成长不烦恼作文范文

成长不烦恼作文篇1

童年的我，享受在父母温暖的怀抱里，进入小学时，知识充满了我无知的心灵，我沉浸在知识的海洋里，坐上数字组成的小舟，划着文章组成的小桨在此中思索，在此中吟诵，渐渐地，我便在快乐中长大。

无可否认，其中的欢乐像蜂蜜一样，吃多了，也有几丝异样的酸苦

记得有一次，我的成绩很不理想，本来就很伤心，一位在家中能找到一丝安慰，没想到，他们破天荒地的对我大吼大叫，临末了，叫我再做几张买来的试卷，拖着疲惫的身子走到自己的房间，多想趴到床上睡个十天八夜，把什么分数，试卷抛到九霄云外，只是想这么一直睡下去，睡下去，似乎在梦里，也听到家长在说：“不行，这么差的成绩，以后可怎么上好学校……”

不管经历了什么，在我看来，成长中的烦恼就像一杯苦咖啡，成长中的快乐就像一勺糖，越放越甜，苦中有甜，甜中漾苦。可这其中的滋味全由自己调配；成长像一条崎岖不平的小路，踏上了这条路，也就不可避免的遇到了烦恼，虽然充满了荆棘和坎坷，但两旁的风景只有自己独享，如此，成长中的烦恼何不是成功后的喜悦，回收后的快乐？

对那些认为成长充满了烦恼的同学，我只想说：也许你正面临着烦恼，也许暴雨之后泥泞了你前进的脚步，但千万不要气馁，因为这样地过程才有价值，之后的回首才会快乐……

我会珍惜这宝贵的成长历程，因为我的成长不烦恼，有的只是无限的快乐。

成长不烦恼作文篇2

 

成长的烦恼英语作文(1)

Time like water flowing in a hurry, unconsciously, I spent fourteen spring, summer, autumn and winter, has grown gradually, also grew up. Growth let I lost the joy of childhood, childhood innocence, I always confused about many things, brought me a lot of trouble.

After entering junior high school, school subjects from primary school had soared to seven families, workbook from elementary school a few this suddenly mountain, let me hard to parry. In elementary school, always feel the study result is very good, is second to none in the class, but after entering junior high school, although I very hard, early greed to learn later, performance estimation, makes me fallen off. To this, I was troubled.

Now I grow up, once I much a few minutes mature naive, I gradually have independent thought, have to the life of his own ideas. Gradually, I can't like little sheep lying in parents' arms play the woman, be subordinate to them, but to produce the gap between my parents. I become what things suppress in the heart, don't want to communicate with parents, I was very upset.

Gradually, we all have their own opinions about many things. Between students is no longer the childhood naive and lively in play, play; Between teachers and students are no longer in front of the teacher in pettish like childhood. It seems like there's a wall between us, separates us from a distance, make it impossible for us to contact, it makes me very trouble.

时光如流水般匆匆而过，不知不觉中，我度过了十四个春夏秋冬，渐渐长高了，也长大了。成长让我失去了童年的快乐、童年的天真，使我时常对许多事情产生疑惑，给我带来了许多烦恼。

进入初中后，学校的考试科目由小学的三科猛增到七科，练习册也由小学时的寥寥几本一下子变得堆积如山，让我难以招架。在小学，总是觉得自己的学习成绩很不错，在班里算得上是名列前茅，可进入初中后，尽管我很努力，起早贪晚地学习，成绩却一落千丈，使我名落孙山。对此，我十分烦恼。

现在我长大了，曾经幼稚的我多了几分成熟，我逐渐有了独立的思想，有了自己对人生的见解。渐渐的，我不能再像小绵羊一样躺在父母的怀里撒娇，对他们百依百顺，而是与父母之间产生了隔阂。我变得什么事情都憋在心里，不想与父母沟通，我感到十分烦恼。

渐渐的，我们对许多事情都有了自己的见解。同学之间不再像童年时天真活泼的在一起玩耍、嬉戏;师生之间也不再像童年时在老师的面前撒娇。我们之间就像有一堵墙，把我们远远地隔开，使我们无法交往，这使我十分烦恼。

成长的烦恼英语作文(2)

Trees do not experience wind and rain, how can grow into towering trees? Life does not have hard, how can contain suantiankula? , the same growth to have no trouble, how can really grow?

Trouble, a frown even infants to the word, is indispensable in our growth, in our growth is to worry for don't worry, feel life from trouble, grow up gradually.

When I was a child, your trouble is the stones on the road, you can only kicked it or cliff; When young, your trouble is the potholes on the road, you can only in the past or fill it; When I grow up, your trouble is huge mounds, you can only climb over, or remove it like yu gong.

We worry now is the potholes on the road: the past is the best choice, we worry more than one, fill to fill in what time? As long as the foot step across, in the past.

Therefore, sometimes troubles don't too persistent, in another more simple way to resolve worries.

Happiness and worry is.

The rocky road of growth, but it is not a barrier bumpy.

小树不经历风雨，怎能长成参天大树?人生不拥有艰辛，怎能饱含酸甜苦辣?同样的，成长中没有过烦恼，怎能真正地成长?

