少年智范文

少年智篇1

柯岚、路小开、姚蓝蓝在游乐园里穿梭着，他们依次找到了五角星、彩色大花朵、金鱼和小船的图案，如果按照纸上面的顺序，小船后面应该是钱币和同心圆形的门，但他们找遍了小船的前后左右却没有找到。

柯岚仔细想了想：“也许这个钱的图案指的不是门，而是宝藏。”

“就是说，宝藏可能就藏在过山车游乐园里。”姚蓝蓝跟上柯岚的思路，“可是，我还是那个问题，谁会把宝藏藏在这种没法下手的地方呢？”

大家又再次怀疑起了自己的判断，沮丧的情绪浮现在每个人的脸上。

“好啦，好啦，既来之，则安之。”路小开是个天生乐天派，每个团队里都需要这样一个打气桶，“既然线索断了，咱们也别白来一趟，刺激一下没准儿能激发出咱们的灵感呢。”

“好……”毕竟大家都是初二的孩子嘛，玩儿心很盛，于是孩子们跑过去排起了队。

12：00

“啊！啊！啊……”听着坐过山车的人发出的惨叫声，所有人都乐得哈哈大笑，不是有句话说，把自己的快乐建立在别人的痛苦上嘛。

“啪！”有个东西从空中掉了下来。

“啊！啊！啊……”随着尖叫声，所有人都笑不出来了，原来是一个人从过山车里掉了下来。

“紧急情况，请各位小朋友们离开这里。”工作人员开始疏散人群。

“叔叔，叔叔，我们是侦探，让我们留下吧。”柯岚争取道。

“不行，不行，小孩子，你以为玩侦探游戏呐，出人命了，快走，快走。”工作人员驱赶着他们，“现在的孩子呀，什么都不怕，死人有什么好看的。”

这时一个声音传了过来：“柯岚，你怎么在这儿？”

“爸爸！”

“柯叔叔！”

孩子们叫了起来。原来是柯岚的爸爸柯金一来了。

12：11

柯金一手里拿了个什么东西在闪啊闪的。

与此同时，柯岚包包里的什么东西响了，“嘟嘟嘟嘟。”

“你！包里有什么？”柯金一冲着儿子喊道。

柯岚马上打开书包，原来是那个破计算器在叫。

“这个计算器怎么在你这儿？”柯金一迟疑地问道，“这是一直跟我单线联系的一个卧底警察阿辉的联络器，昨天他失踪了，我刚刚就是跟着这个计算器的信号找过来的。”

柯岚告诉了父亲关于计算器的事情，“会不会那位警察叔叔暴露了，危急之中留下这个线索？”

“你们是在哪儿发现这个的？”

“公园最西边角落的那个小凉亭。”

柯金一立刻给局长打了电话，请示局长派人全面搜索公园。打完电话，他才注意到地下的死者。

12：15

死者是一个小伙子，“阿明，阿明。”一个女孩正抱着死者痛哭。

“你们这个游乐园怎么这么不负责任，机器也不好好维护，现在出事故了，你们说怎么办？”

一个小伙子站在旁边指责工作人员。原来女孩是死者阿明的女朋友，那个说话的小伙子是阿明的朋友小邱。

经过机械师的检查，果然发现阿明坐的位子上的扶手不像别的坐位上扣得那么紧，身材瘦小的阿明就是从扶手椅上甩出来的。

机械师瞪着大眼睛，瞠目结舌地说：“这，这怎么可能？昨天我全部检查了一遍啊，人命关天，我怎么敢呢？”

“我可以问几个问题吗？”柯岚插嘴进来，“请问这个背包是谁的？”他指着地上的一个黑色包包。

“小邱，这不是你的包吗？”阿明的女朋友说道，只见小邱支支吾吾地说道，“是，是，我的。”

“可是这个包怎么是和阿明一起掉下来的呢？我刚才明明看见你背着包包坐过山车的。”柯岚尖锐指出，“你们看，阿明的白衬衫后面粘着许多黑毛毛，和这包上的一样。是你把包塞到阿明的后背，这样他坐上去的时候，扶手就不会卡得很紧，车一开动，你就趁机把包抽出来，当车开到高空要翻转的时候，本来就卡得不紧的座位，再加上你拽一下，瘦小的阿明就从椅子上掉了下来。”

“你，血口喷人，冤枉好人。”小邱的抗议很苍白。

“那咱们可以调出来监控录像呀。对了，你不知道吧，过山车的轨道上也装着摄像头，因为有的游客会很想要自己在黑暗中大喊大叫的照片留作纪念。”柯岚冷冷地说。

小邱一下子就哑口无言了，眼光闪烁个不停。

“编，还想编什么？”柯金一用手铐锁住了小邱。

12：30

“对了，柯岚，你怎么在这儿？”柯金一又想起了刚才的问题，“你们来玩儿？”

柯岚把他们的发现说了一遍，然后他说：“所有的线索都指向这里，可这里人这么多，宝藏怎么可能在这儿呢？”

“还有，两个同心圆是代表什么呢？”姚蓝蓝补充道。

“我想同心圆应该指的是这个。”这时，一个洪亮的声音响了起来，大家回头一看，不知什么时候小侦探们高科技设备的赞助人欧阳爷爷和大熊来到了现场。欧阳爷爷手里拿了一个像放大镜一样的东西，只不过中间是空的，真的很像同心圆。

“你们怎么来了？”柯岚问道。

大熊说：“你们不是让我查龙王宝藏的信息嘛，我在网上查不到什么线索，就去向欧阳爷爷请教，欧阳爷爷果然是大百科全书，啥都知道。”

“小马屁精。”欧阳爷爷咧嘴笑了起来。

“这是什么呀？欧阳爷爷。”姚蓝蓝指着欧阳爷爷手里的东西问道。

“这是金属探测器。”欧阳爷爷向大家解释，“它可以探测到军火、硬币、钥匙等金属物品。经常被用到战地考古学当中。”

“战地考古学？”大家觉得很新鲜，听过金银珠宝考古的，没听过什么战地考古的。

“在古代的战争中，大多数证物都是金属的，像火枪弹头、大炮、刀剑什么的呀，这些也都是文物，现在的智能探测器，可以在很短的时间内发现过去数十年开掘的古代兵器。在同一个古战场，用传统的人工方法可能只能找到10件兵器，而用金属探测器能找到几千件呢。”

