学生顶岗实习手册实习计划范文

学生顶岗实习手册实习计划篇1

一、 实习任务

通过顶岗实习，使学生能够从事与计算机通信应用有关的工作，包括电信、互联网公司设备维护、网络管理、移动应用程序开发和WAP网站开发以及电信增值业务开发等方面的工作。

通过顶岗实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习各单位技术人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质，明确自己的社会责任。

通过顶岗实习找到将所学的计算机通信知识与企业实际需要的结合点，增强自己的实践经验和实战能力；

本专业分为通信设备维护和安装、网络构建和管理、移动应用程序开发三个实习方向，各个实习方向的学生应根据所学专业知识选择合适的岗位。

二、实习地点、单位与岗位

1、 实习地点的选择

本着“就地就近、专业对口、满足大纲要求”的原则，在保证实习质量的前提下，尽可能就近安排实习单位，以便节省实习费用，方便管理。

2、 实习单位的选择

（1） 学生可以在商业部门，政府机关，生产技术较先进、规模较大的企业等进行实习。要求各实习培训部门有一定的接纳能力和培训经验，有进行实习指导的计算机技术人员，同时应能提供较充足的顶岗实习所需要的各种软硬件设施；

（2） 中国移动、中国联通、中国电信、网络科技公司等；

（3） 顶岗实习采用集中和分散实习方式。集中顶岗实习的单位由所在系统一联系安排。分散顶岗实习鼓励有条件的学生自行联系实习单位。

3、 实习岗位

具体岗位包括：通信监理（通信设备维护和安装方向）；网络工程师（网络构建和管理方向）；软件工程师（移动应用软件开发）；客服代表（移动业务咨询、办理）。

三、实习方式与实习内容

1、实习方式

进入企事业单位（实习基地或合作单位），实习基地可以是移动业务服务提供商、软件开发企业、网络科技公司、电脑公司、与事业单位政府机关。根据学生偏好分成小组，如通信设备维护、安装项目组、网络管理项目组、移动应用软件开发项目组等，并在指导老师的指导下进行实务运作。

首先听取企事业实习指导老师的介绍，然后在实习单位实习岗位跟班实习或顶岗实习，最后查阅有关资料，撰写实习报告及毕业论文。

2、实习内容

对于通信设备维护和安装方向，实习内容主要包括：

（1） 熟悉各种通信设备的原理，能够认识和安装；

（2） 判断出通信设备出现故障的原因；

（3） 能够对通信设备进行维修；

（4） 能够进行网络系统集成、软交换系统安装与配置、VOIP应用维护。

对于网络构建和管理方向，实习内容主要包括：

（1） 了解通信网络和计算机网络进行构建的基本流程；

（2） 能够独立构建3G移动通信网；

（3） 能够独立构建计算机网络；

（4） 能够对通信网络和计算机网络进行维护。

对于移动应用程序开发方向，实习内容主要包括：

（1） 了解和掌握移动应用程序开发软件，例如android软件；

（2） 利用移动业务开发软件进行电信增值业务的开发；

（3） 利用开发软件进行手机程序的开发。

四、实习时间安排与进度

1、实习时间

根据本专业人才培养方案，三年制学生参加顶岗实习的时间安排在第三学年进行，顶岗实习时间不能少于六个月。

2、实习进度

首先进行岗前教育，然后落实顶岗实习单位和岗位，进行顶岗实习，最后上交实习资料及总结。

五、实习考核与成绩评定

1、实习考核

考核方式为考查，实习结束后，学生应提交顶岗实习手册。顶岗实习手册是指导、安排学生实习、记录实习内容、进行实习考核的基本教学文件，要求每生一册。学生自行下载填写并装订成册。学生顶岗实习必须携带实习手册，并按实习进度记录实习内容。

2、成绩评定

顶岗实习成绩评分标准为：顶岗实习手册的填写30分；实习单位评价40分；校内指导老师评价30分。成立顶岗实习考核评定小组，并根据学生的实习情况和顶岗实习手册综合评定学生实习成绩。顶岗实习的考核由校内外指导教师共同完成，并以实习单位的考核为主。

顶岗实习成绩评分采取5级记分制，即优（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。

六、对实习学生的要求

（1）明确实习任务，提高对实习的认识，做好思想准备。

（2）学生在整个实习过程中要严格遵守国家法律法规，听从学院指导教师的安排、服从分配，遵守实习单位各项规章制度，尊重实习单位的指导教师和其他工作人员，以积极的态度完成实习内容。

（3）在实习期间，虚心向企业技术人员、管理人员学习，按照统一要求完成实习报告（设计）的构思与写作，并按规定格式以word电子文档形式同时发给指导教师邮箱。实习结束后，应在规定时间内上交顶岗实习手册。

学生顶岗实习手册实习计划篇2

［关键词］顶岗实习评价卓越工程师

［中图分类号］G642.0,G420［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0111-03一、 顶岗实习考核评价体系存在的问题

（一）缺乏规范的制度

目前，绝大部分高校没有完善的管理制度和指导性、规范性的文件，无可操作的考核评价标准。

（二）忽视考核主体多元性

学生在顶岗实习过程中涉及多元主体，其多元主体包括：校内顶岗实习领导小组和管理小组、企业领导小组、企业人力资源部、企业指导教师、校内指导教师、学生班组和学生自身。而目前的考核主体只有校内和企业的指导教师。

（三）考核对象单一

学生顶岗实习的成效除了学生自身因素外，还牵涉到企业、企业指导教师、学校指导教师等多方面的因素。只评价学生单一因素远远不够。

（四）淡化了过程考核

多数院校只是依据实践总结或答辩来评价，对学生顶岗实习过程中整个学习领域，动态过程的效果，难以及时反馈信息并作出相应调整。

二、“43343” 考核评价体系的构建

依据系统科学性原则、指导性原则、可操作性原则和定性定量结合原则构建了“43343” 考核评价体系，其具体的含义如下：

（一）“4”―― 四级管理运行模式

顶岗实习的组织管理是一项系统工程，需要政府、学校和企业共同参与，明确权利和责任。在实习过程中，我们采用四级管理模式（如图1）。 政府部门成立大学生实践教学协调办公室，协调学校和企业间学生实习问题；学校和企业成立相应的领导小组，领导小组安排实习工作，制定顶岗实习教师指导手册、考核标准和方法、组织和指导实习；学院（或系）成立管理小组，管理小组细化管理措施，制定具体的顶岗实习教学大纲、教学计划、实习任务书和指导书、考核细则和方法、学生实习手册、实习安全管理规定、安全协议书、实习单位鉴定等。具体实习过程由学院管理小组下的学工办、教务室和指导教师以及企业管理小组下的企业指导教师和人力资源部协作完成。

