教育博客范文

教育博客篇1

西电科大依托信息与电子学科特色和优势，在充分调研的基础上，在辅导员中大力推进博客建设，建立思想教育新渠道，充分实现新媒体技术与大学生思想政治教育的有机结合，牢牢占领网络思想政治教育新阵地，成效显著。

建章立制，稳步提高辅导员博客建设的水平

该校学校党委把辅导员博客建设辅导员队伍建设和大学生思想政治教育的整体规划中，成立了校党委领导，学生工作处统管，各院部监督审核，各辅导员具体负责，学生、广大家长广泛参与的工作机制。

该校制定了《西安电子科技大学辅导员博客管理办法》，明确专职辅导员必须建立工作博客，主要服务于学生、引导学生、教育学生，使学校思想教育工作达到了开放性、及时性、交互性，做到思想教育工作立体化和全覆盖，在现实和虚拟两个空间实现了与学生的“无缝交流”和“亲密接触”，实现了“一对一”的深度辅导。

该校建立辅导员博客考核激励机制，每年举行“辅导员十佳工作博客评选活动”，制定《辅导员“十佳博客”评分细则》，细化考核指标，通过专家评审、辅导员互评、学生投票相结合的方式对博客进行评比考核，并将考核结果作为辅导员自身评奖评优的重要依据，提高辅导员建设博客的主动性和积极性。

该校各学院（部）选派一名辅导员担任院（部）博客联系人，负责对辅导员发表博文进行审核，保证博文思想深刻、文笔隽永、可读性强、贴近学生实际。开设“辅导员精品博文赏析”专栏，定期对选取优秀博文进行宣传展示，每学期对优秀博文进行汇编。

丰富内容，努力增强辅导员博客的育人功能

该校在辅导员博客建设中，注重顶层设计，推进不同类型、内容的辅导员工作博客，将辅导员在全国各个知名网站建设的工作博客统一链接在学生工作处网站和“中国大学生在线”上，尽最大化的建立学生和辅导员博客的联系，凸显其教育功能。

该校辅导员工作博客建设除了做好学生事务的和通知公告，还要结合学校长期开展的各项主题教育活动，利用辅导员自身工作长项，打造“特色博客”，使学生“悦读其文、静思其意、践行其言”，达到针对性教育功能。

一是打造红色博客，在博文的选取中，将革命传统教育贯穿于辅导员博客建设中，在博客中广泛分享《永远的西军电》、《永不消逝的电波》等视频资料，辅导员博客对学生假期重返革命老区、追寻红色足迹等社会实践活动跟踪报道，使学生直观形象地感受革命先烈的奉献精神，引导学生树立正确的人生信仰。通过红色博客的教育引导，积极要求上进、向党组织靠拢的学生不断增加，每年向党组织递交申请书的大一新生近90%，入党积极分子队伍不断壮大。

二是打造日常管理教育博客，辅导员利用博客建立班级网上家园，建立学生网络交流平台，加强辅导员和学生的实时沟通。辅导员将学校专业课教师发表的有关专业课程学习、学习方法、相关知识拓展等博文进行转载，帮助学生开展学习和了解专业发展动向。鼓励学生家长利用辅导员博客参与学生日常教育管理，建立“辅导员—家长—学生”闭环交流，为学生的快乐生活保驾护航。

三是打造心理健康教育博客，辅导员利用博客心理健康知识，及时与学生广泛交流，及时关注学生的博客日志、心情状态签名等，实时把握学生思想动态，了解学生困惑，通过在线指导及时干预。建立心理健康网络平台预警机制，成功干预数起学生心理危机，辅导员工作博客已成学生健康成长的加油站。近年来，该校没有学生因为心理问题导致的恶性事件发生，每年都有30名左右学生经过多途径的心理咨询后顺利完成学业走上工作岗位。

四是打造就业指导服务博客，辅导员利用工作博客在线传达校内外各项招聘信息，建立学生求职面试交流论坛。通过优秀简历模板，普及网络流行“面经”，分享经典职场励志摘录等方式帮助学生分析当下就业形势，了解不同行业的工作特点，针对学生特点做好求职辅导和职涯规划，促使学生顺利就业。近年来，该校毕业生到国家重点单位、西部和基层重点单位就业的比例均超过60%，本科生、研究生到国家重点单位就业的比例逐年上升。

该校各院部依据不同专业、不同年级的学生特点，将共性教育和个性教育相结合，创建“团队博客”，突出网络思想政治教育的层次性和针对性。

一是针对新生，以共性教育为中心，建立“新生博客”，通过专题博文、优秀学长风采展示等形式重点做好适应教育、养成教育，引导学生立足专业、夯实基础。

二是针对二、三年级学生，建立“领航博客”，辅导员博文重在选取班级优秀学生成长的点滴事迹和学生所在专业课的学习思路，引导学生科学规划、全面发展。

三是针对毕业班学生，建立“专题博客”，针对毕业生考研、出国、就业等不同需求，以分类指导博文为重点，涉及考研经验交流、出国信息共享和就业指导服务等方面。

精心培训，切实提高辅导员的综合素质

辅导员在博客建设中，该校坚持专题培训和日常创建相结合，博文原创和博文转载相结合，教育效果和工作实际相结合，切实通过博客的建设提高辅导员综合素质。

一是将博客建设纳入学校“辅导员能力提升工程”中，通过博客建设带动辅导员队伍建设，在辅导员中达到“相互学习，交流工作，展示风采”的作用，进而提升辅导员工作科学化水平。以“博客建设”为专题邀请校内外专家开展辅导员培训，每学期举行多场辅导员工作沙龙，分享博客建设经验。

二是督促辅导员平时不断对工作进行梳理和总结形成博客文章，在博文创作过程中逐步形成了出一种“多思考、勤动笔”的工作氛围，对博文质量遵循“高标准、严要求”的原则，促使辅导员加强理论研究，提升自身文字写作能力，利用博客以“以文会友”的形式促进辅导员之间的交流学习，提升工作的实效。

三是利用博客平台帮助新入职辅导员与有经验辅导员“线上结对”，开展线上交流，完成辅导员队伍的“传帮带”。通过博客展示了辅导员工作，树立了典型，在辅导员之间营造“比学赶帮超”的氛围，增强了辅导员的责任心和荣誉感。

截至2012年6月，该校连续多年举办“辅导员十佳工作博客评选活动”，共开设辅导员博客百余个，发表博文千余篇，博客浏览数、回复数累计达万余次，《辅导员优秀博文系列摘编》在全校师生及学生家长中引起了强烈反响。在“首届全国高校辅导员博客评选活动”中该校获得组织奖荣誉。

教育博客篇2

【关 键 词】 教育博客；家园互动；专业成长

随着网络技术在教育教学中的广泛运用，教育博客这一新型的网络对话平台也正悄悄地走入广大教师的生活。所谓“教育博客”，就是一种博客式的个人网站，是教师与学生利用互联网“零壁垒”的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识的显性化，并让全社会可以共享知识和思想的一种全新方式。

作为一名幼教工作者，我也不断尝试在教育教学上运用教育博客这一新的形式，渐渐地，它已经成为我教育生活的一部分。回顾现在和以前的工作，我发现教育博客已经成为我工作的得力助手，能促进我工作的开展与圆满，更能帮助我自我反思，实现自我的专业化成长。

一、教育博客能有效地指导家庭教育工作

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以，家园联系成为连接幼儿园与家长之间的重要通道。

幼儿年纪普遍较小，家长们把孩子送到幼儿园，但实际上他们心里还是很牵挂的，都很想知道孩子在幼儿园的表现。但由于工作很忙，平时我与家长的面对面交流、电话谈话机会并不是特别多，一些忙于工作的家长也就不知道有关孩子的更多信息。那如何通过更有效的沟通方式来保持家园互动呢？随着网络进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。应运而生的“教育博客”就成为我与家长沟通的一个重要桥梁。

（一）教育博客成为教师、家长交流的平台

针对广大家长关心的幼儿在园表现，我每天都把幼儿在园的表现情况及时在博客上，家长也时常把幼儿在家里的情况在博客中留言告诉我。这样，孩子的父母能十分详细地了解自己孩子的在园情况，而我也能准确地把握孩子在家的表现。

（二）教育博客成为指导家庭教育的理论阵地

在博客上，我和家长经常就幼儿身心发展中的某一问题进行主题交流，或就幼儿教育中的一些困惑进行探讨，大家纷纷出言献策，共同促进幼儿成长。我还经常在博客上为家长们推荐一些指导家庭教育的文章或经典案例，用专业的理论知识引领家长们开展家庭教育。

（三）教育博客成为班级活动的台

我把幼儿园多姿多彩的学习生活，孩子们可爱的瞬间，都在教育博客上。它让家长找到了对幼儿园的关注焦点，让教育博客成为幼儿园文化的一部分。

可以说，教育博客作为当今最便捷的一种多媒体，无疑促进了家园互动工作的进一步发展，是开拓家庭教育指导工作的一种新途径。通过教育博客，能充分调动家长的积极性，发挥家长主动性，鼓励家长参与到幼儿园的一些日常班级管理工作中，使得家长能真正成为幼儿园建设中的一分子，让家长与幼儿共同成长。

