高校社会实践总结范文

高校社会实践总结篇1

(一)高校社会实践实效性评价体系的建设原则

1．主体的原则

大学生作为社会实践活动的主体，是社会实践活动的执行者和参与者，通过开展有目的、有价值的社会实践活动，满足大学生主体的发展需求，立足于“一切为了学生，为了学生的一切”的建设立场，充分注重学生的个性发展和价值实现，是建设社会实践实效性评价体系的主要原则。

2．客观性的原则

大学生的社会实践实效性的评价体系还应注重实践活动的客观性原则，培养符合社会发展要求的高素质人才是建设社会实践实效性评价体系的重要立足点。因此，在评价体系的建设过程中，需要考虑社会实践活动的客观性和现实性。

(二)高校社会实践实效性评价体系的主要内容

1．主体的自我评价

主体的自我评价主要是指大学生主体的自我评价，即对于参加社会实践活动前后自身的综合素质、实践能力、专业素养、意念精神等方面所发生的变化进行客观的评价，挖掘优点、找出不足，以实现自我的提升和进步。

2．外界对主体的评价

外界对主体的评价主要包括教师对学生的社会实践评价、家长对学生的社会实践评价、实习单位对学生的实践能力评价等三个方面。

3．主体对外界的评价

主体对外界的评价主要是指大学生在参与社会实践活动之后对于校方和实践单位的评价，从自身的实践感受和心得出发，对高校和企事业单位关于开展社会实践方面的问题进行综合评价，不断提升教师、高校、实践单位的实践工作开展的效率和价值。

二、高校学生社会实践实效性的评价要素和评价方法

(一)评价要素

1．社会实践过程监测阶段

社会实践过程监测主要是高校和实践单位在学生的实践过程中，对学生的主体思想意识、实践风险预防能力、目标矫正能力等的动态监测和管理过程。因此，高校学生的社会实践实效性的评价体系要注重实践过程监测这个评价要素，对学生进行综合的考察。

2．社会实践活动总结阶段

通过采取各种有效的方式，促使学生与学生、学生与教师、学生与实习单位之间等进行实践后的总结与经验交流，完成社会实践活动的总结和归纳，有益于学生发现自身的优势和不足，不断的提升自身的能力和素养。因此，在高校学生社会实践实效性评价方面，务必要构建完善的评价体系，综合考虑对学生实践能力的影响。除此之外，校方在学生社会实践成果的评价和考核方面，可以建立相应的奖励制度，表彰优秀的实践成果，激励学生不断进步。

(二)评价方法

1．实践开始与实践结束评价相结合

在高校学生的社会实践实效性的评价方面，要采取实践准备阶段、实践过程阶段与实践成果考察三方面相结合的方法对学生的社会实践能力进行综合考查与评估。这样不仅能够提高评价方法的合理性和全面性，也增加了评价方法的客观性。

2．静态与动态评价相结合

学生社会实践实效性评价的静态评价内容主要是学生实践报告、实践单位为学生出具的实践评语以及学生在实践活动完成后的心得体会等，通过对这些内容进行评价和考察，了解学生在实践过程中的主要收获和成长。动态评价主要是指校方和实践单位对于学生在校期间和实践单位的具体行为表现，针对学生实践过程中的表现，修正有关学生的评分或结论，记录学生成长和进步的点滴，综合评价学生的实践成果。

3．定性与定量评价相结合

定性评价主要是指在大学生参与社会实践活动中的思想认识、价值观念、精神状态等发生的变化进行评价。定量评价主要是指在实践过程中，针对大学生在实践单位或地点的实际表现、言行举止、工作效率等进行量化评价，将学生在实践过程中的实践成果进行量化考核，并建立相应的考核标准，正视学生的能力与水平的提升。两者结合分别对学生进行全面、深刻的评价和考察。

三、结语

总而言之，大学生是建设国家和社会的主力军，为了实现高素质人才的培养目标，不断提高社会和高校资源的利用率，使大学生的社会实践取得实质性的成果，构建完善的社会实践实效性评价体系具有极为重要的作用及意义。因此，无论是政府部门、企事业单位，还是高校自身，都要为大学生的社会实践提供有利的条件和技术支持，从各方面入手，有效解决大学生社会实践活动流于形式、资金欠缺、技术困难等问题。除此之外，学生自身也要努力提升个人修养与能力素质，重视社会实践，积极参与社会实践，在实践的过程中不断总结与反思，努力使自己成为一名合格的大学生，一名对国家、对社会有价值的高素质人才!

高校社会实践总结篇2

【关键词】大学生；暑期社会实践；专业结合；途径

一、南京高校大学生暑期社会实践与专业结合的现状

（一）研究对象

课题组将南京市7所教育部直属重点高校定为目标高校，分别是南京大学、东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学、南京农业大学、中国药科大学。搜集了7所高校2014年、2015年、2016年的校内表彰文件，以校内表彰文件中的982个优秀实践团队（项目）为研究对象，描述、分析大学生暑期社会实践与专业结合的现状。

（二）研究方法

1.SPSS数据分析

对7所高校2014年、2015年、2016年的982项优秀实践团队（项目）进行编码，将团队（项目）设为自变量，将年份、学校、优秀项目、专业性项目、优秀基地、优秀单位等设置为因变量。通过SPSS技术工具进行交叉分析，统计描述出优秀项目中专业项目的比例、不同年份的比例趋势、学校间的共性和差异等。

2.文献分析法

结合各高校官网、新闻媒体、中国知网等媒介，全面了解大学生暑期社会实践与专业结合的现状、问题、途径、机构等内容，以文献检索结果应用于7所高校的数据分析中，呈现数据背后的面貌。

3.访谈法

基于982个优秀团队（项目）和文献分析，课题组将视线聚焦于两个团队（项目），分别是南京农业大学“秦淮环保行”项目、南京大学“法律援助”项目。以访谈提纲为研究工具，进行深度访谈和研究，借鉴两个典型案例的成功经验，总结推广大学生暑期社会实践与专业结合的有效途径。

（三）专业相关项目在优秀项目中占比高

据统计，在7所高校的982个优秀团队（项目）中，专业相关的数量为534个，占比54.38%；非专业相关的数量为448个，占比45.62%。专业相关项目在优秀项目中占比较高，反映出高校对专业化社会实践活动的肯定和支持，也在实践中印证了学界提出的社会实践活动发展方向之一为专业化发展。

（四）专业相关项目数量多

近三年，优秀项目中的专业相关项目数量有所增加，2014年为166个；2015年为188个；2016年为180个。每年占优秀项目总数的比例均超过50%。

优秀项目中专业相关项目数量的增加，反映出高校学生参与优质专业类社会实践项目的机会增多，同时，作为一种激励手段，也在客观上引导了越来越多的社会实践活动与专业相结合。

（五）高校重视引导社会实践活动与专业结合

7所高校中的优秀项目评选中，4所高校的专业相关项目数量高于非专业相关项目的数量，另外三所高校中，除了南京航空航天大学以外，东南大学、南京理工大学的专业相关项目数量与非专业相关数量差额不大。

据二次研究了解，南京航空航天大学暑期社会实践活动的顶层设计比较突出，每年的实践活动有明显侧重的主题和方向，实践主题比较集中，比如，2014年围绕青奥志愿者服务的项目数量特别多。除了暑期社会实践，东南大学和南京理工大学还会在寒假组织专业性较强的社会实践，本课题研究暑期社会实践，暂不对其它时间段的社会实践予以调查研究。