（二）“3”―― 实习的实施模式和评价分三阶段

实习分为动员准备阶段、实施阶段和总结评价阶段。并按照这三个阶段进行评价，对各个阶段进行。质量监控，检查各阶段的任务是否按时完成。若上一阶段的考核不达标则不能进入下一阶段的实习，各阶段的考核结果加权后为顶岗实成绩。具体考核流程见表1。

“3”――三个被评价的对象：学生、学校和企业。学生是顶岗实习的主体，也是评价的主要对象。同时，学生的顶岗实习要有学校和企业全方位的指导与服务，因此，有必要对学校和企业进行考核。若没有认真的“教”，却要考核“教”的结果是不科学的。并且，企业是学生要进行实际磨炼的场所，因此，企业的条件和重视度对实习效果至关重要。

“4”――四个评价主体：政府、学生、学校和企业。目前政府在学生实习过程中发挥作用少。因此，很多企业，特别是运行良好的规模企业不愿接受学生实习，担心学生干扰其生产。为了推进我国人才培养和科技发展，政府应成立相应机构，出台政策，协调企业和学校的关系。同时，政府对企业接待实习进行评价，将有利于“卓越工程师计划”的实施。学生顶岗实习过程中涉及校内和企业指导教师、顶岗实习领导小组、管理小组、学工办、企业的人力资源部门，并且学生自身对实习班组最为了解。所以，评价的主体应多元，相互之间进行评价。

“3” ――三级指标体系。按照“卓越工程师计划”、顶岗实习教学大纲和计划任务书以及实习单位对学生的综合要求，作者确定了三级指标体系。具体见表2。每项评分按照优、良、中、差给分，优―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―

三、成效与体会

该评价方法不仅从根本上改变了传统的教学体系和教学方式方法，而且完善了本科阶段的教学环节，提高了实践质量。运用上述评价方法，对南华大学化学化工学院2008和2009级制药工程专业学生顶岗实习的成绩进行评价，取得了良好的效果。实现了国家、学校、企业和学生四方共赢。国家获得了专业性人才；学校在企业物色了一批技术骨干、能工巧匠为兼职教师，提升了办学内涵；学生明确了努力的方向，通过实习，其实践能力得到大幅提高，并得到企业的认可。2008和2009级制药工程专业学生的就业率也大幅提升，达到100%；企业通过生产育人获得毕业就能上岗的高素质技术人才。

［参考文献］

［1］孙维连,马跃进,赵慧峰,翟玉建,王娟等.试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理［J］.河北农业大学学报（农林教育版）,2011,13（3）:55-358.

学生顶岗实习手册实习计划篇3

关键词：顶岗实习；制度制定；考核体系

《职业学校学生实习管理规定》（教职成[2016]3号）中提出“顶岗实习是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立参与实际工作的活动”。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16 号）中提出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，高职院校“2+1”办学模式顶岗实习期为一年，再加上人数多、实习分散，学生管理难度更大。因此，构建科学的顶岗实习学生管理体系，加强顶岗实习管理、提高顶岗实习效果，成为高职院校亟需研究和解决的问题。

一、顶岗实习出现的主要问题

笔者对近三年本校顶岗实习学生的追踪调查发现以及学生反馈的情况分析，学生实习阶段主要问题：

（一）学校问题：管理滞后，难度大

国家非常重视高职学生顶岗实习，学校也非常重视，但迫于学校人、财、物的局限，也未能明确相关的规章制度，学生实习主要体现在教学计划上，学校通过招聘会落实学生的实习单位，具体到学生到校外实习后学校层面关注较少；系部对学生校外实习跟踪的具体实习状况也不得而知，实习巡视有名无实；部分学生对实习不够重视，借口各种问题频繁更换实习单位、更换实习岗位，学校对此没有监管机制；实习单位过于分散，给系部的实习管理带来严重困难，理论上也增大学校开支；实习岗位不对口，学生不愿意去。

（二）企业问题：利益至上，不积极

实习期间企业只考虑工作需要，而没有从学生顶岗实习的本质出发，轮岗机会较少，学生的综合能力难以提升；大部分企业没有上岗培训制度，不培训就上岗，对企业管理制度和企业文化知之甚少，学生缺乏融入感；大部分企业招聘实习生主要目的是为了贪图廉价的“劳动力”；企业没有安排专门的实习指导教师，多数是边工作边指导，指导能力薄弱。

（三）学生问题：自主管理、问题多

学生缺乏吃苦耐劳的精神，所以碰到一点苦就想着逃避而不是想着克服；有些学生对高职专业对应的岗位存在误解，总以为从事的应该是管理性质的工作，而没有掺杂体力劳动。在进行顶岗实习之前，学生对岗位以及周围环境不了解、不熟悉。在企业实习，都是从基层开始，这与学生在课堂上学习的知识不符合。学生们认为他们应该从事管理工作而不是一般员工的工作，这也是学生心理准备不足的表现。

二、构建科学的“2+1”办学模式顶岗实习学生管理机制

（一）明确学生管理组织制度的职责范围

1.明确顶岗实习管理内容，设置管理机构

学校应高度重视顶岗实习工作，设置顶岗实习管理专门机构，负责顶岗实习的组织与管理、制订顶岗实习计划、开展职业技能训练，与实习企业联络沟通、联合制定顶岗实习管理制度，为学生参加顶岗实习提供条件。 2.明确分配管理人员

建立专职实习指导教师实习管理制度，加强顶岗实习管理。安排有经验的教师担任实习指导教师，发挥辅导员和学生党团骨干的作用。加强顶岗实习学生自我管理，划分实习小组，选择学生党员和骨干担任小组长，配合和辅助顶岗实习管理人员管理，着重加强学生的思想教育、安全教育、心理辅导、实习帮扶、就业指导等。

3.明确职责，规范顶岗实习工作程序

学院对顶岗实习管理进行了顶层设计，建立顶岗实习领导小组，由一名校领导直接抓管理 ；领导小组负责制订顶岗实习各项制度方案、指导全校的顶岗实习工作、督查全校顶岗实习工作和处理顶岗实习重大问题，保证了顶岗实习工作的协调统一。明确顶岗实习相关部门和人员职责。对顶岗实习的组织做到全校统一部署，各系、部门积极配合、联合行动；做到“顶岗实习学生管理无小事”。

（二）进行充分实习前教育动员

1.提前介入，进行专题教育

“2+1”办学模式对顶岗实习的宣传可以从招生阶段做起，充分利用好新生入学教育，强调专业知识学习与专业实践的关系，通过专业实践培养和锻炼专业技能，使大一新生对大学第三年参加顶岗实习有初步的认知和心理准备。

2. 氛围营造

发挥好学校官方网站、微信公众号、宣传栏、广播站等宣传阵地对顶岗实习的政策、动态及成效等进行宣传的作用，使学生了解顶岗实习这种实践教学形式；特别是发挥专业导师的积极参与，进入课堂和宿舍，对学生进行细致入微的教育，使学生思考顶岗实习这种实践教学形式对自己学业的意义；邀请企业人、实习生、毕业生进校园开讲座现身说法等形式让学生学习顶岗实习这种实践教学学习模式；开展职业技能比赛、下企业参观体验让学生亲身感受顶岗实习这种实践教学模式。

