小学课堂纪律范文

小学课堂纪律篇1

【关键词】小学 英语课堂 纪律问题成因

一、英语课堂纪律的重要性

英语课堂是学生最为重要的学习英语的场所。如果课堂纪律存在问题，不仅会影响教师的教学进度，甚至某些课堂纪律问题还反映出了某些学生在性格上存在的缺陷和不足。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“小学是基础的基础”，在小学阶段，学生的年龄小，自控能力相对差，如果小学英语教师只重视了英语的教学而忽视了课堂纪律管理，就会使课堂混乱，学生精力涣散，不能提高课堂教学效率。

二、课堂纪律问题的原因

心理学家科恩（Cohen.L.）研究表明，小学生课堂违纪行为产生的原因包括学生的内部原因，也包括一些外部因素，例如，教师的教学和外部的环境。从本质上看，学生自身的内部原因是引发课堂违纪行为的本质因素，例如，学生的认知发展、学生的学习兴趣、自律意识。从外部看，首先是学校的课堂环境与家庭环境，其次是教师的课堂教学，这两者都会对小学英语课堂纪律产生一定的影响。

1.学生的认知发展，学习兴趣和自律意识。据研究，小学生的学习情况与其认知发展水平有密切的关系，而课堂的违纪行为与学习情况有机联系在一起。所以小学生不平衡的认知发展极易产生课堂纪律问题。特别是对于一门外语的学习，有些学生的认知发展水平较高，学生就会不满足与教师讲授的内容，也就不会被容易学会的东西吸引，他们无所事事就开始做小动作分散精力；有些学生认知发展水平较低，对于教师所讲内容，不甚理解，就会产生焦虑和烦躁的情绪状态，最终在课堂不遵守纪律。长期以往，学生就会厌恶学习英语。

俗话说，兴趣是最好的老师。如果小学生缺少了学习兴趣，就一定会逃避学习，教师要求做的事情只会应付着做。小学生若没有对学习英语产生兴趣，就不会集中注意力，所以更容易被外界无关因素所打扰，进而产生一些违纪行为影响课堂纪律。现在很多的小学生在英语课堂上产生违纪现象，例如，逃课，迟到早退，顶撞教师等都是因为其缺乏学习英语的兴趣。

小学生的自律意识较差，心智尚在发育，所以小学生不能够长时间集中精力专一的干一件事，他们只能集中精力做他们喜欢做的事。不仅如此，而且小学生的注意力很难集中，也特别容易被无关事务分散，这就使得小学生的纪律意识薄弱。当然了，自律意识还受到年龄的影响，对于小学低年级学习英语的学生，他们需要更多的外部监督。他们的自律意识与高年级学生有特别明显的差别，以上的这些因素都增加了小学生在英语课堂上违反纪律行为的出现。

2.学校课堂环境和家庭环境。学校的课堂环境是指教室内的装饰、座位的排列，教学设备的摆放等。这些教室内的环境都会对教师和学生产生潜移默化的影响。对于学生座位的排列来说，学生在教室的不同位置会影响学生的活跃度，与教师的互动交流。一般来说，相对靠前和居中的位置是最能刺激和维持课堂上学生活跃度与参与度的。对于教室的装饰来说，如果教室的布置杂乱无章，色彩太鲜艳都会不同程度的影响学生的注意力，进而做出违背课堂纪律的行为。家庭环境主要指的是父母对孩子的影响。俗话说，父母是孩子的第一任老师。好的家庭环境会对孩子性格的形成和习惯的培B具有潜移默化的积极影响。但是，对于现在的家庭中，大多数家庭只有一个孩子，家长太溺爱孩子就会导致孩子骄横不讲理，以自我为中心进而产生一些课堂纪律问题。

3.教师教学。教师在课堂纪律管理中扮演着不可或缺的角色，但是教师的一些不当行为，例如，备课不充足、课堂组织松散，逻辑混乱都会导致学生分散注意力，产生一些课堂纪律问题。有些教师采用一些强制性方法去维持课堂秩序，学生在心里不会信服，久而久之产生逆反心理，更加不喜欢英语这门课程，在课上注意力分散，产生一些隐性的课堂纪律问题。此外，一旦学生产生课堂纪律问题，如果教师不给予耐心的指导，而是一味的批评就会对学生再次发生课堂纪律问题产生一定的消极影响。