烦恼，一个连婴儿听了都皱眉的词，却是我们成长中必不可少的东西，在我们的成长中，就是要化烦恼为不烦恼，从烦恼中感悟人生，渐渐成长。

小时候，你的烦恼是路上的石子，你只能踢开它或者绕路走;青年时，你的烦恼是路上的坑洼，你只能越过去或者填平它;长大后，你的烦恼是一座座大山，你只能攀越过去，或者像愚公一样移开它。

我们现在的烦恼就是路上的坑洼：越过去是最好的选择，我们的烦恼不止一个，填要填到什么时候?只要脚大步一跨，就过去了。

因此有的时候，面对烦恼不要太执着了，要以另一个更为简单的方法去化解烦恼。

快乐与烦恼是并存的。

成长不烦恼作文篇3

[关键词]习作教学 绘本 实录 评析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-005

目标预设

1.运用绘本唤醒藏在儿童心底的“烦恼”故事。

2.让儿童掌握用一波三折的方法来叙述和“烦恼”的故事。

3.让儿童懂得任何“烦恼”都是生命中的一次成长。

教学流程

第一板块 入题：意想不到的烦恼

师：孩子们，什么都能有，就是不能有――

生：不能有疾病。

师：是呀，病来如山倒！

生：不能有烦恼。

师：是的，愁一愁，白了少年头！（板书：烦恼）可是，有一个叫智浩的小朋友来到我们课堂，今天一大早，他遭遇到了烦恼，而且是“大”的烦恼！（板书：遭遇）

生：智浩长了一条尾巴！

师：你长过尾巴吗？

生：没有！

师：你长过尾巴吧？

生：没有！

师：大家都没有长过尾巴，智浩突然长了一条毛茸茸的尾巴，看来真的遇到了烦恼。孩子们，你们有没有因为身体突然长了什么而感到烦恼呢？

生：我嘴唇上突然长了胡子，我感到很烦恼！

师：是呀，从此再也没有人叫你“宝贝”了！（学生笑）

生：我额头上突然长了很多小痘痘，这让我感到烦恼。

师：这痘痘真令人讨厌，让你漂亮的脸蛋有了瑕疵。

生：我嘴里长了一颗智齿，很疼很疼！

师：牙疼不是病，疼起来要人命，的确是烦恼。除此以外，你们还遭遇到哪些烦恼呢？

生：数学考试不理想，不知道怎么将试卷给妈妈签字。

师：考试的烦恼是天下所有孩子的烦恼！

生：星期天，妈妈给我报了很多补习班，我很累，但是还得去！

师：有时爱也是一种拖累！看来，烦恼不仅仅是我们主人公智浩的事情，还属于我们在座的每一位同学，对吗？

生：（异口同声）是！

【评析：吴老师的导课，极其大胆，又极其贴近学生的心灵。“成长的烦恼”是教材内习作，有明确的要求和规范。教材里有一段导语，一般教师是不敢“置之不理”的，少不得先读一读，明确习作要求；再想一想，思考“这段话里有哪些写作要点”；然后要求学生“敞开心扉”，倾诉烦恼……如果循教材脚步走，就是“要我写”，且是“按要求写”。这样写，学生还会有多强的言说欲望和诉求呢？吴老师是懂学生的。他把本次习作的两个关键词组“成长的烦恼”“大胆写出自己的心里话”提取出来，精心选择契合的教学素材――绘本《我的尾巴》，利用主人公敏智的烦恼，一下子就牵出学生内心那些小小的不轻易告人的烦恼，为“大胆写出自己的心里话”奠定了基础。】

第二板块 读图：千遮百隐的烦恼

师：烦恼是藏在心底的秘密，一旦让人知道，“小烦恼”就会酿成“大烦恼”！所以，你一旦摊上烦恼，首先要做的就是千方百计地――

生：隐藏！

师：（板书：遮隐）下面，就来看看我们的主人公智浩有哪些“遮隐大法”呢？

师：智浩的第一招是什么？谁来读一读？

生：塞进裤子里，不行，不行！用爸爸的衣服遮一下？还是不行！怎么办？

师：能给这一招起个名字吗？

生：塞裤子。（学生笑）

师：“塞进裤子”是为了什么呢？

生：掩饰住尾巴！

师：是呀！（板书：掩饰）塞进裤子里为什么不行？把智浩的心里话说出来！

生：裤子后面就会鼓出一大团出来，更会引人注意。

师：真是抽刀断水水更流。用爸爸的衣服挡住，为什么不行？把智浩的心里话说出来。

生1：爸爸的衣服太长了，拖在地上连走路都不方便。

生2：爸爸发现自己的衣服不见了，就会找，就会发现我的尾巴！

师：看来这一招也不行。怎么也藏不住尾巴，这真让智浩――（板书：发愁）。孩子们，你遇到烦恼，又是如何掩饰的？当时，你最焦虑的是什么？

生：我额头长了痘痘，就将梳了个斜刘海遮住它们。我最发愁的是同学会突然关注我的发型，问我为什么突然梳了刘海？一不留神，烦恼就会暴露。

师：这可恨的痘痘，怎么这么惹人烦恼呢？

生：体育课上，动作幅度太大，我的裤子无情地裂开了。我立刻两腿夹住裂口，一步一挪地移近教室。下课了，其他同学纷纷上厕所，追逐打闹，我就是一动不动地当雕塑。我最发愁的是有人叫我出去玩，只要一迈开步子，就会成为全班同学的笑料！

师：唉，你的烦恼比智浩还大呀！看来，“掩饰”难以挡住我们的烦恼，看看下一招是什么？

生：在胡同里应该还好一点吧？智浩看看四周，悄悄地走进胡同，千万别被人看见啊……

师：智浩的这一招叫什么？

生：躲避。（教师板书）

师：如果遇见人就――，让我们将智浩的心里话说出来！

生1：我立刻掉头就跑！

生2：我急忙将身子贴在墙上，不让他看见我的尾巴！

师：真是随机应变！如果尾巴被人看见，我就――将智浩的心里话说出来！

生1：我就对他说：“今天我们学校举行童话节，我扮演了一只大灰狼！你看这尾巴像不像？”