（三）建立多元评价考核制度

1.制定《顶岗实习学生成绩评定标准》

学院通过与企业充分沟通，共同制订《顶岗实习学生成绩评定标准》，并且建立由指导教师、系部和学院三级顶岗实习状况月度、学期和学年综合评估的工作机制。由企业师傅和学院指导老师共同评定。对学生出现的问题，及时加以指导和处理，对优秀实习学生加以表彰和奖励。

2.制定《顶岗实习指导教师绩效评估标准》

对顶岗实习相关部门和工作人员的学生管理效果推行绩效考核，考核不仅可以推动顶岗实习管理工作的顺利开展，也可以提高实习指导教师和辅导员的工作效率和工作质量，激发实习指导教师和辅导员的工作积极性、创造性，保证顶岗实习管理的质量。

三、顶岗实习学生管理流程

（一）顶岗实习前期准备工作

1.系部可以通过招聘会的形式，邀请企业到学校挑选人才，经过双向选择，确定实习单位。如果找不到实习单位可由系部统一安排在校外实训基地实习。2.制定实习计划，对实习学生进行分组，每一组指定一名顶岗实习指导老师。3.召开顶岗实习动员大会，对顶岗实习的必要性和重要性做详细的讲解，填写《顶岗实习安全责任书》。同时，学校要与学生和顶岗实习单位签订三方实习协议，增加各个环节的管理责任，保证学生顶岗实习期间的安全。

（二）顶岗实习过程管理

顶岗实习参与管理人员多，需要指导教师、辅导员、企业人员共同完成。1.指导教师要定时了解、掌握及检查学生实习情况。2.辅导员要经常通过电话、微信、 QQ、短信等形式与学生沟通，了解他们的思想动态，做好学生的心理调适、心理咨询等工作。3.企业要指派有工作经验的人员担任顶岗实习学生的指导教师，真正帮助他们学习、帮助他们成长。

（三）制定管理规范和制度

管理规范和制度的制定，分为二个层面：学校层面应编制《顶岗实习指导手册》《顶岗实习指导教师管理手册》及《顶岗实习学生管理手册》。系部层面应制定《实习计划》《顶岗实习申请表》《顶岗实习安全责任书》《顶岗实习三方协议》《顶岗实习学生成绩评定标准》《顶岗实习指导教师绩效评估标准》《顶岗实习巡查记录表》《学生顶岗实习情况统计报表》《顶岗实习情况分析报告》《实习报告》等相关管理制度及规范。

顶岗实习学生管理体系的构建是一项复杂的工程，高职院校应该高度重视顶岗实习的环节，进而深化教学改革，着力解决顶岗实习中存在的问题，提升顶岗实习效果，扎实做好顶岗实习基础工作，加强实习过程中的学生管理与质量监控，完善顶岗实习考核体系，努力实现学校、企业、学生三方共赢。

参考文献：

[1]教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知.教职成[2016]3号

[2] 周吴浪.构建高职顶岗实习管理机制.高教学刊.2016.3

[3]马吉帆. 秦皇岛市高职院校顶岗实习管理研究. 职业技术教育学.2013， 硕士

作者简介：

学生顶岗实习手册实习计划篇4

参加英语教育专业顶岗实习的学生在实习期间具有双重角色。他们既是学院派往实习单位的学生，又是在实习单位教学岗位上的教师。顶岗教学实习的双师指导顶岗实习是英语教育专业学生综合素质和职业能力提升的重要阶段。学院和校外实训基地均安排实习学生的顶岗实习指导教师。学生在顶岗实习期间，校内外指导教师共同开展对实习指导工作。

二、顶岗实习过程的双方管理

顶岗实习是英语教育专业人才培养中实践教学环节的重要组成部分。学生在实习期间接受学院和实习单位的双方管理。学生既要遵守学院的各项规章以及相关实习管理制度，也要学习和遵守实习单位的管理制度。

三、英语教育专业顶岗实习的管理

1、顶岗实习前合理安排教学环节和相关管理措施

按照高职英语教育专业的人才培养方案，顶岗实习一般被安排在第五学期。为了使学生具备教学实习所需的基本素质和能力，教师职业道德教育，教育学、心理学课程学习、教学基本技能训练和英语教学设计等安排在1-4学期分阶段完成。为了使学生第五学期一开学就可以开始实习，实习单位和实习岗位的选定，校内外指导教师的确定均需在第四学期完成。在此期间，学院实习领导小组和校内指导教师负责对学生开展细致的实习前教育和教学岗前培训。实习前教育涵盖师德教育、安全教育、法制教育、劳动意识教育和行为规范教育等。教学岗前培训包括讲解教师着装要求、教态和教学语言的规范、教学观摩和模拟训练等。学院为学生统一购买了实习期间的保险，并与所有学生签订安全责任书。学院和实习单位签订实习基地协议，在协议中明确安全责任条款，按事故责任，学院、实习单位和学生分别承担责任。同时，学院在协议中明确学生实习期间的薪酬支付金额和支付方式，保障了学生实习期间取得实习报酬的权利。学院通过合理安排教学环节和相关管理措施，完成对学生顶岗实习前的教育和管理，充分做好学生参加顶岗实习前的准备工作，为顶岗实习的顺利开展奠定基础。

2、对学生顶岗实习工作进行全过程管理

学院和实习单位共同制定顶岗实习方案，明确双方在实习期间的管理范围。校外教学顶岗单位根据学院顶岗实习教学目标和岗位需求，为学生安排实习岗位，根据各自单位的管理制度和实习岗位职责对实习学生进行岗前培训。同时，实习单位指派教学实习指导教师对学生进行全程指导。学院制定一系列的顶岗实习管理制度，为顶岗实习管理提供质量保障，如《英语教育专业顶岗实习教学管理办法》、《英语教育专业顶岗实习教学质量监控管理办法》、《英语教育专业顶岗实习指导教师工作规范》、《英语教育专业顶岗实习基地管理办法》、《英语教育专业顶岗实习学生自我管理办法》和《英语教育专业顶岗实习考核鉴定办法》等。学院指派的专业指导教师对学生进行管理和专业指导。学生实习期间，校内指导教师按学院要求制定顶岗实习指导工作计划，通过实地检查所负责的实习点，或通过网络、电话等方式了解学生实习情况，实习单位、实习指导教师评价和存在的问题，认真填写顶岗实习检查记录本，对学生顶岗实习工作进行全程监控，并提出解决方案和及时解决实习过程中的问题。学校强化学生的自我管理，给学生发放统一印制的英语教育专业学生顶岗实习考核手册，对实习过程进行跟踪记录管理。实习手册内含毕业实习要求、实习学生守则、实习安全条例、学院实习介绍信、实习单位回执、顶岗实习联系表、实习指导教师联系表、学生顶岗实习考勤表、学生顶岗实习周记、顶岗实习报告、顶岗实习考核鉴定表、实习单位证明和学生薪酬证明等。学院组织指导教师每月进行实习指导小结，了解学生实习动态，交流指导心得，反映学生现状，解决突出问题。学院还及时对学生顶岗实习中的岗位变更、指导教师变更和实习单位变更等情况进行跟踪和记录变更，确保对实习全过程跟踪管理。在顶岗结束前，英语教育专业学生实习单位进行一次观摩授课。校内专业指导教师和实习单位指导教师共同听课和评课，共同对实习生的教学实习授课效果进行评定。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩评定的依据。

