力较差，体育动作具有瞬时性特征，数字多媒体技术是直观教学方式，可通过声音、画面等形式分解体育动作，带给小学生真实、动态的教学体验，充分感受体育运动的美感与魅力，帮助小学生突破并掌握体育动作的重点与难点，从而树立小学生的学习信心，提高教学效率。如四川成都某小学体育教师，在指导学生跑步训练时，首先组织学生观看数字多媒体跑步视频，让学生通过视频掌握到跑步时正确的脚步动作，视频播放结束后，让学生自主进行跑步训练，该教师在学生跑步训练的同时规范学生动作，让学生了解自身理解的不足之处，掌握体育动作要领，从而提高教学效率。

（三）促进增加学生凝聚力，培养其团队合作精神

数字多媒体数字技术教学有利于建立和谐、亲密的师生关系，加强学生凝聚力，培养学生的团队合作意识。如某成都小学体育教师在进行足球教学时，为向学生清楚说明足球运动规则、违规行为，让学生体会到团队合作的重要性，可通过数字多媒体技术向学生播放足球比赛的仿真视频，视频播放结束后，引导学生踊跃发言，指出足球比赛过程中出现的违规行为，分析比赛过程中比赛双方进球失误的主要原因，以这种教学方式可帮助学生进行直观理解，提升教学效率。

（四）帮助学生全面掌握体育的基本理论知识

数字多媒体技术是一种可视化教学工具，可进行强大且有效的演示。可视化教学工具可增加课堂教学的趣味性，提升教学效率。数字多媒体技术的主要教学工具有动画和图形。体育课堂中图形的引入在吸引学生课堂注意力的同时，将抽象的理论知识形象化，使学生更容易理解吸收。动画具有动态特性，与静态图片相比，动画有利于长期性的深刻记忆。针对体育课堂具有较强实践性这一特点，体育教师在教授体育的理论知识时，应充分结合文字、图片、动画等元素，激发学生充分发挥其内在潜质，进而提高体育课堂的教学效率。

二、数字多媒体技术在小学体育课堂中的注意事项

虽然体育课教学与数字多媒体技术相结合体现了现代体育教学模式的创新与探索精神，并有效提高了小学体育课堂的教学效率，受到越来越多体育教师的推崇与认可。但是在应用过程中，还需注意以下问题。

（一）坚持教师在整个教学活动中的主体地位

数字多媒体技术虽然能激发学生的学习兴趣，帮助学生全面掌握相关体育理论知识，明显提高小学体育课堂的教学效率，但教师在教学活动中仍要明确数字多媒体技术仅仅只是一个教学辅助手段，教师才是整个教学过程中的主要设计者，教学活动的主要领导者，这一点在任何教学模式中都不容忽视。

（二）明确教学目的，避免盲目模仿

一切教学活动的开展均是以学生为中心，对学生进行个性化培养、提升教学效果与质量是教学目的。在体育教学中，尤其是在教授体育基础理论知识时需尤其注意，由于体育基础理论知识知识点较为杂乱，学生多会感觉枯燥，因此需合理使用数字多媒体技术进行教学，避免学生产生厌学心理。

（三）要根据实际教学情况选择性运用数字多媒体技术

数字多媒体技术教学适用于中小型教室，即容纳100人左右。若教学场地过大，学生人数过多，多媒体距离较远则不利于课堂管理，反而会降低课堂教学效率。

（四）不能忽略传统教学方法

教学过程是老师与学生灵魂对视，情感交流的过程，在小学体育教学过程中，注意有效结合传统教学与数字多媒体教学模式，相互补充，扬长避短，进而提升小学体育的课堂教学效率。

三、结语

数字多媒体教学模式是现代社会发展的必然产物，它与小学生的心里特征、智力特点等方面相符合，可激发学生体育学习兴趣，充分调动学生的课堂积极性，达到提高小学体育教学效率的目的。小学体育教师在教学过程中要不断深入学习体育课堂的新标准，提高自身的体育专业素质，认真学习并合理运用数字多媒体技术，并适时引入到小学体育课堂中，提高学生的专业技能，以提高体育课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 李蒲伟.多媒体技术与小学体育整合的几点思考[J].中国信息技术教育.2014，（16）：152-152.

数字媒体技术学篇5

培养综合素质高的新一代建设者，是职业学校素质教育的主要目标，也是新时期、新形势下职业学校德育工作的重要组成部分。但是在实际的课堂教学中，由于德育课程存在内容多、难点多、进展快、对经济与政治等基础课程知识要求较高等特点，很难让学生真正学有所得。因此本文探讨了数字多媒体教学促进中职学校《经济与政治常识》课程教与学的方式与方法。

一、中职《经济与政治常识》课程中数字多媒体教学的应用现状

多媒体教学技术作为一种全新的先进教学手段，已随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞速发展，作为教育现代化的重要手段，在教育中得到了广泛有效的应用。中职学校《经济与政治常识》课程的授课，也越来越多地采用数字多媒体手段，就目前教学中多媒体的应用现状来看，中职学校德育课程中数字多媒体教学存在的问题大于已经取得的成绩，我们主要分为两大类来具体探讨目前的问题：

（一）数字多媒体已经得到广泛应用，但是存在教学效果差的问题

在教学实践中，数字多媒体这样一种辅助手段，占据了主要的位置。教师在课堂上的主导作用逐渐淡化，师生之间缺少十分必要的互动，而且学生的主体作用也弱化了。有师生共同参与的一堂课，其中就不单单只有知识信息的交流，还潜在的有着更为重要的思想情感方面的交流。尤其是《经济与政治常识》课，运用多媒体数字教学的手段，可以使许多难以理解的问题，在多媒体演示中化难为易，使枯燥的东西变得形象生动，更便于理解。但在实际的数字多媒体教学中，部分教师因为害怕漏掉课件上列出的要点，变成了照着课件宣读，而无暇顾及学生的感受和整个课堂的气氛，从而导致授课形式十分呆板，学生很难与教师心灵互动，这无疑削弱了教学的效果，难以达到德育课程既定的教学目的。