二、大学生暑期社会实践与专业结合的途径

（一）重视社会实践师资队伍建设

要促进社会实践与专业的紧密结合、推动社会实践深入发展，就必须建设一支校内外、专兼职相结合的指导教师队伍，邀请专业学者、专家、博士、硕士生加入到社会实践过程中。在实践中，不断更新、调整、发展，研究新情况、解决新问题，使社会实践常做常新。

结合“秦淮河环保行”和“法律援助”两个项目经验，我们认为项目指导教师发挥了极其重要的作用。“秦淮环保行”项目的发起人和指导者是该学院教授宗良纲老师，“法律援助”项目的发起人是该学院院长李友根教授。相较于团干部、辅导员，专业课教师的稳定性更强、流动性较弱，更易形成长期开展、不断积累、不断发展的社会实践项目。同时，专业教师，尤其是拥有高级职称的专业教师往往拥有较多的专业资源、话语权，极大地影响社会实践活动与专业结合的程度、实践的质量。

作为一线的社会实践工作开展者，应该有意识地寻找可与社会实践相结合的教师科研项目或课题，或者学院教学科研平台，主动邀请课题或平台负责人加入到社会实践活动中，发挥专业教师在社会实践活動中的重要作用。

（二）强化社会实践基地合作

社会实践基地对于社会实践活动的重要性是不言而喻的。目前，很多单位在开展社会实践活动时，都会有意识地建立社会实践基地，但要注意的是，不少单位与社会实践基地之间的联络仅仅停留在举行一次签约仪式、挂牌仪式、一两次实践活动，缺少长期密切的联系。可以说，并没有将社会实践基地的作用充分挖掘和利用。

因此，为了促进社会实践与专业的结合，需要选择更利于长期开展的社会基地。随着国家教育投入不断增加，各高校纷纷建立起具有学科优势的实验室，社会实践的很多内容可以利用实验室资源来完成，比如“秦淮河环保行”项目就是依托学院实验室建设的典型。再者，“卓越工程师教育培养计划”、学科专业竞赛、专业技能大赛等形式都可以是很好的平台。

（三）细化社会实践管理

社会实践的目的在于让学生“学知识、受教育、长才干、做贡献”。项目的设计、验证、实施、总结、评价等各个环节，都需要尽力服务于上述目的。首先，充分发挥专业教师的优势，从激发学生问题意识、设计研究问题，到撰写实践报告和总结，给予严格要求和指导。其次，学生工作人员，主要是团干部、辅导员，在实践的整体组织、考评体系、运作机制、成果推广宣传等方面，积极配合项目整体设计，细化每个环节的小目标、操作要素、注意事项等，形成书面指导，保证参与社会实践的每位学生知晓、理解。同时，注重在社会实践中发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我服务、自我发展；培养优秀学生成为社会实践平台或者依托社团的主要负责人，既壮大了社会实践项目的团队力量，又一定程度上保证了项目的可持续性和传承。

课题研究：

本文为2016年全国学校共青团研究课题成果：大学生暑期社会实践与专业结合的途径探究——以南京地区高校为例（课题批准号：2016LX089）

作者简介：

高校社会实践总结篇3

关键词：马克思主义大众化；思想政治理论课；实践教学

作者简介：唐文利（1968-），女，广西桂林人，广西师范大学马克思主义学院，馆员。（广西 桂林 541004）

基金项目：本文系2011年广西哲学社会科学“十二五”规划项目“当代中国马克思主义大众化的实现路径研究——基于高校思想政治理论课视角”（项目编号：11BKS020）的研究成果之一。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0180-02

党的十七大报告明确提出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主课堂，是推进马克思主义大众化的一个重要途径，如何加强高校思想政治理论课建设，推进当代中国马克思主义大众化进程？笔者认为，加强高校思想政治理论课实践性教学环节是推进当代中国马克思主义大众化的有效途径。

一、 当代中国马克思主义大众化的内涵

当代中国马克思主义大众化的基本内涵是指以中国特色社会主义理论体系为重点的马克思主义基本理论由抽象到具体、由深奥到通俗，逐步被广大群众理解掌握，从而获得广泛社会认同、形成普遍社会共识的过程。[1]具体而言，就是把马克思主义的基本原理、基本观点通俗化，使人民大众更好地理解、更好地接受、更好地掌握，并使它转化为人民大众的思想观念和价值观念，内化为人民大众的生活方式和行为方式。[2]对于高校大学生来说，所谓掌握马克思主义，就是要掌握马克思主义的立场、观点和方法，并运用于实际生活中，提高大学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

二、实践性教学：高校推进当代中国马克思主义大众化的有效途径

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果，是党最宝贵的政治和精神财富。高校推进当代中国马克思主义大众化，就是要对大学生进行马克思主义理论的教育，特别是中国特色社会主义理论体系的教育，让他们真正理解和掌握马克思主义的理论，学会运用马克思主义基本原理来分析和解决问题，担负起建设中国特色社会主义的历史重任。

高校思想政治理论课实践性教学环节，是指在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，安排一定的课时，组织和引导大学生亲身参与实践活动，通过参观考察、社会调查、课题研究、志愿服务、公益活动等具体形式，使大学生将课堂所学的理论知识运用于实践中，并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题。这是因为高校思想政治理论课实践性教学具有实践性和时效性特点。

实践观点是马克思主义理论首要、基本的理论观点。马克思主义是在实践中产生的，又是在实践中不断丰富发展的。马克思指出：“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义方面去的东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”[3]马克思主义认为，实践是理论的生命之源，脱离实践，理论只能成为无源之水，无本之木。理论只有与实践相结合才具有强大的生命力。而传统的高校思想政治理论课只注重课堂讲授，注重单纯的概念化、理论化的政治传授，强调灌输，造成理论与实践脱节现象，学生学习积极性不高，学习马克思主义理论兴趣不浓，教学效果不容乐观。而高校思想政治理论课实践性教学注重实践性，通过开展以中国特色社会主义理论体系宣传教育为主题的各种社会实践活动，让学生走进社会，走进生活，亲身体验，感悟生活，深刻体会马克思主义理论的伟大，从而自觉成为马克思主义的拥护者、宣传者和践行者。

与时俱进是马克思主义的理论品质。高校思想政治理论课实践性教学同样具有与时俱进的鲜明特色。高校思想政治理论课是与时俱进的科学理论体系，它要求理论与实践的结合必须是以时代需要为终极目标。[4]因而高校思想政治理论课实践性教学尤其讲求时效性，教学内容必须具有时代性，要反映现实社会的发展，体现时代特征，体现中国特色社会主义的最新理论成果。

通过高校思想政治理论课实践性教学，使大学生把课堂所学的知识与现实生活相结合，在社会实践中深化理论知识，在实践中做到知行合一，让学生在实践中更好地了解马克思主义的基本理论，更好地掌握中国特色社会主义理论。这种教学形式多样，灵活多变，极大提高大学生学习马克思主义理论的积极性和主动性。因此，高校思想政治理论课实践性教学是推动当代中国马克思主义大众化的有效途径。