生2：我就对他说：“你难道不知道吗？现在流行戴尾巴，你瞧，我这条尾巴多时髦呀！”

师：真是急中生智！看来就是躲进了胡同里，这倒霉的尾巴还是让智浩――（板书：焦虑）有了烦恼，你是怎样逃避的？你最焦虑什么？

生：上次我将妈妈最喜欢的一款口红折断了，于是我赶快处理完“罪证”，逃到了我家附近的书店里看书。我最焦虑的是妈妈发现了，她会面目狰狞，会到处发疯似的找我，然后狠狠地教训我一顿！

师：呀，后果很严重！

生：我一不小心将同桌借给我的一本新书封面撕破了。这几天我一直躲着她，一见面，我最担心她让我还书；我最担心她看到撕坏的封面，让我重买一本新书赔给她。

师：这的确让你感到焦虑。看来逃避这一招并没有能解除烦恼！我们看看智浩的下一招是什么？

生：智浩来到校门口，可他实在没有勇气走进去，还是回家吧？要不，逃走吧？怎么办？怎么办？

师：是走进校园，还是回家？真让智浩（板书 徘徊）。如果他走进校园，就会――

生1：有一个长尾巴的怪物来了，大家快跑呀！

生2：你看智浩这家伙长了一个尾巴，人不人、狗不狗的，快来看热闹呀！

师：看来学校不能进，那就回家吧！如果逃回家，就会――让我们把智浩的心里话说出来！

生1：妈妈就会说：我儿子没有尾巴，你是谁呀？你竟敢冒充我儿子，赶快滚开，否则我就报警了！

生2：逃回家，老师就会打电话给家长。全家人就会出动寻找我，这下子长尾巴的秘密就会不胫而走！

师：进也不是，退也不能，智浩内心真是非常――（板书 矛盾）！遇到烦恼，你有过这样的徘徊吗？

生：我数学考试不及格，而老师让我把试卷带回家签字。如果我不给爸爸签字，老师这一关肯定过不了，说不定还请家长到学校；如果我给爸爸签字，他一定会火冒三丈，一顿“竹笋炒肉丝”肯定少不了。你们说，我是给爸爸签字，还是不给呢？

师：真是进退两难呀！

生：老师让我们读课外书，说“读书破万卷，下笔如有神”，老师的话能不听吗？可是妈妈却不给我买课外书，说：课内的书都读不好，你还惦记着读课外书呢？什么时候语文、数学、外语都考到95分以上，再给我提买课外书的事情！我到底听家长的，还是听老师的呢？我真是感到烦恼！

师：真是纠结万分！看来前三招都不能解决智浩的烦恼，他的第四招是什么呢？

生：不料他碰见了同桌敏熙，敏熙一定看见了，要不，求求她替我保密？

师：真是屋漏偏逢阴雨天，偏偏遇到自己的同桌，简直就是雪上加霜。这时候智浩拿出了自己的什么绝招？

生：恳请敏熙替他保密。（板书：恳请）

师：如果你是智浩，此时此刻你会怎么在心里（板书 哀求）敏熙？

生：敏熙，你千万别把我长尾巴的事告诉别人，他们一定会嘲笑我的，你一定要替我保密呀！

师：敏熙没有答应！

生：亲爱的敏熙，我和你同桌已经多年了，平时你有什么困难，我总是义不容辞地帮助你。这一次，你一定要帮我保密呀，如果你不跟同学提起这件事，我的所有零食都让你先品尝！

师：男子汉的尊严已经全部放下了，我们的主人公此时是多么的无助啊！孩子们，你们有没有像这样为了保守自己烦恼的秘密而恳请过别人？

生：有一次我没带语文作业，被同桌发现了。如果告诉老师，她一定会让我回家去拿。于是，我对同桌说：“你不是一直想看我新买的《福尔摩斯探案集》吗？今天我就先给你看，不管你看几天我都不着急跟你要，只要你这次替我保守秘密，以后我一买新书，我自己可以不看，让你先睹为快。拜托你了！”

师：为她鼓鼓掌，她说出了自己心里的话。长了尾巴，已经是烦恼；可是为了遮隐尾巴，却带来了更大的烦恼（指板书）：先是“掩饰”，然后“躲避”“徘徊”“恳请”，这过程真是――

生1：艰辛无比！

生2：曲折波折！

师：有曲折的故事才会让读者爱读！在写作学上有一个专用的词语来描述曲折的故事，那就是――板书：一波三折）。在这一波三折的过程中，智浩的心理从“焦虑”到“担忧”，再到“矛盾”和“哀求”，可谓――

生1：提心吊胆！

生2：胆战心惊！

生3：忐忑不安！

师：这就是一个人烦恼时的心理活动！（板书：忐忑不安）

【评析：有烦恼，往往是发生了让自己感到为难的、无法解决的事情。“烦恼是藏在心底的秘密，一旦让人知道，‘小烦恼’就会酿成‘大烦恼’！”怎么办？只能隐藏。吴老师再次巧妙利用绘本，从阅读绘本中总结出“掩饰”“躲避”“徘徊”“恳请”等招数，并时时联结学生的生活世界和情感世界，唤醒烦恼带来的纠结以及“对付”烦恼的相似体验。在这种真实的交流场中，学生的言说就带着自己的情感，散发着生活的气息，本来藏着掖着的心里话就活泼泼地流淌出来了。吴老师在此板块的结尾，通过统整四种招数，引导学生发现写故事的秘密――要吸引读者，故事就要一波三折，渗透篇章习作的方法。】

