高中地理课件范文

高中地理课件篇1

关键词：信息技术;高中地理;教学;应用

高中地理课程内容丰富，时代跨度较大，范围较为宽广，且包含自然科学和社会经济、人文学科两大方面的知识，综合性较强，相互之间的联系多而复杂，采用传统的插图、挂图教学方法，不能很快地使学生在大脑里形成知识慨念，很快地掌握基本理论知识，很多学生认为学习起来具有一定的理解难度、记忆难度。然而，高中地理课程教学改革，主要更改了教育模式，变动了教学的方式，很多教师充分认识到课程改革新标准的重要性，愿意按照改革后的教学大纲要求进行教学准备，愿意按照高中地理课程标准进行教学。

一、现代信息技术在高中地理教学中的现状

随着时代的变迁，国家基本建设的逐步发展，改革开放的深入进行，使得社会经济日益腾飞，我国人口数量猛增，从解放初期的5.4亿（1953年，第一次人口普查数据）发展到今天的十几亿人口，国家生活资源、生存环境也发生了较大的变化。高中地理课程教学实行改革以来，各校教师都注重改革教学新教材，都认为新教材很好地体现了新课程的基本思想理念，明确了教学目标，大多教师都表示支持新课改，在高中地理课程教学中，也能够充分利用现代科学技术的优势，把地理学科与现代信息科学技术紧紧地结合在一起，运用计算机软件、硬件，将现代科技融入课程教学中，激起高中学生学习地理知识的兴趣，使学生愿意积极主动地学习，正确认识人与自然的关系，正确认识生态环境的变化对人的生存影响的因素。现代信息技术把一些比较抽象理性的教学内容和比较难记住的图像，转化为学生很好理解和易于接受的知识，并且不断革新高中地理课程教学模式、教学方法，不断更新优化高中地理课堂教学流程，不断减轻高中学生学习地理课程的精神负担，不断提高对地理课程的认识，不断提高高中学生的知识素养，不断提升认知地理学科，认识社会生活环境，不断得到科学精神的熏陶，让高中学生掌握一定的地理课程基础知识，养成良好的学习习惯，良好的思维方式，具有初步探究自然奥秘的能力，提高运用现代地理科学技术方法的能力，使高中学生在当今时代具有很强的生存能力。

二、现代信息技术在高中地理教学中存在的问题

1.忽略了教学的基本目的

现代科学技术教学的形式已经在各个学校广泛应用，大多高中学校均已建有多媒体教室，均已购置计算机、投影机等教学硬件和软件，多媒体教学打破了传统教学地图、挂图、动画无法连贯展示的难点，有了优美动听的文字表述，具有良好的视听效果。现代信息技术在高中地理教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地了解我国丰富的地产、物产，让城市学生了解地大物博的山川田野，认识地里的庄稼、蔬菜、果树，一些教师选择了优美的风景图片，麦田长长麦苗被风吹起了波浪，大片的油菜地开着黄灿灿的油菜花，苹果树挂满了红笑脸的苹果，这些绚丽的图片播放出来，激起了学生的兴趣，但教师却忽略了学生上课时注意力的重点，导致学生的眼球只看见漂亮的图片，脑海里留下的是美丽的画面，教学内容记不清，本节课基础知识概念模糊，完全忽略了教学的基本目的。

2.忽略了教学的精细设计

虽然高中地理教学课程改革的重点是为了提高高中学生的科学素养，新教材中加了不少现代科学技术教学课程，教学实例也越来越接近生活，但少数教师对采用现代科学技术教学的认识不足，对新课改理解不深，没有加强自身的业务学习，在教学过程中没有认真设计现代信息技术教学方案，没有好好进行课堂教学演练，以至于出现计算机发生故障、多媒体课件无法播放等问题无法自行解决，只能把授课时间改为自习课，占用了正常的教学课时。有的教师认为，现代信息技术教学好，不用自己费口舌，准备很多的教学内容和图像资料，大量地灌输给学生，使学生完全失去了课堂思考的时间，节奏很快地播放图片，使学生视觉很快进入疲劳状态。一张图片还没看明白，还没理解其意义又放一张，学生无法正常理解课程知识内容，又无法记录，更无法复习和巩固前面已学的知识内容，失去了现代信息技术多媒体课件教学的效果。

3.忽略了传统教学方式的优点

采用现代科学技术教学的模式，解决了长期以来传统教学中，学生很难认识地图，很难理解挂图，教师很难用黑板绘图表达的教学难点，解决了传统教学中无法真实反映事物动态表现，真实进展过程，无法表示地理的空间慨念等问题，比如高山流水、飞石走沙、江河回流、鱼儿水中游等现象均无法真实地反映。多媒体教学模式弥补了传统教学中的一些不足之处，以其良好的教学条件，有视频、音响的结合，以色彩丰富、灵活生动的视听图像展示地球事物的动态表现，使学生仿佛身临其境，直观效果较好，很多教师把此教学模式作为自己授课的首选方式，却忽略了传统教学方式的优点，忽略了教科书的主导作用，忽略了板书的重要作用，忽略了教师授课时的肢体语言，忽略了教师对祖国山川真实的情感。