3、顶岗实习结束后考核采用多元化评价方式

顶岗实习后管理主要是英语教育专业学生实习评价和顶岗实习工作总结。学院对学生顶岗实习的考核采用多元化评价方式。学生成绩由学院和实习单位共同评价确定。考核以实习管理人员评价，校内指导教师评价、顶岗实习单位评价、实习单位指导教师评价以及学生顶岗实习考核手册填写情况和实习报告撰写情况为依据。顶岗实习成绩核算成相应学分计入学生成绩档案。顶岗实习结束后，学院对顶岗实习工作进行认真总结，召开顶岗实结大会。

四、结语

笔者结合高职英语教育专业顶岗实习“四双”特点，积极探索了英语教育专业顶岗实习管理中三个不同阶段的实习管理模式。从顶岗实习的安排、指导、管理到评价，把握顶岗实习全过程管理的主线，深入体现校企合作管理的模式，树立了顶岗实习的新管理理念，保障了英语教育专业顶岗实习的质量和效果。在今后的研究中，笔者还将就顶岗实习管理模式为学生搭建直接就业平台进行进一步地探索。

学生顶岗实习手册实习计划篇5

关键词:顶岗实习;就业;一体化;就业质量

到用人单位进行半年以上顶岗实习，是高等职业院校落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式[1]的重要举措，在高技能专门人才培养中起到极其重要的作用。南京工业职业技术学院，在2006年首批进入创示范高职院以来，不断进行“校内综合实验室实现实验教学与理论教学合一、校内产学实训基地实现实训教学与工学结合、校外实习与就业基地实现实习教学与顶岗工作合一”的人才培养模式改革，形成了以就业为导向统领建立全院学生“毕业实习、毕业设计与就业”一体化模式。

一、实施“一把手”工程，推进组织和制度建设

学院领导高度重视“毕业实习、毕业设计与就业”一体化工作，实施了“一把手”工程。院党委书记、院长亲自挂帅，各部门、系(部)层层抓落实，各系成立顶岗实习和就业工作领导小组，逐步形成了“学院、职能部门、系、教师”的四级工作体系。院长组织各职能部门定期对各项工作进行调研和指导，分阶段、扎实推进“毕业实习、毕业设计与就业”一体化模式各项工作。为规范毕业顶岗实习、毕业设计和就业一体化工作，学院职能部门起草制定了一系列制度、规范和流程。各专业系严格按照顶岗实习工作手册、毕业设计规程的要求，强化过程管理，组织指导教师制定学生实习计划和毕业设计选题要求，根据不同专业提出具体的顶岗实习和毕业设计的目的与要求、时间的安排、内容与任务、方法与步骤、纪律、总结与考核。学生在整个过程中，及时完成各项作业文件(毕业顶岗实习申请表、顶岗实习单位回执、学生毕业顶岗实习协议书、实习总结、就业协议书等)。在顶岗实习、毕业设计阶段，教师、学生严格按照顶岗实习工作手册、毕业设计规程等规范开展工作，为提高学院毕业生顶岗实习和毕业设计的质量提供了有效保证。

二、及时跟踪调研，加强顶岗实习、毕业设计指导的针对性、实效性

学院各专业系积极采取强有力的措施，确保各项工作切实有效的推行实施。在选择企业、落实顶岗实习岗位时，采取学院安排双向选择和学生个人自主联系实习单位相结合的办法，充分考虑与学生所学专业的服务面向及其相应的职业技术领域相吻合，指导教师努力做到“三到位”，即跟踪到位、指导到位、作业文件到位。顶岗实习的专业指导教师团队深入企业生产第一线，了解企业、熟悉企业，对顶岗实习、毕业设计的学生进行现场指导，并聘请企业专业技术人员担任顶岗实习和毕业设计现场兼职指导老师，为学生的顶岗实习项目及毕业设计课题与企业生产实际紧密联系结合创造有利条件，寻求、发现多种可能的项目与机会。实习指导教师定期将学生的顶岗实习单位的落实情况、专业(岗位)对口情况、顶岗实习的现场教学指导情况、顶岗实习、毕业设计的阶段性成果等，进行全面深入的跟踪调查并及时反馈信息，促进了顶岗实习、毕业设计工作的持续顺利进展。

三、实施信息化管理，为师生提供开放式网络化管理服务

为了方便学生与指导教师的交流，及时解决顶岗实习、毕业设计中出现的问题，并能科学快速地统计学生顶岗实习、毕业设计的情况，学院开发了“学生顶岗实习网络管理系统”和“毕业生信息管理系统”。信息化管理的实施，极大地发挥了沟通及时、交流便捷的作用，为师生提供开放式网络化管理服务。教师通过管理系统平台及时信息，学生通过在线咨询、网络论坛，及时将各种顶岗实习、毕业设计信息进行反馈，修改和完善毕业设计论文。实现了对顶岗实习、毕业设计工作全部流程的有效把握控制，实时采集、更新有效信息，科学地分类、统计、分析，不断增强信息服务的深度和广度。提高了毕业实习、毕业设计与就业一体化信息收集、预测及处理能力，及时将各种有效信息反馈到决策和服务环节。

四、大力拓展实习和就业基地建设，为学生顶岗实习和就业提供保障

培养高质量、满足经济建设需要的高技能实用性人才， 必须建立毕业生就业基地， 拓展一批社会责任感强、管理规范的用人单位作为高校毕业生实习见习基地。 [2]学院注重加强和就业基地的联系，把拓展顶岗实习和就业基地建设作为重点工作，通过走访用人单位，借助网络、电话、信函等形式加强与用人单位的沟通合作，增进双向互动，不断巩固和拓展了就业基地。我们明确重点合作企业，主动出击，多方联系，积极拓宽就业市场，与常熟、昆山、无锡、连云港、上海、南京各区人才中心建立了稳定的人才合作关系。与南汽集团、南京金城集团有限公司和江苏恒瑞医药股份有限公司等多家知名企业签订了顶岗实习和就业基地的协议。学院每年和各就业基地进行人员互访，每年邀请基地单位到实验室参观和洽谈，与企业建立了良好的合作关系，为学生和就业基地之间的交流洽谈搭建了平台，为毕业生顶岗实习和就业开拓了广阔的渠道。