同时，因为多数德育课教师年龄偏大，数字多媒体技术掌握不够纯熟，很多老教师甚至是边学边用，由此导致在《经济与政治常识》课教学实践中，如课件制作，影视、音像素材的处理等环节，不少老教师还存在技术层面的问题。而另有一些教师因为平时积累的素材不够，课件制作的过程中只能大量堆砌和照搬教材内容，把多媒体等同于传统的教案和板书。当然也有教师，制作课件时脱离了教学实际，片面追求课件的形式上的美化，导致课件设计忽略了教学最根本的东西，实际教学效果事与愿违。

此外，实际教学中也有因为信息太丰富，也使得教学效果不尽如人意。数字多媒体课程的生动直观优势，使得一节课可以容纳更多的信息量。但教学实践中因为为了赶时间，教师操作课件画面时切换太快，学生根本分不清重点和难点。对理解与接受能力相对较弱的中职生来说，更不容易接纳和理解教学内容，长此以往，会削弱他们对学习的兴趣和信心，产生的效果也值得我们深思。

（二）数字多媒体未能得到广泛应用，趋向应用多媒体但难题较多

相当一部分中职学校的信息技术设备配置仍不足。先进的教学设施，是开展德育课多媒体教学的前提和基础，而现实中，目前部分中职学校教学设备投入存在不足，多功能网络教室、多媒体教室，教师的办公设施若不能及时投入，将会影响多媒体教学的正常开展。其次德育课在许多中职学校没有得到足够重视，而且对德育教师缺乏足够的教学指导，许多教师很难有机会提高自己的多媒体教学能力。所以加强教师培训十分必要，进一步提高多媒体课件制作和运用水平，熟练掌握现代科技手段，通过网络获取最新信息，将其加工、整理、创新，根据自身的教学风格、教学思想和各专业学生的学习特点，制作适合学生实际的多媒体教学课件，再相互之间进行交流学习，提高教学质量。

二、中职《经济与政治常识》的课程特色及应用数字多媒体教学的优势

中职学校德育课程中《经济与政治常识》部分，与培养学生的社会适应能力息息相关，是学生融入经济生活、政治生活的知识基础和重要桥梁。不论是讲理财窍门和消费观念，了解货币、银行和投资，还是讲市场经济、经济制度、分配制度、税收制度和企业，又或者是讲公民权利和义务，讲选举、建议和申诉，都能为我们的日常生活提供帮助。

其课程内容本身的实用性强，既可以为学生将来的生活和事业服务，也利于促进青年为国家建设做贡献。但也因为课程贴近生活，学生对许多内容的熟悉程度高，反而导致教学中学生的注意力难以集中。因此促使《经济与政治常识》课程的教学方法改革与创新刻不容缓。在突出教学内容实用和贴近生活的特色中，革新教学形式，促使课堂教学与社会实践结合；通过改善师与生、教与学的关系，使学生认识到课程本身的重要意义，从而促使学生主动学习、学用结合。

随着信息时代的来临，科学技术的不断发展，现代教学也随之出现新手段，越来越多的教师利用数字多媒体教学。相比于传统的教学模式，数字多媒体教学本身所拥有的一些特点，比如丰富的内容信息、多样化的展现形式、便捷化的传播途径、互动的交流沟通、无限制的时空传播等特点，使得其具有的优势十分明显。实践中我们发现，应用数字多媒体教学具有以下特点：

数字多媒体教学，能够有效提高学生的学习积极性，也为学科教学创造了渗透德育思想的条件。常言道：兴趣是最好的老师。数字多媒体教学中声、光、图、录像和动画的综合运用，可以促使学生对《经济与政治常识》的授课内容更感兴趣，有利于增强学生在视觉、听觉上的注意力，使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，都能形象、生动而直观地显示出来，从而有效增强《经济与政治常识》课内容的感染力，提高教学质量；有利于促进学生对问题的理解、记忆，提高学生学习《经济与政治常识》课内容的积极性与主动性，实现增强教学效果的目的。

实践中我们还发现，数字多媒体教学，在解决学时矛盾方面体现出很大的优势。由于多媒体课件具有快速投放的特点，可以在短时间播放大量的信息，既节约了老师的板书时间，也可以有效增加课堂教学的信息量，扩充德育理论前沿信息，缓解了教学内容多与教学时间少的矛盾。增加了老师在授课过程中的灵活性和实时性，增大了老师临场发挥的空间，也提升了学生参与课堂交流的积极性与热情。

因数字多媒体教学手段具有高度灵活性，借助这一特性，可用多元化教学方式引导、激发学生积极思考、踊跃发言。同时在课堂讨论中，学生能及时反馈在学习过程中遇到的问题，这有利于老师通过了解到的学生学习进度和思想状况，有针对性地进行研究式教学，制定巩固知识的教案。此外，多元化教学方式也有效地延伸、拓宽了教学时空。通过图像、声音、动画等多种元素来制作教学信息的载体，传播教学信息，能够有效解除时间和空间对教学产生的限制，这对培养学生获取信息、分析信息和处理信息的自主学习能力也十分有效。教师则可以空余出更多的时间和精力，用于了解学生的学习目标、学习兴趣、学习风格、人生观等方面上，从而在教学过程中真正做到因材施教。

