高中写事作文范文

高中写事作文篇1

在M星球，一个屋顶周边呈11个角、总体大致是圆形的建筑物里，几十位WAIM分成两排面对面席地而坐。初看，他们与地球上的人并无两样，只是手臂与腿要比人短得多。从他们严肃的神情看，他们正在讨论一个棘手而必须要解决的问题。原来，据M星球的科学家预测，大约在1亿年后，有一个星球将与M星球激烈碰撞，WAIN将面临灭顶之灾。怎幺办?与会的WAIN们形成了一致的认识：在宇宙间寻找适合WAIN生存的星球，把WAIN移居到这个星球上去。?

经过上百年探索与研究，WAIN发明了一种叫FT的宇宙航行器，这种圆形宇航器直径有10多米，分为里外两层，外层能够高速旋转，宇航器就是借着外层的高速旋转而产生的力飞行，速度比火箭还要快100多倍。WAIN选出了8名宇航员，WAIN的未来就寄托在这8名宇航员身上。?

漆黑的夜晚使辽阔的戈壁滩显得更加无边无际，戈壁滩上停着即将飞行的宇航器，夜色的浓重使它看上去是一个庞然大物。8名宇航员鱼贯登上坐仓，其它工作的WAIN很快离开现场。十多分钟后，FT高速旋转，扬起的尘土、沙砾笼罩了方圆几公里，WAIN们只能见到它模糊的影子。几分钟后，整个宇航器由于与空气的摩擦变得通红，四周笼罩着一团红晕。忽地，FT升空而起，瞬间便消失得无影无踪。?

当FT停落在地球上时，立时，四周形成一片焦碳，五个多小时后，一条梯子从FT上伸了出来，宇航员步出了坐仓。?

宇航员在地球上考察了十多个昼夜，发现地球上满是低级的动物，没有高级的生命，这些动物在本能的驱使下穿梭于丛林，奔跑在原野。对于“入侵者”，它们感到恐慌，但很快恢复了常态。看到地球上的动物，宇航员们比画着，讨论着，似乎显得异常的兴奋：地球是适合生命居住的星球!但随着考察的深入，这些M星球上的WAIN们发现地球上缺乏适合他们的食物，如果要把WAIN移居到地球，必须先在地球上培植可以让WAIN获取食物的植物。但这并没有让这些宇航员沮丧，他们捕捉了几只小动物，步履似乎显出几分踌躇登上了FT。

当8名宇航员带着胜利果实回到M星球，发现M星球发生了巨大的变化，虽然宇航员整个考察过程只进行了两个多月，但M星球的时间已经过去了800多年，原来探索外星球的组织已经解散。从历史记载的资料来看，当时，他们以为这次宇宙探索计划已告失败，WAIN移居外星球恐怕已不可能成为事实。8名宇航员回到M星球后，给WAIN带来了新的希望，整个星球都在传播着这个令WAIN们鼓舞的消息。他们很快作出决定，把M星球上的作物移植到地球去。于是调动星球上所有相关的力量，进行第二次地球之旅，宇航员由原来的8名减少到6名，外加两位植物学家。?

他们来到地球的时候，正好赶上季节，于是播下各种种子。过了几天，种子发芽了!很快，它们长出了茎叶。他们每天都来看作物的生长情况，精心呵护……可是，六个月过后，所有的作物都慢慢枯萎，他们看不到这些作物像在M星球上一样结出所需要的果实。?

不幸的消息使WAIN似乎感觉到末日的来临。科学家们聚集在一起，商量研究对策，最后他们绝望地作出决定：把WAIN的基因提取出来，移植到地球上某种动物身上，创造一种新的物种，使WAIN的最重要的文明能够得以保存?

M星球的第三次地球之旅开始了，他们带着沉重的心情，在地球上寻找合适的动物。?

想到WAIN如此高度发达的文明，现在只能把基因移植到低等动物身上才能保持一点痕迹，宇航员和科学家们怀疑这有多大的必要，但他们还是仔细地寻找着，反复地比较着地球上哪一种动物可以承受如此厚重的礼物，哪一种动物值得他们把整个星球的一丝脉息寄附。?

