高中地理课件范文

2019-10-29 版权声明

高中地理课件

高中地理课件篇1

摘要:当前高中地理教学改革的趋势是实现教学手段的现代化、贯彻素质教育的教学思想、帮助学生树立可持续发展的价值观、鼓励学生自主学习。而将多媒体教学工具应用到高中地理教学中,正是符合教学改革这一趋势,即实现教学手段的现代化。

关键词:多媒体课件;高中地理;兴趣;抽象

本论文是《网络环境下地理高效课堂模式探究》该课题科研成果。前言当前高中地理教学改革的趋势是实现教学手段的现代化、贯彻素质教育的教学思想、帮助学生树立可持续发展的价值观、鼓励学生自主学习。而将多媒体教学工具应用到高中地理教学中,正是符合教学改革这一趋势,即实现教学手段的现代化。下面我们就来分析下多媒体课件在高中地理教学中的应用发挥的积极作用及需要注意的问题。

一、多媒体课件在高中地理教学应用中发挥的积极作用

(一)激发学生学习地理知识的兴趣

一般来说,兴趣是学生学习知识的最佳动力,兴趣是学生最好的老师,尤其在当前倡导学生自主学习的号召之下,学生学习知识的兴趣尤为重要。新课改提出教师应当扮演课堂主导者的角色,掌控课堂节奏,不是课堂的学习节奏跑偏,而学生扮演的则是课堂主体的角色,没有学习的兴趣,学生就不会主动的去学习知识,那么新课改的要求就不能达到。在传统的高中地理课堂上,教师给学生讲解知识的方式很单调,容易引起学生的厌倦。将多媒体课件引入到高中地理课堂,教师的教学就不再空洞枯燥,可以将文字、图像、声音集于一体,能使地理课堂变得有声有色起来,激发学生学习地理知识的兴趣。例如教师在讲解人文地理时,可以将一些各地富有特色的图片展示给学生,让学生根据这些图片来了解当地的人文地理,除此之外,教师还可以播放一些跟地理知识相关的小视频来激发学生学习新知的兴趣。

(二)转化抽象知识为具体知识

高中地理的学习并不是只学习人文地理,自然地理也是学生学习和考试的重点。这些自然地理知识,在教师的授课过程中学生无法直接观察,用传统的教学模式,学生很难真正的理解这些知识。而多媒体课件在高中地理课堂的使用则可以打破空间、时间的限制,而且可以通过通过大小虚实转化的教学模式,将众多的地理事物、现象和规律展现给学生,将静态的事物变得动态化,将繁琐的事物变得简单化,将抽象的事物变得具体化,而且教师在制作和设计多媒体课件时,可以将重点知识进行标注,让学生在看多媒体课件时特殊注意该内容,从而促使学生主动去学习高中地理。例如教师在讲解地球运动这一内容时,如果采用传统的灌溉式教学方式,学生很难准确理解地球的运动情况,但是通过多媒体课件超链接的小视频或者三维动态图等,学生则很容易直观的观察到,帮助学生理解和记忆。

(三)增加地理课程的课程容量

对于高中阶段的学生来说,他们的思维发展成熟程度类似成人,对于他们的学习来说,他们不再满足于教师所告知的答案,而是更重视教师所讲的“为什么”。在传统的高中地理课堂上,教师在每次月考之后都会给学生抄写答案,给学生正确答案可以让学生检查自己的错误并规范自己的地理术语使用,但是抄写答案的过程却是一个很麻烦的过程,教师在黑板上抄写会浪费课堂授课时间,而抄写到纸上让学生课下整理则又会出现有些学生偷懒不整理。多媒体课件在高中地理课堂的应用则可以很好的解决这一令教师左右为难的问题,利用多媒体课件则可以很好的解决这一问题,教师可以在上课之前就在课件上制作出问题的答案,这样等讲解试题时就省去了教师抄答案或者念答案的时间,也可以保证学生在课堂上就完成地理答案的校对,教师就能省出来更多的时间去给学生讲解“为什么”,从而增加了教师的课堂授课知识量。