顶岗实习、毕业设计、就业一体化这种模式让学生提前接触与自己职业发展相关的实际工作，获得职业岗位的感性认识及职业素质，培养对未来职业的适应力，使学生根据岗位需求不断充实自己和完善自己，顺利完成角色定位，从而提高学生的社会适应能力、职业能力、协议就业率和就业质量。使老师更加熟悉企业，学生更加认同岗位，企业更加了解学院，学院人才培养模式更加贴进企业要求，从而实现学校、企业、学生各方利益的多赢。学院顶岗实习、毕业设计、就业一体化取得了显著成效。借助顶岗实习，使学院的毕业生找到了适合发挥自己专业技能的岗位，2008年学院就业率达到98.32%，协议就业率已显著提高到67.7%，有效提高了学生的就业竞争力和就业质量。学院将进一步加强校企合作、工学结合的力度，努力探求顶岗实习和就业工作的融合途径与方式，努力提高人才培养质量，为社会输送更多高素质、高技能人才。

参考文献

1.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

tech.net.cn/page/2008090400003.html，2008-09-02

学生顶岗实习手册实习计划篇6

随着高职教育教学改革和校、企合作的深化，高职院校均将顶岗实习作为重要的教学形式加以推行。所谓顶岗实习指学生到企业具体工作岗位上工作，它不同于传统的见习、实习教学，也不是在虚拟课堂或模拟场景中学习，而是在一个真实的工作场所，以准就业工作人员的身份来从事具体岗位的工作，承担相关的责任，学到将来所从事工作的直接经验。它是对所学专业课程的综合运用和巩固，并在各项专业能力的基础上形成综合性岗位能力的过程。这需要对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理，以确保顶岗实习质量，使顶岗实习真正成为学校重视、学生认同、企业欢迎的教学活动。

质量管理和保障体系是保证和评价学生顶岗实习顺利开展的重要手段。在高等教育由规模扩张向质量效益转变的形势下，加强过程管理以提高实习质量，成为各高职院校一致追求的目标。因此，加强高职院校学生顶岗实习质量管理和保障体系的系统研究显得尤为迫切。

加强顶岗实习，构建科学合理的高职院校顶岗实习质量管理和保障体系，已成为高职院校培养高技能人才所面临的一项重要任务。目前，顶岗实习实践过程中，出现了许多问题：如顶岗实习岗位与专业培养方向不符；企业重视学生劳动轻视学生培养，协管职责缺失；学校重视实习单位落实轻视学生实习过程管理，监管职责淡化；学生实习流于形式；顶岗实习的相关政策不到位。这些问题直接导致顶岗实习达不到预想的效果，影响着高职院校人才培养计划的实施，制约着高职学校的发展。有鉴于此，本课题旨在通过对实习学生、实习单位、高职院校三方面调查获得丰富的资料，运用统计分析技术，了解学生校外实习现状，对影响校外实习质量的主要原因作探索性研究，构建适合高职院校顶岗实习的质量管理和保障体系。

要确保学生顶岗实习质量，必须要有充足的准备和完善的机制。以乐山职业技术学院护理专业为例，我院围绕医疗卫生改革及护理科学的发展，秉承“人本关怀，全程照护”的服务理念，加强对外合作，充分利用附属医院和校外实习基地的资源。推进护理专业综合改革，创新专业建设机制，共建院校合作平台，夯实“院校融通、学做一体、实境育人”的护理人才培养模式，制定符合高职护理专业人才培养方案。具体实施方案归纳如下：

1 强化实践育人，加强校内实训基地建设，为学生顶岗实习打下牢实的基础

通过加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，努力将护理专业建成在国内有较大影响、综合实力强，人才培养模式可供示范的省级重点专业；并将护理专业校内实训基地建成乐山市医药卫生行业继续教育基地和乐山市护理技能培训考核中心。学院是首批被教育部等六部委确定的护理技能型紧缺人才培养培训基地，护理专业校内实训基地是中央财政支持的实训基地。

近年来建设和完善了人体科学馆、基础护理实训室、外科护理实训室、ICU护理实训室、妇产科护理实训室、健康评估实训室、儿科护理实训室、语音实训室等。确保各种实验与实训开出率达到98%以上，其中核心技能实训达100%，校内实践教学时数占校内教学总学时数40%以上。确保学生在实习期间的顶岗能力达到要求。

2 加强校外实习基地的开发和建设力度，努力实现毕业实习与学生就业的联动

校外实训基地的规范建设是保证高职院校教育教学的重要前提、是学生顶岗实习质量管理和保障体系的重要前提，也是练就双师型教师队伍十分有效的途径，加强校外实习基地的开发和建设就显得十分必要。每年护理系新建校外实训基地3～5所，目前共建有校外实训基地54所，其中三级甲等医院22所，示范性实训基地两所，紧密性实训基地2所，合格实训基地50所。学院与每个校外实训基地均签订相应的实习协议书，明确双方在学生实习与管理中的职责。由三所附属医院（其中两所非直属附属医院）和包括川大华西附属第一人民医院、四川省人民医院、总院、乐山市人民医院、武警四川总队医院等校外教学或实习医院的构建，为“院校融通、学做一体、实境育人”的人才培养模式的实施和学生的毕业实习与就业提供了保证。

3 做好实习学生管理工作

图1 学生顶岗实习管理示意图

对顶岗实习各个环节和影响顶岗实习质量因素开展研究，制定出管理计划并认真施行，同时不断总结提高。本专业学生顶岗实习单位主要为二级甲等以上医院，岗位采用学院统一安排和学生自主顶岗相结合的方式进行落实，其中统一安排的岗位做到与课程教学、学生毕业设计课题相结合，主要选择课程开发合作单位、毕业设计课题合作单位和学院就业基地；而学生自主顶岗需填写《自主顶岗申请表》，由专业主任审核岗位的专业吻合度及企业指导教师的符合度。确定岗位后学生需和学校、企业共同签订三方协议，专业依据岗位类型下达学生顶岗实习任务书。针对顶岗学生分布相对分散的特征，为强化过程监控与考核，充分利用信息技术、网络技术等现代化手段以及校企紧密合作关系，实施了由1个网络管理平台（顶岗实习网站）、2个课程目标（学生职业素养和岗位技能提升）、3个监控要素（工作状态、指导状态、就业状态）、4种指导途径（WEB交互、现场指导、电话指导、EMAIL指导）、5项考核内容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作质量考核、总结答辩考核）组成的顶岗实习管理体系，具体工作方案如图1所示。