他们踯躅着，来到了一个林子的边缘，看到了一只猴子的奇怪的行为，它用前肢握住一株小树的树干使劲地摇动，树枝上的果实便掉了下来;接着它捡起一块石块，把掉在地上坚果放在石头上，用石块敲开坚果，抓着果仁送进自己的嘴巴。于是，这个林子里大大小小所有猴子的血液里都流淌着M星球WAIN的基因……?

高中写事作文篇2

关键词：高中记叙文；写作；策略

近些年，在全国各地的高考中记叙文写作的题目越来越多，这就进一步要求语文教师在教学过程中要切实提高学生记叙文写作的能力。然而，在实际的记叙文写作过程中学生会出现诸多写作问题，并且这些问题通常具有一定的普遍性，教师现在也还没有彻底的解决办法。因此，对于高中生在记叙文写作过程中的一些通病进行针对性的解决具有重要的现实意义。

一、高中生记叙文写作的困境

1.选材陈旧，不新颖

大部分的学生在记叙文选材的过程中通常主要选取三个方面的素材，即：（1）同学之间的友情；（2）自己与父母之间的事情；（3）祖父、祖母或者外婆、外公的故事。例如，在以“不能没有你”为话题展开的记叙文写作的时候，很多学生会写某一天偶然衣服破了，才发现“不能没有你――妈妈”；又如以“我的挚友”为题的记叙文写作，大部分学生都会写在我遇到困难的时候，朋友无私的安慰我，帮助我渡过难关之类的内容，这种作文由于使用频率过高，其本身的可读性就差。

2.线索模糊，不明确

大部分高中生在记叙文写作的过程中，其本身的叙述也比较完整，感情也比较真挚，但是唯一遗憾的是故事缺乏主线，不能将全文的思想感情、人物事件和场景有机地串联在一起，这样会使文章的内容显得很零碎，缺乏亮点。例如，在以“真情”为主题的记叙文写作过程中，学生可能会叙述三个有关真情的故事，分别描述父母、朋友和同学，结构也还算可以，但是由于没有合理地将这三个事件串联到一块，突出不了主题。

3.不明详略，入题慢

记叙文的写作通常要按照“两头小，中间大”的写作格式，即开头和结尾要适当地略写，而将中间的部分详细地描述。而在实际的写作过程中，很多学生往往对于内容的详略该如何布局知之甚少，将大量的篇幅用在开头的描述上，致使入题过慢。例如，在以“我的幸福生活”为题的记叙文写作中，有些学生开头会解释什么是幸福，而对于重要的“生活”部分则用很少的篇幅来描写，这样的布局极其不合理。此外，还有一些学生完全按照自己的思路来写作，想到哪就写到哪。这种方式致使文章中该详写的没有详写，该略写的没有略写。

二、提高高中生记叙文写作能力的策略

1.深度挖掘生活，多角度进行描述

学生记叙文写作能力的高低很大程度上取决于学生的生活阅历。因此，教师在教学过程中要帮助学生扩大其交际圈，丰富其生活，让学生真切地体会生活，感受生活，善于捕捉生活中存在的一些亮点，从生活小事中窥探人生哲理。例如，在以“深夜里的母爱”为题的记叙文写作中描写母亲深夜为我剥橙子的时候可以这样进行描写：“母亲用指甲小心翼翼地划破厚厚的橙皮，两只遍布了岁月枯痕的手缓缓撕开那橙黄的外衣，左手轻托着底部，右手慢慢地拽掉紧裹的白线，露出橙黄的橙肉。母亲脸上的笑意隐隐不退，眼中满漾的是爱的涟漪。‘剥好了，吃了早点睡。’暖橙色的一团递到我的手边，我心头一热，悄然接过。咬下一口橙肉，任凭甘甜的汁水溢满口中，随暖意流遍浑身血液，进驻心田”。

如果学生这样进行描述，可以将母亲对我无私的爱淋漓尽致地表现出来，让读者内心不自觉地感到母爱的伟大，很有感染力。

此外，为了使作文更加新颖，还可以通过“逆向解读”的方式来进行写作。通常我们会认为母鸡下蛋不是什么稀奇的事件，但是如果写公鸡下蛋则会成为一个吸引人的话题。因此，我们在写作的时候也可以采用这种逆向思维来解读作文。例如，在以“等待”为题的记叙文写作的时候，我们可以抛弃学生通常写的等待放假、等待考试等老话题，可以选择一些和这些相悖的观点，如等待对手、等待死亡等话题。