三、实践性教学：高校推进当代中国马克思主义大众化的具体路径

1.集中活动与小组活动相结合

集中实践活动指由学校统一组织和安排时间、地点和经费，每年寒暑假由学工部和团委组织开展实践教学活动，如“三下乡”活动，参观考察、社会调查、青年志愿者活动等，学生参与面广，活动集中。小组活动指结合思想政治理论课各门课程教学特点，结合学生自身专业，以5-7人为小组开展社会实践活动。高校思想政治理论课的实践性教学活动，要内容丰富、形式多样，以激发学生参与实践活动的自觉性、主动性。按照教学场地的不同，可采取课内实践、校园实践、社会实践等形式。按照教学内容的不同，可采取以体验式为主的实践性教学、以社会调研为主的实践性教学、以问题探究为主的实践性教学形式。比如“思想道德修养与法律基础”课主要对大学生进行社会主义思想道德教育和法制教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，解决成长、成才过程中遇到的实际问题。可采取以体验式为主的实践性教学方式，可采用人物访谈、志愿服务、公益活动等形式。广西师范大学实践性活动设计的形式有：

（1）开展人物专访活动。要求学生拟定访谈专题，对自己感兴趣的人物进行专访。如著名企业家、文化名流、政府要员、劳动模范、英雄人物、部队军人、平凡百姓、博士、教授、校长、学校书记、检察官等。

（2）组织参加公益活动。如访问福利院、聋哑学校等并为他们做一些具体的实事；参加扶贫帮困“手拉手”、“一助一”活动；参加环保植树绿化环境或维持社会公共交通秩序或修缮社区公共设施等活动并做好记录。

（3）参观考察。如法庭观摩活动，参观庭审等。“思想和中国特色社会主义理论体系”课的目的是：使学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念，使学生能够运用马克思主义的立场观点科学地认识和分析复杂的社会问题，让学生了解社会，了解国情、了解民情，真正体会思想和中国特色社会主义理论的伟大魅力。可采用以社会调研为主的实践性教学方式。可带学生参观新农村建设、考察改革开放成功的基地，围绕社会热点问题、难点问题开展社会调研等。如广西师范大学实践性教学组织学生考察桂林三金药业集团、桂林漓泉啤酒厂、桂林高新开发区、恭城生态农业、“印象刘三姐”表演村等进行学习。“马克思主义基本原理概论”课注重从世界观和方法论的高度教育学生树立正确的世界观、价值观，目的是培养学生运用所学哲学原理分析问题、解决问题的能力。可采用以问题探究为主的实践性教学方式，可让学生对某一社会问题、社会现象进行课题调研等。

2.开题指导和全程指导相结合

开题指导指开学初要求每个教师对实践性教学都要提供详细的计划，做到科学安排。首先组织学生制订实践性学习方案。开学第一周，任课教师就要求学习小组（以4～5人为宜）围绕课程的内容，根据学生研究兴趣，确定本学期实践的选题。实践活动的选题要具有时效性和针对性，选题要紧扣时代主题，针对学生的实际生活。其次，组织学生做好开题报告。学生选好论文题目后，要进行开题报告，开题报告通过后才能进入写作阶段。全程指导指在整个实践性教学活动中，教师都要全程跟踪，包括活动前要帮助学生制定实践活动计划及开题的指导，活动中要帮助学生解决实践活动过程中出现的各种问题，引导学生进行论文写作。活动后要及时帮助学生总结实践活动中的收获，指导学生完成论文写作。在指导过程中，可通过面谈、书信、电话、互联网等形式与学生保持联系和沟通。[5]

3.点评交流与总结表彰相结合

交流点评是实践性教学非常重要的一个环节。点评交流一般在课程结束前的1-2周进行，可以在班级由教师进行综合总结评论；也可以由学生自己汇报，每个实践小组简要陈述小组进行实践活动的过程、结果及收获，教师对每个实践小组给予相应的点评，及时总结实践活动成果。思想政治理论课实践性教学是通过让学生亲身实践，深入社会、深入生活，让学生亲身体验当代中国马克思主义的伟大成果，加深对当代中国马克思主义的了解，运用马克思主义的认识论和方法论来分析问题、问题解决。通过点评交流，不仅让学生分享到不同的实践成果，而且能让学生在实践活动结束后真正领会到马克思主义的伟大魅力，达到真知、真信、真用马克思主义的目的。如广西师范大学在课程结束前两周，进行实践性性学习成果汇报、提问和点评。每个小组将自己的学习成果在班上进行汇报展示，接受教师的提问和答辩，最后教师进行总结点评和打分。学生汇报实践成果的形式灵活多样，有的实践小组派1名代表上讲台陈述成果；有的实践小组利用课件进行成果展示；有的实践小组采取表演的形式进行成果汇报；有的小组利用手绘漫画形式进行成果展示等。总结表彰一般由学校和思想政治理论课教学单位组织，实践活动结束后在全校对积极参加实践活动的学生给予通报表彰，充分调动学生学习当代中国马克思主义的主动性、积极性和创造性，实现由传统的“被动学习”到“主动学习”的转变。

4.教学计划与教学考评相结合

实践教学计划是实践教学的前提和依据，要根据各门课程的教学特点及教学目标，制订出科学合理的实践教学计划。制定实践性教学计划时应遵循整体性、目标性、针对性、系统性、可行性原则，以保证实践性教学能够有序、有效进行。制度化的实践教学考评是监督和改进实践教学的需要，也是调动教师、学生积极参与实践性教学的主要因素。要将教师指导学生社会实践计入工作量，作为晋职、晋级的重要依据；要把学生在实践教学中的表现、实践成果的质量综合评价计入学生的期末成绩中，占总评成绩的30%～40%为宜。如广西师范大学思想政治理论课实践性教学成绩占期末总评成绩的35%。

参考文献：

[1]吴学东，余茂辉.当代中国马克思主义大众化的路径探索[J].南京财经大学学报，2011，（1）：95.

[2]吕卓超.试论高校思想政治理论课创新的切入点[J].西安欧亚学院学报，2011，（2）：57.

[3]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.

[4]冯玺，李磊.高校思想政治理论课实践性教学的探讨[J].湖北社会科学，2007，（7）：153.

高校社会实践总结篇4

关键词：高校 思想政治理论课 实效性 对策

所谓社会实践，是指高校生有目的、有打算、有组织地走向社会，体味国情，增添常识，提高才能和全力多做贡献的一系列物质和精神过程的总称。社会实践在高校学生思想政治教育中具有不成轻忽的主要地位，是我们今天高校责无旁贷的职责。我们要充分认识社会实践对提高大学生思想政治素质的作用，并不断完善优化其模式，用这一活教材教活思想政治理论课。