三、数字多媒体教学在中职《经济与政治常识》课程中的开发实践

（一）数字多媒体教学和传统教学手段有机结合

我们发现，把数字多媒体辅助教学与传统教学有机结合起来，比如对于那些内容相对抽象和难以理解的概念部分，更多使用多媒体；而对于重点和难点问题，适当进行板书，并辅之以提问讨论、举实例等各种形式，组织课堂教学，对提高课堂教学实效起到了显而易见的促进作用。传统教学相比于数字多媒体教学，还是有其自身的优越性，比如，传统教学模式中，教师在课堂互动交流过程中占主导地位，这对于管理课堂纪律、组织教学过程较为有利。另外，如果能巧妙利用板书，便能有效加深学生对教学内容的理解，解决多媒体课件图文转换过快造成的学生注意力不足的问题。

（二）注意选择好数字多媒体使用的最佳时机

多媒体优势很多，但也要善于利用，才会起到最佳效果。比如使用多媒体导入新课，能够使学生更快的融入课堂。如在讲解社会主义初级阶段的经济制度时，用具体的国有企业中国石化的广告视频导入，再通过提问引导学生。

（三）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

以理服人，以情感人，是德育教学的关键。因此教师应认识到，德育课堂的教学不仅是基础知识传授的过程，更是学生积极参与课堂教学、师生情感互动的过程。运用多媒体教学手段进行德育教学，要提高对学生的关注，注意调动学生参与课堂的积极性。从课件制作到课堂演示、操作，再到日常的作业练习，都是一个完整的、系统的过程，不应忽视师生之间的互动交流。

（四）注重积累和开发个性化教学素材

素材的优劣直接影响到教学课件的优劣，优秀的课件，能充分调动学生的学习热情，能对症下药、全方位的实现教学目的，实现预定的教学效果。数字多媒体素材的收集，必须立足教学实际，带有目的性地积累课件中常用的各种视觉和听觉材料，积累用以表达教学思想的各种元素，积累用于说明的图形和图像，积累用于喧染气氛的音响和特效等教学素材。充分挖掘教材内容，对教材图文进行再利用，将现有教辅影音光盘中的知识点素材重新分类、组合、归纳、整理，从各类公共的音像节目和影视资料中选取并重新编辑，从网上下载可以用于教学过程的图片、文本、音频、视频等素材，加以开发制作出个性化的多媒体教学素材。

综上所述，在《经济与政治常识》课教学中，恰当的运用数字多媒体教学手段，既可以提高学生的学习兴趣，较好的实现教师的教学意图，也为教师减轻一定程度的备课压力，起到事半功倍的效果。因此教师加强学习现代教育技术理论与操作技能，更新教学理念，适应时展的需求，则显得极为重要。必须不断探索数字多媒体教学的教学艺术，使新的技术手段更好地为日常教学服务。

参考文献：

[1]教材：德育・经济与政治常识，中国劳动社会保障出版社，2012.4

[2]周双娥：多媒体教学在德育课中的现实意义，零陵学院学报，2004.6

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[4]高敏捷：德育课运用多媒体教学的尝试，职业技术教材教法，2008.4

[5]黄华芬：多媒体教学手段在职专德育教学中的优越性，考试周刊，2013.5

[6]赵国敏：论职业院校德育教学改革与创新的几个辩证关系，教育与职业，2009.4

[7]孔敏：浅谈多媒体教学手段在职业学校德育课教学过程中的作用，2009

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[9]陈雄伟：谈谈多媒体教学的几点隐忧，中国科教博览，2004.8

[10]边巍：多媒体教学的优势作用及评价的探究，黑龙江科技信息，2007.7

[11]李俊：多媒体的教学论视角，中国电化教育，2000.8

数字媒体技术学篇6

【关键词】移动平台；数字媒体技术；教学保障；教学平台

随着移动互联技术的不断发展，以智能手机、平板电脑等移动网络终端设备性能的提高和成本的下降，就像当初个人计算机将世界放入Internet一样，现在的世界大踏步正在进入移动时代。基于移动平台的应用不断增多，从iPhone一枝独秀到现在Android的遍地开花。因此，数字媒体技术教学平台不应当只停留在传统互联网模式下，而应当将现有资源整合后面向移动平台，使其帮学、助学作用更加深入学生生活。

本文正是以建设移动平台下高等院校数字媒体技术专业实践教学网络平台建设为例，展示了平台开发建设思路，分析研究了相关移动网络开发技术，希望为广大高校教师提供思路、充分交流和共同进步。

一、平台框架设计思路

在教育活动中，为完成特定的教学目标而制定不同的教学策略，遵循“从学习目标出发；不违背学习理论和教学理论；符合学习内容特点；适合教学对象特点；考虑教学条件的可能性和可行性”的教学规律。数字媒体技术专业教学策略的制定更突出强调以下要求：

1、高等院校数字媒体技术专业是旨在培养技术与艺术并重的现代艺术设计人才，要求学生具备足够的创造力和个性化，一定程度上决定了学生在工作岗位的发展潜力。

2、数字媒体技术专业课程教学中，教师与学生之间应当进行充分的、合理的头脑风暴、思维碰撞，以利于保存、增强学生的创造力和个性化。

3、专业课程的教学内容应当与社会全面接轨，提高学生对自身专业的认知度，进而使学生集中学习注意力并提高学习兴趣。

4、数字媒体产业的主要生产流程是非常需要团队协同的，学生的第一个就业岗位往往就是普通团队一员，应当提升学生团队合作素质、团队协同能力和团队组织能力。

专业教学平台是作为教学策略的有力支持，但是很多高等院校仅仅是将原有专业的教学策略和网络平台进行了简单的修订与修改后套用到数字媒体技术专业上来，最终因为可用性太差而无法真正服务于教学。下面就以许昌学院数字媒体与技术专业教学平台实践教学部分设计为例，谈一下平台框架设计（见图）：

