南京大专院校范文

南京大专院校篇1

一、“大小年”现象的雾里看花

（一）提前批次中的众多学校爆冷

2013年江苏省的降分爆冷从提前批次平行志愿（艺术类提前第二小批）起就开始涌现。仅以去年数据相对照，2012年艺术类（美术）在江苏招生的高校数为92所，录取综合分（文化分+专业分）在500分以上的有23所，其中南京的高校有8所；2013年该批次在江苏招生高校数增加至104所，但录取综合分超过500分的仅有同济大学、浙江大学、苏州大学、厦门大学和哈尔滨工业大学等5所高校，南京的高校（包括东南大学、南京师范大学等“211工程”高校）没有超过500分以上的。以培养艺术类专业人才著称的南京艺术学院录取综合分仅为430分，比去年降低83分；南京工业大学、南京财经大学均为410分，分别比去年下降98分、94分。部属及省属院校录取分数整体大幅度下滑，实属罕见。

（二）本一、本二批次中的“财经热”降温

部分地方财经院校近四年在江苏本一批的录取分数一览表（文科）

附表一

注：①加粗数据为近四年谷底分数。②校省分差：学校的录取分数与省控线之差。

近几年一直高烧不退的“财经热”在2013年首次出现大降温：属于“211工程”财经类院校的中南财经政法大学文科投档线仅比本一线高10分，西南财经大学的本一批理科也“吃”到了省底线；属于地方财经类院校的南京审计学院、南京财经大学、天津财经大学、江西财经大学、河北经贸大学等高校的平行志愿录取分跌至江苏实施“2008年高考方案”“文、理三分开”以来的录取分数最低谷（详见附表一、附表二），其中，南京审计学院的本一批和本二批文科、2013年刚更名并在本一批招生的浙江财经大学、本二批的河北经贸大学等高校的平行志愿分数降至省控线还未招满。

部分地方院校近四年在江苏本二批的录取分数一览表（文科）

附表二

注：①加粗数据为近四年谷底分数。②山东财经大学是由原山东经济学院、山东财政学院在2012年合并而成，故2010年和2011年的数据取两校的平均值。

（三）其他南京的地方省属院校也大都难逃厄运

除财经类院校外，南京邮电大学本一批的文科，南京工业大学本二批的文科也跌至近四年来分数的最低谷（详见附表一、附表二）。另外，本二批文科的南京艺术学院的平行志愿降低到省线还未招满，需通过征求平行志愿来完成。不过，南京工程学院、南京信息工程大学、南京晓庄学院等学校的线上生源较好，未出现明显的降分，有的录取分比往年还有所抬高。

（四）连续三年录取分稳定的学校也出现了意外

观察一所学校的录取分数与省控线之差（校省分差）一般以近三年的稳定数据（去掉大小年）为宜，即所谓“看三年，把已掂”，考生将自身实力与心仪学校近三年的稳定分数比较与掂量一下，心里就大致有数了。然而，南京审计学院、南京财经大学、天津财经大学、江西财经大学、南京邮电大学等学校的本一批校省分差近三年都稳定在省线上，少则10分内、多则20分以内（详见附表一），南京审计学院（文科）、南京财经大学在本二批的校省分差近三年都在20分、30分以上（详见附表二），这次分数却全线下滑，有悖常理。

二、“大小年”现象的拨雾看花

透过2013年江苏省普通高校公办本科招录时部分高校所遭遇的“大小年”现象，着手分析、梳理与反思，预测出一些内在趋势是2014年考生合理填报志愿的必备工作。

（一）变化条件是外因，变化根据是内因

2013年南京高校爆冷的情况多于往年，原因是多方面的，如江苏高中生源持续下降、高考前的多种分流（出国留学等）、省控线上处于高分段的考生比往年减少等，但这些仅是外因，是每所高校都会面对的共性问题。“大小年”之所以发生，变化根据是内因，出现“大小年”的高校一般都是考生较为向往的学校，报考人气较旺，当往年分数较高也较稳定时，不少考生趋于保守而不敢贸然填报。特别要指出的是，学校内部的教师员工往往简单地以往年学校的分数作为参照而对号入座，出于不愿多事等种种原因，在填报志愿时，回绝了相当一部分考生及其家长的填报要求，加上媒体、考生所在中学等都在引导考生不要扎堆在家门口，分流了部分生源。

【考生注意】

1.没有先知先觉的校控线：在填报志愿时，谁也不能准确知道学校录取线，媒体及校方即使给出所谓的预估线也是仅供参考而已。有一点需强调：报的人多，校分数线就水涨船高；报的人少，校分数线就下跌，这是动态的。准确的分数线只有在录取投档时才能得知，但那已是填报志愿之后的结果了。

2.A志愿是用来冲的，不冲白不冲：江苏省自实施“2008年高考方案”以来，本科平行志愿都是只填报A、B、C 3所学校。结合“冲、稳、保”的常理，A志愿是用来冲心仪的学校的，不冲白不冲，太保守有时会错失良机，只是后面的志愿一定要合理拉开梯度，做好接应与保底。如果江苏省高考方案今后改革能在原平行志愿的填报学校数目上有所拓宽，改为填报4、5所高校，则A志愿更应该冲一冲，甚至可以A、B志愿“冲两冲”。

【例案1】江苏省2013年文科考生甲，312分，选测双A+，本二批A志愿为南京财经大学，B志愿为南京邮电大学，C志愿为南京大学金陵学院。

点评：该生分数在本一批（328分）线下，仅比本二线（299分）高13分，在全省排2万多名，属于分数密集型且填报选择面较窄的类型，且高不成低不就，不愿离开南京。按往年分数，该生上南京财经大学、南京邮电大学是无希望的，南京财经大学2012年本二批文、理科录取分均超本一线，2011年也超出本二线20多分，南京邮电大学往年分数也不低，放在A、B志愿冲南京财经大学和南京邮电大学是有风险的，且A、B两志愿没有合理拉开梯度；C志愿在原本三批学校中为佼佼者，但升格至本二批后，往年分数仅比本二线高几分，作为保底较为适宜。

结果：该生已做好了上C志愿大学的准备，A、B志愿不为他人劝说所动，所幸恰逢南京财经大学的“小年”（311分），高1分进档。且该生已知南京财经大学进档专业有分数级差，未敢填报热门的财务管理、金融工程等专业，而是在第一专业填报了非热门的新闻学专业并被录取，规避了分数级差倒扣分的风险。

（二）省投档线如持续下跌，意味着什么？

自2008年起江苏省将“3+1+l”的5门统考改为语、数、外3门后，高考总分从750分锐减到480分，分数扁平化现象一直存在。2013年是江苏省高考录取模式采用“2008年高考方案”的第六个年头，从省控线上看：自2010年起文、理实施分开考试与录取后，第一阶段本一、本二批的省控线不断下跌（详见附表三），今年本二文科省控线首次跌破300分以下，这是个危险的信号，且本一线上的文理科高分考生比往年大为减少，本一线下、本二线上考生相当密集。但总体上，选测等级与文化分数不匹配的现象依然存在，且在该矛盾较为突出时，为满足高校较高的选测等级门槛与计划需求，省投档线只能下跌，校录取线也会随之降低。如果江苏省2014年高考方案仍维持语、数、外3门主考课目，且暂不考虑向社会征集高考试题的话，投档分扁平化、同分扎堆现象严重及选测等级与文化分数不匹配等相应问题可能还一时难以避免。