三、现代信息技术在高中地理教学中应用的方法及途径

1.明确教学目的，坚持教学原则

高中地理教师在采用现代科学技术教学的模式时，应严格执行课程标准的要求，应认真学习高中地理课程标准，熟悉和掌握课程标准的基本理念，认真领会课程标准的教学目标和教学目的，认真研究高中地理课程标准和新教材里的教学内容。应结合本校、本年级、本班级学生的具体情况，结合国家经济发展，现代地理科学，社会生活需求情况，考虑学生的理解能力、分析能力及基础水平差异的实际情况。编写出反映现实，体现大环境需要的高中地理课程教学方案，制作多媒体教学课件，制作幻灯图片。在挑选地理课程教学图片时，应注意不要选用美丽但与教学内容、教材要求无关的图片，所配文字表述应简单合理，重在说明问题，讲清什么样的土地适合种麦子、种油菜、种苹果树，讲清什么样的山会有什么样的矿产，什么样的河流会有什么样的鱼，讲清这些河流山川问题的来龙去脉及相互之间的关联。用现代信息技术多媒体教学课件播放时，应注重地理课程基本理论知识的传授，重点部分可重复播放，应摸清学生听、看时的视听疲劳规律，制作课件时应把握好播放时间，每节课应留出一段时间给学生思考、消化课堂内容。让学生不仅记得住漂亮的图片，脑海里还留下高中地理课程教学内容，在了解和认识大自然的过程中记住地理知识。

2.精心设计教案，认真进行演练

高中地理教师应加强自身的业务学习，提高对高中地理教学课程改革的认识。认真学习新教材中有关现代科学技术的教学课程、教学实例，加深理解高中地理课程标准，掌握新课标的设计思路。加强自己对计算机、幻灯机、投影机、录像机等设备的操作训练，使自己能熟练掌握各种设备的播放技能和简单的故障处理，保证教学时间被充分利用。在教学过程中应认真设计、精心编写现代信息技术教学教案，改正以往过多准备教学内容和图像资料的灌输式教学模式，选择设计由浅入深的演示内容引入教学课题，保证设计的每一张教学图片均真正属于教学内容范畴，应认真进行课前教学演练，控制播放图片的节奏，保证45分钟授课时间计算机不发生故障，多媒体课件能正常播放。应经常播放高中地理课程基本理论知识内容重点，经常复习和巩固前面已学的教学内容，保证学生能正常认识社会、理解地理课程知识内容，打开学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养，将所学知识形成新思想，热爱地球，热爱中华民族，愿意为国家，为民族努力学习。

3.建立传统教学和现代信息技术相结合的教学模式

采用现代信息技术多媒体教学模式弥补了一些传统教学中很难用黑板绘图表达的教学难点，弥补了学生难识地图、挂图的不足之处，图像声音的结合，直观效果较好，多数教师都愿意运用多媒体课件教学，一些学校的公开课也大多采用现代信息技术多媒体教学模式。虽说优点较多，但仍代替不了传统教学教科书的主导作用，代替不了地理课程教师带着自己的真实情感、高超的业务素质和优秀的思想品德授课的作用。所以，只有将现代信息技术教育和传统教学模式相结合的教学方式，才能更好地传授高中地理课程，才能更好地培养高中学生，使他们具有必备的地理知识和生存能力。建议教师首先要端正自己在教学中所处的位置，搞好师生关系，提高现代教育观念思想意识，运用现代教育技术多媒体手段辅助教学，创设教学情境，激发学生认知地理课程的兴趣，引导学生对国家经济建设发展现状进行自主分析、讨论，启发学生研究地球上客观事物发展和演变的规律，了解自然界的人地关系，进一步研究社会生产发展和我国国情等问题。建议教师在教授地理课程基本理论知识的同时不忘对学生进行爱国主义思想教育，与时俱进，不断推动高中地理课程教育改革的进程，为国家培养德智体美全面发展的好学生。

现代信息技术在高中地理教学中有很多教学优势，地理课程教师应认真学习新教材、认真学习计算机软件和多媒体教学方式，提高自身业务素质和教学水平，优化教学流程，很好地掌握现代科学教育方法，运用现代信息技术进行教学活动。培养学生热爱学习的思想，引导学生观察周围事物，启发学生对所听、所见的问题自己进行分析，促进学生开动脑筋，使学生走进课程能真正地用心学习，从而取得较好的教学实效。

参考文献：

[1]吴向忠.现代信息技术在中学地理教学中的作用及注意问题[J].中学地理教学参考，2012（08）.

[2]旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报：自然科学版，2013（01）.

[3]于铁成.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（09）.