三、总结

小学生的课堂纪律管理是课堂教学的重要环节，课堂纪律问题的产生会对正常的英语课堂教学产生重大的影响。正因为课堂纪律对小学英语教学有如此重要的作用，所以才有必要对英语课堂纪律问题的产生原因进行研究和探讨。因此，针对小学英语课堂产生的纪律问题，首先教师应该提高自身的专业素质，采用灵活的教学策略，管理好英语课堂。其次教师应当与学生建立良好的师生关系，与学生沟通帮助学生改正他们的坏习惯，培养他们的自律意识。最后，教师应该与家长建立良好的合作关系，帮助学生战胜他们在课堂上的不良习惯。因此，身为小学的英语教师，只有明确了英语课堂纪律问题产生的原因并不断去探究使英语课堂纪律行之有效的方法，才能使英语课堂教学受益于每一个小学生，这对于整个教育事业的积极发展也具有重大的意义。

参考文献：

[1]常清.初任英语教师课堂管理低效的成因分析及对策[J].基础教育研究，2013.

[2]陈时见.课堂管理论[M].广西师范大学出版社，2011.

小学课堂纪律篇2

关键词：课堂纪律 管理 自律

对于教学的课堂来说，井然有序的课堂秩序则是顺利进行教学的基础。著名的教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序，他曾说过，如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。因此，正常的课堂秩序不仅可以保证教学的正常进行，同时还可以培养学生养成良好的思想品质和行为习惯。

如今，小学生正处于个性张扬、自以为是的时期，对于老师上课所讲的内容完全不感兴趣，那么，教师如何在课堂上组织纪律就是一个很重要的问题。随着时代的发展，人们的教学观念也发生了很大的变化，课堂上组织秩序已经完全超越了传统的教学管理，因此，随着教学管理的发展，教师在课堂上的管理课堂纪律的方法也应该随之发生改变。

首先，严格要求和体贴照顾相结合，这就要求老师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，老师一方面真心的关心学生，并将老师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生；另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时，老师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，老师对于奖励的具体要求应该是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。在奖励上面也要正确选择奖励的原则，老师应该以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，老师可以在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。

然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重，那么，在课堂授课过程中，老师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，老师在课堂教学过程中，也可以在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。

其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能力，在使用这一能力应该注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应该根据具体情况具体分析。 例如，学生在课堂上经常将自己感兴趣的小昆虫带到教室，老师就可以让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。

树立正确的课堂纪律管理观念。其实，教师的教育观念直接影响了老师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上保持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然；还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习积极性，发挥其主体性的集中体现，这是每个老师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表现在学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。

事实上，对于课堂的纪律的管理，学生们的自觉地遵守课堂纪律才是我们教师所追求的。对于教师来说，我们要尊重学生们的人格和他们的自尊心，积极引导学生们自己管理自己，以积极的教育为主。教师要交给学生们自我管理的方法，并让学生们贯彻执行下去，这样既有利于学生们的个性创造和良好习惯的养成，而且还让课堂纪律的良好的保持下去。消极的强制性管理对于学生的身心发展都没有任何好处，这种传统的管理班级纪律的方法应该被淘汰掉。因此，老师在管理课堂纪律的时候，尽量不要对学生进行严厉的惩罚，要让学生自觉的管理班级，因为过多的惩罚是不利于良好的课堂纪律的维持的。虽然在课堂的教学中，不能排除对学生进行惩罚，但是这种方法对于老师维持课堂纪律时不会起很大的效果的，这种效果只能是暂时的。教师不能对学生进行体罚或者是变相的体罚，更不能对学生进行讽刺挖苦、恐吓等方式。老师要对学生进行民主的管理，学生与老师平等，老师还应该虚心听取学生们的意见，老师与学生之间和谐相处。

对于老师们的教学观念的转变，虽然不是一蹴而就的，但是在老师们的大力努力下，传统观念的转变在不久之后就会贯彻在每个小学、每个班级的，这样课堂的纪律也会得到很多人的好评的。

小学课堂纪律篇3

可以从两方面着手

一,课堂违规行为的预防

1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则

2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.

3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。

5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.

二,课堂违规行为的干预

1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.

2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。

3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。

4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.

5、调整教学.教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失去兴趣.如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味着应该对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游戏等,教师要注意选择不同类型的活动,避免单一活动.如果教师能较早的对教学作出调整,就能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律.

