朝花夕拾读书笔记摘抄范文

朝花夕拾读书笔记摘抄篇1

摘要：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，“朝花”一词鲁迅常用，但我们在“花”的用字上，却存在误用其字，误读其音，误解其意的情况，本文通过对“朝華”、“朝花”、“朝华”的考辨，认为若是繁体出版物，则用“朝華”、“朝花”皆可，若是简体则应统一写作“朝花”为佳。

关键字：鲁迅；朝花；朝华

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，共收入鲁迅“从记忆中抄出来”的10篇散文，原以《旧事重提》为总名陆续发表在《莽原》上，大多是鲁迅对过往生活经历与体验的回忆。温馨静然的追忆中闪烁着童真、浸润着温情，亲切和谐的感悟中深涵着对人生的执着探寻。文辞深切，意涵深远，是现代散文中的经典之作，中学语文教学中的重要范本，“朝花”一词也因这本集子而变得人人熟知。1999年，上海鲁迅纪念馆新馆建成，就取“朝花”之意建立了一个陈列专区—— 朝华文库，意在保存先贤精神文明之花，专收与鲁迅有直接接触的友人、学生中在文化上卓有成就者的文化遗存，兼有保藏、展示、研究与纪念等功能。立意新颖，思路开阔，但细细琢磨库名，总觉得“华”字用的有些欠妥。最近，又了解到当初上海鲁迅纪念馆让巴金先生题写文库的题款时，巴老先生就提出了这个用字问题：“朝华”的“华”是否应该是“花”字。但是上海鲁迅纪念馆解释说应该用中华的“华”，原因是一则鲁迅用过 “艺苑朝华”，二则“华”是鲁迅的习惯用法，且比较古雅一点。①其实，这两个原因都是值得商榷的。

一、鲁迅从没用过“华”字，更不是什么习惯用法

1927年鲁迅在写《朝花夕拾·小引》时说到：“前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还帮他改了一个名称：《朝華夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”其中“華”、“花”并见。

1928年未名出版社出版的《朝花夕拾》，封面四字为“朝芲夕拾”， 扉页为鲁迅手写六字“朝華夕拾十篇”。“芲”、“華”并见。

1928年鲁迅与柔石等组成朝花社，编辑出版文学与美术刊物，介绍欧洲文学，输入外国版画。鲁迅选编美术丛刊《艺苑朝華》，又与柔石等合编《朝花旬刊》，“華”、“花”均有出现。

1938年鲁迅先生纪念委员会编，复社出版的《鲁迅全集》中以《朝華夕拾》为名。

从这些情况来看，“朝華”、“朝花”、“朝芲”鲁迅都用过，而唯独“华”字在鲁迅笔下倒是从未出现，更不要说什么是“鲁迅的习惯用法”了。上海鲁迅纪念馆回复巴老先生的两点理由理由“鲁迅用过 ‘艺苑朝华’、‘华’是鲁迅的习惯用法”看来都是不成立的。

二、“花”的出现是汉字分化的结果

“華”字本像植物花开之形，就是现在说的“花朵”，金文初见，作、等形。林义光谓“像一蒂五瓣之形，于声”②；马叙伦谓“从木而花于其枝，指事”③。秦汉之后，在原字形上叠加形符“艹”以明确字义，作（秦简）、（汉印）、(汉简)等形。小篆作，隶定为“華”。《说文解字》：“華，荣也。”④释華为荣，意为草木花的总称。《诗经·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。”《礼记·月令》：“鞠有黄華”。后又引申为开花，华丽、光彩，繁盛等众多义项。

汉字多义，一字多职的现象在汉字的发展历史中是非常常见的，为了保证文字表达语言的明确性，分散多义字职务的工作也在不断地进行，主要的方法就是把一个字分化成两个或几个字⑤，“華”字也不例外。如此多义，必然会给使用带来麻烦，“蘤”、“芲”、“花”这些分化字就应运而生了。《正字通》谓“蘤”为“草木之葩也”，《汉书·张衡传》：“百卉含蘤。”注：“蘤，古花字也。经传皆以華为之。”花字最早见于《后汉书·李谐·述身赋》：“树先春而动色，草迎岁而发花。”又云：“肆雕章之腴旨，咀文艺之英華。”“花”与“華”并用，晋以上典籍出现“花”字的情况独此一见，当为后人改易。至晋代，书中偶有“花”字出现，也不足以为花字产生的证据。花字出现应不早于自南北朝时期，《唐韻古音》“按（北魏）太武帝始光二年三月初造新字千余，頒之远近，以为楷式，如花字之比，得非造于魏晉以下之新字乎”可资参证。蘤、芲、花三形，都是为表示“華”字本义而造的分化字，后来“花”字通行而“蘤”、“芲”遂不用于世。

