金融与财经范文

金融与财经范文第1篇

【关键词】金融工程专业；金融工程实验室；实验教学

金融工程学是将现代金融学、信息技术与工程方法相结合的一门新兴交叉学科。截止到2010年，我国共有36所高校开设了金融工程本科专业。其中，财经院校22所、综合性大学6所、理工院校8所。实验教学是金融工程专业学习的重要内容，因此，这些院校中大多有自己专门的金融工程实验室。而且在开设金融工程专业的高校中，相当一批高校的金融管理与金融工程实验室在全国具有一定的影响力，对推进相关教学与科研起到了重要的作用，如清华大学经济管理学院的“中信清华金融工程实验室”，中国人民大学财政金融学院的金融管理与金融工程实验室，厦门大学金融学院的“金融模拟实验室”，中国科学技术大学管理学院金融工程实验室，武汉大学金融系的金融工程实验室、北京科技大学金融工程专业实验室等。由于这些国家重点高校金融工程专业实验室在风险预测、建模、蒙特卡罗仿真分析及决策优化中应用了分析软件等工具，使得该学科在金融工程教学和研究领域在全国一直保持领先的地位[1]。相对于上述重点院校，对于地方院校来说由于存在资金困难，金融工程实验教学环节缺乏开放性和自主性。许多地方性院校，尤其是地方经济欠发达的院校在金融实验室的建设上普遍不尽如人意。

从目前国际国内的金融工程学科发展来看，在金融工程教学中必须坚持实验教学与理论教学、实践教学相结合，一定要进行模拟实验才能将理论知识进行应用，从而转化为动手操作和解决实际问题的能力。在此背景下，作为河北省唯一拥有金融工程专业的院校，在当前我省金融工程人才极其短缺的情况下，进行开放式教学的金融工程实验室建设、管理和实践的研究是极其迫切的。

一、适应开放式教学的金融工程实验室建设目标

通过开放式教学的金融工程实验室建设，服务于河北经贸大学金融工程专业的发展目标，使金融工程实验室成为支持金融学科实践应用型和研究创新性人才培养的基地、科学研究成果向课程和课堂高效率转化的桥梁，依托我们学校金融学科的学科优势，不断应用现代科学技术的成果，提高实验室教学技术水平，不断扩充教学案例，加强和实务界的联系，为现代金融人才的培养提供重要的支撑。

（一）金融工程实验室是金融工程教学和科研的重要基地和支撑

金融工程专业是我国加强金融学科建设、调整学科结构、推进学科融合、积极培植新的学科生长点、提高学科竞争力和整体实力的重要举措，将有利于依托金融学学科的坚实基础，加快金融工程学科的发展，强化金融工程科学研究，全面提高金融工程人才培养质量。培养高素质的金融工程人才，除了要培养扎实的理论功底，同时也要注重培养学生动手操作和解决实际问题的能力[2]。金融工程的核心基础理论的应用只有借助于数理方法和工程技术的支持，才能转化为现实的操作工具。一定要进行模拟实验才能将理论知识进行应用，从而转化为动手操作和解决金融领域实际问题的能力。建设开放、先进的金融实验室有着重大的理论意义。

（二）建设高质量的金融工程实验室是培养全面发展的现代化金融人才的必要手段

根据金融工程本身的学科特性和金融机构对金融工程人才的需求，金融工程专业以培养应用型、复合型、创新性人才为主要专业特色，由于金融机构一般都有很强的实务性和操作性，要求学生熟悉日常基本业务流程和操作；随着金融机构经营呈现出多样化和复杂化的趋势，要求学生具备很强的综合运用相关知识发现问题、分析问题和解决问题的能力；而金融机构竞争激烈，都以创新为生命，要求学生有创新的素质和能力。目前，由于我校实验教学尚处在发展阶段，我们的学生在以上方面都有不同程度的欠缺，难以很好地满足用人单位的现实和未来的需求，这是造成当前学生就业形势严峻的重要原因。因此，建设高质量的金融工程实验室对全面提高培养学生素质，切实提升学生就业核心竞争力有着重要的实践价值。

（三）建设高质量的金融工程实验室是教师进行高起点，高水平科研的必要平台

实验室的建设可以向教师提供金融计算和建模方面的尖端软件和数据库，为教师科研提供丰富的数据保证和高端的研究工具，使教师可以在不断实验的基础上，不断实现创新，有利于提高教师的科研能力和水平。为教师在争取大型的横向和纵向科研项目方面提供更坚实的技术保障，并可为教师完成相关科研项目提供有力工具。教师的科研水平提高可以提升教授学生的水平和内容层次。

（四）建设高质量的金融工程实验室是学校在金融方向服务社会的必要窗口

充分依托学校的智力资源优势，以实验室为平台，加强和实业界的横向联系，更好地服务社会。实验室可以向金融机构提供金融方面的知识培训和数据计算分析方面的服务。服务社会本身就是对学生进行教育的实践案例。

二、适应开放式教学的金融工程实验室建设思路

金融工程人才的培养应当认识金融工程学科的本质所在，强调应用型教育，因此，在金融工程实验是建设发展思路上，要坚持理论教学与实践教学相结合，实验教学与实践教学相结合，将理论知识进行应用，从而转化为动手操作和解决实际问题的能力。在实验室的建设过程中，根据以下几个发展思路：

（一）树立“以人为本”的发展思想。在实验室的建设发展过程中，始终坚持服务于学生，服务于老师的教学活动的思想。要通过实验教学活动，培养学生的创新精神、实践能力和科学的态度，改变学生重知识、轻实践的思想。注重培养提高学生的学习兴趣，使实验教学成为学生自主学习、研究性学习、培养创新思维和创新能力、掌握科学研究方法的有效途径。

（二）在实验教学课程体系上，建立基础性实验、综合性实验和创新性实验三个层次的实验课程体系；按照金融专业课程的内容关联度和开设顺序设计实验流程，根据学科知识结构和金融实践的业务需要确定重点实验内容，编制相应实验教材，引导学生将创新性实验与学生的暑期社会实践相结合，毕业实践与毕业论文相结合，借助实验室开放的条件开展科研活动。

（三）把实验教学与科研活动结合起来。一方面通过实验手段，为老师的科研活动提供实验分析与验证的条件，另一方面，通过开放性实验、创新性实验，形成一种科学研究的氛围和环境，加强学生创新能力的培养与训练。把金融学科的实验教学从过去的偏重于“理论课程验证性实验”转向“开放性创新实验”，根据建设应用型金融工程的学科建设目标，金融工程实验教学更要以培养学生的动手能力、创新能力和综合能力为目标。因此，要形成一个以技能训练为基础，以创新实验为核心，以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式。

（四）以服务社会的意识，加强实验室的管理。建设中注意硬件建设、软件建设、课程建设和开展科研与社会服务等多方面并重，强化管理和服务意识，积极探索实验教学和实验管理的新思路和新方法，为金融教学水平的提高，为实现教学改革的新突破发挥积极作用。

三、金融工程实验室建设的内容与实践

（一）金融工程实验室实验平台建设

本着“高效、先进、节约、实用”的原则利用学校投入的经费，进行金融工程实验室硬件平台和软件平台的建设，实现网络化管理和网络多媒体示教等功能，建立高仿真的研究创新型实验环境，建设金融工程实验教学的专业资源库，整合现有的各种金融教学资源，达到资源开放、共享是我院金融工程实验室实验平台建设的目标。

