金融职业教育范文

金融职业教育篇1

关键词：职业道德教育；中职学校；金融教学；渗透

现如今，社会金融机构的高效发展为金融专业的人才提供了较为广阔的就业平台。对于金融学校而言，学生们的职业道德都没有达到标准，还需要进一步地改进和完善。从传统的教学观念中可以看出，金融专业教学的主要观念就是只要可以掌握专业金融知识就可以，对于职业道德的重视程度明显降低。所以说，这种教学观念需要得到高效的改进，现如今的教学工作主要从这一方面入手，培养金融专业的实用性人才。

1 中职学校对金融职业道德教学的重要意义

职业道德从其本质上看主要是指社会发展过程中的社会文明方面的内容，从金融职业道德方面上看，在工作中，从业人员需要遵守相关的工作原则，中职学校的道德教育具有重要的意义，在进行实际的教学过程中，提升学生们的职业道德和具体的金融知识的教学同等重要。

1.1 是精神文明建设的主要内容

从社会发展的现状中可以看出，加强精神文明建设工作是各行各业的基本要求，由于中职院校的学生和其他学校的学生之间存在着一定的差异，无论是在对专业知识的掌握还是在实践的操作能力方面都存在着一定的差距，所以说，需要对职业道德加强重视，并且深入到金融行业的发展过程中。从职业道德方面上看，其为社会精神文明建设的基本内容。职业道德就是在金融机构工作中所需要遵守的重要工作内容。

1.2 是提升从业人员素质的重要方式

金融机构的工作人员在自身素质和从业素质上都需要进行不管完善。从职业道德方面上看，不仅需要对专业知识加强掌握，还应该培养自身的责任感。在金融道德方面要具有一定的修养。因此，在校园中，应该给学生们贯穿职业道德的相关内容。待学生们进入到工作岗位之后就会了解到职业道德教育的重要性，有意识地对职业道德进行培养。

2 中职学校职业道德教育的现状

现如今，我国在中职院校的金融专业中融入职业道德教育工作还存在着严重的问题，具体来说主要表现为以下几个方面的问题：

2.1 缺乏合适的教材

通过对中职院校金融专业教学工作进行调查可以得知，涉及到职业道德修养方面的教材还相对较少。很多教师拿着传统的教案来讲授金融专业的重视。相关的知识无法和职业道德相连接。另外，在谈及到职业道德的过程中，学生们的理解能力受到严重的限制。在实际的教学工作中无法将职业道德和具体的教学内容相统一，这完全受到教材的影响，所以说，应该从这种方面来进行改进和完善。

2.2 缺乏开展职业道德的良好氛围

从中职金融学生的学习环境上看，很容易受到周边环境的影响。可见，创造一个相对比较稳定和谐的学习环境比较重要。要想培养学生们的职业道德，也同样需要一个相对稳定的环境。从这一点上看，中职教学工作所面临的环境现状比较明确，不仅影响到金融专业教学的水平，更重要的是影响到学生的职业道德水平。

3 加强职业道德教育的相关措施

从以上的介绍中可以看出，在加强中职院校学生们职业道德方面可以看出，职业道德教学的重要性比较突出，但是，各种影响因素比较复杂，所以，为了对这些环境进行改进和完善，需要从以下几个方面入手，在深入分析金融职业道德教育所面临的难题的过程中，采取切实可行的措施来进行改进和完善：

3.1 提高教师的思想道德素质

学生能否形成良好的职业道德素质不仅与教师的教学方法有很大的关系还与老师的思想道德素质的高低有着自、自、相关的联系，老师的一言一行都会对学生有直接的影响因此，中职金融学校必须提高本校教师的思想道德修养水平，让老师发挥为人师表、以身作则的作用，给学生起到很好的表率作用学校可以通过定期对教师的思想道德素质进行考核，并将考核的结果作为优秀教师、年终奖评L匕的重要依据，通过该措施使教师热爱工作岗位，做好本份工作，积极进取，让学生在耳濡目染的同时还会起到潜移默化的作用

3.2 开展丰富多元的教学活动

现在的许多从事金融工作的人员都没有参与过学校等机构举办的有关职业道德教育的规范性活动，所以，教师除了理论教学之外还可以采取多种多样、灵活有趣的教学方式让学生充分了解、深刻认识职业道德的要求、意义比如教师在教学过程中可以举办职业道德相关的竞赛或者是让学生出板报等活动让学生可以自己主动找与职业道德相关的资料，这样既可以让学生明白职业道德的重要性，又可以让职业道德这个话题在学生当中流行起来使学生受到感染和熏陶尸月。

3.3 步入社会，结合业务训练

实践是检验真理的唯一标这是一句至理名言，要想真正理解、做好如何遵守职业道德就必须要步人工作岗位，接受来自顾客的意见，全面提高自己的工作能力和工作素质步人金融机构不仅可以让学生将专业理论知识应用到实际当中去，从而更好的理解理论知识，还可以让让学生接触到拥有高质量职业道德的人才，让学生不自觉的去向他人学校从而提升自己教师在假期时间应当鼓励学生大胆走进金融企业去看、去学习、去磨练、去成长，通过提高办理业务素质从而体现出高品质的职业道德水平。

结束语

总而言之，金融机构运行的好坏不仅跟金融企业对外开展业务的能力有密切关系，还与金融从业人员的职业道德修养有密不可分的关系。在中职学校中加强对学生的职业道德教育尤为重要，这关系到金融企业的信誉和形象，教师应该从学生的具体实际情况和用人单位的需求出发，加强学生职业道德教育，培养高质量金融人才。金融结构对员工的职业道德水平要求越来越严格，所以学生在中职时期能否提升自己的职业道德水平跟以后能否步人金融企业有着密不可分的关系中职金融学校应当有意识的提升本校学生的职业道德水平，使之称为真正的社会性人才，能够在以后的工作岗位中脱颖而出。

参考文献

[1]汪书祥.关于中专生职业道德教育的几点思考[J].职教论坛，2003（14）.

[2]兰娟.关于强化职校生职业道德教育的思考[J].职教通讯，2003（3）.

[3]上海海运学院高等技术学院・港湾学校课题组.经济转型期职业院校职业道德教育的特点及应对措施[J].思想・理论・教育，2003（Z1）.

[4]胡斌成，谢朴园.台湾职校职业道德教育的若干特点[J].思想・理论・教育，2003（Z1）.

