成长感悟范文

成长感悟范文第1篇

关键词： 美术感悟 美术欣赏 学生成长

兴趣是最好的老师，中学生好奇心强，喜好新生事物，在教学中教师要因势利导，以趣激学。把生活融入美术，让学生体味美术乐趣，让美术从生活中走来，有目的地将美术问题提炼出来，再将美术知识回归生活，既能让学生感受生活化的美术，用美术眼光看待周围的生活，增强学生生活中的美术意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。初中美术欣赏教学要与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，不仅仅是为了让学生了解课本上的几幅画，更是促使他们主动地、独立地欣赏美术作品，学会欣赏，培养学生健康的审美情趣和审美能力。

学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了一定的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘利用这一资源，这让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习。

一、欣赏中感悟

作为一种审美活动，欣赏往往能够促使人进入一种积极乐观的精神状态，从而有利于人的身心健康，让人的视野开阔了，美术欣赏能力也就增强了。

就初中生而言，生活体验较少，有意识记少。因此，教师可以通过课堂教学过程的有意设计或根据教学需要即兴创编，为美术学习营造一种氛围，让学生觉得画画不累，画画有意思，画画是一种很好“玩”的事，所谓“寓教于乐”

美术欣赏不应只是一味地欣赏，还要让学生在欣赏中有所体会有所感悟，这种体会或感悟是欣赏过程中的一种创造，主要体现在引导学生发掘每件作品特有的突出和感人的地方，并对其进行体验分析。学生只有在欣赏中发挥想象，进行创造性剖析，才能逐渐形成艺术修养和创造性审美能力。

记得有一堂难忘的《角色游戏》课，课前，我头戴自制的脸谱面具随着上课的铃声，摆出舞台上演员的造型，迈着台步“噔、噔、噔、噔”地走上台，模仿戏剧演员喊了一声“上……课……了……”，同学们一下子被吸引。接着又播放了几段精选的戏剧影视片断，同学们瞪着眼看着屏幕中的的表演，情不自禁地站起来模仿各种动作，“咿咿呀呀”地跟着唱起来……这时，你只需要让学生摆一摆他最想画的动作造型，做一做他们感兴趣的水袖、捋须、走碎步、甩发等动作，就可以让他们直接进入绘画的主题。在戏剧音乐声中，他们的作品很自然，也很有创意。

二、在感悟中成长

欣赏是一种信任和肯定。老师的欣赏，就是对学生的信任和肯定，而这正是学生学习和成长的最大动力。

记得在“重复的魔力”这节课时，我让学生把学过的数学知识渗透在美术教学中，并从学生已有的经验和背景出发，精心设计了一个活动情景，让不同的学生依据不同的生活背景进行活动。有的学生想到的是中国民间的剪纸――先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个重复图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹――取一张质地较软、吸水性能较好的宣纸，在纸的一侧上滴一滴墨水，将纸打开、铺平，所得图案就是重复图形；有的学生想到的是扎眼――将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸，将纸打开，所得图案必定是重复图案；有的学生干脆对折一张纸，任意撕出一个图案，并猜一猜将纸打开还是不是一双。显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能得到重复图案。彼此间的交流，实现了他们对重复图本质的理解和认识，大家共享彼此的资源，共同成长。

三、欣赏是一种理解与沟通

教师在欣赏自己学生的同时，肯定也会教学生去欣赏别人。人与人能互相欣赏，还有什么不能沟通的呢？师生之间也能互相欣赏，还有什么不能理解的呢？欣赏是一种美德，学会欣赏，它会让你的生活更有诗意；学会欣赏，它会让你获得精神的享受；学会欣赏，它会使你的身心获得健康。

音乐是人类表达情感、反映现实生活的一种手段，而在美术欣赏课中教师有机地把音乐和美术结合起来，就能取得图音并茂、声色俱全的效果，进而帮助学生深刻地理解作品的主题，培养学生的审美理解能力和创造能力。例如在欣赏俄国画家苏里科夫的作品《近卫军临刑的早晨》时，放上一曲《莫斯科郊外的晚上》，让学生自觉地进入某种情景，感受近卫军和他们亲属们的各种情感表现，设身处地地体验画面中近卫军的残酷的命运，产生审美同情，获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦、审美想象。

欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，欣赏教学也要与绘画实践结合起来，这样就能更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的作品中，从而获得美的体验。

欣赏并不神奇，学会欣赏也不需要多么高深的艺术水平。只要你稍加留意，就会发现日常生活中可供欣赏的客体随处都是。一花一草，一件工艺品，一个鱼缸……只要我们静下心来好好欣赏，每一个都有它的精彩之处。读书是欣赏，听音乐是欣赏，看电视节目是欣赏，走出家门去领略大自然的美好景色同样也是欣赏。在美术教育中，光是让孩子感受美、体验美那时远远不够的，让学生用美的心灵去激发美的行为才是最终的目的。

就像法国著名雕塑家罗丹所说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们要解放学生的大脑，让他们自由地去思考；解放学生的眼睛，让他们仔细地去观察；解放学生的耳朵，让他们安静地去聆听；解放学生的手脚，让他们放松地去实践。欣赏，从学生发展来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬。

参考文献：

[1]袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社.

[2]中学美术教材教法.高等教育出版社.

[3]走进新课程[M].北京师范大学出版社.