小学课堂纪律篇4

关键词： 英语教学 小班教学 纪律优化

在刚刚走进校园接手小班时，我对小班化（20-25人）教学方面做出了这样的总结：“小班英语教学学生数量少，学习环境良好，学习形式多样，内容丰富，气氛活跃。学生在教师牵引下作为活生生的人进行主动学习和知识的应用。”

然而，在真正走进课堂进行教学时，我发现，有时正是这些因素（尤其是针对活泼的英语课堂）使小班的纪律保证受到一定影响。这里通过一些我切身的例子，具体分析小班纪律优化问题。

一、改进课桌椅排列有利课堂纪律

小班，的教室条件良好，尤其是不少都配备了小教室。小教室的空间小，座位少，因此很多教师都考虑对桌椅进行重新排列，从而充分利用优秀资源。在刚带小班的一个学期里，我尝试过几次座位调整。

目前就实践看来，最为适合的座位为田字形小组。四人一组，两个学生坐成一横排，另两个学生各坐桌子的一个侧边。对比其他坐法，由于由四张桌子拼凑而成，形成了一个稳定的“田”字，学生不容易挪动课桌，在课堂上没有任何噪音，极大地保证了学生的思维集中度。同时更妙的一点是，学生横排侧边的坐法使每个学生的脸面朝教师也不互相遮挡，学生一览无余，这对于及时发现学生是否开小差、是否遵守课堂规则起到了很大作用。

二、小班英语游戏教学中多方面维护课堂纪律

充满游戏的小班课堂表现热烈，但是正因如此，纪律和学习成效的问题严肃地摆在我们面前。如果我们适当改变自己上课的操作策略，那么课堂的纪律和效率就会有实质性提高。

1.针对小班英语活动热闹的特点，教师在游戏前要突出纪律，对孩子说“Be nice and you can play the game.”（表现好我们做游戏）“Behave yourselves well.”（遵守纪律）“You can get a flower if you are nice.”（如果表现好你能得到一朵花）“If you yell you’ll lose the game.”（如果大声喧哗就输了游戏）之类的话，最好找一段时间对孩子进行游戏规则和纪律上的练习。

2.注意活动的动静结合，给学生相当时间的安静课堂。让学生“动”，可以培养他们的情绪，活跃教学气氛；“静”则有利于孩子静下心来，只有静心才能进行思考、多动少静，就会出现表面上的热闹。在活动中，我们可以插入一个Memorization（安静识记）或Listen and read（听读）环节，或打开书本回到知识点。

3.深刻地意识到“一窝蜂”活动的严重弊端。活动可以以小组为单位，一个小组选出一个组织者主持，当他们上台做活动的时候，其他小组都坐在自己的座位上静下心来听他们说、看他们做，一组组过关；如果开展全体活动，则干脆到室外畅畅快快地进行。

4.注意教师语音的大小起伏。比如，教师在说“Pay attention”（注意……）的时候，也完全可以降低音量到很小。声音的起伏和大小应该不停转化，较小的声音可以让孩子把心静下来凝神侧耳倾听，较大的声音则用于提示和渲染气氛。

5.控制学生的跑动量。小班教学时，教师应该用最简单的方式和最短路径带领学生开展活动，控制班级的整体局面，在保证全班纪律的同时，保证教学质量，丰富教学形式。

三、通过建立小班独特的监督奖励机制巩固课堂纪律

小班的学生人数很少，一般一个班级不超过20个人，可以利用“小队监督一拖一”、“全班对话”、“联系本”等方法解决问题。

“小队监督一拖一”，顾名思义，是指将两个同学编成一个小队，互相提醒课堂纪律，互相监督。教师在编排小队时根据需要可以好差搭配，同时要注意搭配的技巧：强的配弱的，活的配静的，起到调节平衡作用。

之后，教师可以进行适当的全班对话（一星期可以举行一次），这对学生是很好的激励或较深刻的批评，是一种比较特殊的监督机制。

此外，争取做到人手一本“联系本”，这对人数较少的小班来说不难做到。及时评优，更重要的是每个学生都可以做到自我推荐。

小学课堂纪律篇5

关键词：课堂纪律；体育教学；纪律意识；注意事项

中图分类号：G621；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0012-01

体育课具有户外性的特点，课堂教学中外界干扰因素较多，学生思想极易分散，因此，课堂纪律意识的培养就显得尤为重要。新课程以学生发展为中心，体育教学中课堂纪律意识的培养也要与时俱进、与生俱进，不断改善。体育教师要抓住课堂的平衡点，正确地看待学生的“活”与“乱”，通过各种有效的方式培养学生的课堂纪律意识，提高学生思想品德素质。