高中地理课件篇2

一、存在问题

1. 初高中地理知识衔接难的问题。由于安徽省中考不考地理，因此许多初级中学地理课程的设置只是一种摆设，学校没有认真组织教学。

2.高中地理教学课时数少的问题。由于新课改后高一增设了生物课，使高中课时数更加紧张，很多学校减少地理等科目的课时数，每周只给高一地理开两节课。

3.教学方法与课程标准掌握不到位，合作学习和探究少。体现在以下几点：①地理教学目标与课程标准脱节；②重教材轻课标，课堂教学内容与课标要求不符；③重结论教学轻探究过程；④不同的课型没把握好。

4.先进的教学方法与落后的教学方法的矛盾。①一些老教师教育观念落后，不注重教育理论学习，不注重或不会运用多媒体技术，上课仅凭一张嘴、一支粉笔和一套不完整的地图。②一些中青年教师因为多媒体教学形象、生动、直观，上课简单方便，学生也容易理解，从而过分依赖多媒体，放弃使用传统的教学艺术等。

5.几乎从未做过地理实验。中学地理实验教学起步较晚，尚未形成完善的体系，中学开展地理实验的条件有限，以及受教师实验观念和能力欠缺等因素的影响，当前中学地理实验教学还存在着许多问题。

二、解决策略

1.解决好初高中地理衔接的问题。考虑到安徽省许多地方初中地理上得较少，在高中地理教学之初，把初中地理重新上一遍又不太实际。这样不仅浪费了宝贵的学习时间，而且也不科学，不利于学生高中地理的进一步学习。我们不妨结合实际情况，适时将初中知识穿插在高中地理教学中，并适当拓展延伸。这样既起到温故知新的作用，又容易让学生看到知识的连贯性、系统性，加深印象。

2.积极争取高中地理课时数。首先向学校领导介绍本省或其他省份兄弟学校的高中地理课程设置情况，以及本市兄弟学校的高中地理课程安排。然后分析本校多年来高考文综地理成绩为何一直不高的原因，而兄弟学校重视高中地理又有何结果，等等。相信经过地理教师的共同努力，高中地理的地位会逐步提高，课时数也会相应增加。

3.加强备课，优化教学设计，多开展合作学习和探究活动。要获得好的课堂教学效果，首先要精心设计教学过程，做到三原则：①问题化原则。将知识点设计成问题，不要以填空的形式呈现。问题的编写，既源于课本，又不落俗套；既注意扎扎实实打好基础，又注意加强知识之间的拓展与联系。②方法化原则。在学案设计的过程中，重视对读图的指导，对地理原理及规律应用的指导，对合作学习与探究活动的应用。③生活化原则。尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活生产相联系。其次要优化教学设计，加强二次备课。一备学习目标、重难点，做到目标明确、重点突出、难点准确；二备教学流程，即有几个教学环节，每个环节做什么、注意什么；三备教学媒体的使用；四备学案的使用，要根据自己所带不同班级的学情对学案进行删减、补充、修订。

4.正确使用多媒体教学。首先，提倡教师使用多媒体，多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂效率，有利于解决重难点问题。其次，中青年教师应该适当地使用多媒体教学。多媒体教学有许多优点，但也应该看到它的缺点，我们不能把多媒体课件当做黑板来使用，多媒体课件只是一种教学辅助工具。因此，多媒体课件不必完整地反映一节课的内容，可以就某一个方面展开。

5.适当做一些地理实验。目前应试教育的压力，再加上地理实验需要占用大量的时间，高中地理课程时间本来就很紧，不可能过多地开展地理实验。所以要紧扣教学目标，基于学生和学校的具体情况选编实验，有条件的学校可以多开展一些，条件差的学校也要尽可能每学期开展一到两个地理实验。

高中地理课件篇3

一、多媒体课堂教学的特点

1.体现新课标理念。《普通高中地理课程标准》提出：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念，给我们指明了地理教学现代化的目标。地理教学与信息技术的整合，是时展的必然，也是地理教学改革的必然要求。2.顺应时代要求。由于多媒体网络能提供动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享等特点，不同层次的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，以利于学生的多方面发展，适应多元化社会的时代要求。3.实现情感价值。运用多媒体教学可以激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，陶冶学生的审美情操，引导学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；引导学生了解全球的环境与发展问题，初步形成正确的全球意识；逐步增强学生对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念。4.优化课堂教学。运用多媒体进行教学可以激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率，培养学生读图、用图的能力，加强课堂教学的信息反馈，对于优化高中地理课堂教学，提高教育教学质量起到了重大作用。

二、多媒体教学中出现的问题

1.备课方面：教师精心备写的教案有时候很难通过多媒体课件展示出来，虽然地理课件呈现了大量素材，但教学过程死板生硬，只是课件内容的陈述，并且素材内部缺少有机的联系，教学缺乏系统性和针对性，教学由以前的教师满堂灌，变成计算机多媒体的满堂灌，课堂显得机械而凌乱。2.上课方面：多媒体教学课堂容量大，许多内容总是一闪而过，在学生头脑中没有留下很深的印象。学习往往流于形式，一节课上完后，课堂上学生非常有兴趣，但是课后却什么也记不得，把课件中老师讲解的精髓抛弃了。3.双边活动：过多依赖多媒体课件，使老师和学生之间失去互动性，难以发挥教师在地理课堂上的主导作用和学生的主体作用。在课件的放映中老师不能很好地引导学生的思路，学生的思维没有更好地拓展，老师也不能及时了解学生的学习情况来查漏补缺。这样缺少互动的教学难以提高教学质量，更难以培养出创新型人才。