江苏省“2008年高考方案”实施以来本一、本二批投档线一览表（文科）

附表三

【考生注意】

1.等级与分数匹配最为要紧

江苏省近几年来在维持语、数、外3门主考科目及学业水平科目测试（即小高考）时，一直存在着分数与等级不相匹配的硬伤与瓶颈，即“两个白搭”：一是3门主考科目中任一门发挥失常都将被淘汰出局，即使学业水平测试发挥得再好也白搭；二是学业水平选测科目达不到高校所规定的等级，则与该校录取或所在批次无缘，即使3门主考科目考得再好也白搭。在高中学业水平测试与高校选拔考试相结合还有待进一步完善的过渡阶段，江苏省投档线还有可能持续下跌，考生特别要当心自身的等级与分数匹配，对等级加分（现行的小高考加分政策为：每科A等级加1分，四科均为A则等级加5分）要量力而行，顾此失彼是前车之鉴，切记！

2.断档学校还将出现

江苏省是知分后填报志愿，按照惯例，第一阶段的省控线在填报志愿时已知，但在第二阶段的民办本科及专科填报志愿时，省控线并不知晓。已知晓的省投档线如持续下跌，则说明断档学校还有可能出现，且机遇与风险并存，“大小年”现象也有可能随之出现，其中不乏一些本地和外地的名校，有时抓住机遇倒也能事半功倍，关键是在“冲一冲”时，后面的平行院校要做好接应与保底。

【例案2】江苏省2013年文科考生乙，345分，选测A、A+，本一批A志愿为湖南大学财政学专业，B志愿为南京财经大学会计学专业，C志愿为河海大学（常州校区）会计学专业。

点评：该生高出本一线17分，全省排名约3600多名，等级很高，分数排名也较靠前，倾向于报考财经类专业。湖南大学是国家“211工程”“985工程”重点建设的高水平综合性大学，省外高校中，这所“千年学府，百年老校”的录取分数历来较高，冲一冲该校的财经类专业是不错的选择；南京财经大学作为“稳一稳”的B志愿应该还行，只是选该校的强项会计学专业（去年录取分361分）还是有风险的，不过后面已填“服从专业调剂”，冲一冲倒也无妨。一般来说，异地分校相同专业的分数要低于校本部的分数，例如河海大学是国家“211工程”高校，2012年文科会计学专业录取分为366分，而所属的常州分校会计学专业为352分，低了14分，所以C志愿河海大学（常州校区）作为保底较为合理。

结果：该生未冲上A志愿的湖南大学（投档线349分）。由于今年江苏本一批线上文科高分考生较往年少，投进B志愿南京财经大学是意料之中的事，且遇上南京财经大学“小年”，会计学专业分数较往年低（345分），该生刚好踩线被会计学专业录取。

另外，该生分数也达到了作为保底的河海大学（常州校区）会计学的录取分（341分）。这说明了在报考本部把握不大时，转向报考与本部同属于一个批次的分校对应特色专业或心仪专业，不失为一种明智的选择。

三、“大小年”现象的下马看花

（一）2013年，在南京高校征求平行志愿的专业计划中，大都是社会关注度不高、就业不畅的冷门专业，如本一批征求平行志愿中的某高校的法学专业、英语专业，还有本二批征求平行志愿中的某高校的公共事业管理专业、汉语言文学专业等，属于专业特色不明显的“万金油”专业，换句话说，在江苏省可填报的6个专业中，这些专业较为冷门，计划常未录满，高校常用这些专业来进行服从调剂以填满计划，请考生们在填报服从调剂志愿时要加以识别与考虑。

（二）由于南京的财经类院校往年分数较高，加上不少考生在填报志愿时已综合考虑地域、学校和专业等因素，为合理避让，众多考生及家长的选择目光应转向江苏周边的省、市，如安徽、浙江、山东等地的财经类院校，如附表二中的安徽财经大学、浙江财经大学、山东财经大学，还有上海的金融学院（文科）、上海的立信会计学院（文科）等，离家较近，且这些财经类院校发展也不错，不失为一种较为稳妥的考虑。而偏远省份及就业渠道不畅的财经类院校如兰州商学院等，考生关注度不高，这是近年来出省择校的一种从众心理。

南京大专院校篇2

关键词：地铁高技能人才；校企一体；人才培养模式

中图分类号：F240 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）11-112 -03

一、引言

随着我国城市化进程的加速推进，作为城市交通的重要载体，地铁交通快速、高效、舒适、节能、环保的优势更加凸显，近年来，我国各大城市掀起了地铁建设的高潮。目前我国已开通地铁的城市达到10个，运营总里程为1300多公里。2009年，国务院正式批准建设地铁的城市达25个，预计到2020年全国地铁运营总里程将达6100公里。按照现有规划，我国每年将建成地铁达500公里左右，按每公里50人的最少用人标准，每年需要新补充地铁专业技术人员达25000人。

地铁交通技术是现代机械、电子、通信、工程等专业技术的集成，地铁岗位对人才的专业知识、职业素质、技术能力、操作技能等提出了特殊的要求。现有的以学校为主的、远离工作现场、企业文化缺失的职业教育培养模式，不能满足地铁快速发展对高技能人才培养的要求。一体化办学作为高职教育的新形式，具有校企合作紧密、工作学习转换快捷、企业全程参与等突出优势，可以充分满足地铁高技能人才的培养要求。

南铁院发挥长期为轨道交通培养高技能人才的优势，从2002年开始与南京地铁进行了10年合作，历经“订单班”、“冠名班”、“地铁学院”三个阶段，在地铁高技能人才培养、师资队伍和实训基地建设等方面取得了一定成效。为满足2014年南京举办青奥会的需要，南京地铁到2015年将建成6条新线，约215公里，需要补充约1万多专业技术人员。为此，南京地铁公司与南铁院签订了2009～2011连续三年的订单培养协议，订单总数达2740人。为了确保人才培养质量，南铁院与南京地铁联合组建“地铁学院”，通过创新办学体制、改革育人模式、优化就业环节，对校企一体培养地铁高技能人才进行了有益的探索。

二、校企一体创新办学体制

办学体制决定了办学资源的获取与配置方式，反映了参与办学各方的利益诉求。职业教育与经济发展密切相关，其办学不仅要依靠政府的主导，更离不了行业企业的支持。职业教育现有的办学体制在资源获取方面渠道单一，过度依赖政府，不能有效满足利益相关方的诉求，已经成为职业教育发展的瓶颈。南铁院紧紧把握地铁行业的发展形势和人才需求，通过“地铁学院”，探索校企一体化办学新体制。

建立一体化办学平台。近十年来，校企合作办学逐步深入，在订单班、冠名班的基础上，双方于2009年联合组建成立国内第一所地铁学院。地铁学院实施理事会领导下的院长负责制。理事长和副理事长分别由南京地铁总经理和南铁院院长担任。为吸纳其他城市地铁企业加盟，明确“1（南铁职院）+1（南京地铁）+N（若干城市地铁公司）”的理事会结构。地铁学院的院长由地铁公司领导担任、学院领导担任执行院长。地铁学院下设办公室、专业建设委员会、专业教学团队和职业素养训练项目组等。相关机构均由双方人员组成，在管理体系上校企融合为一体，为推进合作办学提供体制保障。

整合共用校企资源。整合双方优质的教育资源并使其效益最大化是提高人才培养质量的根本保障。首先是组建混编教学团队。校企共同组建了城市轨道交通控制、车辆驾驶与检修、线路工程和电气化供电等六个专业由专兼职教师组成的教学团队，其中企业技术人员占50％以上。其次是共建共享实训资源。南铁院的教学和南京地铁的培训可以共用共享校企双方既有的实训资源。为了增强教学和培训效果，双方还在南京地铁生产现场共同设计建设了生产实景同步传输系统，企业技术人员可利用视频进行远程教学。南京地铁还积极帮助南铁院建设地铁综合实训中心，无偿捐赠调度信息系统软件和部分实训装备。再次是融合校企文化资源。南铁院作为老牌的铁路职业院校，具有丰厚的铁路特色校园文化积淀。南京地铁先进的企业文化和经营理念在国内业界颇有影响。校企探索在两种文化资源的交叉融合中育人，收到了很好的成效。