金融职业教育篇2

关键词：金融职业认证教育 行业标准 MOOC 考培分离

职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家或者行业协会制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定。①

在各行业推行职业认证教育，能够有效地推进各行各业从业人员的专业化水平，对于快速发展的金融行业而言尤为如此。金融行业在整个经济体系中扮演着重要角色，金融业被称作现代市场经济的血脉，它对于促进资本在不同行业之间的流动，提高资源配置效率发挥着巨大作用。金融行业的重要地位决定了金融从业人员必须具有高度的专业化背景。推进金融职业认证教育势在必行。

1 金融职业认证教育发展现状

1.1 金融认证教育分为两大序列，即行政许可类和非强制性的认证教育。当前，金融行业的迅速发展对专业人才的需求巨大，金融认证教育也获得迅速发展。总体来讲，金融认证教育分为两类，一类是行政许可类的从业资格证书，例如证券从业资格证书；另一类是由各类机构发起的非强制性的认证教育，这其中又分为国际认证和国内认证两类。

国际认证受到市场广泛认可的有CFA（特许金融分析师）、CFP（金融理财师）等。国内的各类证书中，有引进海外成熟的认证体系并完成本土化受到市场广泛认可的，例如AFP（金融理财师）、CFC（企业理财顾问师）等，还有企业自主研发的面向内部员工的认证证书。

1.2 大规模在线教育（简称MOOC）的迅速发展推动了认证教育的发展。MOOC的发展打破了受教育的时空限制，使人们可以不用在特定的时间、地点接受学习教育，而能够利用空余时间、碎片时间随时随地学习。MOOC的迅速发展对认证教育会带来一些冲击，但是长远来看，MOOC会有力地推动认证教育的发展。

2 开展金融职业认证教育的必要性分析

2.1 开展金融职业认证教育有助于为金融业培养合格的专业人才。虽然各大高校目前都纷纷开设金融相关专业，但是，学位教育主要突出系统性、理论性，与金融行业实践还有很大的差距。学习金融类相关专业的毕业生会走向各类不同的工作岗位，这对于他们的从业资格有着不同于学位教育的、更加具体偏向实战的要求，职业认证教育满足了这一需求。另外，对于从事金融行业相关工作却不具备相关金融知识的非专业人员而言，金融业职业认证教育也满足了他们的需求。

2.2 前文提到，目前我国有CFA、CFP等国际金融认证教育。这些项目都是直接与国际对接，所学知识、所考的内容等都同国外从业人士保持一致，这将大大推动我国金融行业与国际化接轨的程度。

2.3 金融认证教育有助于推进相关业务向纵深发展。在我国金融行业处于快速发展过程中，新业务、新理念层出不穷，这需要从业人员加强学习。金融认证教育走在实践前沿，能够与时俱进地更新课程内容，完成学习的从业人员将推动相关业务的深入发展。

3 目前金融认证教育存在的一些问题

金融认证教育经过多年的发展，还存在一些问题，具体如下：①金融认证教育行业整体上看比较无序，行业缺乏一个统一的监管服务机构，现有的认证由多个机构牵头，管理比较混乱。②从事金融认证的各类机构良莠不齐，有个别的机构在香港注册到内地开展培训认证工作，让人很难分辨出是不是国际上有声望的机构，这容易导致各类认证项目质量参差不齐。③从事认证教育的机构还存在一个普遍的问题，即考培不分离，出现既当教练员又当裁判员的现象，难以完全客观、公正地评价教育学习的结果。

4 推进金融职业认证教育发展的举措

为了更好地推进金融职业认证教育的发展，为金融行业培养更多合格、专业的从业人士，需要从以下几个方面着手：①建立金融标准委员会，由来自于金融监管、金融业界的专业人士组成，从专业方向上对目前的各类金融职业认证教育综合把控，引导建立金融行业国家标准。人力资源与社会保障部参与其中，主要对从事金融职业认证教育的各类机构进行监督、评价，维护整个认证教育市场的有序发展。②大力发展MOOC等新技术手段，促进认证教育的快速发展。新的技术手段经历了对线下教育的短暂冲击后，长期将会促进教育的发展。认证教育可以探索将标准化、基础类的培训内容以在线形式进行，把专业性强的做成线下。③践行考培分离，保证考试的客观公正。开展职业认证教育，一定要实现考培分离，避免出现教育机构与考试机构不分家的局面。从事认证培训全面放开给各类培训机构，由专业、权威的机构专门做考试。未来，还可以探索将考试全部由线上进行，打破时间、地域限制，提高考试的灵活度和公正性。

注释：

①中华人民共和国人力资源和社会保障部网站。

参考文献：

[1]张晓棠，荆心.职业认证教育对国贸实务课程体系的借鉴研究[J].价值工程，2012（6）：270-271.

[2]何荣.资格认证：职业教育发展的路径选择[J].中国报业，2011（02）.

[3]邢晖.试论职业教育与职业资格证书的有机互动关系[J].高等职业教育国际研讨会，2007.

作者简介：

金融职业教育篇3

[关键词] 金融危机 职业教育 应对措施

一、全球金融危机下职业教育面临的国际国内环境

当前，职业教育面临着市场经济和经济全球化浪潮的冲击，尤其是最近美国的次贷危机所引发的全球性金融危机，对世界经济带来了前所未有的影响，世界经济正在发生深刻的变化，并将给我国的经济造成了严重的影响。而职业教育因为与经济生产的紧密联系，必将受到较大的影响或冲击。

就国内而言，随着科学技术的日新月异，国家经济体制的转型，劳动力市场的变化，知识在经济增长和社会变迁中的地位日益凸显，我国的社会经济正从劳动力密集型向知识密集型转变，这不仅改变着人们的生产方式和生活方式，更改变了人们的思维方式和学习方式。近年来，国家经济进入快速增长期，并正经历一场前所未有的升级转型，急需大量的经过专业培训的熟练技术工人，这种改变推动了职业教育的不断发展和进步，但职业教育的发展步伐仍然跟不上社会的发展节奏，越来越不适应社会飞速发展的需要。

二、金融危机形势下我国职业教育的挑战和机遇

1.职业教育面临诸多挑战

随着金融危机纵深发展，将使职业教育面临更严峻的考验，主要表现为：

（1）金融危机导致生源流失。首先，金融危机使得打工子弟生源回流：实体经济受冲击，打工子弟学校生源回流家乡，总学生数减少估计会高达20％左右；其次，金融危机致使继续留在外地的外来务工家庭，或当地原选择高端民办学校的生源，受实际收入减少影响，会使学生转读下端相对低收费的学校或转向公办学校就读；第三，美元、欧元等货币对人民币的汇率不断下降，留学费用降低，吸引更多的已有支付能力的人选择出国留学，国内的学校生源受到影响。

（2）就业形势更为严峻。经济增长速度趋缓，对就业的拉动能力减弱，一是企业新增用工需求减弱，现有岗位流失，二是劳动力市场饱和，劳动力供大于求。

受金融危机的影响，企业发展势头减弱，甚至不少的企业倒闭或进行裁员，就业岗位大大减少，部分外贸出口型企业由于对外依存度高，受世界金融危机影响较大，出口的减速将减少对劳动力的需求。2008年11月5日国家工业和信息化部的数据显示，1～8月，我国规模以上工业企业亏损面达18．3％，劳动密集型、出口型企业所受影响最大，电力、纺织、有色金属行业亏损严重，珠三角、长三角及中西部地区部分中小企业出现停工、停薪酬福利现象。进入12月份，珠三角、长三角等企业密集地区，大量的电子厂特别是OEM类型的工厂，由于海外订单的减少，处于停产或半停产状态。尤其是一些中小企业面临着前所未有的经营困境，有的取消了今年的招聘计划，有的甚至已经开始大量裁员。内地一些企业也出现了减产、停产、裁员等现象。