三、如何运用多媒体进行课堂教学

1.提高计算机能力。加强教师现代技术应用能力的培养与提高，通过技术培训、业务交流等方式，提高教师对多媒体工具的掌握水平。2.理解课程目标。必须准确理解课程的教学目标，明确地理学科的总目标及每一教学单元的目标，这是促使学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生的需要相联系，他们才会乐于学习。3.分层学习，多元培养。对学有余力的学生提出更高学习的方案，对学力不足的学生提供必要的帮助。对于不同学力的学生，课件中应区别对待。4.加强合作学习。知识的建构是在学生之间紧密的沟通、协调、合作下逐渐形成的。只有合作学习，才使学生对知识产生深层认识，获得最佳方法，并逐步形成自己的学习方式，有利于学生牢固地掌握基础知识和基本技能。在高中地理课堂教学中运用多媒体教学确实起了很大的作用，但是多媒体再先进，也只是一种教学手段，它不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。因此，高中地理教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，做好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。

高中地理课件篇4

关键词：现代信息技术;高中地理;运用分析

地理课程是高中阶段学生必修的学科，其主要研究地球表层的空间系统。在传统的教学过程中，通常通过教师的文字叙述来帮助学生理解抽象的地理知识，学生在学习过程中理解起来存在着一定的难度。因此，教师将现代信息技术应用于高中地理教学中，有利于帮助学生理解知识重难点，提高高中地理的教学质量。因此，教师需要掌握现代信息技术在高中地理教学中的具体运用方法。

一、现代信息技术在高中地理中运用的意义

现代信息技术在高中地理中的应用，其主要的作用主要表现在以下几个方面。1.扩展地理学习资源。首先，在高中地理教学中应用信息技术，有利于扩展高中地理的学习资源，帮助学生构建丰富的知识体系。信息技术中的教学资源更加丰富，有利于弥补学生利用教材学习地理知识的缺陷。其次，教师借助现代信息技术的直观性的优势，呈现给学生更加立体的地理图形，改变教材文字内容枯燥的现状。2.帮助学生理解地理规律。地球自转与公转是高中地理必学的内容，但是学生理解起来具有一定的难度。而教师可以采用现代信息技术将地球自转公转的规律动态地表现出来。另外，借助信息技术能将地理现象分组的特征以及地理的规律更加直观地揭露出来。这有利于帮助学生在自己的脑海里建立起立体性的地理思维，最终构建出新的地理认知体系。3.加深学生对难点知识的理解。地理课程属于一种抽象性的学科，学生需要具备抽象的想象能力，这样才能准确地理解地理知识。但是，教师采用灌输式的教学方式讲课，不能促进学生消化知识。而在地理课堂中使用信息技术，将图片、视频与教学内容充分地结合起来，这有利于帮助学生掌握地理知识的重难点。

二、现代信息技术在高中地理教学中的具体运用

1.利用现代信息技术促进视听结合。视听结合有利于帮助学生理解难点知识，相关研究实践也发现：视听结合的教学方式的教学效率要高于单纯地以“听”为主的教学效率。因此，教师要善于借助现代教学方工的技术，将信息技术与传统的教学工具结合起来，为学生创造一个更佳的视听体验。教师在利用现代信息技术创设视听效果的过程中，教师要善于结合地理教学内容，将课堂所要讲述的内容融入到信息技术中，通过更加直观与形象的课件形式将地理知识点表现出来，加深学生对知识的理解。首先，在讲解地震相关的知识点时，教师在利用多媒体教学时，可以事先搜集一些国内外的地震视频，播放给学生看，使其了解到地震对社会经济，以及人们身体安全的危害。其次，教师要向学生展示地震地形的相关剖面图形，将震中、震源，以及震中距等相关的知识点引出来。教师采用多媒体与高中地理课程相结合的方式，为学生展现了教材中不具有的直观图片和生动的视频，帮助学生掌握地震相关知识，加深学生的记忆效果，促进高中地理教学效率提升。2.充分利用教学软件开展地理教学活动。处于高中阶段的学生，已经拥有了理性的思维能力。所以，教师在开展地理教学的过程中，要科学合理地选择课件内容。课件本身就是一个辅助教学的工具，在使用课件的过程中，教师要确保其使用的效率。针对一些概念性的知识，学生基本能够理解，教师就不需要准备相应的课件，只需要教导学生采用有效的方式记忆知识点就行了。而针对一些旅游地理，教师需要在课堂教学过程中为学生提供一些直观、形象的图片，加深学生对某个地区的印象。而对于一些学生难以理解，教师也难以用语言表达的内容，教师需要花费一些时间准备教学课件，如使用插入图片或视频等方式。例如：在讲解“地球宇宙环境”这一部分内容时，宇宙环境的相关知识具有较大的抽象性，即便教师运用非常出色的语言进行讲解，学生仍然会难以理解。因此，教师可以适当地采用现代信息技术，借助信息技术将太阳系运行的情况以动态的形式展现给学生看，与此同时，教师讲解相关知识。借助这种教学方式，学生更能够理解地球与太阳系的运行等相关的知识点。3.教师要提升现代信息技术的运用水平。随着信息技术水平的提升，现代信息技术被广泛地应用于教学课堂，这相应地对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不能停留于原来的位置，需要树立终身学习的理念，不断地学习新知识，紧随时展的步伐，熟练地掌握现代信息技术操作的方法。对现有的教学模式进行创新，最终提升自己的信息技术水平。只有教师的信息技术水平提升了，教师才能在地理教学过程中结合教学材料合理地利用多媒体技术讲课，为学生创造一个多样的地理教学场景，提高学生地理学习的兴趣，提升地理教学的效果。