2.学习线索写法，围绕中心定线索

高中语文教材中的课文都是依据不同的线索来展开的，学生可以在学习课文的时候对其线索写法加以理解和掌握。例如，高中语文教材中的《项链》是以“项链”作为全文的写作线索的，这种以物品充当文章线索的写法称为物线法；在《荷塘月色》一课中，全文以作者的哀愁、喜悦等情感的变化作为文章的线索，这种以情感为线索的写法称为情感线；《林黛玉进贾府》以林黛玉进贾府的行踪为线索，这种以人物活动为文章线索的称为人物活动线。除此之外，还有以故事情节结构线、心理活动线等为文章线索的文章。此外，学生为了更好地确定话题，搞清楚文章线索，必须要学会围绕文章的中心来安排线索。线索归根到底是要为中心服务的，如果可以将文章的线索布置清楚，就能明确文章中心，理清全文的脉络。例如，有些学生在写以“我的幸福故事”为题的记叙文的时候将作文的题目定为“龙仔的幸福故事”，全文以作者的幸福为中心，围绕这个中心，作者以各种让我幸福的事情为文章的线索，这样写出来的作文主题明确，线索清楚，情感真挚，质朴动人。

3.合理安排布局，根据内容定详略

写作为了更加突出文章的层次感，必须要详略得当。所谓的详略得当就是要对文章的主要部分用大篇幅的笔墨来加以书写，而对于文章的次要部分可以用小篇幅来加以书写。只有这种方式的写作才可以使内容充实，主题突出，线索明确。例如，在以“我的快乐生活”为主题的写作中，要将大的篇幅放在对“生活”的描写上，也即是要详写“生活”，而对于如何如何的快乐则只需要略写即可，如果花大量的篇幅写如何的快乐，则明显地偏离了写作的主题，不能很好地突出文章的中心。此外，对于写作的全篇布局而言，需要根据文章的内容来确定是否需要详写，例如，如果该部分内容是用来确定事物的深度的，则需要详细，而如果该部分的内容是用来确定事物的宽度的，则仅需要略写即可。

总之，高中生记叙文写作任重而道远。学生掌握记叙文写作的技能是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。此外，其还需要教师不断地在教学实践中探索新的教学手段和方法来指导学生开展写作。只有这样，高中生的记叙文写作能力才可以不断地得到提升。

参考文献：

[1]余云.高中学生记叙文写作困境及对策[J].语文教学，2011（20）.

[2]杨剑.浅谈中学生记叙文写作指导[J].中等教育研究论丛，2012（49）.

[3]陈昌俊.联系实际 针对问题 搞好记叙文写作指导的教学[J].教学研究，2013（8）.

高中写事作文篇3

关键词： 高职高专语文教学 应用文 写作训练

一、强化高专学生应用文写作的现实意义

随着社会发展和科技进步，信息化时代扩大了语言交流的范围，应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。应用文的使用范围非常广泛，实践性很强，既要有一定的专业知识，又要具备语言运用基础和写作能力。因此，在实际工作中，应用文的写作对各行各业的工作人员都具有十分重要的现实意义，特别是对需要全面提高个人综合素养的高职高专学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。然而由于种种原因，在高等专科学校的语文教学中，虽然把应用文写作列入大专语文课程教学计划之中，但大多数高专院校教师在教学中对应用文写作教学仍然没有给予足够重视，使得应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，有的院校的应用文写作教学甚至成了语文教学的盲点，直接影响到学生综合素质的发展和未来就业的成功。