金融工程和金融学是具有鲜明实践特性的学科，为了更好地让学生掌握金融工程专业的基本理论和基本技能，必须完善和加强实验教学。国家重点高校金融工程专业实验室在风险预测、建模、蒙特卡罗仿真分析及决策优化中应用了国外的Matlab、Strategic Risk Interlligence分析软件等工具，使得该学科在金融工程教学和研究领域在全国一直保持领先的地位。对于地方院校来说金融工程实验软件存在购买资金的困难。由于实践性教学需要有实时的行情信息支持，而此前免费的行情软件具有不稳定性和分散性特征，为实践性教学和学科研究带来诸多不便。在本次实验室软件采购中，我们希望采购一种既能够提供丰富的国内外证券市场资讯功能的同时，也能够提供强大的分析功能，如投资组合构建分析、投资组合风险分析、金融衍生工具套利和套期保值分析等功能，同时，软件分析的数据能够输出，以利于我们在教学过程中对分析结果进行验证和进一步开发。

基于这样的考虑，我们对国内目前相关的软件进行了考察，前往北京、天津、保定调研了中央财经大学、北京科技大学、天津财经大学、河北金融学院等高校的金融实验室建设情况，同时考察了北京科大、上海钱龙、浙江科大、深圳智盛、大智慧等几家知名软件公司的主流金融教学产品的使用情况。通过进行调研和观摩，认为国泰安的全球金融资讯分析系统能够满足我校实验教学的要求，它提供全球60多个国家的主要指数和至少10000种全球投资商品信息，并提供亚太主要国家的所有指数和行情，具备投资组合和风险管理分析功能、股指期货投资分析功能等，并可以实现数据的实时输出。国泰安的全球金融资讯分析系统是一个从金融工程教学科研目的出发而设计的一个分析系统，教学过程中所涉及到的投资组合分析、金融风险、衍生工具套利分析等内容，该系统都具备这方面的分析功能。在学校各级领导和院领导、以及实验管理中心大力支持下，我院金融工程实验室实验平台经过了两年的建设基本初具规模。数据服务平台（通过卫星或者互联网络获取金融市场数据和金融科研数据，建立完整的金融信息数据库）、金融模拟教学平台（包括教学管理软件、专业模拟教学软件和专业开发工具类软件）、金融科研平台（教师快速获取金融方面的分类信息，可以进行金融实证分析；同时，可以承接地区金融部门高水平对策研究、高层次专业人才培养提供保障），成为集教学、实验、科研为一体的多功能教学试验基地。这不仅仅是为金融工程专业的教学、科研和社会服务提供先进的条件，更是培养创新性金融人才，提高学生分析能力和达到更好金融教学效果的必由之路。

（二）实验教学课程体系建设

我院金融工程专业实验教学实行总体规划，分步实施的策略，根据金融工程专业课程设置进行分阶段建设。针对金融工程领域20多个具有代表性的金融模型进行模拟实验教学，从最基本的统计软件Excel、SPSS、E-views等做起，然后过渡到购买的金融工程教学软件，最后达到能够自行开发金融工程相关软件阶段。在保证所购仪器设备的科学性、适用性和提高投资效益的同时，逐步提高金融工程专业实验室建设水平。

为了引导学生由被动学习走向主动学习，启发学生的创造力，提高他们分析问题和解决问题的能力，培养团队合作的精神，在建立实验课程体系时，注意加强实验课程与专业课程的联系，在注意实验平台层次性的同时，根据不同课程的特点和要求，对实验项目进行分解和组合，强化对具体课程理论知识的巩固和深化。因此，在现有的课程体系的基础上，首先，我们召开了多次金融工程专业实验教学研讨会。就金融工程专业实验教学的定位、教学方法、改进措施等问题展开讨论；就实验教学课程的设置、前后衔接都提出了科学性建议。教研室全体教师针对金融工程实验课中的重复内容进行了讨论和协调，落实了各位老师实验课的重点和难点，以及实验课的教学大纲撰写，为今后制订新的教学计划的、完善学生的知识结构打下了良好的基础；其次，对实验教学课程体系进行了修订，针对金融工程专业教学计划，制定了基础性实验课（如《投资学》、《金融工程学》等）、综合性实验课（如《金融风险管理》等）以及研究创新性实验课（如《EXCEL金融建模》、《固定收益证券》等）三个层次的完整实验课程体系结构；最后，对三个层次的实验课程编制了相应实验大纲和实验指导书。

（三）实验教学方法和手段的研究

提升专业实验教学师资能力教师是实验教学的主导者，实验教学的质量与教师专业素质息息相关。金融工程实验教师不仅应具备深厚的金融理论知识，熟悉金融业务和专业软件的应用，更应深刻了解实验教学规律，掌握实验教学方法，依据学生特性实施个性化教育[3]。探索模拟操作性实验教学、知识验证性实验教学和实践创新性实验教学方法，使虚拟、仿真实验与真实实验紧密有效地结合。需要为实验教师创造条件，提供机会参加培训、进修和参观考察等，从而开阔视野、取长补短。同时，还应为实验教师搭建平台，使其能深人到金融工作第一线，掌握金融实务工作流程、金融内容的更新等，不断充实实践知识，并参与实验教材的编写。

通过实验教学的学习，金融工程专业的学生能够在知识结构和动手能力上满足社会对高级金融人才的需求，金融工程专业的毕业生能够成为具备现代金融学、投资学和金融工程学基础知识，具备较高的外语、数学和计算机水平及应用能力和动手能力，能适应我国金融市场快速发展要求，能够参与国际金融市场运作的高级应用型复合人才。

四、适应开放式教学的金融工程实验室管理有待进一步完善之处

（一）实验室平台开放管理有待进一步加强

由于我校实验管理中心统一管理实验室，任课教师和学生只能在有实验课的时间接触实验室，一方面，教师不能及时了解和熟悉实验室最新的硬软件更新维护情况；另一方面，仅依靠上课时间来做实验，学生难以完成全部实验，而非上课时间实验室是不对金融工程专业学生开放的，因此，金融工程实验室的管理与使用缺乏衔接，严重影响金融工程专业开展实验教学的积极性。

（二）实验室缺乏专业实验指导老师

重点高校的金融工程实验室一般都有专业的实验室指导老师进行实验过程指导，器材的维护以及实验教材的编写。但在目前，我院金融工程实验室却没有专业的实验室指导老师，实验指导老师由一线任课教师替代，器材的实验管理中心管理员来完成。这种做法有两个缺陷：一是任课教师缺乏电脑网络知识，不能对随时发生的硬件故障进行排除解决；二是实验管理中心管理员缺乏金融工程专业知识，不能对软件进行及时的维护，最终导致实验室使用效率降低。金融工程实验室建设并不是只要配置了先进的硬件和软件就是先进的实验室。实验指导老师是金融工程实验室建设的重要环节，优秀的实验指导老师对培养学生的动手能力，激发学生的创新意识大有裨益。他们在长期实验指导经历中能够发现实验过程中存在的一些问题。总结出最有效的实验方法，获得软件使用效果的第一手资料，对于改进和开发实验课程有着极其重要的意义。因此，配备先进硬件和软件的实验室必须拥有优秀的金融工程专业实验指导老师。

参考文献

[1]刘向华.关于金融工程专业实验教学的思考[J].金融教学与研究,2009(5).