(一)合理组织规划，完善保障机制

思想政治理论课的社会实践是难度系数较大的教学环节，需要合理规划，建立完善的保障机制。首先，学校应成立以主管学生工作的校领导任组长，由教务处、思想政治理论教学部、学工处、校团委、各学生所在系的有关负责同志参加的领导小组，系部应成立由主管教学和学生工作的系领导担任组长，由思想政治理论课任课教师、学生团总支书记、学生辅导员参加的社会实践指导小组。领导小组签发《思想政治理论课社会实践管理办法》，明确社会实践活动的指导思想、基本内容、具体要求等，负责各相关部门的协调合作。指导小组根据《办法》精神联系当年度社会热点制定当年《社会实践指导意见书》，以根据变化发展的实际情况，动态规划指导实践活动。在规划社会实践活动时，可以考虑实行点、线、面结合的方式。点上活动以学校组织为主，讲求一个“精”字，组织精细，安排周密。它主要适用于那些影响大、费用高、跨系部的重点实践项目。线上活动采取学校资助、各系组织的方式，讲求一个“特”字，即各具特色，百花齐放。主要适合各系实践小分队或社会实践团队等具有一定组织难度的集体项目。面上活动是对全体学生，讲求一个“广”字，要求每个学生结合自己的情况，积极参加社会实践活动。如多数学生个体进行的暑期社会调查活动。其次，为保证社会实践顺利进行，学校应设立社会实践专项经费，为社会实践团队提供必要条件，资助立项的重点和一般社会实践项目，奖励优秀社会实践团队、个人、优秀报告和优秀指导老师等。社会实践经费由学校实践领导小组统一管理。每年学校都要制订《实践项目经费汇总表》，将项目名称、负责人、时间地点、人数及所需经费清单列出。学校在社会实践活动经费筹措方面要进一步解放思想、转变观念，要从单一拨款的方式转变为拨款、自办实体、项目合作和寻求社会赞助等综合方式，逐步改变社会实践经费紧张的局面。

(二)制定考核体系，强化奖励机制

目前高校大学生的社会实践活动存在多头管理、考核混乱的现象。团委组织的社会实践由团委考核，考核方法主要侧重于过程；思想政治理论课教师组织的社会实践由任课教师进行考核，考核方法主要侧重于结果；此外，各系部也时常组织一些社会实践活动，考核方法主要侧重于声势大小、报道多少。考核方式不同，标准多样，有时也出现重复考核现象，因此有必要制定统一的考核指标体系。但统一考核指标体系的制定，应建立在过程考核与结果考核二者综合统一的基础上，考核成绩既要看实践调查报告、社会服务总结报告、论文内容的真实性及水平高低，又要参照大学生在社会实践中的表现，做到知、行统一，体现思想政治理论课的教学特点。由于重点项目和主线项目一般有专人负责带队，注重过程考核与结果考核的综合统一性难度不大，难度最大的是如何对大量无人监管的个体自主调查项目的考核问题。为加强过程考核，教师应要求实践报告中必须有专门部分对调查过程进行描述和实践体会的总结，明确所调查的具体乡村、城镇、社区或学校的名称、地址、被调查人的联系电话、邮箱、在调查地点的留影、调查人与被调查者的合影等资料，并尽量索要《社会实践单位回执单》，以便于事后抽查。为鼓励在社会实践中表现突出的个人和团体以及组织，学校组织开展社会实践成果报告会，由优秀学生介绍自己的成功经验和研究成果，给出“优秀组织奖”“优秀实践团(队)奖”“优秀指导教师奖”“先进个人奖”和“优秀调研报告奖”等一系列奖项并予以一定的奖励。对于优秀的研究成果，还可按年度编印成《思想政治理论课社会实践优秀调查报告选》或制成光盘保存，也可推荐到校报或正式出版刊物或结集发表。

(三)建立实践基地，提高实践质量

小集中大分散模式的主要特点就是大部分学生只能利用暑假返乡进行社会调查。时间的局限性排斥了日常社会实践活动，过程的分散性增加了考核的难度，形式的单一性不能满足大学生多样化的需要。建立社会实践基地可以大大拓展实践时间，将实践活动由假期向平时延伸，变“三下乡”为“常下乡”，变暑期实践为日常实践，并大大增加学生的参与范围，使大多数学生都可以得到实质性锻炼的机会。学校应以多样、多点、共赢为原则，有计划地建立一批相对稳定的社会实践活动基地。所谓多样性原则，即是把目光从红色旅游基地上扩散开来，建立教学、科研、实习、社区援助、勤工助学等多种实践基地。社会实践活动在基地地点的选择上，要考虑多点性原则，既要考虑郊区农村等经济落后地区，也要考虑中心城市等经济发达地区，既包含企业、工厂，也包含社区、学校等。所谓共赢原则，就是必须坚持在学校和学生受益的前提下，尽可能地使地方和活动接受单位受益，发挥双方优势，使学生受锻炼，当地见效益，为社会实践长期化、制度化打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷，等.现代思想政治教育学[m].北京：人民出版社，2006

[2]郑永廷，等.德育发展研究——面向21世纪中高校德育探索[m].北京：人民出版社，2006.

高校社会实践总结篇5

1.1缺乏对社会实践开展效果进行科学合理的评价方式经调查分析，51%的被调查大学生认为社会实践存在的主要问题是“缺乏科学的评价”。目前高校对于大学生进行社会实践活动的效果，缺乏一个有效的科学的评价方法，也较少形成一个统一的、合理的考评标准。经调查了解，高校大学生社会实践的评价并不是实际性的总结评价，而是在实践结束后，收取学生的实践报告，然后评选出优秀报告进行表彰的程序化的评价。而实际上，大学生社会实践评价问题，既是检验社会实践的效果是否达到了预期目标的关键所在，也是促进社会实践有效开展的重要手段。如果没有科学合理的考评方式，就很难检验实践活动的成效，具体的实践情况得不到及时总结和掌握，这就使得社会实践活动在根本上失去了意义，将来社会实践活动的实效性难以保证。

1.2社会实践缺乏专业教师的参与在社会实践中，教师对于大学生社会实践活动有序、有意义的进行起着不可或缺的作用。然而，就目前而言，大学生社会实践体系中，并没有从学校的层面将教师设定在体系中，另一方面由于大部分教师承担着较多的教学科研任务，指导学生进行社会实践在一定程度上会增加教师的工作量；因此，在没有更多的激励措施的前提下，专业教师一般不愿意参与大学生的实践活动，学校、学院动员学生以个人或团队形式开展的社会实践活动，往往没有专业的指导教师参与指导。所以，就学生的经验、知识、能力和水平而言，对于实践的内容、组织、理论与实践的结合等问题，大学生自身可能无法进行有效地解决，在实践中看到的可能更多的是表层的东西，而做不到深层次的理解，实际的收获并不大。

1.3大学生社会实践活动经费不足在对影响社会实践开展的因素问题的回答中，51%的大学生选择了缺乏相应的资金经费支持。充足的资金支持有利于社会实践活动开展的持续性、有效性。尤其对于相当比重的公益类的社会实践活动，资金是至关重要的因素，没有资金就无法为其提供必要的帮助，以学生的承受能力来看，根本不能支撑起此类的社会实践活动。目前虽然高校对学生社会实践给予了一定的支持，但对持续性、系统性的社会实践活动的开展来讲，仍显严重不足。没有足够的经费支持，必然会影响大学生参与社会实践活动的积极性和参与率，也会影响大学生社会实践开展的内容、规模与形式，最终会影响实践活动开展的实际效果。

2增强大学生社会实践实效性的建议思考

2.1加强对大学生社会实践活动的科学规划学校要把社会实践纳入长期的教学计划中，加强以教学实践、专业实习为主要内容的社会实践，规定具体的学时、学分，对大学生参加社会实践提出时间和任务要求。并对社会实践的形式、组织规模、实践基地选择、开展时间进行科学、合理的规划。做好全部大学生参与社会实践的动员工作，让社会实践的成果惠及每一位学生，使社会实践能够持续的、健康的开展下去。此外，高校应组织开展多种形式、内容丰富的实践活动，转变以社会调查、参观实习、政策宣传等流于形式、表面化的实践活动，逐步向科技创新与服务社会等实践活动类型上进行转变和创新。