二、高等专科学校应用文写作教学的瓶颈

在高等专科学校，应用文写作虽然得到一定的重视，但实践性不强，主要原因是应用文写作教学并不属于专业课范围，在各高专学校不同程度强调学生的专业实践技能训练的环境中，应用文写作作为基础课的教学内容，仍然处于边缘化状态，很难得到多数人的认可，尤其是考评部门和学生。另外，担任应用文写作课的教师的专业素养相对大学写作教师，存在客观上的差距，教学方法不当，必然严重制约学生的学习兴趣，最终影响应用文写作教学实效。在实际教学中，由于从事大学语文课程教学的教师往往都是汉语言文学教育专业毕业的，自身没有接受过专门的应用文写作训练，更缺乏相关的专业知识，导致应用文写作部分的教学乏味，在教授这部分内容时，往往一晃而过，应付了事。有的教师干脆将这部分内容舍弃，部分高专学校虽然专门开设了应用文写作课程，但是因为应用文写作具有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师只是照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇范文。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥无味，认为有些内容在中学阶段已学过，有些内容与己无关，学无所用，因此练习写作时就是强迫自己依照范文照葫芦画瓢。总之，应用文写作教学在高职高专学校基本处于教师不爱教、学生不爱学的状态。

三、强化高专学生应用文写作训练的措施

长期的语文教学实践告诉我们，加强高等专科学校应用文写作技能的训练，全面提高学生的综合素质至关重要。教师的专业素养和教学方法决定着学生的学习兴趣和老师的教学效果。因此，要改变高专学校应用文写作教学现状，就要求每一位从事应用文写作教学的教师首先提高素质。教师要结合现实需要和当前的发展形势，潜心研究应用文写作的相关知识，并结合自己的写作实践，提炼一些比较实用的写作经验和技巧，但这只是方法的传授，真正的技能需要长期积累和不断练习才能掌握。教师要结合高职高专的专业特点，辅导学生写作与本专业相关的各类应用文体，利用互联网加强教学交流，促进学生良好写作习惯的养成。教师要在具体的写作训练中，激发学生学习和使用应用文的兴趣，让学生在社会生活实践中认识到应用文的重要性，而且常常把自己所学的专业知识用应用文传递，这样既有利于提高自己的专业技能，又能强化应用文写作训练，为学生未来参加工作提供优势条件，奠定写作基础，是值得推崇的教学方法。要教会学生写应用文，就要培养学生的学习兴趣，让学生认识到应用文写作的重要性。在各种应用文文体教学中，因为各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。对高等专科学校的学生来说，应用文写作的难点是应结合专业知识，进行与专业相关的应用文写作训练。比如在讲授事故调查报告这一应用文文体时，首先向学生讲清这一文体的特点、书写格式、适用范围以及写作中的注意事项，并通过例文使学生掌握以上知识，然后进行写作训练。如让学生调查近期内教室的教学设备有没有损坏的情况，学生一一列举诸如打球时，由于没做准备活动，不小心受伤；教室的投影仪由于没有按照操作规程操作，发生损坏等，然后让学生分组调查、分析其中的原因，最后写出一份详尽的事故调查报告。由于这些事情就发生在他们身边，学生知道写什么，怎么去写，因此，写起来得心应手，也愿意写，无形中调动写作积极性，使写作训练很好地开展。对应用文写作来说，实践性很强的特点决定了教学重在应用，而且必须结合专业知识，如此繁杂的内容对学生来说显然是没有多大趣味性的，这就要求教师进行引导、鼓励。在应用文写作教学中，应尽量做到言简意赅、不必过多的修饰语言。在高等专科学校的应用文写作教学中，某些教师只是把书本上的写作原则搬到黑板上，把教科书中的理论重复于课堂教学中，从而收不到显著的效果。必须加强应用文写作实践训练，教师必须言简意赅、形象生动、化繁为简，让趣味教学方法与知识技能含量融合在一起，强化应用文写作训练。

四、结语

高中写事作文篇4

关键词：初中英语　写作训练　写作方法

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like sports and we li

ke playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

三、结束语

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。

参考文献：

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2

2.林才回 行动研究在高中英语写作教学中的运用 《中小学英语教学与研究》2005.11

3.吴建华 胡萍 初中英语任务型写作教学建议，《中小学英语教育》2006.12

高中写事作文篇5

一、准确把握人物的形象

人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等描写来完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想情感支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情和个性的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。

二、准确抓住人物的特点

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己的特点，而且是多方面的。我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。学生在阅读时，抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，一定能理解作者所要表达的意思。

三、把握文章所写的事情

把握文章所写的事情，是分析文章中人物和中心思想的基础。写人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展变化过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，了解作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。

四、准确抓关键字词语句

写人文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情或者材料来显示的。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的欣赏能力。