由此，“華”、“花”在古汉语中因均可表“花朵”之意而长期通用。 “朝華”作为一个古语词至今被《汉语大词典》保留：“朝華亦作朝花。”至其意义，一为早晨开放的花朵，《三国志·魏志·王昶传》：“朝華之草，夕而零落；松柏之茂，隆寒不衰。”晋陆云《为顾彦先赠妇往返》诗之四云：“容色贵及时，朝華忌日晏。”一为木槿的别名。贾思勰《齐民要术·木槿》：“傅玄《朝華赋序》曰：‘朝華，丽木也。’”石汉生注：“（木槿）是朝开暮落的花，因此有朝花、朝容等名称。”

鲁迅对“朝華”、“朝花”的使用并无什么区别，异体字而已，只是“華”字年头久，更加古雅一点罢了。

三、“华”并非是“華”的简化字那么简单

“华”字不见于鲁迅著作，它的出现可以说是1956年汉字简化的结果，但它又并非是“華”的简化字那么简单，因为在汉字简化的过程中充满着形、音、义之间的交叉，情况身份复杂。比如，汉字简化时常存在把形体、意义本不相同的两个或三个繁体字归并为一个简化字的情况，如果我们阅读用简化字出版的文言古文作品，就必须弄清楚这个简化字代表的繁体字到底是哪一个，不然就会发生误会，闹出笑话⑥。又比如，汉字从繁到简，字音与字义有时会发生细微的变化。“华”就属于这种情况。《古汉语常用字字典》“華”字头下第一个义项就是“花”，而《新华字典》对于“华”的释义多达十余项，最后一项才是“古同‘花’，花朵”，意思就是：古代的时候，它和“花朵”的“花”是可以通用的，现在不行了。《现代汉语词典》则直接把“华”字“花朵”这一义项取消掉了，这说明，现代汉语里，“華”的简化字“华”在简化笔画的过程中，义项和读音也被简化了，不再表示“花朵”之意，不再有阴平这一读音。

明白了这一点，再看“朝華”，在古代使用繁体字时，可有 “朝華”、“朝花”两种写法。可在简体字中，我们不能想当然地把的“朝華”直接简化作“朝华”，而应统一使用“朝花”。原因有二：

其一，“朝花”这一写法古已有之，繁简同字，且鲁迅笔下多次出现，在简体出版物中使用频率较高。

其二，“朝華”中的“華”取“花朵”之义，读阴平。“华”虽为“華”之简化字，但对于“華”的意义并没有完全承继，没有保留阴平这个读音，不再表示“花朵”之意，与“花”字不再通用。即使有通用之例，也只是保留在文言古文当中，简体出版物这样用的话，一般要给出注释，注明此时的“华”是当作“花”来用的，不然就会造成词义理解上的偏差。相信不少鲁研学者也常常因误用的字形而误读“朝华”之音，误解“朝华”之意，更何况不搞鲁迅研究的普通人呢？我们何必放着明白贴切的“朝花”不用而用容易造成误解的“朝华”呢？所以，笔者认为，若是繁体出版物，则“朝華”、“朝花”皆可，若是简体则应统一写作“朝花”。

巴金先生不搞文字研究，当年对“朝华”的“华”是否应该是“花”字的质疑当是出于其深厚的传统文化根基和对于对汉语的敏锐直觉，而上海鲁迅纪念馆在没有搞清楚“朝華”、“朝花”、“朝华”关系的情况下匆匆回复就显得有些不求甚解，草草了事了。

参考文献：

[1]王锡荣.心中的朝华——怀念巴金先生[M].上海鲁迅研究,2005年冬季刊，第4页，上海社会科学院出版社，2005年

[2]林義光.文源·卷一[M].