如图1所示为许昌学院数字媒体技术专业教学网络平台第一阶段建设框架。该平台建设目标是：学生能够在平台上获取与课程教学相关的资料、实验教学任务，并能够与教师进行沟通联系；教师能够在平台上实践教学任务，进行实践能力考核评价；对外能够展示师生风采、成果作品，提供校企联系、人才资源信息，增强校企互相了解。通过平台运作，使企业人才需求、工程需求与学校人才资源库快速互通，能够实现企业深度参与学生培养过程，学校以行业标准评价教学质量，学生工程能力和创新能力的提高与社会实际相结合，提高就业率和院校社会美誉度，达到双赢、多赢。在教学服务模块，该模块主要建设目标为：学生能够通过该模块学习与授课内容相关知识，促进知识结构合理化；教师能够通过该模块下达实验任务，并提供实验指导；教师能够通过该模块实现对学生实践类课程的考核评价。在资源管理模块，该模块主要建设目标为：教学资源涵盖教学大纲、教案、教学视音频等内容，学生能够通过该模块实现对课程的复习与预习；实践资源涵盖模型库、材质库、动作库、参考图库等内容，学生能够通过该模块获得实践练习所需资料；教师、学生均可以对该库进行扩充，实现资源的积累。在成果展示模块，该模块主要建设目标为：依据数字媒体技术专业下设三维动画制作、游戏开发、室内装潢设计、手机游戏开发等应用领域，对教师、学生的成果作品进行展示，增进社会对数字媒体技术专业的理解和美誉度。在网络窗口模块，该模块主要建设目标为：展示优秀教师、学生资源，扩大数字媒体技术专业在许昌市企事业单位中的影响力，促成横向项目、促进学生就业。

二、开发技术选择原则与选取

1、技术选择原则

作为面向移动平台的应用开发，在选取开发技术时还应关注以下几点：首先，尽可能减少非必要数据传输量，可以在客户端完成的工作尽量置于客户端提高应用响应速度。如有必要，可以设置蜂窝移动通信网络和Wi-Fi无线局域网两种工作模式。其次，界面丰富，可定制，可视性好。移动终端的可视面积要远远小于越来越大的个人计算机显示器，因此，在界面丰富的基础上，应当可以接受使用者的定制。最后，开发、维护相对简单，可扩展性好。

2、整体选择Ajax框架

AJAX即“Asynchronous JavaScript and XML”，整个框架由HTML、javascript、css和XML组成。选用Ajax框架的优势有以下几点：

首先，不需要开发特定客户端，不需要任何插件支持。能够既保留了B/S结构的优点，又具有C/S结构应用的强大功能和用户感受。这样有利于学生随时随地便利的进行学习，落实教学策略安排。

其次，Ajax可以在页面内与服务器通信，不必整体刷新页面，不仅减少了数据传输量，提高了Web应用的响应速度，也能够保持网络教学状态的持续性，不会因为刷新网页时的白色页面分散学生学习注意力，影响学习兴趣。

再次，Ajax的页面内通信使得可以开发构建原有网络技术很难弥补的智能化的客户端控件，将监控学生学习状态的各种数据表格图形化。这样使学生能够对自己的学习状态有明确认知和把握。

最后，Ajax框架的数据传输为按需发送，大幅减轻服务器和带宽的负担。把传统方式下的一些服务器负担工作转移到客户端，便于客户端资源处理，减轻服务器成本和带宽负担。

3、局部选择：HTML5+jQuery Mobile+CSS

HTML5与CSS（层叠样式表）进一步降低了Ajax框架对特定插件的需求以及开发难度。而且以常用于传达数字媒体技术展示的大量音视频内容的flash相关技术为例，尽管在现有互联网上，包括优酷、土豆等网站在内仍使用flash，但是包括flash技术拥有者Adobe公司自身在内许多公司都在悄悄研发、转型，以应对新的移动互联网市场需要。jQuery Mobile则是构建于传统计算机平台上的Ajax框架代表性产品jQuery，为手机和平台设备的前端开发人员提供了一个兼容所有主流移动设备平台的统一UI接口系统，同时支持高端设备与低端设备并拥有出色的弹性，轻量化以及渐进增强特性与可访问性。

最初笔者担心HTML5在手机浏览器上无法得到足够的支持，但是经过实际调研与测试后发现，以Opera浏览器、UC浏览器、Safri浏览器等为代表的移动设备上浏览器均已经支持HTML5。使用手机浏览器打开网站即可快速测试，并且该网站能够对所使用浏览器性能进行详细评分。

三、必须注意的开发细节

笔者的在开发过程中，发现以下两点尤其重要：

第一个细节是：不要只想着堆积教学资源，要将“易用性”放在第一位，在保障易用性基础上去思考如何使平台使用和教学策略相吻合，使学生能够非常容易的发现、收藏和使用平台上对其有用的资源。不要用自己的使用方式来代表每一个学生、老师，否则辛苦做出的设计最终只是纸上谈兵。

第二个细节是：不要使用低分辨率的图片，避免使用位图。因为现在移动智能设备的屏幕分辨率越来越多，必须从高分辨率设备开始进行图片设计，然后再按比例缩减使用，显然能够随意放缩的矢量图形要远优于位图或者栅格图像。

结 语

数字媒体技术学篇7

[关键词]数字媒体数字技术 虚拟现实

* 基金项目:漳州师范学院科学研究资助项目(项目编号:Sk07014)

数字媒体是一个应用领域很广的新兴学科,它以信息科学和数字技术为主导,以大众传播理论为依据,以现代艺术为指导,将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域,是科学与艺术高度融合的综合交叉学科。它涉及到计算机软硬件与应用、电子、通信与广播技术,同时涉及到数字媒体内容管理、数字媒体的版权、传媒艺术与文化创意产业、消费电子等领域。数字媒体包括了文字、图形、图像、音频、视频影像和动画等各种形式,以及传播形式和传播内容中采用数字化,即信息的采集、存取、加工和分发的数字化过程。数字媒体已经成为继语言、文字和电子技术之后的最新的信息载体。数字媒体分为感觉媒体(Perception)、表示媒体(Presentation)、显示媒体(Display)、存储媒体(Storage)和传输媒体(Transmission)等。

