学生个人挑战书范文

学生个人挑战书篇1

关键词：数字时代；大学图书馆；智能拓展

一、泛在信息社会

1.概念

泛在是指人与人、人与物、物与物之间在任何时候、任何情况下都可通过无线通信达到互联的状态。泛在信息社会是在智能化泛在网络的基础上，利用泛在技术进行数据的采集、处理和分析，为信息用户提供“无所不在”和“透明”的信息服务。

2.特征

泛在的对象不再局限于人与人之间，各种设备和终端也都是泛在社会的对象，都可以通过网络彼此连接，实现信息的传递和共享。泛在的网络是指网络互联的全面性、智能设备的多元化和通信方式的广泛性，是一个随时、随地、任何人都可以上网并享受服务的智能化信息环境。泛在的信息是将事物本身的信息以及与之相关的状态、位置、类型等信息属性信息进行关联，使各种信息能够更加方便地被用户获取和利用。泛在的应用和服务是指随着移动互联网和智能化的发展，信息服务可以嵌入各种应用与操作系统中，方便用户及时获取所需要的资源和服务。

二、大学图书馆面临的十大挑战

挑战一：资源访问路径以及各种各样的资源供应商平台，对于读者和图书馆员来说显得复杂且难以理解。如何设置访问入口，使资源更容易检索和利用成为一个亟须解决的问题。

挑战二：图馆员需要了解内容被本校哪些用户使用，以及如何被使用。

挑战三：了解自身机构与同行机构的资源使用情况，不断提高自身的水平。和具有相同水平的其他机构相比，使用情况要好一些，还是糟糕一些？应该做些什么可以使用得更好？

挑战四：所购买的资源对机构产生的影响和意义，即图书馆如何证明其可以有效帮助提高学生，带来更多的经费，或得出新的发现，甚至获取专利。

挑战五：数字许可模式复杂，如何向普通用户和高层管理人员分别说明许可模式的细微差别。

挑战六：如何将服务嵌入研究者和学生的资源获取流程中。如何挖掘用户真正需要的相关信息与服务，来影响和改变人们的日常生活。

挑战七：加强对作者和研究人员的培训，尤其是对初入行的学者的培训。如何在最具影响力的杂志发表研究成果。

挑战八：大学是否较好地发挥了图书馆的作用，支持院系和实验室的数据监测和研究管理行为。

挑战九：充分发挥图书馆员的作用，提高他们的能力。支持订阅服务与开放获取的结合，并满足本校不断增加的知识咨询需求。

挑战十：应该如何制订图书馆的政策，以适应新的现实状况。电子书和纸质书是否需要同时购买。

三、全方位拓展大学图书馆的职能

1.大学图书馆的基本职能

高等学校图书馆的基本职能是服务于高等学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新，其主要任务是建设适应学校发展需要的文献信息资源体系，提供文献信息服务；全面参与学校人才培养过程和校园文化建设；实施信息素质教育；开展图书馆学及相关领域的学术研究；组织和协调全校的文献信息工作；参与全国或区域性文献保障体系建设，实行资源共建、共知、共享；发挥信息资源优势和馆员专业优势，为社会提供服务；做好资源评价与服务评价，提高资源的使用效率。

2.提高数字资源建设

由于用户需求及使用习惯的改变，以及纸本文献服务量的下降和数字文献服务量的增长，导致文献资源建设从以纸本文献为主向以数字文献为主过渡。数字资源建设内容主要包括购买或者租用电子期刊、学位论文、专题全文库、电子书，采集或者整合开放获取期刊、开放获取图书、网络资源、机构（专题）网站、社交媒体，自建或共建特色数据库、机构知识库、科研数据。

3.关注和积极参与开放获取

学生个人挑战书篇2

【关键词】MOOC；图书馆；开放共享；服务创新

MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）也称为慕课，全称是大规模网络开放课程，具有课程大规模性、课程开放性和网络性。这场运动的掀起起初是面对高校的高额学费等教育成本升高，为了使经济基础低的人的受教育愿望实现，在美国掀起了教学资源开放共享课程的运动。在这场运动的基础上，很多高校不断地参与支持，逐渐演变为大规模教学资源开放共享的MOOC。慕课在中国虽然起步晚，但是发展势头迅猛，很多高校已经加入并支持慕课。在这种教育环境发生变化的趋势下，高校图书馆应重新认识自己的角色，积极主动的参与进来。高职院校图书馆比较特殊，MOOC这场运动给高职院校图书馆带来了什么样的影响，有哪些机遇和挑战，高职院校图书馆该如何应对是本文探讨的问题。