4 健全毕业实习质量监控体系

保障体系的建立可以在一定程度上对高职院校的发展给予理论上的指导，引导高职院校切实有效地推进工学结合、校企合作教育人才培养模式。确保高等职业院校人才培养的质量，进一步完善我国职业教育和培训的体系。如连录虎强调：“加强管理举措以防止可能出现的各种问题，主张建立完整的管理体系。”①

（1）在校的能力导向，确保了学生顶岗实习前的能力。坚持从岗位职业能力分析入手、以护理岗位所需能力与素质为核心，构建了以能力为导向的学生职业素质培养和基于工作过程的护理专业课程体系，形成了符合专业培养目标的专业课程体系和实践教学体系，强化学生职业能力与素质的培养；加强选修课程设置，注重学生个性特长的培养。以能力培养为中心，加强对主干课程的建设，并与医院、企业合作共同开发课程和实训指导教材。力求做到专业建设与市场需求相对接、课程设置与职业岗位对接、教学内容与岗位能力需求和国家护士执业资格相对接、教学过程与一线工作过程相对接，将职业能力培养与素质教育贯穿于教育教学全过程。吴素敏、王丽蕊等提出：“高职院校学生顶岗实习工作，首先需进行顶岗实习前的准备与动员，在顶岗实习过程中教师要指导到位、关爱到位，实习结束后要注重总结与提升。”②在实际运用中也可融入。

（2）完整的实习质量监控体系。我院是在分管副院长领导下，由学院教务处，护理系教务办，护理系专业主任，护理系实习指导教师，医院医教科（医务科）和护理部共同负责实习生的教育、管理和培养，制定教学和实习管理制度，编写实纲和实习手册，使实践基地的教学规范化、科学化。护理系教务办负责联系实习单位，安排实习人员，发放实习生反馈记录表；组织召开一年一次的实习工作会议，参与实习医院的带教老师会议，研讨新形势下改进生产实习工作的办法，使之更趋完善。专业主任根据专业培养方案修订实纲。进一步修订《毕业生顶岗实习手册》，加强实习过程全程监控。修订后的《毕业生顶岗实习手册》以学生完成各科实习项目为重点，详细记录实习中学生项目完成情况，并由带教老师作出评价。学院对评价条目进行细化，要求带教老师对评价栏目逐栏作出评判，体现评价的客观性。确保每个学生的实习质量。

（3）专人实习管理。护理系教务办负责联系实习单位，安排实习人员，发放实习生反馈记录表；定期召开实习工作联系会议和各实习医院的带教老师会议。护理系教务办，护理系专业主任，护理系实习指导教师加强对各实习医院实习生的定期巡回检查，及时了解学生实习情况和医院对学院教学的要求，实现对学生实习过程的全程监控。

5 用人单位反馈意见

近年通过对护理专业的毕业生跟踪调查，医院对护理专业毕业生分别在思想品德及职业道德、劳动纪律敬业精神、人文社科知识、专业知识、心理素质、身体素质、表达能力、团结协作能力、实践操作能力、综合评价等10个方面进行了评价，在“好”、“较好”、“一般”、“较差”、“差”5个等级评定中，思想品德及职业道德、劳动纪律敬业精神、专业知识、身体素质、团结协作能力、实践操作能力、综合评价等方面医院对护理专业80%的毕业生给予“好”评价，对20%的毕业生给予“较好”评价，在人文社科知识、心理素质、表达能力等方面医院对护理专业82%的毕业生给予“好”、 “较好”评价。反映了我院护理专业毕业生的市场竞争力，也证实了我院护理专业人才培养的目标和规格符合人才市场对人才的需求。

学生顶岗实习手册实习计划篇7

【关键词】高职；顶岗实习；评价体系；构建

顶岗实习是高职院校进行高技能人才培养的最重要教学环节，是学生全面提高实际动手能力的必不可少的一个过程，已经受到了各方面的充分肯定和足够的重视；通过毕业实习可以深化学生对职业的理解，将知识顺利转化为职业能力和技能。但是，毕业实习过程中出现了较多事与愿违的问题。

1 学生方面的问题

一是学生对顶岗实习的重要性认识不够，在实习过程中缺乏责任心和主动性，上进心，对工作岗位挑三拣四，没有吃苦耐劳的精神，部分同学甚至对实习报酬要求过高。二是学生实习单位很分散，稳定性比较差，管理难度大。在顶岗实习中，由于会计专业的特殊性，一般的企业都无法提供太多的会计岗位，目前大多数高职院校会计专业实习都只能采取分散实习的办法，在顶岗实习过程中会不同程度地存在一定的隐患，加大了学生管理工作的难度。

2 实习单位方面的问题

由于国家还缺少鼓励企业和社会各界支持学生顶岗实习和社会实践的政策及法规，政府有关部门缺乏相关的政策支持，因此部分企业对高职院校的学生顶岗实习缺乏认同感，都存在怕麻烦的心理，接纳高职学生顶岗实习的积极性不高。另一方面，会计岗位是非常重要的而且保密性强，办公面积都不大，无法提供大批的相对稳定、能满足顶岗实习要求的校外实习基地。所以就造成了学生实习岗位不对口，在企业里学生成了一个“打杂”的角色，个别学生联系的实习岗位与专业培养目标不一致，发挥不了顶岗实习的作用。

3 学校方面的问题

一是缺乏完善的工学结合教学计划。目前高职会计专业教学计划刚性大，专业课程多，课时量饱满，在时间无法与企业实际运行情况相匹配。因此高职会计专业必须与对口企业建立紧密的产学研合作关系，设计出能与合作企业协调运作“工学结合”的专业教学计划，顶岗实习才能真正可持续发展。

二是缺乏可控的顶岗实习长效管理机制来保证实习质量。目前国内各高职院校安排在最后学期的毕业实习，名义上也要求“顶岗”，实际上大多因缺少监控而流于形式，仅仅是毕业生的“待就业学期”而已。顶岗实习的学生往往分散在不同的企业、不同的岗位，在长达半年的实习时间里，学校如果没有与之相当的体制与机制保障，顶岗实习很易失去有效的控制，形成“放羊”现象，无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。

三是缺乏有效的过程监控与考核评价体系。考核评价是高职院校学生顶岗实习的一个重要环节。目前，高职教育普遍存在顶岗实习教学过程质量监控评价力度不够、顶岗实习教学过程质量监控和考核评价体系尚不够完善的问题。

如何建立一套较为完善的实习评价体系，笔者认为可以从以下几个方面进行改进：

1）全面了解高职院校会计专业毕业实习环节的具体情况，听取广大一线教师对会计专业毕业实习环节工作的建议，找出毕业实习环节形同虚设的根本原因。可以设计一些高质量的问卷，对杭城的几十所设有会计专业的高职院校进行调查，问卷内容应该包含毕业实习的形式、实习单位的具体情况、实习岗位、实习内容等。