二、多媒体技术在高中地理教学应用中应当注意的问题

(一)重视多媒体课件和传统板书相结合

在上文中我们就已经提到了多媒体课件在高中地理教学中的应用符合当前新课改号召的教学工具现代化的要求,故而使用多媒体课件开展高中地理课堂授课是教育发展的必然趋势。但是这也并不意味着传统的板书教学就应当被舍弃掉。利用板书开展授课,教师会将知识线索串到一起展现在黑板上,学生学习的知识就会形成一个体系,而且教师也会将重点知识书写在黑板上,让学生在上完一节课后知道哪些知识是重难点。只利用多媒体课件开展授课则显然达不到这一结果,多媒体课件的每张片上所放的知识是由限制的,教师在授课时也会告诉学生我们今天要学哪些板块的知识,如果没有板书相配合的话,学生学了下一板块的知识就会将上一版块忘记,不利于知识线索的架构,故而教师在利用多媒体课件上课时也不能忽视传统板书的书写。

(二)重视重点知识的突出

多媒体课件是为了开展教学活动而设计出来的一种计算机软件,在课件上能够体现出教师设计的教学内容和教学策略。利用多媒体课件开展高中地理知识的授课,教学方式显得更灵活、更简单,便于新手教师的操作,同时由于多媒体课件还可以穿插一些视频、音频、图片等元素,容易调动学生学习地理知识的积极性。但是多媒体课件的最重要的作用是向学生传授知识,故而制作时不能过分追求视觉的图像、声音和色彩,否则学生易将注意力集中于屏幕,学习地理知识的兴趣难以持久,而要侧重在教学内容重难点的突出上,在制作多媒体课件时教师秉持的原则应当是多媒体课件来源于课本但是又要高于课本,紧扣高中地理教学目标和要求,突出教学重点、难点,适当的扩充地理课本之外并且对学生有用的知识,拓宽学生的知识面。总之,随着信息技术的迅猛发展以及新课改的推行,多媒体课件在高中地理教学中所发挥的作用将越来越重要,必然会成为开展素质教育必不可少的好帮手之一。

作者:张静波 单位:唐山市第62中学

高中地理课件篇2

摘 要:现代科学教育技术应用于高中地理课程教学,主要是为了提高学生的科学实践创新能力,更新教师教学思想,改变高中地理课程教学方式。根据现代信息技术在高中地理课程教学中的实际情况,浅谈了现代信息技术在高中地理教学中的现状及问题,就如何应用现代信息技术,在高中地理课程教学中发挥现代信息技术的作用,提升高中学生学习地理课程的创新能力,使地理课程教师的教学水平不断提高,进行了粗略的分析。

关键词:信息技术;高中地理;教学;应用

高中地理课程内容丰富,时代跨度较大,范围较为宽广,且包含自然科学和社会经济、人文学科两大方面的知识,综合性较强,相互之间的联系多而复杂,采用传统的插图、挂图教学方法,不能很快地使学生在大脑里形成知识慨念,很快地掌握基本理论知识,很多学生认为学习起来具有一定的理解难度、记忆难度。然而,高中地理课程教学改革,主要更改了教育模式,变动了教学的方式,很多教师充分认识到课程改革新标准的重要性,愿意按照改革后的教学大纲要求进行教学准备,愿意按照高中地理课程标准进行教学。

一、现代信息技术在高中地理教学中的现状

随着时代的变迁,国家基本建设的逐步发展,改革开放的深入进行,使得社会经济日益腾飞,我国人口数量猛增,从解放初期的5.4亿(1953年,第一次人口普查数据)发展到今天的十几亿人口,国家生活资源、生存环境也发生了较大的变化。高中地理课程教学实行改革以来,各校教师都注重改革教学新教材,都认为新教材很好地体现了新课程的基本思想理念,明确了教学目标,大多教师都表示支持新课改,在高中地理课程教学中,也能够充分利用现代科学技术的优势,把地理学科与现代信息科学技术紧紧地结合在一起,运用计算机软件、硬件,将现代科技融入课程教学中,激起高中学生学习地理知识的兴趣,使学生愿意积极主动地学习,正确认识人与自然的关系,正确认识生态环境的变化对人的生存影响的因素。现代信息技术把一些比较抽象理性的教学内容和比较难记住的图像,转化为学生很好理解和易于接受的知识,并且不断革新高中地理课程教学模式、教学方法,不断更新优化高中地理课堂教学流程,不断减轻高中学生学习地理课程的精神负担,不断提高对地理课程的认识,不断提高高中学生的知识素养,不断提升认知地理学科,认识社会生活环境,不断得到科学精神的熏陶,让高中学生掌握一定的地理课程基础知识,养成良好的学习习惯,良好的思维方式,具有初步探究自然奥秘的能力,提高运用现代地理科学技术方法的能力,使高中学生在当今时代具有很强的生存能力。