1 MOOC给高职院校图书馆带来的机遇与挑战

图书馆给人们提供知识，高职院校图书馆主要针对本校的学生和老师，相对于视频的提供和制作而言都处于劣势，MOOC这场运动也给它带来了新的机遇与挑战。

优势方面来说，首先是MOOC相对于传统教学课堂而言具有开放性的特点，不需要限制时间和上课地点，只要有网络和设备就可以了，这就使得教育资源的传播边界扩大。对于高职院校的学生来说，提供了更广阔的学习途径，高职院校图书馆能提供这些优秀的网络资源促进学生们的交流。第二，作为社会教育的新形式，MOOC具有大规模性，不仅学习人数的大规模，还可以提供各种方面的教育，艺术、法学、管理、理工类等学科的教育知识，也能提供厨艺、编织等这样技术性的课程，能够满足广大学生与自己兴趣相结合的课程。最重要的一点是这些课程都是免费获取的。第三，MOOC的网络交流形式更加接近年轻人，网络社区交流，学员之间互相鼓励等形式都非常贴近年轻人，更贴合社交网络时代的特征。这些优点与高职院校图书馆相结合，对提高学生的学习热情和提高教育水平都颇为有益。

同样，在MOOC课程教育环境下，虽然能给高职院校图书馆带来机遇，同时也带来了诸多的挑战。除了所有高校图书馆面临的用户需求、版权限制、资源形态和商业企业四个问题外，高职院校图书馆面临着其它的挑战，这些挑战包括：一是，高职院校图书馆在MOOC运动中不够超前。MOOC教育环境下，一些知名院校的图书馆是慕课运动的引领者和制作者，是前头兵。高职院校图书馆因为知名度低、权威性低等原因处于状态。二是，对高职院校图书馆的传统模式提出挑战。MOOC教育方式对时间和地点的要求不是很高，只要有网络和设备即可进行在线学习，如此一来，大家进入图书馆学习的次数就会减少。这对高职院校图书馆来说是一种挑战，必须主动参与到慕课的浪潮中。第三，高职院校图书馆在慕课环境中的角色定位问题。在整个慕课环境中高职院校D书馆该做些什么样的创新。

在机遇和挑战面前，高职院校图书馆的传统模式应当做出创新，积极主动的参与到MOOC中，享受教育方式变革的福利，同时针对挑战做出改变。

2 MOOC环境中高职院校图书馆的变革

为了丰富老师和同学们的课余时间，降低教育资源的获取成本，高职院校图书馆应在MOOC环境下做出改变：

第一，理念上应该秉持开放共享，引入MOOC课程。比起制作课程，首先引入课程是比较经济和可行的方案。根据校内师生的不同需求可以提供一些个性化的服务，让师生参与其中，给有着强烈的学习欲望的人们提供一个机会。在引入这些课程的时候应当对MOOC有一个介绍和使用导航，慕课相对来说是比较新的，发展势头强劲，对慕课的了解程度也应随之提升。

第二，注重图书馆工作人员的信息化培训。MOOC要求在网络环境下学习，信息化环境要求比较高。一些学生的信息化素养不高，熟练使用信息化设备进行学习会有困难，因此会需要图书馆老师们的帮助。对图书馆工作人员的信息化培训能够保障慕课的顺利开展，给学生提供服务。

第三，政策上予以支持，包括资金、资源的支持。慕课的本意是降低受教育的成本，如果图书馆进行收费的话就偏离了本意，为了让学习者能够免费的进行学习，图书馆应当给予支持。因此图书馆应当获得政府和社会的支持，包括资金等方面，这些支持能够使图书馆拥有慕课教学资源，提供给广大的师生。