我国是发展中国家，具有人口过剩、产业结构不合理和就业压力大等特点。由于企业深化改革，采用新技术、新设备，导致失业人数不断增加。近几年，随着高招规模的扩大，高等教育步入大众化，学生就业高峰与社会的就业高峰重叠，学生就业压力开始凸现出来。

（3）政府对职业教育的投入会受到一定影响。由于政府财政收入的增速大幅度降低，政府用于职业教育的投入肯定会受到影响。

2.新时期职业教育的机遇

（1）政府大力推进职业教育。金融危机给职业教育带来一次极好的发展机遇，着力扩大职业教育规模，无论是对迟缓就业时间、错开就业高峰，还是扩大对学生、教师的职位安置，或是维护社会安定，都是一项非常有效的重大举措。总理主持制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，将如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题列为重要题目进行研究，表明了政府对职业教育的重视。

（2）深受金融危机影响的我国经济，比以往更为迫切需要转型升级，而经济转型升级，一要靠科技，二要靠人才，所以对技术水平的提升和职业技能的要求将更为迫切，这需要大量的操作型、技能型的人才，职业教育所培养的技能型人才将更有竞争力，更受欢迎。

（3）经济波动是经济运行的规律和正常现象，是经济运行中的自我调节，也是就业调整的过程。经济调整过程中既潜藏着失业风险，也存在就业机遇。一些岗位被淘汰，一些人会失业，但同时也会产生新的就业机会，这为职业学校调整专业设置、改变办学模式提供了机会。

（4）受金融危机影响，一些不注重教学质量、不注重学生技能培养、没有办学优势的学校，很可能被淘汰，但一些办学灵活、紧跟市场、具有特色的学校会脱颖而出，得到大的发展，从而改变中职教育良莠不齐的现状，推动职业教育健康有序的发展。

三、应对措施

针对目前这种局势，职业教育如果想尽快摆脱困境，就应当采取必要的对策，在传统的基础上进行改革，有所发展，有所创新，而不能停留在传统教育模式上。

1.转变社会上对职业教育的传统观念

近年来，职业教育被边缘化，老师与家长的眼里没有职业教育，用人单位的眼里没有职教毕业生，单位的职称评定中职教毕业生也总是吃亏，连职教学校的学生自己都不自信了，感觉自己接受的是“二流的教育”，抬不起头来，导致职业教育总体上在一个低水平的层面上恶性循环，因此，要改变职业教育的现状，首要的是要改变社会上对职业教育的传统观念。

一方面我们要研究具体的引导办法，增强职业教育的吸引力，包括加大职业教育投入，逐步对农村职业教育实施免费政策，提高技能型人才的社会地位和收入，合理确定中职和高职的比例，做到合理、适度、协调、可持续。另一方面职业教育想方设法，充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性。

2.把发展的眼光聚焦在市场上，研究市场，把握市场规律，审时度势，及时调整办学思路

坚持以就业为导向的办学思想，确立学校教学工作与市场紧密联系的办学方向，增强职业学校适应社会环境变化的能力。

职业教育跟市场的联系是非常密切的，它的专业设置、课程设计，都跟市场需求密切相关，面对世界金融风暴带来的经济危机，就要对企业倒闭、裁员等带来的就业需求变化进行分析。

要关注国家经济发展形势，依据国家“增大投资”、“拉动内需”的政策，关注国家投资方向，分析市场，研究企业，深化与企业的合作，特别加强与企业高层的联系，与企业建立更为牢固的合作关系；

适时调整学校专业设置，从新整合、分配校内教育资源，淘汰没有竞争优势、不适应市场发展的“过时”专业，大力发展符合当前经济发展、就业形势好、竞争优势明显的专业，向受危机不大的服务性行业或就业相对容易和技术性强的专业倾斜。针对学校优势专业，可以尝试兴办小型企业，让学生得到实训并培养师资，化解专业调整与教育资源紧张之间的矛盾。

3.实行以人为本的教育理念，切实提高职业教育的质量

因为职业教育的特点是不但给知识，还要掌握技能，不但会说，还要会做。光懂理论，不会做，这样的职业教育是失败的，要手脑并用。所以职业教育更要提高教学质量，让学生真正做到手脑并用，既有知识，又有技能。

这要求职业教育要从“选拔适合教育的学生”转为“创造适合学生的教育”，树立“一切为了学生成才”的教学理念。要尊重学生独立性，以培养和提高学生自我意识、认知水平和精神丰富性为目的。实行以人为本管理。一切以学生的发展为目的，以学生的成才为前提。学生不仅是学校教育的对象，更是学校教育的主体。发挥学生的个性，最大限度的挖掘学生的潜质。

4.针对失业人员，开展特色培训

由于金融危机，导致部份人员失业，要针对这部份失业人员开展一些技术培训，提升他们的知识结构和技能，以促使他们再就业，要开展调查研究，摸清失业人员的培训需求，有针对性设计课程。每一次都将面临经济的转型和升级，面临着新一轮的经济增长。经济危机导致的失业为职业教育带来了大量生源，因此面对金融危机，职业教育开展一些短期教育、特色教育大有作为。

5.更新培训的内容和方式，增强职业教育的吸引力

职业教育要根据经济的发展和就业的需求不断更新课程，创新培训方式，重在培训的实际效果。职业学校要超前研究市场，超前研究经济运行规律，超前研究社会需要的新的知识点和技能，在时效性和实用性方面与市场对接，切实增强职业教育的吸引力。

四、总结

金融职业教育篇4

[论文摘要]美国金融危机引发全球金融市场动荡，美国的金融危机也为我国敲响了警钟，最终也会对农业职业教育产生一定的影响，高等教育界对此次金融危机所引发各类的冲击也应引起足够的重视。因此职业教育部门需配合政府的发展规划，深入进行改革，加大农业投入，以培养更能适应国际竞争环境农业产业人才。

2008年起世界经济经历了自20世纪30年代以来最严重的危机危机对全球劳动力市场产生了巨大冲击，企业纷纷大幅裁员，数以千万计的劳动者加入失业队伍作为与劳动力市场关系最为密切的教育类型，我国又是农业大国。在这一背景下，农业职业教育受到了怎样的影响?其在应对经济危机促进经济复苏中应该扮演什么角色?怎样通过职业教育为未来经济发展培养技能型劳动力，增强国家的人力资本存量?这些已经成为国际社会制定应对策略中的重要议题各国经验表明，世界经济危机在对各国职业教育发展带来众多不利影响的同时，也提供了更多的机遇，加强投资改革、扩大招生规模、更新培训内容已经成为各国职业教育发展的共同战略。虽然世界经济正在走向复苏，但世界职业教育发展仍然面临很多不确定性的挑战，从实现未来经济可持续发展角度，高度重视职业教育的发展，形成更广阔的职业教育理念，推动职业教育体系的创新，将成为未来世界职业教育发展的战略选择。

一、国际金融危机给我田农业职业教育带来的影响

(一)家庭教育经费的短缺

首先，在职业教育中，选择与农业相关专业的学科学习的学生大都来自农村。wwW.133229.cOM这些学生之所以选择农业学科，主要是基于有乡土情节，愿意学习到实用的农业知识，并为农村的农业生产服务；也和国家倾向农业的政策密不可分，国家和地方政策并重复制农业：和农业、农村市场潜力巨大息息相关。