“哇！”孩子们张大了嘴巴，不由得把这个不起眼的探测器摸来摸去，“真是科技改变生活啊。”

“我们这座城市在远古的时候

曾经发生过一场战役，交战双方有一方的首领绰号叫‘龙王’。相传，龙王战死在这里以后，他的部下把他最珍爱的数百件兵器都一起殉葬了。这么多年，我也秘密调查过这笔宝藏，可一直没找到准确的位置，谁知却在这里。”欧阳爷爷兴奋地说道，一个科学工作者，最令他激动的莫过于发现目标，他认真地用探测器测试着地面。很快，金属探测器叫了起来，“快，挖这里。”欧阳爷爷让孩子们拿出他袋子里装的挖掘工具，“要轻，一定要轻，不要碰到文物。”

大家小心翼翼地挖着，不久一截锈迹斑斑的剑头就露了出来，黄色的剑身上生满了锈，在阳光的照耀下发出诡异的光芒，似乎还有红色的血迹在上面呢。

人们兴奋地还想继续挖下去，“停！”欧阳爷爷阻止了他们，“你们听，探测器一直在叫，说明这里埋了大量的文物，如果盲目开掘，有些文物可能见了空气会风化，我得赶紧叫文物局的人来把这里保护起来，再研究一下科学系统的挖掘方法，以保证这批珍贵的文物不受损害。”

13：00

突然，几道黑影蹿了过来，瞬间围住了柯金一和孩子们，原来是几个工作人员！

小邱得意地站了起来，哈哈大笑说道：“螳螂捕蝉，黄雀在后。你们没想到吧。警察有什么了不起，等我把你们和那个死卧底一起喂鱼吧。哥几个，赶紧拿那个探测器，能挖几个宝贝是几个！”

“你就是那天谎称是青苗邻居的人。虽然你那天你的帽子压得很低，但我柯岚是谁，哼！我刚才就觉得你有点眼熟嘛。青苗妈妈和你是一伙的。”柯岚这时恍然大悟地说道。

“那个蠢女人！算你小子有点眼力，到时把你和你爹一起喂鱼。”小邱面色有点惊慌但却不屑地说道，“快挖快挖，准备撤。”

正在这时，人们的头顶上传来飞机引擎的轰鸣声，一伙荷枪实弹的警察瞬间空降下来，飞机上的大喇叭的喊声震得人耳朵疼：“所有人听着，放下武器投降，放下武器投降。”

原来，是局长带人在公园仓库的地下室发现了被绑着的失踪警察阿辉，然后带人迅速赶到游乐园，才及时救下了他们。

“高个子叔叔。”孩子们惊讶地叫了起来。

原来阿辉就是公园里那个凶巴巴的高个子呀。

下一个星期天。美丽游乐园

“怎么样？柯岚，快告诉我案子的来龙去脉，大家等得花儿都谢了。”路小开着急地问道。

今天，过山车场已经被围了起来，欧阳爷爷正跟文物局的专家研究怎么挖出兵器，孩子们是来凑热闹的。

“其实这案子挺多疑点的，快给我们解答一下。”大熊好奇地说。

“什么疑点？”柯岚笑眯眯地问。

“还卖关子，以为我们是傻瓜呀。”姚蓝蓝嘴巴从不饶人，“比如说，青苗妈妈为什么要选在舞会上铤而走险杀死青苗？小邱为什么要杀死阿明？阿辉怎么那么巧就碰到了咱们，还有歹徒为什么不杀了他灭口？最关键的是，他们为什么要选上咱们？”

“好了，好了，你是十万个为什么呀？”柯岚笑了起来，他——给小伙伴们讲了警察审讯的结果：

舞会那天早上，青苗妈妈和同伙打电话时，无意中被青苗撞到了，其实青苗妈妈并不想杀死青苗，她觉得青苗未必明白她在讲些什么，可他们团伙的人却不这么认为，所以小邱亲自把毒药拿过来。如果不是柯岚跟着中医爷爷学了很多植物知识，青苗妈妈就可以谎称青苗是哮喘病，在送医院的途中，她可以趁乱逃走。

小邱杀死阿明，是因为前一天阿明要求多分赃款，小邱于是想了条毒计，制造一场“意外”除掉阿明。

阿辉这件事说起来确实是“瞎猫碰上死耗子”——太巧了，那个旧仓库其实就是这伙歹徒的一个藏身处，那天阿辉已经感觉到同伙开始怀疑他了，所以冒险把计算器扔给孩子们，还好孩子们够机灵。其实阿辉打入的是一个伪钞集团，歹徒没杀他是因为他偷走了假钞模板，歹徒们投鼠忌器，才暂时留他一个活口，行动之前把他绑在地下室里。

因为一次意外的发现，歹徒们知道了龙王宝藏的事。可他们得到的线索也只是给孩子们的那些信息。至于选中小侦探们嘛，一是因为他们想找人印证一下宝藏是不是在美丽游乐园，少年侦探都是孩子，目标小，不引人注意；二是因为就算孩子们报警，警察也可能认为这是哪个孩子的恶作剧，不会重视；三是因为他们知道欧阳爷爷和孩子们的关系，要想找到宝藏需要真正的专家帮忙。

“人算不如天算，这帮家伙难道不知道自古英雄出少年？”

“21世纪什么最重要？”

少年智篇2

一、创设良好的校园环境，使校园成为弱智儿童少年的乐园。

校园是学生学习和生活的基本环境。校园美如花园，空气清新，活动器材齐全整洁，环境优美并富于教育性，这不仅可以吸引学生对学校的热爱，使之心情愉快，精神焕发，性情得以陶冶，而且对学生思想品德乃至个性的形成也会产生积极的影响；同时可以培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；还可利用校园扩充教育内容，创造教育气氛。因此，良好的校园环境，是实施德育的重要条件，也是实施德育的重要内容和手段。

二、学校、家长与社会要相互协调配合，为弱智儿童少年创造安全的参与活动场所，寓德育于各种实践活动之中。

普通中小学品德教育的途径、形式和方法也都适用于弱智儿童少年的品德教育。如品德课、课外活动、团队活动、节日活动、家庭教育、社会教育、参观、纪念活动等途径和形式在弱智儿童少年品德教育中都是可行的。但是应该注意，利用这些途径和形式进行品德教育必须符合弱智儿童少年的身心特点和智力特点，除此之外学校还要做好家长与社会的工作，使家庭和社会为“弱智儿童少年充分参与”创造条件，让他们在监护和安全条件下，开展有利于他们品德发展的活动。如教育学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动，这样既能培养他们尊老爱幼、关心他人、热爱劳动的观念，又能提高他们做事的能力，提高自立、自强信心。又如在助残日里号召社会为弱智儿童学校捐资助学，弱智儿童向来宾－－献上自己动手做的书包、围裙、小工艺品等，这样能增强弱智儿童少年的自立、自强勇气，有利于他们克服自卑感。