第四，尝试制作慕课课程。高职院校有自己的特色，这些特色是其它高校所不具备的，比如说技术性和操作性比较强，因此也可以尝试制作出一些课程，供大家线上学习。这种方式更能适应社会教育的需求，也能够满足人们的一些课余爱好。在MOOC教育浪潮中，高职院校图书馆也可以发挥自己的优势，积极的参与其中。

MOOC对传统的教育模式产生巨大冲击，并将继续进行下去。在这种教育环境下，高职院校图书馆应当认清楚自己的优势和劣势。充分扬长避短，积极主动的参与到MOOC中，抓住慕课带来的机遇，改变自己迎接慕课的挑战，为教育做出贡献。

【参考文献】

[1]陆波.MOOC环境下的图书馆角色定位与服务创新[J].载图书与情报，2014（2）：123.

[2]邓要然.从MOOC到SPOC：高校图书馆的角色与机遇[J].载高校图书馆工作，2015（6）：18.

学生个人挑战书篇3

当挑战来临时，刚毅面对，坚强迎接;当挑战来临时，微笑投入，将每一分每一秒，掺进汗水与期翼;当挑战来临时，像欲冲破蓝天的雏鹰展翅高飞。共同阅读迎接挑战的演讲稿三分钟，请您阅读!

迎接挑战的演讲稿1命运，在众人眼中，是神圣，是不可违背的吧?然而它并不是我们的神，更不是生命的掌控者。它只能说近乎完美，至少他对一部分人来说是残酷的，可有时候，残酷，也未必错。例如：霍金。对命运，我更多的是敬仰，顺从。但自从读了《向命运挑战》后，我对它的看法改变了，更多的，是挑战。

“命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。”读到这里时，我怔住了，还有好几十个两年半的生活就如此压缩?霍金听到这个消息，一定很难过吧?是痛苦，是凄凉的吧?我的心在颤抖，命运对他是残酷的，可是，他会怎么样呢?我带着心中的疑惑，用心去读下面一列一列带着感情色彩的文字。“为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持自己上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。”我哽咽着，霍金是坚强的。想想，有多少被病魔袭击的人对勇敢地向命运发出挑战，就连遇到一些小小的问题，就退缩了。他们与霍金对比，简直微不足道。在霍金对命运的挑战面前，命运作了退却，他依旧坚强地活着。他在“最后的时间”中，不仅坚持锻炼，还在思索着，探索着。他的著作——《时间简史》已经发行世界，发行量早达到1000多万册了。他胜利了!命运被他打败了。霍金坚韧的毅力让人为之赞叹，可在赞叹同时，我还多了些敬畏，我与他对比，是微弱的。

那时是青年节，爸爸所在的工作单位搞了一个活动——游平天山。那时爸爸见我好奇，就带着我一块儿去了。我们最先去的是仙人池，那是位于平天山烧烤区西边的一座山。那里有许许多多的溪流，路不平不稳的，但风景十分优美。我们一个拉着一个，小心翼翼地爬着山，不时停下来欣赏一下风景，玩玩水，聊聊天，毫不愉快。“瞧，前面的路你们要小心啊!要紧紧拉着藤条走过去!”领头的一位叔叔喊着。放眼望去，不远处，有一条小道。小道很窄，只容得一只脚，一边是横着的藤条，一边是缓缓流动的溪流，虽然说溪流不急，可摔下去也疼得够呛的。我害怕地摇摇头，“如果藤条突然断了，我岂不是要摔下去?我绕道走!”爸爸向四周看看，“没有路了!”的确是这样的，可是，我真摔下去要怎么办?最后我还是走了过去，但是前面有爸爸牵着，手紧紧抓着藤条。

迎接挑战的演讲稿2挑战是一种勇于冒险的精神。——王石

人要有勇于冒险、勇于挑战的精神，这种精神才会使科学不断发展，不断创新。就如故事所说，也许有许多人都认为小鸡很愚蠢，不懂装懂，但现在的世界就是缺少这种勇于冒险勇于挑战的人。

人们常常会说笨鸟先飞，我认为先飞的鸟才有虫子吃，后飞的反而会饿死。人不能只求现在的和平，而要勇于冒险、勇于挑战，即使知道不可能，也要尝试去挑战，只有这种精神才会使社会发展。相反，如果没有这人不就永远只安分于现状，也要找找刺激的事来做，就如生物书中所说“用进废退”，人只有不断的冒险、挑战，才能提高自己、才能勇于创新，要是总安分于现状，就会不断退化。