其次，农村学生上职业学校的费用，一部分来自国家、地方财政补贴，一部分来自学校经费支持，但在生活中主要的生活费用还是家庭给予。在全球遭遇金融危机的情况下，很多在外务工的农民工父母遭到停薪或者失业的危机。外出务工的农民多是家庭收入的主要来源，突如其来的失业，可能致使家庭陷入“财政危机”。最直接的可能就是职校生遭遇退学，因为社会观念和金融危机的出现，目光狭隘的农民可能会陷入“读书无用论”。

第三，家庭教育经费的短缺，可能会致使心理脆弱的学生丧失在校学习的信念。中国传统孝道观念在这个时候会羁绊学生产生退血情绪。

(二)职校农学专业就业压力大

局部较发达地区已经出现小规模返乡问题，主要原因是受金融危机影响，沿海一些农副产品生产企业处于停产、半停产甚至关闭状态，农学专业从业人员的生活就业受到了严重影响，外转劳动力返乡的相对较多，未返乡的部分劳动力也面临着减薪的压力，甚至有被裁员的可能。

如果粮食价格持续低迷，农业比较效益不能抬头走高，将使学农业出生的毕业生积极性受到打击。加之畜牧经济、特色经济、劳务经济的萎靡，将使农业相关产业持续增收受到较大影响。

历经金融危机，对于农业职业教育来说，既是危机也是机遇。关键是社会、学校、家庭和个人如何应对：

二、农业职业教育应对措施：

(一)加大财政对农业职业学校的投入，着力推动农业基础设施建设

在国际金融危机背景下，农业职业学校在应对学生就业还显疲软[3]，还难以承担巨大的教育成本投资，而政府作为教育投资、公益性投资的主体，是农业投资中最稳定的资金来源，其投资行为具有较强的引导和示范带动作用。中央和各级财政要继续加大对职业教育的资金投入力度，提高农业职业教育支出在财政支出中的比重。并且要进一步加大农田水利基础设施建设和农业综合开发力度，加快大型灌区续建配套和节水改造，有效保障农业生产稳步发展；要继续推进退耕还林、退耕还草等重大生态工程建设，减少农业面源污染，搞好水污染治理工作，切实改善农业生产条件；加快实施农村道路改建、农网改造、农村通讯、农村饮水安全等民生工程，有效提高农村居民生活水平以基础设施的投入带动农业职业学生的就业。

(二)积极转变社会政府职能，着力促进农业劳动力就业

首先，要通过积极发展农业农村经济扩大农村就业容量。采取以奖代补、以工代赈等方式，组织农业劳动力参加水利、道路、造林等政府公共工程建设，这既有利于把财政投入直接转化为农村现实购买力，又有利于改善农村基础设施条件。

其次，要继续实施农村剩余劳动力素质培训工程，提高农村劳动力的整体素质。

(三)以市场为导向，着力增强农产品的技术竞争优势

要适应国内国际市场的需求，逐步优化农业生产结构，加强质量型品种的培育和现有品种品质提高技术的研究和开发，争取在农作物、畜禽和水产品的优良品种选育上实现重大突破。要加强农产品产后相关技术，特别是对畜禽、水产品、水果和蔬菜以及粮油精深加工等发展周期较长行业。

(四)改善农业投资环境，拓宽农业利用外资渠道，拓宽农业就业途径

第一，要改善我国农业投资环境，政府和农业部门要制订切实可行的利用外商直接投资规划，完善农业利用外资的政策，改革对农业外商直接投资使用土地的审批、收费及管理政策，对于那些大型的农业开发项目、引进先进技术和优良的项目、投向基础设施、回报期较长的项目给予一定的税收和信贷政策的优惠；逐步放开对外商投资所需的农业生产资料的进出口管理。进一步向外商放开农产品市场，允许外商从事包括农产品的仓储、运输、销售等活动。

第二，要不断拓宽农业利用外资渠道。积极争取世界银行、联合国粮农组织等国际组织的贷款和援助，用于农业基础设施方面的投资以及帮助特困地区消除贫困。

参考文献

[1]陈劲松，2008年中国农村经济形势分析与2009年展望[j]，中国农村经济，2009，(02)，

[2]余丰慧，积极化解金融危机对农业的影响[j]，金融博览，2009，(02)

[3]面对金融危机我国农业发展要解决四大难题[j]，致富天地，2009，(01)

[4]刘洁，全球农业应对金融危机[j]，中国合作经济，2009，(02)，

金融职业教育篇5

关键词：金融危机；高等职业教育；教育改革

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）05-0188-02

2008年世界金融和经济形势风起云涌。美国次贷危机愈演愈烈，并逐步升级为一场席卷全球的金融危机，对实体经济也产生了巨大影响。虽然对于金融危机对全球经济影响的时效，各国的专家学者有着不同的估计，但可以肯定的是，2009年将异常艰难。在此背景下，作为一名从事高等职业教育的工作者，笔者试图对我国正在进行的高职教学改革做出一些理论贡献。本文首先分析经济危机对我国经济的影响和带来的机遇，特别选取那些对高职教育有意义的影响，然后分析这些影响和机遇对高职教育的意义。

一、金融危机带来的影响和机遇

（一）我国出口企业及其他实体经济均受影响――改变制造业大国的现况适时进行经济结构调整

目前受到金融危机冲击最大的是传统的密集型加工贸易企业，这些企业长期处在国际产业链分工的加工制造环节，这些企业在质量以及成本控制上有一定的优势，没有品牌、渠道、销售团队，长期依靠海外稳定的订单生存，一旦危机爆发，没有了订单，必然导致企业停产、裁员，金融危机也就蔓延到别的行业和领域中去。研究经济规律我们发现，依靠出口拉动增长份额越重，又称对外依存度越高的国家和地区，受这次全球性金融危机的影响就会愈深，保持增长的压力就会愈大。

这场金融危机对于的中国企业来说，如果能够形成一种“倒逼机制”，迫使企业转型升级，那么就能够变消极为积极，即围绕全球价值链进行产业升级，向产业链的上游运动，从劳动密集环节(简单零部件生产、成品组装等)向技术与资本密集环节(如研发设计、高级原材料生产、复杂零部件生产等)和信息与管理密集环节(如市场营销、管理运营、品牌运作、专业服务、金融服务、物流管理等，大致可以归为总部经济活动和生产活动两大类)游动。在这种背景之下，对于广大工业企业所需技术工人的输出方――高等职业技术学校来说，也有义务和必要顺应潮流进行调整，以应对这场危机。

（二）发达国家经济陷入普遍衰退――规避负面的传导效应充分利用发达国家的低价的“资源”

金融危机肆虐汽车、房产建筑、零售、能源、航空运输五大行业，几大经济体陷入不同程度的衰退，以美国为首，经济学家普遍预计2009年经济衰退全面侵袭美国，经济负增长1%。日本作为全球第二大经济体，受全球经济放缓的影响，日本出口业开始大幅下滑，促使各大企业开始大规模削减对新工厂新设备的投资，日本经济增长失去了原动力。欧元区经济已连续两个季度下滑，因而陷入衰退；非洲、拉美各国亦难幸免。