第三板块 写作：跌宕起伏的烦恼

提出习作要求

师：孩子们，我们故事的主人公智浩的烦恼可以用画画出来，还可以怎么表达呢？

生：我觉得还可以用笔来描述！

师：对呀，这节课我们就用文字来描述描述属于我们自己的烦恼的故事，请看要求。谁来读一读？

生：要求一――因为时间关系，这节课我们只写“遮隐烦恼”的一个招数，请大家用自己的文字各显神通。

师：不写题目，不写开头和结尾，只用写一个招数，只写一小段。

生：要求二――“遮隐烦恼”的心理一定不平静，请将当时的忐忑不安写真实、写具体、写精彩。

师：烦恼是人的内心活动，因此写作重点是忐忑不安的心理描写。

生：要求三――写作时间：8分钟。

师：有质量还要有速度。开始动笔吧！

习作交流、评析：

师：我们找了两个写得快的同学。这位同学你用什么方法来遮隐自己的烦恼的？

生：我用的是“徘徊法”写烦恼的。

师：我们就来分享一下吧，大家好好体味一下，看看有没有写出矛盾的心理活动。

生：我的右眼突然肿了起来，像是藏着一颗饱满的黄豆。眼睛肿得像个水蜜桃，这般“破相”，怎么去见全班同学呢？走进教室，同学们一定惊讶得瞠目结舌。我平日的小清新形象一定会大打折扣。大家即便不会当面说，也会在心里乐开了花。课后，那些好得形影不离的“闺蜜”肯定会问我发生了什么事，为什么把自己变得这么惨不忍睹。要不干脆逃学算了。可是，如果不去学校了，老师一定会打电话询问爸爸妈妈缘由，再说爸妈也不会同意。那次我发烧了，妈妈只让我吃了一点感冒药，还是狠心地将我送到了学校。这次眼睛肿在她心里更不当一回事，最多涂点药膏什么的，甚至还会说我像幼儿园的小朋友一样娇气！这真是让我进校无门、回家无路呀！

师：“走投无路”的滋味表达得怎样？

生：非常具体，非常真实，这种矛盾的心理我也曾有过。

生：如果接着往下写，我建议你用“掩饰法”，写出你如何遮隐住你那“水蜜桃”般红眼睛的。

师：看来这位同学读得不过瘾，希望精彩的故事继续进行下去。让我们一起期待吧。下面，另一种烦恼登场了，你用的又是什么高招？

生：我用的是“掩饰法”。

师：愿闻其详。

生：我脸色发白，怎么办，怎么办？妈妈马上就回家，而我没经过她的同意就带同学到家里玩，家里被弄得乱七八糟，遍地是零食垃圾。我手忙脚乱地试图整理，把沙发、床铺上五颜六色、支离破碎的零食垃圾袋丢进垃圾桶里，然后又把地板上的被子拖到床上，尽管累得气喘吁吁，可是效果不佳，因为玩得太疯了，屋里搞得太乱了。唉，真不该将这帮“活神仙”惹到家里来。妈妈回家的时间只有15分钟了，我得用最快的速度，做最多的事情。我三下两下用扫帚把地上所有的“漏网之鱼”清理到沙发底下。即便妈妈发现，最快也要等到明天早上。床上这么乱怎么办？干脆用一张干净的床单盖上好了，妈妈不到床上睡觉，也发现不了。现在还剩下几分钟时间，赶紧把厨房、客厅、卧室三个垃圾桶里的果壳、零食全部清理掉。我找来一个大大的垃圾袋，进行一次性清理，再以百米冲刺的速度背到楼下，丢进楼道的垃圾箱里，拍拍手，总算松了一口气！

师：谁有过这样的经历吗？（见学生举手）小伙子，作为同道中人，你觉得她写得怎么样？

生：我觉写得不错，心理活动和我当时的情况挺相似。掩饰烦恼的过程也写得挺有趣，特别是将垃圾藏在沙发底下，这一招我也用过！

师：看来，烦恼降临时，大家的反应都不约而同！同学们知道吗？遮掩烦恼常常是一招不行，就要用上第二招，第二招还不行就得用第三招，这就是――

生：一波三折。

师：生活就是这样的“一波三折”，所以我们写作时一定要把这个过程写得一波三折，这样的文章才会精彩，才会有趣。同学们，我们今天要写的习作就叫“烦恼的故事”（板书：烦恼的故事）。习作的重点就是遮隐烦恼的过程，请大家在写作过程中至少使用两种以上的遮隐方法，把自己的遮隐烦恼的过程写得――

生：一波三折！

师：同时还应当伴随着心理活动，写出每一次遮隐过程中的――

生：忐忑不安！

【评析：“光说不练，十年不变。”习作课，说了，自然是需要写的。吴老师对当堂写的要求是极为具体明确：内容是写“遮隐烦恼”的一个招数；要求是写出“遮隐烦恼”的心理，要把当时的忐忑不安写真实、写具体、写精彩；写作时间是8分钟。有了第二板块说的练习，学生对“写什么”“怎么写”已有了储备。此时动笔，第三板块的写，正是顺势而为。在交流评析环节，吴老师很重视生生之间的评价，以唤起“有相似体验”为评价标准。的确，能说到“同学心坎里”，引发共鸣的习作，是不会差到哪里去的。】

第四块 结局：虚惊一场的烦恼

师：故事到这里，大家觉得完整吗？

生：不完整！

师：缺什么？

生：缺少结尾。

师：我们看看故事主人公智浩有个怎样的结局？

生：那个……你是不是看到我的尾巴了？那个……你是不是看到我的胡须了？智浩和敏熙都愣住了，然后两都开心地笑了。“长了胡须更可爱！”智浩说。“长了尾巴更帅气！”敏熙说。两人牵着手悄悄走进了教室。