拿破仑对他的士兵说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”这句话充分体现了他的勇于挑战的精神。在一次次遭遇反法同盟时，他迎难而上，终于使他成为欧洲的霸主，成为了一头“荒野雄狮”。要使这世界不断发展，就要勇气挑战、勇于冒险、勇于创新。中国有句老话：“胜者王侯败者寇”。很多人都在乎结果也有很多人把它当成人生信条。还有一句老话：“历史由胜利者书写”。换句话说，如果你没有取胜，将会被人们遗忘。故曰：勇于挑战时胜利者的一把利剑。

勇于挑战能促进科学技术的进步。洛伦兹是一位著名的物理学家，相对论的核心之一——洛伦兹变换方程便是他的杰作。然而，当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时，他茫然了，因为那是经典，不容置疑。一年之后，爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题，所不同的是，爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚，大胆质疑权威，赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义，从而导致相对论的诞生。霍金在面对困境时依然凭着坚强的意志提出大爆炸理论;詹天佑在外国权威的嘲笑下仍能成功修建中国第一条铁路的坚守;钱学森面对大名鼎鼎的力学权威冯·卡门先生时的捍卫真理、据理力争……这些都体现了勇于挑战能促进科学技术的进步。

勇于挑战可以完善自我。撒切尔夫人，这位世界著名的铁娘子，当她谈到想要做英国的首相时候，周围的人都嘲笑她，因为首相一直都是男人当的，没有一个人会相信这个弱女子会成功。面对别人的嘲笑，撒切尔夫人没有怯场，她不相信只有男的才能做首相。她把别人的嘲笑当做自己前进的动力，最终，她入住了唐宁街10号，她不怕被人嘲笑的勇气战胜了权威。2012年1月，罗阳担任中国第一艘航空母舰舰载机歼-15研制现场总指挥。没有经验，也没有现成的关键技术可以借鉴，航空制造大国对技术的封锁，逼着航空人只有自主创新一条路可以走。在航母上，罗阳坚持亲力亲为，与科研人员一起整理试验数据，观看每次起降过程，记录和分析飞机状态，出现身体不适，也没有中途下舰，甚至都没有去找医护人员检查。难度高，任务重，时间短。重重考验摆在罗阳面前，可是他就有这么一股不服输、不懈怠的劲头。他曾说，外国人能干成的事情，中国人同样能干成，而且还能干得更好。他们两位都完善了自我，实现了人生的价值，为社会作出了杰出贡献。

一言以蔽之，勇于挑战是胜利者的一把利剑，可以使你消灭一切艰难险阻。

迎接挑战的演讲稿39月1日，是每个学生的一个新的起点。过去的事情都已成为现实，无法更改。准备迎接新的挑战。

今天的我们都成熟了许多，已经不是往日打打闹闹不懂事的小孩子了。因为已经初三了，知道读书对一个中学生来说是多么重要的事情，知道我们的未来要靠自己去创造。于是我们渐渐地用功起来：昔日的球场已不那么喧闹，下课时总能看见同学们与任课老师交谈的情景，整体的氛围和以前是大不一样了。

每当我们被功课压得喘不过气，叫苦叫累的时候，我们也应该为家长想想，他们以每年一万块为代价供我们读书，如果三年后他们等来的只是一张毕业证书的话，那他们会怎样。我想这并不是我们所希望的结局。我知道，可能有人会说：“那么就不要读了，省好多钱呢，这样就没有对不起他们了吧，而且再也不用听老师念‘紧箍咒’了，这不是一举两得吗?”如果是这样想的，那你就错了。在现在这个汰弱留强的社会里，没有一点文化水准，是没有立足之地的。这是个文明、科技的社会。满天都是飞机，满街都是汽车，已经不再是了，如果现在你放弃学习的话，那以后，你将被社会所遗弃。好好想想，自己是为什么而读书。

当你考进一所好高中，就已经成功一半了，这就是我们目前最近也是最大的一次挑战，这将是你人生的转折点。我也经常会想象考进理想重高时的喜悦，当然，也不忘失败的痛苦。这些都是激励我的动力，只要咬一咬牙，就过去了。想到这里，我会对自己说：“放弃一切，只为明年六月!”作文

为了不在初中留下遗憾，为了不在初中误入歧途。同学们，加油吧!