[2]尤赤矶.金融工程综合实验室建设探索[J].嘉兴学院学报,2005(10).

[3]谭春枝,岳桂宁.论地方综合性大学金融工程人才培养――以广西大学为例[J].广西社会科学,2010(11).

金融与财经范文第2篇

关键词：财经新闻；金融品种；价格走向

金融品种价格走向实际上是金融品种的实际价格进行预测，通过客观、科学的预测效果，来开展金融活动。在金融品种价格的走向预测中，财经新闻信息提供的相关数据信息能够帮助预测活动，在这一预测过程中，以金融品种的历年数据作为基础，应用各种科学分析方法来预测金融价格，降低金融品种价格的不确定性，为金融计划、决策提供参考依据。相比较数字数据信息的预测，文本信息的预测范围更广、预测信息更加丰富，在金融价格的走向预测中，大多选用数据预测的方法，通过定量模型的建设来分析价格趋势。

一、财经新闻信息的作用

随着现代互联网的发展，信息获取的途径不断增多，信息的利用率逐渐提高。现阶段，金融品种价格走向的预测中，财经新闻信息与金融市场联系起来，其成为金融价格预测的一个重要标准，也成为金融投资者了解金融信息的一个重要渠道。

在现代的金融投资中，财经新闻能够主导金融参与者的心理，很多的金融活动参与者都将财经信息作为投资的一个量化标准，通过财经新闻信息来对金融品种的未来前景进行观察，以此来预测金融品种价格的走向。

二、金融品种价格走向预测

（一）情感倾向

金融财经新闻属于文本数据，在信息的传递上，会表现出某种情感倾向或者是情绪状态，而财经新闻的情感主要是指在传达金融信息的情绪状态，其中包含着对金融市场的预期发展状态、金融价格的预期走向等，可以说这些新闻信息包含着判断、评估的意味。金融财经新闻的情感倾向，情感衡量公式如下：

Polarity=

代表某一篇财经新闻对金融价格走向的A测。

其中，mn代表财经新闻中积极词汇、消极词汇的个数，Npos代表积极词汇的词频，Nneg代表消极词汇的词频，而代表积极词汇词频的求和，则是代表所有消极词汇的求和，通过积极词汇以及消极词汇的作用，能够从财经新闻中获得对金融价格预测的基本情感情感倾向。

在金融品种价格走向的预测中，将一天的财经新闻的走向预测与新闻数量结合起来，综合得出对金融价格走向最基本的情感态度，然后结合金融市场的发展情况，引导投资者更好地进行投资，由此可见在金融品种价格走向的预测建立在财经新闻信息的基础上十分必要。

（二）多元线性回归模型

在财经新闻中，金融品种价格的预测实际上是一个比较复杂的过程，在预测过程中可以建设相关的模型帮助了解价格趋势。

由于财经新闻的数量较多，以一天为单位，将每一篇新闻作为研究对象，则可以对每一篇新闻进行独立观测，即假设新闻的数量为n，则构建的研究模型为：

yi=θ0+θ1x1i+…+θk xki+ui，其中i=1，2…n

其中，θ0代表常数项，即为定量，θk xki则代表回归系数，即为变量。

在多元线性回归模型的建设中，首先要将权威性高、影响力大的金融财经新闻作为研究对象，并对新闻信息进行分类处理，能够根据新闻的积极、消极词汇来判断情感倾向，获得相应的情感指标；其次，在价格预测中，要关注财经新闻的数量，能够将全天的新闻进行分类，获得全天的情感指标；最后，要将情感指标与金融品种的历史价格组合起来，通过模型的构建来对金融品种价格走向进行预测。

现资者要想更好地了解金融品种的市场变化情况，金融财经新闻是重要途径，但在市场中，金融品种的类型较多，品种价格不能一概而论，因此要按照金融品种对金融财经新闻进行分类，选择财经新闻的关键词，能够对相同新闻进行去重处理，选择恰当的关键词来帮助投资者了解金融品种价格的走向，以此获得更加准确的预测结果。

根据财经新闻，可以基本了解金融品种价格走向，观察金融价格的未来变化，同时也能够对来的金融市场产生影响，进一步影响金融品种的价格。

三、结语

在现代金融品种价格的走向预测中，以金融新闻信息和历史价格数据为基础，构建模型来完成价格预测。在模型的建设中，将多元线性回归和定量模型组合起来，通过对财经新闻情感信息的预测来获得比较比较准确的情感倾向值。在未来金融价格走向的预测中，要将新闻信息的短期预与历史价格的变动趋势结合起来，获得比较好的预测效果。

参考文献：

[1]陈海文，蔡志平，方峰. 应用财经新闻挖掘的金融品种价格走势预测[J]. 计算机工程与科学，2016，（09）：1909-1916.

金融与财经范文第3篇

[关键词] 新疆；全国；金融学；课程； 差异

[基金项目] 本文为新疆财经大学教改课题“金融学教学内容和课程体系整体优化研究与实践”中期成果

[作者简介] 周丽华，新疆财经大学金融学院教授，研究方向：国际金融，新疆 乌鲁木齐，830012

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2013）05-0060-0002

一、新疆金融学教学内容及课程体系现状分析

（一）新疆本科层次金融专业的课程设置

新疆财经大学金融学院本科层次金融专业的课程体系由17门公共通识课程、8门学科基础课程、6门专业核心课程、5门限制性选修课程、5门非限制性选修课程及实践环节构成。

新疆财经大学金融学院本科层次金融学专业的课程设置具有以下特点：第一，必修课中的公共通识课程门数比金融专业课程门数多10门；第二，金融专业必修课中宏观课程比重高于微观课程比重；第三，金融专业课程中的定性课程门数比定量课程门数多8门；第四，注重新疆历史、民族宗教理论的学习。

（二）新疆研究生层次金融专业的课程设置

新疆财经大学金融学院硕士研究生层次金融专业的课程体系由5门公共课程、5门专业基础课程和7门专业方向选修课程构成。

新疆财经大学金融学院硕士研究生层次金融学专业的课程设置具有以下特点：第一，必修课中的公共课程门数比金融专业课程门数少2门；第二，金融专业课程中的宏观课程比微观课程多1门；第三，金融专业课程中的定性课程门数比定量课程门数多7门。

二、新疆与全国金融学教学内容及课程体系差异分析

（一）新疆与全国金融学分层次教育差异比较

目前，全国金融学专业分为专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次的教育。金融学专科教育主要培养从事基本的、具体金融工作方面的人才；金融学本科教育主要培养“厚基础”、“宽口径”，高素质的综合能力较强的金融人才；硕士研究生教育主要培养金融应用型高级专业管理人才；博士研究生主要培养金融分析、金融研究和金融决策的高级人才。

目前，新疆金融学专业分为本科和硕士研究生两个层次的教育，金融博士生层次的教育刚刚起步。在全国培养“厚基础”、“宽口径”，高素质的综合能力较强金融人才的方针指导下，新疆的金融本科专业教育，为新疆经济金融界输送了大批金融专业人才。新疆的金融硕士研究生教育为新疆输送了研究区域金融和新疆经济金融问题的高级金融人才。

（二）新疆与全国金融学专业方向设置差异比较

全国高等院校在金融学专业的方向设置上是有差异的。例如，中国人民大学本科层次金融学专业设置了金融学、信用管理学和金融工程三个方向；中央财经大学和厦门大学的本科层次金融学专业都设置了金融学和金融工程两个方向，新疆财经大学本科层次金融学专业只设置了金融学一个方向。