[3]马叙伦.说文解字六书疏证·卷十二[M].

[4]许慎.说文解字·卷六[M].

[5]裘锡圭.文字学概要[M].第223页，商务印书馆，2006年

朝花夕拾读书笔记摘抄篇2

一、指导思想

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，其对于中学生视野的开阔，知识的获得，写作能力的提高具有极为重要的意义。课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构，因而课外阅读举足轻重。

二、阅读目标：

1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，爱生读书，和书成为好朋友，从书中获得智慧和人生哲理。

2.定期给学生布置阅读读经典美文的任务，引导学生通过积累优美的字、词、句，从而形成良好的语感。

3.通过多读、反复读引导学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4.让学生在积累知识的同时，养成写笔记和随想的习惯，日积月累，从而逐渐提高写作能力。

三、阅读内容

1.初一整个年级所推荐的名著，主要包括《朝花夕拾》和《西游记》。

2.选读书目：《白洋淀纪事》《猎人笔记》等

3.根据教学及学生实际情况阅读全国优秀作文选、作文集好篇目，能力有余的同学可在课余时间阅读老师推荐图书角书目的《小王子》《窗边的小豆豆》《城南旧事》等名著。

四、阅读指导

1.可以根据实际需要，灵活、适当地选择：朗读、默读；精读、略读、速读；范读等读书的方式。

2.保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

3.强化不动笔墨不读书的观念：读自己书时：圈点勾画；做批注；写读书笔记。

朝花夕拾读书笔记摘抄篇3

一、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香―――特色做法

2015年我校成立了《丁立梅散文品赏与写作借鉴研究》的课题组，全校师生掀起了阅读丁立梅散文的热潮。为了确保这项活动深入扎实地开展，从本学期起，我校师生做了一些切实的工作。

（一）读书笔记示要求。每位学生摘录“丁立梅散文”每周不少于两篇，建议用专门读书笔记，摘录时将页面边缘三厘米处留有空白，适当用不同颜色的笔注上边批，文末要注上总批。注明摘录的出处，文中优美句子用波浪线标出。老师平时强化检查、督促、批阅，期中考试前夕班级内组织读书笔记的评选，期末考试结束后学校组织读书笔记的评选、颁奖，组织优秀读书笔记的流动展览。

（二）班级阵地设专栏。各班的书橱要摆放一定量的丁立梅散文，并保证流转量大，有借阅记录，贴出“丁立梅散文专柜”；教室后墙设有“美文之窗”，教师将班级学生划分成若干个丁立梅散文学习小组，定期轮流指名学生打印“丁立梅散文”，张贴到“美文之窗”，两人负责句段批注、两人撰写推荐理由，一人负责课前朗读。

（三）网络平台助交流。课题组已建构一个网络平台，已经在“新浪网”上申请了一个博客，博客名称是“梅香悠幽”，副标题是“丁立梅散文品赏与写作借鉴的研究”，包含11个栏目。

（四）专题采访零距离。学校将安排“走进梅子”的活动，提前遴选好采访的学生，拟好采访题目，做好采访记录，联络好媒体记者、丁立梅作家、程韶荣教研员等。采访活动结束后，及时编制出采访快讯、采访文案和校内会，搜集好媒体报道资料，图文并茂地到“梅香悠幽”博客。

（五）兴趣小组展风采。老师负责在文学社员的基础上筛选、建立丁立梅散文学习小组，形成档案资料，建立学习网络；每期的《海娃》文学社开出专栏刊登丁立梅优秀散文及学生的模拟习作。

二、和金无足赤，白璧有微瑕――成绩与不足

只有尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，让他们有成就感，才能更好地激励学生多读书。因此，我校常常开展“手抄报比赛”、“古诗朗诵比赛”、以“我勤奋我快乐”为主题的演讲，以及“优秀读书笔记展评”、“读书征文比赛”、评选“优秀日记”等活动，让学生充分展示才华，在活动中树立自信。

农村初中由于经济落后、交通闭塞、信息传播慢、农村学生家长的观念落后，经费的限制造成学校图书室藏书量不足，以及阅览室相对封闭、应试教育的压力等因素，导致学生课外读写不容乐观。表现在对课外阅读价值的认识不足；学生自觉阅读的兴趣不浓；不喜欢读文学类的书籍；对科学阅读方法的掌握不够。