成长感悟范文第2篇

――题记

在自然中走过了四季，越过了山河，穿过了十五载的明媚的风和忧愁的雨，就这样感悟着，成长着。

一直以来我总以为天空是最寂寞的东西，它是如此的巨大，以至于没有人可以听到它的倾诉，也没有人可以对它倾诉，它就那么一言不发地站着，偶尔下雨，打雷，闹脾气。于是，天空中就会落下一滴滴晶莹透亮的液体，亦如我眼角的泪。

总是固执地认为，泪是世界上最复杂的液体，它是一种可以由伤心、痛苦、无奈、感动、欣喜等多种感情引发的混合物。的确，我眼中也曾因为一次次的感情波折，思想变化而溢出这种晶莹的液体。同样也相信着，泪与水原本是互不相干的两种物质，由于人的心底起了波澜，泪与水产生了化合，成了泪水。很喜欢这样的一个对白――鱼对水说：“你看不见我的眼泪，因为我在水里。”水对鱼说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”

也许，不流泪代表了告别脆弱，代表了坚强，但，一旦感情的锁被锁上后，心就开始降温，结冰，直到下一次它的降临――雪。

它是雨的心冷了所生，是死掉的雨，是雨的精魂，是凝聚了所有坚强的精魂。因此，它具备了雨的纯洁。它追求自由，所以离开了天空的怀抱，独自下凡，成为了冬之舞者，尘封了千年。

“冬天到了，春天还会远吗？”独自望着外面纷纷落下的雪花漫天飞舞，独自迎接春天的到来，独自穿越着一年四季的明媚与忧伤，独自看着那枝头的绿叶。或是变红，或是变黄，或是倔强地留在枝头不肯离去，或是眼含不舍却无从选择。

就在这一次次的轮回中，它们成熟了，它们长大了，不再是那一个个青涩的只会在树妈妈的怀抱中撒娇的小孩儿，而是长成了有阅历、有经验和有知识的青年。那一片片风华正茂的叶子，红色的，就如明日的朝阳，亦如明日的希望，它们在树的呵护下不断丰富自己，直到慢慢变黄，直到掉落下来。“叶子的离开，不知是风的追求，还是树的不挽留。”总之，它们坚信着，自己最终将属于大地――它们不断地充实自己，也正是为了把大地装点得更加美好。

亦如我们。

窗外又一次纷纷飘下了一片片黄叶，此刻的我不会为眼前之景感到悲伤，相反，我会祝这些勇敢面对未来的叶子一路顺风！

总是不承认自己是个情绪化的人，但却认为自己很容易被外物影响，就像爱这艳阳高照的日子，喜欢在太阳底下奔跑、玩耍甚至发呆；喜欢处在太阳的包围中感受无尽的温暖；喜欢在明媚刺痛眼睛时调皮地冲它伸伸舌头。就像我很害怕那糟糕得使天空都变得阴霾的天气；不喜欢那种阴冷的感觉；不喜欢那悲凉的气氛；不喜欢让乌云挡住太阳的光辉。也许正如小四所说：“青春是道明媚的忧伤。”虽然不喜欢，但也会选择让明媚挡住忧伤，让快乐挡住不悦――这也许就见证了我的感悟，我的成长……

成长感悟范文第3篇

人世间总有许许多多的阴差阳错，所以人生也必将充满遗憾。小时候，为了一个得不到的洋娃娃而遗憾；少年时，为了一个错过的男孩而遗憾；长大后，为了一个溜走的机遇而遗憾；年老后，又为了岁月的匆匆流逝而遗憾万分。其实，遗憾随时都有，遗憾无处不在。遗憾令人沮丧、悲观、痛苦，但遗憾也令我们渐渐长大。得不到洋娃娃的遗憾让我们明白，人生不会事事都如愿以偿，我们必须学会坦然地面对生活中的种种不如意，学会在逆境中努力生存；错过一个男孩的遗憾让我们知晓，不是每一段感情都能找到归宿，都能开花结果，我们必须学会放弃，不是自己的，就别再勉强；丧失机遇的遗憾让我们认识到把握时机的重要性，让我们理解了拼搏的意义，往后我们就不会让机遇再一次悄悄溜走；时光飞逝的遗憾，让我们看到了生命的短暂，让我们明白了要好好珍惜剩下的时光。

我们固然不愿经历太多的遗憾，但遗憾总是不可避免地贯穿于我们的整个人生。因此，我们所能做的仅仅是不要让同样的遗憾不断地重现。我们要将遗憾串成一挂项链，让它装点我们的人生，使我们的人生更加多彩，更加丰富；我们要将遗憾编成一只帆，让生命之舟重新起航，勇往直前；我们要将遗憾写进阅历之中，变成人生无价的财富；我们要微笑着面对遗憾，让遗憾在人生的画卷上浓墨重彩地添上一笔，让画面更真实。

风知道了自己不能停下，因此它学会了把握每一道风景；花知晓了美丽并不永恒，所以它每天都追逐着阳光努力绽放；雪明白了春天自己必将融化，因而决定用自己的身体为大地带去最后的礼物――滋润；月清楚了黎明必然到来，于是微笑着离去，平静地等待日月再一次的轮回。

我们经历遗憾，在遗憾中感悟，成长！

成长感悟范文第4篇

我最初接触经典是在孩提蒙昧的时候，大概在四五岁时接触到孔子。父亲一开始就没要求过我去死记硬背，经常是带我去一个叔叔阿姨很多人在一起的地方，爸爸悄悄地对我说，孔子说过“三人行必有我师”，你看这么多人中，肯定有当老师的。你去看看，他们中谁对人特别有礼貌，谁特别博学，谁做事特别麻利，谁可能是老师。我跑来跑去地看，看到有些行为是好的，有些是不好的，于是对爸爸说，有个叔叔随地吐痰，有个阿姨高门大嗓地抢别人讲话，他们肯定不是老师。爸爸说，这也是老师。孔子说：见贤思齐，见不贤则内自省。看到比你好的人，你要跟他一样好，这是老师。见到不好的人，你要反省自己，你会不会跟他一样不好，所以这也是一种老师。