师：原来女同学敏熙突然长了胡子！你不要笑话我，我也不要笑话你。他们俩走进教室，又看到了什么？

生：哇，这是怎么回事呢？不可思议，太不可思议了！智浩放松下来。

师：为什么会放松下来呢？

生1：有的长了大象的鼻子。

生2：有的同学长了蜻蜓的翅膀。

生3：有的同学长了兔子的耳朵。

生4：有的同学长了螃蟹的钳子。

师：哦，原来每个人都有烦恼。智浩这时想到了什么？

生： “嗨，我的尾巴让我虚惊一场！”

师：智浩结局是“虚惊一场”，我们称之为“虚惊一场版”结尾。你的烦恼故事是什么版本的结尾呢？

生：我主动将试卷的分数告诉了妈妈。

师：这是“勇于担当”！

生：我直接去了学校，发现同学们都没有注意我脸上长痘痘，烦恼就这么过去了。

师：这是“波澜不惊版”！

生：妈妈发现了我藏在沙发下面的垃圾，狠狠地教训了我一顿！

师：这是“狂风暴雨版”！孩子们，在你的遮隐过程中加上开头的遭遇和故事的结局，文章就完整了。孩子们课要上完了，吴老师要离开杭州了，想送给大家一份礼物――（PPT出示）

（学生齐读）

师：孩子们，请记住所有的烦恼都是一次成长。

【评析：精彩的故事都会有一个出人意料的结局。绘本《我的尾巴》的结局也是如此，在意料之外，又在情理之中，读来令人叫绝。吴老师借助这个精彩的结局，组织学生交流各自构想的故事结局，完成整篇习作的构思，可谓巧妙至极！】

【总评】

教材习作指导课，要上出新意，上到学生心里去，难。不过，吴勇老师做到了！

高年级的学生，烦恼和秘密喜欢藏在心里或者只与朋友分享，不太愿意在“大庭广众”之下倾诉。但在吴老师的课堂上，学生把身体发育的烦恼、裤子撕裂的迨隆⒆龃硎虑榈慕孤恰⒖际允О艿牡S恰⑽淳过家长同意带伙伴回家疯玩后的尴尬等，毫无顾虑地一一往外掏。是什么让吴勇老师的课堂具有如此“魔力”，他到底念了什么“咒语”，让学生的心之门就这样轻轻松松地打开了呢？

一、找到了很好的与学生心灵契合的教学材料

吴勇老师这节课的设计，不同于以往的“童化作文”模式，他用绘本《我的尾巴》来串联整个课堂。《我的尾巴》是韩国儿童文学作家赵秀京的作品。故事讲了一个叫智浩的小朋友突然发现自己长出了一条尾巴，担心被同学们嘲笑，就想尽一切办法不让别人看见他的尾巴。但随着他的担心，那条尾巴却越长越大。最后，智浩看见班上所有的同学都和他一样长了奇奇怪怪的东西，这才松了口气。“智浩的尾巴”其实是所有孩子的苦恼与自卑心。

在阅读这个绘本的时候，学生会自然而然地产生共鸣：智浩的担心就是他们也有的担心，智浩的为难就是他们也有的为难。原来，在成长过程中，每个人都有自己的烦心事，不用感到羞愧和恐惧。既如此，那还有什么好遮掩的呢？我们现在的很多课堂，正如雷夫所说的被“害怕”控制着，学生害怕挨骂、被羞辱、在同学面前出丑……吴勇老师和雷夫一样，对儿童的学习心理是非常了解的，所以他从材料选择上，就给了学生一个安全的暗示：没什么，大家都一样，甚至有人比你更不堪呢。这样从根源上扫除了学生的心理顾虑。

二、实现了绘本阅读与习作表达的无缝对接

吴老师的课堂，主要由这四大板块构成：第一板块入题，在单页绘本阅读中，了解主人公意想不到的烦恼；第二板块读图，在连贯阅读中，体验千遮百隐的烦恼；第三板块写作，写出自己跌宕起伏的烦恼；第四板块结局，在笑声中感受只是一场虚惊，烦恼人人都有。这四大板块中的写作板块，学生独立思考、自主练习、交流分享。表面上看来，形式上和绘本没有关系，实质上还是学习了绘本创作的思路和方法。其他三个板块，吴老师的教学，无论是形式还是内容上，都和绘本有着密切的联系。绘本阅读后，吴老师先后提出的问题是：

“孩子们，你们有没有因为身体突然长了什么而感到烦恼的吗？”学生从旁观智浩意想不到的烦恼，回顾自己经历过的烦恼，如同回声，在他们心里荡起一圈圈的涟漪。

“孩子们，你遇到烦恼，又是如何掩饰（躲避、徘徊、恳请）的？当时，你最焦虑的是什么？”吴老师以智浩的行为作参考，唤醒学生对自己遭遇烦恼时所思所为的记忆，并为学生开辟了一个交流的场，用言说打破封闭于内心的烦恼。

“智浩结局是‘虚惊一场’，我们称之为‘虚惊一场版’结尾，你的烦恼故事是什么版本的结尾呢？”整个故事发生得那么奇异，但又是那么自然，最后的结局智浩竟然是虚惊一场，学生在笑声中释怀。借着这轻松的心境，吴老师轻轻一问，又把学生的心思从绘本引向自身：是啊，作家如此有创意，我的故事结局又是怎样的呢？纵然学生没有文学的思考，但对如何根据生活观察来设计自己习作的结局会有新的认识。