2.2加强对社会实践的组织管理学校应该建立专门化的社会实践组织机构，专职负责大学生社会实践活动。实践活动项目化也是促进学校对社会实践科学管理的重要方式。将社会实践项目化是该校社会实践的一大特色，每年五月中旬由校团委响应上级要求向各学院下发社会实践主题，各学院积极组织发动学生，撰写上交项目书，且团队的人数控制在每队8～15人，以此充分保证项目运作的合理性和高效性。对于上交项目书的团队进行科学、合理的考核，选出进入初选的项目团队，之后入选团队要经过公开答辩的过程，最后经过激烈角逐选出校级重点团队及其他院级团队，学校将给予一定的资金支持。实践结束后团队回到学校再进行项目验收，并且申报评优，通过评优小组审核和公开答辩评选出校级优秀团队，进而参评市级及全国优秀或最佳项目奖。项目化的社会实践活动能够引起学校、教师、学生的重视，从而确保实践活动更加顺利开展，实践活动效果更加显著。

2.3完善社会实践评价方法建立合理完善的社会实践活动实施方法及评价方法，如：对参加社会实践的大学生实践效果的评价主体，应该实现多元化，教务处、科技处、团委、专业教师、学生等代表参与评价；评价内容，分为实践活动之前的方案论证是否科学可行、实践日志是否全面、实践总结报告是否规范、体会是否深刻、宣传是否广泛等方面；最后根据总结材料、实习日记、实践报告严格考核每个参加社会实践大学生的成绩，算作学分、记入其学籍档案。此外，作为社会实践对象的一方，他们对大学生社会实践效果的反馈评价也应该成为学校对学生评价的依据。

2.4提高教师参与实践活动的积极性，加强对社会实践的专业指导高素质的教师对大学生的社会实践进行专业指导，对于促进社会实践活动的顺利实施、保证大学生参与社会实践的有效性具有十分重要的作用。为此，学校应该通过有力的举措充分调动起教师参与大学生实践活动的主动性和积极性：第一，学校要从制度层面，将教师尤其是专业教师纳入到社会实践体系中，使有能力、有专业的教师成为实践体系中的重要组成部分。第二，学校可以考虑建立科学、全面的社会实践评价和激励制度，把社会实践指导工作与教师的教学、科研活动同等看待，并与教师职称评定、考核、评选先进挂起钩来，对积极参与指导学生社会实践的教师，以及参与并取得优异成绩的教师分别给予不同程度的表彰和奖励，鼓励更多的教师积极参与并指导学生社会实践。第三，对于表现突出的社会实践指导教师，学校还要通过各种渠道进行宣传，树立典型，吸引更多的教师参与到大学生的社会实践活动中。

2.5加强社会实践活动的经费支持力度经费支持是社会实践活动顺利开展、高质量进行的重要因素之一。据笔者访谈了解到青岛农业大学人文社会科学学院曾组织过以“关爱留守儿童”为主题的部级社会实践活动，这项活动的顺利进行不仅得到高校的资金支持，在项目开展过程中，也得到了社会企业以及许多明星给予的经费支持。而在充足资金保障的前提下，此次社会实践无论对参与组织的大学生来说，还是对帮助的留守儿童而言，都意义非凡。

这充分启示我们，高校应该向上级教育部门，在合理的前提下最大程度的争取资金支持，对于社会实践给予专项的经费保障。同时高校应该整合社会力量，加强与社会企业、公益慈善组织机构等的合作，向他们宣传社会实践活动的社会影响力，争取他们的经费支持。仅凭学校一方的支持力度是远不能保证实践活动开展的顺利性，因此，高校、社会多方共同提供资金支持才是保障社会实践活动有效性的有力举措。

高校社会实践总结篇6

一、活动主题

心系祖国献青春躬身实践长才干

二、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以纪念建党90周年、辛亥革命100周年为契机，以促进大学生健康成长成才为目标，创新实践形式，拓展实践途径，广泛发动青年学生投身社会实践，引导青年学生坚持理论联系实际，得出正确的社会观察结论，明确坚定的政治方向，在实践中了解社会、认识国情、发现新知、运用真知，在实践中砥砺品质、锤炼作风、奉献社会、增长才干。

三、时间安排

1、日，宣传动员、组建社会实践团队、确定具体实践时间地点、完善实践计划，并填写机电高等专科学校年学生组团社会实践项目申报书（以下简称项目申报书）；

2、日，上交项目申报书；

3、日校团委对各系部申报的实践项目进行项目答辩、审核、确定，并将结果通知各个系部；

4、日，各实践团队根据审核通过的项目申报书赴实践地开展活动；

5、月份，各系部上报实践材料，校团委组织开展评先表彰总结等工作。

四、活动内容

1.大学生建党九十周年成就宣讲团。以了解我党历程，感受我党九十年来所取得的成就，宣传党建典型为主线，组织大学生开展参观建党九十周年成果展、观看宣传片、考察重点工程、体验新农村建设、访谈典型人物、撰写心得体会等活动。组织大学生深入到城乡基层广大干部群众中，宣讲建党九十周年成就、开展科学发展观学习教育活动、营造共建和谐社会良好社会氛围。

2.大学生环保志愿服务团。围绕传播生态文化、感知生态体验、宣传节能减排、服务我省生态文明建设，组织我校大学生环保社团成员和相关专业的大学生志愿者，深入企业、机关事业单位、社区、工地、村镇，集中开展生态文化宣传、节能环保知识宣讲、保护母亲河、建设绿色家园等活动，引导社会公众珍惜资源，爱护环境，植绿护绿，树立环保意识，改善生态环境。

3.大学生工业技术推广团。走高校与企业相结合的路子，重点结合我校实习、见习基地，选拔一批专业技术好、思想素质高、动手能力强的青年志愿者学生参加暑期大学生工业技术推广队。鼓励同学们把从书本上所学的知识运用于企业、服务于社会，努力提高自身素质，增加自己的工作经验和社会阅历，通过具体工作岗位的锻炼，增强自身的就业意识。

4.大学生下乡家电维修服务团。依托我校的专业优势，组建一支农村家电维修服务团队。通过公开招募、集中培训、严格考核等一系列的前期准备工作，选拔一批思想觉悟高、业务技术强的学生，深入农村开展义务家电维修。提高同学们理论与实践相结合的能力，充分发挥同学们的主观能动性。在实践中发现问题、研究问题、解决问题。为村民办实事、办好事，为农村的发展作出应有的贡献。

5.大学生“三下乡”文艺演出服务团。发挥我校艺术社团及文艺社团大学生志愿者的作用，利用文艺演出这个平台，展现青春风采。组织他们进入定点联系的企业、乡镇等，开展健康有益、积极向上的文艺活动。

6.大学生支教服务团。发挥大学生志愿者的作用，组织他们进入定点联系村，对中小学生特别是留守少年儿童进行学业辅导，开展健康有益的文化活动，帮助学生度过一个愉快、充实的暑假；协助做好“两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲）验收达标的相关服务工作。