二、教育博客有力促进我的专业化成长

做一名有思想的幼儿教师，只读书是远远不够的。读书是为了更好的反思，而反思则是教师专业成长的有效途径，反思的过程更是提炼思想、理念、价值、超越自己的过程。泰戈尔说过一句话：“最远的距离是到达你自己。”有了反思，教师就有了高度和深度，有了敢于追问工作本质、儿童本质、教育本质的勇气。而教育博客这一平台有力地促进了我的专业化成长。

（一）教育博客能培养我终身学习的习惯

终身学习是与教师的专业发展是密不可分的，博客要每天更新，就促使我每天必须进行学习反思。反思教学设计，反思教学过程，反思课堂秩序的组织，反思知识点的合理传授，反思教学方法等。

（二）教育博客培养了我的创新意识

要创新就不能照搬别人的教学设计，而是要针对自己的课堂，自己的学生，自己幼儿园的条件，设计合理的教学案例，这个就是创新。最终博客的内容也是原创的，是有思想的。同时通过博客，我结识了更多的同行和专家，通过与专家、同行的互动交流，受到了更多专业的引领，使自己的思想变得深邃起来，对事情更具有独到的洞察力。

（三）教育博客还给了我话语权

在博客上，我可以把自己教学工作中的酸甜苦辣书写出来，用适当的发泄来减轻自己的心理压力，从而保证自己能将精力用在教学上，也是对自身专业发展的促进。

（四）教育博客促进了教师个人博客向博客团队的发展

通过教育博客，整个幼儿园的教师资源都被整合在了一起，从我个人反思发展到整个团队的反思，这不仅对我个人是一种促进，也促进了我园园本教研的发展。时间长了，博客就成为教师的资源库，博客平台会成为所有教师的资源库，这为教学资源的整合提供了基础。

轻击键盘、轻点鼠标，沟通是如此的便捷，分享是如此的美妙。教育博客，已经成为教师自己心灵的一片空间，这里有教师诚挚的心语，有孩子成长的足迹，它形式多样，内容丰富，个性张扬。一句话，教育博客精彩无限！它将为我的幼教事业插上了腾飞的翅膀！

【参考文献】

[1] 王笃亮. 教育博客：教师专业成长的催化剂[J]. 浙江教育科学，2012（3）：15～18.

[2] 李娟娟. 浅谈教育“博客”与幼儿教师专业发展[J]. 科学大众（科学教育），2012（10）.

教育博客篇3

(一)学习平台

作为一个学习平台，教师与学生可以通过创建博客的方式进行资助学习与交流。教师可以利用博客信息，解答学生在学习过程中的困惑；学生可以通过博客将学习中遇到的问题反映给教师，而教师可以随时随地回复，不受时间与空间的限制，不仅使问题的提出与解答更加及时与便捷，还能够集中解决一些学生的共性问题[1]。另外，博客是一个开放的平台，不同专业与学科的学生都可以在这个平台进行问题的交流与讨论，有利于学科资源共享。

(二)补充教学

博客可以作为课堂之外的补充教学工具，教师可以利用博客对学生进行课后的辅导答疑，也可以用于文件与资料的传递，也可以用于评价学生作业，对学生进行在线实习管理。

(三)沟通平台

博客不仅仅可以用于教师与学生之间的沟通，也可以囊括学生家长与社会人士。能够让学校内部成员与外部成员之间更好的沟通，及时发现问题，让彼此更加了解，教师与学生可以通过博客了解学生的内心想法，从而缩短代沟。

(四)知识管理

博客还可以用于高校中不同专业中的知识管理，不仅有本学科老师所讲授的专业学科内容，还包含课外的学科网站。在更新与发展本学科专业知识的同时，还能够拓展学生视野，有利于提升学生的知识面，强化学生的综合素质。

二、高校教育教学中运用博客的主要教学模式

现如今，博客已经成为高校教育教学中的一种新型教学方式，其中丰富的信息资源能够帮助学生与教师进行研究性与协作性学习，具体来讲，当前高校教育教学中运用的博客有以下几种模式：

(一)个人博客教学模式

个人博客的入门门槛较低，无论教师与学生都可以建立属于自己的个人博客。教师可以利用个人博客发表教育心得、教学方法、教学资料、教学经验等信息，也可以通过博客链接，将一些有意义的信息分享推荐给学生；为学生可以通过回帖的方式提出自己的问题，也可以发表自己在学习上的一些感想，与教师一起探讨学习问题[2]。这样一来，学生不仅多了一种学习知识的途径，还可以了解到教师在课堂以外的另一面，充分展示了教师的人格魅力；教师也可以在博客交流过程中掌握学生的思想倾向于生活状态，从而正确引导学生。博客教学能够在师生互动过程中做到反思互动，真正实现教育的双边交流。

(二)群博客教学模式

一个专业或一个班级可以创建一个群博客，用来专业信息与学习资料。教师可以通过群博客将想要的信息一次性传达给相关学生，学生也可以学习信息与其他学生交流与共享。另外，一些高校学生社团也可以创建群博客，在其中社团信息，进行活动安排，也可以通过连接手段分享资料。这样的方式能够让学生更有归属感与集体意识，在分享自己成果与信息的同时，也能够享受到他人的经验与信息，从而完善自身的知识结构，提升学习兴趣，培养团队精神与创新精神。

(三)专业博客教学模式

在高校中，很多知识的专业性相对较强，可以从学科的角度进行分类，并建立专业博客进行教学。在专业博客中，教师与学生可以相互分享彼此受众掌握的信息，用以扩充博客的专业性，这种博客可以将其看作成为一个能够提供专业知识的网络图书馆，教师可以在专业博客中对专业性较强的问题进行剖析，也可以解答学生在专业上的困惑。但在运用博客进行高校教育教学的过程中，还需要注意一些问题：首先，博客只能作为一种辅助教学手段，在教育教学过程中不能本末倒置；其次，博客不仅仅是一种用于传播知识的教学手段，还是师生之间进行情感交流的平台；再次，将博客中的留言记录功能充分利用起来，让其成为一个个性化的教学平台；最后，教学应鼓励学生创建个人博客，并通过博客掌握学生情况，进行正确引导。

三、结论

当前，博客已经在高校教育教学中运用的越来越普遍，这种新型的网络交流平台拓宽了传统教学的教育途径，教师需要充分利用这一新型平台与学生交流，弥补传统教学的不足，从而提升高校教育教学质量，提升学生的综合素质。

教育博客篇4

关键词：新课程改革；博客；教育教学

博客是信息社会中，网络上的一种流水记录形式，也称为“网络日志”。笔者以博客为平台，在教育教学活动中，进行了实践尝试，取得了较好的效果，并促使自己教育教学观念和方式发生了

转变。

一、博客平台的教育教学功能

我认为博客在教学中可有以下作用：（1）网络交互共享。虚拟教室功能提供了教师、学生交流的场所；作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。（2）添加内容。作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料、写灵感录、写读书笔记，既可以作为学生的电子书包，又可以是教师的电子备课本等。（3）日志归档处理。博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；可以作为课程信息的管理工具；也可以作为教学的反思工具。

二、教育教学博客平台构成

笔者所处的是一所示范性重点中学，拥有完备的校园网络。绝大部分学生家庭开通了互联网，为博客平台中实践教育教学提供

了条件。

我的博客平台由两部分构成。

第一部分是班级教育管理。具体内容为：（1）班级概况。主要有信息技术课堂公约、班级学习小组成员介绍、班级激励性语言等。

（2）班级公告。主要有各学习小组成员作业完成通报、通知等，学生和家长可以经常上网查询。（3）成长足迹。如班级各小组学习信息技术后制作的作品展示。（4）荣誉之光。主要是同学间对作品的评价。（5）心语心事。这是一个私人的聊天空间，可与学生单个地交流学习和生活中遇到的困难等。（6）家校互动。通过博客迅速交流孩子在校和在家的情况。

第二部分是课程教学管理，涉及教学中的各环节。具体板块

为：（1）学案下载，主要是对学生的学法进行指导。（2）重难点，即上传各章节重难点及解决办法，引导学生注意焦点。（3）知识体系，构建各章节知识框架结构，便于学生理解掌握。（4）有问必答，这是与学生交流答疑的平台。（5）拓展知识面，上传与课程相关的各种资料，拓展学生的视野，激发学生学习信息技术的兴趣。（6）拓展探究，设置与课程相关的主题，由学生查阅资料，进行探究性学习。

实践证明，博客平台在我的教育教学中起到了非常重要的作

用，并取得了一些意想不到的收获，带来了全新的教育教学理念和方式。

三、以博客平台实践教育教学的经验

我试从学生、教师两方面谈博客的影响。

首先对学生学习的影响主要包括：（1）提高学生学习的主动性。学生在博客预示的学习体系中将成为真正的主人，能控制自己的进度，拥有更丰富多彩的学习资源，自由选择。通过反思、管理、调整，发展适合自己的学习方式，对自己的整个学习进行认知水平的思考。（2）学习共同体范围增大。在博客预示的学习系统中，学习共同体可以是不同领域、不同专业、不同年代的人，来自各方面的激发，将有利于提高学习者处理复杂意见的能力，有助于学习者在讨论、交流中发展自己的认知。随着博客的出现和丰富，学生可以从中找到很多同类专家博客，进行对比学习同一课题知识。学生拥有了更多发展的可能性。（3）学生和教师间的角色淡化。所以学生表述机会与方式的增加和丰富，使知识的共享和互相启发的隐性传递