三、凡事预则立，不预则废――课外读写计划

（一）激发阅读兴趣，引导自主读书。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是强化剂，能开发潜力。在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使他们重视课外阅读。如“书犹药也，善读之可以医愚。”等。在教室、阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱。鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中的书房，时时警策自己多读书，读好书。利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇，对其动之以情。

（二）营造读书氛围，陶冶学生情操。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。（1）开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。“存一本书，看百本书”。给学生创造了良好的读书条件。（2）教室墙上，贴满学生自己的作品――剪贴、墙报、课文插图，给学生读书营造良好的学习氛围。

（三）保证阅读时间，养成良好习惯。我校让学生保证每天30分钟读书，要求学生每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。阅读前必须选好作品填入“计划表”中（以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则，由组长把关），并在作品后面标明需多少天，约在何日前读完该作品。每次阅读后，及时标明阅读日期及页码，并在“片语感言”栏中写感言，内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。

（四）选择适当读物，提高阅读质量。语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。我校语文组要求学生读的书籍有《繁星・春水》、《寄小读者》、《朝花夕拾》、《泰戈尔诗选》、《西游记》、《水浒传》、《文化苦》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《马克・吐温中短篇小说选》等。

（五）指导阅读方法，培养阅读技能。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起到重要的作用。具体方法如下。

1.指导精读。扫清文字障碍，弄清句段含义，领会全文中心。

2.指导速读。筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，不断提高速度的能力。

3.指导写读书笔记。摘抄型：摘抄好词好句、科学知识、生活常识等。提纲型：读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来。感想型：结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会。想象型：主要是续编故事，改写故事。

朝花夕拾读书笔记摘抄篇4

赏析：看似很普通的句子，但是读起来就像一幅画一样，这就是鲁迅先生文笔的功底了，让我读过之后非常佩服，将一些景物罗列起来，形成一幅画卷，也是非常好的写作技巧。

2、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

赏析：作者对自己的童年还是有所怀念的，读私塾不知道是作者认为的封建思想所产生的行为，还是给与支持的态度，看来是否定的。但实际上，私塾里的教育方式并不是完全不可取的，一竿子打翻一条船还是不对的，尤其是我们又开始重视国学课程了。

3、原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

赏析：我们经常论起爱国，就容易诞生一些民族主义思想，将其他全部否定，这是极其不科学的，也是不客观的。例如鲁迅先生留学时遇到的这位藤野先生就是教师的典范，百家笔记网m.simayi.net是值得我们尊敬的，希望大家不要盲目和狭隘的爱国，我们应该尊重知识，让自己更加科学的爱国，强大自己才是根本。

4、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。

赏析：每个人总有些值得怀念的片段和记忆，让人感触颇深，惜别两个字就将这幅场景描写得出神入化了，这是写作技巧方面。另外，藤野先生让我们看到了并非所有的日本人都是坏的、军国主义的、残忍的，只是被权贵们利用罢了。

5、这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

朝花夕拾读书笔记摘抄篇5

小学时，妈妈见我对作文没兴趣，不知道如何写，便给我订了一些《小学生阅读》、《创新作文》、《简妙作文》等作文杂志。最让我受益匪浅的是《创新作文》，这本书共分为十二大类，分别是“创新作文。com”、“吹牛大王”、“作文起跑线”、“小作家专栏”、“瞬间收藏夹”、“名师作文课堂”等等。这本杂志教会了我如何找灵感，如何抓住细节描绘得生动有趣。给了我们一个展示才华的舞台，在舞台上挑战自己，每月，还有作文比赛。妈妈还要求我模仿上面的习作，在模仿中，我的作文不断得到进步，从不会写、无话写变得有内容可写了。一年级时，我的《逛花市》入选海蓝蓝杯作文大赛金奖；《校运会》荣获学校动动会征文大赛二等奖，这些奖项的获得，让我从此使我爱上作文。就这样，《创新作文》带我踏上了喜欢作文之路，为我打开了一扇作文的窗。