（三）新疆与全国金融课程内容及体系设置差异比较

新疆财经大学本科层次金融学专业的必修公共通识和基础课程共18门，较中国人民大学多5门，较中央财经大学多7门，较厦门大学多7门；必修和选修的金融专业课程共17门，较中国人民大学少15门，较中央财经大学少35门，较厦门大学少23门。通过对比发现，新疆财经大学本科层次金融学专业课程设置同全国著名高校的差异主要呈现出：其必修的公共通识课程及基础课程量大，必修和可供选修的金融专业课量特别少的特点。新疆财经大学硕士层次金融学专业课程设置同全国著名高校的差异主要表现为公共课程门数最少，金融专业课程门数较少的特点。新疆财经大学博士层次金融专业课程设置正在修改完善之中，目前无法同中国人民大学、中央财经大学和厦门大学相比较。

新疆财经大学同中国人民大学本科层次金融专业课程设置内容存在很大的差距。两个学校开设相同的课程仅有13门，而中国人民大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共23门（主要涉及税收、公司财务、投资经济学、风险管理、财务报表分析、财政金融形式与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等）。新疆财经大学同厦门大学本科层次金融专业课程设置内容存在的差距也很大。两个学校开设相同的课程仅有13门，而厦门大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共24门（主要涉及金融监管、金融前沿问题、金融史、公司财务及数据结构与数据理论等）。新疆财经大学同中央财经大学本科层次金融专业课程设置内容存在的差距更大。两个学校开设相同的课程仅有13门，而中央财经大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共40门（主要涉及发展、产业、区域及制度经济学、经济金融学说史、经济金融法、期货与期权、项目管理、资产评估、数据结构与数据库和财务报表分析等）。

三、新疆金融学教学内容及课程体系设置中存在的问题

（一）金融专业的课程设置限制多元化人才培养

新疆财经大学金融专业课程内容及体系设置中存在的突出问题有两点：第一，本科层次必修课中的公共通识课程比金融专业课程多；第二，本科层次及研究生层次金融专业必修课中宏观课程比微观课程多、定性课程比定量课程多。这样的课程设置结构凸显了“厚基础”、“窄口径”的特点，这样的课程设置结构难以适应当今社会对多元化金融人才的需求。

（二）金融专业的课程设置限制专业学习视野

新疆财经大学同中国人民大学、中央财经大学和厦门大学本科层次金融专业相同内容的课程仅有13门，而中国人民大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共23门；厦门大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共24门；而中央财经大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共40门，造成这种差距的主要原因在于金融专业选修课的供给太少。为数不多的选修课限制了学生对于公司财务、风险管理、财务报表分析、财政金融形式与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等众多专业课程的学习，专业视野比较狭窄。

（三）金融专业的课程设置缺乏定量分析方法

新疆财经大学研究生层次金融专业的课程设置中有关定量分析的课程只有三门（金融数学、金融计量学和金融工程）；中国人民大学除了开设金融数学、金融计量学和金融工程课程以外，还为研究生开设了数理分析方法与技术和现代统计方法与应用等课程；中央财经大学除了开设金融数学、金融计量学和金融工程课程以外，还为研究生开设了数量经济分析方法与应用、运筹学、投入产出分析和计算机应用等课程。显然，新疆金融专业课程设置中定量分析方法课程的设置比较欠缺。

（四）金融专业的课程设置缺乏素质教育环节

新疆财经大学本科层次金融专业的课程设置没有涉及素质教育的内容，但是，中国人民大学、中央财经大学和厦门大学都为金融本科层次的学生提供了相应的素质教育课程。例如，中国人民大学开设了自然科学课、人文素质课和艺术教育课，中央财经大学开设了应用文写作、逻辑学、文献检索、财经外语、大学美术、大学音乐和大学影视，厦门大学开设了生命科学导论和跨学科基本课程组。

四、优化新疆金融学专业课程内容及体系的对策建议

金融与财经范文第4篇

这种源于经济大环境和受众对财经新闻爆发式的需求，正无形中推动着财经新闻报道方式的不断进步和报道手法的逐渐完善。本文旨在分析金融危机语境下的财经新闻传播价值。希望为大众传媒进行财经新闻报道提供科学的理论依据和参考价值。

金融危机下的财经新闻报道现状

金融危机对于国家经济发展和民生会产生各种影响，财经新闻通过对金融危机及时、客观、准确、科学的报道可以让受众获得需求的知识，在复杂的经济环境下进行理性决策。把握市场机会，规避经济风险。

目前。平面媒体和网络媒体对于金融危机展开了多层次、全方位的报道。报纸、期刊、广播、电视、网络纷纷予以不同程度的关注。

金融危机下报纸杂志财经新闻报道的表现。随着股市的一落千丈和房地产行业的一度走跌。“股票热和基金热”开始“退烧”，受众更多地需求综合性、多层次、多方面的财经信息。以《羊城晚报》为例，该报开设了“金融海啸下的理财生活”，为读者提供建议性指导，例如怎样对待当前的股市?基金选择时该注意哪些?楼市的动态等。期刊方面，专业性的财经期刊剖析危机根源并对今后的经济发展进行前瞻性展望。譬如，《中国金融》2008年第6期“经济观察”专栏发表了《中国经济具备应对危机的调整能力》，让受众更深入地理解金融危机，同时为大家树立信心。非专业性的财经期刊发挥自身优势，挖掘新闻背后的价值，注重语言上的亲民性，从不同程度上为受众提供有价值的财经新闻。

金融危机下电视、广播财经新闻报道的表现。电视、广播在报道中展现了自身的优势。以央视经济频道为例，对于金融海啸进行了全方位报道。

从2008年9月20日晚开始，央视经济频道连续推出大型直播系列节目《直击华尔街风暴》，第一时间全方位传递金融海啸的最新进展；常规性的资讯节目《第一时间》、《全球资讯榜》也开始将金融海啸作为报道的重要内容。随着金融海啸愈演愈烈，经济频道又从10月11日开始，每天傍晚6点增加一档《直击华尔街风暴》的直播节目。这样，经济频道就实现了全天四大时段密集编排播出，重要新闻不间断滚动，最新信息及时播报的播出状态，不仅满足了观众的信息需求，更体现了频道专业品质所需具备的基本素养。

金融危机下网络媒体财经新闻报道的表现。网络媒体在报道上借助自身快速及时、信息海量的优势进行全方位的报道，让受众获得多方面的财经新闻。

以“新华网――财经频道”为例，网站各个栏目板块涉及金融危机的报道数量很多。随机选取该网站某天的财经新闻，以2009年1月29日为样本，涉及“金融危机”的财经报道就多达几十条。从“财经热点”板块的《从金融危机看金融机构的去杠杆化及其风险》到“宏观经济”板块的《调查：对金融危机“关心担心但不害怕”是中国社会主流》，全方位解读金融危机和当前的经济形势。

财经新闻在金融危机语境下的传播价值

“风暴”、“地震”、“海啸”这些词汇被用来描述近来由美国次贷危机引发的金融危机。金融危机对中国乃至各行业的影响，也成为当前的热点议题。

在金融危机语境下，财经新闻的传播价值是如何体现的?财经新闻在金融危机语境下的传播所产生的社会效益是衡量其传播价值的重要方面。在金融危机语境下，财经新闻的报道所体现的传播价值可以概括为以下几个方面：