增多，在这个意义上更适合某些内向、不善交际的学生，反而更能体现新课程改革的教育内涵，这在笔者的教育教学实践中案例很

多。另一方面，学生和教师的角色不再固定在具体的时间、空间范围内，而只是按照思考水平、知识水平来划分；一个人可以同时成为学习者和传授者，两者间的界限越来越淡化。

其次对教师的影响主要体现在两个方面：（1）面授者和非面授

者。现有的学习形式中，最有效的是面对面的传授，其他传授形式不能超越面授之处为：很难表现传授者思考的动态性，很难表现传授者的非教材部分。但是，博客在这两项上都有很大的推进。博客随时记录特点基本保留了传授者的思考动态性，学生可以对每个思考片段提出自己的思考和想法，传授者再针对学习者的问题展开讨论，不断发展形成了一个教师和学生交互的动态记录。传授者的思维动态性通过博客得到了保留和展现。于是在课堂教学中未能及时掌握知识的学生有了再次学习的机会。（2）教师教育教学更加个性化。教师能按照自己的理解和认识，个性化地表达某方面的知识体系，这时有个性、有独特思想的博客才能被人察觉、确认其价值。随着博客在这方面的不断进展，因材施教和个性化学习就可以逐渐变成现实。

总之，在新课程改革背景下，以博客平台进行教育教学实践的不断尝试中，笔者认为，不能仅以此为唯一，要将该平台与课堂结合起来设计与实践。从提供学习资源、搭建学习平台、设计学习活动、实施新的学习评价等角度入手，建构起不同于传统的教学方式和教学框架。

参考文献：

[1]李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]黎加厚.博客与教育：体验生命历程共享[J].北京：信息教育技术，2004（02）.

教育博客篇5

关键词：学校体育；教育博客；教师专业发展；体育教学

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)06-0064-04

Educational blog-a new tool for boosting the career development of

physical education teachers

HUANG Li-qun

（Department of Physcial Education，Xinjiang Finance and Economics University，Urumqi 820012，China）

Abstract: The emergence of educational blogs provides a brand new platform for the career development of physical education teachers. The author gave an overview of related researches done at home and abroad, and analyzed the advantages, ways and limitations for educational blogs to boost the career development of physical education teachers, starting with the concepts of educational blog and teacher’s career development. Physical education teachers are all willing to accept educational blogs because of the humanized characteristics of their technology, and emotionally educational blogs satisfy the need of physical education teachers for self catharsis and recognition. Educational blogs have provided more and effective opportunities for the career development of teachers, as well as help for the career development of physical education teachers.

Key words: school physical education；educational blog；teacher’s career development；physical education teaching

当前基础教育新课程改革的不断深入，体育新课程实验有力推进，现代化教育发展对教育管理者，尤其是体育教师专业发展提出了新的要求和挑战。体育教师的专业发展成为一个关键的问题。在日常的教学过程中，很多体育教师并不缺少经验，但这些经验常常停留在自己的思想意识层面，并没有让它从“幕后”走向“前台”。老师在日常体育教学过程中缺少一种动笔的习惯，不少体育老师没有写教后记，没有对自己的日常工作进行经常性反思，与同事没有互相交流，更谈不上将感性经验上升为理性认识，即使平常的教研活动，也碍于面子，讲一些无关紧要、不着边际的空话，错过一次又一次的交流机会。教育博客的出现，让我们对教师专业成长有了更多的期待。教育博客，积极地吸收了博客具有的优势，比如RSS、TrackBack等核心功能，呈现出零技术、个性化、协作性、交互性等显著特点，为现代教育提供了一个崭新的平台，不仅能弥补传统教学中的某些缺陷，在教学活动中发挥特殊作用，而且在课外体育教学过程中，也充分显示出它的价值，为体育教师的专业发展提供了更多且有效的机会，对推动体育教师专业发展提供了新的方法和思路。

1教育博客促进体育教师专业发展的优势

1)教育博客技术的人性化。教育博客在技术使用上几乎是零障碍的，这使它具备了从技术上促进教师专业发展的可能性。只要能够简单操作电脑，会文字输入，就可以快速方便地建立起属于教师自己的个人网站，近乎零障碍的教育博客透露着零距离的人文关怀。作为一名体育教师，也可以方便地在博客上记载每天的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，需要的时候可以随时调用：反思、写作、引文……都可以得到便捷的服务。值得一提的是，教育博客可以让体育教师的话语权得到充分释放，使每一位体育教师都有从心底深处“说话”的机会，满足了体育教师们对表达的渴望。此外，教育博客使所有体育老师们从早先上网时的人机对话转化为人与人的对话。为体育教师提供一个服务于个体的、彰显个性的表达平台，给了一个自我表现、自我实现的机会。教育博客支持下的这种便捷的跨时空的人际交流，使新课程引发的学习交流需求找到了得以实现的技术工具，这是博客对教师生命活动产生影响的重要原因。教师们在行动研究中产生的日志，连同那些回复在博客网站上日积月累，积淀为老师们可以永久分享的教育资源[1]。

2)教育博客是体育教师行动研究的电子载体。在体育新课程改革背景下，面对新时代赋予的严峻挑战，体育教师必须实现角色转变，由传统意义上的“教书匠”转变为具有创新精神和创新能力的研究者，即研究型教师。研究型教师不同于一般意义上的专业教育研究者，他们所从事的研究，主要不是基础研究和应用研究，而是行动研究。教师进行行动研究，通俗地说，就是教师为了更有效地从事教育工作，对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究。教师应该在行动中不断地反思、不断地改进、不断地创新，在行动研究中提升自己的专业发展水平。教育博客的结构恰好满足了行动研究的表达方式，行动研究表达方式主要有：研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思。行动研究成果的“研究日志”正可以利用教育博客这样的“网络日志”记载方式来表达。行动研究成果表述是教育博客的思想内核(内容)，而教育博客则是行动研究最好的电子载体。

3)教育博客满足体育教师情感上的需求。体育教师作为一个完整的生命个体，都有着丰富的情感，教育博客在一定程度上满足了体育教师情感上的需求，成为体育教师赖以寄托的精神家园。从心理学角度来看，由于学校体育工作的艰辛，几乎所有体育教师都有着情感上的双重需要：宣泄与认同。教育博客以一种类似于出版物的形式走进体育教师，关注他(她)们的精神生活，协助其研究成果及思想交流，记录他(她)们的教育故事与心灵絮语。大多数体育教师也愿意在这块属于自己的空间里表达、交流与收获。在教育博客上，参与教育博客的体育教师可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。教育博客在技术上支持体育教师个人表达，使老师们可以方便地上传成果，也可以随时修改已经发表的成果，优化已经积淀的资源，还可以尽情地选择别人的成果链在自己的网志上，成为扩大自己学习半径、甚至行为半径的有效手段。

2教育博客促进体育教师专业发展的功能

1)教育博客能实现体育教师的行动研究。体育教师的行动研究就是体育教师自身为了更有效地从事学校体育工

作，而对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究。这里，研究的主体、客体与归宿是统一的，在行动研究中提升自己的专业发展水平。行动研究成果的表述，是在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思，既是体育教师参加行动研究过程中和过程后的自我总结，也是让他人了解自己研究的方式；既是一次行动研究的过程的小结，也是新的一次行动研究的开端[2]。

2)教育博客能帮助体育教师激发专业自觉。教师专业自觉，就是教师应该了解自身现状，包括对自己职业特点的充分了解。应该明确，要改变教育对象，首先要努力改变自己，这样才会产生改变自身的动机[3]。体育教师专业发展的起步是体育教师专业自觉的发展，体育教师的专业自觉其实是对自己职业认识的一种质的飞跃，是专业发展的一种原始动力。教育博客的出现带给体育教师太多的生机，只要体育教师走进教育博客，在博客中记录自己对教育、教学的思考，再用心拜读其他教师教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些优秀体育教师的成长历程及骄人成绩，他们对自己的职业就会有全新的认识，从而产生不尽的专业发展动力[3]。

3)教育博客能帮助体育教师寻找发展之路。很多体育教师的专业发展总是非常缓慢甚至停滞不前，关键原因是其不知道教师专业发展究竟该走哪条道？尽管学校领导和很多专家的讲座中都有涉及，但大多数教师在听过以后，依然不知道该如何行动，很多教师几十年教师生涯都是在重复着第一年的工作。而教育博客则能有效地帮助体育教师寻找自我发展之路。因为学校领导的讲话和专家的报告只是“说教”，而教育博客中有活生生的“例子”。在教育博客中，体育教师可以看到教师专业发展的鲜活的成功案例，而且他们还在不断生成着。