迎接挑战的演讲稿4我们每个人从一生下来便要接受很多挑战，从呱呱坠地到呀呀学语，从踉踉跄跄到大步奔跑。我们都跌倒过，但是最终我们都爬起来了，然后继续前行。

2010年7月21日播出的《鲁豫有约—说出你的故事》中，邀请了几个特殊的高考生。他们身上都有不同程度的残疾，一位患有“脆骨症”，他的骨头脆弱到令他无法行走，17年来，他的母亲每天或抱、或背的接送他上学、放学。他的家境相当贫寒，17年来与母亲两人蜗居在一个只有十几平方米的小房间里。然而他也是个很争气的男孩子，在学校的成绩一直名列前茅。他所克服的困难是常人所想象不到的。

接下来是一个18岁的脑瘫患者，从小被医生诊断为智障儿，且关节内弯，无法正常行走。但是他的父母始终没有放弃，18年来坚持为他做物理治疗，使他终于可以借助于拐杖的帮助，艰难的行走了。而他的学习成绩也一直很好，并且获得了出国留学的机会。他的老师评价说他很爱笑，也很积极的参加班级的文艺活动。在节目中，鲁豫请他唱一首歌，他面带笑容的唱了一首发音很不标准的《隐形的翅膀》，却赢得了所有人的掌声与泪水。面对生活与他开的这个玩笑，他仍笑着说“：我是男子汉，有些事情不是我能选择的，我也选择不了，但我会一直走下去”。看到这里，我觉得自己的心灵被震撼了，他虽然有着一个有缺陷的躯壳，却有着异常坚毅的灵魂。

面对如此艰辛的生活，他们都没有放弃，而是选择面对，挑战不可能完成的任务。作为一个健康的孩子，我觉得自己很幸运，同时我也告诫自己，在人生的旅途中，哪怕遇到坎坷，也不要气馁，而是勇敢地去面对，向生活挑战!

迎接挑战的演讲稿5挑战,在我们的生活中每时每刻都要面临着挑战,挑战现在,挑战未来,而更主要的是挑战自己。

挑战自己，就要放飞我们的生命，也许高处不胜寒，或者前方很渺茫，即使是黄昏，也必须布满歌唱的流霞。所以，只要战胜了自己，就会获得最后的胜利。

其实，更高的山并不是在人身旁的山，而在人心里的那座高山。无论在学习、工作、生活中，只要迈开挑战的第一步，改变不适当的习惯是挑战，承担自己应负的责任是挑战，承认错误也是一种挑战……

从前有四个旅行者，他们一起寻找传说中神奇的仙果，他们都怀着不同的愿望，但都为了一个目的，一起出发。他们历尽千辛万苦，互相扶持，互相鼓励，艰难采着每一步。岁月的刻刀把他们年少的轻狂磨去了，在他们的额头眼角刻下沧桑。他们开始逐渐的衰老了。他们中的三个人都放弃了，可是只有其中的一个人一次次挑战极限，从死里逃生，长的像他五十年不停追寻的漫长历程。

终于有一天，他踏上了一块平地，他的手和脸已苍老得失去了知觉，只有一颗心仍顽强地跳动，他看不明听不清，只能用心地感觉到这片土地，闻到叶的清香，花的浓郁，果的清甜。他吃力地摘下一枚软果，咬了一口，奇迹出现了，他清晰地看到了成行的果树。只有亲自摘品采新鲜的仙果，才能是最大的收获。

三个人面面相觑，竟是后悔自己的不坚持还是懊丧自己没有挑战自己，他们失败了，好后悔!这是因为没有成功地挑战自己。

失去月亮，再也不能失去星星，再努力一点，前方有梦，可追梦的脚步是艰难的，前路茫茫，有些心怯，有些迷茫，只有先挑战自己，才能够成功地挑战人生，相信风雨的洗礼后，天空才能出现彩虹!