三、教师满腔热情的爱心、理解和信任是对弱智儿童少年进行品德教育的前提。

弱智儿童少年是社会的不幸儿，在社会和家庭中他们受到的常常是冷落和歧视，很少能享受到温暖和爱，这就使他们的缺陷程度加重，如胆孝任性、蛮横无理，动不动就表现出一种防卫姿态，丧失自信心，自卑心理突出。这些病态的心理，严重影响着学生的学习和生活。但教师的满腔热情的爱心，再加上特殊的理解和信任，可使他们智力得到充分的发展，并能逐步建立起向上的信心，使不良行为习惯得以淡化，良好的行为习惯逐步强化。例如：有的学生由于记忆功能失调，偶然错拿了别人的铅笔、小刀；有的因语言障碍，说话词不达意，被误认为是骂人，等等；这些看起来好像是不道德行为，其实是弱智儿童少年的某种器官功能缺陷所造成的，教师必须从弱智儿至少年的生理、心理出发，具体问题具体分析，作出正确的处理，使他们时刻感受到老师的爱，集体的温暖。这样才有利于他们良好品德的培养。

四、寓德育与各科教学之中。

教学本身具有教育意义，任何学校的教学工作在完成智育任务的同时都要完成思想品德教育的任务。弱智儿童少年的思想品德教育，应从学生思想实际出发，寓思想品德教育于传授知识和能力的培养之中，善于引导学生由知识学习向行为修养方面转化，形成良好的道德行为规范，培养学生良好的行为习惯。如在数学课中学生口头编求和的应用题时说：今天早上我给8盆花浇了水，李强给9盆花浇了水，我们俩一共浇了多少盆？教师不仅表扬了他题编得对，而且还表扬他们关心集体爱劳动的好品德。又如让学生默写后，先让他们自己检查一下默错了几个字，同时教育学生要作诚实的孩子。

五、弱智儿童学校也必须坚持进行日常行为规范的养成教育。

常规制度是一套系统的行为规则，它确定着对儿童行为活动规范的方式和标准。弱智儿童由于易遗忘，丢三落四，时间观念差，个人卫生差，坚持进行日常行为规范的养成教育更为重要。例如每周一升国旗，在国旗下奖励卫生好、学习好、不迟到、爱劳动、讲文明的优秀班集体和优秀个人。这一活动的经常化和制度化，对学生优良思想品德的形成与发展起到很好的推动作用。学生养成了每周日自觉洗头、洗澡、剪指甲、换衣服的习惯，每个星期一都能穿得整整齐齐、干干净净，按时到校上课。

另外，为加深学生对日常规范的记忆与贯彻，我们一月一个重点项目训练，周周有检查评比，并把条文式的规范编成押韵易学的儿歌，使学生易说、易做、易评比。

六、与正常学校建立友谊班，加强与正常儿童的接触和交往，增强其自信心和独立意识。

为加强与正常儿童的交往，我们与附近的学校建立了友谊班集体，正常儿童每月来帮他们打扫卫生，辅导他们做数学题。他们也向正常学生表演他们的文艺节目，还向正常儿童赠送小礼品等。通过这一活动的开展，他们懂得了人与人之间需要理解，需要友爱，从而培养了正常儿童理解、尊重、帮助残疾儿童的良好美德，对弱智儿童来说也克服了自卑感，增强了独立意识，也学习了正常儿童的办事效率与优秀品质。

少年智篇3

关键词：青少年；非智力因素；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-072-01

在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。然而当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资和开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一条件。而过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力因素对孩子学习的巨大影响。据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%，有的甚至跳楼、自杀。可以说，学生的非智力因素对他们的生活和学习影响极大。因此，关注学生非智力因素的培养，树立学生健全人格，是我们广大小学教育工作者刻不容缓的重要任务。那么，如何有效培养学生的非智力因素呢？

一、帮助学生营造良好心境

情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。学生情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。

作为我们课上是老师，课下是朋友，尊重学生，维护他们的自尊，经常与他们进行思想交流。针对特们的心理症结，用关怀、体贴的语言去打动、说服、化解，引导他们说出心底的困惑和迷茫。对于自卑的学生，鼓励他们树立起自信心，正视自己的成功与失败，帮助他们认识：人生在世不能事事一帆风顺，样样顺心，我们应该学会笑对人生；还可以帮助他们找些解决问题的办法，比如在考试时遇到难题，心慌只会让自己更加于事无补，可通过深呼吸让自己放松下来，潜意识里为自己暗暗加油；其次，合理宣泄，释放感情。

二、培养学生具有良好的抗挫折的心理素质

增强抗挫折能力，是一个古老的话题。两千多年前孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”到了21世纪的今天，人们愈加认识到抗挫折能力的重要性。因为现代社会，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在教育工作中，经常教育学生要用正确的态度对待学习和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折 。可在学校或班级开展挫折教育讲座，开设心理咨询室等系列活动，帮助学生认识挫折心理；号召学生积极参加体育活动，使参与者能品尝到成功的喜悦和失败的苦涩，使之身心得到锻炼，增强竞争和拼搏意识，培养学生良好的心理素质。

三、引导学生形成顽强的意志，树立远大的志向

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”意志品质除了指有没有毅力，还指有没有志向。一个人“常立志”，还是“立常志”，反映了一个人的意志品质的强弱。立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。志向能激发人的热情，增强实现自己目标的信心和决心，要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。在我的教学中我是这样做的首先，要学生设定目标。没有目标，就没有奋斗的方向。所以不论是开学初，还是学期中和学期末，我都会引导学生结合自己的实际情况，确定自己有能力完成的近期目标、学期目标等，有的甚至有周目标、月目标，并且督促学生能天天坚持，引导学生学会自查和同学之间的互查，力求养成习惯，而意志就在习惯中磨练出来了。