1数字媒体及数字媒体技术

1.1 数字媒体的概念

2005年12月26日,由科技部牵头制定的《2005中国数字媒体技术发展白皮书》(简称“白皮书”)。据863计算机软硬件主题专家徐波研究员介绍,专家组以“文化为体,科技为酶”概括数字媒体的本质,白皮书重新定义了“数字媒体”这一概念:数字媒体是数字化的内容作品,以现代网络为主要传播载体,通过完善的服务体系,分发到终端和用户进行消费的全过程。这一定义强调数字媒体的传播方式是通过网络,而将光盘等媒介内容排除在数字媒体的范畴之外。徐波研究员表示,这样定义是因为网络是数字媒体传播过程中最显著和最关键的特征,也是将来必然的趋势,而光盘等方式本质上仍然是传统的渠道。

1.2 数字媒体技术

数字媒体技术是以计算机技术和网络通信技术为主要通讯手段,综合处理文字、声音、图形、图像等媒体信息,实现数字媒体的表示、记录、处理、存储、传输、显示、管理等各个环节,使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种软硬件技术。

2数字媒体技术研究的主要内容

如图1所示。数字媒体技术主要研究与数字媒体信息的获取、处理、存储、传播、管理、安全、输出等相关的理论、方法、技术与系统。其它基于数字传输技术和数字压缩处理技术的广泛应用于数字媒体网络传输的流媒体技术,基于计算机图形技术的广泛应用于数字娱乐产业的计算机动画技术,以及基于人机交互、计算机图形和显示等技术且广泛应用于娱乐、广播、展示与教育等领域的虚拟现实技术等也是数字媒体技术研究的主要内容。

2.1 数字图象处理技术

数字图象处理是一门新兴的技术,它是计算机技术发展到相当水平后开拓出来的计算机应用新领域。它把原始图像信号通过取样、量化和编码后,对图象数据进行高效的压缩,转换成数据矩阵存放于计算机中。数字图象处理是针对性很强的技术,根据不同的应用、不同的要求采用不同的方法。其技术包括图象输入输出技术、图象分析、变换与处理技术以及图象识别与特征提取等技术。

2.2 数字音频处理技术

数字音频处理技术主要是采用数字音频压缩编码技术将模拟的声音信号经取样、量化和编码转化为数字音频信号。数字音频压缩编码技术主要有:一是基于音频数据的统计特性的编码技术;二是基于音频的声学参数的编码技术;三是基于人的听觉特性的编码技术。数字语音处理技术也是数字音频处理技术的一个重要的研究与应用领域,主要包括语音合成、语音增加和语音识别技术。

2.3 计算机图形技术

计算机图形技术指的是用计算机生成、显示、绘制图形的技术。计算机中的图形也是以数据的形式表示的,要把图形显示出来或绘制打印,就必须把数据转换成线条。计算机图形技术不仅能快速、准确、规范地制作大量的机械图、建筑图、电路图和地理图等,成为计算机辅助设计的重要内容,而且可以制作运动图形和三维图形,使原来绘图做不到的事得以实现。计算机图形技术包括图像处理、模式识别和计算机图形学。图像处理研究对图像的放大、缩小、旋转、变换、压缩存储等。模式识别主要研究如何从图像识别其所代表的对象。计算机图形学主要研究如何由对象的描述生成相应的图像。

2.4 数字媒体信息获取与输出技术

数字媒体信息的获取是数字媒体信息处理的基础,其关键技术主要包括声音和图像等信息获取技术、人机交互技术等。数字媒体信息的输出技术是将数字信息转化为人类可感知的信息,其主要目的是为数字媒体内容提供更丰富、人性化和交互的界面。主要的技术包括显示技术、硬拷贝技术、声音系统,以及用于虚拟现实技术的三维显示技术等。

2.5 数字媒体信息存储技术

由于数字媒体对计算速度、性能以及数据存储的要求高,数字媒体对象数据一般都非常大,具有并发性和实时性,所以数字媒体存储技术不仅要考虑存储介质,还必须考虑存储策略。数字媒体对存储技术的存储容量、传输速度等性能指标的高标准和高要求,促使数字媒体存储媒介以及相关控制技术、接口标准、机械结构等方面的技术飞速发展,高存储容量和高速的存储新产品不断涌现,并得到广泛的应用,进一步促进了数字媒体技术及其应用的发展。

2.6 数字媒体信息处理技术及传播技术

数字媒体信息处理技术是数字媒体技术的关键,主要包括模拟媒体信息的数字化、高效的压缩编码技术,以及数字媒体信息的特征提取、分类与识别技术等。数字媒体信息处理技术的研发主要以数字音频处理技术和数字图像处理技术为主。数字媒体传播技术为数字媒体传播与信息交流提供了高速、高效的网络平台,也是数字媒体所具备的最显著的特征。数字媒体传播技术综合了现代通信技术和计算机网络技术,使其应用无所不在。

2.7 数字媒体数据库技术及信息检索与安全技术

数据库技术是一种计算机辅助管理数据的方法,它研究如何组织和存储数据,如何高效地获取和处理数据。数字媒体数据库是数字媒体技术与数据库技术相结合产生的一种新型的数据库,数字媒体数据库技术完成对数字媒体数据的组织、编码、分类、存储、检索和维护等数据管理。信息检索技术与信息安全技术是对数字媒体信息进行高效的管理、存取、查询,以及确保信息安全性的关键技术。