小学课本中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作题目，一看就一目了然，如《我的伯父鲁迅先生》、《槐乡的孩子》、《小摄影师》；有的却并非如此，得细细品味，才能体会作者字里行间的意思。可不管它们以什么面目呈现在我们眼前，我们只要扼住其要害，就能轻而易举地解决问题。

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

一、分析人物的外貌

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

二、读懂人物的语言

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助力加深对人物的理解。如《小摄影师》中高尔基说：“是个小男孩吗？如果是个小男孩儿，请一定让他进来 。”读到这，启发学生讨论高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）

生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照像是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成像，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。他们在积极的思维中，引起情感的共鸣，高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

三、分析人物的动作

阅读时，我们会发现，好多文章都是围绕人物的动作来写的。因此，人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。如：《灰雀》一文中写道路：列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

四、分析人物的心理

人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。

五、注意侧面烘托的描写的作用。如：《槐乡的孩子》一文中写道：“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

总之，我们在阅读文章时，只要掌握了阅读的方法，就会不断提高阅读水平，培养良好的阅读能力。

怎样阅读写人文章

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

怎样阅读写事文章

写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点或看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：

一、弄清记事的“六要素”

记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。

二、理清叙事的顺序。

一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。

三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。

高中写事作文篇6

关键词： 写作水平 语文课堂教学 写作指导

长期以来，绝大多数学生都怕写作文，总觉得写作时无话可说，无事可写，脑中空荡，无从下手。教师在作文教学时，也有力不从心的感觉。学生写出的作文相当一部分空洞无物，语言平淡干瘪。那么，针对此种普遍现象，如何有效提高学生的写作水平呢？“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。我认为，课外大量的生活阅历和知识积累是学生写好作文的基础和前提条件。

一、善于观察、思考，丰富写作素材

一切艺术作品都源于生活，作文同样也不例外。在生活中，我们身边每时每刻都在发生新鲜事，可以引发思考，得到启迪，受到教育。然而，大多数学生对身边发生的大多数事情，视而不见，听而不闻，反应淡漠，更谈不上观察和思考，所以学生无话可说无事可写就不足为奇了。因此，教师可以引导学生每天都充分调动听觉、视觉、触觉等各种感官系统，做到多听、多看、多想。如秋天的一片落叶，同学的一个微笑，路人的一个动作等，并把观察到的现象进行分析、比较、思考，多问几个为什么，去伪存真，透过现象看本质，在观察中获得知识，受到教育，引发思考。长此以往，能大量获取生活素材，写作材料也就得到了必要的积累，为写好作文打下了坚实的物质基础。

二、大量课外阅读，提高写作技巧

如果说生活中的观察思考是获得写作素材的主要源泉，那么，大量的课外阅读就是提高写作水平的重要途径。许多好的作品来源于生活，更是作者经过提炼加工，深入思考，精心谋篇布局，字句斟酌，反复锤炼而成。学生通过大量的阅读，不仅可以获得生活中没有观察到的素材，而且可以学习作者是如何对材料进行加工处理，如字句的斟酌，结构的设计，语言的表达，从中习得写作技巧。阅读更能通过作者对事件的描述、分析，让学生产生对人生和社会的深入思考，获得更有价值的精神食粮，进而引发学生学会用不同的视角从不同的角度去观察世界，思考问题。因此，为了达到大量的课外阅读，学生可以到图书馆借阅，自己订阅，班内同学间相互交流传阅，并择其精要部分反复品读，在读中自悟，读中自得，让其要点转化为自己的写作素材，提高自己的写作能力。

三、坚持写日记，在实践中提高写作水平

“好记性不如烂笔头”。我们每天都通过观察阅读获得大量信息，产生很多灵感，迸发出思想火花，积累很多写作材料，但只想不练空把式，这就要求学生坚持写，把每天观察到的人和事，把自己的思想感悟，以日记的形式写下来。起初，为了降低难度，增加信心，我只要求学生把看到的人和事原生态地写下来，按照事物发生发展的顺序，简单表述，力求通顺，也就是怎样想就怎么写。随着写作的不断熟练，我让学生关注细节，强调语言表达的准确，细节描写的生动，结构布局的合理，表达方式的综合运用等，进而不断提高写作技巧。在此基础上，我还鼓励学生透过现象引发思考，写出文章的新意和深意。