综上所述，现代信息技术已经被广泛地应用于高中地理教学课堂，教师要采用有效的教学方式使得信息技术的作用发挥出来。借助多媒体图片、视频等优势，将多媒体技术与传统教具相结合，为学生呈现出一个直观的教学情景，加深学生对知识的理解与记忆。

作者:施伟 单位:江苏省泗洪县泗洪中学

参考文献：

[1]徐鑫，潘立新.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].淮北职业技术学院学报，2013，12(1)：103-104.

[2]熊年坤.高中地理教学中现代信息技术的应用研究[J].新课程，2013，55(9)：39-39.

高中地理课件篇5

【关键词】高中地理 多媒体教学 得与失

多媒体技术能够直观、形象地展示出教学内容，是非常实用的教学仪器。在高中地理课堂教学中运用多媒体技术，非常符合高考改革的需要，然而，任何事情都有正反两方面。本文结合鲁教版高中地理教科书中的一些教学案例阐述多媒体技术在地理教学中的“得”与“失”，接着提出改进多媒体在地理教学应用的合理化建议。

一、运用多媒体教学之“得”

当前信息化程度不断加快，顺应这一趋势，高中地理新课标要求“强调信息技术在地理学习中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。高中地理课堂教学中，多媒体不受时间、空间限制，以独特的魅力走入了高中地理课堂，下面就来阐明多媒体在高中地理课堂应用方面的“得”。

（一）合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教师在地理课堂上用多媒体，生动形象地通过图像、色彩、声音、动画和视频等多种途径和方式创设教学情境，进一步活跃了课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，在地理教学课堂上，怎样抓住学生的学习兴奋点对于课堂教学的成败至关重要。比如：学习南极洲这节课时，因大家都没有机会亲身体验过那里的地理环境，对那儿非常陌生，这时借助多媒体播放我国南极科学考察队登陆南极洲的相关纪录片，就可以让大家近距离地感受到南极富有特色的地理景观，以科考队员们活生生的探险经历真切体会到南极酷寒、干燥、烈风的气候特征。教师在课堂上，依靠多媒体，充分调动大家的视觉、听觉和感知器官，以小组讨论的方式，多维互动、培养学生们自主学习、探究问题的能力，激发他们探寻南极的兴趣，也带动了大家学习的积极性和主动性，为课堂营造出和谐的氛围。

（二）扩大教学容量，提高教学效率

通常意义上，高中地理教学总是维持师生之间“一对一”的模式——教师灌输式、填鸭式地把知识点传授给学生，学生再被动地接受、待进一步消化、吸收，“一支粉笔、一幅挂图、一个地球仪、一张嘴”是对传统地理教学最恰当的概括，然而，现代教育光靠这些是远远不够的。如今的学生思想更加成熟、思维更加敏捷、知识面也更加广泛，鲁教版地理教科书本身就有一些局限的地方，也是无法与时俱进的，这就要求教学想方设法拓展学生的知识面，开拓学生思考的空间，理清教学思路，绝对不能拘泥于教材大纲中的知识点，要学会前后融会贯通、加强课外知识积累、见得多才能理解透彻。例如，在学习地球自转和公转时，教师就要事件做好PowerPoint课件，直接进行实物投影展示，这样化繁为简、化抽象为具体，用动画模拟的形式把地球自西向东自转、公转的全过程完整、清晰地展现在学生们的眼前，再观察其方向、速度变化规律，可以大大地缩短学生的认知过程，节约课堂讲课时间，更能减少学生的理解难度，促进学生快速掌握新知识，提高课堂效率。

二、运用多媒体教学之“失”

多媒体技术虽在高中地理课堂上发挥着重要积极作用，但也存在下列突出问题：

（一）学生依赖心理严重

多媒体技术虽然能够调动学生的注意力，但只是一种必要的辅助手段，只为了学生更好更快地接受、理解新知识而引入的教学设备，并不能完全代替教师和黑板的地位。否则，地理课堂就好像电影放映室，学生完全充当“观众”，这不利于多个知识点穿插成一个完整的课堂教学体系，造成学生无法整合，而是孤立地学习每项新内容。比如学习世界人文地理时，单在多媒体播放课件讲述某个区域，学生们就会顾此失彼，缺乏前后知识的连贯性和相互对比性，可能会轻易混淆拉丁美洲和非洲的一些知识点。

（二）多媒体教学手段应用最广泛的就是PowerPoint课件

然而制作周期较长，对文字的大小、颜色，图片的亮度、对比度，出现的次序等都要有较高的讲究，若一个细节出错，则会影响全局效果。若教师把大部分时间用到制作课件而不构思巧妙地课堂任务设计，那么在地理课堂中就会发生语言不顺畅、知识衔接不当等问题，直接影响教学效果。