二、现代信息技术在高中地理教学中存在的问题

1.忽略了教学的基本目的

现代科学技术教学的形式已经在各个学校广泛应用,大多高中学校均已建有多媒体教室,均已购置计算机、投影机等教学硬件和软件,多媒体教学打破了传统教学地图、挂图、动画无法连贯展示的难点,有了优美动听的文字表述,具有良好的视听效果。现代信息技术在高中地理教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地了解我国丰富的地产、物产,让城市学生了解地大物博的山川田野,认识地里的庄稼、蔬菜、果树,一些教师选择了优美的风景图片,麦田长长麦苗被风吹起了波浪,大片的油菜地开着黄灿灿的油菜花,苹果树挂满了红笑脸的苹果,这些绚丽的图片播放出来,激起了学生的兴趣,但教师却忽略了学生上课时注意力的重点,导致学生的眼球只看见漂亮的图片,脑海里留下的是美丽的画面,教学内容记不清,本节课基础知识概念模糊,完全忽略了教学的基本目的。

2.忽略了教学的精细设计

虽然高中地理教学课程改革的重点是为了提高高中学生的科学素养,新教材中加了不少现代科学技术教学课程,教学实例也越来越接近生活,但少数教师对采用现代科学技术教学的认识不足,对新课改理解不深,没有加强自身的业务学习,在教学过程中没有认真设计现代信息技术教学方案,没有好好进行课堂教学演练,以至于出现计算机发生故障、多媒体课件无法播放等问题无法自行解决,只能把授课时间改为自习课,占用了正常的教学课时。有的教师认为,现代信息技术教学好,不用自己费口舌,准备很多的教学内容和图像资料,大量地灌输给学生,使学生完全失去了课堂思考的时间,节奏很快地播放图片,使学生视觉很快进入疲劳状态。一张图片还没看明白,还没理解其意义又放一张,学生无法正常理解课程知识内容,又无法记录,更无法复习和巩固前面已学的知识内容,失去了现代信息技术多媒体课件教学的效果。

3.忽略了传统教学方式的优点

采用现代科学技术教学的模式,解决了长期以来传统教学中,学生很难认识地图,很难理解挂图,教师很难用黑板绘图表达的教学难点,解决了传统教学中无法真实反映事物动态表现,真实进展过程,无法表示地理的空间慨念等问题,比如高山流水、飞石走沙、江河回流、鱼儿水中游等现象均无法真实地反映。多媒体教学模式弥补了传统教学中的一些不足之处,以其良好的教学条件,有视频、音响的结合,以色彩丰富、灵活生动的视听图像展示地球事物的动态表现,使学生仿佛身临其境,直观效果较好,很多教师把此教学模式作为自己授课的首选方式,却忽略了传统教学方式的优点,忽略了教科书的主导作用,忽略了板书的重要作用,忽略了教师授课时的肢体语言,忽略了教师对祖国山川真实的情感。

三、现代信息技术在高中地理教学中应用的方法及途径

1.明确教学目的,坚持教学原则

高中地理教师在采用现代科学技术教学的模式时,应严格执行课程标准的要求,应认真学习高中地理课程标准,熟悉和掌握课程标准的基本理念,认真领会课程标准的教学目标和教学目的,认真研究高中地理课程标准和新教材里的教学内容。应结合本校、本年级、本班级学生的具体情况,结合国家经济发展,现代地理科学,社会生活需求情况,考虑学生的理解能力、分析能力及基础水平差异的实际情况。编写出反映现实,体现大环境需要的高中地理课程教学方案,制作多媒体教学课件,制作幻灯图片。在挑选地理课程教学图片时,应注意不要选用美丽但与教学内容、教材要求无关的图片,所配文字表述应简单合理,重在说明问题,讲清什么样的土地适合种麦子、种油菜、种苹果树,讲清什么样的山会有什么样的矿产,什么样的河流会有什么样的鱼,讲清这些河流山川问题的来龙去脉及相互之间的关联。用现代信息技术多媒体教学课件播放时,应注重地理课程基本理论知识的传授,重点部分可重复播放,应摸清学生听、看时的视听疲劳规律,制作课件时应把握好播放时间,每节课应留出一段时间给学生思考、消化课堂内容。让学生不仅记得住漂亮的图片,脑海里还留下高中地理课程教学内容,在了解和认识大自然的过程中记住地理知识。