司马牛曾问老师：什么叫君子?孔子回答十分简单，说不忧不惧啊。一个人内心没有那么多的忧思，也没有太多的恐惧，就够了。司马牛觉得这太简单了，不忧不惧就能算是君子了吗?老师严肃地反问了一句：内省不疚，夫何忧何惧?一个人反省自己，上不愧苍天祖先，下不愧百姓儿女，那么他的心里何来之忧，何来之惧?这不是一个简单的标准吗?能做到这一点，还不是君子吗?君子坦荡荡，小时候不知道什么叫坦荡荡，大了以后才有所感悟。君子坦荡荡，不是说任何事情都不进入，而是进入之后都能化解。

一个人在这个世界上毕竟要做事，叩问内心做到不忧不惧，这在一个多变化、多价值判断的当下，这个标准当真不简单。读经典，一开始会觉得，真的很简单。读来读去，读懂了郑板桥的那句话：画到生时是熟时。你会觉得，最朴素的道理里，有它最恒久的含意。这说明什么呢?在这个世界上，最简单的道理，往往是最难做到的。

朋友在一起聊天，经常会说到健康二字，但谁敢拍着胸脯说，我现在就是健康的。这是一个最朴素的标准。逢年过节，大家互致平安，祝你健康。绝大多数人真正问问自己，从心理到身体，也不能说自己就有病，有时不是这儿酸就是那儿痛，总之，一天到晚打不起精神来，这种状况就叫亚健康。我们不见得就是病人，但也不敢说健康就在我身边。也就是说，最朴素的标准在今天，往往也显得十分奢侈。如果能感悟到这一点，那么，我们就能真正地从内心敬仰圣贤。因为他们不用华采的词语，来让大家觉得一定要去膜拜，一定要去远离。他们不因自己的伟大而让万众折服，觉得不可企及。他们，是以自己一种朴素的人格，让大众觉得，这些朴素的真理，恒久不变。

道在人心，道不远人，你总归是能凭着生命的成长去接近的。

《论语》里面说孔子带着子路他们走在外面，有一群野鸡哗啦啦地飞过来，然后孔子脸色一变。野鸡飞起来了，后来一看，这个老头没什么恶意，刷刷刷又都落下来，落在他身边看着他。然后这个子路对它们拱了拱手，作了个揖，三嗅而作，这些野鸡又扑啦啦飞走了，这是一个多和美的天地同乐图啊!其实我们读经典非只读出庄严肃穆而忽略这些欢欣的画面吗?古人所谓人见秋风，可以思飞扬，那么见春风可以思浩荡，当我们的神思飞扬浩荡的时候，当我们欣赏节序如流、万物成长的时候，谁能说经典不活在我们的生命中。解读经典，每一个人用自己的心去完成这样一番体悟，我想不是一个年头、一段经历、一个文凭可以回答得了的。也许这一生中永远在成长，永远在感悟，我今天谈的是今天的感悟，二十年后，三十年后，还有那个时候的感悟，但是我想这一生我会让经典活在生命之中，让经典活在当下，给我力量，让我自己的生命在经典里面不断成长。

素材运用：

对于经典，也许作为古典文学研究专家的于丹老师最有发言权。在这篇讲稿中，她用自己的亲身经历，以独特的洞察力和敏锐的思考力，洞悉了经典在生活中存在的方式，即在成长中感悟。经典作为权威的思想，确实给我们一种极其高远的感觉，但其实，仔细思索一下就会发现，那些经典是那么朴素而又恒久，它存在于我们生活的每一个角落，给我们启迪，引我们思考，陪伴我们成长。

成长感悟范文第5篇

【关键词】感悟；收获；成长

很幸运参加本次吉林省专家型校长培训，使我有幸聆听到孙鹤娟厅长等教育专家、教授的报告，分享和感悟基础教育领域先进的理念和思想，使我的教育思想因收获而丰润，本次培训是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、实现价值的学习和生命之旅。本次培训，不仅让我受益匪浅，更给了我无尽的启迪！这里，我想向孙鹤娟厅长、教育局的领导致以诚挚的感谢！我一定会借助本次培训的契机，努力工作，让学校的发展、师生的成长受益于专家的思想，让本次培训的效益发挥到极致！

下面，我就在本次培训中的感悟、收获与成长，做汇报如下：

一、我的体会与感悟

从参加本次专家型校长培训开始，我就倍加珍惜这次来之不易的学习机会，在培训期间，为了关注自己学校每天的情况，我每天六点二十左右来到自己的学校，前后楼走上一圈，再按时到达培训地，每天的培训学习无论多紧张，培训结束我都要回到自己的学校看一看，晚上回到家要静下来整理学习内容，写上一段学习心得，尽可能的多摄入培训带给我的营养与精华。这个过程很累，但随着一点点走近专家和教授的教育思想，走近名校的成长历程，走近名校长的睿智的实践经验，尤其是当我把一个个办学过程中的问号，变成了惊叹号，把一个个惊叹号与自己、与自己的学校情况结合起来变成了思考的破折号的时候，我的一切的辛苦的付出都是值得的。在这部分，我想汇报三点体会，第一，校长的学习力是一所学校上升的主要支点。第二，校长对教育理想的执着追求，是学校可持续发展的源头活水。第三，校长宽阔的胸怀与博爱的人格魅力，是学校与时俱进的阳光雨露。

1. 校长的学习力是一所学校上升的主要支点

在这次培训中，无论是专家高屋建瓴的教育思想，还是名校长踏实、稳健的办学实践，都给了我很大的震撼与鼓舞。让我从另一个层面感悟到学习的可贵，教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。创建学习型学校，让学习成为一个学校的特质，校长首先要成为一个爱读书的人。一个人的学习力决定着其理论认知的高度，理论的高度决定着其实践的力度与成效。所以，我要向各位专家、名校长学习，在工作中提升自己的学习力，形成良好的学习习惯与学习品质。