2）分析构建高职院校会计专业毕业实习环节监督评价体系的原则。

考核评价体系的构建要坚持导向性、多元性、系统性及实效性原则，建立三级二线的顶岗实习教学质量监控体系。所谓“三级二线”，“三级”即组成由学院、教务处（实训处）、系部组成的三级监控体系，对顶岗实习教学基地、顶岗实习教学条件、顶岗实习教学实施过程、顶岗实习教学质量等进行监控、评价和意见反馈；“二线”即顶岗实习教学质量通过学院外部（企业）和内部（学院）两条线进行监控和评价。

3）结合市场需求，从实际出发，建立考核评价指标体系：

（1）确定顶岗实习岗位任务。为确保学生实习岗位与所学专业基本对口，能够做到学以致用，会计专业顶岗实习考核评价指标中应该设置岗位对口度与岗位层次两个指标。岗位对口度是指学生顶岗实习的岗位与专业的对口程度；岗位层次是指学生在实习岗位上从事哪个层次的工作。设置这两个指标的目的是鼓励学生到管理比较规范的有一定规模的企业进行实习，在有一定层次的岗位上从事专业对口的实习工作。

比如可以把高职会计专业的岗位任务分初级、中级及高级三个阶段

（2）会计岗位职业素养。在新的经济形势之下，成为一名合格的职业化的会计从业人员，必须要具有良好的职业素养，要具有全球化的观念，更要具有良好的团队合作精神，只有这样，才能造就出一大批的专业化的会计人才。因此考核学生的实习情况，不仅要考核他们的职业技能，还要考核他们的职业素养情况。会计专业职业素养不仅要从敬业精神、沟通能力与团队精神三方面去考察，更重要的要考察爱岗敬业、诚实守信；廉洁自律，客观公正的职业素养。

（3）会计岗位职业技能。提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生顶岗实习的核心目的。不同专业的岗位之间差异较大，而不同岗位又有相应的专业技能要求，因此，会计职业技能主要可以从胜任会计岗位工作、会计工作质量符合要求两方面进行评价。会计职业技能的评价可以用两个指标来评价，一是相关会计技能证书，比如会计从业资格证书、初级会计师证书等，二是由实习企业的指导老师来进行，可以采用实习鉴定等形式。

（4）实习报告。本文所说的实习报告是学生在实习过程中按照顶岗实习手册要求填写的实习日志和撰写的实结。实习日志与实结在高职学生顶岗实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高，学生在实习工作中的收获和教训都会体现在实习日志与实结中。对学校而言，实习日志与实结所反馈的信息也为学校提高顶岗实习管理水平提供一手材料，为实习模式的不断完善提供依据。

（5）毕业顶岗实习答辩。关于高职生是否需要毕业答辩，如何答辩，目前各校的认识与做法都不同。鉴于高职院校人才培养目标，笔者认为有必要针对这些高职会计专业学生顶岗实习的内容，结合会计专业必须掌握的基本技能进行实习答辩。这样可使学校掌握高职会计专业毕业生顶岗实习的真实情况，有利于提高学生顶岗实习质量及学校的实习管理水平。

学生顶岗实习手册实习计划篇8

关键词：会计专业；职业能力；实践教学；改革

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-011-02

面对严峻的就业形势，如何培养出具有综合职业能力的技能人才，是高职教育急需解决的问题。为了培养新型的职业人才，构建全新的高职教育教学体系，我们“高职院校会计专业实训课程体系构建研究”课题小组，组织了大规模的社会调查。问卷有：《高职会计专业实训教学现状问卷》、《会计专业学生满意度及就业前景调查问卷》和《高职会计毕业实习生追踪问卷》等。调查方式：一是上门走访、实地调查及纸质问卷填答；二是通过网络《问卷星》中的问卷和电子邮件调查。通过对几十家企业和上千学生的问卷调研分析，结果显示目前高职会计专业学生主要就业的是广东的中小微企业。就职的工作岗位主要有会计助理（24.24%）、出纳（18.79%）、收银员（12.12%），审计助理（3.64%）合计比例约60%。其他非财会的相关工作占41.21%，就职的都是最普通的工作人员，占全部被访人数超过80%，少数做管理或高管。未从事财会工作的原因是多方面的，问卷显示：没有从业资格证为27.88% ；对会计不感兴趣为14.55%；工资低不愿干的为10.91%；没人引荐，找不到财会工作8.48%；其他原因为38.18%。

一、高职院校会计专业实践教学现状分析

1、专业方向好高骛远，偏离实际

关于“高职会计专业设置能否满足专业能力培养目标”的问卷题，学生选择“基本满足”和“不能满足”的人各占36.1%和49.4%，选择“差距很大”的占9.7%，少数人选择“满足”。问到：“是否喜欢所学的专业？”49.7%的学生认为“一般”。喜欢和很喜欢的不到一半。66.9%的学生认为难度大。“实习单位与考证情况？”调研显示，实习学生仍有52.7%没有取得会计从业资格证书。

我国高职教育起步较晚，专业方向及专科课程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不适合高职教育的特点。如注册会计师专业方向的设置。注册会计师是会计和审计专业的尖端岗位，很多重点大学的高材生和会计专业的研究生都没法取得注册会计师执业资格。高职不少学生毕业时都无法取得会计从业资格证。考注册会计师证，这对一般高职大专学生来说就是天方夜谈。可见高职高专设置注册会计师专业方向是迎合学生虚荣心的偏离实际的噱头。至于少量出类拔萃的学生可通过自学考试或其它方式培养

2、实训课程体系难以满足岗位技能培养的需要

“学校实训课程可以满足实际工作的要求吗？”问卷显示：选择“可以的”占41.2%，“勉强可以”的占34.5%。“工作中需要哪些财会技能？”调研显示： 60.2%的认为最重要的是会计核算能力，其次是软件应用能力和EXCEL财务应用能力，还有签发票据和税务处理的能力。这与企业的调研结果也相吻合。“学校安排的专业课程是否合理？” 调研显示：27.7%的学生认为有不必要的专业课。25.8%的学生认为缺少必要的专业课。只有38.4%的学生认为合理。关于实训兴趣的调研，50.8%的学生认为“不浓厚”，其余选“一般”。

通过调研可知，学生在校期间所学的专业课程和实训课程，不能完全满足工作岗位的需要。学生在实习初期最感欠缺的就是动手能力。主要原因是实训课程体系不合理，实习即离校，很难适应。希望学校能够调整专业课程设置和实训教学体制。

3、电算化教学资源不足，深度不够

问卷显示，37.2%的企事业单位使用金碟软件，24.39%使用ERP用友软件，38.41%是其他或手工记账。“电算化教学存在的问题是？”学生认为：一是校内实训软件资源有限。有些学校只有一种软件；二是模拟实训软件，内容离企业真实业务相差较远；三是电算化处于基本的核算阶段，跟不上会计实务的发展。

会计专业学生要想迅速适应工作岗位的需要，操作财务软件的能力不可或缺。目前实训课程通常实行手工、电算两套账务并行。一般都是手工实训账证表完成后，利用财务软件进行建账、制单、审核、记账和编表。基本上只进行总账系统、报表系统的基本训练，很少涉及其他会计信息系统模块。这在很大程度上限制了实践教学的深度和广度，难以适应不同类型企事业单位的实际工作的要求。

4、校外实习管理松散，流于形式

“学校何时开始安排实习？”51.8%选择“最后一年”，43.6%选择“最后半年”。“据您了解，学校安排实习最主要的是哪些问题？”，32.3% 的学生认为实习机会少，并应早安排；46.8%认为实习与专业相关性不足；27.7%认为实习安排对未来就业帮助不大；24.1%认为缺少教师的指导；16.8%认为缺乏用人单位支持，只做些基础工作。“您认为实习对您的实际操作能力的帮助？”55.4%的学生选择“一般”，其余为“很大”、“很小”各半。

调研发现，我国高职院校是统一 的“顶岗实习制”，即到了最后一学年或半年在单位里上班，形式大于内容。某一个企业会计业务相对单一，顶岗实习一年，实质是当一年工作人员。这一年学校收了学生的学费且很少管理。学生的好处是领到了薪水，学业上提高有限，对实操能力提高帮助不大。

二、高职会计实践教学的改革措施

改革开放以来教育教学改革讲了三十年，实践教学的模式仍是几十年一贯制。我国高职会计专业在实践教学模式、教学课程体系、教学管理方法等方面都存在一定问题。实训大多安排在大学的最后一年进行，这时学生的心思主要放在找工作上，有些学校又对找到实习单位的学生采取免修实训课程的办法，致使许多同学的实训流于形式。为了解决以上问题，实现实践教学目的，以下建议抛砖引玉。

1、准确定位专业方向，创建全新的实践教学模式

高职毕业生大多是在中小企业工作，所以高职会计培养目标是 “助理会计师”，要准确定位专业方向，并以此指导会计专业课程的设置与教学。实践教学要突出高职特色。高职会计培养的重点是具有职业道德和职业能力的普通专业技术人才，而不是会计行业的高尖端的精英。毕业前要取得初级会计资格证书，最起码要取得会计从业资格证书。如果做不到这一点，就是高职教育的失败。

为了培养具有专业基本理论和实践技能，能从事会计核算、财务管理及纳税处理等工作的会计人才，我们要创建全新的实践教学模式。会计专业和课程应该时代化、国际化、社区化、区域化、民族化、特色化，以满足传统产业和新兴产业的需要。强调具体理论的教授、专门技术的指导和技能实践的操作以及实训试岗的培训。

2、完善实训教学管理，构建以就业为导向的课程体系

以就业为导向，以培养学生的职业能力为目标，设计出一套新的目的明确、层次分明、系统完整、行之有效的会计实训课程体系。科学合理的制定实训具体内容、方法手段、考核标准。如企业需要毕业生具备成本核算、会计处理、财务软件操作、税费计算与申报等技能。实训课程应包括成本会计实训、财务会计实训、会计电算化实训、电子报税实操等。综合模拟实训应按企业的实际会计岗位，如出纳、工资核算、成本核算、会计主管等岗位轮换进行，使每位学生熟悉所有会计岗位的业务。

新的实训课程体系包括基础-单项-综合三部分内容，基本技能实训，专业技能实训和综合技能实训相统一，循序渐进的完整实训教学过程。努力完善实训教学制度，健全实训教学计划、实训教学大纲、实训教学设计等教学文件；形成实训教学质量检查、监督、保障和调控系统。

3、充分发挥信息技术优势，共建多方融合的实训平台

用友、金蝶等财务软件已经普及到小微企业。学生大都能玩高档次的游戏软件却不能熟练掌握会计电算化系统。这种怪象是我们的教育教学与课程设置严重滞后的表现。各高职院校要充分关注行业企业信息发展动态，随时把新的知识搬进实训课堂（如今年11月用友公司开始布局移动业务）。开发虚拟实验系统，如用友点播系统平台。建立课程网站，将实训资料挂于互联网上。各院校也可共同出资构建实训基地，提高资源利用率。

高职教育应像美、德一样注重多样化教学，不应拘泥于多媒体教学，不仅可依赖教育部和各省办的网站和杂志，更可利用人人网、校友网、百度BBS、微博、微信等新型交流交友网站和软件进行高职教育理念的宣传、知识的传播。建议建立互动平台，强调师生之间、生生之间的互动。主要应用现代数字技术，增强趣味性，通过模拟实训平台。把实习现场搬到学校， 把实训课堂当作学生职业技能训练的场所，师生共同参与，全真角色模拟，分课程、分阶段运用数字实训平成实训任务，激发学生的学习热情。

4、借鉴国外先进经验，建立轮岗实习制度

过去实习走过场，有的单位不愿提供财会岗位、学生最后只能做虚假实习报告；有的直接顶岗上班，业务单一，不能全面发展。要改变这种现状，必须从体制入手。政府要以立法和制定政策法规等形式建立“实习制度”。建议借鉴西方作法，如美国社区大学的教学：实验：实习课时安排为1：2：3；加拿大CBE的“带薪实习”；德国“双元制”的校企真正合作，80%的课时是动手的实践教学。使毕业的学生动手工作能力强，进入企业适应环境快。同时促进职业教育良性发展；澳大利亚提供对实习生有益的课程指导；法国实习生建设的“学习平台”等。

轮岗实习制度应包括三个层次，即认知实践、社会调查和轮岗实习。认知实践的开展，应安排在第一学期。通过入学初期外出参观企业，让学生了解各种类型企业的生产经营特点。通过专业介绍、互动交流等形式，引发专业兴趣。社会调查可安排在每学期或寒暑假。通过组织学生参加“行业-专业-就业”等社会调查，了解社会及企业对会计人员的能力要求等，激发学习热情。轮岗实习应象医学院一样建立自己的“附属实习企业”（不一定象附属医院那样，可以是虚拟企业），学生可在附属企业实习；并且学习医学院“轮科室”实习模式，将顶岗实习变为轮岗实习。这样才能培养“全科会计” ，实现毕业生由学生到合格会计人员的转变。

综上所述，建立数字模拟实训平台，将传统会计实训模式更新为高科技的实训形式，即变学生顶岗实习为以数字模拟为主的轮岗实习；将我国“放羊式”的形同虚设的顶岗实习制变为“主动与合作学习”“师生互动”“学业挑战”“支持学习者”等全新的实践教学模式，从而构建科学合理的实训课程体系。

创新观点：颠覆我国多年的顶岗实习制度，改传统实地实习为数字模拟实训，改顶岗实习为轮岗实习。数字化信息模拟实训类似工业界的 4.0，将颠覆我国多年的顶岗实习制度，开启我国高校实习新时代。

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