信息的时代性。主要体现在财经新闻报道在全球经济的视野下以科学的态度，准确、及时地报道财经讯息，内容客观地反映当前世界以及当代中国经济发展情况。信息的时代性是财经新闻报道成功与否的衡量元素，紧跟时代的财经新闻才能产生社会效益。

财经报道的大众性。对财经新闻有种尴尬的评价是“外行看不懂，内行不屑看”。大众传媒，大众性是其赖以生存和发展的社会基础。金融危机下，财经新闻的报道要反映和大众息息相关的大众利益，从内容到形式都要本着大众性的要求。

无可置疑，财经领域最敏感的是数字，股市涨跌、存贷款升降、利率调整、价格水平、产值利润等，用数字来说明财经领域的变化是颇具说服力的，但仅用数字来报道新闻事件却是远远不够的。财经报道如果只是数据和专业术语的分析，往往呆板和难以让受众理解。结合实例，在数据说明的基础上辅以让受众可以理解的生动报道，使财经新闻更加贴近和接近受众。众知情权的基础上，用各种传播方式有意识地发出自己的声音，发挥积极的舆论引导作用，这样才能促使受众调整面对危机时的心态，从人心惶惶到和谐稳定，最终使社会舆论回归理性。

财经新闻的专业性。许多网站开始挖掘财经新闻的深度和专业性，电视、广播对于金融危机下的财经资讯报道也注重专业的视角，报纸期刊精挑细选、合理安排财经新闻。在金融危机下，各种媒体都着手提供专业性的报道，提高报道质量，以满足受众的需求。

金融危机语境下财经新闻适宜的报道策略

金融海啸为媒体带来了挑战，同时机遇也是并存的，媒体应选择适宜的报道策略，结合自身特色，创新报道方式。

报道内容上增强宏观经济新闻的渗

在财经新闻的传播过程中，要以“受众为中心”。财经新闻是否具有传播价值还是要看受众是否喜爱，而受众对传播内容的理解是受众喜爱的前提和基础。

财经新闻的实用性和引导性。金融危机下，人们需要实用性的财经知识积累。《羊城晚报》的“金融海啸下的理财生活”就较好地满足了受众需求。央视《对话》栏目的特别节目《华尔街风云》邀请了与华尔街有过某种联系的嘉宾结合实际经验，以专业的视角和独到的见地为观众深层次地解读华尔街风暴。

“金融危机并不可怕，可怕的是人们失去信心。”因此，具有舆论引导功能的大众媒介更应该发挥自身的优势，在尊重受透性和关联性。在金融危机下，宏观经济新闻的报道逐渐走强。譬如，美国金融体系出问题，是否会影响到正在逐步开放的中国金融市场?是否会影响外资在中国的投资?国内的股市和楼市是否会受到波及和影响等类问题受到了百姓的关注。随着国内外宏观经济新闻与百姓的关系日益紧密。其渗透力必将继续提升。增强财经新闻各个领域的关联性，是财经报道内容选取的策略。

加强事件性财经新闻的报道。金融危机给经济到底带来了怎样的影响?在此阶段，突发的事件性新闻会得到更多的关注和思考。譬如“美国第二大报业集团的破产”等新闻。

《东方早报》对“美国第二大报业集团的破产”进行了深入报道――“受金融风暴拖累，公司净负债53亿美元，旗下报纸及电视台。席卷全球的金融风暴已开始摧毁本已不景气的全球传媒业……”新浪财经频道也进行了深度报道。

经济事件的发生是金融危机影响的代表性产物，加强事件性财经新闻的报道是媒体应关注的策略。

注重社会性财经新闻的报道，增强其实用性。社会性经济新闻与普通读者关系甚密。在金融危机下，媒体同样要创新对社会新闻的报道策略。结合百姓生活实际和当前的经济形势，选取和设置与受众生活息息相关、对他们有实用性和指导性的社会新闻。

增强财经新闻的权威性和可读性。一则理想的财经新闻应该是怎样的?著名经济学家茅于轼先生在《生活中的经济学》一书中给我们提供了很好的启示：一篇优秀的财经报道，一定是善于找到经济事件与百姓生活联系的报道，它应该是权威专业的，同时也是深入浅出的。金融海啸下财经新闻要想获得受众的信赖和青睐，必须注重新闻的权威性和可读性。

选择多样性的传播方式和先进的传播手段。平面媒体可以和网络媒体相互结合，发挥各自优势。网络媒体在播放视频财经新闻的同时可以附上平面媒体的深度报道，增强财经新闻的可读性。借助先进的传播手段，给受众带来最好的财经资讯。

结语

金融与财经范文第5篇

关键词：金融危机；财经报道；应对思路

在当前经济全球化和金融危机的大背景下，财经新闻传播的大环境也发生了一些变化。与以往的金融危机下的财经报道相比，当前财经新闻的价值取向和判断更加多元化，国际国内的经济形势与以往相比更加复杂，无法在短时间内弄清经济事件与经济现象的具体情况。另外，财经报道朝着多元化的方向发展，而且传播渠道也更加丰富多样，这些方式的改变使财经报道面临更大挑战的同时，给财经报道带来新的发展机遇。

一、金融危机下的财经新闻报道现状

金融危机不仅给我国经济发展带来巨大影响，还给民生的产生一定影响，人们逐渐重视财经新闻的重要性，财经新闻能使人们获得更科学的知识，能帮助人们在复杂的经济环境下把握市场机会，有效规避经济风险的发生。当前网络媒体对金融危机下的财经报道更加全方位，而且人们在获取信息时，与以往相比，在信息获取的快速上有很大提升，信息的内容方面更加全方位，使人们获得更丰富的财经信息。但从整体来看，金融危机下的财经新闻报道还存在着不足，比如，报道的服务意识不高、全局性视野有待提升，等等。下面就对金融危机下财经报道的应对思路展开分析。

二、金融危机下财经报道的应对思路

（一）拥有全局性视野

在当前经济全球化的背景下，媒体应当以经济全球化为前提，对经济现象进行观察。财经新闻报道需要跟随环境的变化，满足时代的发展需求，遵循“立足世界、面向国内”的理念，时刻关注国际经济的发展情况，并深入分析其对我国经济产生的影响。应当站在较高的角度去剖析，了解当地的经济动态，并与国际经济状况相结合。

（二）掌握话语权

金融危机背景下，给我国经济发展带来不良影响，还对我国出口贸易依赖较大的企业带来巨大影响，有的甚至企业甚至出现破产的现象。同时，金融危机还给人们的生活带来影响，比如股市、房市的动荡等。这时媒体在金融危机背景下的财经报道中应遵循全面、客观的原则，满足广大民众的知情权，关注金融危机的动态，告知金融危机对人们所带来的不利影响。同时，还应当注意国际上对中国不利的言论，发表我们自己的见解予以回击，以此更好地维护我国在国际上的形象。因此，媒体应在该发声时发出自己的声音，不能再以沉默面对。

（三）树立权威性

报道财经新闻报道对人们的生活有着密切的联系，尤其在金融危机背景下，财经报道发挥的作用十分重大，这就要求财经报道的权威性发挥作用，使财经新闻报道更加专业。然而从实际来看，媒体在财经报道上还存在着不足，比如，说服力不够、鉴别力较差、影响力不够，等等。因此，媒体应不断提升自身的专业性与权威性，写出具有深度的财经新闻报道。