一、体育课堂纪律意识的培养策略

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保障，体育教师通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯，从而提高课堂教学效率。第一，要善于利用肢体语言。体育课具有户外性的特点，容易导致学生精力分散或做小动作。体育教师可以采用表情、眼神或手势等对学生进行暗示，让学生的精力集中起来。这样，既能保护学生的自尊心，又能让课堂教学井然有序地进行。第二，适时踏步调整。如果通过暗示有些学生还是不能集中注意力，教师就可以突然吹哨子进行踏步调整。教师利用1、2、1的口令或哨音让学生踏步，同时提醒左右脚要正确对应1、2、1。第三，要学会冷处理。在体育教学过程中，经常会遇到需要冷处理的突况。例如，当学生突然“挑战”教师，使教师处于尴尬地位时，教师不能头脑发热，而应采用冷处理的方法，把问题暂且搁置，课后再寻求最佳解决方案。教师要学会冷静，要站在学生的角度看问题，尽量避免中断课堂教学。第四，停顿休整。当很多学生出现注意力不集中或做小动作的情况时，简单的处理已经不能扭转局面，停顿休整是最好的解决办法。停顿休整并非停而不教，而是要让学生明白停的原因。此时，体育教师要有针对性地进行思想品德教育。但是，过多的停顿休整并不好，这样会使课堂教学变得支离破碎，很难达到理想的教学效果。第五，注重培养体育骨干。教师要让学生参选、竞选体育课干部，然后培养一批体育骨干，让体育骨干协助自己对课堂纪律进行管理。另外，教师在培养学生的课堂纪律意识的时候，要让学生意识到自己的主人翁身份。当学生意识到自己是课堂的主人，便会全身心地维护课堂纪律。

二、体育课堂纪律意识培养过程中的注意事项

在培养纪律意识的过程中，体育教师要注意以下几点。第一，建立体育课堂教学常规。没有规矩，不成方圆。在上第一节课的时候，体育教师就要建立课堂教学常规，向学生宣布课堂上能做和不能做的。当学生逐渐适应并形成一定的习惯之后，体育教师可以灵活多变地进行课堂教学。第二，全面观察、分析学生的行为。体育课上学生的活动范围较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须关注全面，不能光顾着某些学生。当学生将要出现违纪行为时，教师要迅速地采取行动，把违纪的小火苗扑灭在萌芽之际。第三，合理、及时地处理违纪行为。若违纪行为已经发生，教师不可置之不理，必须及时地进行相应的处理。在处理的时候，教师要注意合理性与灵活性。在学生没有影响到课堂纪律的情况下，教师可以采取暗示的方式；一旦学生的违纪行为已经影响到正常上课，教师必须当面制止并予以批评，不能让其有侥幸心理。第四，正确运用奖惩机制。奖惩机制是体育教师维持课堂纪律的重要手段。当学生表现出的正能量得到表扬之后，这种行为将得到巩固，对其他学生也会有一定的影响。体育课中的奖励，可以是一枚小贴纸，也可以是口头赞扬。为了维持良好的课堂纪律，适当的惩罚也是必要的。教师要让学生明白：惩罚的是违纪行为，而非针对个人，教师是对事不对人。第五，精心备课，提高练习密度负荷。一节设计紧凑的体育课往往纪律比较好，体育课中的违纪行为多数发生在学生相互干扰或长时间等待练习的时候。因此，教师需要精心备课，计划好各部分的衔接与练习时间，让学生一直有事可干，这可以有效减少违纪行为的发生。第六，体育教师要提高自身素养。在体育课中，教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。为了建立融洽的师生关系，维持良好的课堂纪律，体育教师要不断提高自己的思想道德修养和业务能力，要注重营造和谐的课堂氛围，从而顺利地完成教学任务。

三、结束语

体育教学的主要任务不仅是让学生掌握体育知识和体育技能，思想品德的教育也是不可忽视的，而思想品德又与课堂纪律是挂钩的。赫钦斯（Robert Maynard Hutchins）说：“人生来是自由的，也生来是社会性的。为了正当地运用他的自由，他需要纪律。为了在社会中生活，他需要德行。为了最充分地发展人的本性，需要有良好的道德的和理智的习惯。”因此，培养良好的体育课堂纪律意识是十分重要的，也是必要的。

参考文献：

[1]周杜刚.浅谈纪律在中学体育教学中的重要性[J].教育教学论坛，2011（03）.