三、校企一体改革育人模式

职业教育是一种实践教育，其教育对象需要在工作与学习之间进行快速转换。校企一体育人有利于实现工学交替、顶岗实习等教学组织形式，在组织内完成理论与实践、学与做的快速转换，加快技能型人才的成长。同时，职业教育也是一种合作教育。技能型人才的培养，企业是主体，学校教育是基础，单独依靠学校一个主体是无论如何也不能实现的。特别是对于地铁行业来说，短期内大规模培养地铁高技能人才，尤其需要地铁企业全过程参与。经过多年的实践和探索，南铁院和南京地铁共同创新地铁高技能人才“333”培养模式。主要内容是：

学生在校的三个阶段目标。针对地铁企业生产的实际和地铁高技能人才培养的规律，“地铁学院”提出学生在校三年要依次实现“三个目标”：一是走入地铁，感知职业。第一学年每两个月至少安排一次到地铁的现场观摩或系列讲座，由兼职教师讲授，使学生切身体会地铁工作的性质、内容。二是深入地铁，熟悉工作。第二学年，每月至少安排一项利用地铁现场教学和兼职教师授课的机会，将地铁岗位工作内容分解到各个专业课程中，使学生逐渐熟悉地铁相关岗位的工作内容。三是“融入地铁，胜任岗位”。在第三学年，学生作为南京地铁的实习员工，更多的时间进行定岗和顶岗实习，学生与企业融为一体，提前开始地铁职业生涯。

校企共同做好的三项工作。一是校企共同设计人才培养方案。根据地铁订单岗位的任职要求，各订单专业的混编师资团队制定了人才培养规格，设计人才培养方案，共同开发相应的专业教学标准和课程标准。二是校企共同组织实施教学。根据各专业教学进程，落实教学安排；各个专业结合自身特点，采用现场教学等多种教学模式，企业兼职教师授课比例达50%。三是校企共同评价人才培养质量。成立以企业人员为主的专业评价小组，根据地铁岗位对知识、能力、素质等方面的要求，制定人才培养质量的考核评价标准，实行学年考核和毕业综合考核。

实现教学过程的三个一体化。一是理论与实践教学一体化。校企共同开发工作过程导向的项目课程体系，利用南京地铁一号线、二号线的练兵线、培训线，采用项目教学、案例教学等方式，做中学、学中做，实现了理论与实践教学的一体化。二是校内教学与现场育人一体化。地铁各专业的课程讲授，采用专业课程现场教学和校内课堂教学相结合的方式，实现学生在学校和企业两个场所交替学习，相互促进、相得益彰。三是职业技能与职业素养提升一体化。在校企共同实施教学过程中，将敬业爱岗、团结协作等职业精神融入到具体的项目化教学中，使学生职业技能、职业素养同步提升，同时将职业素养作为培养质量考核的重要组成部分，实行职业技能和职业素养综合评价制度。

四、校企一体优化就业环节

就业是民生之本，职业教育从本质上说就是就业教育。对于大规模、大批量订单式人才培养，在整体提高人才培养质量的同时，尤其要重视人才培养与岗位需求的衔接。既要考虑规模化的人才培养，又要重视学生个性化成长成才的需求。同时，针对部分学生在就业方面进“保险箱”的心理误区，在人才培养过程中要形成适度竞争与淘汰机制，适当增加压力，增强订单学生学习的积极性和主动性。为了帮助学生经过三年实现与地铁岗位的无缝对接，南铁院和南京地铁以“就业为导向”，在学生通往就业岗位的链条上着重把好招生、组班、岗前培训等关键环节。

共同把好招生关。提高就业质量必须从“源头”抓起。结合南京地铁快速发展对地铁高技能人才的需求，南铁院积极参与研究南京地铁企业发展规划，预测地铁运营各岗位的人才需求，按照岗位的设置共同确定招生计划。双方通过各种媒体宣传地铁企业的发展、用人和学校的育人特色，提出生源的具体规格要求。地铁的快速发展和对高技能人才的渴求，吸引了大批的有志青年。多年来南铁院地铁专业一直保持较高的录取分数，2010年南铁院轨道类专业文理科录取最低分超出省控线100分左右。

共同把好定岗组班关。校企双方坚持“一年宽基础、两年定岗位、三年强岗前”的做法，学生在完成第一年基础课程和感知职业的内容学习后，校企双方根据学生本人申请、个人表现和行业需求，初步确定每一名学生未来的岗位方向，完成按岗位组班的工作。“组班”环节既关系到学生的个性发展和职业生涯，同时也关系到企业的员工稳定和长远发展。因此，既要重视学生的选择，又要考虑企业的需要。在经过一段时间的学习之后，学生可以根据自己的专业适应情况，申请调整进入另外的班级继续学习，同时，企业也可以根据学生的学习效果或企业的用人变化，在征得学生同意的基础上，进行学生的班级调整，达到“双向选择、双方满意”的效果。

共同把好岗前强化关。在双方合作的初期，学生在南铁院毕业后南京地铁还要对其进行一年以上的现场培训。为进一步缩短企业用人的培训周期，实现零距离就业，南京地铁将上岗培训内容和实习内容提前安排到第六学期进行，校企双方共同制订培训计划，共同强化岗前培训，实现了地铁学院毕业生的高质量就业和南京地铁的高质量用人。

五、结语

校企一体培养地铁高技能人才的探索，取得了初步成效。一是实现了教学做一体，提高了订单人才培养质量。二是大大地缩短毕业生岗位适应期，为企业节省了大量培训和用工成本。三是带来了很好的辐射效应，无锡、苏州、上海、杭州、成都、深圳、哈尔滨等地铁公司纷纷与南铁院签订订单培养协议，并希望加盟地铁学院。据江苏省高校招生就业指导中心和麦可思人力资源信息管理咨询有限公司联合分布的《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年度报告》，南铁院在2009届江苏省高校高职高专院校毕业生就业竞争力指数排名第一，铁道通信信号专业和铁道机车车辆专业在江苏省综合指数排名第一、三位，被推荐为绿牌专业。学院“地铁文明使者”协会，被南京市政府授予“优秀志愿者服务团队”。（下转第67页）

（上接第113页）

南铁院和南京地铁通过“地铁学院”的建立，紧紧围绕地铁订单人才培养这一目标，按照合作育人的模式，创新合作办学机制，实现多出人才、快出人才，从而促进双方合作发展，最终形成校企利益共同体。实践表明，校企一体培养地铁高技能人才的探索，成功破解了校企深度合作的难题，调动了企业参与办学的积极性，提高了技能型人才的培养质量，实现了教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动。校企一体培养地铁高技能人才的探索为其他行业高技能人才培养提供了有益的借鉴。

参考文献：

[1]　教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].　教职成[2011]12号文件.

[2]叶鉴铭，徐建华，丁学恭.校企共同体（校企一体化机制创新与实践）[M].三联出版社，2009，1.

[3]夏英.市场经济体制下校企合作机制研究[J].中国职业技术教育，2007，（19）.

作者简介：

南京大专院校篇3

本科：生物工程/美术学/生物科学/应用物理学/应用心理学/法学/音乐表演

高职：法律事务/语文教育/初等教育/投资与理财/应用日语/国际金融

黄牌专业：失业量较大/就业率低/收入较低/就业满意度较低

本科：体育教育/动画/英语/工商管理/汉语言文学

高职：会计电算化/工商企业管理/计算机多媒体技术/计算机应用技术

绿牌专业：需求增长性专业/失业量小/就业率高/收入高

本科：建筑学/软降工程/网络工程/通讯工程/建筑环境与设备工程/车辆工程/矿物加工工程

高职：铁道工程技术/电气化铁道技术/石油化工生产技术/电气系统自动化技术/供应点技术/楼宇智能化工程技术

女生最合适的五大专业

NO.1学前教育

适合指数：

就业目标：幼儿教师/研究人员/图书出版。

院校推荐

一本院校：华东师范大学、南京师范大学、北京师范大学、湖南师范大学、西南大学、东北师范大学、陕西师范大学等。

二本院校：哈尔滨师范大学、浙江师范大学、中华女子学院、大庆师范学院、沈阳师范大学、河北师范大学、河南师范大学等。

NO.2社会工作

适合指数：

就业目标：公务员/公关人员/市场调查和分析。

院校推荐

一本院校：复旦大学、南京大学、南开大学、北京科技大学、厦门大学、东北林业大学、南昌大学、郑州大学等。

二本院校：南通大学、青岛大学、中南民族大学、广西师范大学、重庆工商大学、江汉大学等。

NO.3小语种

适合指数：

就业目标：翻译/公务员/编辑记者/导游。

院校推荐

一本院校：北京外国语大学、北京第二外国语学院、北京语言大学、上海外国语大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、华东师范大学等。

二本院校：天津外国语大学、大连外国语学院、四川外语学院、西安外国语大学、黑龙江大学等。

NO.4广播电视学

适合指数：

院校推荐

一本院校：中国传媒大学、复旦大学、同济大学、厦门大学、辽宁大学、上海大学、上海交通大学等。

二本院校：浙江传媒学院、河南大学、哈尔滨师范大学、渤海大学、黑河学院等。

NO.5播音与主持艺术

适合指数：

就业目标：播音主持人/配音员/网络主持人。

院校推荐

一本院校：中国传媒大学、华东师范大学、陕西师范大学、湖南大学、南昌大学、西南大学、上海戏剧学院等。

南京大专院校篇4

【导语】

考生可以通过登录江苏省教育考试院门户网（jseea.cn）、关注微信公众号“江苏招生考试”微信号（jszsksb）、江苏招考APP等途径查询高考成绩，6月25日起，考生可以登录江苏省教育考试院门户网（jseea.cn）打印成绩通知单。

【关于几种特殊类型招生】1.综合评价录取分两类进行：第一类：南京大学、东南大学、中国科学院大学、北京外国语大学、上海科技大学、南方科技大学、上海纽约大学和昆山杜克大学等8所高校，由高校根据测试结果，与入选考生确认是否填报本校综合评价录取的院校志愿，并将确定的拟录取名单报省教育考试院，具体填报时间和方式由高校确定。省教育考试院将根据学校确定并经过公示无异议的考生名单，在提前录取本科院校批次，将符合录取条件的考生，直接投档录取。第二类：南京师范大学、南京信息工程大学、南京工业大学、南京邮电大学、南京医科大学、南京中医药大学、南京林业大学、江苏师范大学、南通大学、扬州大学、江苏大学和西交利物浦大学等12所高校，其入选考生须于6月27日至7月2日凭动态口令卡登录省教育考试院高考志愿填报系统（jseea.cn或gkzy.jseea.cn）专设的“自主招生、高校专项计划、综合评价录取”专栏中填报综合评价录取高校志愿，其专业志愿须在公示的拟录取专业中选择，否则视为无效志愿。2. 关于军校招生安排6月10日至22日，考生可从省教育考试院网站（jseea.cn）*或到人武部领取《江苏省军队院校招收普通高中毕业生政治考核表》，填报个人信息并报送人武部。6月25日至26日，考生持本人身份证、高考《准考证》、高考成绩单和1张1寸近期彩色免冠照片，自行到各市检测点报到参加心理检测。心理检测合格的考生由军分区（警备区）出具面试体检表。6月25日20：00后，考生登录省教育考试院网站查询参加面试体检资格线（男生、*两条线）。6月27日至29日，省军区在解放军第81医院（南京市杨公井34标34号）设立军检站，按设区市分批次组织考生进站体检和面试。考生持体检面试表、本人身份证、高考《准考证》、高考成绩单和1张1寸近期彩色免冠照片自行报到。具体安排：27日上午连云港、南通地区男考生，下午南京、扬州、泰州地区男考生；28日上午徐州、淮安、镇江地区男考生，下午常州、无锡、苏州地区男考生；29日上午盐城、宿迁地区男考生，下午组织*体检和漏检人员补检。考生可于7月1日登录省教育考试院网站查询本人体检结论。3.关于海军招飞根据海军招飞办2018年度海军招飞定选工作和海军招飞补充报名通知。2018年，海军招飞可以接受考生补充报名，截止时间2018年6月25日11：00。详细情况请考生咨询报名所在县（市、区）招生考试部门。4.关于公安院校招生根据公安厅和招生院校要求，2018年，凡有意向报考公安院校的考生， 须在6月12日至16日模拟填报志愿期间，登录“拟报考公安院校考生信息采集系统”填写相关信息。省公安厅和招生院校根据意向考生人数，分文理、男女划定面试体能测试资格线。考生投档的依据是以考生正式填报的志愿为准。公安司法院校面试或体能测试安排另文通知。

南京大专院校篇5

大学和学院都应当具有较强的教学、科学研究力量，较高的教学、科学研究水平和相应规模，能够实施本科及本科以上教育。

总的来看，在办学规模、学科专业、师资力量、科研水平，基础设施等方面，大学比学院的要求高。

对于普通高考生来说，基本是就是大学比学院要强，除了个别特色的高校(如北京物质学院、北京印刷学院、北京服装学院等)。

那么对于艺考生来说，

我们该如何

选择大学和学院呢?

1、总体而言大学比学院强

对于艺考生而言，从宏观层面上看，依旧是大学要强于学院。因为拥有设计学、美术学、戏剧与影视学、音乐与舞蹈学等艺术类一级学科硕士点，以及艺术硕士专业学位的，几乎都是大学，只有不到10所学院(不包含艺术名校)拥有相关艺术硕士点。

2、艺术名校是首选

九大美院（中央美术学院、清华大学美术学院、天津美术学院、鲁迅美术学院、中国美术学院、广州美术学院、四川美术学院、西安美术学院、湖北美术学院）；

八大音乐学院（中央音乐学院、中国音乐学院、天津音乐学院、上海音乐学院、星海音乐学院、西安音乐学院、武汉音乐学院、四川音乐学院）；

四所影视戏剧类院校（中央戏剧学院、上海戏剧学院、北京电影学院、中国戏曲学院）；

九所艺术类院校（吉林艺术学院、南京艺术学院、广西艺术学院、山东艺术学院、云南艺术学院、新疆艺术学院、北京舞蹈学院、景德镇陶瓷大学、山东工艺美术学院）等30余所专业型艺术院校，是各艺术领域办学的，可以把他们叫做艺术名校。

当然还有江南大学、东华大学、中央民族大学等，但他们还属于211工程大学，肯定是好大学，这个就不用再这里多说了。

注：

像30所独立院校和15所参照独立院校在招生录取上相比其他高校拥有很大的自主权及优先权：

一是专业考试由院校自行组织，可跨省设点组织校考；

二是可不编制分省分专业招生计划；

三是可自行划定本校艺术类本科的文化和专业录取最低控制分数线；

四是录取批次属于艺术提前批次或第一批次，拥有优先录取权。这就意味着，相较综合类大学，这些高校不仅在艺术类专业方面有很专业的性，更是艺术生多样性的一种选择，专业性也极强。

3、一些民办的艺术学院

河北美术学院、河北传媒学院、大连艺术学院、吉林动画学院、辽宁传媒学院、北京电影学院现代媒体创意学院、中国传媒大学南广学院、江西服装学院、武汉传媒学院、武汉设计工程学院、四川传媒学院、四川电影电视学院、四川文化艺术学院等独立学院或民办学院，在某个艺术领域也是比较强的。特别是那几所传媒学院，超过不少大学。

另外，有三所民办院校在2011年获得了艺术硕士，北京城市学院艺术硕士(含广播电视、美术、艺术设计等领域)，河北传媒学院艺术硕士(广播电视领域)，西京学院艺术硕士(视觉传达设计、人居环境设计)。

​4、少数几所二本学院比较强

郑州轻工业学院、中原工学院、湖南商学院、福建工程学院、湖南理工学院等极少数设有设计学一级学科硕士点的学院，超过一些大学。

这类院校非常非常少，不会超过10所，不过郑州轻工业学院已经申请变更为郑州轻工业大学，预计今年就会通过，今年校考之前就会更名。

而且，只有郑州轻工业学院和中原工学院在多年前就获得设计学一级学科硕士点，湖南商学院、福建工程学院、湖南理工学院等都是2018年才获批设计学一级学科硕士点。

太原师范学院、浙江科技学院、绍兴文理学院、泉州师范学院、河南科技学院、仲恺农业工程学院、广西师范学院、宝鸡文理学院等在2018年获得艺术硕士专业学位授权点，相比较前面的设计学一级学科硕士点，差距还是比较大的。

但是，如果是在学院和学院之间比较，这几所二本的学院还有一定的优势。

黄冈师范学院、信阳师范学院等极少数二本师范院校拥有课程与教学论(美术教学论)硕士点，在学院当中，也有一定的优势。

5、专科的大学不如本科的学院

南京大专院校篇6

中国教育技术事业杰出贡献奖名单(按姓氏名单排列)

曹揆申(华东师范大学教授)；党仲魁(中国矿业大学教授)；冯秀琪(河北大学教授)；傅德荣(华中师范大学教授)；何克抗(北京师范大学教授)；戟锋(浙江大学教授)；李俊宣(北京外国语大学教授)；李克东(华南师范大学教授)；李龙(内蒙古师范大学教授)；李运林(华南师范大学教授)；林建祥(北京大学教授)；南国农(西北师范大学教授)：任为民(中央广播电视大学教授)；容士彦(石家庄学院教授)；王顺(吉林工业大学教授)；杨炳任(暨南大学教授)；尹俊华(北京师范大学教授)；曾火焕(福建师范大学教授)；张祖源(云南省电教馆原馆长)；郑铿(南京师范大学教授)

中国教育技术协会先进组织奖名单(排名不分先后)

吉林省高等教育学会教育技术专业委员会；广西高等教育学会高校教育技术专业委员会；广东省高教学会教育技术专业委员会；江苏省高等学校教育技术研究会；福建省高等学校教育技术研究会；河北省电教技术学会；西安教育技术与网络学会；全国高等农业院校电化教育研究会；中国教育技术协会职业教育技术专业委员会；中国教育技术协会微格教学专业委员会；中国教育技术协会师范院校专业委员会：中国教育技术协会金融教育技术专业委员会；中国教育技术协会医学教育专业委员会；中国教育技术协会外语专业委员会；中国教育技术协会教育仿真技术专业委员会；中国教育技术协会全国大中城市教育技术应用专业委员会；中国教育技术协会普通高等学校体育专业委员会；中国教育技术协会电影教育专业委员会；中国教育技术协会中小学专业委员会；中国教育技术协会期刊专业委员会；中国教育技术协会机械电子专业委员会；中国教育技术协会高等学校；教育技术协作工作委员会；武警部队司令部电教工作站；中国教育技术协会高校远程教育专业委员会；天津广播电视大学国际教育政策研究基地；贵州远程教育学会；北京广播电视大学教育技术协会；湖南省远距离教育研究会；江苏远程高等教育研究委员会；辽宁现代远程教育学会；宁波市远程教育学会；上海市终身教育研究会；浙江省现代远程教育学会；上海市教育技术协会；广西教育学会现代教育技术专业委员会；天津市教育学会教育技术专业委员会；湖北省教育学会电化教育专业委员会；湖北省教育学会教育信息化专业委员会；广东教育学会教育技术专业委员会；北京市教育学会电化教育研究会；江苏省教育学会现代教育技术专业委员会：浙江省教育学会电化教育分会

中国教育技术协会先进工作者名单(按姓氏汉语拼音顺序排列)

常连仲(北京教育学院朝阳分院)；陈庚(北京交通大学)；陈琳(徐州师范大学)；陈瑛(武警指挥学院)；陈颖(福建信息职业技术学院)；陈家虎(上海市电化教育馆)；陈守刚(中央广播电视大学)；程思岳(福建师范大学)；杜玉芳(北京中医药大学)；方再新(广西广播电视大学)；高明(东北大学)；高勤丽(北京广播电视大学)；郭丽云(山西广播电视大学)；韩永宁(中国政法大学)；洪文秋(中央电化教育馆)；胡承军(河北工程大学)；黄霖(四川广播电视大学)；姬峰(武警部队司令部)；贾照亮()；见培炎(北京市西城区奋斗小学)；蒋治国(江苏省无锡交通高等职业技术学校)；金丽霞(江苏广播电视大学)；康庄(湖北省教育信息化发展中心)；孔震英(北京市丰台区芳庄第二幼儿园)；李冬青(辽宁广播电视大学)；李鸿平(昆明市电化教育馆)；李雅琴(吉林大学)；李志泉(天津市电化教育馆)；林瑛(云南广播电视大学)；林万新(河北师范大学)；凌伟宏(广东华文法商中等职业学校)；刘磊(武警医学院)；刘家琪(国际关系学院)；鲁士发(天津市电化教育馆)；吕小定(南方医科大学)；罗辉(第四军医大学)；马振平(北京信息科技大学)；彭红光(广东省电化教育馆)；全江涛(海军大连舰艇学院)；任健美(江苏省镇江市特教中心)；施行(上海外国语大学)；施祝斌(南通航运职业技术学院)；孙长忠(河南广播电视大学)：孙若萍(贵州广播电视大学)：孙宗仰(上海外国语大学)；唐清安(装备指挥技术学院)；唐盛昌(上海中学)；王国元(军需大学)；王淑娟(中央广播电视大学)：王学珍(广州广播电视大学)；王勋建(湖北广播电视大学)；文耀挺(南昌师范附属实验小学)；吴超英(广东建设职业技术学院；夏循海(湖北省工业设计学校)；谢幼如(华南师范大学)；徐晓梅(江苏省电化教育馆)；杨晨(上海广播电视大学)；姚红星(国防大学)；张岩(武汉市教育科学研究院)；张宇(西安广播电视大学)；张丽丽(哈尔滨广播电视大学)；张一春(南京师范大学)；张占仓(西安财经学院)；张忠钦(山东省青州市教育局)：赵保和(北京电化教育馆)；赵富荣(信息工程大学)；赵建军(湖南广播电视大学)；赵蒙疆(上海交通大学)；赵庆泰(武警工程学院)；周安国(上海外国语大学)；朱仁(空军指挥学院)；朱广艳(《中国电化教育》杂志社)；朱祖林(安徽广播电视大学)；庄孝彰(石家庄陆军指挥学院)；邹季刚(河南省郑州水利学校)

中国教育技术协会优秀企业名单(按汉语拼音顺序排列)