4)教育博客能帮助体育教师迅速完善自我。体育教师的自我完善是个漫长的过程，也是一种终生学习的过程，客观上教育博客有效地促进了这一进程的加快。“博客不仅能够及时写录、，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力；另一方面，随着个体博客内容的不断积累，学习者可以回顾、品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不断延续，就会形成终身学习的习惯”[4]。在教育博客群中，大家都相互关注着对方的专业发展情况，在相互关注对方的同时，可能还会产生共同关心的体育教育热点问题，彼此还会对这一问题进行深入的探讨，使关心这一问题的每个人都在探讨中有所收获，得到提高。这样巨大的“头脑风暴”将使每个体育教师的专业能力和专业知识得到快速的发展。

3教育博客在体育教师专业发展应用中的具体表现

1)作为体育教师多种辅助教学工具。教育博客作为辅助教学工具被体育教师所使用的时候，主要体现在以下几个

方面：首先，作为学生学习接受程度的辅助判断，利用教育博客的留言功能，学生可以不必使用真名，通过语言的交流，反映出他们的真实想法，剔除教师根据表情进行判断的主观上的错误。其次，有利于学生进行研究性学习，教师通过教育博客可以一些需要学习者经过思考进行解答的研究性问题。这样的交流虽然具有非即时性，却可以调动具有不同个性、能力及自信心的学习者的积极性。再次，教育博客作为答疑的工具，使传统的面对面答疑方式得以延伸，学生和老师之间的答疑不再受时空的约束。

2)提供体育教学模式的多样性。在体育教学过程中，由于体育课程本身的特殊性，单纯的体育理论教学缺乏生动性，但是它的重要性不可忽视。这时我们就可以采用除了讲授法以外的教学模式进行，教育博客就为其提供了一定的便利，通过教育博客上的链接，得到丰富的相关资源，进行资源共享，就很容易实施多样式的体育教学过程。

3)作为体育教师个人知识管理工具。个人知识管理能力是教师专业发展的一部分，是保证其实现专业发展的必要条件。教育博客提供的是变化的知识，体育教师作为运动知识和技能的传授者与信息社会的个体要实现自身发展，需要采用信息技术的知识管理来提升教与学的能力，从有效信息的获取辨别，到知识吸纳内化与分享学习，再到知识的应用与创新，形成一个持续不断知识管理的过程。此外，教育博客非常有助于体育教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系。

4)利用教育博客开展教育叙事研究。体育教师采用教育叙事研究方法，对自己的工作进行反思、研究、记录成教育叙事，能够真实、深入地反映出自己对体育教学事实的反思和研究。而在现代信息技术环境下，教育叙事研究与教育博客相结合，正是一种天赋的完美结合。最近，国内涌现出许多教师教育博客群体，他们利用教育博客平台开展教育叙事研究，进行教学改革，取得了很大的成绩。在现代信息技术环境下，以教育博客为信息载体，改变了传统的教育叙事方式，教师写一些教学的反思、范例、经验和感触，为他人提供丰富的一线的实践素材，而且可以发表在自己的教育博客上，在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。更为重要的是，基于博客的教育叙事研究，往往带动了一个学校的大多数体育教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的体育教学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升[5]。

4教育博客在促进体育教师专业发展中的局限性

1)教育博客受硬件技术方面的制约。教育博客是基于网络的，利用教育博客教学能否取得好的效果，主要取决于教师的投入和学生的参与，而教师和学生的参与数量主要看计算机和网络的普及率。由于教育博客必须在网上进行，所以其最大的制约就在于硬件技术方面。首先是上网条件的限制，虽然全国基本实施了“校校通”工程，但西部很多少数民族地区还不能达到这个要求。目前，在西部地区的一些中小学的电脑数量不够，特别是体育教研室，根本无法达到教师人手一机，很多只能是一个办公室配备一台，而且电脑档次较低，网络速度也无法保证。其次是博客服务器的限制，目前绝大多数的博客用户都是在大型博客网站申请免费帐号，获得一个较小的免费空间，为教师和学生专门提供的教育博客网站数量很少。

2)教育博客受体育课程特性的局限。体育课程与其它学科课程的不同，在于学生要在身体直接参与活动的过程中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中，通过自己的努力，学生不断体验着成功的感受，而且这种体验最直观、最及时、最频繁，因而对学生心理的刺激也最深刻。虽然教育博客作为一个开放的网络环境，为教师的教学和学生的学习提供了广阔的平台，但是基于教育博客的体育教学活动是很难组织的，也是无法做到的。它只是作为体育课堂教学的一个辅助手段。而从目前来看，教育博客也是在文科教学中应用比较多，而体育教学中还没有出现直接应用教育博客进行教学的。

3)师生信息技术素养及行为习惯的局限。虽然教育博客简单易用，但体育老师和学生们的信息技能如计算机操作水平、打字速度、信息搜集等方面能力参差不齐，从总体上看，很多人还是无法有效地使用教育博客。体育教师使用教育博客进行辅助教学时，一定要有能力对网络上的内容进行严格的筛选，而且必须达到熟练的操作程度。此外，师生的行为习惯也会制约教育博客在教学中的应用，目前，大多数教育博客还是属于个人行为，属于“发烧友”式的自主研究。有些体育教师仅凭一腔热情开展教育博客的研究，随着激情的消退，书写的愿望越来越衰减，逐渐淡出教育博客的舞台。

教师的专业发展是一个在学习化社会中不断学习、终身学习，实现持续化发展的过程，它“谋求肉体与精神的和谐圆融，身心发展的有序、均衡、协调，以保持全面的、长久的、强劲的发展能力”[6]。教育博客与体育教师专业发展有着内在的、本质的联系，教育博客扩展了体育教师学习、反思、交流、合作、成长的深度和广度，促进了体育教师主体意识的觉醒，使教师们找到了实现教师专业发展的重要途径。本文只是探讨了现阶段的教育博客对促进体育教师专业的发展，取得的一些可见性的成果，教育博客对未来体育教师专业发展的潜力还有待进一步的挖掘和探讨。应该说，任何一种媒体都有它的优势与劣势，教育博客仅仅是一种工具，要让工具发挥应有的作用，赋予其丰富的内涵，关键是应用者。教育博客作为一种宜适用的信息技术媒体，若能合理地应用，用心去挖掘它的实质功能，其在促进体育教师专业发展方面必定具有广阔前景。

参考文献：

[1] 金陵. Blog促进教师专业发展分析[J]. 中国电化教育，2006(2)：27-28.

[2] 郑金洲. 行动研究指导[M]. 北京：教育科学出版社，2004.

[3] 陈义兵. 教育博客促进教师专业发展的研究[D].上海：上海师范大学，2007.

[4] 庄秀丽. 用Blog的方式学习[J]. 中国研究生，2003(5)：33-34.

[5] 赵可云. 网络博客促进教师专业化发展研究[D].河北大学，2006：27-28.

教育博客篇6

1. 教育博客内容多元化作用

教育博客里包含的内容基本上是教师自己的课堂教学设计和各种课件，教育教学随笔及论文、教育教学中的困惑等；也有其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果的转载等。当然，为了使博客更加丰富多彩，促进教师专业发展的博客内容也可以适当抒写教师情怀，叙写教师的日常典型生活。这对教师的教学资源起着很大的补给作用，很大程度上弥补以书，报，杂志为主的教学资源的不足。通过教育博客教师可以短时间内收集、记录、整理大量的教育信息，在这基础上教师可以编写出高水平的教案，充实和丰富教学内容，也可以撰写出高质量的教育论文等，提高自己的教育科研水平，当然也可以端正教师的教学心态，提高自我的教学素养。

2. 教育博客的平等化作用

在教育博客中，不分地位，不分老幼，大家都是共同关心教育的人，在这里的大家互相尊重，互相勉励，你的问题我关心，他的问题你关心，我的问题他关心。在每个人的博客中几乎天天都有思想的碰撞，每天都会为共同关心的教育问题进行探讨甚至争论，共同发展教育的同时也发展自己的专业。

3. 教育博客的督促化作用

一个教师专业发展必须建立在自觉的基础上，而教育博客则起着督促的作用。只要教师走进教育博客，用心读读教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些教师的成长历程及骄人成绩，他们对自己的职业就会有全新的认识，教师在这样的大环境中逐渐被同化，把外界的压力、教学中的困惑等变为自身发展的动力。教育博客督促着教师在平时的基础上不断的实践、学习、反思、写作、交流。当这些实践、学习、反思、写作、交流成为一种习惯、一种生活方式时，那教师的专业能力就有了质的改变。

4. 教育博客的互动作用

教育博客需要教师的勤奋。教育博客的互动作用能使教师做到反思、借鉴和研究。在博客群中，大家都相互关注着对方的专业发展情况，每天都会去熟悉的博友“家”走走，当发现熟悉的博友已经有好几天没有“动静”的时候，他们会用委婉的提醒督促对方的反思和研究不能懈怠。如果是共同关心的问题，彼此还会对这一问题进行深入的探讨，有时关心这一问题的人还会越来越多，产生“头脑风暴”的积极研究效应，使关心这一问题的每个人都在探讨中取得收获，得到提高。