为了激发学生写作日记的热情，做到持之以恒，教师可以在每节语文课的前几分钟安排部分学生朗读自己的日记。这样做既交流了思想，又提高了兴趣，更提高了每个学生的写作技巧和能力，可谓一举多得。

高中写事作文篇7

【关键词】提升 高中生 写作水平 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0082-01

写作是抒发真挚情感的一种方式，写作是描写美丽景致的一条途径，写作是诉说曲折事件的一种方式，写作是讲述离奇故事的一条途径……写作将心中的真挚情感一“吐”为快，写作将眼中的别样美景一气“写”成。写作本是一个让人愉悦幸福的过程，写作本是一段让人轻松惬意的经历，写作本是一件非常美好的事情。然而，在高中语文作文教学中，部分高中生害怕写作文，不会写作文。一些高中生竟然夸张地认为：写好作文难于上青天。写作文真的有那么难吗？正所谓：难者不会，会者不难。学生觉得写作文难归根到底还是学生不会写作文，追本溯源还是教师没有教会学生写作文。那么，在高中语文作文教学中，提升高中生写作水平的方法有哪些呢？下面笔者将在深入学习相关理论研究成果的基础上，紧密结合高中作文课堂教学实际，浅显地谈谈提升高中生写作水平的一些方法。

一、让学生学会立意且立意要新

写作文肯定要立意，意好比作文的灵魂。无论是作文中整段成篇的叙述，还是作文中浓墨重彩的描写都是为了表达某种意思。因此，立意对写作至关重要。立意新颖的作文会让人受到心灵上的震撼，立意新颖的作文会让人受到思想上的启迪。如在教学苏教版高中一年级语文《落日》这一课时，学生实实在在地感受到了作者立意之新。初读文题，学生会猜想作者可能在文章描写落日美景。作者要么会描写黄昏时迷人的天空景致，要么会描写夕阳下醉人的大地景象。然而，学生在深入地阅读完这篇文章之后，才幡然醒悟：原来作者是在叙述自己有幸目睹中华民族洗净七十多年奇耻大辱，让中国人民永志不忘的，简单、庄严而又肃穆的重要时刻――日本帝国主义向联合国签署投降书的历史时刻……在学生学会立意之后，在日常生活中他们就会从独特的视角去观察生活，他们就会用别样的思维去思考生活。通过以独特的视角观察生活和别样的思维思考生活，他们在写作时就能够提出新观念、表达新思想，新颖立意。

二、让学生学会选材且选材要实

写作文必定要选材，材好比作文的血肉。无论是选择议论文中佐证论点的论据材料，还是选择记叙文中表达思想的事件材料都要以实为主。据实选材是写作的重要前提。选材务实的作文会让人读起来觉得倍感亲切，选材务实的作文会让人读起来觉得百读不厌。如在教学郁达夫的《江南的冬景》这篇文章时，学生确确实实感受到了作者选材之实。在这篇文章中作者描写了自己儿时感受到的江南冬日的印象――一种明媚的情调，接着描写了自己在成年后感受到的闽南的冬日的印象――南国的长春……在学生学会选材之后，他们就会在生活中有意积累方方面面的典型性材料，他们就会在生活刻意记载点点滴滴的代表性的事件。通过积累方方面面的典型性的材料和记载点点滴滴的代表性的事件，他们在写作选材时就会信手拈来，据实选材。

三、让学生学会谋篇且谋篇要巧

写作文一定要谋篇，篇好比作文的骨骼。无论是写景抒情、写景言志的记叙文，还是表达思想、陈说观点的议论文等等都要进行巧妙地谋篇布局。巧妙谋篇是写作的必要准备。谋篇布局合理的作文会让人读起来爱不释手，谋篇布局巧妙的作文会让人读起来啧啧称奇。如在学习《落日》这片课文时，学生确确实实感受到了作者谋篇之巧。文章开头交代了事件发生的时间：一九四五年九月二日上午九时十分。发生的地点：日本东京湾内美国超级战舰[密苏里]号上。事件：日本代表向联合国签署投降书。接下来作者详细叙述了整个事件的发生过程：签字前穿梭如织的小艇载着各国官兵纷至沓来;代表到了是乐声不断、笑声不绝的欢乐喜庆场景……在学生学会谋篇布局之后，他们在写作实践过程中就会熟练运用常规的谋篇布局之法。在熟练运用常规谋篇布局之法的坚实基础上，他们就会逐步学会创造性布局谋篇，学会巧妙布局。