课余，我又广泛阅读《儿童文学》、《少年文艺》、《读者》、《意林》。从这些杂志中，我们既可以欣赏名师、名家笔下优美的文章，文章中优美的语句，生动的词语，令人心怡的情感，都在文章中淋漓尽致地体现出来，让我明白了写作一定要发自内心的情感，才能把文章写得生动感人，让人欣赏。上面还有许多学生写的文章，在看他们的文章的同时，我时常把自己的作文与他们比较，并不断问自己，他们的文章能写得那么有创意、有思想，而我的却总是那么没有新意和肤浅呢？在比较中不断找出自己的差距，在比较中，我不断地学习着、改正着、模仿着，不断地超越以前的我，作文的水平也不断地提高。书刊阅读为我的写作打开了一扇知识之窗，它开阔了我的视野，让我看到了自已的差距，也让我觉得作文是一件那么有趣的事。

现在我是初中生了，我又开始喜欢上阅读名着了。小时候，我通过电视喜欢上了《西游记》，《西游记》的作者想象力多么的丰富啊，把世界上根本不存在的人物、故事也想象得那么栩栩如生，生动精彩，《孙悟空大闹天宫》、《孙悟空三打白骨精》、《猪八戒娶媳妇》等等有趣的故事成为我童年时代一个美好的回忆。现在我不再停留在看电视上，而是转向了阅读，《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《童年》、《汤姆索亚历险记》各种中外名着，带我进入了一个丰富多彩的文学世界，名着中，起伏的情节，曲折的故事，复杂的人物，优美的文笔深深地吸引着我，让我心动神怡，让我佩服不止，我还从名着中摘抄了大量优美的词语、段落，作文时经常地引用进去，让我的作文不再枯燥干巴。名着带我进入了一另一个绚丽的世界，给我打开了一扇多姿多彩人生之窗，让我的作文不再那么浮浅、简单。

现在我除了阅读这些作文、杂志、名着，我开始爱上了看报纸、看新闻，从报纸中我知道了国内、国外的许多大事，了解了许多新奇有趣的事情，明白了许多以前不明白的道理，知道了我们身边每天都在发生着有很多善、恶、美、丑的事情，社会是复杂而多样的，在看报中我不断增加见识，增长知识，进一步开拓了我的视野，为我提供了更为丰富的写作素材，为我的作文找到灵感，使我的作文内容更加丰富、充实。记得我在写《亚运在我心中》这篇征文时，报纸成了我的好助手，报纸上的亚运新闻住息成了我的素材，这篇文章后来被清城区教育局评为小学生“亚运在我身边”征文大赛一等奖。报刊阅读为我的写作打开了一扇丰富多彩的社会之窗。让我的作文内容更加深刻、丰富与充实。

“书是世界的一个窗口，人们就是通过这许许多多的窗口去认识世界的”。是阅读为我开启了一扇扇不同的窗口，让我看得更高，更远。

朝花夕拾读书笔记摘抄篇6

[关键词]课外阅读 阅读方法

送走了一届毕业生，又迎来了一届新学生，作为一名中学语文教师，我对往届学生的课外阅读情况颇有感触，所以决定在这一届新生――七年级学生身上认真进行课外阅读的指导工作，以读促学，真正提升学生的语文素养。

语文学科的特殊性在于它的许多能力因素不能单靠知识的直接传播和简单的模仿而获得，它必须在长期的语文实践中一点点感悟，一点点积累，这是一个不明显的潜移默化的过程。课本内所选的篇目尽管很精彩，但不管是面还是量都是有限的，并不能真正满足现代中学生应具备的知识需求，这就需要加强学生的课外阅读量，如果不这样，学生的知识面太窄，必定会“营养不良”，语文素养必定不会提高，这是每个语文教师都应重视的问题。

书的世界浩如烟海，据说一个人即使不吃不喝，心无旁骛，白天黑夜，也不能读完世上所有的书。所以对学生来说，“课外”的量太宽，，面太广，许多因素教师难以预测，如果不重视对学生课外阅读的指导，只一味的让他们去读，很容易使课外阅读变成无目的的“放羊式”阅读，使课外阅读徒有虚名，因为不是所有的学生都知道应该读怎样的书才真正适合自己。中学生有广泛而浓厚的阅读兴趣，再加上是非分辨能力不强，如果没有科学的阅读指导，他们很容易陷入抓什么、读什么，读什么、学什么的误区，开卷恐怕未必有益，我们也就不难明白为什么许多学生沉迷于言情武侠小说和虚拟的网络作品中不能自拔，他们不分课内外，不分昼夜的沉迷其中，看似勤奋读书却恰恰贻误了学习，甚至误入歧途，令人遗憾，如此读书，不如不读，正如别林斯基所言：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”，可见科学阅读的重要性。