5.教育博客有着引领最新教学理念、教学动态的作用

教育博客作为教师的专业博客，它记载着最新的教学理念及最新的教学动态。经常参与博客的教师就能及时的了解新的理念和教学动态，而新的教学理念和教学动态对教师的专业发展有着积极的指导作用，为教师改变教育观念，切实地掌握最新的教学动态，贯彻落实素质教育方针指明了方向。

以教育博客为平台，结合自己的教学实践，善于反思，善于总结，善于交流，不断地否定自我、超越自我，这也是一个教师快速成长的一条捷径。教师在专业发展同时，也要坚持教学相长，在师生交往中发展自己；要反思教育教学实践，在总结经验中提升自己；要尊重教师同行，在借鉴他人中完善自己；要投入教育研究，在理性认识中丰富自己，从而使自己得到全面的发展。

（作者单位：江苏省吴江市鲈乡实验小学）

教育博客篇7

关键词： 教育博客 网络教学 师生对话

教育博客近几年发展迅猛，对解决传统师生对话面临的一些问题有很好的效果。一方面，教育博 客解决了师生对话的时空问题，使教师的教学方法可以与个体学生的条件达到最佳结合。另一方面，它增加了师生对话的路径，增加了师生对话的内容，改变了学生、教师、家长的态度与行为。那么，教育博客如何深化教师与学生间的沟通呢？通过研究教育博客中师生对话的时空特点、内容与主体态度与行为，可以加强研究者对教育博客应用的思考，在教育博客中得到启示。

一、教育博客改变师生对话的时空特点

（一）对话时间的自由性

教育博客的出现，使教师与教师、教师与学生、学生与学生间的对话突破距离与时间的限制，教师与学生可以在不同的时间进行对话，无论白天还是晚上，寒假还是暑假。笔者对新浪博客、中华语文网学生博客的60名学生博客进行调研发现，寒暑假期间，学生在晚上用教育博客进行师生对话的有60人，占100%；在下午用教育博客进行师生对话的有41人，占68.33%；在上午用教育博客进行师生对话的有15人，占25%。由此可见，学生最喜欢晚上使用教育博客进行师生对话，其次是下午使用教育博客进行师生对话，最后才是在上午使用教育博客进行师生对话。这与平常的师生对话大不相同，因为平常师生对话中，大部分学生只能在白天与教师进行对话，而现在学生可以在不同的时间段与教师或同学生对话。

可以说，教育博客的出现扭转了教师与学生受时间限制的局面。在教育博客中，寒暑假的师生对话加强了教师与学生、学生与学生间的交流，增加了他们之间的情感分享，密切了师生关系。可以说，教育博客为增进师生交流与理解创造了新的对话环境。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”[1]教育博客超越时间限制的特点，为学生提供了更适宜的外部条件，密切了师生关系，加强了他们间的感情沟通。

（二）空间选择的开放性

教育博客不但影响到师生对话的时间，还影响到师生对话的空间。教育博客将以学校为主导的对话交流模式扩展到以学校、家庭、网吧等不同地方为交流场所的对话模式。在被调查的60位学生中，在家里与同学或老师交流的晚上有55人，占91.67%；下午有20人，33.33%；上午有11人，18.33%；总共86人次。在网吧与同学或老师交流的晚上有5人，占8.33%；下午的有16人，占26.67%；上午3人，占5%；总共24人次。在学校与同学或老师交流的晚上有1人，占1.67%；下午有2人，占3.33%；上午有1人，占1.67%；总共4人次。在其他地方与同学或老师交流的晚上有0人，下午有3人，占5%，上午有0人；总共3人次。

教育博客对师生对话场所的改变，为师生间的交流提供了方便。在寒暑假，学生与教师间进行对话不再需要长途跋涉，即从这个村跑到那个村，从这个区跑到那个区。只要能上网，教师与学生，学生与学生就可以在家里对话，增进彼此的了解与联系。国内研究者张斌在研究教育博客使师生对话突破时空限制时认为，教育博客的虚拟性、交互性等特点满足了学生自我表现的诉求，消除了教育的时空局限性，提高了针对性，增强了亲和力。[2]正是教育博客突破了地域的限制，使得学生与教师可以在适当的地方，与其他教师或同学进行对话，交流经验、心得、情感与思想，不断加深彼此的了解，增进彼此的感情。

二、教育博客改变师生对话的内容

（一）情感的释放：进入学生的心灵世界

在传统教育中，只存在于学校的对话难以释放学生的内心感情，导致教师对学生的了解缺乏全面性。因为如果学生对教师信任不够，就会隐瞒部分重要的东西，教师就很难进入他们的内心，了解他们真正的思想，就不能完全了解学生。对于科任老师来说，平常根本没有与学生进行科目外的师生对话，更谈不上对学生的了解。

笔者对某位科任老师进行访问，从访谈记录中可以看到科任老师对学生的了解程度。

问：请问您对学生的学习、生活的了解有多少？

科任老师沉默很久答：你指那方面呢？

问：就是您对学生对学习的态度、对生活的看法及为什么有这样的想法。

科任老师：其实与学生的交流只是在课堂上上课，下课之后学生很少来问问题，谈其他的就更少。

从与教师的对话中可以看到，科任老师对学生的了解基本只停留在课堂教学，而对学生其他方面的了解知之甚少，更不用说了解学生的内心想法，理解学生的思想感情。只有知道学生的需求，了解他们的思想感情，才能理解他们的想法、处境与困难，进行有针对性的解答，帮助学生，引导学生，促使学生摆脱情感的困扰，专心学习，提升自己处理情感问题的能力。国内研究者杨海青、邵永运认为，对话精神使班级表现出很强的丰富性与多样性，既包括和谐融洽的班级氛围，又包括师生智慧的提升、情感的激发、哲理的启悟、潜能的诱发、生命的助长等。[3]因此，要加强教育与学生的对话交流，以提升师生智慧、激感、启悟哲理、诱发潜能、助长生命。

教育博客创新了教师与学生对话的方式，为教师进入学生心灵提供了一条有效途径，有助于教师更准确地了解学生、理解学生，展开有针对性的帮助。学生更愿意将自己内心的感情在教育博客中表达出来，教师可以通过教育博客，倾听学生的心声、情感与喜好，了解学生的想法。

在被调查的60位学生中，有57位学生承认在教育博客中说出更多内心的感情，占95%，只有3位学生没说有表达内心的感情，占5%。由此可见，绝大部分学生都愿意在教育博客中表达自己的内心感情。那么，学生内心感情的表达主要体现在哪些方面呢？

笔者进一步研究发现，学生在教育博客中主要表现以下内心情感，如表1：

表1 学生在教育博客中的类别

从表1可以看到，学生在博客中主要关注生活感悟。心理学家认为青少年时期是“暴风骤雨”的年代，却没有概括出具体如何“爆发聚雨”，也无从概括。这要求教育者进入学生内心，想他们所想，感悟他们所感悟，才能了解他们，引导他们。班级博客的内容给教师一种启发，教师可以通过教育博客，进入学生的内心，感受他们对生活的理解，对学校的态度，这样教师就可以通过了解学生感悟的事情，有针对性地引导学生，帮助学生。

教育博客成为释放学生内心情感的“窗口”。由于现实教育里，学生受考试、社会观念等条件的限制，在正规渠道里，他们的感情得不到正常的表达，只能寻找另一种途径，以宣泄他们的情感、忧伤、矛盾、不满。国内研究者金恬伊中学生博客研究后认为：“他们的日记内容丰富多彩，影评、书评、星评及对国际国内大事件的诸多感受不一而足，当然也少不了一些青春的彷徨和迷惘。许同学的博客里就写到了她对班上某男生的好感及自己复杂矛盾的心情。”[4]教育博客就是这样一种让学生表达内心感情的新途径，它给老师一个更真实的窗口，与学生进行真正的心灵对话，了解学生的真情实感。金恬伊认为：“高中生的博客则有很大不同，他们只在推心置腹的好友圈中交换链接，同时博客名称也虚拟化，隐蔽性较高，日记里的真情流露也更多。”[4]正是这种真情，让我们感受到学生作为一个人的存在，感受到彼此的感情，互相理解、包容，而不是成为学习的机器，缺乏感情，除了做题还是做题。

（二）思想的升化：了解学生的思维方式

外部环境的不确定因素会影响学生的思想表达。在平常师生对话中，特别是在课堂上，由于时间、场景等因素的影响，学生对很多问题缺乏深入思考，导致观念表面化、片面性，或者面对老师时产生紧张感，忘记想要表达的观点。在被调查的60名学生中，表示在课堂上回答老师提出的问题是因为紧张而回答不全的有49位，占81.67%；有11位没有表现出因紧张而影响表达，占18.33%。

笔者对某位学生作进一步访问，从访谈记录中可以了解该学生的烦恼。

学生：“上课时我集中精神听讲，积极发言，可有时老师提出问题，我本已想好了问题并举了手准备发言，可当老师叫我回答时我却忘了，我很烦恼。”