7.大学生骨干挂职服务团。集中组织大学生骨干到城市社区、厂矿、农村进行挂职锻炼、调查研究，在参与实际工作的过程中，深入了解国情，经受磨练，增长才干。把组织大学生骨干挂职锻炼作为实施“青年马克思主义者培养工程”的重要环节，使他们在实践中加深对和谐社会的了解和认识，进一步坚定走中国特色社会主义道路的信念。

五、活动要求

1．高度重视，加强领导。各系部要把社会实践活动作为实施“大学生综合素质拓展计划”的重要内容，提供足够的经费支持。要高度重视学生的安全，按照“就近就便、安全第一、统一保险”的原则，采取切实措施，确保万无一失。各团总支要起草一份暑期社会实践实施方案，并以校团委文件下发给各团支部。

2．突出重点，讲求实效。认真落实“按需设项、据项组团、双向受益”的工作要求，加强调研，掌握基层需求，根据需求进行活动立项。

3．扩大覆盖，注重建设。力争使每一名学生在暑假期间至少参加一次（5-15天）社会实践活动。要不断加强社会实践基地建设，力争每个系都建立相对固定的社会实践基地，推动社会实践的长期化、常态化、长效化。

4．加强宣传，营造氛围。各系要在做好暑期实践工作的同时，成立宣传报道小组，重点做好本系团队的宣传报道工作，通过校内报栏、广播、横幅和工作简报，交流工作经验，推动社会实践活动不断深入。

5.及时总结，着重加大媒体报道力度。在具体实施社会实践活动过程中，各系部应及时总结，并及时联系媒体，把实践团队所取得的成效宣传报道出去，保证每个团队至少在市级以上媒体报道一次。同时，做好积极申报省、部级先进社会实践团队的相关工作。

六、校级重点团队的申报和资助

1．团队组建

参加年大学生暑期社会实践校级重点团队的学生必须是我校在校学生，学生可跨年级组队，每个重点团队组队的学生数10人左右，必须由1-2名老师带队。

2．项目申报

各系部至少应联系两个挂牌的，能够开展长期、稳定的合作关系的社会实践基地。同时，每个系部组建1-2个团队。请各系部于年6月17日前将重点团队申报表、候选项目活动计划及经费预算上报校团委，校团委将组织评审会，确定立项团队和项目，并从中选拔推荐申报省级和全国大学生暑期社会实践重点团队和项目。

3．活动开展

立项团队将填写《机电高等专科学校年学生组团社会实践项目申报书》，暑期社会实践活动开展期间，立项团队需设立联络员1名，每两天与团委联系一次，上报活动信息通讯稿。各系团总支要及时对本系团队的活动情况进行指导，确保实践团队安全顺利完成实践活动。

4．经费来源

此次社会实践经费的主要来源包括：学校专项经费、系部支持、学生本人、实习见习基地赞助等。

七、学生个人参与暑期社会实践

学校鼓励学生积极参加暑期社会实践活动，充分将所学理论与实践紧密结合起来。各系团总支应广泛动员全校学生自行寻找适合自己的单位进行各种形式的社会实践活动。具体要求如下：

1．参加实践活动的时间5-15天。

2．社会实践活动的形式可以是企事业单位见习、顶岗实习、专业实践、公益服务等。

3．实践单位根据学生的实践表现在团委统一制定的《机电高等专科学校学生社会实践调查表》上给予表现评定。该表一式二份，一份由系（部）存入学生个人档案，另一份学生自行保存，可用于今后就业时的自荐材料。

4．开学后第一周，各系团总支将《机电高等专科学校社会实践调查表》收齐交团委，同时附个人参与暑期社会实践活动的名单汇总表。

八、总结表彰

高校社会实践总结篇7

关键词 大学生 社会实践 实效性 评价模式

中图分类号：G647 文献标识码：A

On College Students' Social Practice Effective Evaluation Model

WU Jiaquan， ZHU Guofeng

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract By summing up， the effectiveness of social practice combing college evaluation problems and then create targeted social networking platform college practice， so the parties involved can get in close contact to prevent falsifications and carefully constructed according to the index system of individual students team to participate in social practice organizational effectiveness and university students' social effectiveness to be an objective evaluation of the effectiveness， in order to build an effective model of social practice from a college student evaluation of the effectiveness of the college to further improve the effectiveness of social practice has an important role.

Key words college students； social practice； effectiveness； evaluation mode

大学生社会实践作为大学生思想政治教育的重要形式，历来受到党和政府的高度重视，各高校在实践中不断探索和创新大学生社会实践的形式，推动其向纵深发展。目前，大学生社会实践已初步形成了运行机制，每年都在广大地区、众多领域有序开展，产生了较好的、广泛的社会影响，其实效性日益增强。然而，如何科学、客观、公正地考评大学生社会实践活动的实效性，仍是大学生社会实践运行机制中的一个软肋。构建大学生社会实践实效性的有效评价模式，对调动相关各方的积极性，促进大学生社会实践活动更好地开展，显著增强其实效性具有重要意义。

1 大学生社会实践实效性评价中存在的主要问题

对大学生社会实践实效性的评价主要包括两个部分，一是高校内部对参与实践的团队和个人予以评价；二是省级党团机构对高校组织的大学生社会实践总体效果予以评价，党团机构虽然也对参与实践的团体和个人予以评价，但主要是在各高校推荐的优秀团队和个人中进行评选，以确定省级大学生社会实践优秀团队和个人，属于间接评价。目前，虽然各高校和有关党团机构每年都在大学生社会实践活动结束后对其实效性进行考评，评选出优秀大学生社会实践单位、优秀实践团队及优秀实践个人，然后召开总结表彰大会，对优秀等次获得者予以嘉奖，但往往流于形式，不能充分调动参与各方的积极性，主要存在以下问题。

（1）鲜有高校依据指标体系进行规范评价。多数高校在评价大学生社会实践的实效性时，往往由班主任或辅导员根据实践者个人或团队提供的成果申报表、接收单位意见和社会实践报告等，简单地评定一个等次，鲜有高校依据精心设计的评价指标体系进行全面、深入评价，对弄虚作假、敷衍了事、抄袭拼凑等现象置若罔闻，真假莫辨，难以调动学生参与社会实践的积极性。

（2）对学生个体参加社会实践的实效性评价不够重视。因缺乏人手，多数高校并没有建立评价社会实践实效性的专门机构，且视之为一项临时性的工作，往往把评价的重点放在院系社会实践小分队上，而对学生个人自主性的实践活动不够重视，没有建立学生社会实践档案，没有将社会实践与奖学金评定、先进个人和先进集体评选、推荐就业等挂钩，缺乏奖惩机制和激励机制。①

（3）对实践组织者高校的评价流于形式。目前，多数省份由团省委依据新闻媒体的报道情况评定高校组织社会实践的效果，造成不少高校高度重视媒体的报道却忽视对社会实践过程的组织，功利性现象较为普遍。而且，团省委对考评结果的处置相对草率，往往只对获得优秀等次的高校予以嘉奖，对考核结果并没有严格分成优秀、良好、合格和不合格，考核措施不力，不能充分调动高校组织社会实践的积极性。