3数字媒体技术主要应用领域与发展趋势

3.1 主要应用领域

根据数字媒体涉及的具体内容及应用对象,将数字媒体技术分为数字影视、数字游戏、数字广播、数字广告、数字出版、数字存储、计算机图形与动画技术、虚拟现实等应用领域,如图2所示。

数字影视是一个全新的领域,包括数字电影、数字电视、网络流媒体视频技术、手机电视等。影视领域的数字化已是大势所趋,从影视创作、制作到传播各个环节都将更多地采用数字技术,使人们越来越多地感受到数字化所带来的技术上的便利性、内容上的丰富性和形式上的融合性。

“数字游戏”(Digital Game)是以数字技术为手段设计开发,并以数字化设备为平台实施的各种游戏。它以信息平台提供声光娱乐给一般消费大众。包括网络游戏、手机游戏、PC单机游戏、电视游戏等。数字游戏是一种全新的具有特别吸引力和参与性的大众媒体,又是具有巨大能量的文化传播的工具,在数字媒体中占据着极其重要的地位。

数字广播是指将数字化了的音频信号以及各种数据信号,在数字状态下进行各种编码、调制、传递等处理。随着数字技术迅速介入广播业务领域,数字广播已经进入了数字多媒体广播的时代,受众通过手机、便携式接收终端、电脑、车载接收终端等多种接收装置,就可以收看到丰富多彩的数字多媒体节目。

传统大众广告媒介的单向传播已经无法实现其对消费者需求信息及时与真实的收集和反馈,数字广告的分众化、互动性、多样性等特点正好满足了企业和消费者的这种需求。随着数字媒体技术的发展,广告的制作技术与形式都得到了提高与拓展。

数字出版是依托传统出版的资源,用数字化工具进行立体化传播的方式。它采用二进制技术手段对出版的整个环节进行操作,其中包括原创作品的数字化、编辑加工的数字化、印刷复制的数字化、发行销售数字化和阅读消费数字化等。数字出版是全新的信息传播方式,它具有信息容量大、形式多样、高效便捷、灵活互动、快速查询、海量存储、低廉的成本、方便的编辑以及更加环保等优势。

目前在数字媒体领域中占主流地位的存储技术主要是磁存储技术、光存储技术和半导体存储技术。目前应用于数字媒体的存储技术主要有硬盘、硬盘阵列和磁带等。

图形是一种重要的信息表达与传递方式。计算机图形技术在所有的数字媒体内容及系统中都得到了非常广泛的应用。计算机图形技术是利用计算机生成和处理图形的技术,主要包括图形输入技术、图形建模技术等。

虚拟现实是人们通过计算机对复杂数据进行可视化操作与交互的一种全新方式,它是指用计算机生成的一种特殊环境,人可以通过使用各种特殊装置将自己“投射”到这个环境中,并操作、控制环境,实现特殊的目的。实际上它是一种先进的计算机用户接口,它通过给用户同时提供诸如视觉、听觉、触觉等各种直观而又自然的实时感知交互手段,最大限度地方便用户的操作。虚拟现实是在计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术以及传感技术的基础上发展起来的交叉学科,人们对该技术的研究始于20世纪60年代。直到90年代初,虚拟现实技术才开始作为一门较完整的体系而受到人们极大的关注。

3.2 发展趋势

国家863计划计算机软硬件技术主题专家组组长怀进鹏教授表示,数字媒体产业链长,规模巨大。《2005中国数字媒体技术发展白皮书》的从整体上理清数字媒体产业发展的现状与趋势,将为国内数字媒体产业的发展起到指导作用。当前,我国数字媒体技术、应用及产业发展极为迅猛,已成为信息产业发展的亮点,前景十分广阔。国家863计划自2003年以来支持数字媒体技术的研发,已取得重要阶段进展。数字媒体经过近10年的发展,已成为信息传播的重要组成部分。数字技术的革命和发展正在改变着人们的生活方式,应对数字媒体和数字产业给我们带来的机遇和挑战,加快发展我国的数字媒体技术和数字产业,已是摆在高校、科研院所、相关企业和政府面前的一件非常紧迫的任务。今后将主要从IT与TV产业的整合、媒体产业的分工模式以及未来数字媒体的内容形态等方面探讨数字媒体技术的发展与应用。

4结束语

以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业,正在世界各地高速成长。数字媒体产业的迅猛发展,得益于数字媒体技术不断突破产生的引领和支持。数字媒体产业是采用数字媒体技术制造、开发、包装和销售数字媒体产品及其服务的产业,涉及制作、管理、传输、服务和交互等环节。国家最近把数字媒体产业作为我国产业结构调整的重点产业来予以扶持发展,以网络游戏和影视节目、卡通动画为主要内容的数字媒体产业将成为我国下一步重要发展的产业。在“十五”期间,国家863计划率先支持了通用网络游戏引擎、协同式动画制作、三维动画捕捉、人机交互等关键技术的研发,以及动漫网游公共服务平台的建设,并分别在北京、上海、成都、长沙建立了四个部级数字媒体技术产业化基地。

参考文献:

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[2] 刘清堂, 王忠华, 陈迪. 数字媒体技术导论[M]. 北京: 清华大学出版社, 2008.

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[7] 李四达. 数字媒体艺术概论[M]. 北京: 清华大学出版社,2006.

[8] [美]刘易斯,[美]露西娅娜. 郭畅译. 数字媒体导论[M]. 北京: 清华大学出版社,2006.