[2]葛倩玲.生本教育理念下的中小学课堂纪律管理[J].现代中小学教育，2016（04）.

[3]李翔.素质教育背景下小学课堂纪律管理策略探讨[D].华中师范大学，2011.

小学课堂纪律篇6

一学年的管理实践，笔者的信息技术课堂纪律有很大的改善：学生玩游戏现象极少出现，机房保持了干净的学习环境，不见纸屑、零食之类的垃圾；学生下课离开机房，都会摆放整齐桌椅；课程中需要维持班级整体纪律的场景仅偶尔出现。这就是笔者一个学期以来管理课堂纪律的成效。因此，笔者可以更心情舒畅地进行教学。

笔者的信息技术课堂管理，把握住“准、分层、跟进、公开”的原则。

1 纪律条文定位准

课堂纪律的条例定位要准确清晰。每个信息教师，都会在高一第一节信息课告知学生在机房上课的相关纪律。笔者也是这么做的，制定的纪律条文也是年年岁岁相似。笔者知道，同样的很多教师也正在甚至还会继续做着列举纪律条例却依然无效的事情。

从变化纪律条例开始，课堂纪律条例不在于多但要清晰。在家庭里面，父母教导小孩有一个道理：规定越少，但是指引清楚，这样的效果是最好的。如此原则也适用于课堂纪律的管理。这样学生明了在机房，除了学习以外的事情，哪些是不可以投机的。如此可将精力更好地集中于学习。下面列举几项条例以说明。

1.1 课堂私下聊天的定位

要允许学生有一点点顽皮的表现。因此，一句多余的话没有是不现实的。笔者是这样定说话尺度的：学生私下说话声音过大记过，判断标准是已经让我听到了你的声音；私下讲话的次数被老师看见超过3次记过；在老师讲课、他人发言时私语记过。

1.2 上课迟到、旷课的定位

从上课铃声响起算起，5分钟内进入机房为迟到，20分钟后进入机房为旷课，没有请假不来课堂为旷课。

1.3 请假制度

因病、事请假可以由本人向老师口头说明，或者请其他同学专递请假条（需要自己签名）。上述情况不记旷课。

1.4 机房卫生的保持

雨天、雪天不要带雨伞进入机房（客观原因：学生班级地点与机房很近）；不允许带零食进入机房，可以带水杯、饮料，必须将水杯、饮料放在教室讲台处，课堂口渴可以到讲台前喝水；“下课，起立”后需要将小凳放整齐再离开。

1.5 禁止课堂游戏的定位

笔者在课堂网络管理上采用开放式，但是很明确规定被禁止的课堂游戏包括QQ农场、连连看、大家来找茬之类的网络在线游戏以及自带优盘安装的游戏，禁止网络在线看游戏；禁止下载安装聊天软件，禁止登录人人网等在线聊天网站。如此，学生虽然能够上网，鉴于上述条例范围的罗列，也只能就自己有兴趣的诸如军事、娱乐类的新闻方面进行浏览，而这些内容可以增加学生对社会生活常识与知识的见解。

如此相当精确的规定，相对空泛的“不许玩游戏”“不许上网”“不许带零食”等让调皮的学生无处投机，更可体现出人性化的管理。

2 分层管理

制定条例后，更需要的是条例的可持续性。依靠教师个人的精力管理课堂，纪律是低效的，教师需要有小助手的配合。

笔者所执教的高一年级15个班，人数从40到50多不等。即便是40人的小班，课堂上笔者也无暇顾及每一个违纪学生的记录。因此，采用分层管理的方式来缩小管理面：选出每组的小组长协助课堂纪律的管理。

2.1 小组长的产生

小组长的产生采取课堂公开应聘。实际情况是主动请任的学生在少数。这个时候，教师不能灰心，注意学生的眼神和举动，往往有学生有这个意愿但是又怯于表达。这样的学生的眼睛是关注你的，头是抬正的。果然不少小组长就是被笔者这样挖掘出来。