在全球经济不景气的大背景下，通货紧缩不可避免，同时处于衰退漩涡中的各方必然积极寻找机会，全球把目光纷纷投向中国。在这样的环境下，我们可以利用的资源反而更多。引进发达市场经济国家相对变便宜的资源、技术和人才，寻求与跨国企业的合作，开拓海外市场等，将变得比以往容易。

（三）国内企业订单减少、产能富余、人才需求减少――高校要迅速调整适应这种变化

金融危机下国内的外贸企业首当其冲受到影响，2008年的数据显示外贸进出口增幅回落较快，投资增长有所放慢。进口、出口增长速度分别从9月份的21.3%和21.5%、10月份的15.6%和19.2%，转为11月份分别下降17.9%和2.2%。此外工业企业生产显著放缓，原材料价格和运输市场需求下降。大量企业倒闭，以玩具企业为例，2008玩具出口企业数量减半。房地产和汽车市场低迷，消费热点降温。部分企业经营更加困难，就业形势严峻。中小企业停产、歇业现象增多，一些大企业也出现较大亏损。城镇新增就业人数增速下降，高校毕业生企业签约率降至历史最低点。

在恶劣的经济环境之下，企业利润空间下降，出于成本控制和产能的考虑，企业选择停产和裁员成为必然的选择。受全球裁员风波的影响，中国企业也加入降薪裁员的行列，企业招聘意向下滑。面对企业大量被闲置的生产车间、生产设备，以及流出企业的优秀的生产技术人员，我们可以将之充分利用。

二、高等职业教育发展面临的机遇和挑战

我国高职教育进入大发展时期是从1999年开始的。经过几年的快速发展，高职教育已达到相当的规模。进入本世纪以来，我国的高职院校伴随着教育部5部重要的文件，进行了广泛而深入的改革，到目前为止，基本形成了与我国经济结构相配套的专业学科体系。正在我国高等职业技术学校教育改革向纵深发展的时刻，金融危机悄然而至。如何变不利为有利，如何规避金融危机给校方带来的巨大冲击，我们有很多工作要做。

（一）经济结构调整要求高职院校重新审视现有专业

我国高等职业教育改革一直以的产学结合为我们的目标，教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》更进一步提出专业改革与建设要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。在实践的过程中我们不能急功近利，专业设置过分依赖市场，课程设置不能过分淡化知识结构的完整。经济形势一片大好时问题不会体现出来，但是当危机来临，高职学生首当其冲被淘汰。现实证明，人才的培养是一个长期的过程，而市场的变化是瞬息万变的，如果过分依赖市场，往往适得其反，培养学生可持续发展的能力才是重中之重。

又如，德国“双元制”的职业教育模式被我省不少高职院校引进。德国“双元制”的职业教育模式之所以成功，是由于其专业设置满足行业领域内所有企业的普遍要求、满足相当长时间内职业发展的需求、适合较宽的职业领域并具有综合性，培养出来的高职学生更能适应市场需求，而不仅仅是把学生培养成合格的产业工人或者技术农民。因而我们需要进一步调整升级专业和课程，我们的学生不能只为岗位培养，在一线工作并不是学生的最终目标，我们的学生还要有其他能力，要能做技术主管以及品质主管等技术管理人员。这样，即使危机来了，他们也不会受到太大冲击。

（二）发达国家经济普遍衰退，引入国际教育资源的时机成熟

美国次贷危机引发美国经济全面陷入衰退，世界几大经济体都受到了影响，因而这些国家的教育机构也自然有海外寻找合作伙伴的动力。另一方面从国内的人才需求来看，一些掌握新技术、能说流利外文的人才倍受企业“厚爱”，虽然部分外贸企业在这次金融危机中首先收到冲击，但是我们对外开放的步伐不会减慢，企业的国际化趋势也不会收到影响。而中外联合办学，可以引进国外先进教育理念和教学资源，使学生不出国门就能熟悉掌握语言，成为和国际接轨的人才，这样的学生必然具有良好的职业发展能力。

（三）企业人才设备出现富余，是吸纳企业人力物力资源的好时机

教育部历次重要文件都提到要提高教者的技能水平， “工学结合”，打造双师结构的教师队伍，这对于在传统教育模式下培养出来的我们来说存在一定的困难，而吸纳行业企业的专业人才和能工巧匠就是一条捷径。在经济繁荣时期，只能较多采用兼职教师的形式。但是金融危机的爆发使得企业出现大批人才的富余，这是我们大力引入企业专业人才的大好机会。可以在目前条件下以相对经济上行时期较低的成本“捞”一些从企业出来的实践经验丰富、能力强的人才，“蓄”到高职院校，改善自身师资结构。

从物的角度讲，金融危机产生的富余设备为高职院校改善实训设施创造了有利条件，大量机器设备的闲置或淘汰使得企业不得不对其进行廉价处理，高职院校可以用较低的成本向企业购买这些设备用作实训教学，从而提高高职院校的实训教学质量。另外企业定岗实习的模式不变而具体形式可以发生变化。对于有的院校来说甚至不用购买实训设备，因为大量企业停产，厂房设备闲置，我们可以将课堂和实训场地直接搬到停产的厂房，只需出较低的租金就可以让学生在一线进行操作。对于离开工作岗位的定岗实习生，学校大可不必为他们的再次就业大伤脑筋，这些租来的生产一线就是他们再次上岗的场地。

（四）高职院校应当成为人才的蓄水池

企业的人员“富余”是暂时现象，从长远看企业不会允许具有实践经验和技术专长的人才大量流失，学校能够做的是帮助企业开展富余人员的培训工作，将这些人才放在“避风港”和“蓄水池”里，等到危机过后发挥更大的作用。这样高校应当积极寻找途径开展“职业中教育”，通过培训工作展开交流，对于企业方和学校方都会有很大裨益。

此外，面对高职院校定岗实习的学生大量离开工作岗位的情况，我们也要积极采取措施应对，比如对已经毕业的学生提供一个“售后服务”，将已经毕业的学生召回再进行更高层次的培训，这样一方面帮助企业解决当前的困境，一方面为高职院校人才培养打开一个新的突破口。又如适当延长在校学生的教学时间，由“2+1”的培养模式，转变为“2.5+0.5”或者“3+0”的模式。当然这也容易带来教学成本的上升和全面的调整。

当然，从另一个角度来说，金融危机的爆发让人们重新审视“人才高消费”，让高职学生有机会与本科生和研究生竞争。最终是做空还是做多，则取决于高职院校的人才培养质量，取决于教育改革的成败。

参考文献

[1]王英．中德高等职业教育发展比较与借鉴[D]．武汉理工大学硕士论文．

[2]姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M]．清华大学出版社，2007，（5）．

[3]党委宣传部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见解读之一．

金融职业教育篇6

关键词: 后金融危机时期 高职院校 创业教育 大学生就业

我国正面临着后金融危机时期经济快速发展和产业结构调整,以及城市化进程加快的严峻挑战,就业形势不容乐观,就业压力越来越大。党的十七大报告指出:“实施扩大就业的发展战略,以创业带动就业。”为高职教育实施推进创业教育明确了方向,对于深化学校的素质教育,提高人才培养质量,提升毕业生的就业能力,促进就业,实现高职院校科学发展和更好地为经济建设服务具有重要的现实意义。因此,高职院校要重视和加强创业教育实施和推进,进一步解放思想、转变观念、明确目标、准确定位,结合高等职业教育的规律和特点,结合高职学生的特点和实际,开设针对性强、有高职特点的创业教育特色课程,建设一支有高职特色的教师队伍,构建高职创业教育体系,探索出高职院校创业教育与就业的方向和途径。