（四）评论与报道并重

在金融危机背景下，经济事件更加复杂，影响人们生活的因素也日趋复杂。因此，财经报道发挥的作用越来越大，媒体需要及时报道与并分析事实。然而从实际情况来看，并没有对新闻事实进行评论与解读。这就导致人们看了相关的经济报道，但是无法得知经济发展的趋势，无法得知各项政策对人们生活的影响。比如，在报道燃油税改革新闻中，对某政策的出台对人们生活的具体影响，以及税后能否省钱主要取决于油价，让人们更好的了解该项政策出台的意义。

（五）增强报道的服务意识

当前经济形势更加严峻，人们对财经新闻的关注度也有所提升，其希望从新闻报道中获得科学的知识，并且期望从媒体报道中怎么规避风险。这就给财经报道带来更大的要求，以往枯燥无味的新闻报道已无法满足民众的需求。因此，财经新闻报道应当打破传统的形式，提升财经新闻的亲和力，从民生的角度谈论国家经济整张，使民众更好地了解经济发展状况。另外，财经新闻报道还应当结合百姓身边的小事，由小事来谈论世界、国家大事，以此使经济报道更加生动形象，使普通老百姓更易于接受与理解。

三、结语

总而言之，金融危机背景下的财经报道发挥重要作用，其不仅有助于促进经济的发展，对人们的生活有着密切的联系。因此，需要注重财经新闻报道的专业性与权威性，媒体应当全面了解经济发展状况，从民生的角度结合财经形势，必要时可采用有效的报道策略，满足广大民众对财经新闻的需求。

参考文献：

[1]贾雪.金融危机下财经报道的应对思路[J].青年记者,2010,24:58-59.

[2]高天灵.金融危机与新形势下高校财经新闻写作的教学探索[J].六盘水师范高等专科学校学报,2009,04:48-50.

[3]张卓.金融危机语境下财经新闻传播价值研究[J].新闻爱好者,2009,11:27-28.

[4]刘莹,胡潇文.金融危机下中国媒体金融报道危机应对分析——以央视财经频道为例[J].安徽文学(下半月),2011,02:246+253.

金融与财经范文第6篇

关键词：地方财经院校；金融工程；应用型人才培养；投资理财

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）01—153-03

教育部和财政部2010年7月在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》指导思想别强调，本科教育应更好地满足国家经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。在高等教学错位竞争发展趋势下，复合型人才和拔尖创新人才是研究型重点大学的培养任务，地方院校应重点培养应用型人才。

金融工程本科培养以地方财经类院校作为中坚力量，51%的金融工程本科在地方财经院校。财经类院校的人才培养受到高等教育大众化的快速推进严峻的挑战，其人才培养目标的合理定位是“根据多样化的社会需求，确定财经本科教育培养应用型人才”（张进，2006）。因此，地方财经院校金融工程本科也需要实施面向应用的人才培养改革，以顺应高等教学大众化趋势和响应国家经济社会发展的需求与教育部的本科质量工程。

一、地方财经院校金融工程本科专业培养困境

国内金融工程本科专业属于教育部认可的目录外专业，其培养是以国外金融工程硕士教育（Master in FinancialEngineering，MFE）为蓝本，要求学生具备金融学、数学和计算机科学交叉学科知识背景和专业能力。从学科结构、培养层次和学生能力分析发现，作为金融工程本科培养中坚的地方财经院校根本就培养不了本科生具备这种金融、数学和计算机科学交叉的专业能力。

1.地方财经院校数学和计算机科学基础薄弱。作为金融、数学和计算机三学科融合交叉的体现，国外金融工程硕士通常由大学的商学院（国外金融属于商科）、数学系和工程学院联合授课，其实质是以数学工具来建立金融市场模型和解决金融问题。然而，地方财经院校传统的经济管理专业和学科体系限制了其对金融工程的数学和计算机学科支撑：一是这些院校的数学教学以“经济数学（俗称数学三和四）”为主，要求较低，即使为金融工程专业开设“理工科数学（俗称数学一和二）”，教师长期习惯“经济数学”的教学模式，导致教学的深度和难度以及课程的成熟度都难以达标；二是地方财经类院校的计算机教学也缺乏专业性，授课主要由偏重管理的信息管理学院负责，难以实现程序设计、算法优化等教学要求。数学和计算机偏科的现象不仅是地方财经院校，中央财经大学等教育部直属的财经院校也同样因为学科问题而被排除在“985工程”之外，与研究型综合大学差距明显。同时，财经院校学科偏科还体现在“金融工程”课程建设上，所有获得“金融工程”国家精品课程的高校都是具有综合学科优势的“985”研究型综合大学，没有一所财经院校，即使是教育部直属的重点财经院校也如此。因此，数学和计算机学科缺陷严重制约了地方财经院校金融工程本科的培养。

2.地方财经院校本科层次难以到达金融工程的培养目标。在金融、数学和计算机学习过程，金融工程本科生面临工商管理专业同样问题，跨学科学习导致学生疲于应付金融、数学和计算机课程学习任务，泛泛的学习难以精通，因而数学建模的金融工程专业技术能力难以形成，这种天方夜谭式的学科交叉培养形同虚设。因此，以金融、数学和计算机学科交叉培养不适合地方财经院校当作金融工程本科的培养要求和培养定位，只适合相关专业研究生的培养。这不仅是国外金融工程只有研究生项目的原因，而且也体现国内实力雄厚的“985”综合性大学不设金融工程本科之上，例如四所“金融工程”国家精品课程高校仅武汉大学保留金融工程本科，而同是首批开设金融工程本科和“金融工程”国家精品课程高校的厦门大学2009年取消了金融工程本科专业。

3.地方财经院本科毕业生难以胜任目标职位。从培养方案来看，金融工程本科定位培养面向投行、基金和银行等金融机构的高层次金融技术人才——金融工程师（Quant），从事衍生品定价、模型的建立和应用、模型验证、模型研究、程序开发和风险管理等工作。这些工作需要精深的数学建模能力，而事实上金融工程本科生只具备金融基础知识和常规业务素质。因此，地方财经院校培养的金融工程本科毕业生不能胜任需要数学建模的金融工程相关职位，同时各大财经招聘网站的相关职位招聘信息也从来不把本科毕业生作为招聘对象。

综上，地方财经院校难以将本科生培养成具有数学建模能力的金融工程师，因此，其金融工程本科培养必须重新定位。

二、金融工程本科面向投资理财的培养定位可行性

地方财经院校难以培养跨学科合格的金融工程人才，其金融工程本科培养必须顺应人才需求的趋势，经分析和梳理，面向投资理财的专业定位是现实的选择和最可行之路。

1.投资理财就业稳定而有潜力，是金融工程本科最佳的就业渠道。遵循著名哈佛校长德里克·博克将学生的发展与社会需求（就业市场）相结合的高等教育思想（潘金林，2010），将投资理财作为金融工程本科学生发展和社会需求的结合点：从培养规模来看，金融工程本科只需很小的金融就业细分市场，2010年金融工程专业毕业生仅有2000—3000人，不到金融专业的8%；同时，整个金融就业市场前景广阔，2003-2007年我国金融从业人数比例不到美国等发达国家的四分之一（齐小东，2010）；再者，资本市场扩容和直接融资比例增长的趋势下，以证券业发展为基础的投资理财就业将获得结构性增长和突破，金融工程以投资理财作为就业方向将非常稳定。