2.精心设计教案,认真进行演练

高中地理教师应加强自身的业务学习,提高对高中地理教学课程改革的认识。认真学习新教材中有关现代科学技术的教学课程、教学实例,加深理解高中地理课程标准,掌握新课标的设计思路。加强自己对计算机、幻灯机、投影机、录像机等设备的操作训练,使自己能熟练掌握各种设备的播放技能和简单的故障处理,保证教学时间被充分利用。在教学过程中应认真设计、精心编写现代信息技术教学教案,改正以往过多准备教学内容和图像资料的灌输式教学模式,选择设计由浅入深的演示内容引入教学课题,保证设计的每一张教学图片均真正属于教学内容范畴,应认真进行课前教学演练,控制播放图片的节奏,保证45分钟授课时间计算机不发生故障,多媒体课件能正常播放。应经常播放高中地理课程基本理论知识内容重点,经常复习和巩固前面已学的教学内容,保证学生能正常认识社会、理解地理课程知识内容,打开学生的视野,进一步提高学生的科学精神与人文素养,将所学知识形成新思想,热爱地球,热爱中华民族,愿意为国家,为民族努力学习。

3.建立传统教学和现代信息技术相结合的教学模式

采用现代信息技术多媒体教学模式弥补了一些传统教学中很难用黑板绘图表达的教学难点,弥补了学生难识地图、挂图的不足之处,图像声音的结合,直观效果较好,多数教师都愿意运用多媒体课件教学,一些学校的公开课也大多采用现代信息技术多媒体教学模式。虽说优点较多,但仍代替不了传统教学教科书的主导作用,代替不了地理课程教师带着自己的真实情感、高超的业务素质和优秀的思想品德授课的作用。所以,只有将现代信息技术教育和传统教学模式相结合的教学方式,才能更好地传授高中地理课程,才能更好地培养高中学生,使他们具有必备的地理知识和生存能力。建议教师首先要端正自己在教学中所处的位置,搞好师生关系,提高现代教育观念思想意识,运用现代教育技术多媒体手段辅助教学,创设教学情境,激发学生认知地理课程的兴趣,引导学生对国家经济建设发展现状进行自主分析、讨论,启发学生研究地球上客观事物发展和演变的规律,了解自然界的人地关系,进一步研究社会生产发展和我国国情等问题。建议教师在教授地理课程基本理论知识的同时不忘对学生进行爱国主义思想教育,与时俱进,不断推动高中地理课程教育改革的进程,为国家培养德智体美全面发展的好学生。

现代信息技术在高中地理教学中有很多教学优势,地理课程教师应认真学习新教材、认真学习计算机软件和多媒体教学方式,提高自身业务素质和教学水平,优化教学流程,很好地掌握现代科学教育方法,运用现代信息技术进行教学活动。培养学生热爱学习的思想,引导学生观察周围事物,启发学生对所听、所见的问题自己进行分析,促进学生开动脑筋,使学生走进课程能真正地用心学习,从而取得较好的教学实效。

参考文献:

[1]吴向忠.现代信息技术在中学地理教学中的作用及注意问题[J].中学地理教学参考,2012(08).

[2]旋晓伟,王林,王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报:自然科学版,2013(01).

[3]于铁成.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育,2015(09).

作者简介:于秀玲,1981年出生,女,河北承德人,本科,中二,研究方向:高中地理教学。

高中地理课件篇3

【摘要】文中介绍了新课改下高中地理课程面临的问题,针对这些问题,提出合理利用多媒体教学手段,能够优化高中地理课程教学,提高教学质量;同时指出利用多媒体教学手段时要注意的事项。

【关键词】高中地理 新课改 教学优化 多媒体教学手段

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)01-0167-01

1.新课改下高中地理课程面临的问题

随着教育制度的不断改革与深化,各科目的课程改革都在如火如荼地进行着,素质教育要求高中地理学习的内容及过程具有时代性、趣味性和全面性,这是传统地理教育所不能满足的[1]。新课程改革之后高中地理教学的特点也发生了变化,课程教学面临新的问题也就出现了,具体如下:

(1)高中地理名词、概念、原理、规律都很多,往往需要借用挂图来帮助学习理解,实现图文转换,一般情况下,课堂内容过多,很难完成教学任务。

(2)高中地理教学板图、板画很多,复杂多样,教师要完成任务、绘图准确很不容易,如果不准确,又会影响学生的学习效果。

(3)以往在课堂上用挂图教学,由于能见度低、信息繁多等因素的影响,教学效果不是很理想。

(4)地理教学由于学科的特殊性,不仅涉及人文领域,还涉及到自然界中的事物发生、发展以及演变的规律,这样,就更需要让学生明白事情的来龙去脉,而传统的黑板教学并不能满足这种需要。