一、高职院校开展创业教育对大学生就业的意义

创业教育是一种素质教育,以创新性和创造性为基础内涵,强调培养高职学生的竞争能力和择业能力。创业教育是指培养学生创业素质的教育活动。高职院校要把创业教育这一种理念贯穿于教学及课外活动中,主要通过课程体系、教学内容、教学方法的改革,以及第二课堂活动和社会实践活动的开展,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力。高职院校开展创业教育,能够拓宽毕业生的就业渠道,提高学生就业竞争力,对促进和指导就业指导教育有着深远的意义和作用。

1.创业教育有利于转变学生的就业观念。在市场经济体制下,社会分工不断整合,人们转岗机会增多,转岗频率加大。我们应该提升当代高职学生的转岗就业观念和创业意识,拓宽他们的就业视野。

2.创业教育有利于提高学生的就业竞争力。创业教育旨在通过对学生进行创业意识、创业精神、创业能力的培养,开发和提高他们创业的基本素质,为国家培养各种高等技术应用性的创造性人才,为学生就业打下良好的基础。创业教育能使高职学生在善于观察、勤于思考、知识创新、经验积累和技能培养等创业的智力因素方面得到锻炼,并培养他们的理想、信念、意志、毅力等创业的非智力因素,毕业后能担负起创业的重任。

3.创业教育有利于拓宽学生的就业途径。创业教育能培养学生的创业意识和能力,使他们学会做创业计划,敢于自己去开办企业、经营公司,从而不仅实现自己的就业愿望,而且为社会创造更多的就业机会。

二、高职院校创业教育中的路径选择

学校创业教育是一个系统工程,它的教育过程是通过各种教育资源培养大学生具有创业精神、创业思维、创业能力等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力。高职院校开展创业教育的路径有以下几条。

1.以职业生涯教育促进创业教育。高职院校开展创业教育要与职业生涯教育相结合,教育学生职业理想的实现总要受到时代和社会条件的制约,任何一个想要奋斗成才的人,都必须把自己的理想根植于他生长的社会时代,置身于特定的历史环境和社会关系之中。艰苦奋斗,全面建设小康社会,这既关系到国家、民族的根本利益,又关系到每个青年学生的前途和利益。鉴于目前就业“困难”,高职学生更应该为国分忧,树立正确的择业观,不能只“就”不“创”,要立志创业。为培养他们的创业理想,要把为社会创造了大量财富,提供了许多就业岗位的创业“明星”作为高职学生的追“星”对象,宣传“星”的创业事迹,产生榜样作用。也可把创业有成的毕业生请回学校作经验介绍,让在校高职学生感到创业成功其实离他们并不遥远,只要肯登攀、肯努力,就会创业成功。

2.以创新精神培养为主,培养高职大学生的创业意识。培养合格的高技能应用型人才是当前高职教育的必然选择。开展创造教育主要是激化人在自然历史进程中的各种潜能,使之得到充分的发展。在计划经济时代,教育的功能难以发挥人的创造性。而在竞争激烈的知识经济时代,大家可以感悟到,作为教育对象的学生是一个“既成”和“未成”的结合体,具有未确定性。教育的意义一方面可以激化学生的自由意识,使之认识到自己并不是现成的存在物,而是一种必须通过自身创造性的活动,不断向未来开辟可能性并塑造自我的存在物。另一方面,也是最重要的,教育要引导人们去创造。教育的最根本意义就在于把人的自由本质引申出去从事创造,去打破已有的生存,迈向更高的“未成”,使人在永无止境的创造过程中不断提升,不断丰富自己的“人”的内涵。因此,以创造教育激活创业意识对习惯了旧模式就业的高职学生群体来说非常重要。对他们开展创业教育,首先要让他们明白,创业不只是社会精英分子的所为,也是高职教育培养的高素质、高技能劳动大军的基本义务,更要成为高职学生的勇敢追求。

3.建设一支有高职特色的教师队伍。培养学生的创业能力必须加强课程设置和教学改革。“双师型”教师队伍是培养学生创业能力的支撑,学校要采取有效措施,推动教师定期到社会和企业学习和培训,增强实践能力。同时,还要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家、专业技术人员和创业精英做兼职老师或特聘指导。要针对创业能力培养的实际需要,借鉴国内外成功的教育经验,运用现代教育理念来指导组织教学过程,制订教学内容,安排教学途径,选择教学方法。教学内容的制订要体现时代性,引导学生关注前沿,面向未来,不断吸收最新科技成果和先进文化成果;教学过程要注重在探究和解决的过程中锻炼思维、发展能力、激发欲望,从而萌发新思想、新方案;教学方法要强调以学生为主体,把教学和实验、实习、科研结合起来,重视现场教学和案例教学,锻炼学生独立思考和独立操作的能力。

4.重视具有高职特色的创业教育特色课程建设。重视具有高职教育特色的创业教育课程建设,是开展创业教育的重要工作之一。高职院校可根据自身的办学条件、社区条件和财力,开设有自身特点的校本课程。学校通过在校内创建模拟公司、模拟创作室、模拟中介机构等,通过校企合作,利用企业的设施、设备和条件等,甚至允许学生根据自己的能力在校内开办服务公司,或将学校所属的学生服务部、食堂、书店交予学生经营,等等,为学生提供体验创业过程、培养和检验创业能力的实践、实训条件。因此,开设创业教育的实践、实训课程可以培养大学生的创业能力,通过实践、实训的模拟整合,可以检验、测评学生的创业能力,反馈创业教育的实际效果,促进教与学双方的不断提高。

5.学校要注重创业教育良好氛围的营造。营造创业教育氛围如同营造学习氛围一样重要,良好的创业教育氛围要持续存在于学生学习的全过程。学生对入学时的专业思想教育可能知其然,而不知其所以然,甚至不以为然。但良好的创业教育氛围就可能促使学生理性思考未来,及早地确立人生奋斗目标,规划职业生涯,端正学习态度,努力掌握专业技能。营造创业教育氛围的途径和方法很多,包括宣传栏、校园刊物、报告会、系列讲座、课堂教学、校园网、学生社团组织和寓教于乐的文体活动等,这些途径和方法同时又是创业教育的有效手段。

总之,高职院校学生在大学期间进行系统的创业教育、创业训练是很有必要的。学校要帮助他们转变择业就业观念,培养他们创新精神和创业的能力,增强创业意识,为他们自主创业、岗位立业做好准备,这也是高职教育展望未来,具有强大生命力的具体体现。

参考文献:

[1]涂德虎.试论大学生创业教育课程体系[J].黑龙江高教研究,2009,(10).

[2]吴启运.我国大学生创业支持体系构建研究[J].科技创业月刊,2008,(3).