读万卷书，行万里路。如何才能让中学生在快乐阅读中健康成长呢?以下有几个方面可供参考。

1　有选择的读书。中学阶段学习任务比较重，可供学生课外阅读的时间并不多，所以可以科学的选择一些针对性强的，文质兼备的，趣味性浓的书去读，如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，可阅读选自《朝花夕拾》中的其他几篇文章，学舒婷的《童年絮味》时，可以另外读一读舒婷优美的诗歌作品……除了这种方法，还可以有计划的列出中学生应该读的书目，分批分阶段的，以必读的方法引导学生去读，由少到多，由短到长，由简到难，使他们由被动去读，逐渐养成到自觉去读，到非读不可的阅读习惯，这样既扩充了学生的知识面，又加深了对所学知识的理解。以学带读，以读促学，不失为一种双管齐下，一箭双雕的好方法，高尔基说过：“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话”，只有读营养丰富的书，才能真正陶冶性情，净化思想，提升修养，才能“怡情、博采、长才”，这也是语文教学的目的所在。

2　掌握恰当的阅读方法。上面已经谈到了中学生课外阅读应该有选择，即使这样，可供选择的内容还是很多，比如一个作家的作品就有很多，著名作家更不用说，再加上作品的种类，篇幅的长短，内容的深浅等问题，该怎样去读，就需要一个科学的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如读前要指导学生该读什么样的文章，明确为什么要读，要从中获取什么，哪些篇目目前需要精读，哪些要略读，哪些只需要知道目录梗概，待日后再去细细品读等，只有这样才能真正做到有的放矢，博采众长，日积月累。终有所

3　扩大阅读面。课外阅读的“读”不能仅限于著作类读物，生活中处处有语文，报刊杂志，电视广播，电脑上网等都蕴藏着丰富的阅读资源，学生只要在指导下有选择、有针对性地进行阅读，防止产生“偏食”和“猎奇”心理，不但会大大丰富语文知识，还能在阅读中学会进行自我评判、自我剖析，越读越感到自己的孤陋寡闻，越评判越能关注社会、关注生活，与时代共脉搏、共呼吸，可以更好的培养起学生的社会责任感、使命感，把课内所学和课外所悟有机的结合起来，这就是学习语文的思想高度，

4　做好读书笔记。学做读书笔记，是指导学生阅读的一个不可缺少的环节。人的记忆不是恒定的，读过的东西总有一些会遗失在记忆的荒漠里，“书到用时方恨少”的遗憾除了没有涉猎到的内容外，也包括读后模糊或忘却的东西。俗话说“好记性不如烂笔头”，边读边记，是弥补这种遗憾的最好的方法。做读书笔记时要注意分门别类，可以多准备几个本子，摘抄时注意内容要准确，还要注明出处和时间，以便日后用时方便查找。需要强调的是提醒学生积累的东西要经常回顾，时常翻一翻，读一读，归纳归纳，这样既避免了重复摘抄，又提醒了记忆，用时能迅速准确的查找，还能温故而知新，不断有新的收获。另外还可以通过同学互相传阅的方式，取长补短，提高自己，切不可为记而记，束之高阁。

5　写好读书心得。语文强调读写结合，有读就有感，有感就有悟，有悟就有必要写出来，这样才能强化所读的内容，提升对原作的理解深度，更能促进写作水平。不要以为写读书心得就一定是长篇大论式的，一般来说，刚开始时有多少感悟就写多少，哪怕是一个字，一个词，一个句子，都可以把它们捕捉下来，这些都是智慧的灵感，思想的火花，只要坚持下去，一定会由句成段，由段成文，由浅入深，由情入理，并最终成为情文并茂的好文章。