鉴于此,对高中地理课程进行教学改革,在教学过程中发现合理利用多媒体手段,能够优化高中地理课程教学。

2.利用多媒体手段,优化高中地理课程教学

地理学科中很多的地理现象和地理过程都是较为抽象的,学生不易理解,但如果运用多媒体手段来模拟展示这些地理现象和出现过程,化不见为可见,化抽象为具体,再配上精当的讲解,则会收到事半功倍的教学效果。

2.1突出以人为本理念,高水平、高质量的多媒体课件的研制

课堂教学课件是进行现代化教学的基础和工具,也是给学生传递信息的一种方法手段。学生是教学的主体,而老师起主导作用,教师利用课件按照教学规律,采用一定的教学方法和手段将知识传授给学生,并且培养学生的创新精神和创新能力。在课件的设计与制作上一定要围绕着“以人为本”中心,把现代教育思想、教学理念及教师的教学方法贯穿始终。

多媒体为文本的动态呈现和运用提供了多种新的可能性, 它涉及动画、静画、声音和视频技术,具有表现力和艺术感染力的信息, 能够提供良好的视觉美感和精神上愉快感, 促成学习的最佳心理条件,激发学生学习的积极性。因此,在课件设计与制作过程中应注意:(1)课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。(2)应综合考虑教学内容、特点和学习者的特点, 合理组合呈现方式, 确保重点内容得到突出。

2.2按照认知规律,选择不同的教学手段

教学的过程是一个教与学的过程,教学的成败取决于师生的双向交流和双边活动。教师可根据学生学习的认知规律,适时的选择适当的教学手段。传统的“粉笔加黑板”式教学方式,不足之处在于课堂信息量小、表现形式单一,一些难以用语言文学、静态图形说明的比较抽象、学生理解和想象困难的知识点无法表现出来,教学效率低。计算机辅助教学充分利用多媒体技术,把文字、声音、图像、视频、动画有机地融合在一起,将所要表现的内容立体的、多方位的展现出来。增大了课堂信息量,提高了教学效率[2、3]。

2.3根据教学内容,选择合适的教学手段

教学手段必须与教学内容适应。课堂教学之中, 可利用多媒体使课堂“活”起来,“动”起来。例如:讲“地球的运动”时,可通过多媒体演示地球的运动;通过动态的演示锋面的运动,让学生感觉它的形成过程。但讲锋面的特点,我用粉笔画。因为它是重点,必需要留在黑板上,让学生有印象。教师一定要对教材、知识理解透切,结合适当的教学手段, 才会收到事半功倍的效果。

3.利用多媒体教学应注意的问题

多媒体教学为教学提供了一种现代化的教学平台, 显示了巨大的优势,但在利用时, 还必须注意以下几个问题:

3.1备课是开展多媒体教学的先导和基础

备课充分与否,关系到能否正常开展教学,以及教学效果的优劣。注重教学设计, 应以提高教学效率和提高教学质量为原则,避免重形式、轻内容,对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等,都要事先进行周密安排、精心设计,一切以服务教学为出发点,防止为使用而使用,做表面文章。

3.2教师的作用是不可替代的

在教学中教师的人格魅力和富有情趣的讲解,以及通过师生间的情绪相互感染,调动学生积极参与教学,这种良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此,在教学过程中,教师在利用多媒体应注意与学生的交流,充分调动学生的积极性,使学生更好地参与到教与学当中来。

3.3应用现代化的技术必须要有现代化的思想

教师要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,适当增强课件的智能化。防止“电脑+教师”,即现代化的错误思想产生。

4.结论

无论是传统的教学方式还是多媒体教学,都是实施教学过程的一种手段。任何现代化教学手段都离不开教师的参与,也永远取代不了教师的主导作用。对于高中地理课程,利用多媒体教学手段,优化课堂教学法,藉此可获得良好的教学效果。所以教师应将传统的教学方式和现代化教学手段有机地结合起来,相辅相成,取长补短,相得益彰。根据教学内容,结合认知规律,形成一套合理的、具有独特风格的教学方法,以取得最佳教学效果。

参考文献:

[1]向建华.浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J]. 教师, 2009(8):101-102.

[2]朱西平,支希哲,侯美丽. 合理运用现代化教学手段,不断提高课堂教学质量[J]. 西北工业大学学报(社会科学版).2004.24(2):71-72.

[3]崔向光.合理运用多媒体技术优化教学效果[J]. 文教资料.2007.4:168-169.

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