四、鼓励学生广泛的兴趣

要使学生适应环境，对生活充满热情，就要善于培养学生的兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。 积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的成果。兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。在教学中我利用直接兴趣培养间接兴趣，来培养孩子的多种兴趣。有的学生喜欢玩汽车，我们可利用他们的对奇心理，诱发他们学习有关汽车方面的知识，培养他们对汽车的兴趣，从而引导他们多方的兴趣。培养广泛兴趣，孩子掌握多方面的知识，有效发展智力。

少年智篇4

关键词 E-游戏；青少年；多元智能

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0032-03

1 概念厘定

1.1 E-游戏

“游戏”一词在汉语中最早见于《韩非子·难三》：“管仲之所谓言室满室，言堂满堂者，非特谓游戏饮食之言也，必谓大物也。”《乐府诗集》的《懊农歌》中也记载：“黄牛细犊车，游戏出孟津。”“游戏”在此主要指玩耍、嬉戏和娱乐。在古希腊语中，游戏（Paidia）一词的词根与教育（Paideia）的词根相同，指儿童的活动。从中西方“游戏”一词的辞源来看，游戏是人类社会中一种古老而又普遍的社会活动，是人类生存与活动的基本方式。游戏是人类生活中不可缺少的一部分，是由人类内在需要引发的愉快的活动，是人类体验快乐、寻求满足、获得身心发展的重要途径。

20世纪60年代，伴随着信息技术的快速发展，电子游戏这一新兴的娱乐方式开始出现。1958年物理学家威利·希金博特姆（Willy Higinbotham）研发了名为“双人网球”（Tennis for Two）的世界上最早的视频游戏，从此电子游戏被正式写入人类历史。1961年，麻省理工学院的学生史蒂夫·拉塞尔（Steve Russell）创作了名为“空间大战”（SpaceWarl）的电脑交互式游戏，从此电子游戏逐渐走入家庭，成为人们尤其是儿童、青少年的主要娱乐方式，成为孩子们成长的伙伴，具有特殊的教育价值。将这些运行在电子产品（如掌机、街机、计算机、手机、网络等平台）上的游戏称之为广义的E-游戏（Electronic Game）。

而狭义的E-游戏便是其中基于计算机网络技术设计并开发的游戏，具有以下特征：以计算机、网络为游戏平台；游戏者依靠鼠标键盘间接操纵道具，不需直接接触游戏道具；运用多媒体技术创设生动有趣的游戏环境；游戏规则具有绝对约束力；游戏过程中伴随着紧张、愉快的情感[1]。本研究所指即是狭义的E-游戏，指通过电子方式创设虚拟场景，使得游戏者利用游戏中一切可以利用的工具独自或群体分工合作并遵循一定的游戏规则，进行能满足其交互、竞争、控制、幻想、好奇、挑战与反馈等需求的活动[2]。

1.2 多元智能理论

多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligence）是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德·加德纳（Howard Gardner）及其助手经过多年来对人类潜能的大量实验研究，于1983年在其《智能的结构》（Frames of Mind）一书中系统地提出，并在后来的研究中得到不断发展和完善的人类智能结构理论。多元智能理论包含8种智能：言语—语言智能、数理—逻辑智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。多元智能理论提出之后，便在世界各国的教育领域中引起强烈的反响，以美国为中心辐射全球各国，给世界各国的教育领域带来深远的影响。

2 研究方法

本研究期望通过对E-游戏在教育中的应用及存在问题的实证研究，探讨E-游戏对青少年多元智能的促进作用，促使其朝着有利于青少年身心健康成长的方向发展；主要通过调查问卷的实证研究方法开展，所采用的调查问卷是根据调查目的及内容，从我国的实际情况出发并借鉴国内外已有的游戏调查问卷，综合许多游戏的特点编制。调查问卷经过初期测试分析，对问卷中存在的问题和不足进行修改后，才正式用于调查。考虑到大一学生判断问题的能力较强，学业压力较小，有更多的时间接触E-游戏，故而调研对象选择大一在校生。调研共发放问卷400份，共回收386份，回收率96.5%；其中有效问卷379份，有效问卷回收率为94.8%。本次调研的问卷设计主要包括游戏者基本信息、接触E-游戏的时间、常玩E-游戏的类型调查、E-游戏在多元智能培养方面的作用以及8种智能测试题目。数据采用SPSS统计软件及Excel进行分析。

3 结果与分析

3.1 青少年接触E-游戏的时间

如图1所示，本次问卷统计结果表明，95%的青少年学生都玩过E-游戏，其中有3年以上游戏龄的学生占到被试的74%，这些数据足以证明E-游戏对青少年构成巨大的吸引力。E-游戏给青少年带来极大乐趣的同时，也极易对他们的学习和健康产生重要的影响，其负面影响让人极为忧心。电子游戏现已不单单是一种娱乐活动，已成为一种社会文化现象，认为它们完全无益于教育，甚至是将其视作“电子”而强烈排斥阻止孩子接触游戏的观点与做法从某种程度上看，就好比让孩子背离社会发展轨道，拖缓孩子学习成长的步伐。因此，回归E-游戏娱乐的真谛，发掘E-游戏潜在教育价值，尊重游戏背后教育意义的施展以及个体在游戏中所获得的真实的成长[3]的呼声开始冒出，并得到越来越广泛的关注。有学者采用思辨和分析的方法从E-游戏特点及意义出发，研究和论述其在青少年获取知识、发展技能、培养解决问题和思考问题能力等方面的积极作用，得出E-游戏具有教育意义和教育价值的结论[4-5]。

3.2 青少年常玩的E-游戏类型

目前常见的游戏类型有角色扮演类游戏（RPG）、策略游戏（SLG）、冒险游戏（AVG）、模拟游戏（SIM）、益智类游戏（PUZ）等类型，不同类型的游戏有着自身的特点。如图2所示，本次调查结果显示，颇受青少年青睐的E-游戏类型分别是射击类、策略类、角色扮演类。通过与被调查者访谈，之所以喜欢E-游戏，与游戏生动的情境、绚丽的画面、形象逼真的人物、较强的交互性等带来的沉浸感是分不开的。有趣健康的游戏可以给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以培养他们健全的性格。