[3]宋建军等.大学生职业生涯规划与就业[M].苏州:苏州大学出版社,2007.

金融职业教育篇7

关键词：金融危机；教育模式；职业道德

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0264-02

引言

曾几何时，金融学课堂上《美国老太太和中国老太太》的寓言故事被奉为经典案例，它讲述美国老太太在年轻时通过贷款不仅提前享受了房子，而且临终时也可以将房子传给自己的子女；而中国老太太拼命攒钱到老时由于货币贬值、房价上涨原因不一定买得起房子，而且重要的是她一辈子也没住上好房子，这个案例足以佐证美国金融高度发展促进消费、提高国民生活质量。然而2007年开始的美国金融危机打破了美国金融神话，并逐渐演变为全球性的金融危机。反思这次金融危机的原因，除了美联储货币政策失误、金融监管不到位、全球流动性泛滥等因素外，华尔街金融精英们所谓的金融创新也直接导致了危机的蔓延与升级，而这些金融精英们大多来自美国有名的商学院，受过正统的金融教育，可以说美国金融教育与金融业具有不可分割的内在联系，某种意义上说美国金融教育存在的缺陷对这次金融危机具有不可逃避的责任，因此我们有必要对长期以来奉为经典的美国金融教育模式、理念重新审视，为中国金融教育培养提供有益的启示。

一、金融危机背后美国金融教育的弊端

1.金融职业道德教育的弱化

美国金融危机中金融家们毫无节制的逐利贪婪本性暴露无遗，他们为了能够获得短期盈利和薪酬，甘愿冒极大的风险，甚至采取欺骗投资者的手段，早就将职业道德和操守抛之脑后，然而这种自利带来的后果却由股东、债券持有人甚至是纳税人来承担。在奉行自由主义思想的政府监管下，金融家的这种不负责行为得不到有效地控制和监督，最终导致金融危机的爆发。而作为培养金融从业人员的美国教育界长期以来奉行金钱至上、胜者为王败者为寇的价值观，这种价值观下必然导致学生未来从事金融行业时缺乏诚信、合规、尽职的职业价值理念。

2.金融理论和研究方法存在重大缺陷

首先，金融理论基础存在重大缺失。西方金融的理论基础是新自由主义，即反对政府干预市场、主张依靠市场、充分明确产权责任，尽可能地将企业交给最合适的人管理，以保证经济以最大的效率稳健地发展。然而市场的力量不是万能的，其负面效应更是不能忽视。在经济金融化、虚拟化的背景下，自由市场的自发性和盲目性进一步加剧，金融资本的逐利本性在不断发展的信息技术和网络技术的依托下更是如虎添翼，得以不断放大，从而导致金融危机的爆发，最终美国政府不得不出面干预市场，这也宣告了新自由主义的破产。

其次，研究方法上过度依赖金融模型。由数学符号堆砌的金融模型不带有任何主观色彩，而金融市场是由受事件影响的人们的感受以及预期所构成，带有明显的主观特征。由于带有主观性的人类经济活动即使引入相对客观的数学模型中仍有很大的不确定性，因此任何数学模型的预测都是有缺陷的，金融领域不存在金科玉律，也无法通过重复实验来验证它们。

最后，过分强调金融创新。过度的金融创新正是源于金融理论及基本假设，如证券无限可分、市场是完全无摩擦的等等。而为金融创新提供便利的是高深的金融衍生产品模型，这使得金融产品设计越来越复杂，以致成熟的市场交易者都难以对风险充分认知和管理，而金融产品过高的金融杠杆率进一步加大了金融体系的整体风险，使得风险更容易失控和扩散。

3.金融培养模式偏向于操作性和务实性

美国商学院金融专业是以培养金融分析师为目标，其主要特色便在于操作性和务实性强，但这容易导致课程安排过于微观模型化和重实践轻理论，主要表现为：第一，倚重微观金融模型的专业课设置。商学院的核心课程以微观工具的演绎为主，包括金融工具、金融数学和公司理论等几大类。这些课程的主要目的是学习如何用定量的方法来衡量和预测风险，如何对复杂衍生品进行估值和评定等等。第二，重实践轻理论。商学院鼓励学生在学校就读期间参加从业资格考试，以便毕业后直接进入金融机构工作，这样在教师传授知识和案例课上，对学生训练最多的是金融实务的操作，但忽略了金融实务背后的思想性，因此尽管学生毕业后能够十分迅速地适应风险评估师和金融分析师工作岗位，但由于在校期间理论功底较为薄弱，故而十分缺乏洞悉宏观经济动态变化或捕捉金融链条上下端生态环境改变等原创性研究，也缺乏对社会责任感的认知。

二、中国金融教育模式改革的建议

自20世纪90年代以来，随着西方金融强国金融人才教育模式的渗入，中国金融教育界逐渐接受并认可了西方商学院的培养模式，西方经典金融理论逐渐在金融专业的课本上频频出现并已经广泛得到国内金融教育界的认可。从理论假设到实证检验，从金融含义到扩展模式，西方金融经典理论已在中国金融专业学习中占有举足轻重的地位。可以说若不是这次金融危机的爆发，中国金融人才培养模式将逐步西方化。然而中国的金融教育模式不能老是停留在拿来主义，需要建立适合国情的现代金融理论体系。特别在美国金融危机之后，中国高校应该吸取教训、转变教育方式、改变教育内容，建立具有中国特色的金融教育模式。

1.加强金融职业道德和人文素质的教育

金融职业教育篇8

关键词：金融专业；校企合作；人才培养；服务农村经济

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0232-02

随着国际旅游岛建设战略的实施及赋予海南省一系列金融改革与发展政策，海南省金融业进入快速发展时期，组建地方金融机构，支持农村金融发展等一系列金融改革措施都需要大量的金融人才。

一、金融（农村金融方向）专业点设置必要性分析

1.金融业的发展对海南国际旅游岛建设举足轻重。2009年12月，国务院办公厅了《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》（国发[2009]44号）（以下简称《意见》），正式把海南国际旅游岛建设上升为国家发展战略，提出金融保险服务是国际旅游岛建设的重要支持，并赋予海南省一系列金融改革与发展政策，为海南省金融发展提供重要了机遇。海南国际旅游岛建设，除部分优秀高端人才需要积极引进以外，绝大部分服务在第一线的高素质高级技能型专门人才还是依靠本土培养。因此，海南国际旅游岛建设面临着极大的技能型人才缺口。

2.金融业发展亟须金融高端技能型从业人员支撑。目前我国金融类高等教育专业设置主要有：一是科研型金融学专业，其主要层次为本科或以上学历教育；二是职业类的以金融管理与实务、投资与理财专业为代表的高等职业教育专业，其主要层次是高等职业教育专科。这样的专业设置与行业、企业的需求不相匹配。主要是由于行业企业需要大量的具备一定技能的受过高等教育的人才来完成一些实操性极强的具体工作。