2. 校长对教育理想的执着追求，是学校可持续发展的源头活水

品读名校长的成长经历，研究名校的发展足迹，不难看出，伴着成功的步伐，干事业的激情和对教育理想的执著追求是必不可少的。没有明确的目标就会失去方向和动力，没有执著的劲头终将一事无成。所以，一名校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风。校长要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，坚持理想，率先垂范。校长的执著会传递给教师，教师的执著会辐射到学生，这种生成性传递，犹如滚雪球，会带动学校沿着理想的方向持续地发展。

3. 校长宽阔的胸怀与博爱的人格魅力，是学校与时俱进的阳光雨露

在科学技术高速发展的今天，人文精神成为时代的呼唤，而人文精神的核心内容就是：宽容、理解、尊重、信任。我们当今学校管理的基本理念，那就是以人为本做服务。互相尊重，培养学校的人文精神。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，学校独特的人文精神就是山之仙，就是水之龙。校长对老师的人文关怀，人心换人心，换来的是“上下一条心”，为学校事业呕心沥血也无怨无悔的氛围。

二、我的收获与成长

学习只是实践的一个理论积淀，还要有一个整合与再加工的过程，为我所用，为工作和事业服务。只有这样，才能真正发挥其要能。我整合本次培训所得，经过认真思考，抽取如下几点，与大家分享。

1. 以人为本，正确导向，是办学之根本

考察名校的发展经历，不难看出，坚持正确的办学方向，是立足的根本，与时俱进，定准指针，是学校走好、走稳、走快的根源所在。因此，作为校长不仅要把方向、定方针、重人性，同时在师资队伍建设方面，还要注重塑师德、立师能、正师风，这样教师才能在教育学生的过程中，尊重学生的个性发展，培养学生美好的德行，提升学生的知识技能，身体力行、率先垂范，用大爱引导学生们健康成长。以人格塑造人格、以知识传播知识、以爱心传递爱心，真正把人本思想落到实处，收到实效。

2. 放眼教育，立足本土，找准特色，办出精品

一所学校的办学方向，首先要符合国家的教育形式，其次要充分考虑本土特点，在此基础上定准办学特色，办出精品。现在的学校是自主发展的学校，所以办学要具有本土特色，百花齐放，百家争鸣。从办特色的角度延伸一下，要办“诚实教育”，就“特色”而言，不是为办特色教育而“特色”，存在教育的“求异”做法，那就远离了教育的宗旨，背道而驰。特色应以自主发展为纲，学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。要让学生各得其所、各尽其长的发展，为每一个学生提供成功的机会，并使之取得成功，这是一所学校、校长和教职工的职责与职业追求。学校是教师实现人生价值与职业价值的场所，是他们展现才能的舞台，从某种程度上说，学校的发展、学生的成长依赖于教职员工职业梦想、职业道德与职业追求，依赖于团队意识，不图名利的高尚情操，更离不开教职员工实事求是、与时俱进的科学精神。

3. 规划学校，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景

我们校长不能说不敬业，不能说不务实。我们每天起早摸黑，蹲在学校里，事无巨细，整日操劳，但有时学校却不见大的起色。究其原因，就是对学校缺少规划。本次培训给我的启示是，做为一名校长，对国家的教育发展要有明晰的了解，对自己的学校发展要有一个视野开阔的规划。并让老师们理解、接受和投入到这个规划，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景。

成长感悟范文第6篇

感悟成长

每一缕星光都闪烁着如歌的往事，每一个清晨都预示着无限的启迪。站在人生的十字路口，我回头望，一路的点点滴滴，如同沙滩上的脚印，真真实实地可在心头，时刻提醒着我：我们在成长。

在成长的旅程中，我们需要的时从容地经历，平静地感知，勇敢地面对。每个人的成长都不可能是一帆风顺的，若成长是一篇著作，那么烦恼便是附在背面的一个瑕?。就在我快要放弃时，桑地亚哥这句“人并不是生来就要被打败的，”退缩不再是理由；就在我快要放弃时，拿破仑这句“再我的字典里从来就没有难着个字，”困难不再是借口。

记得有一次，那次刚好是妈妈的生日。我和姐姐便想为妈妈做点儿什么。最终，我们决定：去蛋糕店为妈妈买一个生日蛋糕。到蛋糕店，我们先选好一个蛋糕，然后让做蛋糕的姐姐帮我们先把蛋糕做成圆形的，接着用筷子卷出几朵小花。我和姐姐也尝试了用这种方法来做，可是都没成功。最后，姐姐在蛋糕上为妈妈写了"Happy birthday!" 好了！一个蛋糕完工了。我高兴地捧着这个蛋糕，边走边想像着妈妈吃蛋糕的情形。到家了，我立马打了个电话给妈妈，刚想告诉她，我们为她做了蛋糕，姐姐却 不让我告诉，说想给她个惊喜。为了等妈妈回来，我坐在椅子上差点睡着了。"妈妈怎么还不回来呀！""再等等吧！"终于，妈妈回来了。一见到妈妈，我便对她说："妈妈，我和姐姐为你做了一个蛋糕。"妈妈见到蛋糕，再看看我们，那已满是疲劳的脸上。妈妈流下了激动的泪水。她尝了第一口蛋糕，"真甜"其实，妈妈的笑容更加甜！"你们终于长大了"!妈妈夸道。我们都笑了，笑得比吃了蛋糕还甜。而那时候，已经是晚上十一点了。

在成长的道路上，我们经历过太多的事，是父母陪我们一路走来，让我们从"小树"成长为"参天大树！"

成长感悟范文第7篇

走在沙滩上，享受着沙粒的抚慰，却不知身后留下了一串串深深的脚印……在不知不觉中，我们悄然长大了。

记得我四岁那年，养成了一个坏习惯——吃糖，每天不吃不行，一吃就上瘾，吃个没完没了。有时和院里的小朋友玩，不一会儿，一袋糖就完了。结果没几个月，满口的白牙变成了“黑牙”，一咬东西就疼。不仅自己受罪，就连妈妈也为我着急，妈妈狠狠心便出了绝招儿，强制我戒糖。