问：如果让你写日志，或者将你的答案在教育博客中写出来，你会把答案忘掉吗？

答：应该不会。因为平时都没那么多人，也没有老师看着，不用紧张，没有压力，不会慌张，就不会忘记啦！

从调查的数据可以看到，在课堂中，学生由于受到外部环境的影响，如老师、人群等因素，导致学生变得比较紧张，而无法将自己的答案、想法完整地表达，不能将完整的、深刻的思想展现给老师与其他同学；另外，由于学生受到这些外界因素影响，导致他不能完整地、有序地表达自己内在的才能，也进一步困扰学生。因此，为学生提供一个平台，让学生表达自己的思想，充分展示自己，使教师更全面地、准确地认识学生，解除学生存在的烦恼，是教师与学校的责任。

教育博客为学生提供轻松的对话环境，在学生与老师之间建立起一座思想对话的桥梁，给学生一个独立的、长时思考问题的空间，消除学生面对教师时产生紧张感，从而从不同角度更全面地、深刻地阐述自己的观点。在笔者调查的60位使用教育博客的学生中，在回答教育博客里的师生对话与学校里的师生对话的比较时，有57位认为会将问题回答得更周全，占95%；只有3位认为在教育博客中思想的表达并没有更加周，占5%。这就说明大部分学生都愿意在教育博客表达自己的思想，或者说，教育博客更有利于建立师生间的平等关系，使学生表达自己的内心思想。国内研究者张天宝认为，在教育活动中，教师和学生之间虽然在知识、能力和修养等方面存在差别，但并没有尊卑、上下之分，他们在人格上是独立和平等的，每一个学生都有自己丰富的内心世界、独特的个性和行为方式，都需要教师的理解和尊重。[5]教育博客给予学生的，正是没有尊卑之分、没有上下之别的师生关系，使得学生可以自由地、开放地、大胆地、多角度地表达内心的思考。

（三）道德的展现：接纳学生的价值取向

教师与学生的成长时代与环境不同，导致师生间天生就存在道德价值观冲突，影响师生间的交流与理解。国内研究者尉乐音认为，自说自话反映了教育者与青年学生之间的沟通障碍，教育者往往固守着话语权威，而青年学生则沉浸在自身的话语氛围中，双方“各说各的话”。自说自话还意指教育者对青年学生的一种困惑或指责，以及青年学生对教育者话语霸权独特的反抗和疏离方式，甚至是一种解构和颠覆，它凸显了教育者与受教育者在包括道德价值观在内的基本价值观念上的冲突。[6]观念冲突是沟通的一道屏障，是教师与学生之间难以相互理解、相互接纳的原因。

教育博客记录了教师与学生的内心想法，关心的话题，让教师与学生互相了解彼此关注的东西，相互了解彼此秉持的价值，从而达到互相理解的效果。在笔者调查的60位使用教育博客的学生中，有47位在教育博客里表达出平常不敢表达的语言，占78.33%，有13位没有表达平常不敢表达的语言，占21.67%。在教育博客里，学生说出不同价值观的人数，远远高于不敢表述不同价值观的学生；而且学生的对话表现出社会性或现实性，他们关注社会问题，思考社会现实，并在教育博客里将他们对相关话题的思考与其他学生进行对话，表达与教师不同的社会价值观。教师可以通过与学生对话，了解这些问题，了解学生的现代价值观，理解他们的现代价值观，并从中反思，甚至重构自己的价值观。

由学生关注的社会道德价值问题，我们可以看到，学生对关于道德价值的问题，已经从过去避而不谈到现在畅所欲言。无论是对实习工资低于最低工资的合理性、老师改卷改出了百元大钞、学生兼职被欠十万工资背后等社会热点的对话，还是对大龄剩女结婚、父亲对男女朋友相处、父女式爱情为何无疾而终等情感话题，学生都在关注道德价值问题，在教育博客里与他人对话，表达他们对现实的看法，对社会的思考与态度，呈现他们的价值观。学生在教育博客中摆脱全面压制真性情的时代，重新获得话语权，自由地与教师对话爱的伦理话题，不同于教师的感情被压迫的时代，他们可以面对社会道德价值的变化，面对男女朋友相处的现象，面对父女式的爱情。教师通过与学生在教育博客的交流，理解学生的这些想法，从学生的角度出发看待社会，就能更好地接纳学生，欣赏学生。

三、教育博客改变对话主体的态度与行为

（一）教师态度的转化

教育博客对教师的影响，主要体现在教师思想的提升，加深教师与学生的感情，得到学生、家长的支持与理解，并宣泄自己的情绪。在教育博客中，教师通过不断的反思与积累，提升自己的思想；通过与学生的不断对话，加深与学生的感情，加强彼此的理解，转变对学生的教育态度；通过与家长对话，了解彼此的目的、处境，获得彼此的支持与理解；通过内心的表达，使自己的内心感情的以抒发，内在情绪得以宣泄，获得平静的内心，乐于面对生活。

笔者通过对20位教师的调查发现，他们都认为与学生的交流有影响，与家长交流的次数增多、时间延长，有18位教师认为自己的情绪得到宣泄，占90%，如表2所示。

表2 教育博客中教师对话情况调查表

从表2可以看到，教育博客改变了教师与学生、家长的交流方式，使自己的情绪得以宣泄，从而更好地从事工作。在教育博客中，教师与教师间的对话给他们提供了一个宣泄的渠道，使他们消除自己的负面情绪，改变对生活的态度。吴振利认为，参与博客让教师有了表达的机会，博客让教师有机会走进人群，逃离封闭的孤岛，从而诉说，思索，美丽，快乐……博客让教师自由诉说和自在表达，从而为教师建造自我、自由的精神家园，让教师有展示个性的机会。教师博客的同质性让大家更容易达成同一个声音，更容易同病相怜，还容易达成互相支持、互相理解。教师们更容易在抱怨学生难教时达成共识，更容易在齐声讨伐学校管理的“管制”时发泄怨气，更容易在无情地批判学生家长不可理喻中获得快乐，虽然这样的抱怨、诉苦和声讨等并不解决实质性的问题，但能够让教师痛快淋漓地抒忖、释怀，让教师在心理上减压。[7]可以说，教育博客是教师抒发内心感受，缓解内在压力的管道之一，让教师消除这些负面情绪，以一个更健康的状态面对学生。

（二）学生行为的塑造

教育博客通过对学生思想的改变，塑造学生的行为。学生通过教育博客深入了解老师，加深同学间的感情，加强与父母的交流，沟通更多，更能理解老师、同学与父母的想法，从而改变自己的行为。笔者对60位学生的调查发现，60位学生都认为与老师的交流有改变，达到100%；47位学生认为与同学的交流有改变，占78.33%；57位学生认为与家长的交流增多，占95%；54位学生认为与家长交流的时间延长，占90%，如表3所示。

表3 教育博客中学生交流情况调查表

从表3可以看到，教育博客改变了学生对教师、同学与家长的认识，加深了他们之间的了解。甘忠伟认为，现实生活中的情感基础在教育博客中被加强了，人和人彼此影响，人际关系得到改善。通过在博客，他了解到一个喜欢缺课而热衷于上网学习和讨论的学生，其实是一个思想极富个性的学生，通过几次网络交流，那位学生再也没有缺过课，而且上课总是坐在前排。这就是人际关系相互影响和改善的例子。[8]通过教育对话，学生明白教师的关心，感受教师的爱，情感上得到激励，会更加努力学习。

（三）家长观念的更新

教育博客同样改变着学生家长的看法，它通过加强与教师和学生的对话，使家长理解学校，理解学生。从表2和表3可以看到，家长与教师、学生对话的次数、时间长度都有提高，可以说，家长更愿意倾听学生的内心想法。通过教育博客，家长更了解自己的孩子，与孩子交流的共同话题也比较多。研究者刘汉军在研究教育博客对家长与学校、学生的影响时做过这样的调查，其中学生小怡的妈妈说：“以前和老师沟通只有打电话，有时还怕耽误老师的休息时间，现在通过博客，我们家长可以及时了解学校和班级开展的活动。等孩子回家后，我们就可以和孩子一起谈论学校的情况。自从有了博客，我和孩子的共同语言越来越多了。”事实上，博客不仅增进了家长和教师之间的了解，而且增进了家长和孩子之间的感情。蔡老师的班里还有两名学生的家长经常出差，和学校的联系较少。自从有了博客后，他们每天都可以了解到孩子在校的情况。有一次，一位家长特意给蔡老师留言：“谢谢老师的博客，虽然我身在广州，相隔千里，但是我却能在活动的当天就得知女儿在学校举行的艺术节才艺大赛中获得奖励。我及时打电话为她祝贺。”[9]博客使家长了解学校的信息，了解学生的思想与情感，改变对儿女的看法，增进对学生的了解，找到更多的话题与学生交流。

参考文献：

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[3]杨海青，邵永运.现代班级管理中的教育对话[J].教学与管理，2005（08）：20-22.

[4]金恬伊.个人博客成为中学生流行时尚[J].教书育人，2006（34）：38.

[5]张天宝.试论教育对话及其基本特征[J].北京大学教育评论，2005（03）：102-106.

[6]尉乐音.对话伦理与教育对话的有效实现[J].教育评论，2005（05）：15-19.

[7]吴振利.教师博客：缓解教师职业倦怠的隐蔽手段[J].教学与管理，2007（02）：19-21.

[8]甘忠伟.博客在教育传播学课程中的使用[J].电化教育研究，2007（02）：85-87.