3.3 E-游戏在多元智能培养方面的作用

传统教育注重言语智能和数理逻辑智能的培育和开发，而今多元智能的提出可以从一个全新的视角去看待学生的发展。根据多元智能理论，每个人都有潜力将自身的每一项智能发展到一定的水平，而每项智能的发展潜力不仅与个体的遗传因子相关，还与其后天所受教育和生存环境相关。E-游戏对智力发展有一定的促进作用，游戏者在游戏过程中因兴趣、成就感等因素，能自主地完成学习内容，使得观察、动作协调等能力得到发展。从多元智能的培养开发看，E-游戏可以是一种很好的环境、资源、工具、手段。不同的E-游戏在智能开发方面具有其独特的优势，对各单项智能的培养开发效果不一，如益智类游戏依靠游戏内容的推理、归纳手段培养游戏者的数理逻辑智能，体育类游戏通过影响游戏者对体育运动的身体姿势建构开发其身体运动智能，角色扮演类游戏通过游戏者心理体验式的参与培养其内省智能，等等[6]。

本调查以《劲舞团》《完美世界》为例，将被调查者在玩游戏过程中可获得的8种智能分为完全符合、基本符合、部分符合、完全不符合、不确定5个维度，调查结果见表1、表2。

《劲舞团》是由韩国T3娱乐公司开发的一款舞蹈类休闲音乐网游，其充满个性的可爱3D人物造型、刻画细致的人物及连贯的肢体动作、任意搭配时尚个性的装饰品吸引了玩家视线。劲舞团的歌曲风格从R&B、Hip-Hop一直到电子舞曲，不论中国、韩国、日本还是欧美的流行音乐应有尽有。玩家可以跟随音乐节拍，在键盘上敲击屏幕显示的对应箭头，完成动作后，游戏中的虚拟人物就会跳出不同的舞蹈动作。调查数据显示，《劲舞团》游戏促进多元智能的发展，尤其是在培养游戏者音乐韵律智能（前三项共占97%）、身体运动智能（前三项共占93.1%）方面具有独特的优势。此游戏包含丰富的声音，需要玩家借助感知音调、旋律、节奏和音色等音乐因素，跟随音乐模仿舞蹈动作，从而更好地完成使命或获得更高积分。

自然观察者智能主要体现在：对新鲜事物充满好奇和探索的欲望，对大自然的各种物体非常敏感，表现出较强的观察力，关注自然事物的发生变化及其发展，自然知识越来越丰富[7]。《完美世界》是由北京完美世界公司历时3年精心打造的一款大型多人在线全三维网络游戏。游戏以开天地为引子，在中国上古神话传说的基础上营造一个独特的历史空间，以史诗般的背景和的波澜壮阔的剧情，为玩家展现了一个古老神秘的奇幻世界。调查数据显示，《完美世界》游戏促进玩家多元智能的发展，尤其在培养游戏者人际交往智能、自然观察智能方面（前三项占87%）具有独特的优势。这类游戏以自然界为依托，让游戏者在游戏中了解自然界的规律、不同事物之间的关系，需要根据对自然现象的观察和把握、对事物形态的有效观察与辨认或分类、细致观察并分析团队以及对方成员的行为状态才能做出决策，从而通过游戏关卡。该类游戏能够培养玩家对社会的观察分析能力。游戏中蕴涵了大量的科学问题，展现了大自然的奥妙，激发玩家观察自然的兴趣和意识，让玩家在游戏中思考自然界的问题，给玩家提供了事物结构认知和探索的情境，使得玩家在这种情境中完成游戏的任务。

4 结语

不同类型的E-游戏对培养开发青少年单项智能具有不同的优势，应发挥其所具有的智能开发的优势，减少对青少年智能发展的不利影响，在选择游戏时应根据智能培养目标来进行有效选择。如想通过电子游戏来开发青少年身体运动智能，那么就应选择倾向身体运动智能类E-游戏。在当前E-游戏产业快速发展的背景下，游戏设计开发人员和教育人员应该合理设计开发游戏作品，让其成为促进青少年多元智能发展过程中的教育资源，减少游戏的负面影响，从而促进青少年身心健康发展。

参考文献

[1]词语“游戏”的解释[EB/OL].http：///cd/ci/12/ZdicE6ZdicB8ZdicB8291012.htm

[2]王琴.E-游戏化模式研究[D].南京：南京师范大学，2005.

[3]黄照翠.电子游戏影响玩家多元智能的实证研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[4]任秀平，李艺.电子游戏的分级与分类问题的教育视角论证[J].远程教育杂志，2009（2）：66-69.

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[6]田爱奎，杨瑛霞，夏天.数字化游戏学习的发展与展望[J].电化教育研究，2006（1）：37-41.

[7]黄照翠.电子游戏影响玩家多元智能的实证研究[D].南京：南京师范大学，2008.

少年智篇5

论文摘要:青少年足球运动员智力训练包括:创造性的思维、良好的感觉和歌锐的观察能力、记忆力、应变能力和完成各种动作的速度训练。本文就上述几方面的问题进行探讨。

现代足球对运动员智力的训练要求越来越高，提高球员智力已成为当今足球训练的首要任务。青少年是中国足球的未来，也是中国足球冲出亚洲走向世界的希望，因此，本文提出了几种能力训练方法。首先笔者认为青少年足球运动员智力训练主要内容包括:1、富有创造性的思维方式;2、良好的感觉和敏锐的观察能力;3、记忆力和应变能力;4、完成各种动作的速度。如何开展好上述几个方面的训练，是值得大家探讨的一个问题。根据多年来的实践，现将我的一些具体做法和体会介绍如下，供大家参考。

    一、富有创造性的思维方式

    球员在比赛中技战术行为受其思维方式的支配，在现代足球比赛中，那种墨守成规刻板教条的思维必然要束缚球员的手脚，现代足球运动员应灵活多变，具有丰富的想象力和创造性。如球王贝利所说:“作为球星，最重要一点就是要有独特的创造性”。

    培养创造思维能力，对于青少年是十分重要的发展青少年运动员创造思维能力要尽创造一种与比赛接近的训练模式。在训练中不断向球员灌输用脑踢球的思维方式来完成技战术行为，例如:在2对2,3对3,5对5的对抗练习中，教练员要充分给球员一个广阔的空间，在这个空间中让球员充分表现和发挥想象(在墓本战术的墓础上)，也可以随时停止对抗，指出球员在运用过程中的合理行为和非合理的行为，并且可以逐步启发他们的思维，同时有计划、有目的地向球员传授足球知识，包括技战术、心理、生理、裁制规则等方面的知识，这些也能达到对青少年球员进行创造思维的培养和训练的效果，从而使其更加灵活和敏捷。