数字媒体技术学篇8

（湖北工业大学 计算机学院，湖北 武汉 430068）

摘 要：针对当前数字媒体技术专业人才培养模式中存在的问题，结合人才培养目标和专业特点，分别从课程体系、实践创新能力培养等角度对数字媒体专业人才培养模式进行分析研究，为数字媒体技术专业发展提供一种创新的技术和艺术相融合的思路，使人才培养模式更适合社会需求以及地域经济产业发展要求。

关键词 ：数字媒体技术专业；本科院校；培养目标；课程体系；培养模式

基金项目：面向卓越工程师的数字媒体技术专业人才培养模式改革与创新研究（校2014063）。

第一作者简介：刘罡，男，讲师，研究方向为演化算法、图像处理，lg0061408@126.com。

文章编号：1672-5913(2015)14-0009-04

数字媒体产业目前相关的技术研发、数字娱乐内容的生产发展速度迅猛，但专业数字媒体人才缺失却成为了中国数字媒体产业发展的软肋。因此，数字媒体技术专业应运而生，成为近几年较多高校新增专业之一。数字媒体技术是一个多学科交叉的新学科专业，很多本科院校对数字媒体技术专业认识不足，对专业人才培养缺少明确的规划和目标[1]。

数字媒体需要的专业知识涉及技术、艺术、人文社科等学科，其主要相关专业分为数字媒体技术和数字媒体艺术两大类，它们在数字媒体类软件的开发应用领域中互有交叉。其中，技术学科涵盖了媒体素材数据采集与处理、媒体创作软件开发，以及媒体创作过程中的脚本设计、提高效率或实现特效的软件二次开发技术等；艺术学科包括美术基础、动画等设计软件的应用、数字影视后期制作技术等；人文社科主要包括传播与文化、视觉传达、影视动画艺术等。

数字媒体技术专业并不只是简单为学生开设相关技术和艺术课程，而是在明确该专业主轴的情况下去融合技术与艺术。

1 数字媒体技术专业与数字媒体艺术专业分析

我国本科院校中数字媒体相关的专业主要分为数字媒体技术专业和数字媒体艺术专业。数字媒体技术专业和其他计算机专业相比，基础专业课程相同，最大区别是其着重于开设图形图像、视频、音频等数字媒体处理，以及软件交互式设计、网站设计、游戏编程设计等数字媒体相关计算机开发技术的课程。数字媒体技术是计算机科学在某一具体领域的应用细化，其毕业生在掌握计算机理论和编程的基础上，对于数字媒体具备比较深入的理论知识、编程和设计能力，可从事数字图像、视频、音频相关技术的开发，以及网页设计与网站维护、多媒体设计制作、游戏程序制作等工作。

而数字媒体艺术专业和其他计算机专业相比差别比较大，其着重于使用相关计算机软件进行艺术创作，核心课程仍然是艺术创作类课程，对计算机理论和编程的课程要求不高。因此，本质上数字媒体艺术是对传统艺术类专业创作方法和创作思想的革新和扩展，是艺术和计算机技术融合的新型专业。其培养的毕业生除了应具备良好的艺术创作能力外，还要熟练掌握并运用计算机软件设计工具进行艺术作品的设计和创作，可从事网站美工、游戏场景及人物设计、数字动画剪辑制作等与计算机技术相关的艺术类工作。

数字媒体技术和数字媒体艺术各有侧重，但又有联系，两者很容易混淆。由于认识不足，部分本科院校的数字媒体技术专业人才培养计划和课程设置规划缺少明确的目标和思路，只是简单地在计算机专业技术课程中增加艺术类课程。同时由于总学时的限制，增加艺术类课程使得部分计算机技术类课程停止开设，但艺术类课程也难以开设完整。数字媒体技术专业一般开设在计算机学院，而计算机学院缺少教授艺术类课程的教师，这也使得艺术类课程的教学达不到要求的效果。对于学生而言，该专业的学生学习内容过杂，缺少系统性，学生缺少完整的计算机技术知识，同时对艺术也是一知半解。因此，该专业的学生同其他计算机专业或者艺术专业相比，缺乏核心竞争力，学生对该专业没有认同感。本科院校如何认识数字媒体技术专业，并根据自身实际情况，尊重专业教育发展规律，培养有特色的数字媒体技术专业人才是一个值得探讨的问题。

2 专业人才培养模式现状及存在的问题

数字媒体技术与数字媒体艺术属于数字媒体的两个方面，无论是从选拔过程、培养目标，还是就业方向来看，它们都有很大不同。一般而言，数字媒体技术专业属于工学，数字媒体艺术专业属于艺术学。

目前国内外不少院校开了数字媒体相关专业，都在探索与之相适应的人才培养模式。比如英国高校数字媒体专业的本科教育开始于20 世纪90 年代初， 它以数字技术、互联网技术和多媒体技术为支撑，其中伯恩茅斯大学（Bournemouth University）注重培养学生的实践能力和创新意识，开设两门与数字媒体相关的专业，一门是设立在计算机学院的以学习数字媒体技术和计算机图形图像为基础的数字媒体发展专业，另一门是设立在媒介、新闻与传播学院的以新媒体创意艺术为目的的互动媒体制作专业[2]。

浙江大学在复合型数字媒体技术人才的培养方面也探索出一套有自身特色的适合学生发展的教学体系。浙江大学计算机学院的数字媒体专业主要依托其实力雄厚的CAD国家重点实验室，以及与众多游戏公司、影视集团、创意企业的合作，面向企业培养定制的本科生、硕士生和博士生，实现以艺术创意为目标进行计算机应用方向的研究。游戏相关课程多、校企结合的实践机会多是浙大数字媒体专业培养的一大优势和特色[3]。

另外，中国传媒大学的数字媒体艺术专业以艺术设计学院为依托，把面向新媒体平台进行艺术再设计作为培养目标。由于学生普遍有较高的艺术水准，数字媒体只作为表达艺术创意的平台，数字媒体技术即各种数字媒体软件，仅仅是进行艺术设计的工具。其专业培养目标上倚重于艺术，因此课程设置上既有诸如美学等比较传统的艺术类课程，又有如音乐视觉化等很有新意的课程。其本科教学的目标可以理解为在新媒体平台上，利用数字媒体技术为打破艺术感知界限而进行艺术创新活动。