（4）缺乏有效的评价模式。目前，大学生社会实践造假行为已是“公开的秘密”，为了应付学校检查，不少大学生虚报材料，拼凑实践报告。调查数据显示，有近六成的大学生实习经历注水。②大学生社会实践是一个多方主体参与的系统活动，对其结果的评价各方都拥有发言权。然而，因为缺乏一个有效的评价模式，参与各方单向联系，不能共享信息，为造假者大开方便之门。另一方面，又缺乏对评价结果的反馈和申诉环节，实践参与者只能被动地接受考评等次。

2 大学生社会实践实效性评价指标体系的构建与实施

大学生社会实践评价指标具有导向功能，对从事大学生社会实践的指导教师及大学生在社会实践中的行为具有指引作用，也是评价大学生社会实践效果的主要衡量标准。因此，精心构建指标体系，确保其科学性、合理性，才能客观、公正地评价大学生社会实践的效果。目前，个别高校在实践中已对大学生社会实践的评价指标进行了探索和运用，研究者已初步构建了指标体系，笔者对此进行总结、梳理，以在探索评价模式中予以运用。

（1）大学生社会实践实效性评价体系的构建。大学生是社会实践的实践者，培养其品德修养和实践能力，是开展社会实践根本目的之所在。因此，所设置的评价指标要紧扣大学生社会实践的根本目的。对大学生参与社会实践的评价指标主要体现在：提高大学生思想政治、道德品质素养，完善个人品质；拓展大学生理论知识；提高大学生的综合能力；促使大学生正确认识自我，保持良好心态，健康社会化，提高社会适应能力，提高大学生创新意识和创新能力等方面。③评价指标的具体内容可从以下几个方面来考虑：社会实践任务的履行情况，即社会实践者在实践的过程中应扮演的角色、应尽的责任和应该承担的任务是否很好的完成；质量达标情况，即社会实践结束后上交的材料是否符合事先学校要求的质量标准；价值实现情况，即是否给实践接受单位带来经济效益和社会效益，是否给学校带来良好的社会影响。④各高校可根据自身开展大学生社会实践的特点加以具体化。

（2）大学生社会实践实效性评价指标体系的实施。评价大学生社会实践的效果，关键在评价指标体系的实施环节，山东大学的做法值得借鉴。山东大学对大学生社会实践的内容与形式、组织实施、考核办法都作了规定，其关键点在考核上，包括考核程序、等级、实践活动时间的计算、实践报告的基本要求、登记表的写实性填写甚至抽查回访等都有详尽要求。严惩社会实践中的造假行为，是山东大学为了提高社会实践实效性的一个重要举措，凡实践报告弄虚作假或抄袭均按考试作弊处理。考核结果作为评优的重要依据，如优秀学生评选奖学金，如果社会实践考核达不到良好以上，将一票否决。山东大学还将社会实践活动纳入课程与学分管理，通过对“形势与政策”课程进行改革，更名为“形势政策与社会实践”课程，作为一至三年级全日制本科生的必修课程，记录3个学分。其中社会实践占50%，社会实践活动成为大学生的一个“必修课程”。对社会实践考核达到合格以上等次的，山东大学还颁发实践经历证书，调动了学生参与社会实践的积极性，端正了实践的态度。此外，山东大学还设立50万元专项经费，用于资助被评为优秀的社会实践项目团队和个人开展社会实践活动。⑤山东大学的措施有效地避免了大学生社会实践的形式化倾向。

3 探索大学生社会实践实效性评价模式

效果评价是大学生社会实践的重要环节，科学的质量评价标准和评价模式是提高大学生社会实践实效性的有力保障。针对目前大学生社会实践实效性评价过程中，各方主体单向联系，不能共享信息，不仅影响了对大学生社会实践实效性的评价，而且为部分人虚报信息开了方便之门。因此，开发一个参与各方主体能够共享的网络平台，显得尤为必要。以网络平台为依托，以评价指标体系为核心，参与各方在大学生社会实践评价过程中各负其责，则可以客观、公正地评价大学生社会实践的实效性，而且评价方能够及时反馈评价结果，被评价方对评价结果不满的可以申诉，具体模式见图1：

图1 大学生社会实践评价模式

（1）构建大学生社会实践网络平台。大学生社会实践网络平台类似于目前多数省份使用的大学生就业网络系统，该系统由省级党团机关的职能部门创建并负责维护。各高校校级党团组织的职能部门、实践基地、相关媒体在自己的网页上设置链接，相关工作人员可通过输入分配的密码进入系统，各高校二级院系的党团工作人员、社会实践指导老师、参与社会实践的大学生也可以通过输入密码进入系统。

（2）对实践者个体或团队社会实践的实效性予以评价。高等院校的相关责任人事前在大学生社会实践网络平台上公布实践者个体或团队评价指标体系，并通知拟参加实践的大学生上网浏览，以便在社会实践中按指标体系的导向行事。参与社会实践的大学生个体或团队在社会实践结束后，按照指标体系的标准通过网络平台填写个人自评材料。填写自评材料的界面需设计成表格的形式，包括实践者个人或团队基本情况介绍，实践单位联系人和联系电话、电子邮箱、QQ号，实践报告等几个模块，其中实践报告要精心设计几个栏目，如实践时间、内容、主要成果、心得体会等，最好像课题申报表一样，以便于评价。接纳大学生的实践基地根据学生在社会实践中的表现，对照评价指标，通过网络平台给予实践者个体或团队相应的评价并及时保存数据，同时，还负责对学生提交的自评材料予以审核，发现弄虚作假等不实行为的，要在评价中予以指出。高校派出的实践指导老师对学生的实践活动也负有考评的责任，审核学生提供材料的真实性，并通过网络平台给予相应的评价。最后，学校党团组织职能部门的工作人员综合上述三方评价，确定实践者个体或团队的实践等次，并及时予以公布，受理学生的申诉，对申诉要认真对待，给申诉学生一个能使其信服的答复。

（3）对高等院校组织大学生社会实践的实效性进行评价。省级党团机关的职能部门事先在大学生社会实践网络平台上公布实践组织者评价指标体系。高校等大学生社会实践组织者在社会实践活动结束后，依据指标体系，通过大学生社会实践网络平台填写自评材料，及时保存数据。为了便于评审，填写自评材料的界面需设计成表格的形式，可依据指标体系划分成指导思想、保障体系、实践的组织实施情况、实践效果等数个栏目。实践基地和有关新闻媒体根据指标体系，在大学生社会实践网络平台的相应界面填写对高校组织大学（下转第181页）（上接第179页）生社会实践实效性的评价，同时审核实践组织者所提交材料的真实性，并及时保存数据。省级党团组织或教育主管单位的职能部门综合高校自评、实践基地评价以及媒体评价，评定高校组织大学生社会实践绩效的等次。考评结束后，应及时反馈结果，实践组织者对评价结果不满的，可以提起申诉。在最终确定考评结果前，还需在考评组织者官方网站、新闻媒体上对考评情况进行公示，接受社会各界的监督，确保考评的公正性。

注释

① 王武宁等.大学生社会实践管理体制的问题及改进措施[J].学校党建与思想教育，2009（16）.

② 孙毅.社会实践造假应付检查，六成大学生实习经历注水[N].中国新闻网，2011.9.27.

③ 叶绍灿，刘瑞平.论大学生网络社会实践评价体系的构建[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2011（2）.