2.投资理财紧密联系金融实务，是金融工程本科最好的切入点。由于数学和计算机培养的学科缺陷，地方财经院校实现不了数学建模解决金融问题的金融工程本科培养目标，只能退而求其次，弱化数学和计算机的培养要求，利用其经济金融的学科优势，凸显培养以投资理财为主的金融知识和能力，不失为可行之路。抛开数学和计算机课程，国外金融工程硕士的金融课程主要是股票市场分析、投资组合分析、期货和期权、资产定价、资本预算、固定收益分析、利率模型、金融风险管理等，这些课程正好构成投资理财的知识体系。与此同时，投资理财是金融工程的基础性工作，本科生可以从投资理财切入证券业，积累经验提升成为真正意义的金融工程师，未来发展空间和潜力无限。

3.投资理财实务素材丰富，是金融工程本科合适恰当的教学内容。投资理财内容翔实具体，既可发挥地方财经院校的学科优势，又能作为金融工程本科生的培养定位：（1）投资理财教学内容充实丰富，与以期货期权为重的金融工程教学因国内实务匮乏而枯燥空洞截然相反，投资理财实务工作成熟而繁荣；（2）投资理财的教学素材易于收集，例如，丰富的证券软件财经资讯和各大网站财经专栏的投资理财专题；（3）投资理财不仅是有丰富的案例和实务可供讲解和学习，而且得到以资产组合理论为代表的现资理论体系强有力支撑。因此，投资理财非常适合用来培养本科生。

三、面向投资理财的金融工程专业教学改革

应用型金融工程本科面向投资理财的培养定位是一条现实可行之路，为了进一步理清地方财经院校金融工程本科培养的教学改革，本文以贵州财经大学为例，考察金融工程专业知识能力结构重新设计和课程改革。

1.贵州财经大学金融工程本科的背景介绍。贵州财经大学金融工程本科教学和培养由金融工程教研室具体负责，所属金融学科背景扎实、优势凸显，是贵州省唯一的金融学硕士学位授予点、金融学重点学科建设单位和金融学省级示范专业建设单位。同时，该学科的教学改革也备受关注，先后获得了教育部2009年度“‘面向基层、面向三农’的金融类应用型人才培养模式创新实验区”、2009年贵州省级教学团队“金融学主干课程教学团队”和2010年贵州教学改革重点项目“面向应用型人才培养的地方财经院校金融学专业课程体系整体优化改革研究”等项目。

同时，金融工程教研室师资科研实力强劲，投资理财专业背景扎实。该教研室15名教师博士占10位，集中金融学科70%的科研力量。同时，教研室以投资理财教学为主，有“证券投资学”省级精品课程、“金融工程学”和“投资银行学”校级精品课程；教师证券研究和从业经验丰富，在《系统工程理论与实践》、《金融研究》和《管理工程学报》权威期刊发表证券文章5篇。

2.金融工程专业知识能力结构设计。参照刘德仿等人（2009）的“以能力为主线的知识、能力、素质结构框架”、发挥学科背景和教师专业背景优势，贵州财经大学金融工程教研室将金融工程本科专业培养定位为投资理财，以知识能力结构体系作为议题进行教研室讨论，采用逐层分解的结构化方法，将专业能力结构体系分为方向、岗位、能力和知识点等四个层次：（1）就业方向分为投资分析和理财规划，其中投资分析是理财规划的基础；（2）岗位以就业方向为导向，梳理出适合本科生工作的相关机构的基础岗位，投资分析方向面向实务投资、证券投资、金融市场创新等三个岗位；（3）能力则是岗位需要具备专业核心能力，为了凸显专业能力，省略通识能力，以证券投资岗位为例，以基本分析、技术分析和投资组合等三种能力为主；（4）知识点是专业能力的知识基本框架，技术分析能力包括基本指标、分析指标、图形学、分析理论等四个知识点。

3.金融工程专业课程设计与建设。与此同时，依据面向投资理财的专业知识能力结构体系，贵州财经大学金融工程教研室也提出了金融工程专业课程设计和建设基本方向：（1）教研室集中精力重点建设专业主干课建设，专业课是教研室的主要任务和特长，而通识教育和基础课非教研室所专长，由基础教学部门负责；（2）选择投资分析作为专业主干课，理财规划为专业选修课，以体现投资分析作为理财规划基础的课程规律；（3）采用马建荣（2010）学科逻辑和问题逻辑的课程教学设计方法，投资分析专业主干课以“证券投资学”、“金融工程学”和“金融衍生工具”为原始蓝本，借鉴国内相关课程的主要成果，按照不同投资工具分为八门课程（详细见表1）。

四、展望

地方财经院校是培养金融工程本科的中坚，但在由于学科结构、培养层次和学生能力的原因很难培养出真正具有数学建模能力的金融工程人才。依据地方财经院校的学科优势、金融工程专业基础知识和本科培养的特点，地方财经院校将金融工程本科培养定位面向投资理财，以顺应高等教育大众化和与研究型综合大学错位竞争的地方院校应用人才培养趋势。与此同时，针对地方院校应用金融工程本科培养，面向投资理财梳理出方向、岗位、能力和知识点的专业能力结构体系，并提出按照学科逻辑、问题逻辑和投资工具的课程教学改革方案。

依据学科优势、金融工程专业基础知识和本科培养的特点，顺应高等教育大众化和与研究型综合大学错位竞争的地方院校应用人才培养趋势，作为地方财经院校的代表贵财金融工程教研室将金融工程位面向投资理财，并提出由方向、岗位、能力和知识点构成的专业能力结构体系和按照学科逻辑、问题逻辑和投资工具改革的课程教学方案，这种应用型金融工程培养模式可以作为其他地方财经院校借鉴的范式。

未来落实面向投资理财的金融工程应用化培养，地方财经院校教学改革和教学方式转变还需要注意以下问题：一是对金融工程的主要理论和思想进行重新梳理和组织，分课程讲解，避免同一个理论在多门课程重复出现的现象；二是吸收丰富的投资理财实务资料作为教学素材和教学案例，增强金融工程专业实用价值和实际意义；三是兼收并蓄，吸纳成熟的投资类精品课程的教学方法和教学手段，将按投资工具细分的金融工程专业主干课程建设成为特色课程。

[基金项目：教育部2009年度“面向基层、面向三农”的金融类应用型人才培养模式创新实验区；国家自然科学基金资助项目“基于实物期权的西南民族地区旅游地产投融资博弈研究”（编号：71061003）]

金融与财经范文第7篇

（一）新疆本科层次金融专业的课程设置

新疆财经大学金融学院本科层次金融专业的课程体系由17门公共通识课程、8门学科基础课程、6门专业核心课程、5门限制性选修课程、5门非限制性选修课程及实践环节构成。新疆财经大学金融学院本科层次金融学专业的课程设置具有以下特点：第一，必修课中的公共通识课程门数比金融专业课程门数多10门；第二，金融专业必修课中宏观课程比重高于微观课程比重；第三，金融专业课程中的定性课程门数比定量课程门数多8门；第四，注重新疆历史、民族宗教理论的学习。