2.2 小组长的职责

及时记录本组内违纪与受奖励的学生（包括组长自己）。根据课堂纪律违纪的条文，主要针对课堂玩游戏、大声喧哗、乱扔纸屑、旷课这些严重的行为。而受奖励的表现主要指以下情况：学生在课堂上主动发言、回答精彩、主动帮助同伴学习等。

平日组长自备记录本，记录节课组员的表现。

2.3 小组长的特权

组长特权一：可以根据需要随时在课堂走动，观察组员的学习情况。组长的奖励设置在学期末的考核方面，在原有考核的基础上加10分，100分为上限。

3 跟进监督

课堂纪律交给小组长去监管，需要跟进对小组长的监督，将管理制度做出更实际、合理的改进。譬如，小组长的管理期间暴露两个主要问题。

3.1 组长的监督缺乏坚持

在不定期对小组长记录情况的检查中，发现很多组长的记录本只出现组内少数学生上课表现的记录。问其原因，在于有些组员课堂没有被老师点名批评过表扬过，就忽略不记录了。而且记录情况也不是每一节课都有。小组长不能坚持每节课都给出组员记录，如此下去，组长本人也会淡化了自己的责任。

针对此，采用的对策是要求第一每节课上组长都要给每个组员记录表现，如果这个学生没有违纪也没有被表扬，也要给出“正常”或者“合格”之类的评价。

3.2 组长的管理缺乏条理

组长管理能力弱，缺乏条理，体现在他们的记录中。他们不知道怎样才能全面记录组员的表现。记录往往很零乱，看不出日期，看不出原由。这也反映出在应试教育体制下成长，学生的思维拘谨局限，对事物的条理性很缺乏思考。管理能力的细致全面不是短期能培养的，于是给组长一个课堂组员学习记录表以参考，如表1所示。

4 公开反馈评价

4.1 反馈过程评价

学期中每两三个星期将小组长的记录本收集、登记，做出全班每个学生的课堂表现（纪律、学习情况）的评价、在课堂上将学生情况都做一个反馈，同时对各小组长的管理记录工作做出评价，以鞭策组长认真负责，警示学生认真对待。这既增加了评价的公开公正性，同时学生也心服。同时教师也可以将反馈出示给班主任，与班主任的沟通也加强了管理学生的力量。

4.2 反馈学期末考评

学期末，班级不设期末考试。学生的期末成绩依据平日学生课堂表现的统计结果，如图1所示。由于课堂表现涉及多个因素，这样的考评比单纯的一次考试成绩更具有公正性和说服力，评价的结果让学生和班主任都体会到信息教师对学科、对课堂、对学生的重视与严格的管理。

有关考评表的几点说明：

在纪律中的倾听、游戏、卫生等方面，根据组长记录的违纪次数扣分，一次扣一分，扣满10分为止。如某个学生没有出现不良行为记录，则给足全分。

学习类的得分统计是根据记录的次数累积加分，加满为止。如没有记录，则0分。

这样的客观公正评价自然带动了下一学期的课堂学习，形成了课堂纪律与学生学习态度的良性循环。

综上所述，为作者一年实践的成效与实践，笔者在此期间深刻感受到课堂管理的确可以做到不再是一纸空文。

参考文献

[1]Emmer E T， Evertson C M， Worsham M E.中学课堂管理[M].，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

小学课堂纪律篇7

关键词：课堂纪律；影响因素；调控策略

何为课堂纪律？课堂纪律就是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时，就可以称之为纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督，而学生的一些不良行为轻则违反课堂纪律，重则破坏课堂秩序。表现为一般的思想开小差、睡觉、说话、玩玩具等，重则表现为喧闹、打架、恶作剧、嘲讽教师等等。

一、教师影响

1.教师亦师亦友的定位

教师在学生心目中应该塑造一种严厉而亲切的形象。在课堂上，教师就是一位传道、授业、解惑的长者。课堂上，教师理应严格纪律，培养学生的责任心。当然，英语作为一门激发兴趣的学科，很多环节是在一种轻松愉悦的环境中完成的，在这些环节的实施过程中，首先应该规定纪律，从而做到井然有序。课外，教师也是学生的心灵导师，同时也是可亲可爱的朋友，学生有心里话可以向教师诉说，此时教师又是学生信赖的伙伴。

2.教师情绪的变化

教师情绪的变化是影响课堂纪律的重要因素。情绪是个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应，是一种主观感受、生理反应、认知的互动，并表达出特定的行为。情绪没有好坏对错，只是本身需要对客观事物的反应，人人都有喜怒哀乐，教师也不例外。在课堂上，教师难以一直保持积极乐观的情绪，而这种不良情绪对课堂的把控来说有害无益。所以教师应该把控本身的情绪。