教育博客篇8

摘 要：博客，作为网络新媒体发展的重要标志，已经成为我国众多网民常用的网络工具之一。根据相关调查和资料显示，大学生群体已经成为我国使用博客的主体人群，博客已然是大学生表达自我、了解世界及交流价值观的重要平台。大学生群体自身的特点决定了他们容易受到博客传播的各类不良信息的影响，而网络新媒体的发展势不可挡，结合我国对大学生思想政治教育的要求以及客观现状，寻找适合新时期高校思政教育的途径刻不容缓。辅导员工作的特殊性，决定了他们与大学生群体的紧密关系；辅导员角色的特殊性，对大学生们有着天然的吸引力；辅导员利用博客为平台开展工作，为大学生思想政治教育的方式和内涵注入新的活力。博客的强大功能，能让辅导员在博客的主题、背景、音频资料、板式设计以及功能合理利用等几大方面施展拳脚，将辅导员博客建设成为以关爱学生为目的，以寄情育理为方式的师生交流的温馨家园。通过博客这个平台，陈旧的说教式的思政教育模式转化为大学生的主动关注和师生平等交流，在博客这个开放自由的平台上，大学生群体更容易敞开心房，辅导员可以通过学生的网络动态和活动痕迹，搜寻到背后的更多原因，从而有效开展工作，对恶性事件的发生防微杜渐，同时可以减轻辅导员事务型工作的压力，实时更新通知消息。从更深层面的意义来说，辅导员能从博客的建设中提升专业意识，实现有效完成大学生思想政治教育及辅导员自我成长的双赢。

关键词：博客，辅导员工作，大学生思想政治教育

在网络飞速发展的时代，互联网所产生的影响已经深入到每个现代人的生活和工作当中，与此同时，各式网络新媒体的发展可谓是势不可挡，它们已经广为当代大学生所使用，在这样的环境下，大学生们更加自由地表达自我，同时也接收了到大量的各类信息，他们的思想不可避免的受到影响和冲击。在新媒体迅猛发展的大趋势下，大学生思想政治教育的相关要求给辅导员开展大学生思想政治教育提出了新的挑战。结合大学生心智特点，合理利用博客等网络新媒体工具，建立大学生思想政治教育的新根据地，拓展辅导员工作的方式与内涵势在必行。

一. 博客的定义及特点

博客，英语原词为Blog，又称为webblog，即网络日志，后译为博客，一般来说，大众将Blog作为继E-mail、BBS和ICQ之后的第四种网络交流工具。与这些工具相比较而言，博客的优势和特点非常明显，Evan Williams就曾对博客作出以下的定义和评价：博客可以界定为网页主体内容由不断更新的、个性化的众多“帖子”组成，它们按时间顺序排列，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最旧的在最下面，内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式1。博客的特性还体现在：频繁更新、个性化和简洁明了三方面，同时，还囊括了开放性、互动性、自由性等等。在《博客—E时代的盗火者》一书中，作者指出“博客是一种‘零进入壁垒’的网上个人出版方式，‘零进入壁垒’主要是满足‘四零’条件（零编辑、零技术、零成本、零形式）”2。相比BBS上网民发言的随意性，以及QQ这类介于个人和其他人以及其他小群体之间不成系统的散乱型对话工具，博客的文章能将个人意志进行完整的表达，并且打破了空间的限制。

相比较于微博、微信对于使用者自我表达的字数、内涵及篇幅限制，QQ、ICQ对于信息交流的时效及影响力的限制，BBS发帖内容的随意性，博客的强大功能、以及便利的使用方式，让博主感觉使用起来得心应手，视频、音乐、图片背景、主题、链接、博文等等，博主所有的心得以及日常生活的点滴都能被图文并茂地通过博客加以表达和记录。

博客在中国的网络世界中，已经引领了一股长时间内都不会消失的浪潮，各式博客的“圈子”层出不穷，其主题从美食制作交流到政治讨论，从对教育方式的批判到娱乐八卦，从军事介绍到个人日志，主题各有不同，却都以思想和思维的的传播及博主之间价值观的相互展示和交流为主旨，博客的出现无疑使得互联网的知识价值开始得以凸显。

二.将辅导员博客建设为大学生思想政治教育新根据地的必要性及可行性探讨

1.大学生使用博客的现状审视

BBS、微信、博客、QQ、微博等网络新媒体已经成为当代大学生熟知并常用的网络工具，它们在大学生的日常生活和学习中扮演者重要的角色。新媒体网络工具的使用打破了空间的限制，具有即时更新，方便快捷等多方面的优势，通过它们，新信息、新思维、新文化完成了前所未有的碰撞与传播。

根据《第24次中国互联网络发展状况统计报告》的相关数据，可以看出，截止到2009年6月，中国拥有个人博客的网民用户已经达到1.82亿，从整个网民群体的使用率来看，博客的使用率为53.8%3，根据中国互联网信息中心（CNNIC）出具的《2007年中国博客市场调查报告》博客市场中博客作者的学历层次相对较高。高中以上文化程度的博客作者占59%。其中本科和大专所占的比例最高，分别为26%与23%。硕士及以上学历的博客作者所占比例较小。截止到2009年，我国博客使用者的年龄在18-24岁之间的人群占到博客使用者总数的35.2%。以上数据均可看出，即时是在网络新媒体如雨后春笋般出现并迅速发展的环境下，博客在我国网民的实际生活中仍然占据了重要的位置，而大学生早已成为我国博客使用者的主要群体，报告还指出，博客的更新频率和作者写作热情大幅提高，尤其是针对国内外的热点及焦点问题，表达各式观点的博文层出不穷。可以说，博客已经成为大学生表达自我，了解世界，与人交流的重要网络工具，课余到其他人的博客上浏览日志并留言，大学生博主之间进行网址链接，已经成为一种日常。

2.博客的发展对开展大学生思想政治教育提出挑战

博客的特点与优势，决定了它在网络世界中能够占据重要的一席之地，但同时，博客使用的自由性、极强的主体性加上虚拟网络环境也带来了不良影响。个人及群体都较容易地忽视道德和法律以及社会责任感的约束，有的博主逞一时之口快，将生活中遇到的苦恼尽情地宣泄在博客上，或者根据时下的热点话题，天灾人祸等，相对夸大地进行博文的记录和评论，相比日常的现实生活中个人行为能够受到较好的法律及道德约束的情况，博主更容易游离在法律和道德的边缘。而博客的的“圈子”、“链接互粉”“博文转发”等功能带来了波浪式的价值观传播影响方式，不可避免地催生着社会的阴暗面，

处在正值青春年少时期的大学生，其敏感度和活跃性，决定了他们的思想和行为，世界观和价值观，最容易受到环境的影响，来自西方世界文化的毒瘤，诸如个人主义、功利意识、拜金主义、暴力、颓废、享乐至上等等，更是充分暴露在一些别有用心的博主的博客上。

3.建设并利用辅导员博客的必要性及可行性

价值观与世界观决定人的行为与发展方向，在网络新媒体迅猛发展，结合当今大学生使用博客的现状，寻找有效的网络新平台开展大学生思想政治教育已经对每一个高校教育者提出了挑战。《高效辅导员工作重点难点问题解决方案与博客建设工作指导手册》中明确提出，高校思想政治教育的主要内容包括：政治教育，思想教育，道德教育，法纪教育，心理健康教育五大方面。

在2004年，中共中央、国务院印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，在2005年的相关会议上，国家主席同志把“培养什么人”、”如何培养人”这一重大课题提到广大思想政治教育工作者的面前4。

高校辅导员与学生接触的时间长，次数多，其影响力贯穿了大学生的整个大学学习生活，可以说，辅导员的人格魅力以及一些特殊事件的发生，可以影响到某些大学生的一生。辅导员走在学生工作建设第一线的老师，也是学生进入高校后接触的第一位引导者，作为这样的教育者角色，辅导员的个性特征、教育方式、工作方式以及处事方式，对于初从中学教育中压制型班主任管理模式中走出来的大学生有着天然的吸引力，有时，甚至于辅导员的个人爱好和生活方式都是大学生的谈资，同时，辅导员也在无形中对自己带的年级学生起到潜移默化的影响作用。

高校辅导员工作的内容非常丰富，有效完成宿舍管理、课堂管理、组织管理等等事务型管理属于辅导员的日常基础类工作；高效圆满完成思政教育、道德规范教育、学业指导、就业指导以及人际关系营建的指导则属于更深层次的工作，同时也有着更广阔的内涵和外延要求。普遍来说，高校辅导员所带的学生数量大，少则一两百人，多则五六百人，怎么样在有序完成繁杂的日常工作的基础上，有效合理地完成每一个大学生个体的思想政治教育，无疑对高校辅导员提出了高要求。