三、合理运用多媒体的对策

针对多媒体教学的“失”，有必要继续发挥其“得”，加以弥补，如地理模型和仪器的实物观察等，善于将多媒体手段和传统的、有益的教学模式有机结合起来，以求得教学效果的最优化；不能忽视教师在课堂的指导地位，绝不能让多媒体代替教师讲课，多媒体只发挥很好的辅助效用，而非万能的教学工具；教师制作课件时尽量简洁明了，切忌花哨，要调动学生学地理的信心和激情，而不能弄巧成拙，分散学生的注意力，可能会得不偿失。

结束语

鲁教版高中地理分为自然地理和人文地理，要紧密依据学生的实际地理水平和教学的特征，灵活选用多媒体手段开展教学，明确多媒体的“得”与“失”，汲取多媒体的长处为课堂服务，促进地理课堂教学质量的提高。

【参考文献】

［1］李国青，张志豪. 多媒体教学在地理教学中的应用[J].新课程（教研版），2012（01） .

［2］陈晓琴，王志东，刘永清. 在地理教学中如何合理利用多媒体教学[J].知识经济，2011（22） .

［3］李世才，冯伟强. 浅谈多媒体在高中地理教学中的应用[J].华章，2009（12） .

高中地理课件篇6

关键词：高三地理；复习课；多媒体技术；实效性

当前，多媒体技术已经被广泛应用到教育行业中。对于高中地理教师来说，其要更新自身的教学观念，找准自身的位置，担负起自身的责任，巧妙运用多媒体，提高高三地理复习课的实效性，营造高效的地理课堂氛围。

一、多媒体技术在高中地理教学中的重要性

1.将抽象的知识具体化，增强学生的学习兴趣

高中地理这门学科的知识是多种多样的，其既包括了图形，还包括了声音等。多媒体教学可以借助不同的形式来整合地理景观以及相关的地理知识，这就方便教师开展专题复习。不管是从内容上来讲，还是从形式上来讲，多媒体教学都具有其他教学方法无可比拟的优势。通过借助多媒体来制作地理课件，这将抽象的地理知识形象化，将学生学习的兴趣激发出来。

2.丰富地理课堂的容量，提高地理课堂的质量

在以前的教学中，教师借助板书来讲授相关的内容。然而当多媒体技术被应用到地理课堂中时，教师可以将有联系的知识放在同一画面上，同时将各种地理图表资料呈现在学生面前，便于学生构建完整的知识框架。

3.突破高三地理的教学重点、教学难点

高中地理教师可以借助多媒体技术来制作地理课件，这样做不仅方便学生对各个考点进行理解，还可以加深学生对教学重点、教学难点的理解。如果教师能够借助多媒体来开展动态化教学，那么枯燥的地理知识就变得有趣化，抽象的地理知识就变得形象化，这就取得了事半功倍的教学效果。

4.提高地理教师的综合能力

通过运用多媒体技术来制作课件，不仅提高了地理教师的技术水平，还大大提高了地理教师的综合能力。通常情况下，制作一个文本课件往往会花费两节课的时间，然而借助多媒体来制作课件，往往会花费几个小时。因此，借助多媒体技术来制作课件，既会提高地理教师制作课件的水平，还会提高教师综合运用知识的能力。

二、借助多媒体，提高高三地理复习课实效性的策略

1.创设有趣的教学氛围，调动学生的学习热情

有部分教师这样认为：高三地理复习只要抓住考点，多多做练习题就可以了。在平时的教学过程中，地理教师认为地理这门学科的综合性太强，再加上学生的理解力较低，概括能力较差，因此学生在学习地理的过程中会遇到很多困难。当这一教学现状摆在教师面前时，很少有教师会站在激发学生学习兴趣的立场上寻找提高学生学习效率的方法。多媒体可以创设自然环境情境，又可以创设人文环境情境，这种新颖、独特的教学方法将学生的学习兴趣激发出来。

在复习“自然界的水循环”这一教学内容的时候，教师要创设这样的情境，即：李白在《将进酒》中写道：黄河之水天上来，奔流到海不复回……黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？通过这样的导入，让学生认识到自然界的水是不断循环运动的。同时，教师要借助多媒体将陆地上的水体及其相互关系的关系图呈现在学生的面前，让学生明白自然界的水体都处于相互转换、相互影响的过程。通过创设这样一个有趣的氛围，学生复习的积极性被调动起来，同时学生复习本节课知识的难度也在逐渐降低。

2.密切联系实际生活，不断开阔学生的视野

与高一、高二的学习相比较，高三复习相对枯燥无味。如果地理教师能够借助多媒体来为学生提供丰富的地理材料，那么整节课的氛围就变得活跃起来，同时还可以拓宽学生的知识面。另外，高中地理教师要将地理教学活动与实际生活密切联系起来，引导学生运用自身所学的地理知识来解决实际生活中所遇到的地理问题。

3.抓住教学重点难点，激发学生的创新精神

多媒体集声音、动画、视频等于一身，为此高中地理教师要借助多媒体的这些特点，帮助学生更好地理解每节课的教学重点与教学难点。有时候高中地理教师要运用幻灯片将统计图表等呈现在学生的面前，并且要创设问题情境，提出典型性的思考题，引导学生观察、分析这些问题，将学生潜在的求知欲激发出来，提高学生分析问题、解决问题的能力。