糖怎么也“戒”不掉，好不容易熬到了第六天，我又忍不住拿出自己偷藏的舍不得吃的仅留的一块糖，捧在手里，我做在门口的石阶上，盯着受礼的糖果发愣。怎么能让糖果回来呢？我眉头紧锁，想着各种办法。突然，我眼睛一亮，心里有了主意，把它种下去。不是能长出好多糖果吗？

这么想着，我便悄悄地走到院中的空地里，这儿踩踩，那儿踩踩，终于找到了一小块松软的泥土。嘿，就这里了！我找来一颗大钉子，蹲下身子，撅起小屁股，左手撑着第，右手攥着钉子就往土里挖，汗珠像大云豆似的往下滴。好半天，我才挖了一个小坑，我从兜里拿出糖果，轻轻得埋在了土里，还用小树做了个记号。“嘿嘿”，我龇出满口小黑牙偷偷一乐，背着手，小脑袋一晃一晃地回了家。

一天，两天……，一个月过去了，可糖果一直没有发芽，于是，我挖开土一看，啊？我一下子愣住了，原来糖果已经烂了。

如今的我已然知道那糖果是不可能种出来的，但那时天真的稚嫩却为我的成长经历增添了亮丽的一笔。

成长感悟范文第8篇

关键词： 初中思想品德 团体心理辅导 实践探索

一、思想品德课的教学现状

目前，思想品德课堂教学效果并不理想，对学生缺乏吸引力，更没有达到知行合一的目标，很重要原因就是教学方法陈旧、单一。教师是主角，学生是配角，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。课程教学内容的改革使教材由原来的“教本”变成了“学本”，内容变得新颖且贴近生活，开放性增强，充分体现了学科综合性的性质。因此，传统“读一读、划一划、背一背”教学模式的弊端越来越明显，客观上要求我们坚持生本理念，从学生实际出发，结合其成长阶段的心理发展特点，在思想品德课堂上引入新的动力元素，从而在课堂上唤醒学生，调动其积极性，催生学生在课堂上的“真动”，从而达到教育的真效果。

二、团体心理辅导的理论基础

团体心理辅导（Group Counseling）是在团体的情境中提供心理帮助和指导，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好生活适应能力的助人过程。可以应用于初中生的自我意识辅导、人际交往辅导、学习辅导及挫折辅导等。

团体动力学最著名的实验之一是群体气氛的研究，实验结果证明，在一个民主气氛的团体中能提高工作效率，民主团体中的成员总是努力进行合作，并越来越要求提供和寻求合作，结构更稳定，成员的客观态度更多，积极性更高，表现为“我们需要”，而不是“我需要”，成员的感情和目的得到更大发展；而在专制型团体中成员缺乏信任感和创造力，相互充满敌意和冲突。

在思想品德课教学过程中，仅仅传授一些理论性知识是远远不够的，也是违背当前新课标要求的，必须使知识内化到学生心中，进而影响并指导自己的行动。然而想要知识实现内化，必须让学生有积极而深刻的情感体验。前苏联教育学家赞可夫指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次反复，不如说靠理解，靠内部诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”思品教学不能反反复复说教，应从心理学角度，结合学生内心情感需要，寻找一个切入点实现教学目标。团体心理辅导创设一种模拟的社会生活情境，把特定的问题放在类似环境中，在充满信任和友好的团体氛围中，通过示范、模仿、训练等方法，参与者重新审视自己的观点、行为，重新调整策略。这种改变通过参与者的学习、内化，从模拟情境中延伸到现实生活中，从而巩固辅导效果，实现知行合一的目标。

三、团体心理辅导在思想品德课中的运用

（一）自我意识辅导

中学生正处于青春期，也称为“危险期”、“心理断乳期”或“自我发现期”，这个时期最突出的特点是儿童由不成熟向成熟发展，即生理的成熟和心理的成熟。青春期生理成熟的标志显而易见，心理逐渐成熟主要是由于儿童的个性倾向和自我意识的迅速发展，其中自我意识的发展应该说是青春期个性发展的核心内容。而自我意识是社会适应的重要步骤，良好的自我意识对维护学生学业成功及人格健康皆具有重要意义。

在思品七年级上册第二单元《认识新自我》中有如下几个教学内容《生命因独特而绚丽》、《走进青春》、《感悟青春》、《日新又新我常新》、《发现自己的潜能》、《自我新形象》，这些内容涉及学生的自我意识方面。为此可在这几课教学中插入团体辅导活动帮助教学目标落实。

例如，在七上《日新又新我常新》一课教学中设计了如下活动：“我是一棵树”、“为大树添新装”，让学生通过画大树及树上的苹果（有可能被虫咬代表缺点），再让好朋友、组内成员和老师为他画的大树添上新装，使学生实现全面客观认识自己，并了解认识自己的途径，除了自我反思之外，还有他人和集体的评价。在其他内容中，还设计：“我的独特印记”、“我的经历”、“我的烦恼”、“我的昨天、今天和明天”、“我的未来我做主”等活动，使学生深入观察自己和他人，充分体验、感悟自己的变化。

对于个别优点长处表现不突出的学生，一旦发现其优点，及时表扬，培养其自信心。还可以开展“优点轰炸”的小游戏，增强其自信心，使其悦纳自己。金无足赤，人无完人，在成长道路上，谁都有缺点和不足，如何改正缺点、弥补不足是自我意识辅导也是思品教学的主要目的。可以采用小组讨论或者头脑风暴的办法，也可以收集名言警句，学习成功人士成长经验的办法形成战胜自我的有效策略。