四、让学生学会遣词且遣词要准

写作文必然要遣词，词好比作文的皮肤。无论是描绘美丽的自然风景，还是描写曲折的心理活动，无论是表达鲜明的思想观点，还是抒发真挚的思想情感等等都要进行准确地遣词造句。准确遣词是写作的必然过程。遣词造句准确的作文会让人迅速理解作者的意图，遣词造句优美的作文会让人犹如走进作者所处的意境。仍以《江南的冬景》这篇文章为例，在学习这篇文章时，学生真真实实的感受到了作者遣词之准。作者在描写江南冬日的早晨景色时这样写道：“晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早”。这一句描写出了江南冬日的晨霜多、白、厚的特点。又如“……还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。”将“桕子”比作“梅花”，“桕子”之美不言而喻……在学生学会遣词造句之后，他们在平常的阅读过程中就会自然而然地揣摩一些好词的用法，他们在平常的阅读过程中就会不知不觉的思量一些佳句的妙处。与此同时，他们也会将这些好词佳句“别有用意”的积累起来，以便在写作时准确地遣词造句。

综上所述，在高中语文作文教学过程中，教师要教给学生写作的方法，让学生学会写作。教师要在阅读过程中让学生学习文章的的立意之法，并让学生在写作过程中实践立意之法，在熟练运用的基础上学会新颖立意;教师要在阅读过程中让学生学会选材之法，并让学生养成在生活之中积累素材的习惯，在丰富积累的基础上据实选材;教师要在阅读过程中让学生学会谋篇之法，并让学生在写作练笔过程中反复实践，在反复实践的过程中学会巧妙谋篇;教师要在阅读过程中让学生学会遣词之法，并让学生在平常阅读之中揣摩遣词造句的手法，在深刻领悟的基础上准确遣词。概言之，难者不会，会者不难。要让学生学会写作文，克服畏难情绪，借此不断提升高中生的写作能力。

参考文献：

[1]熊小燕.浅议提升高中生作文写作的方法.语数外学习：语文教育.2014年02期

[2]张志彪.高中生作文训练方法谈.科教文汇旬刊.2010年05期

高中写事作文篇8

关键词：写作；本质；感知；全方位立体动态感知

中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0231-02

写作是一种具有高度创造性和综合性活动，是人们系统地交流知识和经验，思想和感情的书面语言形式。它是语文教学的一个重点，也是一个难点。写作水平的高低是衡量学生语言表达能力的重要尺度。

写作是一种活动，从某种程度上说这种活动和体育锻炼在本质上是一样的，但是两相对比几乎所有的学生都喜欢后者，不喜欢前者。一听到上体育课他们就欢呼雀跃，一听到上《大学语文》写作课（以后简写“写作课”）他们就愁容满面。原因是他们知道体育就是进行一些好玩的活动，他们能从体育锻炼中得到。而上写作课是要干什么，也就是写作的本质，他们知道的没几个，古语云“知己知彼，百战不怠”，写作也一样，我们需要让学生了解写作，掌握写作的本质，这样才能不怠。那么作文的本质是什么呢？

关于写作的本质，历来说法不一。但从人们的种种论断中，却可略见端倪。

几千年前的孔子曾提出“圣人书辞，统称文章”。所谓“圣人书辞”，是指古代三皇五帝留下的典籍。我们从《尚书》中保存的《尧典》《舜典》《汤誓》《牧誓》看，有的是古代皇帝禅位、就职时的誓词，有的是军旅出师前的檄文。孔子认为的文章，是“书圣人辞”的写作，强调的是写作在社会生活中的各种功用。这一点曹丕在《典论·论文》中做了进一步的解释，他说：“盖文章经国之大业，不朽之盛事”。这里所讲的文章，是指“经国文符”的写作，强调的是写作的社会作用。它以后演化成了教化作文，影响深远，一直为后世所信奉。现在人们提出的：写作是宣传群众、教育群众的重要形式，文章（或作品）是文化战线上强有力的武器等观点，似乎与此都有渊源关系。