与面对面“唠叨型”，“强输型”的思政教育模式相比，在博客中，辅导员利用博客的强大功能，合理构建信息的便利平台，实时更新大小事务，解决日常事务通知不到位，总有学生掉队的情况，同时将强加式思政教育模式转化为转化为大学生的主动关注，在博客这个平台里，面对面教育可能产生的摩擦和冲突减小到几乎无形，在网络这个虚拟世界里，博客的强大功能也能节省辅导员的时间，通过这个平台，各项工作都可以同时开展，随着辅导员将博客作为思政教育新根据地，以及辅导员博客在学生中影响力的日益扩大，学生的思想暴露得更加真实，其内心世界也较容易对辅导员敞开，打破了空间限制的师生互动、交流与沟通，为辅导员和大学生之间架起了一座桥梁，建立了紧密的连接带，在学生心里培养出对辅导员老师的信任感，而只有当辅导员老师对学生能够充分了解并理解，而学生也对辅导员足够信任的时候，辅导员的基础性日常工作、思政教育工作以及人文培养等方面的工作才能显现出最佳的效果。

综上所述，辅导员博客作为网络新时代大学生思想政治教育的平全可行，同时也势在必行。

三.辅导员博客的建设途径及内容

根据国家大学生思想政治教育定义的相关内容，以及人才培养的相关要求，笔者将从辅导员博客从风格定位、板式设计以及博文的内容板块划分等方面进行探讨。

1.博客的风格定位

首先，辅导员博客的风格定位应该从一开始建设博客就清晰明了。辅导员博客给学生的第一印象，就是辅导员希望学生在什么样的情绪基调中来阅览和了解博客所传达的信息。

大学生群体是充满活力的群体，同时也是容易受到伤害的敏感性人群，所以笔者建议，辅导员博客的基调应该定位在青春气息浓郁，温馨，使学生感到亲切放松。

就色调上来说，辅导员可多选择柔和的色调，避免使用太压抑的或者过于鲜亮的颜色；背景图的选择较多，如卡通、烛光、风景等，要使人让人感觉温暖、清新浪漫或者贴近人心。还可以选择相对清爽、清晰、大气的背景图片，并且贴合博客的整体色调和主题氛围。

2.辅导员博客背景音频及视频内容设计

针对辅导员博客营造的氛围，背景歌曲的选择应该尤为注意，以能满足大学生喜好，并且有着积极意义的歌曲为主，如《少年中国》、《我相信》、《朋友》等传递正能量，带给人阳光向上感受的歌曲，或者一些优美的旋律，给人以舒适放松的心情。

视频则可以选择一些关于大学生择业、央视的“心理访谈”别关于大学生的内容以及百家讲坛等有着较高知识价值的视频，以形象的方式对学生产生潜移默化的引导作用。

3.博文的板块划分

辅导员博客应该是一个以关爱学生为目的，以寄情育理为方式的师生交流的温馨家园。

根据大学生思想政治教育的相关要求以及辅导员工作职责的相关规定，笔者认为，辅导员博客的博文从主题及内容上来说板块的划分应该分为四个板块：日常信息更新、思想政治教育、人文素养培养、辅导员工作心路历程分享。

3.1日常信息更新

在日常信息更新板块中，辅导员可以通过博客这个平台直接发表近期工作安排的汇总信息，以及关系到每个同学切身利益的相关信息，有这样一个比较稳定的平台，大学生们每天只用花上网时间当中很短的时间就可以了解辅导员老师的近期工作安排，并且这样的通知方式能够避免学生干部以及辅导员老师的重复工作，同时，辅导员还可以充分利用这个平台，将需要公示的一些事务，如每学期学生评优评奖的结果在这一平台上进行民主公示。

3.2思想政治教育

在这一板块中，还包括以下几个小分类：爱国主义教育及爱党教育、法纪教育、奋斗观以及道德教育。

辅导员可将自身的成长经历及感受结合时下的热点话题撰写博文，倡导爱国爱党，辅导员老师将说教式的教育方式转变为循循善诱的交流模式，同时可以转发其他倡导正性力量的评论文章。还可引入名家的文章，如《少年中国说》等经典，同时加上辅导员老师的理解和阐述，引发大学生对于爱国主义的思考，同时倡导客观公正评价执政党，抵御一些带有目的性的西方敌对思想的入侵。法纪教育可引入一些实例故事，如某些大学生由于不懂法，没有规则意识而引发的悲剧，其中还可囊括人身安全教育等内容，从而对学生起到警醒的作用。

关于道德教育，可以在这一板块中引入中国国学等经典，如《道德经》中“上善若水”等篇章，引导学生志存高远，以广阔的胸怀来看待人与人之间的相处以及社会的另一面，明是非，懂对错，洁身自好，培养其道德意识和责任意识，明确高等院校对大学生道德教育的内容和要求。

正确的爱情观，也是高校思政教育培养中不可或缺的环节，辅导员可以以风趣诙谐的语言，结合社会实际，引导大学生以学业为主，有礼有节的面对爱情，同时能够理智地处理相关问题。

3.3人文素养

对于一个合格的大学生来说，只有知识是不够的，如果没有人文的照耀和爱的熏陶，或许“三鹿奶粉”等事件只会一再地上演，而人文教育和素养的培养，不是一朝一夕可以成就的，需要辅导员长期的引导和坚持。

在这一板块，辅导员可以撰写优美的文章，也可引用诸如《教师人文读本》等相关书籍的文章，发掘生命之美，宇宙之美，人性之美，讴歌“真、善、美”，同时针对一些社会热点现象合理批判，表明立场，将空洞的说教转变为循序渐进的熏陶，更利于大学生接受。在这个板块还可加入关于音乐、自然、艺术等人类伟大结晶的相关内容，旨在丰富学生的生活，减少压抑，给他们一双发现美好事物的眼睛。

3.4辅导员工作心路历程分享

辅导员工作事无巨细，事务繁杂，一对多的模式时常导致辅导员觉得压力大，心理焦虑，而有一些事务性工作，包括处理学生的一些纠纷和问题的时候，难免在和学生面对面的时候产生矛盾，时常是辅导员感叹工作不容易，付出多过收获，而学生却没有感恩，反而出现厌恶甚至是敌对的情绪，面对这样的情况，辅导员往往充满抱怨却找不到突破口。

其实这个问题在辅导员博客这个平台上可以得到很好的解决。在辅导员工作心理历程分享这个板块里，辅导员完全可以将自己日常负责的工作板块以及繁杂的工作内容进行公开，适当的时候，还可以让同学们了解辅导员工作所承受的种种压力。当老师真诚袒露内心世界，让学生知道自己不是所有事都能抗，也不是万能的时候，更容易得到学生们的理解、关注和敬佩；同时，辅导员老师将自己在从事辅导员工作中的所感所想所悟以及对学生的爱和期盼都一一展现，在这种情况下，师生沟通的效果则大不一样，一些以往难以做好的思想工作，往往迎面而解。

还可将于学生平日相处的有趣的图片和有意思的经历进行博文的记录，这样的博文能够很容易唤起学生的共鸣。

4.博客的其他功能利用

辅导员应该尽量扩大自己博客的影响力，尽量多地与学生的博客互互相进行加好友和链接网址，博客的留言板以及博文的回复板块应当设置为匿名留言，根据学生在博客上的回应和提出的相关意见和建议，合理改进工作风格和方式，把握住学生透露出的思想动态、心理障碍和困惑问题，风趣包容地面对学生的一些提问甚至有着挑衅意味的留言，平和民主地和学生互动交流，牢牢抓住一些在面对面交流中难以达到预期效果的学生留下的只字片语，甚至于他的浏览记录等来开展工作，定期细致研究自己的博客所反应出的各类问题，重视学生的诉求，及时解决，及时跟进。

四.结束语

利用网络新媒体，结合大学生群体的特点、使用博客的现状以及高校思政教育工作的要求，将辅导员博客建设成为新时期大学生思想政治教育的新根据地，转化过去陈旧的“强输型”或“唠叨型”思政教育模式，搭建师生平等开放沟通的平台，建立相互间信任感，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，拓展辅导员工作的内涵和外延，增进辅导员的责任意识、自身发展平台和工作反思。不仅如此，高校团学工作及学科专业教育也可以依托博客为平台开展，其作为教育新模式的运作方式和相关理论还需要进一步的探寻和研究。关于利用网络新媒体作为高校大学生思政教育的载体，还有很长一段路要走，需要广大的高校思政教育工作者共同的思考和努力。（作者单位：重庆市邮电大学外国语学院）

参考文献

[1] 郑洁，欧阳梅.博客在网络思想政治教育中的应用[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010（29）：148-151.

[2] 周海英.我国博客研究现状的实证分析[J].当代传播，2006（4）：55-57

[3] 郑智斌，赵颖彦.大学生博客使用调查分析[J].当代传播，2007（3）：67-70.

[4] 项国雄，孔利华.高等教育中基于博客（Blog）的导学制研究[J].电化教育研究，2004（12）：31-35.

[5] 吴广宇.思想政治教育视野中的博客解读[J].中国矿业大学学报（社会科学版，2006（3）：100-103.

[6] 方兴东，王俊秀.博客—E时代的盗火者[M].北京：中国方正出版社，2003：36.

[7] 刘贵芹.高校辅导员工作重点难点问题解决方案与博客建设工作指导手册[M].中国青年出版社，2011：50-51.

注解：

① 中国矿业大学学报.2006（3）

② 《博客—E时代的盗火者》.中国方正出版社.2003：36

③ 重庆文理学院学报.2010（29）