通过辅导帮助引导学生正确地认识自己，恰当地评价和接纳自己，并有效地控制自己。

（二）人际交往辅导

八年级上册思想品德主要教学内容就是人际交往，包括家庭中的人际交往，学校中的人际交往，与不同国家民族的人交往，网络交往，以及交往的礼仪原则，等等。教学目的是掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系；知道做人的根本，与人交往的原则；学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。在教学中运用有关心理辅导的理论、技术和手段指导、训练学生的人际交往过程和人际交往活动，更有实际效果。

1.心理游戏

初中生乐于参与课堂，但前提是老师要把课堂给他们。游戏是最能引起学生兴趣的形式，通过游戏可以排除交往紧张心理，使学生在投入游戏的过程中体会到交往的要领。新课标指出：“在教学中，积极引导学生自主学习……在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习愿望，提升自我成长需求。”而唱跳、游戏的实质就是“真动”，让学生动起来自主学习，这里的动绝不是一味追求热闹，而是力求内心的触动。

如八上《同学・朋友》一课中，设计了游戏“盲人走路”，多个小组比赛，每组派两人，一人蒙住双眼，一人指导越过“雷区”，先到者为胜。游戏结束，学生谈感受：与友同行需要理解、关心和爱；与人交流要学会站在他人角度考虑问题。通过该游戏，学生很好理解了交友的方法，掌握了人际沟通艺术，同时明白了自己要学会宽容、理解、真诚、信任等，实现了情感内化。

在《竞争？合作？》一课中，设计了游戏“背靠背夹球走”、“一根手指拿笔”，使学生体会到人际交往中需要信任与合作。健康的竞争与合作意识，既有利于团结又有利于成功。

在《我的人际圈》一课中，设计了游戏“粘口香糖”，十个人站成一圈，分成五大组，老师喊：“口香糖。”学生应：“粘什么？”老师说：“粘肩膀。”学生问：“粘几个？”老师说：“粘七个。”大家双手搭在他人肩上围成一个圆圈，大家按个数迅速聚集，没粘上的为输。游戏结束可以和同学们讨论分享自己的感受：为何自己每次都能粘上？为何自己每次都粘不上？当自己粘上后发现人多时，自己被别人推走时感受如何？自己为何会主动放弃？当看到有人主动放弃时，自己的感觉是什么？自己喜欢这样的人吗？生活中自己是不是也是这样一种交往模式？从这个游戏中你悟出了什么？通过这个游戏体会积极主动、随机应变、成全他人、付出、富有爱心、不要消极被动远离他人。

2.头脑风暴

组织全班或小组学生针对某一现象或某一问题，以交流、讨论与辩论等形式，发表自己的感受或意见，使学生的思想倾向得以充分表露明辨是非，使外在的认知说教转化为自我认识的一种辅导方式。通过学生思想火花的碰撞，同学之间的观念、看法可以相互启发，同学之间的做法经验可以相互借鉴，达到相互接纳、相互包容、情感互动的目的。另外，活动本身可以促进相互了解，融洽同学之间关系。教师在这一过程中只担任主持人的角色，注意组织引导，让学生自己解决问题，教师不可越俎代庖。最后教师可以综合分析和总结。

如《两代人的对话》一课中，围绕“如何化解与父母的冲突”，学生交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验；交流“在与人交往中使用、不使用文明礼貌用语和在公共场所大声喧哗和轻声细语”的不同感受，体会讲文明礼貌在生活中的作用；“男女生要不要交往？怎样交往？”“网友约我见面，我该怎么办？”“如何面对老师错误的批评？”讨论后，不需要老师宣布答案，同学们已经形成了一致意见；“孝敬就要顺从，顺从就是孝敬”，“网络交往利大于弊，网络交往弊大于利”一番辩论，学生就明白了事理，老师成了轻松的旁观者。

3.心理剧表演

表演过程中，学生可以相互任意宣泄自己的情绪，通过角色扮演、角色互换、镜相等技术的运用，学生开始认识并体会到自己身上存在的问题，正确分析和认识人际关系现状，找到自己人际吸引的特征或人际排斥的原因。

如《两代人的对话》一课中，让一位有典型叛逆心理的学生扮演深爱着儿子的父亲角色，经过身临其境的体验，这位叛逆者理解了可怜天下父母心，学会了换位思考，学会了克制自己的情绪，主动与父母沟通。通过让好动、经常干扰别人的学生，扮演受干扰者，体验扰的烦恼，才能增强自控能力。这一活动方式，教师主要担当组织者、协调者，为角色扮演创设特定的情景和题材，安排角色扮演者，让中学生主动参与、亲身体验，这样才能收到好的教育效果。

特别教师对那些比较害羞或沉默的学生运用活动、邀请（指名、用眼神或手势等非语言）等方法使学生讲话，以引发学生参与发言。学生发言时，教师要给予高度关注，用鼓励的眼光和欣赏的态度对待学生，使学生紧张和退缩的行为逐步脱敏。教师让学生扮成他人角色进行表演，通过模拟情景与表达活动，使其认清角色的理想模型，了解社会对角色的期望和自己应尽的角色义务，从而帮助学生改变或控制自己的态度与行为，使学生实现换位思考，理解对方，以达到改善人际关系和提高工作或学习效率的目的。

人际交往辅导还可以采用讲授、行为训练等方法，我们使用时因内容因人而异。

除了以上两个方面的辅导，我们还可以在“学习新天地”一课中进行学习辅导；在“笑迎新生活”一课中进行适应辅导；在“过富有情趣的生活”一课中进行生活辅导；在“消费者的权益”一课中进行消费辅导，等等。只要思想品德教师不忘教书育人的天职，用心上好每一堂课，学生将会在我们的课堂里健康成长。

四、存在的问题

当前，教学开展过程中出现的主要问题是不科学、无实效，教师对团体心理辅导用于思品教学的认识还不够成熟，不能按科学方法实施，流于形式，没有针对性，而且很难处理好学生活动与教学进度的关系。

团体心理辅导不是目的而是达到思想品德教育目的的手段，所以开展活动不能流于形式，不能为了开展活动而组织活动。活动的目的不仅是让学生理解所学知识，更重要的是让学生更好地感悟、体会、内化所学知识，把所学知识化为行动。总之，只要思想品德教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，让学生在参与活动中感悟、分享，在分享中实现共同成长，思想品德课肯定能越来越受学生欢迎，越来越有生命力。

参考文献：

[1]金昂毫.论新课改环境下团康在思想品德教学中的运用与实践.东莞市，2007，中学政治教学论文.