最后需要强调的是时常提醒学生要有持之以恒的精神，阅读水平的提高，语文知识的积累是一个长期的有序的过程，不可急功近利，不管是读，还是摘、写，只有坚持，才会有收获，切不可三天打鱼两天晒网，叶圣陶先生曾说：“好习惯养成，一辈子受用”，好的读书习惯一旦养成，定会使一个人终身受益无穷。

当然，进行课外阅读的同时，不能轻视课内基本篇目的阅读训练，要把它们作为初级的、首选的训练材料，培养学生获取信息的能力和审美感知的能力，苏霍姆林斯基说过：“没有美育，就没有任何教育”，只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，才能使学生的语文能力不断丰富和提高。

朝花夕拾读书笔记摘抄篇7

1激发课外阅读兴趣

《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，要加强学生的课外阅读，促其自觉养成读书看报的习惯，我们就应着力激发学生课外阅读的兴趣。这正如刘国正先生所言：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”

2营造课外阅读氛围

阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。

2.1创造阅读环境

实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光。同时，在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言，在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息，并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中，获得审美情感熏陶。

2.2树立阅读榜样

榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”如：①教者自身树立榜样；②树立同伴榜样：在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬，如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成；③树立名人榜样。

3推荐课外阅读内容

别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”

因此，在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，还有像《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾孙漂流记》《安徒生童话》《格林童话》等。另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文，如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书；学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》；学习了课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等，以此作为课内课文学习的补充。

4指导课外阅读方法

阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。

4.1?g览泛读法

“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。

4.2品味精读法

对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。

4.3读写结合法

在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。

4.4学用结合法

小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。如《无字词典》《煮书》《读书作记号的学问》《读书莫放拦路虎》《学与问》《精读与泛读》等。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。

5开展课外阅读活动

5.1开展阅读交流

为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。

5.2尝试日记赠言

在平时的语文教学中，我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。

5.3进行习作创作

朝花夕拾读书笔记摘抄篇8

关键词：初中生；课外阅读；兴趣；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0074

原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的、沉滞的、只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

目前初中生课外阅读的现状到底如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7%，无聊时才看课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍。可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。

那么，如何改变这一现状呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。近年来，笔者就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试：

一、课内课外超链接，一石激起千层浪

1. 巧借课文，以点带面

叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，为了激发学生课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《杨修之死》时，笔者不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因，还向学生提出“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！”以此激发学生探索三国历史、认识三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快就掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2. 名著导读课，抛砖为引玉

课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需教师的正确引导。笔者在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《十则》后，在名著导读课上，笔者先播放了百家讲坛中《于丹心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生顿时被其精彩的内容深深地吸引。笔者抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、营造班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。笔者每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围：

1. 精心打造教室图书角

在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《环球时报》《重庆日报》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。

2. 创建班级图书库

班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。笔者所在学校是一所城区重点中学，学生家中都有一定的藏书。因此，创建的纸质书库办法就是在做好学生及家长的思想工作的基础上，对学生家中适合初中生阅读的藏书进行登记造册，作为班级图书馆的备借图书，并公诸于众。学生想借书时，向语文科代表申请，由课代表出面向该书所有者收取，然后借出，并做好登记。要求借书人按时归还，并保证书的完好无损。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。其具体作法是：班级注册一个公共邮箱，在网络上下载纸质书库中缺少的适合初中生阅读的书目，放入邮箱网盘中，供学生查阅。

三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣

竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，笔者经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读、在阅读中快乐成长。

1. 开展箴言积累竞赛

在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子当自强不息”等，同时要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分。取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读中要用心品读，提高阅读的品质。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

2. 举办故事演讲比赛

初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，笔者每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲比赛。七年级举办讲故事比赛，八、九年级举办演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外进行广泛阅读的兴趣。

3. 开展读书征文比赛

读写结合，符合语文学习的规律，也能很好地激发学生课外阅读的兴趣。每年暑假，笔者班上都会开展各种读书征文比赛。既可以是教师根据教材推荐书目的读书征文竞赛，如“《名人传》读书征文比赛”“《三国演义》读书征文竞赛”等，也可以根据上级要求的读书征文比赛，如“《我是五好小公民》读书征文赛”“‘经典浸润人生’读书征文大赛”等。学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚。