讨论交流材料范文

讨论交流材料篇1

庄市全面谋划整体工作，制定整改方案，推进全市各项事业发展。一是实施“一体两翼”战略，构建发展新格局。努力构建以“1+4”组团为“一体”的环省会经济圈，建设“西翼”山区经济隆起带，打造“东翼”平原经济增长极，力争到2010年“一体两翼”地区生产总值达到2760亿元，财政收入达到370亿元，加速形成“一体带动、两翼展开、协调互动、整体腾飞”的生动局面。二是优化城市空间布局，打造“沿海强省”省会新形象。以更高的站位和更大的气魄推进省会建设，拉开城市框架。搞好新区开发，完成西部山前62平方公里区域规划设计，重点抓好22平方公里起步区建设；加快滹沱河流域400平方公里区域开发，打造55平方公里的省会北部园林式新区；建设东部工业产业园。加大主城区改造力度，重点推进25个建筑面积20万平方米以上、投资10亿元以上的大型项目。加强基础设施建设，强化载体功能，构建城市立体交通体系，实施“客进货出、穿城入地”工程，推进石太、京石、石郑高速铁路客运专线建设。三是抓好产业结构优化升级，壮大经济实力。在产业结构调整上，统筹城市、产业布局调整和优化升级，加快推进主城区工业企业搬迁改造，提升优势传统产业、大力发展高新技术产业、积极发展装备制造业、适度发展重化工业，全力抓好“五大基地”建设，实施“5+3”企业“三年翻一番”上台阶工程。到2010年，“五大基地”完成投资600亿元，实现收入2000亿元，“5+3”企业实现收入2200亿元，利税300亿元。同时，全面提升省会服务业发展水平。加快发展壮大县域经济。四是深化改革开放，增强发展活力。重点打好国企改革攻坚战，大力推进国有企业战略性重组，深化产权制度改革，推进企业上市融资，加快劣势企业退出步伐。继续实施中小企业成长工程，大力倡导全民创业，加速发展壮大民营经济。全方位扩大对外开放，进一步创新举措和方法，加大引资引智力度，重点抓好针对世界500强与国内知名大企业的“一对一”专项招商和高科技人才引进，推进外贸增长方式由数量型向质量型转变。力争到2010年全市利用外资达到6.6亿美元，引进市外资金735亿元，外贸出口总值达到75亿美元。五是狠抓节能减排，推进生态恢复。坚持发展与治理兼顾、疏导与防堵结合，从污染治理、生态恢复和资源节约三个环节入手，加大以大气和水污染治理为重点的环境综合整治力度。大力推进城乡绿化、市区北部改造和城区治理工程，植树1000万株，形成穿珠式水面50万平方米，增加城区绿地1281公顷，建设高标准生态园林城市。六是转变工作作风，优化发展环境。围绕提高执政能力和水平，进一步加强领导班子和干部队伍建设，强化“四个中心”建设，推进和完善“日报告、周例会、月交流”制度，全力提速提质提效，促进作风转变，强化优质服务，改善政务环境。

市坚持边查边改，围绕初步查摆出的问题，把2008年作为解放思想破“症结”、实现又好又快发展的落实年。一是坚持“好”字优先，打好节能减排攻坚战、持久战。在“减排”上下功夫，砍掉191家污染严重企业和市区380台燃煤取暖锅炉，力争每个县区都建有污水处理厂，建立环境保护8大保障体系。在“节能”上下功夫，盯住78家年耗能5000吨标煤以上企业和单位，加快淘汰落后产能。重点抓宽城、双滦2个县区，钢铁、食品加工2个行业，20个乡镇，20家“双高”企业，建设100家花园式矿山。二是大力调整结构，加速主导产业优化升级。重点发展特色钢铁、清洁能源、特色农业、现代旅游、设备制造和新型材料5大主导产业，形成路径清晰、产业渐进、结构良好的产业发展格局。三是强化沿海开放意识，推进“开放活市”。积极融入京津，借势发展。深化“三市一盟”合作机制，落实承唐、承秦合作框架协议。实施“三个十”工程，重点突破世界500强、“央字头”“国字号”企业的点对点、靶向式招商，实现3至5家世界500强企业落户承德。四是推进体制机制创新，增强发展活力。力促每个金融单位扶持1-3家企业上市。落实“123”科技创新和发展战略，实施“工业寻求增长、农业绿色增收”计划，加强技术支撑、政策环境、试验示范三项体系建设。进一步完善扶持民营经济发展的政策措施。五是抓住关键环节，优化发展环境。整治政务环境，加强机关效能建设和诚信建设，实行末位淘汰；重点解决推诿扯皮、设障掣肘、配合不力等“中梗阻”问题。优化生态环境，推进京津水源、风沙源治理、退耕还林还草、坝上生态农业开发等生态项目建设。改善城市环境，继续抓好武烈河12道橡胶坝景观建设，打造城区水面景观长廊，推进双峰寺水库建设，加快“两河”综合开发，建设滨水新城。打造公平、公开、公正的法治环境。六是以幸福民生为追求，建设和谐承德。注重在“学有所教”、“劳有所得”、“病有所医”、“老有所养”、“住有所居”等五个方面抓好22件实事。

市坚持以领导干部和企业家队伍为重点，切实把解放思想聚焦到激发干事创业激情上。一是增强思想活力。要求领导干部和企业家努力做到“六个带头”，强化“五种意识”，即带头学习讨论、带头查摆问题、带头更新观念、带头制定和落实整改措施、带头转变作风、带头改进工作，增强忧患意识、创新意识、进取意识、争抢意识、大局意识。并通过多种方式，让两支队伍真正参与进来、深入进去，形成了思想率先解放、潜能充分释放的良好局面。二是突出能力培养。针对衡水经济欠发达，干部管理现代经济和城市经济方法落后，企业经营者管理水平落后和技术创新能力不足的实际，依托高等院校，发挥市县两级党校作用，结合各种形式的短期培训班，着力提高领导干部和企业经营者领导科学发展、促进社会和谐、深化改革开放、加快衡水崛起的能力和水平。大讨论以来，共举办各种类型培训活动100多次，培训领导干部和企业经营者2万余人次。三是狠抓作风养成。从完善干部综合考核评价体系入手，制订了《关于体现科学发展观要求的市管领导班子和领导干部考核办法》，强化激励约束，鼓励创新、宽容失败，促进各级干部敢于创新、敢于突破；从解决个别职能部门纪律松弛、效率低下入手，在全市开展了机关作风整顿，促进职能部门转变作风、强化服务；从解决部分企业家发展意识不够、短期思想严重入手，培植典型、完善机制，激发企业家勇于竞争、持续创新。

讨论交流材料篇2

同志们：

指出，全面从严治党既是政治保障，也是政治引领。建管局党委始终坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的和二中、三中、四中全会精神，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定不移推动全面从严治党，推动党支部标准化、规范化建设，进而以党建促业务，推动引洮事业高质量发展。

一、带头做到“两个维护”

局党委坚持把党的政治建设摆在首位。始终把“两个维护”作为最根本的政治纪律和政治规矩，带领党员、干部坚决做到“两个维护”。坚决贯彻落实重要指示批示和党中央决策部署。坚持把重要指示批示和党中央决策部署贯彻落实到工作全过程各方面，制定实施办法，建立督办台账，形成了“建立台账、专人盯办，会议传达、研究部署，调研督查、现场核查”的工作闭环，持续开展重要指示批示贯彻落实情况“回头看”。

围绕落实视察引洮工程时的重要指示，不断加大社会宣传力度，在社会上广泛营造了关心和支持引洮发展的大好局面。在新冠肺炎疫情发生后，局党委坚决贯彻落实“疫情就是命令，防控就是责任”的指示批示精神，率领党员、干部放弃春节假期，紧急采取强有力的措施，取得了重要阶段性成果，以实际行动践行“两个维护”。

二、持续深化理论武装，着力学懂弄通做实

把学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想作为理论武装的首要任务。局党委坚信科学理论是推动工作、解决问题的“金钥匙”，全面梳理党的十八大以来关于加快水利发展的重要讲话、重要指示，作为引洮工作的根本遵循和行动指南，持续学思践悟。通过自学精读领悟原理、集中研讨深入探究、重点发言激发思考，将学习心得与实践思考融会贯通，促使理论学习不断有新收获。

坚持学习调研与推动工作相结合，局党委成员去年带头深入一线调研30余次，真刀真枪解决20多个省委省政府和省水厅高度关注、涉及人民切身利益的突出问题，努力做到干事创业敢担当、为民服务解难题。坚持以刀刃向内的自我革命精神，认真对照党章党规找差距，研究制定专项整治总体实施方案以及4个具体实施方案，扎实推进整改并取得积极成效，党员、干部作风进一步改进，风清气正的政治氛围更加浓厚。

今年来，局党委围绕“六稳”“六保”的政治政务，努力克服疫情带来的不利影响，强化安全运行管理，供水目标按期实现，水资源得到优化配置，水价改革加快推进，专项整治成果丰硕，脱贫攻坚成效明显，模范机关建设全面展开，文明单位创建有序推进，节水机关建设已基本完成，可以说，各项工作得取得了高质量发展。

三、全面落实主体责任，推动党建全面过硬

层层压实管党治党政治责任。全面从严治党，牵住责任制这个“牛鼻子”。围绕落实在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神，细化分解任务，推动全局党建工作高质量发展。坚持党建工作与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核。班子成员每年对分管处室落实全面从严治党责任制情况进行检查，推动责任落地。通过绩效考核的方式，加大考核结果应用，以考核促落实。

同时，夯实党建工作中的党支部这个组织基础。有句话说，基础不牢，地动山摇。为筑牢党建工作基础，受X局长安排，我和X书记每年都进行党支部工作检查和督促，指导支部持续完善机制、固强补弱，不断强化组织力和政治功能。但是，我们支部工作中还不同程度存在一些问题：例如，重业务轻党建，思想认识不强。有的支部对处室的业务工作抓得紧，但是对支部建设在时间、精力和研究方面投入不足;有的支部政治站位不够高，对规范化建设没有从讲政治的高度去推动;有的党支部就党建抓党建，党建工作与业务工作结合得不紧、融合度不高;部分党员干部对机关党支部标准化、规范化建设工作不上心，缺乏主动参与的热情，认为支部建设是书记的事，与已无关。

重传统轻创新，工作方法不活。有的支部贯彻落实上级指示批示精神，存在以文件落实文件、以会议落实会议的现象，简单念文件、读报纸，一传了之;有的开展学习局限于会议式，习惯于你讲我听“灌输式”学习，达不到入脑入心的效果;有的开展党建活动形式单一，找不到有效的形式和载体，主动策划不够，主动策划不够，党员主体作用发挥不明显，缺乏吸引力和感染力;有的思想政治工作简单敷衍，对党员布置任务多、检查督促多、交心谈心少，帮助解决实际问题和困难少。

四、认真落实标准要求，全面保障工作规范

全面从严治党永远在路上。加强新时代党支部标准化、规范化建设是一项长期复杂的系统工程。只有不断研究新情况、解决新问题、寻求新突破，才能推动机关党支部逐步实现标准化、规范化，不断提高机关党的建设质量和水平。

1.突出政治标准，发挥支部在政治引领中的“导航仪”作用。一是突出政治引领。讲政治是第一要求，要把讲政治的要求落细落小，引导党员干部自觉践行“两个维护”。二是压实政治责任。支部书记要切实履行抓支部建设的具体责任，进一步强化对党员的教育、管理、监督和服务，不断提高党支部工作的科学化水平。三是提升政治能力。支部要把提升党员干部的政治能力作为重要工作来抓，加强政治领导能力的培养锻炼，增强机关干部敢于斗争的“勇气”和善于斗争的“底气”，使政治能力与所处岗位职责相匹配，永葆共产党人的政治本色。

2.打牢思想根基，发挥支部在夯实理论基础中的“宣传员”作用。一是突出主体作用。坚持用党的最新理论创新成果武装党员，组织党员深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，特别是视察引洮工程时的重要指示，十六字治水方针，要采取多种形式帮助党员深刻领会和准确把握新思想的精髓要义，并将理论学习与推动引洮高质量发展的实践有机结合起来。二是彰显示范效应。

总结和推广支部工作法，加大宣传力度，形成示范效应。进一步完善激励机制，对优秀党员及时进行表彰和奖励，激励广大党员立足本职岗位，创造良好业绩。三是激发动力源泉。有针对性地做好思想政治工作，坚持开展谈心谈话制度，定期开展党员思想动态分析，及时了解党员干部的思想困惑、工作压力和实际困难，既严管又厚爱，既解决思想问题又解决实际问题，真正做到“思想解惑、文化解渴、心理解压、生活解困”。

3.提升支部组织力，发挥支部在监督管理中的“大熔炉”作用。要坚持党内生活高标准。严格执行《关于新形势下党内政治生活的若干准则》等规定，坚持把主题党日活动与落实“三会一课”、民主生活会、民主评议党员等制度有机结合，突出政治学习和党性锻炼的目的。用好批评和自我批评武器，让党员干部在组织生活的“大熔炉”中接受锻炼、增强党性。

同时，在监督管理方面要严起来。对党员监督管理要全天候、全覆盖，把年终考评和平时监督结合起来，把党建考核和履职尽责结合起来，落实好请示报告、个人重大事项报告、党员向支部述职等制度，把党员教育管理抓在经常、融入日常。积极探索党员过“政治生日”的有效形式，进一步增强党员的身份意识和情感认同。

4.严肃监督问责，发挥支部在纪律约束上的“探照灯”作用。一是实现心中有纪。充分发挥同一支部党员之间最熟悉的优势，找准廉政风险关键点，完善风险防控机制，用好谈心谈话、批评教育等手段，运用典型案例通报、参加警示教育等方式开展常态化警示教育，让“红红脸、出出汗”成为常态，做到早发现早提醒，让党员习惯于在严格监督下工作和生活。

讨论交流材料篇3

一、主要学习收获

《摘编》共分11个专题，收录摘自同志2012年12月至2019年3月期间的讲话、报告、指示等70多篇重要文献，286段论述，系统回答了做好新时代“三农”工作的重大理论和实践问题，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是我们党“三农”理论创新的重要成果，是我们做好新时代“三农”工作的根本遵循和行动指南。作为基层干部，必须牢牢掌握其内涵和精神实质，切实增强做好新时代“三农”工作的觉悟能力水平。

一是深刻认识实推进新时代“三农”工作的重大意义。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题。党的十八大以来，以同志为核心的党中央加强和改善党对“三农”工作的领导，提出并贯彻新发展理念，推动“三农”工作理论创新、实践创新、制度创新，农业农村发展取得了历史性成就、发生了历史性变革，为党和国家事业全面开创新局面提供了有力支撑。《关于“三农”工作论述摘编》（以下简称《摘编》），集中反映了同志关于“三农”工作的新理念新思想新战略，对于我们深刻理解“三农”工作的重要意义，增强实施乡村振兴战略的紧迫感和使命感，以更大的决心、更明确的目标、更有力的举措推进新时代“三农”工作，具有十分重要的意义。

二是进一步增强做好扶贫攻坚工作的紧迫感。全面建成小康社会，是我们党向人民做出的庄严承诺，是14亿中国人民的共同期盼。全面小康重在“全面”，是惠及全体人民的小康，没有全民小康，就没有全面小康。小康不小康，关键看老乡,关键看脱贫攻坚工作做的怎么样。全面小康路上一个也不能少。但是全面建成小康社会，最大的短板仍然在农业农村，最艰巨最繁重的任务仍然在农业农村。打赢脱贫攻坚战、完成农村人居环境整治三年行动目标任务、保障国家粮食安全、实现农民人均收入比2010年翻一番等，都是“三农”领域必须要完成的硬任务。从现在到2020年，是全面建成小康社会的决胜期。我们必须拿出时不我待的紧迫感和只争朝夕的精气神，推进乡村全面振兴不松劲，蹄疾步稳地做好“三农”工作，一项一项抓好落实，一件一件对账销号，确保贫困农民同全国人民一道迈入全面小康社会。

三是要始终坚持不断提升农民群众的获得感。实施农村振兴战略，全面完成“三农”各项目标任务，要把打赢脱贫攻坚战作为首当其冲的重要任务，脱贫攻坚始终是总书记心里最牵挂的大事。他多次深入贫困户家中，实地了解“两不愁三保障”情况，和老百姓促膝聊天，手拉手唠家常、询问粮食够不够吃、低保有没有保证、孩子有没有上学......，针对各地贫困问题，提出精准扶贫。从他的足迹中，我们深切感受到他为人民谋幸福的初心。他从农民群众的期盼出发，为农民群众谋求实实在在的福祉，得到了人民群众的衷心拥护。立足国情农情民情，聚焦乡村振兴战略，特别是打赢脱贫攻坚战这场关键硬仗，密切党同人民群众的血肉联系，巩固党的执政基础，为实现两个百年目标夯实基础。深刻感悟总书记浓厚的“三农”情怀，切实增强了我做好新时代“三农”工作的思想和行动自觉。

二、检视问题及根源剖析

通过学习《摘编》，我意识到，自己虽然多年在基层工作，但是在“三农”工作中还存在着很多不足，特别是在推动结对帮扶困难村这项工作上，对照《关于在“不忘初心，牢记使命”主题教育汇总进一步推动结对帮扶困难村工作任务分解表》，检视出以下几个方面的问题：

一是思想认识不到位，理论学习不扎实，指导实践能力弱，政策解读不到位。首先从思想上没有真正重视三农工作，认为自己没有直接分管，具体工作跟三农关系不大，其实包村包片工作涉及三农的方方面面，低保五保、危房改造、户厕改造、脱贫攻坚、人居环境整治、农民人均收入等等，每一项都是三农领域的硬任务。其次是学习领会关于脱贫攻坚工作重要论述和指示要求不及时、不深入，对开展结对帮扶困难村工作重大意义认识有差距，缺乏攻城拔寨的责任感紧迫感。对《扶贫论述摘编》和《关于“三农”工作论述摘编》学习不够，贯彻落实乡村振兴战略不到位，未能深刻理解内涵，运用理论知识指导实际工作不够。比如在五保低保审批、户厕改造等工作中，对政策了解不深，在群众反映这些工作中的问题或者有相关疑问时，解答不到位，群众满意度不高。出现这些问题，究其原因就是自己认识不到位、理论知识不扎实，平时重业务轻学习，未能克服工学矛盾，满足于目前的基层经验，认为自己对这些政策已经掌握，存在得过且过的懈怠心理。

二是贯彻上级决策部署有偏差，执行力不高。作为副职领导干部，缺乏敢“闯”敢“突”的勇气，干事创业争创一流的精神气不足，在工程建设上，对不同工程项目出现掣肘的问题，不能积极主动的沟通协调解决好，比如水务局牵头的xx污水项目，施工进度进展缓慢，已经影响美丽村庄建设，虽然几次协调水务局，目前还是没有得到很好的解决。出现这些问题，主要是自己工作上存在得过且过的应付心理，工作上下的力度不够，缺乏好的招法举措。

三是抓帮扶工作不紧不实，产业帮扶项目启动缓慢。困难户调查研究重形式、走过场，未能经常性地走村入户，调研形式多是向村干部们了解情况，对困难群体关心关爱少，贫困户实地走访不多，只停留在逢年过节走访慰问，未能继续跟踪帮扶。旱店子休闲农业观光园产业项目存在启动缓慢问题。出现这些问题，究其原因就是自己对帮扶工作的重要性认识不足，认为搞帮扶不如把经济水平提升上去，全面改善生活品质，通过学习和反思，我深刻认识到这种想法是非常错误的，我们必须把帮扶工作当作重点工作，帮助这些真正困难的群体脱贫致富，才能为全面步入小康社会打好坚实的基础。

三、整改措施及下步工作

一是强化理论武装，学懂弄通政策。继续认真学习贯彻关于脱贫攻坚工作重要论述和指示要求，把《扶贫论述摘编》和《关于“三农”工作论述摘编》作为学习重点，制定学习计划，克服工学矛盾，利用工作之余的时间强化理论知识。同时，提升理论指导实践的本领，重新学习研读各项惠民政策，改变“书到用时方恨少”的现象，真正做到入脑入心，融会贯通，运用好理论知识为群众解决实际问题。

二是提高政治站位，着力改善民生。全力推进农村公厕改造、美丽村庄建设、村级办公场所建设。全面深入各村、各户认真开展调研，解决建设出现的各种问题，把好事办好，确保按照上级要求完成任务。

讨论交流材料篇4

10月11～13日，由中国科协主办、华东交通大学院承办的中国科协第250次青年科学家论坛“轻型材料连接新技术研究”在南昌召开。华东交通大学副校长史焕平教授代表承办单位华东交通大学致欢迎词。本次论坛邀请了来自华东交通大学、西北工业大学、上海交通大学、清华大学、南昌大学、武汉理工大学、南昌航空大学、近40名青年专家、学者参会。

本次论坛的执行主席由华东交通大学黄志超教授、西北工业大学詹梅教授、上海交通大学汽车车身设计与制造技术研究所李永兵副教授、南昌大学刘勇副教授担任。

在论坛讨论中，西北工业大学詹梅教授介绍了焊管数控弯曲有限元分析，焊管数控弯曲变形约束与协调机制分析，焊管数控弯曲成形极限研究；上海交通大学李永兵教授介绍了多材料对汽车车身连接的挑战及先进连接工艺研发，介绍了SPR、焊接、胶接、先进高强钢磁控电阻点焊技术、异种材料自冲摩擦铆焊技术等先进新型板料连接技术；清华大学机械工程系方刚副教授介绍了铝型材的挤压焊合，详细阐述了金属材料塑性成形性能、材料塑性加工工艺的数值模拟、高温超导带材成形制造、机械设备及成形制造装备的现代结构；华东交通大学黄志超教授介绍了机械变形连接技术包括：实心铆钉、半空心铆钉、管状铆钉等自冲铆接技术以及无铆钉铆接技术的研究成果；南昌大学刘勇教授介绍了大块非晶/铜合金复合材料的挤压成形技术的相关研究，描述了该技术的研究成果以及相关技术方法；南昌大学赖家美教授对纤维增强树脂基复合材料径向铆接研究中的纤维增强树脂基复合材料和径向铆接技术作了详细的介绍。

本次论坛围绕“轻型材料连接新技术”这一主题，在焊管数控弯曲、多材料对汽车车身连接的技术探索及先进连接工艺的研发、SPR、焊接、胶接、先进高强钢磁控电阻点焊技术、异种材料自冲摩擦铆焊技术、铝型材的挤压焊合、大块非晶/铜合金复合材料的挤压成形技术研究、纤维增强树脂基复合材料径向铆接等议题方面进行了深入探讨和交流。本次论坛内容安排合理，基础研究和应用研究并重，参会者讨论深入，畅所欲言，气氛热烈，促进了国内从事材料连接技术事业相关研究单位的青年科学家相互交流、学习与合作，并拓宽了研究视野，受到与会青年专家的一致好评。本次论坛在提高板料连接领域学术科研水平的基础上，促进了学科的交叉与融合，并在轻型材料连接新技术研究等方面的技术问题达成共识。通过本次青年科学家论坛主题的研究讨论对政府有关部门提出相关建议。（责任编辑：王以芳）

（来源：学会学术部供稿）

讨论交流材料篇5

本文用“翻转课堂”理念设计《变压器》教学过程，以供大家共同探讨.

1教学内容分析

1.1教材分析

《变压器》是高中物理选修3-2教材中的内容，在之前有交变电流的相关知识，后面有电能输送相关知识，是一个关键的知识点，涉及电磁感应，互感等知识内容，教材主要介绍变压器的构造，通过实验探究变压器原副线圈的电压与变压器两线圈匝数的关系.学生通过本节内容的学习，既可以学习到一些有用的知识，分析探究物理问题的方法，还可以更深刻的认识到物理与日常生活息息相关.

1.2学情分析

学生已经学习了电磁感应的产生条件以及所遵循的基本规律，学会分析和解释与电磁感应现象有关的物理现象.还学习了交变电流的相关知识，知道交变电流的产生及特点，知道这种电流与生产生活密切相关.变压器是生活中较常见的一种电气设备，与生产生活联系密切，应注重课堂与现实生活的联系.培养学生的实验实践观察能力，理论推导能力.

2教学目标

知道变压器的基本构造；理解变压器的工作原理；探究并应用变压器的各种规律；能熟练应用控制变量法探究多变量问题；通过实验探究体会科学探索过程，能体会能量守恒无处不在，激发科学探究的热情，培养理论联系实际的能力.

3教学重点、难点

教学重点：变压器的工作原理以及变压规律.

教学难点：变压器变压比和匝数比关系；运用变压器规律解决与变压器相关问题.

4教学资源

教师：教材，多媒体电脑，PPT课件，微视频，课前预学习练习、课堂反馈练习、拓展资料、变压器、交流电压表、交流电流表、可拆卸闭合铁芯.

学生：教材、多媒体电脑.

5教学流程设计

5.1教学设计思路

翻转课堂的理念是学生先学后教，学生课前通过阅读教材，观看老师制作的微课视频，课前联系，查阅相关资料进行预学习，理解并掌握相关知识.课堂上进行交流讨论，验证，探究，拓展.加深理解，并能理论联系实际，解释或解决生活中的相关问题.

5.2教学进程

5.2.1课前

教师：

（1）课前制作微课：根据电磁感应知识，判断两个彼此靠近互不相连的线圈，给其中一个线圈通直流电，另一个线圈中不会有电流产生；给一个线圈中通交变电流，另一个线圈中会有感应电流产生，这是电磁感应现象.若果把两个线圈套在同一个铁芯上，重复上述操作，会有什么现象产生？认识变压器以及构造.

探索：两个线圈中的电压大小有什么关系？它们之间满足什么规律？

实验：保持线圈匝数不变，改变输入电压大小；

保持原线圈电压以及匝数不变，改变副线圈匝数，测量副线圈电压；

保持原线圈电压以及副线圈匝数不变，改变原线圈匝数，测量副线圈电压；

归纳，原副线圈的电压比与匝数比的关系.

（2）学生收集相关信息，了解变压器在生活生产中的应用，了解变压器的相关知识.

（3）编制课前学生练习，收集与变压器相关的资料，拓宽学生的视野.

（4）将制作的微视频、资料、练习上传到网络平台.

（5）在网络平台与学生组织进行交流，及时回答学生提出的问题，统计学生存在的共性问题，为课堂教学活动准备.

学生：

（1）学生通过观看微视频、阅读教材、查阅资料预先自主学习.

（2）学生在网络平台提出自己在学习过程中遇到的问题，并进行交流.

（3）完成老师上传的课前作业.

设计意图翻转课堂教学模式是让学生先学习，发现问题，提出问题，然后自己通过查找资料，与同学老师交流，讨论，分析问题，解决问题并拓展应用，解决相关问题，课堂的重点不再是传授课本知识，而是学生交流讨论的平台，拓展的空间，学生学习基本知识的时间都是课外独立自主完成，教师给学生提供交流平台，辅助学生查找资料，合作学习，课堂上更具有针对性，重点更突出，目标更明确，课堂效率更高.

5.2.2课堂中

（1）学生自学情况反馈

教师：通过系统平台统计，检查学生课前学习情况，了解学生的困惑、难点与错误.教师进行反馈及答疑，共性问题集体讲解，针对不同的学生不同的问题分别解释答疑交流.

学生：通过老师讲解自检自查，纠正自己的自学练习与学习情况.

分组讨论.

教师：将学生分成4～6人一组，讨论变压器变压原理以及在生活中的应用，应用变压器是应该注意的问题.

5.2.3合作探究

演示变压器副线圈空载时，原线圈的电流和电压.

教师：将一实验室用理想变压器原线圈与一个交流电流表串联，保持副线圈空载，后与交变电流源接通，用交流电压表测量原线圈电压，电流表示数为零.

学生：[JP3]观察现象，提出问题，分组讨论，分析原理，解释现象.[JP]

变压器副线圈空载，就没有消耗能量，变压器就不能输入能量.――能量守恒.

进一步分析变压器工作时可能会有哪些方式消耗能量？

电能―磁场能―电能

线圈―铁芯―线圈

怎样减少能量损耗？线圈导线的选择，铁芯的构造，变压器的降温处理.

讨论交流材料篇6

为深入开展"三严三实"专题教育学习研讨，进一步引导党员领导干部深入学习系列重要讲话精神，提高学习研讨质量，增强交通运输厅领导干部自我净化、自我完善、自我提高能力，按照自治区交通运输厅《交通运输厅党委关于在县处级以上领导干部中开展"三严三实"专题教育实施方案》（藏交党字〔2015〕号），以及自治区组织部《关于开展"三严三实"专题学习研讨的通知》（藏组发〔2015〕189号）要求，现就"严以律己"专题学习研讨，制定工作方案如下。

一、研讨主题、时间、地点、参会人员

主题：严以律己，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的"明白人".

学习研讨时间：2015年8月27日（如时间有变化另行通知）

地点：厅电视电话会议室

参会人员：厅属各企事业单位、厅机关副处级以上干部。

二、方法步骤

（一）理论自学

交通运输厅机关、厅属各单位副处级以上干部要在学好《谈治国理政》、《优秀领导干部先进事迹》（中央"三严三实"专题教育学习用书）；《领导干部违纪违法典型案例警示录》（中央"三严三实"专题学习教育用书）等必读书目的同时，认真学习《中国共产党党章》、《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》、《刘XX同志在中央"三严三实"专题教育工作座谈会上的讲话》等阅读书目和资料。认真学习孔繁森、焦裕禄、杨善洲等先进人物典型事迹，以及我区抗震救灾过程中先进人物事迹，从先进典型事迹中汲取营养，深学细照笃行；以周XX等违法案件以及身边的反面典型人物为戒，自觉从反面典型案件中汲取教训，做到引以为鉴和引以为戒，为开展"严以律己"专题学习研讨打下理论和思想基础。

（二）集中学习讨论

厅机关各支部以组织生活会的方式，要紧紧围绕"严以律己，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的‘明白人’"这个主题，在本支部内深入开展学习研讨。支部内副处级以上干部要结合学习研讨主题认真撰写交流材料，在支部内交流学习，进一步统一思想，提高认识。专题学习讨论完成后，各支部要将学习研讨情况以及副处级以上干部的学习交流发言材料在8月25日前上报厅机关党委。

厅属各单位要结合本单位实际，围绕主题组织开展学习研讨。专题学习讨论情况以及主要领导学习研讨发言材料及时上报厅政工人事处"三严三实"办。

（三）专题学习研讨

厅党委中心组第二次专题学习研讨会，将安排3名厅领导、3名正处级干部做主题交流发言，发言要紧密结合"严以律己"主题。通过学习研讨，从正面教育中得到引领规范，从反面典型中得到教训警醒，从自身言行差距中知晓利害和风险，进一步树立政治纪律和政治规矩意识，形成自省自律的思想自觉，不越底线、不触红线。

厅领导结合自身学习情况和工作实际选择以下其中一个具体主题撰写发言材料。

1、围绕"严守政治纪律和政治规矩，维护中央权威和班子团结"撰写发言材料，带头深省阳奉阴违的"双面人"以及"宗派主义"对党的危害，任何时候任何情况下都要做到在思想上政治上行动上同以为总书记的党中央保持高度一致，坚决不搞团团伙伙、拉帮结派，绝不能把对党的忠诚异化为对个人、对小团体、对小圈子的效忠。

2、围绕"严以律己，管好亲属和身边工作人员"撰写发言材料，深省"特权现象"对党的危害，不让他们打着领导旗号擅权干政，不让他们利用特殊身份，借领导之名谋取非法利益。

3、围绕"坚持五湖四海、维护民族团结"撰写发言材料，带头深省狭隘的思想认识对民族团结的危害，坚持"三个离不开",把维护民族团结融入到治边稳藏的具体实际工作中。

各处室正处级干部要结合自身学习情况和工作实际选择以下其中一个具体主题撰写发言材料。

1、围绕"遵循组织程序"撰写发言材料，深省"自由主义"对党的危害，重大问题该请示的要请示，该报告的要报告，不超越权限办事，不搞先斩后奏。

2、围绕"服从组织决定"撰写发言材料，深省"无政府主义"对党的危害，服从组织决定，不欺骗、不隐瞒、不对抗组织。

各处室副处级干部结合"严以律己"主题撰写学习交流材料。

三、具体要求

（一）厅属各单位、机关各处室、各支部要高度重视。学习研讨是"三严三实"专题教育"四个关键动作"之一，也是专题教育的主要学习形式，更是通过自我反思、自我深省、自我拷问查摆"不严不实"问题的重要举措。要在前一阶段"严以修身"专题学习研讨的基础上继续延展深化，以更饱满的热情、更充足的准备、更充分的思考、更深刻的自省、更尖锐的反问投入到专题学习研讨中，确保"严以律己"专题学习研讨不走样、不变形。

（二）要突出"严以律己"主题。严以律己就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。学习研讨会上发言者要紧扣主题，真正把自己摆进去、摆到位，通过自我反思、深省，努力做到严守党的政治纪律和政治规矩，做政治上的"明白人".以法律法规为准绳，做工作上的"规矩人".慎独慎微，表里如一，做生活中的"清白人".

（三）要密切联系实际。学习研讨要突出问题导向，以自我深省或身边发生的律己不严问题入手，突出强化从严治党和作风建设，紧密联系自身和工作实际，联系古今中外正反两方面典型，联系社会上普遍存在的共性问题，对照在群众教育实践活动查找的问题是否切实解决，对照整改落实成果是否出现反弹，对照"三严三实"标准查找"不严不实"的具体表现等进行发言。其他参会人员要围绕主题内容踊跃补充发言，交流彼此观点，分享各自体会，互相启发，形成共识。

（四）撰写高质量的发言提纲。会议发言人员要围绕确定的研讨专题，亲自撰写发言提纲，厅级领导干部发言时间不少于30分钟，处级干部发言时间不少于15分钟。

讨论交流材料篇7

[关键词]高中历史课 小组合作 合作与交流 合作学习

讨论学习，古已有之。孔子的“不愤不启，不悱不发”与苏格拉底的“助产术”，就是早期的讨论教学模式。近代以来，杜威的“活动课程”、皮亚杰的“发生认识论”以及当代“认知心理学”的相继问世，为小组合作学习的运用提供了理论基础和实践例证。《普通高中历史课程标准》强调新课程的实施与设计有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。历史学科所具有的过去性、综合性特点也适合开展小组合作学习。小组合作学习是促进学生主动思考的最有效的途径。

从教学设计角度考虑，小组合作学习主要有三个步骤：课前准备——课堂合作——课堂评价。本文就小组合作学习的准备策略、组织策略、评价策略等方面作一些初步的探讨与实践。

一、准备策略——精心准备是保证小组合作学习质量的基础

小组合作学习的氛围与质量同事前动员和准备关系极大。如何做好课前准备呢？建议从以下三个环节精心准备。

1．精心设计问题

精心设计并提出富有启发性的问题是保证小组合作学习质量的前提。从心理学的角度来看，问题可以激发学生学习的动机。“疑者，思之始，学之端也”。“疑”就是问题，最容易引起探究反射，使学生深入思考，由此及彼，由表及里，认识“庐山真面目”。从新课程的学习目标来看，问题的设计应体现新课程对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。从课堂学习过程看，问题是使课堂学习过程由教师主导向以学生为主体转化的桥梁，把学生置身于探索者的位置，通过自主学习和小组成员之间的合作交流获得发展。因此，定题是关键性的第一步。在此环节设计问题主要应针对学生学习的重点、难点问题，一般指对历史进程产生重大影响的历史事件、历史现象、历史人物，或者与此相关的当前形势、与社会发展联系密切的热点问题。题目要源于教材，但要高于教材。例如人民版必修三专题五第三课《科学技术的发展与成就》，本课内容涉及的范围广（政治与经济、科技与文化、教育等诸方面理论）、时间长（50年之久）、头绪多（探索与曲折、成就与挫折相互交叉），如何整合教材，提高学生的学习效率，显得尤为重要。结合课程标准内容、学习要求和会考标准，精心构思，使教材内容主题化、思想化：重点讲述四个模块，集中凸显一个中心思想，即通过对“两弹一星”“东方魔稻”“科学春天”“飞天梦想”四个模块的分组探究合作学习，突出本课的教学灵魂——中国的科技成就的影响力：感动中国，震撼世界。

2．适当补充资料

在历史学习中引进历史资料，体现了历史学科的特色。历史资料对于历史学习就如同自然科学必须要进行实验一样重要，同时，历史资料的运用也是新课程提倡研究性学习、探究性学习的基础。为了拓宽视野，深化认识，教师应该补充相应的历史资料或引导学生自主查找相关资料。资料的内容是与合作学习有关的原始资料、史学界某些具有代表性的观点和文献。资料的形式可以是多样的，如文字、图表、图画、地图及音像资料等。补充资料的途径主要是鼓励学生从图书馆、互联网等渠道多方获取。为了面向全体学生，照顾中下水平的学生，教师也可以提供有针对性的、经过择取的客观性的历史资料。例如在《科学技术的发展与成就》学习中，要求学生课前分组查找关于“两弹一星”“东方魔稻”“科学春天”“飞天梦想”四个模块的相关成就和人物的图片、文字材料及影音材料等。现将“飞天梦想”组同学查找到的的探究材料：古人飞天梦想和神舟上天的图片。（略）

文字材料：美国、欧洲的一些航天专家纷纷对“神舟”五号的成功发射发表评论。“这表明中国已成为21世纪世界舞台上科技与经济的强大参与者。”“中国已成为第三个将航天员送上天的国家，这令世界出现太空新秩序。它向世界宣示，中国有技术和财力将航天员送上天。”

美国《纽约时报》发表评论：“中国的航天计划激发了中国人民强烈的民族自豪感，中国展示了强大的航天技术能力。”

西班牙《世界报》评论说：“中国龙已经飞起来了，而且飞得很高，它使整个中国充满了自豪。”

本课学习前我为学生提供的网址有：中学历史学习园地http：//zxls.com；

中国科学技术馆http：//cstm.org；中国国家博物馆http：//nmch.gov.cn/

中国科学院自然科学研究所http：//ihns.as.cn/

3．合理布置场所

课堂上，小组讨论合作学习活动，从参与合作的人员看，不仅仅是师生之间的交流，更重要的是学生之间的交流，强调的是自主学习、合作学习、多边交流。实践表明，每一个小组的特征都不同程度地影响着小组成员的互动行为和合作学习的质量。

一是小组的规模和构成。从组织小组合作学习活动的实践来看，随着小组规模的扩大，小组成员会感到不满足，较少地参与讨论，较少合作，较少交流。小组规模扩大对讨论最大的影响在于每个成员讲话量的减少和主动参与者的数量下降。关于多大规模最适宜于小组合作学习，尚无一致结论，一般以4～6人为宜。学生的知识背景和个人兴趣相近的成员组成的小组，其成员多倾向于有满足感，他们之间的关系也比较密切，讨论学习效果也比较好。价值观念和性格不合的人在一起很难形成牢固的小组。然而，性格不一致的成员组成的小组，在讨论需要多种理解和综合认识的问题时，效果比较好。鉴于以上的思考，根据我校学生的实际情况，我把班级同学分成固定的8组，6人一组。

二是交流的模式。小组合作学习的交流模式主要取决于两个因素：成员之间的交流是否经过教师；座位模式。实践发现，经过教师交流的小组在完成小组任务方面比较有效，但与直接交流的小组相比满意程度比较低。小组合作学习活动的座位模式主要有二种：①圆圈式模式。②行列式模式（如图所示）

无论是圆圈式还是行列式模式，都有利于每个成员与其他任何成员的交流，小组成员之间能快速地协调意见和解决问题，形成民主的小组讨论氛围。

三是小组的组织领导方式。不要固定小组的组织领导方式，应该尽可能地为每一个学生提供机会。我的办法是设计小组讨论登记表，格式如下：

通过表格的登记，可以避免由于学生缺乏讨论的基本技巧等原因而出现的一些妨碍讨论进行的情况：一是无人发言。因为每位成员都必须发表观点才能有记录。二是发言离题太远。如果没有发言记录，部分同学可能会在枝节问题上耗时太多。三是个别同学发言过多，总结发言时变成某一位同学的独家之言。另外，通过记录员和发言人的轮换，有助于培养学生的书面表达能力和语言表达能力。

二、组织策略——因势利导是提高小组合作学习质量的关键

在小组合作学习过程中教师要专心倾听，并对其做出“谨慎的反应”。首先，教师要基本保持沉默，做机敏的倾听者，仔细追踪学生所说的一切，以便在需要推动讨论时及时地介入。其次，教师要随身携带笔记本，做讨论笔记。对小组合作分工是否合理、合作方式是否得当、讨论学习是否切题、讨论的史实是否科学正确等适时地予以摘记。其三，教师要做到适时、适量地参与、介入讨论，以确保小组讨论活动不离开主题和顺利进行。教师介入学生讨论过多或过少均会影响合作学习效果，那么，教师在什么情况下介入才合适呢？我拟提出以下建议。

1．引导学生积极思考探索、全面解决问题。小组成员在讨论的过程中很容易将注意力集中在某一问题或某一方面上，或者在枝节问题上耗时太多。教师可适时地引导学生变换思考问题的角度，明确当前面临的讨论任务，启发学生全面地思考问题、解决问题。例如，在《科学技术的发展与成就》一课学习中，首先，教师请各组学生代表上台展示成果（课前要求学生分组查找“两弹一星”“东方魔稻”“科学春天”“飞天梦想”四个模块的相关成就和人物的图片、文字材料及影音材料等），全班同学一起分享这些成果。其次，教师根据各组学生代表呈现的材料，设计相应的问题引导学生合作探究，让学生积极地参与、思考，全面解决问题。教师引导“两弹一星”组同学从两弹一星成就和这时期做出突出贡献的科学家两方面入手，来理解老一辈科学家艰苦创业、报效祖国的奉献精神以及科技成就对国家国际地位的影响。引导“东方魔稻”组同学从科技改变人类生活的巨大希望着手，杂交水稻之父——袁隆平，用自己的聪明才智和艰苦创业的精神，成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的籼型杂交水稻，为中国和世界的粮食增产做出了重大贡献，又被誉为中华民族奉献给人类的“第五大发明”！通过对科学家刻苦钻研、奋发图强的先进事迹的介绍，启发学生树立正确的人生观、世界观。引导“科学春天”组同学认识“科学技术是第一生产力”的著名论断及其对中国历史产生的深远影响，增强学生“科教兴国”的意识。引导“飞天梦想”组同学关注我国在航天航空等高尖端领域取得的成就及影响——中国科技成就再次震撼世界！这些跻身世界前列的科技研究成果的取得，大大激发了学生的爱国情感和热爱社会主义的情感。

2．引导学生纠正认识上的偏差。在小组合作学习过程中，学生不可避免地会出现偏差，出现某些史实上的错误。对于大多数学生认识不清的重要问题，教师不要简单地加以否定。而要提出针对性的问题，引导学生走出误区。例如在《科学技术的发展与成就》学习中，“飞天梦想”组同学感叹建国六十年来科技取得的硕果累累，尤其是一些科技研究成果已经跻身世界前列，提出中国是科技大国、科技强国。此时，教师要引导学生“质疑”，纠正学生认识上的偏差，指出中国科技的“尴尬”——中国至今还未获得一个诺贝尔科技奖，让学生清醒地看到和感受到中国与发达国家的差距，形成一种强烈的忧患意识与责任感！当然，如果某个学生能发现错误则更好。

3．引导学生尊重和关注别人，听取他人见解。学习是自己的事情，由此获取的知识、能力、方法保存在自己的脑海里，并逐步形成自己的人生观、价值观和世界观。学习的多数时间必须是由学生自己去学习和探究，但学习又总是需要与他人进行交流——包括师生之间、生生之间以及学生与课本之间的交流。在小组合作学习的活动中，要引导学生尊重和关注他人，听取他人见解。无论是小组成员之间还是小组之间，都需要与他人合作、交流，互相学习、互相合作、互相尊重、互相提高。特别是当其他同学发表不同见解时，也要认真地倾听并吸取其中有益的内容。在彼此的交流与合作中使自己能够发现和吸收来源于一切地方的有价值的东西。在相互尊重和宽容的环境中，新颖的思想才能生根发芽，蓬勃发展。伏尔泰说过一句名言：“尽管我不赞同你所说的一切，但是我却要誓死捍卫你说出他们的权利。”这条原则应当成为小组合作学习的一种态度。

三、评价策略——发展性评价观是对小组合作学习质量的升华

有学习，就有对学习的评价。学习评价是对课堂学习行为及其效果进行价值判断的过程，是小组合作学习的有机组成部分，必不可少。新课程倡导发展性评价，强调在学习评价中要使学生成为评价的受益者和参与者，突出评价促进学生发展的功能。小组合作学习的评价形式有自我评价、学生互评、教师评价。下面着重谈谈对教师评价的探索与实践。教师评价分为即时性评价（或随机性评价）和总结性评价。

1．即时性评价。即时性评价又称随机性评价，它是课堂教学中教师对学生在小组合作学习过程中随时表现出来的行为、状态和结果的及时评价，贯穿整个合作学习的始终。教师在课堂上要有一双慧眼、一对聪耳和一颗善于感受的心，及时捕捉和发现学生学习过程中表现出来的信息，并进行及时的指导和点拨。例如，在小组汇报交流的时候，小组成员常常将注意力集中在自己的观点上，往往会忽略在相互交流中提高自己。因此，每位同学发言后，教师应以亲切和热情的态度，肯定或赞赏的话语，用一两句话进行点评。点评的内容是发言学生思考的角度、主要观点或发言中的闪光点，它可以提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想的碰撞，或启发学生发现别人的长处，互相学习。当然，教师的即时性评价不一定用语言来展现，有时也可以运用体态语言：期待的眼神、赞许的微笑、鼓励的表情等。总之，教师对学生的参与要给予各种方式的鼓励，保护学生直接、平等地参与合作学习的积极性。美国一位著名心理学家曾经这样说过，称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像植物需要阳光一样。

2．总结性评价。小组合作学习交流汇报结束后，教师要进行总结性评价。好的总结性评价能够引起学生对合作学习活动的回顾，促进学生情感、态度和价值观的升华和能力的内化。评价的内容包括：一是学生在合作学习中的表现，包括学生对小组合作学习的参与度、积极性和独创性。如发言是否踊跃、观点是否清晰且有新意、表达是否顺畅等。二是对认知结论的归纳总结。教师应把众多学生的发言归纳为几类论点，概括每类论点的论据，帮助学生理顺思维，史论结合，论从史出。对某些新认识不必得出一致的结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。三是结合小组交流汇报的成果，指出学生思维方法的优缺点，指导学生掌握或注意一些历史思维方法。如要做到论从史出，史论结合；善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

万事开头难，让我们在新课程理念的指导下，以主人翁的姿态积极投入到实践新课程的浪潮之中，与新课程共同成长。

参考文献：

［1］傅道春．《新课程中教师行为的变化》［M］．北京：首都师范大学出版社．

［2］于友西，叶小兵，赵亚夫．《历史学科教育学》［M］．北京：首都师范大学出版社．2002，3．

［3］赵亚夫．《历史学习方略》［M］．北京：高等教育出版社，2003，9．

［4］施良方，崔允．《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》［M］．上海：华东师范大学出版社，1999，7．

讨论交流材料篇8

关键词：讨论式；教学改革

一、开展讨论式教学是思想政治教育课程改革的客观要求。

当代社会是知识爆炸的时代，人们借助于各种各样的交流活动，实现信息的快速传递。通过交换加速知识传播，促进知识、技能的不断创新。时代在呼唤思想政治教育课程改革，从发展的角度构建教学内容，在动态中完善教学方法。解决传统教学中因学生的解决问题能力、分析问题能力、创新能力的缺乏给学生的学习效果带来不利影响。讨论式教学法运用于思想政治课教学是一种师生的思想知识，潜在智力的交融。讨论是师生之间、学生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，增加信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。

由于思想政治课内容具体紧贴社会实际和学生思想实际的特点，因此，思想政治课教学方式更应该采取既生动形象、又富有理性思维的形式，让受教育者真正处于主体地位，鼓励激发和引导他们积极参与主动思考，培养他们的兴趣和能力。从思想政治课教材的特点与当前的教学实际来看，思想政治课教材具有以下特征：以材料为依据，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以媒体为手段，以觉悟为目的，要求以学生自主活动达成目标。学生的活动包括外部的活动――感知、操作、言语、交往等；内部活动――认知、情感、体验、信仰等；集体的活动――全班及小组，学生及师生的互动等；思维的活动――具体思维、抽象思维、线性思维、逆向思维等。根据新时期大学教育改革的要求，结合教材特点，让学生的思维在课堂上充分活跃起来，最后达成教学目标。针对思想政治课教学实际，积极开展讨论式方法有助于实际提高思想政治课的教学效果。当前的思想政治课教学基本上还是沿用传授――接受、教师讲学生听的被动接受式教学模式。学生参与教学处在“有问有答”这种比较低级的水平上，很少有学生的感悟、体验，更难有学生自己去体会知识的形成过程，以及反映学生的价值表达过程。这样，学的知识难以迁移、内化，很难达到思想政治课教学的内在要求。要突破这种以教为中心，学生被动学习的教学模式，必须在总结经验的基础上探索多种教学方法，以指导思想政治课课堂教学的优化。讨论式教学法研究应该是一种最为有效的教学方式。

二、讨论式教学方式运用于思想政治课的优势分析。

在新思想政治课的课程中，把学生学习方式的转变放在了非常重要的位置，提倡自主、合作、探究式的教学方法，然而在这些方法的运用过程中我们发现了很多问题，究其原因，是因为我们的老师和我们的学生对这些民主教学的方式、方法缺乏理解，运用的不到位，需要正确的引导，而实现民主教学的有效途径是讨论式教学方法。

三、思想政治课讨论式教学方式操作注意点。

思想政治课讨论课教学的操作中应该注意：第一，灵活处理学习阶段法意正确了解学生的知识接受和能力培养都是循序渐进的。学生每一步的学习活动都是上一步学习活动的延伸，同时又为下一步学习活动的打下基础；各阶段是一个交叉的、开放的、循环的过程。因此，每一步不是机械不变的，可以根据学习进展实际情况进行适度调整(跨越式前进)；教师的交流是随时根据课堂情况加进自己的意见、看法等，引导学生向纵深发展。第二，关注学生方面的引导。学生的学习能力，学生的积极性，学生的主体程度，学生的信息能力和意识等与学生的个体努力程度是一致的。个别学生的差异性也是客观存在的。不注意就会拉大距离的，要加强个别引导启发。第三，注重多向的交流。讨论课的优势就在于各方面的观点的交流及交锋。师生及学生的交流与合作的程度优劣直接影响到教学效果。在讨论课中师生的关系会达到一种新的境界，师生已不再有严格的界限，融合在一起，要敢于打破学生对教师和教材的崇拜。学生知识的内化也离不开学生及师生之间的相互影响。第四，保持信息渠道的畅通，加强信息资料收集处理方法的指导。广博的信息是讨论课开展的前提，是知识内化的桥梁，是开拓思维的载体。讨论式教学扩大了学生获取信息的途径，如上网；阅读报刊杂志，各种新闻媒体讨论式，信息加工上打破了教师的一言堂、“单一”思维。配合教学要突出思维方法的引导。学习过程的思维方式以归纳方法为主，强调思维的过程与方法，而不强调思维的结果；注意多种思维方法的运用，具体与抽象思维，逆向与线性思维等。第五，保护结论的多样性，关爱学生的创新思维。学生的信息是多样的广泛的，学生的认识也是差异的丰富多样的，这也是讨论课的可贵之处，结论单一就失去了讨论课的价值。教师的评析要有平等民主的观念，保护学生的思想火花。

四、思想政治课讨论式教学方法的方式和程序设计。

课堂讨论的有序进行，离不开教师严密的教学组织工作。从总体而言，课堂讨论的组织必须把握以下四个环节：

1、认真准备

讨论要达到预期目的，必须进行认真而充分的准备。讨论的准备主要包括：

第一，巧选思想政治讨论题目，找准“引爆点”。提出恰当的思想政治讨论题目，是搞好思想政治课堂讨论的前提条件。讨论题目的选择要符合如下要求：1)紧扣思想政治教材。讨论题目要围绕教材的中心内容，与教材的重点相吻合。2)贴近生活。讨论题目既要有时代感，又要与学生的生活、思想实际密切相关，与学生的生理和心理特点相适应。只有学生所关心的“政治热门话题”，才能引起他们的共鸣，使其积极、主动地参与讨论。3)难易适度。题目太难，学生望而生畏，讨论就无法深入下去；题目太易，三言两语完事，就会失去讨论的价值。第二，指导学生准备，构建“支撑点”。讨论要有一定的思想政治基础知识作为“支撑点”，否则，就会失去判断是非的标准，陷入无聊的争论。为此，教师要指导学生认真阅读思想政治教材，有针对性地阅读课外参考书籍，搜集有关资料。调研式的讨论还要进行社会调查访问，写出调查报告，讨论要按照要求写出发言提纲或发言稿。这样，学生在讨论中才能言之有物、言之有据、言之有理、言之有序、言之可信。

2、进行讨论

这是思想政治课堂讨论最关键的环节。要使讨论有序进行，获得预期的效果，必须注意：

第一，全面落实学生的主体地位。学生是学习的主人，课堂讨论要贯彻“学为主体”的指导思想。思想政治讨论题目有时可由学生提出，即使由教师提出，也应产生于学生的调查了解之后。讨论最好

由学生自己主持，以造成一种自由和谐的气氛。在讨论过程中，要注意调动全体学生积极发言，要使那些学习成绩差、平时不愿发言的学生也活跃起来。教师不要对讨论横加干涉，应作为讨论的一个成员参与活动，要鼓励学生发表自己的看法。即使学生的观点是错误的，教师也应看到这是正常现象，千万不可冷言相讥，而要耐心指导学生通过讨论求得改正。讨论的结论并不一定来自于教师，可由学生(讨论的主持人)进行归纳总结。

第二，充分发挥教师的主导作用。思想政治课堂讨论犹如“放风筝”，既要让风筝自由飞翔，又要抓住手中的线。讨论不是放任自流，须臾离不开教师的“主导”作用。“主导”的具体表现是：

――诱导。在学生讨论不起来时，或在讨论中对某一问题“浅尝辄止”、不愿再深入讨论时，思想政治课教师要想方设法诱发学生的探究心理，激发学生的讨论欲望。激发学生讨论欲望的“引爆点”，或来自于教材的重难点，或发生于学生思想上的疑点，或根植于现实生活的热点。学生面对这些问题，或因认识角度的差异，或因不同观点的碰撞，或因理解层次的深浅，或因分析正误的迥异，或因评价标准不一，最容易引起争论。教师针对学生产生认识冲突的原因，有目的地将学生置于是非的“十字路口”，就会激发学生的大学生思想政治热点问题讨论欲望，使他们产生“欲罢不忍”之感。

――疏导。在讨论之前或讨论过程中，学生对有些问题缺乏必要的认识，出现理解上的障碍，如语言文字理解的障碍或时代背景材料的缺乏，讨论就难以展开或深入下去。此时，教师应耐心疏导，帮助学生消除其学习障碍。又如，如果将“真正的民主意味着把实际的政治、经济权力割让给大众”等命题拿来让学生讨论分析，就必须为学生扫除语言文字理解上的障碍，提供命题提出的时代背景材料。否则，学生就会乱说一气。

――引导。在讨论的过程中，教师要引导学生围绕讨论的思想政治专题进行讨论，引导大学生由表及里、由浅入深、由易到难地进行分析，从而得出正确结论。在讨论中，大学生常常把现象当本质，如把“官倒”等腐败现象当做社会主义制度的产物，把美国总统选举当做民主的典范。教师要引导学生透过现象看本质，如果某种错误观点占据优势，教师要给予正确引导，从另外的角度去思考，或欲擒故纵，暂时背离目标，引导学生找出错误所在，然后回到正确结论上来。

――指导。当学生缺乏讨论的组织能力和方法时，教师要细心指点，授之以法，精心培养和训练；当学生讨论“跑题”时，教师要及时校正，指明思维的内容和方向；当两种意见相持不下时，教师要点明问题的“定域”，指导学生明确问题的限制条件，避免无聊的争论。

3、延迟评判

课堂讨论结束，要进行总结和评判。以往，人们总是要求教师“及时总结”。其实，有时教师的“及时总结”会适得其反，即正好抑制了学生的思维，扼杀了学生的创造性。我们提出“延迟评判”，就是于学生讨论产生反应后选择一个恰当的时机给予评判，而不是在学生产生反应时就及时进行评判。因为总结评判是讨论过程的自然延续，它必然要与讨论的兴趣、思维的激活等保持一致的频率，产生和谐共振。否则，学生刚刚兴起的讨论“热潮”就会低落，信息交流渠道就会受阻。再者，现在有的中学生往往带有一种逆反心理，明明是一个正确的评判，只因为是从教师口中说出的，就会被打折扣，被怀疑。延迟评判可以将学生由讨论而产生的学习积极性保持一段时间，避免过早评判的负效应。对一些有争议的问题，教师讲明自己的观点后，学生一时想不通，应允许他们保留自己的看法，切忌急于求成。

4、扩展延伸