（二）新疆研究生层次金融专业的课程设置

新疆财经大学金融学院硕士研究生层次金融专业的课程体系由5门公共课程、5门专业基础课程和7门专业方向选修课程构成。新疆财经大学金融学院硕士研究生层次金融学专业的课程设置具有以下特点：第一，必修课中的公共课程门数比金融专业课程门数少2门；第二，金融专业课程中的宏观课程比微观课程多1门；第三，金融专业课程中的定性课程门数比定量课程门数多7门。

二、新疆与全国金融学教学内容及课程体系差异分析

（一）新疆与全国金融学分层次教育差异比较

目前，全国金融学专业分为专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次的教育。金融学专科教育主要培养从事基本的、具体金融工作方面的人才；金融学本科教育主要培养“厚基础”、“宽口径”，高素质的综合能力较强的金融人才；硕士研究生教育主要培养金融应用型高级专业管理人才；博士研究生主要培养金融分析、金融研究和金融决策的高级人才。目前，新疆金融学专业分为本科和硕士研究生两个层次的教育，金融博士生层次的教育刚刚起步。在全国培养“厚基础”、“宽口径”，高素质的综合能力较强金融人才的方针指导下，新疆的金融本科专业教育，为新疆经济金融界输送了大批金融专业人才。新疆的金融硕士研究生教育为新疆输送了研究区域金融和新疆经济金融问题的高级金融人才。

（二）新疆与全国金融学专业方向设置差异比较

全国高等院校在金融学专业的方向设置上是有差异的。例如，中国人民大学本科层次金融学专业设置了金融学、信用管理学和金融工程三个方向；中央财经大学和厦门大学的本科层次金融学专业都设置了金融学和金融工程两个方向，新疆财经大学本科层次金融学专业只设置了金融学一个方向。

（三）新疆与全国金融课程内容及体系设置差异比较

新疆财经大学本科层次金融学专业的必修公共通识和基础课程共18门，较中国人民大学多5门，较中央财经大学多7门，较厦门大学多7门；必修和选修的金融专业课程共17门，较中国人民大学少15门，较中央财经大学少35门，较厦门大学少23门。通过对比发现，新疆财经大学本科层次金融学专业课程设置同全国著名高校的差异主要呈现出：其必修的公共通识课程及基础课程量大，必修和可供选修的金融专业课量特别少的特点。新疆财经大学硕士层次金融学专业课程设置同全国著名高校的差异主要表现为公共课程门数最少，金融专业课程门数较少的特点。新疆财经大学博士层次金融专业课程设置正在修改完善之中，目前无法同中国人民大学、中央财经大学和厦门大学相比较。新疆财经大学同中国人民大学本科层次金融专业课程设置内容存在很大的差距。两个学校开设相同的课程仅有13门，而中国人民大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共23门（主要涉及税收、公司财务、投资经济学、风险管理、财务报表分析、财政金融形式与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等）。新疆财经大学同厦门大学本科层次金融专业课程设置内容存在的差距也很大。两个学校开设相同的课程仅有13门，而厦门大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共24门（主要涉及金融监管、金融前沿问题、金融史、公司财务及数据结构与数据理论等）。新疆财经大学同中央财经大学本科层次金融专业课程设置内容存在的差距更大。两个学校开设相同的课程仅有13门，而中央财经大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共40门（主要涉及发展、产业、区域及制度经济学、经济金融学说史、经济金融法、期货与期权、项目管理、资产评估、数据结构与数据库和财务报表分析等）。

三、新疆金融学教学内容及课程体系设置中存在的问题

（一）金融专业的课程设置限制多元化人才培养

新疆财经大学金融专业课程内容及体系设置中存在的突出问题有两点：第一，本科层次必修课中的公共通识课程比金融专业课程多；第二，本科层次及研究生层次金融专业必修课中宏观课程比微观课程多、定性课程比定量课程多。这样的课程设置结构凸显了“厚基础”、“窄口径”的特点，这样的课程设置结构难以适应当今社会对多元化金融人才的需求。

（二）金融专业的课程设置限制专业学习视野

新疆财经大学同中国人民大学、中央财经大学和厦门大学本科层次金融专业相同内容的课程仅有13门，而中国人民大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共23门；厦门大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共24门；而中央财经大学开设的，新疆财经大学却没有开设的课程共40门，造成这种差距的主要原因在于金融专业选修课的供给太少。为数不多的选修课限制了学生对于公司财务、风险管理、财务报表分析、财政金融形式与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等众多专业课程的学习，专业视野比较狭窄。

（三）金融专业的课程设置缺乏定量分析方法

新疆财经大学研究生层次金融专业的课程设置中有关定量分析的课程只有三门（金融数学、金融计量学和金融工程）；中国人民大学除了开设金融数学、金融计量学和金融工程课程以外，还为研究生开设了数理分析方法与技术和现代统计方法与应用等课程；中央财经大学除了开设金融数学、金融计量学和金融工程课程以外，还为研究生开设了数量经济分析方法与应用、运筹学、投入产出分析和计算机应用等课程。显然，新疆金融专业课程设置中定量分析方法课程的设置比较欠缺。

（四）金融专业的课程设置缺乏

素质教育环节新疆财经大学本科层次金融专业的课程设置没有涉及素质教育的内容，但是，中国人民大学、中央财经大学和厦门大学都为金融本科层次的学生提供了相应的素质教育课程。例如，中国人民大学开设了自然科学课、人文素质课和艺术教育课，中央财经大学开设了应用文写作、逻辑学、文献检索、财经外语、大学美术、大学音乐和大学影视，厦门大学开设了生命科学导论和跨学科基本课程组。

四、优化新疆金融学专业课程内容及体系的对策建议

（一）调整金融学专业课程结构

金融专业课程内容的设置一定要坚持“厚基础”、“宽口径”、高素质、多元化、理论性、学术性和实践性并重的原则，调整新疆金融专业课程内容及体系中存在的通识课多，专业课少；必修课多、选修课少；宏观课多，微观课少；定性课多，定量课少的结构状况，增加专业课程、选修课程、微观课程和定量课程的设置。

（二）增加金融学专业选修课程

结合新疆经济、金融发展的实际情况，应当在本科及研究生层次增加公司财务、风险管理、财务报表分析、财政金融形势与分析、金融学说史、金融衍生工具、固定收益证券、房地产金融和金融数学方法及应用等众多专业选修课程，以便增加学生自由选择金融专业课程的空间，扩大学生专业学习的视野。结合国家中亚发展战略及新疆与中亚经济、贸易、投资等领域合作所提出的对中亚金融人才需要的实际情况，增加有关中亚经济、金融等方面的选修课程，提高学生对中亚经济、贸易及投资等方面的认识，总结中国及新疆与中亚经济活动的规律、特点及风险等。

（三）增加微观及数理金融课程

根据新疆金融机构的需要，应当在本科及研究生层次增加行为金融学、金融风险、外汇交易与管理和跨国银行管理等微观课程的设置，以提高学生金融实务操作能力。应当在本科及研究生层次加大数理金融、保险精算、金融统计及风险预警等方面的课程设置，以提高学生对经济、金融定量技术分析的能力。

（四）加强基础及语言素质教育

结合新疆的特点为学生提供应用文写作、逻辑学、文献检索、俄语、大学美术、大学音乐和大学影视等相关课程，特别是应该增加金融专业学生对俄语课程的学习，以便更好地为新疆及中亚金融活动的开展提供服务。