以上学校在技术或艺术的专业方向上有明确的培养模式，但是对于一般的本科院校而言，无论是从培养目标还是主干课程来看，都存在一定的偏差。以湖北工业大学为例，数字媒体技术专业设在计算机学院，设置该专业的目的是从技术、艺术、创意、制作以及学术研究等多方面实现不同学科之间的交叉融合，培养社会急需、市场覆盖面大的，涉及影视娱乐、动画制作、网络媒体制作、游戏开发等行业的，具有创新精神、从事数字媒体设计和制作、兼通艺术和技术的复合应用型专业人才。

其数字媒体技术专业的课程分为两类，一类是计算机技术类课程，一类是艺术基础及制作类课程。从该专业开设学院可以看出，其重心应该是计算机技术，然而其计算机技术类课程和艺术类课程所占比重基本持平，没有明显重点，同时两类课程之间联系很少，没有形成融合的态势。

此外，艺术类课程需要学生有一定艺术基础，但几乎所有学生都没有此基础，导致艺术类课程缺少创意教学，最后成为对某个软件的操作学习。由于艺术类课程学时有限，与专业艺术类相比，学生所学的软件操作也极为有限，缺少相对应的创意思维。除此之外，计算机学院内能教授艺术的教师人数很少，师资严重不足，和同行也缺少交流。

由于总学时的限制，艺术类课程挤占了技术类课程的学时，导致应该开设的技术类课程无法开设，学生所学技术类课程没有形成体系，同时又缺少学习技术类课程的兴趣。更为严重的是，学生完全没有融合的思维，对技术类和艺术类课程学习容易陷入混乱，不清楚自己的发展方向。对于学生而言，艺术类课程比技术类课程难度低，因此部分学生会完全放弃技术类课程的学习，只学习艺术类课程，但又因教师教授有限，无法和艺术专业类学生相比。该专业学生毕业后大部分仍从事传统的计算机技术类岗位，没有显示出数字媒体技术专业的特色。

3 对现有专业人才培养模式的改进

由上述现状可见，数字媒体技术专业存在诸多急需解决的问题，尤其是开设的课程过于宽泛，导致该专业培养的学生没有自己的特色，在市场上缺少竞争力。数字媒体专业是一个新兴的交叉学科与专业，包含了许多发展方向，而任何一个专业的教育成功，需要在诸多可选的专业方向中确定主要方向，课程应该围绕主要方向进行开设，并适当地兼顾其他方向。

因此，需要进一步明确复合型应用人才的培养目标，通过对学科交叉型人才培养模式的探索和研究，对已有计算机科学与技术学科以及艺术修养类课程进行精简，调整教学大纲和课程内容，尽量改变过去内容宽泛、面面俱到的情况，构建新的教学内容体系，优化教学内容[4]。考虑到实际情况，建议培养方式以计算机图形学、计算机图像学为专业技术方面的主轴，以数字媒体相关软件（如游戏程序开发）为中心，以作品创作为辅助，在此基础上强调技术与艺术的融合，强化复合型实践技能的培养。

该专业的人才培养可以分为2个递进的步骤：第1步，将学生首先培养为数字媒体方面纯粹的计算机技术人才，如从事数字图像处理、图形处理等的技术类编程人员；第2步，在此基础上，将相关艺术作品的创作软件或应用软件的设计与开发作为技术的需求驱动和应用点，实现艺术和技术的无缝对接，培养出真正的复合型人才。这样的培养模式优点是学生明确所学专业的重点，同其他计算机专业相比，有自己技术上的特色；同时，学生对所学技术在艺术领域的应用也有清晰认识。

据此，该专业的课程设置将也分为2个递进部分：作为技术基础的普通计算机技术类课程和以艺术为应用方向的应用技术类课程。普通技术类课程的设置主要包括：高级语言程序设计、面向对象的程序设计、数据结构、算法基础等基础技术课程，建议在第1—4学期开设；而应用技术类课程的设置主要包括：数字图像处理、计算机图形学、网站前端技术、游戏引擎基础、游戏人工智能、计算机游戏程序基础、3D计算机图形学、数字视音频处理等以艺术为主要应用方向的技术类课程，建议在第4—7学期开设。此外，可以在第6—7学期开设艺术辅修课，如：艺术基础、动画概论及工艺流程课程。总体课程结构图如图1所示。应用技术课程是基础技术类课程在艺术应用方面的扩展，基础技术类课程是应用技术类课程的根基。同时，3D图形学、游戏引擎基础等课程中的内容也可以用于媒体制作软件的插件开发，而对技术知识的掌握也有利于学生更好地应用创作软件来制作自己的个性化创意作品。

在教学方面，须根据复合应用型人才培养模式的特点，改变过去“以课堂为中心”的单一教学模式。特别是应用技术类课程，要适应学生的个性化需求，调动学生的学习积极性，采用仿真案例、项目驱动、问题驱动等多种教学方法，以适应不同内容教学的开展。在集中实践的教学环节中，建立“以作品为中心”的课程设计机制[5]。作品要强调技术与艺术的融合，强化复合型实践技能人才的培养模式，以培养出社会所期望、有利于地域经济发展的技术与艺术相结合的复合创新型数字媒体技术人才[6]。

参考文献：

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[3] 耿卫东, 陈根才. 挑战复合型动漫技术人才的培养: 数字媒体技术专业建设回顾[J]. 计算机教育, 2008(13): 38-39.

[4] 邱德红, 肖来元, 方少红. 数字媒体技术特色专业课程体系建设与分析[J]. 现代教育技术, 2013, 23(11): 67-68.

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[6] 冯康, 陈磊, 杨星, 等. 基于产业需求的数字媒体技术专业人才培养模式研究[J]. 淮南师范学院学报, 2014, 16(4): 133-134.