3.教师课堂节奏的掌握

教师课堂节奏的快慢直接影响课堂纪律，导致课堂上出现一些不良行为。俗话说，人说话都有快慢，思维也是同样的道理。如果一节课都平均使力的话，课堂就平平淡淡，枯燥无味，学生也难于掌握教师的重点所在。如果节奏太快，学生跟不上教师，听不懂的话也是比较容易走神、捣乱。所以课堂节奏影响课堂纪律不容忽视。

4.教师教学方式的多样性

教师教学的内容是否有趣，是否多样，也同样影响课堂纪律。众所周知，教学方法是调动学生兴趣与积极性的重要手段。有些教师往往忽视学生身心发展的特点，上课活动多为读读写写，学生往往上课觉得非常乏味。课堂活动如果太过单一的话，不好的课堂纪律就难免出现。

5.英语教师的一言一行对课堂纪律的影响不容忽视

英语教师应该对英语教学高度重视，只有教师重视了，学生的重视程度就上来了。因此，英语教师一定要关注学生的有效学习，营造宽松而民主的课堂气氛。

二、学生因素

每个阶段的孩子具有每个阶段孩子应有的特点，如小学生表现为好动、好玩、好奇、爱模仿等。学生上课违反课堂纪律一般为思想开小差，注意力不集中，看课外书籍，更为严重的表现是上课吃零食以及上课打闹等等。

应以学生的身心发展规律对待该阶段的学生，他们有时学习动机并不明确，学习目的性不强烈，所以注定学生自控能力比较差。他们注意力维持时间相对来说是比较短暂的，一节课45分钟，这么长的时间很少有学生能够坐得端端正正到学习结束，所以教师上课的内容、形式应该多样，要让学生在丰富多彩的教学活动中找到适合自己的乐趣所在。

要尊重学生的自尊心。每个人都是有自尊心的，有些学生的自尊心甚至比成人都来得强烈一些。教师尊重学生，反过来学生也就会去尊重教师，推己及人的道理都懂。教师一旦触及学生的自尊心，他们在以后的课堂中就会故意捣乱，造成课堂无法进行，这也就是学生的一些小小的报复心理。万一教师在课堂上伤害了学生幼小的心灵，教师就应该更加有耐心和恒心去教育关注该生，切不可采取以暴制暴的方式，这样才能赢得学生的尊重。

三、英语这门学科的特点

就英语地位来说，与语文、数学不同，英语不仅是一门所谓的外来学科，更是一门新学科。学生刚开始学习就会感觉英语特别有趣，但激情过后还是淡然处之，最后学得半斤八两。这些因素大大影响了学生和家长对英语的看法，导致学生对学习英语的态度不正确。加之英语的实践性和交流性等特点强烈，英语课需要大量的操练时间和活动组织，这无形加重了英语课堂的监控，也使一些自控能力不好的学生违反课堂纪律。对于以上问题，一方面国家应该加大对教育的投入，另一方面，学校也应该更加重视英语教学。

小学课堂纪律篇8

关键词：课堂调控能力；订立规矩；树立榜样；强化习惯；调控方法

荆志强老师说：幸福地做老师。作为一线教师的我们如何才能体验到做老师的幸福呢？个人觉得要想幸福的做老师，享受幸福的教育人生。须具备最基本的两点：①热爱教育，特别喜欢做老师，把教书当作自己的事业，而不仅仅是一种谋生的职业；②具有比较娴熟的教育教学的基本技能，其中最基本的就是课堂的调控能力。教师的阵地在课堂，教育教学的主要任务在课堂上完成，这就要有比较高效的课堂，课堂上要让学生按照老师的要求去完成各项任务，这就须要较好的课堂纪律做为保障。据调查：小学生的持续注意力只有15～20分钟左右，尤其是一二年级的小学生只有15分钟左右，过了这个时间段，学生就坐不住：不是讲小话就是搞小动作，课堂纪律一团糟。如何让自己的课堂收放自如？下面结合本人长期的工作经验，谈谈小学低段调控课堂纪律的一些做法。

一、订立规矩

俗话说：没有规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。每个学期的开学第一节课，不要急于去上新课，即便教学时间再紧，也至少要用一节课的时间把自己的要求尤其是上课的纪律要求详细地告诉学生，让学生明白上课该如何做、怎样做。例如：