三、立足文体来教

这是一节学习记叙的习作课。吴老师对本课的教学，有明确的文体意识。尽管课堂里，他没有明明白白地指出来，但是我们可以清楚地看到他对“记叙文”这一文体习作教学的理解和把握。记叙文有它独具的特点，如要反映出客观世界人、事、物的情态及其发展过程；要用形象思维，通过叙述描写和抒情来体现；要通过生动、具体的形象激发人的情感等。

吴勇老师自然对这些有着深刻的理解和全局的把握。本节课，他不贪多，只选取了两个有关联的点“忐忑不安的心理活动”和“一波三折的写作方法”，引导学生把烦恼写得曲折生动。为什么选这两个点？写好了忐忑不安的心理活动，其实就是对叙事行动的展开，让记叙文有了闪光点，让文章有了“使人感动”的落脚点。说明文、议论文中也可能有叙事，但那些叙事基本上是概述，不会有行动的展开。教记叙文，必须教“对人物行动的具体叙述”。“忐忑不安的心理描写”就是具体叙述内容之一。吴老师根据“成长的烦恼”这一课的特点，把习作课程知识定位在心理描写上，是准确、得当的。

此外，记叙文还讲究要用一系列行动的展开构成叙事事件。这一系列的心理活动是怎样展开呢？吴老师简单小结：先是“掩饰”，然后“躲避”“徘徊”“恳请”，这过程用写作学上的一个专用词语来描述，就是“一波三折”。写作知识的教授就是这样自然而然，水到渠成。

四、关注心灵成长

“成长的烦恼”这一习作内容安排在第三学段，是符合这一阶段孩子成长的心灵需求的。生活中的他们，正是被这样那样的烦恼所困扰，但又不敢向别人倾诉。这些小烦恼，一旦在心里生了根，就会变得越来越大、越来越大。这对孩子的身心健康是很不利的。所以，本课的教学目标，除了教授写作的知识，提升写作的能力，还要有人文关怀，要让孩子们知道：在成长的过程中，每个人都有自己的烦心事，不用感到羞愧和恐惧，也不要一个人战战兢兢。正如《我的尾巴》作者赵秀京所说：“只要认识到人人有烦恼，我们的烦心事就会烟消云散了。在成长的过程中，每个人都有烦恼，所以希望大家将烦恼抛到九霄云外。”

吴勇老师在课堂上通过绘本阅读、心灵对话、书写释放等多种形式加以引导，让学生温暖地感受：“每个人都有自己的担心和自卑，这些担心和自卑会使我们失去自信心，但也会让我们一点一点地成长起来。我们有什么样的‘尾巴’呢，不妨说给朋友们听听。只要珍惜这个‘尾巴’，它就会成为世界上最漂亮的‘尾巴’了！”

课尾，他又把本课的写作知识和人文关怀编写成一首小诗，送给学生，这也是一种成长的引领和祝福。

在我们看来，吴勇老师的这节课，教学内容实现了个性化的开发和创造，教学过程体现了交际和表达并重，是一堂贴近儿童心灵的写作指导课，是对“童化作文”做出的新探索。

成长不烦恼作文篇4

我是一名普通的初中生，每天都会有不同的烦恼在我的心里延续着，在我的生活里演绎着。我也常问：烦恼啊！你何时才能成为我生命里的过去式呢？

昨天，烦恼就在我脑里游动——柔道课。称完体重，同学们很吵，身为班长的我因为管班无方，连累到同学们跟我一起罚跑步。同学们个个唉声叹气，怨声连天，但是师命难违，只好去跑了。队伍零零散散，像盆散沙，尽管我再怎么喊破喉咙，都无济于事，队伍还是乱得无可开交：有从校道直穿过来的，有走路的，有坐在一旁的……好不容易才跑完的三圈。老师见此状况，毫不留情面地说：“下午放学再跑三圈！”哀声再次响起，老师的脸色和威武的姿态，逼得我们只好答应……

到了下午，预示着惩罚的铃声响起，我们开始自我惩罚，可队伍依然零零散散，气的当班长的我无话可说，只得让他们再跑一圈整齐的，同学们的冷漠、无情的眼光如一支支利箭射向我……虽然跑的步伐整齐了，但却换来了同学们的冷漠，我烦恼透底了，可是这能全怪我吗？

烦恼还在不停地延续……

今天，烦恼又在我的成长中跳动——考试前的风波。不知不觉已经第五周了，月考正一步一步地像我逼近。“明天就月考了，今天怎么办？”心里喃喃自语道。今天的课几乎被语数英老师“三分天下“了。英语课，面对26个英文字母组成的单词，真可谓是头都晕了，还有语法，句子。简直是在“折磨”人啊！语文课，老师讲的作文，修辞，词性，我都听得明，但是，成绩怎么就是提不上去呢？数学课，思路，公式，定义，都快把我熏陶成“思路英雄”了！唉，没法，为了这次的统考，为了以后的的生活，怎么都得学下去，学好它们。考试的前一天给我的生活灌输的压力和烦恼实在太多了。

烦恼还在不停地延续……

明天的烦恼又在我的想象里浮现——明天会怎样？我不得而知，或许会快乐，或许会烦恼。明儿就是一个谜！考试成绩会怎样？差，会让人刻骨铭心，会让我顿时从高峰跌向峡谷。好，会让人欢呼雀跃，让我继续稳坐高谷。明儿发挥怎样？题目会怎样？没人会知道！这将成为我的烦恼，留存在我的心里，一直待到成绩出来的那一刻……

烦恼还在延续……

也许烦恼将永远不会成为我的过去式，而是我的进行时。

我曾想过没有烦恼该多好啊！但想想多幼稚啊！因为烦恼，我才会去解决，因为解决我才会进步……

烦恼在延续，伴随着我的成长一直在延续……

成长不烦恼作文篇5

以“烦恼”为思维原点，发散思维：来自自身和身外的沼心男？外貌？“我”的个子低，值周生把我当成低年级学生；班长讥讽我坐公交车不用买票；我明明站着，老师却提醒我“站起来回答”……个子高呢，不敢坐前排；桌下的空间不够伸腿；买衣服总得“大号”……肥胖的，上楼梯、上体育课，一次次灏。

名字是父母起的，也有烦恼啊！男孩子起个女孩名，女孩子起个男孩名，绰号啊，误写呀等等。自己呢，又比较符合这个特征，你说烦不烦？张彬钰小朋友的《我可恶的小名》这样写：

我的小名叫“张小漏”。说起这个小名，我真是无语问苍天呀！这是我还在牙牙学语时，老妈没经过我的允许，自作主张给我起的。

听妈妈说，我很小的时候，每吃一次饭，半碗饭一次下肚的次数不多，而桌子上、地上、身上、脸上都会被我种上饭粒。于是，我那风华绝代的老妈就给我起了这么一个我一辈子都甩不掉的名字。不过，根据当时的情况，倒也恰当……

哈哈，真够个性！

还有性格习惯：吃手指、动作慢、不讲卫生、爱走神、上课睡觉……选其一，我们的素材就写不完了。

来自外界的烦恼更多，“人”给我带来烦恼：同桌、班长、组长，妈妈、门卫、老师……这些人，身份不同，“烦恼”的原因自然不一样。其他人呢？

生活中的事儿给自己带来烦恼：生病，同桌的悄悄话，考试，运动会，音乐课，扣分，写作文，唠叨，都会带来烦恼。

一种角色会带来烦恼：当了班长、组长、值周生，面对的什么面孔叫你没法正常工作？什么语言令你针芒刺背？

一些“物”也会带来烦恼：零花钱、小狗、蚊子、床、衣服……也会带来烦恼吧？

还有，一种现象、一种风气、一段历程都会给我们带来烦恼。

成长不烦恼作文篇6

生活总会有风雨，成长总会有烦恼。请同学们打开成长的“苦味瓶”，尽情倾诉心中的愁绪，写出情真意切的佳作来。如何才能让我们的情愁更感人呢？同学们不妨从如下几方面入手：

一、立意深刻，启人心智。

面对成长的烦恼，同学们不妨扪心自问，自我解剖：是个性的弱点，还是外在的重压；是孝顺与叛逆的矛盾，还是理想与现实的冲突；是缺少关爱的孤独，还是远离朋友的寂寞……经过反思，我们就会发现：幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共生，只要我们坚强乐观，阳光总在风雨后。我以为，同学们只有跳出烦恼，才能从追溯其原由中真正明白这一道理。同学们在作文时，只有对此有所感悟，才能让文章的立意上升到一个新的高度，才能给人以深刻的启示。因此，同学们抒写烦恼时，不妨也立足自我，放眼世界，不仅要写出自我愁绪的个性体验，而且还要深刻地反映当代中学生烦恼之共性，并由此折射出社会对我们青少年的巨大影响，从而让自我走出烦恼的历程发人深省，让人读来深受教益。

二、构思精巧，引人入胜。

写烦恼可采取多种形式，可借用电影艺术中剪辑画面、组接镜头的方法来谋篇布局；可用日记或书信来展开情节；也可用问答对话法来布局；还可通篇在段落结构上采用排比这一修辞手法来组织全文。总之，要以自己最擅长的方式，倾诉心中的愁闷。比如，可采用片断连缀的方法，以“烦忧如水、烦忧似酒、烦忧若茶”这三个小标题串联成篇，生动展现烦恼的情状以及走出苦恼的历程，以此抒发心中深沉的感悟。可以写成议论文，在深刻阐述正视烦恼、乐观面对、走向成熟的道理的过程中，要动之以情，晓之以理，要与广大青少年朋友们相互勉励，携手共进。倘若写成记叙文，在行文的过程中，要善于设置悬念，巧用抑扬之法，形象生动地展现其情感变化的波澜，使得文章的情节一波三折，跌宕起伏，引人入胜。

三、情感浓郁，感人至深。

成长不烦恼作文篇7

简简单单过了十多年了，什么都是那么平平淡淡。每天过着重复的日子，早上随着铃声起床，按着课表上课，作着老师布置作业，我的日子仿佛是一个失去灵魂的人依靠着命令生活。没有自己的思想。

成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。

“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩总是没有提高！”从上初一开始，这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语，有时候是我的自训，有时候却是妹妹的挖苦。

我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声：“尽力而为！”了。

人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去：作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母大失所望；作为姐姐，我告诉自己要给妹妹一个好榜样……因此，烦恼也就日益增多。

要解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。“最近比较烦，比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来，希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！！！