[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].清华大学出版社，1996.

[3]刘剑.试论团体心理辅导在大学生思想政治教育中的应用.华东政法大学人文学院.

[4]樊富泯.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005：175-182.

成长感悟范文第9篇

每个人都有过学生时代，学生最怕的是作业多。当自己成为一名教师，我立志少给或不给学生留作业，而为了完成教学任务，相应的必须向课堂要效率，把每一节课上好，这就是所谓的教学艺术了，需要我们教师课外去“悟”课堂三味。如果我们用大量的作业填满孩子的所有空闲时，老师和孩子的眼睛就都盯在了分数上，哪里还有时间“悟”呢？这岂不是师生共同的悲哀！近几年提出的“堂堂清”教学比武正是深合时势的一种明智之举，利在课内，功在课外。它给我在教学的成长之路上像一盏明灯指引了方向。

一、富有个性的教学反思是教师成长的必由之路

“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们，人的伟大在于思想。由此，我想说，判断一位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。教师应养成思想的习惯。思想决定方向和出路。思想保证行动不盲目。思想保证教育行为的有效甚至高效。

教学反思是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。通过课后反思，我们能更好地认识自己，认识自己组织教学的特点，了解最适合自己的教学方式，帮助自己成长。当我们回头来看反思的结果，我们就会发现，在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么，我们的教学盲点又在哪里，哪些耗费精力的无效教学需要改进，哪些方面的教学技能需要增强。富有个性的教学反思是教师成长的必由之路。教学反思应该成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录，但又不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层次的梳理与挖掘。思考得多了，对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。只有记教学反思，才能把教学中出现的“各种碎片”粘合成最完美的珍珠。单独看，这些“碎片”好像没有价值，其实那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用，如果把它们加以组合，它们就会光彩夺目。

写教学反思也是每一个基层教育工作者可以发挥的优势。我们工作在教学第一线，拥有得天独厚的教学实践经验，它是教学研究取之不竭的源头活水。我们固然要不断钻研教学理论，但芜杂繁多的实践素材更需要不断研究和总结，这更有利于我们自身的成长。我这么多年来，长期教六年级数学。同样的知识点，却有不一样的学生，更有不可预测的因素，每一节课都是独一无二的，不可复制的。所以，我每上完一节课，与自己比，与获奖课比，感受也是不一样的。如同样是上圆的周长，去年我的反思是这样的：“学生自主操作，利用变曲为直的道理求圆的周长时，严谨性不够，但兴致较高，特别是对古人求圆周率的方法感兴趣”。今年我的反思是这样的：“通过对古人求圆周率的介绍，学生既为自己的操作大意而惭愧，更对祖先在数学上的成就而感到自豪”。

可见回味自己的教学过程，我们的教育过程就会充满快乐，焕发光彩。

二、成功的课堂总是相识的

课改以来，在新理念的冲击下，课堂充满创造性。有时听不同教师上同一节课，方法手段大为不同，而效果却一致地好。我思索后，恍然大悟—成功的课堂总是相识的。一节成功的课，我们不仅仅是关注教师运用了什么技术、手段、方法，更要看他们从中体现出来的教学思想和理念。那么，成功的课堂有哪些相识之处呢？

1.自主活动课堂，充满生机与活力。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位，让学生自主探索、经历、发现的课堂，是充满生机与活力的。有经验的老师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生，根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用学生自主学习与活动去揭示数学知识。如教学“圆的认识”时，教师通过实物揭示出“圆”，再引导学生借助“实物”或“圆规”等多种方式画圆，在此基础上，学生通过折一折、画一画、量一量、猜一猜、议一议等活动，自主探索圆的特征，用活动贯穿整个课堂，使学生自主特征发挥到淋漓尽致。

2.趣味课堂，充满艺术与生活气息。在成功的课堂里，总是处处闪耀着艺术的火花。引人入胜的开头，情趣盎然的过程，贴近生活的数学资源。我听过一位老师讲“百分数的意义”，出示表格，然后他巧妙地以“如果你是教练，你安排哪位球员主罚点球？”开头。课堂气氛一下就活跃起来。随着课程的深入，老师用大量生活中的数据如“酒精度42%”、“牛奶营养：蛋白质40%”等苦心经营，匠心运作。老师没有提及百分数的经典概念，但是整节课从头到尾紧扣“百分数的意义”这一重点和难点。最后才借助学生的口，把这句严密、枯燥，抽象的话让学生说出来。所以，成功的课堂里，人们听不到枯燥的说教和布道，看到的是挖掘丰富的生活资源，对教材进行适当的改造和艺术创新。当然，在成功的课堂里，老师娓娓动听的讲解，亲切从容的教态，恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。

成长感悟范文第10篇

一、让大自然成为主题教学的根据地

我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材”。它的内容比我们的教材要丰富的多、生动的多。大自然的一草一木，一花一石都对幼儿有着莫大的吸引力，根据幼儿好动好玩的年龄特点，在主题教学活动中我们要多给他们提供一些亲近、走进自然的机会，让大自然成为主题教学活动开展的场所。