④ 孙君芳.大学生社会实践考核机制实效性研究[J].济南职业学院学报，2010（1）.

高校社会实践总结篇8

关键词：大学生 实践教育 管理措施

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培养各类专门人才的重要场所，高度重视理论联系实际的实践教学、更新教育思想、转变教育观念、构建科学合理的实践教学基地和完善管理评价体系，具有非常重要的意义。

1 大学生实践教学现状分析

高等院校的现行教学过程中，如下原因造成了大学生深入基层及生产第一线、理论联系实践效果不佳的现状。

（1）有些高校对社会实践教学的地位和作用认识不够明确，没有从思想上真正引起高度重视，导致在领导的具体工作部署中，没有给予社会实践教学活动应有的支持、严重影响了实践教学的充分发挥和目标实现。

（2）社会实践教学没有得到社会的理解和配合，某些企事业单位、学校、政府机关等负责人以影响效益质量、影响正常工作等为借口拒绝接收大学生进行以专业对口的实践教学活动。这在一定程度上打击了广大师生开展社会实践教学的积极性，影响了实践教学效果。

（3）出于社会实践教学中教师学生生活津贴和差旅费等经费来源、安全和生活安排、可能出现的意外事故等因素考虑，对大学生针对性的参观调研、实习等社会实践活动积极性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社会实践活动的教学效果。

（4）社会实践教学考核评价体系不够科学完善，制度不够严格，奖惩制度不够健全。占用一定时间会影响理论课的教学进度，这也影响了师生对社会实践教学的投入。

2 提高大学生实践能力的措施和途径

重视培养并提高大学生的实践能力是我国经济社会发展的需要，是大学生顺利实现从学校走向社会、从学业走向就业和创业过渡的重要基础和保障。因此，进一步推进高校大学生实践教育课的改革和建设是很现实的问题。

2.1 加强领导建立健全管理协调机构

高校应根据实际教学课的总体要求建立以学校党委统一领导、校长负责的社会实践委员会、社会实践管理处和院（系）指导办公室，由一名副校长和副院长（系主任）直接分管此项工作，由专门管理机构统一协调管理。把加强和改进社会实践工作作为学校的一项战略性工作摆上议程，将社会实践教学融入学校办学理念、教学和管理，纳入高校教育轨道，列入教学计划。并与学校、院（系）的相关部门相互协调、紧密配合，加强宏观指导，结合学校自己的学科专业特点和人才培养规律，确定实践教学对学生培养所应达到的知识、能力、技能素质目标，整体统筹规划大学生社会实践，具体部署和落实实践教学计划和安排，切实把大学生的实践教学活动真正落到实处，取得实效[1]。

2.2 加强社会合作，建立长效的实践教学基地

高校应根据实践教学课的目标要求，紧密结合学生的专业特点选择确实能发挥实践教学功能的，条件好的、技术力量雄厚的一些科研单位、事业单位、大中型名优企业、政府机关、社区、农村乡镇、学校、医院等，在各级政府大力支持协调下，本着合作共建、双向受益的原则，签订协议、建立长期有效、多功能、多类型、稳定的实践基地。由省、市、自治区政府和教育主管部门批准并挂牌，作为高校大学生各种技能实践的第二课堂。学校按照教学计划和课程进度，有计划、有步骤地安排不同专业、不同年级的大学生进行必要地参观、学习调研、短期对口实习和毕业前的综合实习等。选择素质高、业务能力和责任心强的教师、干部和行政管理人员。聘任实习单位负责人、工程技术员来担任实践教育的专业导师，指导大学生的实践活动，引领大学生通过与科技工作者、专业技术人员及行政工作人员的相互交流虚心学习、积极思考、主动质疑、相互探究、动手、动脑真正把所学习的专业理论基础知识与实践相结合广泛地应用到生产实践中转化为解决实际问题的创新能力和工作经验[2]。

3 建立健全社会实践教学管理、考核评价体系

科学有效的管理制度考核评价体系，有利于充分调动教师、行政管理人员和学生的积极性，使大学生的社会实践教育课获得良好的教育效果。因此，高校应针对大学生社会实践和校内实验及实践课的特点和规律，紧密结合学校不同年级不同专业的实际制定行之有效的实践课管理制度、考核办法、评价体系和激励机制[3]。

（1）学校应制定相关的社会实践条例及管理制度，建立大学生社会实践经费投入保障制度，设立社会实践专项基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校长领导下的学生实践管理处负责实施，院（系）等部门认真贯彻执行。从而使社会实践活动常态化、规范化、有序化。

（2）形成可操作的考核评价体系，由学院（系）制定符合实际，对教师、行政管理人员及学生有激励作用的社会实践课量化考核评分标准和细则。并根据德、能、勤、绩等方面设计量化考核打分表。由院（系）社会实践指导办公室负责实施。体现考核评价的客观性、针对性和可操作性。

（3）由社会实践办公室负责，成立由院（系）领导，教研室、学办、团委领导、行政管理人员、指导教师、学生干部代表、学生代表参加的社会实践考评领导小组。由考核领导小组根据学生社会实践中的思想政治表现、学习态度、实践能力、工作业绩、论文调查报告、实践成果等和教师、行政管理人员的工作态度、业务指导能力、管理能力等方面分别对他们严格按照量化考核标准和细则进行量化打分考核、评定成绩。由学生写出实结、指导教师写出实践评语、实践单位负责人做出综合表现鉴定，指导教师和行政管理人员写出工作总结，一并上报社会实践指导办公室。有该室根据考核成绩、评语、鉴定和教师、管理人员的工作总结，按照一定的比例客观地评出优秀、良好、合格、不合格四个等级。

（4）把大学生参加社会实践活动的最终考核结果记入学生实践档案，以此作为学生评定奖学金、三好学生、优秀班干部、入党选干、推荐工作的重要条件。

（5）把指导教师、行政管理人员参加大学生社会实践工作的考核结果及工作业绩、业务能力、科研成果与岗位聘任、绩效工资评定、职称评聘、职务晋升、评优等挂钩起来，充分调动教师、管理人员参与实践教学的主动性、积极性和创新性。

（6）建立社会实践活动总结表彰奖励、激励机制，学校和院（系）要本着以人为本的指导思想、制订具有激励机制的表彰奖励办法，定期召开社会实践教学总结表彰大会，对阶段性的社会实践教学工作，做出全面系统的总结。同时，在对社会实践工作做出突出成绩的单位、班级、团体以及考核成绩优秀、取得一定成果的教职工和成绩优异、表现突出的大学生，学校、院（系）做出通报表彰奖励决定，给予表彰奖励，颁发证书和奖金。以此鼓励教职工、大学生参与社会实践的热情，增强责任心。

总之，高等院校要树立正确的办学指导思想，正确处理好专业知识与社会实践的辨证关系，不断推进实践教学改革和创新，不断完善各项规章制度，最大限度地发挥社会实践育人的潜能，提高社会实践育人效果，全面提升大学生的综合素质，以适应经济与社会的全面协调可持续发展。

参考文献

[1] 龚涛，徐建军.深化大学生社会实践的思考[J].现代大学教育，2010（4）：92-95，118.

[2] 吕富媛，吕富彪.增强大学生社会实践实效性的路径研究[J].国家教育行政学院学报，2010（3）：49-52.