现在在电脑面前记叙着我的心，我并不是奢望谁会来看我这贫乏的文字和枯燥的内容，我只不过想寻找一个能宣泄的地方，也许有人会对我说，你为什么这么悲观，世间是很美好其实我在生活中总是以微笑去面对，碰到困难我总对自己说，没事的，马上会好的，上帝不会亏待他的子民的，我能让我身边的人都得到快乐，我对他们来说是个开心果，但是我自己却渐渐失去了快乐，因为我渐渐的变得无法悲伤，脸上只能挂着笑容，渐渐的这笑容变得僵硬，失去了他的本色。常常的想在自己的床上默默地哭着，但是那眼泪总不配合我的心，也许是因为我失去它多时了，他不习惯再回到我的身边了，。曾经的笑是纯洁、真实的、美丽的。但是现在的笑却渐渐的参杂这虚假、肮脏、丑陋。失去了他原来的美。现在什么是快乐我渐渐都忘了，如何去寻找我所期望的快乐。我总是问别人：“你的快乐是什么。”有人说完一辈子游戏，有人说快乐是得到一盒巧克力，但是我的快乐是什么呢？没有人给我答案，但是妈妈和我说过有些东西的答案，别人无法给予的，是需要自己去寻找探索的。也许吧，快乐是需要自己去寻找。也许我该过我自己的生活。而不是当一个失去灵魂的木偶。

成长不烦恼作文篇8

每个人都有烦恼，这话说得不假。

在学校里，我快活地像个小天使，不过有时也会因为某个同学而落泪。

在家里，严厉的妈妈整天在我耳边唠叨，不是叫我做这套卷子，就是叫我做那本练习。

随着时光的流逝，去从一名一年级的小学生变成了六年级的学生。那些烦恼就像约好了似的，接二连三的向我袭来。

“楚楚！你怎么没有做作业？”妈妈站在我面前，大声叫着。锐利的目光盯着我。我意料之中的事发生了。我沉默了一会儿，大脑正在搜索着逃避的借口。“方方，你听见没有！”妈妈再次提高嗓门叫道。我突然灵光一闪，用眼睛斜了一下壁钟，嬉皮笑脸的说道：“现在已经九点半了，该睡觉了，明儿再补吧。”妈妈嘴唇微微抽动几下，蹦出几个字来：“我不管，今晚你就得补，另外再加一张。”我听了这沉重的附加作业，不由吐了吐舌头。无奈，只好取出笔做了起来。

我看着书桌前那张合影，想起了和朋友们在一起的快乐时光，苦笑了一声：“‘小天使’今天不快活哟！”原来我是一只快活的小鸟，现在却像关在笼里的鸽子，但愿有一天我能冲出“牢笼”，在蓝天中自由地展翅飞翔。

第二写；

成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。我的成长之舟，也并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。

我对自己很模糊，每次走到哪里都望着蔚蓝的天空， 不知所措。有一次，我数学考了70几分，我十分伤心，满以为回到家后，妈妈能安慰我一下，没有想到，回到家后，妈妈出乎我意料，竟很生气骂我：“你说，70几分的成绩，怎么去考中学？太不像话……”面对妈妈的一句句唠叨，一句句训语，本已很伤心的我，心里更加难受了。有时我想：学习到底是为了什么？为什么要学习？学习到底有什么好处？我真得很累，好想往床上一躺，睡上个十天八夜的。

每个人在成长的道路上，必须经历种种考验。为自己的学业不理想而苦恼，为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有，烦恼也无处不在。在漫长的成长岁月中，人人都会有快乐与欢乐，当然也会有烦恼的时候，也就是说，我们的生活充满了七彩阳光，然而即便在阳光普照的时候，也难免会出现短暂的阴云。

我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊！可人不可能没有烦恼，在人的成长中就有无穷的烦恼，必要经历千劫万难，关键是你如何去面对它。

第三写；

小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶……”每当听到三年级的小朋友唱起这首歌，心里总是酸溜溜的……

小时侯，我很想长大，因为长大了，就可以干许许多多自己想做的事情，不必背着妈妈的叨唠，爸爸的责备。

可是真正等到自己长大了，却出现了许许多多的烦恼。长大了，作业渐渐像小山似的多起来。放学后，我不敢去玩，去看自己喜爱的书，我怕自己的作业完成不了，我只能拼命让自己的笔在本子上蠕动着，等到华灯初上，我又骑着自行车狂奔在回家的路。课程也逐渐地繁重起来。每当晚上回家复习时，我望着一大堆的书 ，真不知该去复习哪一科，是语文？还是数学？还是地理？还是……

我多想有时间去玩会啊！去打打羽毛球，看会儿电视就恐怕成为了我最大的享受了吧。每当看见一大群小孩子们蹦蹦跳跳的样子，我就多想和他们打成一片啊！可玩着玩，我又想起了自己可怜的功课，结果又没心情去玩了。我多想再回到童年，丢掉那无尽的烦恼，再重新当一回无忧无虑的小孩

第四写；

成长的步伐到来了，成长的烦恼也紧随而来。让人整天都笼罩在忧郁中。

“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是死脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错。……成绩总是没有提高！”从上初一开始，这类话就常常在我心头萦绕。有时候是父母批评的话语，有时候是我的自训，有时候却是妹妹的挖苦。

我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一身一声：“尽力而为！”了。

人生有竞争才会精彩——这是我安慰自己的话。但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去：作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；作为女儿，我告诉自己不能让父母大失所望；作为姐姐，我告诉自己要给妹妹一个好榜样……因此，烦恼也就日益增多。

可是反过来想想，如果好成绩那么容易就让我得到，那岂非大失它本身的意义，也失去了人们想要拥有它的欲望吗？这样想想，烦恼固然减少了许多。却有另外一种看法在脑海中形成——这以上的话虽具有一定的道理，但未免太过于幼稚，就有点像吃不到葡萄就说葡萄酸。没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。

要解决这个烦恼的办法是学习，学习，再学习。“最近比较烦，比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助与茫然。成长的烦恼在不断涌来，希望我们能招架住所有烦恼的“袭击”，学着在烦恼中健康成长！

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