在复习“气压带和风带”这一教学内容的时候，教师要抓住本节课的教学重点，即：（1）气压带、风带的形成和分布以及运动规律；（2）北半球冬、夏季气压中心的形成、分布以及影响；（3）气压带和风带对气候的影响。本节课的教学难点，即：（1）借助大气活动中心南北移动原理，分析南北纬30-40度大陆东西两岸气候的不同；（2）气压带和风带对气候的影响及几种特殊气候类型的成因分析。当明确了教学重点、教学难点之后，教师要借助多媒体来创设问题情境，让学生掌握教学重点、教学难点，同时在问题的带领下学生能够在自身原有知识的基础上来寻找解决问题的方法。久而久之，学生自身解决问题的能力就会得到明显的提高，他们自身的复习效率也得到提高。

4.收集丰富的备课素材，制作高质量的课件

在社会经济快速发展的背景下，地理素材也在发生着变化。高中地理教师要从日常生活中、实践工作中搜集一些地理素材，并且要对地理素材进行合理的分类。只有教师具备了丰富的地理素材之后，其才可以制作出课件。另外，教师要借鉴其他教师的教学经验、其他教师所设计的课件，不断提高地理课堂的质量。

在复习“自然地理环境的差异性”这一教学内容的时候，教师可以上网查找相关的景观图，让学生观察每一幅景观图，并且总结出每一幅景观图所反映的不同地域的特点。在课下教师搜集了多种多样的备课素材，这就便于学生更形象地理解地理知识，也便于教师制作出高质量的课件。

高三地理复习教学具有以下的特点：紧迫的学习时间、繁重的学习任务、较多的学习内容、较大的难度。为此，在高三地理复习课中，教师要巧用多媒体，减轻学生复习地理的压力，提高学生复习地理的效率，激发学生学习地理的兴趣。

参考文献：

[1]陆良中.如何提高高三地理复习课中课堂检测的有效性[J].长三角：教育，2012（05）.

[2]卢中华.浅谈提高高三地理复习教学有效性的基本原则[J].新课程：上，2012（12）.

高中地理课件篇7

信息技术与高中地理课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入高中地理教学课程体系中，使之成为教师的一种教学手段，学生的认知工具和重要的教材形态。整合的是将计算机服务于地理课程，培养学生的学习能力，同时便于地理教师教学。也是说把计算机作为主要的教学媒体，整合信息、技术、方法、课程内容等多方资源，从根本上改变学生传统的学习方式，激发学生的学习自主性，有助于教师对学生的教学指导，营造教师与学生共同合作的良好氛围。

二、信息技术与高中地理课程整合的国内现状

近年来，信息技术与高中地理课程整合的研究在国内取得不少成绩，但问题也不少。问题1：理论研究多，实践研究少。目前国内关于信息技术与高中地理课程整合的大多都是纯理论知识，而这些都是专家学者和高校的著名教授研究的，但是这些纯理论知识对高中地理教师的实际教学指导无实际意义。高中地理的特点是整体性和区域性。关于具体到信息技术与高中地理课程整合的理论依据很少，尽管信息技术与高中地理课程整合的研究多为理论类。高中地理教师对信息技术与高中地理课程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技术与高中地理课程整合形式上，没有真正的做到信息技术与高中地理课程整合。大多数地理教师只是把信息技术与高中地理课程整合看作是计算机辅助教学，误解了信息技术与高中地理课程整合，认为只要在课堂上运用了多媒体就是信息技术与高中地理课程整合，这种错误的看法有部分是因为地理在高中学校的地位不太受重视和地理教师几乎没有外出去参加先进理论培训，使信息技术与高中地理课程整合的实施离理论上理想效果偏差很远。同时大多数高中地理教师不清楚信息技术与高中地理课程整合的目的，只是觉得应用信息技术是一种时尚，或是为了完成学校下达的任务。当然还有其他原因，比如高中教师没有专门的研究经费和时间，学校追求升学率。

三、信息技术与高中地理课程整合对高中地理产生的影响

1.信息技术与高中地理课程整合可以激发学生的学习兴趣，是因为信息技术创设新的教学情境，吸引学生的好奇心，拥有传统教学模式不可模拟的优势及特点。动态的图片及声音有助于提高学生的观察能力和形象思维能力。

2.信息技术与高中地理课程整合可以提高教学的质量，是因为运用信息技术可以突出教学重点和难点、化解难点。地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象属于高中地理知识的重难点，高中教师运用传统教学手段板书、画图很难让学生理解这其中知识的深奥，而采用信息技术可以运用动画把地理事物的演变过程变的现象化，增强了教学的立体感和动态感。

3.信息技术与高中地理课程整合可以提高课堂的效率和增加课堂的容量，是因为传统的教学高中地理教师通过板书，画图浪费很多的课堂时间，而信息技术让高中地理教师可以以课件的形式全面展示课堂内容，既为教师上课节省时间又助于学生集中注意力听讲，同时教师利用信息技术可以为学生提供更多的资料，拓展学生的知识面。课堂上，教师有更多的时间与学生进行交流，向学生提供多样的分析问题和解决问题的方法，使学生的地理学习不仅仅局限于课本知识，重要的是拓展学生的思维能力。