值得注意的是陆机在《文赋》中提出的观点，他讲每自属文，“恒患意不称物，文不逮意。”意即意旨、情志，“意不称物”即构思中的意旨不能正确反映客观事物；文不逮意，即写出的文辞不能如实地表达构思中的意旨。这里涉及到写作活动中的一个极为重要的问题——由物到意，由意到文的转化问题。也曾在《反对党八股》中指出：“文章是客观事物的反映，而客观事物是复杂的，必须反复研究，才能反映恰当。在这里粗心大意，就是不懂得做文章的起码知识。”

由上可知，写作的实质，就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的方字形式中的正确反映。写作的过程就是要处理生活—思想—文章（作品）之间关系的过程。这是写作的基本原理之一。

教育家叶圣陶曾说：“作文原是生活的一部分。”写作文就是写生活。通俗点儿讲，写作就是写一些对我们人类自己有益的人或事或物或景。同时，由于生活具有社会性，所以写作文就是写社会生活的一个方面。如贾平凹的《秦腔》，作者在文中写了穷苦的秦川人在一种恶劣的物质条件下创造出的能够给人以精神享受的艺术样式——秦腔。秦腔和秦川百姓是一种血肉关系，秦腔中包涵着秦川百姓的喜怒哀乐。进一步分析我们会知道《秦腔》只不过是一些人、物、事的组合，它们一起反映着社会的一个方面。

知道了写作的本质，那么该怎么写呢？

王维新在《心理学》中说：“知觉是人们对来自周围环境的感觉刺激进行辨别、组织和理解的一系列加工，而感觉只是作为知觉的组成部分存在于知觉之中。因感觉和知觉几乎同时发生，所以通常把这两个认知过程叫做感知。”写作就是对我们所感知的事物进行认知描述的过程，我们要想写好作文，那就要对我们所感知的对象进行全方位的把握，就要提高我们的全方位立体动态感知能力。

全方位立体动态感知包括全方位立体感知和全方位动态感知。全方位立体感知就是感知对象的全方位和工具的全方位。对象的全方位是指写作对象的组成，即人、事、物和景。感知他们，弄清他们之间的关系。工具的全方位，就是我们认识事物的各个感官器官。我们有眼、耳、口、鼻和手五个感官。它们就是我们认识和描述事物的工具，分别用他们去感知事物，我们就会有视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉这五种感受，如果我们要描写事物，那么我们就可以从这五个方面对事物进行感知。如我们给学生一个橘子，让学生对橘子进行全方位的描写。如果学生知道了全方位立体感知，他们就会从视觉方面写橘子的形状和颜色，从听觉方面写我们剥开橘子的声音，从味觉方面去写橘子的味道；从嗅觉方面写橘子的气味；从触觉方面写我们摸着橘子的感觉。这样写下来，作文就变得简单了。

只描写事物是不够的，我们还要让事物动起来，那么就需要全方位动态感知事物了。全方位动态感知就是要换时、换位、换情地去写景或写人或写物。换时就是我们看到一个事物时，要想它的过去、现在和将来，从不同的时态，对它的变化进行细致入微的描写或叙写；换位就是将事物放在大环境之中，让它和它临位、对位、斜对位的事物互换位置，位置不同，自然景物就不同，我们可以从不同中找它的特点；换情，就是换情感。佛家认为人有七情六欲。《佛学大词典》解释七情为：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。我们所说的情指的是“喜、怒、哀、乐”这四种感情。换情就是作者换用不同的情感去感知事物，让事物也跟着你情感的变化而变化，让事物活起来。如同是在一个风景美丽的地方，当我们在高兴的时候，我们感知到的景物是可爱的、优美的；当我们愤怒的时候，我们感知的景物就会是可恶的、邪恶的。

总之，要想提高大学生的写作水平，我们教师就要指导他们认识写作的本质，并对所写的人、事、物和景进行全方位的感知，激发学生的创造性和创新性，让他们展开想象的翅膀，从根本上提升自己的写作水平。

参考文献：

[1]徐振宗，李保初，等.汉语写作学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.