（1）课前：把上课要用的课本、课堂练习本、笔盒预先摆放在书桌的左上角。否则上课了学生还在到处找上课要用的东西，影响上课的纪律和时间。

（2）课中：要倾听同学、老师的发言，要发言须先举手示意，不能想说就说，否则视为违反课堂纪律。课堂上要养成良好的学习习惯：遇到操作活动时，活动完成后及时把学具收进学具盒并放回抽屉。

师生共同制定奖惩规则：与学生约定：上课老师停下来不说话，提醒讲话同学不能讲话了，如果还有人继续说话或搞小动作，老师直接点名批评，并由科代表登记扣分，屡犯者：①下课到老师办公室面谈；②自己打电话告知家长在课堂上违反何种纪律，受到老师的批评。

奖励：课堂上的表现一个星期评出表现最好的五名学生（要求：上课不仅要倾听老师、同学的发言而且要积极发言，缺一个都不能评上）：老师可以口头表扬、小表扬信、小小的物质奖励、可以去老师办公室看电脑等。

二、树立榜样

我们都知道榜样的力量是无穷的，每个班总有一些学生的自我约束能力是比较强的，在班级中先让学生说说我们班上课哪些同学的课堂表现是最好的，并说说他们好在哪些方面，是如何的好。榜样选出后让榜样生介绍自己的做法，让班级学生对照自己的行为，有哪些方面需要改进的地方，最后号召全班同学要向榜样生看齐、学习。如：班级各小组进行学习、纪律、发言、倾听等方面的捆绑评价机制，每星期评出优胜小组，并由优胜小组长介绍管理小组的方法和获奖感言。获得优胜小组的成员每人获得奖状一张，同时拍照上传至班级QQ群，家长之间也会互相的点赞、鼓励；家长看到自己的孩子在优胜小组的行列，孩子回家后也会给孩子鼓励、表扬。这样，孩子们在家校的双重表扬下，就会越发在各方面做得更好。如果是班级中自我约束能力比较差的小组，只要发现有一点小小的进步，老师也要给予进步奖，让差生在不断的表扬鼓励中进步。

三、强化习惯

规矩已立好，榜样已树立。但是小学生的长期保持能力是有一定限度的，一个好习惯的形成要有不断、反复的一段时间的坚持。经研究发现一个好习惯的形成大约需要二十一天的坚持才能形成，这样，我们在课堂上要不断强化课堂纪律，让学生遵守纪律成为一种习惯。每天上课前，可以利用课前三分钟时间讲一些与习惯有关的小故事（可以是正面也可以是反面的）或播放一些老师平时课堂上抓拍的视频，在小组内讨论哪些行为习惯是好的，哪些是有待改进的。

四、调控方法

上课时小学生的注意力只能保持15～20分钟左右的时间，超过了这段时间学生的注意力就分散了。如何让学生长久保持良好的纪律呢？

（1）课堂有趣：尽量让课堂变得有趣，充分调动学生的学习积极性，老师说话的语调要抑扬顿挫，不能抑扬顿挫的也要有点力度，说话不能软绵绵的，同时适当的使用一些肢体语言。

（2）声东击西：当个别学生的注意力不集中或讲话时，表扬纪律好的学生：**同学上课很认真，积极举手发言，这样一说，纪律不好的学生2马上纪律就好了。

（3）直接点名：表扬纪律好的学生起不到作用时，只好直接点名**同学请注意。

（4）当大面积的学生纪律都不好时，采用喊口号：师：小眼睛，生：看黑板，师：小嘴巴，生：不说话师：请聆听，生：我聆听等；小组整体表扬：虽然有些小组表现不是很好，此时老师也要当作典型来表扬；当大面积的学生精神状态不佳时尤其是下午的课，课中可以让学生唱一段比较高亢的歌曲，或师：请你跟我这样做，生：我就跟你这样做等一些放松的活动调整好精神状态。

（5）利用n堂上的奖惩机制，在班级黑板上的小组评分的表格加分、减分，一星期总结一次，分数高的小组，每人获表扬信一张或小礼品一份。

（6）个别约谈：适用于经常、反复犯错的学生。第七、家校共管，适用于比较顽皮，屡教不改的学生，需要家长参与共同教育，这样教育的效果会比较理想。