    青少年的语言表达能力是思维敏捷与否的直接表现，因此在训练过程中不能忽略培养青少年球员对技战术及完成动作进行语言表述的能力，它能清晰地反映出球员掌握技战术熟练的程度。

    二、良好的感觉和敏锐的观察能力

    良好的感觉和观察能力是培养运动员智力的重要因素。现代足球比赛中，球员的感觉和观察能力，是球员决定技战术的前提，世界优秀足球运动员在这方面都非常有特点。例如:世界著名球星马拉多纳，无论是带球突破、传球、射门，常常出其不意，出现在对手最危险的地方。作为一个出色的球员，必须具有非凡的感觉和观察能力，只有在迅速判断同伴和对手的意图之后，抓住战机才可能战胜对手。同时作为教练员要及时地培养青少年的感知能力和观察能力，要做到“眼观六路、耳听八方”，这对于青少年足球运动的发展具有重要意义。例如，在训练或比赛前，可根据每个球员的技术和心理特点，要求他们学会观察对手的战术意图，做到知己知彼。

    三、记忆能力和应变能力

    无论学习基本技术还是掌握战术知识，都应当运用已学的知识主动领会和完成新的动作。为了培养少年运动员的记忆力，教练员应在训练过程中，有计划、有步骤地反复练习技术要领和原有的技战术知识，其作用非常明显。此外，通过各种变化和几人间传球练习来提高他们的记忆力，也是训练记忆的有效方法之一。十五岁左右是青少年记忆力最好的时期，要充分利用这个年龄段对他们进行有针对性的记忆力训练。同时，理论课也是训练记忆较好的方法，使他们在训练一比赛一再练一再比赛中增强记忆力。

    世界足球运动的高速发展，也给我们球员提供了享受和观察高水平比赛的机会，优秀球员为什么能在高水平，强对抗和快速运动过程中完成复杂动作，其结果就在于他们的观察能力和应变能力非常强。所谓应变能力就是对某个事物或物体不断变化作出快速反应的一种能力。例如:球场上复杂变化的环境中，带球、传球、射门等方面应变能力起着重大的决定作用。

   教练员在训练过程中，应加强对青少年进行这方面的强化训练，使他们逐步达到和提高应变能力。方法有二:

    1、在一个直径为20-30米的园圈内进行，人数为5-6名，圈外四周各有1名队员进行传接球，队员在圈内自由带球，能过所有队员后，传四周的某一个队员，做一个碰墙式2过1传接球练习，之后再进入圈内反复练习。(如图)

2、在上图的墓础上，圈内增加3人，进行技术干扰，使练习难度增大。通过一段时间的训练，再到比赛中进行实践，这样就能在复杂的环境中去体验和完成各种动作，这样才能逐步加强和提高他们的应变能力。

    四、完成各种动作速度

    完成各种动作速度是对信息加工速度的一种反映。特别是将观察和感知的结果转化为适当的动作速度，思维过程短，速度快，效率高，这是重要条件之一。“快速”正是现代足球运动发展的一个重要标志，我们常常可以在激烈比赛中听到一个非常响亮的声音“快、快、快”，因此提高青少年运动员在球场上技战术是一项综合性的提高过程，既要提高各种技战术动作的速度，又要提高快速思维能力，只有个人能力提高了，完成动作的速度加快了，才能提高整体队伍的能力和水平。

少年智篇6

关键词：青少年；摔跤；非智力；研究

中图分类号：G808.17 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.014

在现代体育运动训练中，运动员知识技能的掌握程度不仅和智力因素息息相关，还和运动员的非智力因素有很大的关系。比如，一个对摔跤有浓厚兴趣的学生势必会在训练过程中以积极的心态面对训练中出现的困难。由此可见，非智力因素在摔跤训练过程中可以促使运动员在整个训练过程中做到循序渐进以及张弛有度。在坚持注重运动员身体素质、技战术能力培养的同时，全面发展其心理素质，系统地将非智力因素的相关理论应用到摔跤运动训练当中，对提高运动员成绩及促进运动员可持续发展具有重要的现实意义和理论意义。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

以山东省日照市和临沂市体育运动学校的50名青年摔跤运动员为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过互联网查找关于摔跤运动中非智力因素培养方面的书籍与文章，通过查阅资料了解相关的研究成果，为本研究提供参考依据。

1.2.2问卷调查法

结合论文研究的内容和目的，设计学生调查问卷，在学校进行发放。共发放问卷50份，回收46份，有效问卷42份，回收率92%，有效回收率84%。

1.2.3数理统计法

运用相关计算软件对所采集的数据进行分析处理。

2 结果与分析

2.1非智力因素的概念

非智力因素是与智力因素相对而言的，是不受某个人智力因素所能完全左右的，人的爱好、情感、意志、性格、动机、抱负、信念等方面都受到非智力因素的影响。引申到运动训练中，非智力因素主要包括了记忆力、观察力、想象力和创造力等几个方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

2.2非智力因素的重要意义

2.2.1非智力因素培养的意义

非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要。在学习训练中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。

2.2.2培养非智力因素在训练中的意义

由于非智力因素对智力活动的动力作用，可以使学习活动高效率的进行，同时充分调动了学生学习的能动性，最大可能地挖掘出学生学习的潜能，使学生变“要我练”为“我要练”，变被动为主动，乐于训练。训练才能真正培养出社会需要的真正的人才。

2.2.3 非智力因素在摔跤训练中的重要作用

摔跤训练在外人看来，只要运动员聪明，身体好，训练强度大，就可以出好成绩。然而专业的摔跤训练要想取得好的成绩和效果，既需要教练员的悉心指导和合理的训练计划，更需要运动员的聪明才智和吃苦耐劳的训练精神。尤其是对青少年运动员，处在运动成绩培养的最关键时机，这时训练的过程是常人难以承受的，在这一过程中青少年运动员除了认真听从教练员的安排之外，刻苦的训练是最为关键的，此时左右运动员训练效果的不仅仅是个人的聪明才智，更是每个人的认识、坚持和意志力等非智力因素。所以教练员除了重视挖掘运动员潜能的同时，更要注重青少年运动员非智力因素的培养。

2.2.4摔跤训练中非智力因素的指标调查情况

运动员训练技术以及训练成绩的提升，往往是受到运动员个人智力因素和非智力因素两个方面影响的，有时非智力因素可能起到更为关键的作用。从调查结果看，在被调查的42名青少年摔跤运动员中，42人选择了自己对摔跤运动非常感兴趣的选项；有41人选择了自己总是以真诚对待训练；有37人选择了相信自己把训练做得最好，可见青少年摔跤运动员在训练过程中，这些非智力因素起到了重大的作用，成为他们坚持训练的动力源泉。

2.3摔跤训练中非智力因素培养的现状

2.3.1非智力因素的认知情况

通过发放问卷调查得知，现阶段大部分的青少年摔跤运动员对什么是非智力因素知之甚少，非智力因素有怎么样的作用更是一无所知。在被调查的42名青少年中仅有4人较清楚非智力因素是什么；有23人对非智力因素的定义模糊不清；有12人根本不知道什么是非智力因素。这些数据充分说明，现阶段的青少年摔跤训练中，关于非智力因素的培养方面还不够重视，忽略了非智力因素的重要性，这是不利于青少年的健康发展的，对日后的成才是不利的。

2.3.2摔跤运动员练习摔跤的目的

练习摔跤的目的可以认为是训练的动机，训练动机是激发他们训练的主要内在因素，因此研究青少年摔跤运动员训练动机很有必要。

调查结果显示：在所有调查的42名学生中，练习摔跤的目的选项中选择“喜欢摔跤运动”的有18人，占到42.9%；排在第一位，选择“强身健体”的有10人，占到23.8%，排在第二位，说明健康因素在学生心目中已经非常重要，要想学习好，首先身体好。但是学生对于“发展摔跤运动，为国争光“选择的只有4人。现阶段摔跤爱好者大多不是以竞技成绩为追求目标，更多的是一种个人的爱好，摔跤只是一种强身健体的运动项目。

2.3.3摔跤训练教学中培养内容的调查

通过调查统计发现“摔跤训练教学中只注重技术教学”选择人数为24人占57.1%，排在第一位，说明只注重学生的技术的培养，而非智力因素被忽略，从而也可以看出在摔跤训练教学中，训练计划中几乎没有培养非智力因素内容，实际教学中非智力因素的培养微乎其微，“摔跤训练教学中穿行非智力因素培养”选择人数为9人，占21.4%，排在第二位，通过交谈了解到，所谓的穿行非智力因素培养也是教练在训练时让运动员做一些简单的交流和游戏。 因此学生对非智力因素了解不足，大大影响了实际训练的质量，所以应加强学生摔跤技能传授的同时，更要加强非智力因素的培养，使运动员成为真正的人才。

2.4摔跤\动中培养青少年非智力因素的策略

2.4.1进行启发和引导，培养青少年的学习兴趣

青少年处在一个对未知事物充满好奇的阶段，此阶段的青少年如果对一个事物产生了浓厚的兴趣，将会激发他们强大的学习热情和学习动力，达到较好的学习效果。所以在青少年的摔跤训练学习中，教练员们不应一味地只是追求动作技能的训练和掌握，而应从青少年的年龄特点出发，注重进行启发和引导，让他们充分了解到摔跤的乐趣和作用，激发学习的热情，吸引他们主动参与到摔跤的学习训练中来。

要做到正确的启发和引导，首先就要避免“一刀切”的传统训练方式，在训练学习内容上要充分考虑到学生的性别、年龄、生理和心理特点，有的放矢地进行针对性的内容安排，充分激发每个人的兴趣爱好，体会到摔跤学习的乐趣，让学生成为摔跤学习训练的主角，这样的摔跤学习会给青少年带来愉快和享受的体验，而不是一种压力和负担。在轻松的环境中，更有利于培养学生的非智力因素。

2.4.2 端正青少年的学习动机，帮助青少年树立正确的学习目的

摔跤教学训练过程中，教练不能忽略青少年学生的学习动机的教育。正确的介绍摔跤运动的作用，正确的引导学生的学习态度，端正他们的学习动机。学习摔跤不能只是一味的追求技术动作的提高，还要重视学习过程中学生全面素质的培养和提升，尤其要加强德育，要求青少年在摔跤训练过程中不断提升自己的思想认识和精神意志，做到全面提升。

2.4.3创造良好的学习气氛，加强教练与学生之间的沟通

训练过程中的交流往往是取得进步的重要手段。教练与学员之间、学员与学员之间都应该加强交流。要想训练过程中能够充分交流，就必须创造一个民主、和谐的训练学习的氛围，教练员身先士卒，注重与学员在训练过程中交流，而不是一味的讲解动作，鼓励学员之间多交流经验和方法，在交流中相互弥补和进步。在这样的氛围中，大家相互平等、真诚的相处，学生的非智力因素培养才能取得较好的效果。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1非智力因素对促进智力发育以及培养学生独立自主等方面有非常重要的作用和意义。

3.1.2非智力因素在某种程度上能弥补智力方面的不足，最终推进个体取得事业的成功，甚至是创造奇迹。

3.1.3在摔跤训练教学中往往重视智力因素的培养却忽略非智力因素的培养，导致青少年对非智力因素的发展滞后。

3.1.4青少年摔跤运动员对非智力因素的认知度不高，较少能够认识到非智力因素的重要性。

3.1.5目前摔跤青少年运动员的训练动机大多以个人兴趣为主，但仍有部分目标定位不够准确，需要正确的引导。

3.2建议

3.2.1在摔跤训练教学中，教练员及相关人员应积极利用情感、意志等非智力因素使运动员克服各种不良的内外环境因素，使其逐渐形成稳定的心理认知活动类型，进而形成正确的价值观。

3.2.2摔跤运动应打破以技术为中心的教学训练体系，要以人为本，既要增强学生的体质，又要开发学生的非智力因素，提高非智力水平，培养学生的能力，使他们的体质、知识、能力同步发展，为学生的全面健康发展创造条件。

参考文献：

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[6] 牛进平.武术教学中影响学生训练情绪的因素分析[J].

少年智篇7

关键词： 围棋 艺术魅力 能力发展

1.艺术魅力

1.1陶冶情操，愉悦身心。

围棋是一种最能发挥想象、最具无穷魅力、含无穷变化、最能陶冶情操、愉悦身心的一种思维竞技游戏和文化传承载体，它更是一种最能诠释东方哲学思想和美学思想的客观存在。在“中华典籍与非物质文化遗产特展”上，展出了一部刊刻于明代汪廷讷篆刻的《坐隐先生精订捷径奕谱》。此刻画正反映了围棋对于我们的先人超然世外、万物皆空的逍遥和忘忧清乐、友朋欢聚的愉悦。正如唐孟郊诗云：“仙界一日内，人间千载穷。双棋未遍局，万物皆为空。樵客返归路，斧柯烂从风。”古时如此，现在亦然。在当今竞争日趋激烈的现实社会，今人借以愉悦身心、忘忧解压，也可以算作对围棋精髓的体味。时下很多小孩子很顽皮，很爱动，常常是“坐不定立不定”，家长让子女学围棋，并不都是为了让孩子从事竞技体育，走上职业棋手的道路，而是抱着让小孩“静下来”才带去学棋的。因此我从教时总是尽可能地让他们从中感悟到中国文化的博大精深，以及从这些文化艺术活动中身心获得愉悦和心灵获得净化。“棋圣”聂卫平曾说：“围棋可以陶冶人的情操，让人三思而后行，这是几千年来的文化积淀。”

1.2增长智慧。

围棋，联系着哲学、数学、军事、教育、艺术、天文等多种学科，是一项具有科学和艺术价值的体育项目，是启迪智慧和灵性的传统文化遗产。现在，复旦、南开、北师大等院校已将围棋列入选修课，各地有许多小学纳入正式课程。大家都用自己的方式传承围棋文化，我认为围棋一方面可以娱乐，另一方面可以从娱乐中领悟智慧，这些智慧非三言两语可以说清楚的。

2.能力培养

2.1计算能力。

围棋对于青少年尤其是少儿计算能力的培养有很大益处。对弈中每下一子都有攻防作用，全过程斗智斗勇，紧张激烈，能有效培养孩子高度的注意力、快速的计算力。从教围棋多年，常常欣喜地看到许多孩子学棋不久，计算和识字能力都有明显提高。很多小朋友对数字加减乘除感到枯燥无味，而下围棋运用数字的机会很多，可以让你在娱乐中不知不觉地接纳数学，使计算能力得到锻炼和提高。有的小学低年级学生学棋不到半年时间，就可以掌握三位数以内的加、减、乘、除运算方法。下棋要看书，一天看一点，一天学一点，不懂的地方就问，慢慢就能养成自学和看书的好习惯，无论是识字、看书、写字能力都有明显提高。对于这一点，我曾对一所小学两组同一年级各科成绩水平相当的小学生（实验组：坚持学习围棋1年；普通组：不曾学习围棋）进行跟踪对比试验，时间为1年2学期，每组学生各10名，结果显示，进行过1年的围棋学习，实验组的学生学习时能注意力集中、独立思考，各科成绩平均均数均优于普通组，尤其是数学成绩尤为突出。

2.2思维能力。

围棋对于培养青少年的思维能力和全局观念有很大帮助。围棋的全局观念比任何都显得重要和明显，在竞技过程中，既要重视眼前利益，更要把握长远利益；既要守卫自己的局部利益，更要时刻从全局保证获得最大利益，为了自己获得长远的、全局的利益，有时不得不牺牲眼前的、局部的利益。下围棋常有输赢，孩子的好胜心、好奇心强，总是想赢，输了不服气。下棋要战胜对方，不能光顾着一味地攻击，还要学会一些攻防战术。围棋对弈中常常要通过弃子、转换来扭转危局，实现反败为胜。因此，学习围棋对于逐步提高孩子们的思维能力，培养他们胜不骄败不馁、独立思考、不依赖的自立精神，培养孩子全面整体地看问题、超前决策能力和拥有长远眼光，做事形成全局观念有十分重要的作用。

2.3创造能力。

创造是艺术乃至整个社会历史发展的原动力。围棋不仅可以培养青少年的计算能力，而且因其强烈而清晰的创造个性特征而充满无穷魅力，可以极大地激发孩子的创造力，培养孩子的创造力。围棋棋盘上有纵横十九条线，构成三百六十一个交叉点。沈括在《梦溪笔谈》一书中指出，棋局的总数3361，这是一个有173位的天文数字，古语云：“千古无同局。”棋局的变化犹如浩渺的星空。《兵法》曰：“多算胜，少算不胜。而况于无算乎？”双方在对弈过程中，需要不断思索，反复比较，进行大量脑力活动，时时进行形势判断，根据双方之实空的差距，不断调整自己的作战方案。千变万化的下棋方式可以培养学生的创造精神和自信心，使得他们在学习解题时的思路更宽，计算步骤清楚有序。

2.4社会交往能力。

社会交往能力是指孩子经过学习获得的。在特定社会情境中有效地与他人交往的活动能力，随着生活范围的不断扩大，孩子与同伴的交往活动日渐频繁。儿童心理学研究表明：青少年从幼儿时期就已经有了与同龄伙伴交往的强烈需求，这是一种社会生活需要的萌芽，也是一种掌握社会技能和社会行为的准则。完美的对弈生活需要两个棋手默契合作，围棋对弈不仅是智慧的碰撞，更是心灵与心灵的交流，是孩子们之间的一种合作游戏。通过围棋学习，孩子们学会做人、学会做事、学会与人相处。这对于培养孩子的群体意识、合作精神和社会实践能力大有裨益。

参考文献：

[1]翟燕生，徐莹.围棋入门[M].金盾出版社，2007，01.

[2]王成喜，孙其峰.梅谱[M].河北美术出版社，1997，07.

少年智篇8

智能手表的寿命与品牌、使用习惯有关，一些比较好的品牌的产品质量会更好，那么时候使用也就越长，另外还有一个非常重要的因素就是个人的使用习惯，如果使用频率高每天充电次数较多，那么1至2年或许就需要更换，而使用频率低则寿命更长。

智能手表是具有信息处理能力，符合手表基本技术要求的手表。其功能相似于一台个人数码助理，除指示时间之外，还应具有提醒、导航、校准、监测、交互等其中一种或者多种功能，例如指南针、计步器、触摸屏、全球定位系统、以及作为大容量存储设备等等，显示方式包括指针、数字、图像等。

世界着名科技公司如苹果、三星、索尼等已纷纷涉入该产品的开发研究，代表产品有苹果iwatch、谷歌手表、索尼SmartWatch、爱普生智能手表PS-500等。

（来源：文章屋网 ）