3.金融企业业务不断扩大、金融人才短缺制肘发展。以海南省农村信用社联合社为例，作为农村金融主力军的海南省农村信用社联合社，是全省营业网点最多的金融机构，也是唯一的海南省地方银行业金融机构。2012年末，该社存、贷款增量及市场份额当年均居全省商业银行第一；2013年实现标准金融网点乡镇全覆盖和便民服务点行政村全覆盖，业务量是急速增加。近两年又进行了网络信息化的改造，需要既精通现代计算机网络技术，又精通金融业务的复合型人才，原有的人才结构已不能适应银行信息化、网络化的发展，加之新网点的设置和改造，一线业务人员出现紧张匮乏的现象。因此海南省农村信用社近年来每年都向社会招收大专以上学历的一线柜员和小额信贷员200多人，2014年向社会公开招收460人左右。加上村镇银行等农村金融机构的不断增设，将对农村金融人才需求量不断加大。

4.广大中高职学生殷切盼望打通向上学习通道获取高层次学历。开展高职本科联合培养项目将是一次有益实践。其将有助于打通职业教育培养的层次限制，建立职业教育人才培养立交桥，更好地体现国家职业教育终身教育的理念，更好地满足社会对高端技能型人才的需求。并最终实现教育内容与教育层次相分离，搭建完善的从中等职业教育到专科、本科、研究生的系统的职业技能教育的学历体系。根据海南职业技术学院多年教学实践，财金类专业有30%以上的学生参加各类教育形式（自考、网校、成教等），向上谋取更高一层的本科教育。海南每年有5%的高职毕业生可以通过专升本考试进入本科院校学习，但专业方向有限（只有旅游、计算机等少数专业），财金类专业根本没有专升本途径。

综合所述，海南金融业的发展，尤其是农村金融的发展就必然需要充实进一些实操能力强的高学历人才。开展高职本科联合培养项目将是一次满足金融行业发展的有益尝试。

二、金融（农村金融方向）专业点设置可行性分析

1.海南省对金融业发展的大力支持。随着国际旅游岛建设战略的实施及赋予海南省一系列金融改革与发展政策，以及海南省政府一系列的政策和措施都大力支持金融业发展。海南省金融业进入快速发展时期，组建地方金融机构，支持农村金融发展等一系列金融改革措施都需要大量的金融人才。目前海南省的金融人才队伍远不能满足未来海南国际旅游岛建设需要，建设一支高素质金融人才队伍，是保障海南省金融业持续、快速发展的需要，也是深入推进海南国际旅游岛建设的重要保障。在此共同的行业背景下，通过高职、本科院校和企业联合招生、联合培养四年制高职本科人才，一是充实海南省的农村金融人才队伍，二也为海南的国际旅游岛的建设提供了金融人才的保障。

2.区位优势。（1）国际旅游岛建设为海南高等职业教育提供了良好的发展机遇。国际旅游岛建设是海南继“建省办特区”以来最重要的历史发展机遇，同时也对海南高等教育提出了更高的要求。海南高等教育应抓住机遇，整合优化教育资源，契合海南国际旅游岛建设需要，优化专业结构、创新人才培养模式、重构课程体系，走出具有海南特色的高等教育创新发展之路。（2）国际旅游岛建设带来强大的发展动力。随着国际旅游岛建设的全面深入推进，第三产业从业人员迅速增长。高端技能型人才的缺乏已经成为了制约发展的重要因素之一。除部分优秀高端人才需要积极引进以外，绝大部分服务在第一线的高素质高级技能型专门人才还是依靠本土培养。因此，海南国际旅游岛建设面临着极大的高端技能型人才缺口。这为海南高职教育带来了强大的发展动力，也为金融类高职本科教育带来了强大的发展动力。

3.现有的基础条件是试点专业设置的基础。（1）海南职业技术学院金融专业基础条件。海南职业技术学院是海南省唯一的国家示范性高职院校。办学以来，学校在人才培养、队伍建设、条件建设和教育教学科研改革等方面取得了一系列成果。拥有一支业务素质精良的专兼职教师队伍，其中1个部级教学团队，7个省级教学团队；1名部级教学名师，学校教学质量建设成果丰硕，处于省内高职领先地位，建成了校内实验实训基地83个（其中16个为中央财政支持的国家示范实训基地），省级实验教学示范中心4个。金融管理与实务专业为海南职业技术学院特色专业建设点，拥有一门省级精品课程和一门校级精品课程。专业教学团队为校级教学团队，实行“双带头人”制度，是一支教学经验丰富、实践能力较强、专兼结合、结构合理的“双师素质”型教学团队，在金融管理与实务专业建设、人才培养和社会服务等方面都取得了丰硕成果。在实践教学条件方面，有专门的金融专业实训室，是全真性的现代金融实训中心，配备先进的证券投资分析、银行会计业务等实践教学软件，可模拟银行会计业务、银行理财业务、模拟证券公司业务、模拟保险公司业务等多功能的实验室。根据金融业务的操作流程，在实训室内实现全真化教学，对学生金融职业素质、金融文化礼仪、金融业务流程、金融业务技能等方面进行职业能力教育。此外还有与海南省农村信用社联合社及银行、证券、非银行金融机构多家金融企业签订定了合作协议建设的校外实训基地，特别是海南省农村信用社联合社，有全省420个网点，能容纳上百人的实习。（2）校企合作“订单式”人才培养模式的专业特色和优势。海南职业技术学院金融管理与实务专业的特色主要体现在与海南省农村信用社联合社校企深度合作“订单式”金融人才培养模式上。2010年与海南省农村信用社联合社共同兴办金融管理与实务专业，并签订“订单式”合作协议，在校内外实习实训基地、师资队伍建设、课程体系与教材建设等各项工作开展广泛的合作。首届“农村金融订单班”三十多名毕业生在海南农村信用社8个县市从事柜员和小额信贷员岗位工作，用人单位评价较高。2013年省农信联社再次与我院签订校企合作协议，双方本着优势互补、共同发展的宗旨，在农村金融人才培养、毕业生录用、企业员工培训、项目合作与研发、专家互派协作交流、共建教学实训实习基地等领域加强合作。目前已有13、14级两个“农村金融班”订单班，各项工作都在按照协议稳步推进。2014年我院和海南省农村信用社联合社又签署了联合举办高职本科金融学（农村金融方向）专业的意向协议，将专科层次订单班的经验推广到高职本科。

三、结束语

几年来的探索，不但培养了下得去、留得住、用得上的海南本地服务区域金融人才，也为农村金融专业人才培养模式的研究奠定了良好的基础。根据国家政策及海南省教育厅琼教职成〔2013〕81号文件精神，海南职业技术学院、海南师范大学、海南省农村信用社联合社在师资与设备上已完全具备在高职院校试点培养四年制本科金融学（农村金融方向）专业人才的能力与条件。三方可以通过合作意向协议联合办学按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，在高职院校试点培养本科层次高端技能人才，一是充实了海南省的农村金融人才队伍，二也为海南国际旅游岛的建设提供了金融人才的保障。

参考文献：

[1]刘加勇.“校企合作、工学结合”人才培养模式的实践与探索[J].职业，2014，（12）.

[2]伊洪彬.加强校企合作创新高技能人才培养模式[J].职业，2014，（21）.

[3]徐磊，汪科.高职院校校企合作订单班模式研究[J].时代教育，2014，（17）.

[4]张家和.校企合作订单式培养人才刍议[J].职业，2014，（14）.