4.信息技术与高中地理课程整合可以提高学生的读图能力，应用地图的能力。地理的学习最主要的是使学生能够看懂图和应用地图，从而提高地理思维能力。传统的教学是老师根据课本现有的地图或是通过挂图进行讲解或是在黑板上画图但不精确不规范，这些教学方法让学生在课堂上学习吃力，同时教师也浪费了时间和精力。采用信息技术可以把地图里的地理现象直观的展示在学生面前，使学生一目了然。信息技术不仅可以把地图放大或缩小和移动，而且可以提高地图的清晰度和区分度。教师在这种新的教学模式下就可以提高学生的读图和应用地图的能力。

四、信息技术与高中地理课程整合目前存在的问题

1.学校的硬件设施发展不平衡。尤其是一些乡镇学校，没有经济能力配置好的多媒体网络教室，部分学校甚至没有配置电脑教室。如果连基础的硬件设施都没有，谈何信息技术与高中地理课程整合。

2.信息技术学科在大多数学校不受重视。现在学校都追求升学率，学生的学习成绩成为学校关注的问题，信息技术学科不是高考的考试科目，学校不重视，学生自然认为信息技术课学好无所谓。

3.师资力量不足。

4.信息技术与高中地理课程整合的资源不足。

5.对整合的认识不深。

五、信息技术与高中地理课程整合的对策

对于整合的认识不深的问题可以采用不同地区分层次分步骤实施信息技术与高中地理课程整合。信息技术与地理创新能力和学习兴趣的整合。运用信息技术，教师可以引导学生自学，让学生成为学习的主人，培养学生获取信息的能力。

六、结语

21世纪，教育教学改革和教育信息化已成为不可阻挡的一种趋势。目前信息技术与高中地理课程整合的发展虽然有一些坎坷，但是成绩不菲。许多教师和研究人员进行大量的探索，总结宝贵的经验，为以后的实践提供指导。相信信息技术与高中地理课程整合的未来发展会给地理的学习方式带来新的质的发展。

高中地理课件篇8

我们在地理教学过程中使用CAI的另一个问题就是将课件作为了一个会说话、有动画效果的“特殊教案”，认为将CAI课件准备好就是把这节课备好了，这种想法是错误的。不管多媒体、计算机、网络多么的发达，CAI课件多么的先进，它们都只是对课堂教学的一种辅助手段，所以CAI课件不仅在时间上还是在内容上都不能覆盖一堂课的教学，我们千万不能本末倒置，舍大求小。

2、高中地理CAI课件设计策略

2.1课件内容的选择要紧密结合教学内容、学生实际。我们设计、制作地理CAI课件的目的是为了提高学习的效率。因此，我们在选择课件的内容时，必须紧密结合教师授课的内容，尽量减少其他内容，千万不能喧宾夺主，影响课堂教学时所能传递的教学信息。而高中地理教学中，从自然地理到人文地理，其内容都是极其复杂的，这就使得我们在设计CAI课件时会不可避免的加入很多与教学内容无关的、但联系紧密的东西。这样做的后果是，学生可能对这部分内容更加感兴趣，从而没有将教学内容记于心中。同时，我们在设计课件时还应该多选择学生感兴趣、熟知的素材，使学生一看到就有亲切感，使学生有主动学习的意愿。

2.2地理课件设计应该讲求教和学的实用性，防止华而不实。我们在制作地理CAI课件时，不应该为了加入图片而加入图片。因为，这样有时候会使学生注意力发生偏移。学生对视频、动画、图片、文字的兴趣是呈递减的状态的。因此，不能让学生忽视文字部分所传递的信息，影响教学内容的传授，使地理CAI课件变为“不科学的”软件资源。因此，我们在设计地理CAI课件的时候，图片和视频等只有在真正需要而且不影响文字信息作业的时候加入，不然会使得地理CAI课件成为教育中的“鸡肋”。

2.3地理CAI课件的易操作性。现在高中地理教师都是从师范类院校毕业的年轻人，专业知识扎实，但是计算机课件设计、制作能力不尽如人意，所以我们在设计、制作CAI课件时应该将课件设计为特别容易操作的软件，这是我们在设计课件时要重点考虑的问题。如果，我们使用按钮的方式进行交互，那么必须标明按钮的作用，以方便授课教师的使用。同时，我们链接的内容必须下载到本地，这样就不会对课件的运行环境提出太高的要求，否则课件的使用会影响地理课程的教学效果。

2.4三维式地理课件设计。高中地理CAI课件的外在界面应“漂亮”，内部素材要“科学”，同时，课件的整体设计还要符合学生的心理认知能力。这就要求我们在这三个方面不断完善、提高，当然，它们并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI课件中共同发挥作用，只有这样我们才能利用CAI课件最大程度的提高教学效果。

3、结论

总之，CAI课件目前还在不断地发展，其各种功能也在不断的提升。我们在使用CAI课件来提高高中地理教学效果的过程中，肯定会遇到这样那样的问题，不管怎样，我们必须清楚一点，那就是：CAI是为了提高教师的教和学生的学，只要能实现这个目标，那就是好的CAI课件。