如在《春天来了》主题活动中，我们先把幼儿带出去玩，孩子们看到了地里的野菜、小草，大棚里的蔬菜、渠道里的流水，感受到了春风吹面的和煦，太阳照在身上暖洋洋的。孩子们通过外出感知，确实感觉到春天来了，这比画上几幅图给幼儿讲述要生动的多，形象的多，而且孩子们对春天的印象也很深刻，可以说收到了事半功倍的效果。

再如《拥抱冬天》的主题活动中，我们让幼儿感知冬季的主要特征――寒冷、下雪。对于“寒冷”这一特征幼儿很容易理解，可以从他们的穿着打扮入手，让幼儿互相看一下自己和小朋友都穿了什么衣服？为什么要穿这么厚的衣服？风吹到脸上你有什么感觉？再把幼儿带到街上去观察一下街上行人的穿着打扮（穿大衣、围围脖、带棉手套），走路的样子（手插在衣兜里、缩着脖子、走起路来急匆匆的）。感知“雪”的特征时，我们就抓住一次下雪的机会，先让幼儿观察雪花是什么形状、什么颜色，又是怎样落到地面的，下雪时天空是什么颜色。雪停了以后我们把幼儿带到户外，进一步观察大雪过后的山野是什么样子，树上、房子上是什么样子，人们走路是什么样子的，让幼儿带着问题去玩雪。

在这一系列的感知过程中，幼儿通过动手、动脑、动口、动眼，不仅认识了雪，知道了雪的形成，而且了解了雪、水、冰之间的变化及变化的原因，学习了一些词语纷纷扬扬、白茫茫、融化、阴云密布等，了解了雪给我们人类带来的好处、不利。幼儿就是这样通过与环境的交互作用，获得一些关于大自然的粗浅知识，不断地提高观察力、想象力、思维能力、语言表达能力，从而获得发展的。

二、让大自然成为探究活动的试验田

陶行知先生说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获……”我园在“生活教育”理论的指导下，对园内现有的自然环境进行充分的挖掘、利用，进行合理的改造，将幼儿园创设成孩子们的“种植乐园”，专门开辟了种植园地、自然角，幼儿可以通过自己的动手操作、探索、发现，来感受植物科学中的奥妙。

在种植园地中，可以根据情况或种植一种植物，或种蔬菜，要发挥它的作用，就应该让幼儿自始至终参与到种植、管理、收获中。春天，我们尝试种植马铃薯，首先带幼儿整地，把地边的草、石头等清理出去，再用铁锹翻地，老师在翻地时让幼儿在一边观察，他们在叽叽喳喳地议论：怎么老师新翻出的土是湿的？蚯蚓会咬人吗？翻好地，我们就把准备好的马铃薯种子种在地里，孩子们带着问号回到活动室，还议论不休，我则趁热打铁给他们讲了有关蚯蚓的常识；蚯蚓身体柔软，圆而长，属于环节动物，生活在土壤中，能使土壤松散，它的粪便能使土壤肥沃，能让我们种的马铃薯长得大大的，所以我们不要伤害它。

自种上马铃薯后，我们经常带幼儿去观察，观察马铃薯的叶子是什么形状，开什么颜色的花，还带幼儿经常去拔草、松土、浇水。从马铃薯长叶―开花―收获，幼儿自始至终参与其中，他们不仅对马铃薯的种植、生长有了一些感性认识，更重要的是从中了解到作物的生长规律，理解了古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义。

三、让大自然成为环境布置的摇篮

让大自然进入幼儿活动室，使幼儿一进活动室就仿佛置身于大自然中。

例如：春天时，我们在活动室后面设计了一幅“你眼里的春天”的主题墙饰，让幼儿根据自己看到的、听到的、感觉到的春天，自由绘画，有的幼儿画是小朋友在户外放风筝，有的画的是到广场滑滑梯，有的画的是老师和小朋友在柳树下面讲故事，还有画的是迎春花……孩子们之所以能画出各种各样的春天图画，是因为他们亲身感受，不用老师去刻意指导，他们凭自己的亲身感受，通过丰富的想象就能把自己眼里的春天描绘出来；空中挂的，我们就用旧挂历纸剪了些柳树枝，又剪上几只小燕子放在柳枝上，好一幅栩栩如生的春回燕归图！

幼儿通过参与布置，对春天的特征有了非常深刻、全面的认识，再谈起春天时，他们都滔滔不绝地说个不停。

四、让大自然成为区角活动的资源库

为了使区角活动开展得有声有色，活动区必须有多种活动材料，这些材料，即要无毒、无害，又要体现自然特点、季节特点，要做到废物利用、丰富多样，向幼儿展示大自然最原始的美。

春天到来时，我们在计算角投放的卡片上大多画的是小花、小草、小鸟、燕子、风筝等，在做做玩玩角则放一些树叶、纸团（印小花用），绿色的蜡光纸（剪小草、树叶用），黑色的蜡光纸（剪小燕子用）；在自然角，从山野里折来一些迎春花插在花瓶里，鱼缸里放上几条小鱼、石子、水草，结合春天是播种的季节这一特征，我们找来玉米、花生种子种在几个小花盆里，让幼儿观察小豆豆种地下是如何发芽、钻泥巴的。通过观察，幼儿在学习诗歌《春天》时，就很容易理解诗歌所表达的意思。

大自然是一个百宝箱，可供我们利用的材料很多很多，作物的种子、秸秆、皮、树叶、贝壳、鹅卵石、核、瓶盖、小木棒、包装纸、易拉罐、酸奶瓶、沙、石子等等，在投放时可以根据季节特点有针对性投放，使幼儿在玩时能不自觉地与当时的季节、气候联系起来，加深幼儿对季节特征的认识。

大自然是一部真实的、自然的百科全书，蕴涵着巨大的教育财富，愿我们的幼教工作者能从中汲取丰富的营养，滋润幼儿的心田。