南京大专院校篇7

[关键词]广告实践　SWOT分析法　南京邮电大学　模式创新

自广告专业创建以来(1983年6月)，其实践性教学随着专业和行业的发展，奠定义也向外延扩展。广告教育应该是“专业教育+职业教育”。目前许多高校都非常重视实践性课程，实务课程覆盖了广告活动的主要环节，有的大学理论课与实务课的比例悬殊最高的达到2:8左右，如厦门大学、中国人民大学、暨南大学、中国传媒大学、武汉大学等。实践性教学不仅仅限于校内的实验室和校外实习基地，而且可以到工厂、农村、社区，甚至网络。实践教学在时间安排上也突破了集中性的实践，更优化分配到每个学期，做到大学四年“实践不脱节”。内容上也突破了“动手”、“操作”等概念上的限制，注重培养学生的思维和创新能力。

本文结合广告专业交流会议、各高校广告专业教师发表的广告专业教育探讨性论文、精品课程网站和实地调查采访等方式对中国高校现存各类模式进行了梳理，并提出结合专业特色和外部环境的改变，作出精确定位，才能探讨出符合各院校自身情况的实践创新模式。作为创新模式的初探，本文根据自身多年的教学经验总结，以期与相关同仁进行交流。

一、广告专业实践教学模式分析

以校园两大主体教师和学生为分类对象，以校园作为区域划分成实践环节的两个思路：走出校园到社会实践回归校园的其他实践方式。因此以教师和学生两大主体和两种思路结合，我们将实践总结归纳为四种模式：

Ⅰ：教师走出去，学生走出去模式

人才的培养定位要求教师和学生都能够把理论与实践紧密结合。这种模式的优势在于通过共同“走出去”使得广告学专业不再封闭教育，而巧借社会实习资源，又能够使得广告教育与业界形成良好交流。包括“与企业合作参与项目课题研究”、实习基地的设立等。如广西财经学院《广告策划》课程中引进实训项目――广西凤凰绿都农林开发公司广告策划、广西山旮旯食品有限公司的“名扬天下酒”广告策划项目。上海大学的“社会力量的介入，与《中国广告》、美国万秀、中国4A等社会团体合作”等。暨南大学的“广告兵法”训练营。

Ⅱ：教师走出去，学生回校园模式

现阶段我国广告教育存在的重大问题之一就是教师实践能力的不足。由于我国广告学科专业发展历史短暂和高校用人体制的局限性(如招聘人才以学历和职称为首要条件)，使得高校广告教师缺乏广告实战经验，因此加强教师实践能力的培养成为首当其冲的重要议题。而“学生回校园”可以让学生潜心学习。当大学精英教育变成大众教育的时候，更应该加强学生的学校学习时间和质量。

1、课程内部引进“理论紧密联系实践”方式。实践环节的教学注重理论性和操作性相结合。这是绝大部分院校都是使用的模式之一。实践环节教学如“案例教学法”、“课堂模拟实践法”、“网络课程实践教学”、“Blackboard课程管理平台(简称Bb平台)”等。如温州大学精品课程《广告学》中提到的“案例教学法”、武汉大学“广告模拟竞标”试验教学活动、广西财经学院“仿真职业环境”等。而Bb平台无疑是现阶段高校中比较先进和科学的课堂实践环节部分，南京邮电大学(以下简称南邮)早在2006年12月就开始推行学校课程网络化进程，并逐步推广到全部课程。

2、与各类广告大赛结合―这是各大院校越来越重视的重要实践模式。在人才培养模式中，组织学生参加国内外的专业比赛，是专业教育的常规而有效果的做法。在各类大型广告赛事中，适合大学生参与的奖项有：时报金犊奖、中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛等。当然还包括一些地区或院校主办的各类大赛。

第二届大学生广告大赛中，南邮立足“重视广告大赛，强化教师队伍，鼓励学生参与”的目标，学生方面从大一到大四，从广告专业到其他专业，鼓励全体学生参与到广告大赛中；将“大广赛”的结果与学分和考研奖励结合，鼓励学生参与将“大广赛”设为全校公选课程，作为指导教师的课时工作量，充分调动了教师的积极性在作品完成后，先在校内进行了一次评审，给予优秀作品颁奖，增加了学生的获奖信心。参加这类大赛的意义在于：以大赛为教学引导，提升教学理念，改进教学方法辛富实践教学。

Ⅲ：教师回校园，学生回校园模式

这种模式看似是一种封闭式教学模式，但也有其优势之处。面对讯息万变的信息市场和差异化的消费者，广告人才需要的是理论学习和理论创新，需要的是结构转型和自我进化。以专业知识储备实践运行。因此理论学习对于在校广告专业学生尤为重要。虽然理论来源于实践，但我们也应该重视理论对实践的指导意义，理论教育除了理论知识外，还包括实践环节的理论内核。

作为“教师回校园”模式的补充，学校还可以将企业的高端人才请进学校来，共同培养学生。实现学校、企业、学生三方受益的局面。如北京大学就是采用“校内专家+固定业界专家”相结合的方式。北大广告系逐渐形成了校内老师讲专业基础课周定的业界专家讲广告实务课程的模式、广告系第一年和第二年的课程主要由校内的老师讲授，第三年和第四年的课程主要由业内专家主讲。

Ⅳ：教师回校园，学生走出去模式

将学生培养和企业的实践操作结合起来，提高学生的实践能力和创新能力。教师回到校园，可以让实践理论内核更加深化完善。如：

“成立校园工作室”。让学生自主管理社团或工作社，无疑会锻炼好学生的积极性和主观能动性。如温州大学的“蓝天DVT作室、4C工作室”、深圳大学的“广告一番(学会)”、南邮的“紫金漫话”等。这些社团有的是模仿广告公司运作，组织策划校园各类活动或大赛，有的是拍摄DV作品，如“紫金漫话”网上视频栏目从选题、编导、摄像到后期制作都是由学生小组自己完成的，至今已有23期，日最高点击数达5000条，内容贴近学生真实生活，深受学生欢迎。创作团体凭借着在工作室锻炼出来的动手能力，在各类大赛中出类拔萃。“学校成立研究所或企业”。让更多学生参与。学校是与外界联系的大磁场。成立企业或研究所使得同学们能够密切接触实际项目，更能加强学生的实践热情。南京财经大学成立的“中美国际品牌传播研究所”、南京大学的“大众传播研究所”、上海师范大学的“创意创业中心”等。

二、SWOT模式分析，制定优化实践模式

1、SWOT模式分析

SWOT分析法(也称TOWS分析法、道斯矩阵)即态势分析法，经常被用于企业 战略制定、竞争对手分析等场合。在现在的战略规划报告里，SWOT分析分析企业的优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)和威胁(Threats)。因此，SWOT分析实际上是将对企业内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。通过SWOT分析，可以帮助企业把资源和行动聚集在自己的强项和有最多机会的地方。“优劣势分析”主要是着眼于企业自身的实力及其与竞争对手的比较，而“机会和威胁分析”将注意力放在外部环境的变化及对企业的可能影响上。

SWOT矩阵：

本文就是从“SWOT”概念中得到灵感，把“学校”比喻成“企业”，那么“优劣势分析”也就是着眼于学校自身的实力及其与兄弟院校的比较。首先要仔细研究本校自身情况，结合专业的培养目标，与开设相似专业的专业进行优劣势的比较分析。而“机会和威胁分析”将注意力放在外部环境的变化及对院校或专业发展的可能影响上。

南京邮电大学广告学是工科院校背景下的新型文科专业，在打造特色的实践模式时。不仅仅要考虑广告学的专业特色和专业方向，也应该考虑工科院校这样一个大环境。南邮开设广告学这类文科类专业，在工科院校这样的环境之下并不存在优势。工科类院校思维模式一定程度上制约了文科专业的发展，所以广告学专业在南邮院校专业发展中存在着很大的劣势。

广告学虽然是一门与众多学科相联系的专业，但国内广告专业定位无非是文科类、经济类或艺术门类，而定位在这三大类方向的院校非常之多。以南京各大院校为例，定位于文科类方向的院校有南京大学、南京师范大学等而定位于经济类方向的院校有南京财经大学等定位于艺术门类的院校为南京艺术学院、南京林业大学等。如果以这三大门类作为南邮广告学发展方向，对于新专业的发展来说无疑是举步维艰。因此南邮广告学专业选择了“网络传播”发展方向，避开了与兄弟院校的正面竞争，取得了很大的生存空间。广告学专业在国内定位“网络传播”方向院校尚属创新，并且依托于南邮良好的工科环境，使得专业发展扭转乾坤，在当前院校发展中取得了良好的发展机会。在网络迅速发展的今天，这样的定位也符合大环境的发展趋势。

因此使用SWOT分析法分析南邮广告学专业属于“Weakness+Opportunity”的矩阵，也就是“WO战略(稳定型战略)”，坚持这样的专业定位，相信南邮的广告专业会得到快速的发展。

在广告学专业教学计划(2007年版)中，如下表是部分工科课程表(表2)：

在课时计划中。第一阶段、第二阶段、第三阶段学生所修课程学分相当，平均为40学分。这样的课程设置决定了南邮广告专业学生大一、大二、大三时候不可能有许多时间校外实践，因此最初三个阶段应该以校内实践为主。因此以上四种模式中，南邮适合“Ⅱ：教师回校园，学生回校园模式”。

2、根据人才培养目标来定

就本科教育而言，广告学的人才培养目标定位为：培养具有多学科综合知识、创新精神和实践能力的综合应用性人才。人才培养目标决定了实践模式。就南邮来说，由于广告学专业是该校非传统优势专业，在师资力量上必须要结合其他专业师资，能够形成良好的专业互动。在课程设置上，根据“广告学(网络传播)的培养方向，南邮设置了很多工科类课程，如物理学、计算机编程、通信原理等课程，良好的工科试验设备力量使得学生动手能力的培养大部分可以在学校内完成。”

在这种实践模式下，南邮实践成果取得了显目的成绩。2007年南邮传媒与艺术学院学生作品首次参加教育部组织的第二届全国大学生广告艺术大赛，一项影视作品在该大赛中获三等奖，一项广播类作品是省内高校在全国唯一获奖作品。获奖总数在省内参赛高校中名列前茅。同时在第二届全国大学生广告艺术大赛江苏省赛区比赛中获二等奖五个、三等奖二个、优秀奖九个。2007年还获得了中国广告协会“长城”广告大赛三等奖一个、优秀奖两个。2009年第三届“大广赛”中，获得全国三等奖一个和优胜奖一个，在江苏赛区中获得了一等奖一个、二等奖三个、三等奖十二个的优异成绩。

南京大专院校篇8

从本期开始，本栏目将推出由本刊执行总编辑郭小川撰写的“中国高校概览”系列文章。本期首先刊发的是该系列文章之一《那些历史悠久的学府》。随后将陆续刊发《那些早期“大学”的方阵》《那些集体“隐身”的星辰》《那些孕育名校的摇篮》等。

本系列文章希望帮助考生和家长梳理中国高校的发展脉络，从近代第一所大学天津大学的前身北洋大学的诞生，到新中国第一所新型大学中国人民大学的创办等等，进行多方位的概览，以期让考生和家长对高校有一个宏观上的大致了解，把握高校的传统根基，体味高校的文化底蕴，厘清高校院系调整及优势学科的来龙去脉，开拓视野，理性选校。

中国具有近代高等教育性质的学校，发轫于19世纪60年代初。

1862年在北京创办的京师同文馆，是中国近代第一所新式高等专科学校。“同文”，即通识各国语文；“馆”也就是今天的“学院”。京师同文馆是当时的国立外国语学院。1902年，京师同文馆并入北京大学的前身京师大学堂。换句话说，北京大学外国语学院的历史，可以追溯到1862年成立的京师同文馆。

回溯中国近代高校发展历史源头，第一所大学，是创始于1895年的中西学堂（天津大学的前身）；最早的私立大学，是1896年创办的南洋公学（上海交通大学和西安交通大学的前身）；第一所独立设立的大学，是1898年创办的京师大学堂（北京大学的前身）；第一所由国人自主创办的私立大学，是创建于1905年的复旦公学（复旦大学的前身）。何以有如此多的“第一”？所谓“第一”，从不同的角度看，会有不同的结果。

从创办时间上看，中国近代第一所大学，是创始于1895年的中西学堂。中西学堂于1896年更名为北洋大学堂，是中国第一所命名为“大学堂”的高等学校。1913年改称国立北洋大学。1928年，南京国民政府在教育上试行大学区制，北洋大学改称“北平大学第二工学院”。不久大学区制废止，北洋大学暂称“国立北洋工学院”。1946年初，恢复国立北洋大学。1951年北洋大学与河北工学院合并，更名为天津大学。

中西学堂属于“官办”性质。如果进一步从“公立”“私立”上考察，最早的私立大学，是1896年创办的南洋公学。南洋公学于1921年改称交通大学，1956年分为交通大学上海部分和西安部分，1959年分别定名为上海交通大学和西安交通大学。

中西学堂设有头等学堂（相当于大学本科）、二等学堂（相当于大学预科）；南洋公学设有上院（头等学堂）、中院（二等学堂）、师范院（师范学堂）、外院（小学堂）。可见，中西学堂和南洋公学还不是独自设立的大学。

从是否独立设立的角度看，中国近代第一所独立的大学，是1898年创办的京师大学堂，是以国家名义创建的第一所近代新式国立综合性大学。京师大学堂也是当时中国最高教育行政机关，1912年改为北京大学。

关于南洋公学的“私立”定性，考察学人多有置疑，甚至认为它是中国早期国立大学的代表。有一种说法是，第一所由国人自主创办的私立大学，是创建于1905年的复旦公学。

了解一所大学的悠久历史，更多的是关注这所大学的传统根基和文化底蕴。从这个意义上说，谁是“第一“并不是最重要的。

复旦公学校名的来历意蕴深远。“复旦”二字选自《尚书大传·虞夏传》中“日月光华，旦复旦兮”的名句，意在自强不息，寄托当时中国知识分子自主办学、教育强国的希望。复旦公学于1917年改名为私立复旦大学，1941年改为“国立复旦大学”。

在今天的西南财经大学光华校区，有许多道路的路名，也耐人寻味。公学路，这一路名是为了纪念西南财经大学的前身院校之一中国公学。

中国公学是中国近代早期的私立大学之一，1906年创立于上海。中国公学几经停办、复办、合并，1951年与正阳法商学院等合并为重庆财经学院，次年并入于1950年建立的西南人民革命大学。1953年随西南革大三处并入四川财经学院即今天的西南财经大学。

中国近代早期大学中具有特殊地位的山西大学堂，是中国第一所省立大学，1902年设立，曾经历了1912年的山西大学校、1931年的山西大学、1943年的国立山西大学、1953的山西师范学院等校名的更替，于1959年定名为山西大学。

中国近代高等学校另一个来源是西方教会在中国设立的教会大学。19世纪末到20世纪初，作为中国近代高等教育先声的重要组成部分的教会大学相继建立。清末，公立大学只有3所，而教会大学就有8所。从民国初到抗日战争中期的20年间，在华的教会高校又新建了18所。到1949年，尚有教会大学21所。这21所教会大学是圣约翰大学、东吴大学、震旦大学、金陵大学、华西协和大学、之江大学、金陵女子文理学院、华南女子文理学院、协和医学院、岭南大学、齐鲁大学、铭贤学院、燕京大学、华中大学、辅仁大学、沪江大学、求精商学院、震旦女子文理学院、津沽大学、协和大学、文华图书馆学专科学校（这些大学，本刊将在“中国高校概览”后续系列中介绍——编者注）。

20年代初，私立大学还为数不多。其中值得～提的是南开大学和厦门大学。

南开大学创建于1919年，创办人是近代著名爱国教育家张伯苓和严修。1946年南开大学改为国立。

厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚于1921年创办，是中国近代第一所由华侨创办的大学，1937年改为国立。

1929年国民政府颁布《大学组织法》。同年8月教育部又公布了《大学规程》。

按《大学组织法》和《大学规程》的规定：高等教育机关分大学、独立学院、专科学校三种。大学分文、理、法、教育、农、工、商、医八种学院，具备三学院以上者，方得称为大学，且三学院必须设有理学院或农、工、医学院之一。不满三学院者称独立学院。专科学校分工、农、商、医、艺术、音乐、体育等类。

1931年。专科以上学校103所，这些学校中除独立学院33所、专科学校30所外，有大学40所。这40所大学是：中央大学、北平大学、中山大学、武汉大学、清华大学、北平师范大学、浙江大学、北京大学、暨南大学、同济大学、交通大学、四川大学、山东大学、东北大学、广西大学、东陆大学、河南大学、安徽大学、山西大学、湖南大学、东北交通大学、吉林大学、燕京大学、岭南大学、中法大学、金陵大学、辅仁大学、武昌中华大学、齐鲁大学、震旦大学、南开大学、沪江大学、光华大学、广东国民大学、厦门大学、东吴大学、复旦大学、武昌华中大学、大夏大学、大同大学（上述大学除本文介绍的外，本刊将在“中国高校概览”后续系列中介绍——编者注）。

1936年，大学发展到42所，独立学院36所，专科学校30所。

抗战前的几年间，以清华大学、中央大学、交通大学为代表的一批高等学校，发展提高较快，声誉大起。

清华大学的前身是清华学堂，成立于1911年，当初是清政府建立的留美预备学校，1925年设立大学部，同年开办国学研究院，1928年更名为国立清华大学。1932年以来，着力扩大学校发展规模，并广延名师，先后有不少具有较高知名度的教师到清华任教。

中央大学的前身是创建于1902年的三江师范学堂，此后历经两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、第四中山大学等历史时期，1928年改名为江苏大学，同年5月，又更名为国立中央大学。1933年以来的几年间，中央大学师资力量之雄厚已处于全国的前列。1949年定名为南京大学。

交通大学的前身是1896年1月在洋务运动中诞生的南洋公学。1920年，民国北洋政府交通部所属四所学校合并成一所学校，定校名为交通大学。从1928年到1936年，是交通大学发展较快的时期，被誉为“东万MTT（麻省理工学院）”。而改组交通大学前的三个源头，在当时也已小有名气。

交通大学的源头之一为1896年创办的山海关北洋铁路官学堂。1905年改名为唐山铁路学堂。1908年更名为邮传部唐山路矿学堂。1912年更名为交通部唐山铁路学校。1913年更名为唐山工业专门学校。1921年改组交通大学后，更名为交通大学唐山学校。1928年改名唐山交通大学，同年改称交通大学唐山工程学院。1946年和1949年先后更名为国立唐山工学院和中国交通大学唐山工学院。1950年更名为北方交通大学唐山工学院。1952年更名为唐山铁道学院。1972年更名为西南交通大学。是中国近代建校最早的高等学府之一，素有“中国铁路工程师的摇篮”和“东万康奈尔”之称。

交通大学的源头之二为1909年创办的北京铁路管理传习所，是中国第一所专门培养管理人才的高等学校，也是中国近代铁路管理、电信教育的发祥地。1917年改组为北京铁路管理学校和北京邮电学校，1921年改组交通大学后，更名为交通大学北京分校。1923年更名为北京交通大学。1929年更名为交通大学北平铁道管理学院。1946年、1949年，先后更名为国立北平铁道管理学院和中国交通大学北平管理学院。1950年更名北方交通大学北京管理学院。1952年改称北京铁道学院。1970年恢复“北方交通大学”校名。2003年复名北京交通大学。

交通大学的源头之三为1896年在上海创办的南洋公学。1905年改校名为商部上海高等实业学堂。1907年易校名为邮传部上海高等实业学堂。1911年曾改称南洋大学堂。1921年，更校名为交通部上海工业专门学校，并成为同年改组交通大学的中坚。改组后称交通大学上海学校。1928更名为交通大学上海本部。1946年、1949年先后更名国立交通大学和交通大学。1956年交通大学部分内迁西安，分为交通大学上海部分和西安部分，1959年分别定名为上海交通大学和西安交通大学。

抗日战争时期，因战争不少高校被迫内迁西南、西北大后方。

与抗战相始终的西南联合大学，是战时高校办学的典范。平津相继沦陷后，我国最为卓著的三所大学北京大学、清华大学、南开大学三校师生踏上悲壮的历程，辗转迁徙，汇集湖南，组成了长沙临时大学。当战火蔓延华中时，部分师生又组成“湘黔滇旅行团”，徒步跋涉1600多公里，于1938年4月抵达昆明，组成举世闻名的西南联合大学，被誉为“学府北辰”。1946年西南联大解散，三校分别迁回北京、天津复校。

浙江大学的前身是创建于1897年的求是书院。是中国近代史上效法西方学制最早创办的几所新式高等学校之一。1901年起曾几度易名并一度停办，1927年在原校址成立国立第三中山大学，1928年更名国立浙江大学。日本侵华战争爆发后，浙江大学被迫从杭州辗转西迁建德，再迁江西吉安、泰和，再迁广西宜山，终至贵州遵义，期间跨越五省，行程约2600公里。浙江大学历经艰辛，筚路蓝缕，崛起为当时国内有影响的几所著名大学之一，被英国著名学者李约瑟称誉为“东方剑桥”。1946年学校迁返杭州。

同济大学的前身为1907年创办于上海的德文医学堂。“同济”一词最早出自《孙子·九地》：“夫吴人与越人相恶也，当其同舟而济，遇风，其相救也如左右手。”取名“同济”，意蕴和衷共济，希望用现代医学造福人类。1912年，同济德文医学堂与创办不久的同济德文工学堂合并，更名为同济德文医工学堂。1923年正式定名为大学。1927年成为国立同济大学。抗战爆发，于1937年开始从上海内迁。经过三年流离、六次搬迁，先后辗转浙、赣、桂、滇等地，直至1940年落脚四川，可谓万里长征。1946年回迁上海。

在抗日战争期间，高等学校大致经历了迁移、恢复调整、巩固三阶段。至1945年，总数达141所。

1947年高校数达到了新中国成立前的最高峰，发展到207所，其中大学55所，独立学院75所，专科学校77所。

1949年，原国统区共有高校205所。

在近代中国高校的发展进入上世纪30年代后，除了国统区高等教育外，还有由中共在苏区、抗日根据地和东北解放区兴办的高等学校；荪区创办的大学主要有马克思共产主义学校、而维埃大学和工农红军大学；抗日根据地和东北解放区的大学如中共中央党校、中国人民抗日军事政治大学、陕北公学、鲁迅艺术文学院、中国女子大学、延安大学、自然科学院、中国医科大学、华北联合大学、华北大学等（上述院校，本刊将在“中国高校概览”后续系列中介绍——编者注）。