我们要欢笑地面对人生，只有经过挑战，才能磨练出自己的意志和成就。

学生个人挑战书篇4

很难想象，一个又盲又聋又哑的人在莎莉文老师的教育和帮助下，不仅学会了读书、写字和说话，并以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为了人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。海伦·凯勒令我万分佩服，一个有着残障的人既能成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人，她既能克服重重困难在老师的教育与帮助下学会读书、写字、说话，更何况，她还是一个重度残障者，这一切太让我惊讶了！我佩服她！回想起自己曾经的那些“光辉事迹”，不禁惭愧不已……

我常常会在做事的过程中遇到困难，挫折，在遇到这些烦心事儿的时候，我通常会先发一阵子劳骚，然后扔下不管，到了不得不解决它们的时候才给逼出一丁点儿灵感，找到钥匙打开紧锁的脑瓜，把它一下子解决了。亏我还是个不缺胳膊也不少腿的正常人呢！假若海伦也如同我这样，她就不会懂得读书、写字、说话，也不会成为第一位获得文学学士学位的聋盲人了。她是一个重度残障者，怎么会成为19世纪的杰出人物呢？这很简单，因为她始终坚信：人生的最大灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。正因为这个信念，她并没有因为她向命运勇敢地发出了挑战书！她凭着不屈不挠的斗争精神和对幸福快乐的追求，奋勇与命运抗争，她跨跃了重重困难，并最终冲破人生的黑暗与孤寂，赢得了光明与欢笑。

向命运挑战，改变了海伦一生的一次挑战，一次著名的挑战，使她成为了19世纪的杰出人物。虽然我还没到向命运挑战的程度，但我会向困难挑战，迎接我的成功！

学生个人挑战书篇5

一把特殊的椅子――让每个孩子都参与

走进新装修的牛顿实验室，满以为会看到窗明几净、桌椅摆放整齐的场景，没想到眼前的实验桌摆放得有些零乱，14张实验桌并不是整齐排列，而是按功能分成两个区域，前面7张，后面7张，前面每张桌子下面有4把椅子，后面每张桌子下面只有1把椅子。这样的教室布局是老师们共同商量决定的。这14张桌子把教室分成了两个区域，前面7张桌子是孩子们的交流区、研讨区，后面的7张桌子是孩子们的活动区（实验区、观察区）。这样做的目的在于更好地提高教学的实效性。一节以探究为主的科学课，总会有大量的实验用品，而孩子们由于年龄特点自制力不强，总会受到这些材料的干扰，影响了思维活动的深入。老师们采取的方法一般为“自助餐”，在教室的一角放上这节课所需要的实验用品，由专人领取，但这样做比较耽误时间。于是，我们将教室分区，学生的探究活动在后面的专有区域开展，探究结束后回到研讨区进行小组交流，这样学生在研讨、思维、观察、交流等过程中注意力更加集中，提高了课堂的效率。

活动区的每张桌子下面为什么只有1把椅子呢？谁坐呢？在以往的实验课教学中人人都爱做观察员、实验员，没有人爱做记录员，但是科学实验的记录又是对学生科学探究能力培养的一个极其重要的环节，为了让学生重视记录，科学教师在上课时，不仅轮流让学生记录，还专门为记录员准备1把椅子，这样记录员就可以坐下记录了，而其他学生站着观察也比较方便，所以我们决定只给记录员留1把椅子。

这把特殊的椅子，让我们看到科学教师们正在改变自己的教学观念，他们眼里不再是整个森林，而是一棵棵树木，一个个个性鲜明的孩子。从他们想方设法让学生喜欢记录这件事就能看出他们肯定是用心琢磨了。他们想尽办法为了让每个孩子都有所发展。

一本特殊的“科学书”――让每个孩子都能创造

开学初的组内研讨会上，科学老师们谈到学生对做实验非常感兴趣，但都为不重视科学记录头疼，教研组长李实老师介绍了她的经验――自制“科学书”，给科学记录本改个名字，由孩子自己写科学书。告诉孩子们，这本书不是印刷的，而是书写的，因此全世界只有一本，无法复制。每个孩子就是这本书的作者、编者和修订者，因此从头至尾都要为这本书负责。书的内容是科学课探究过程中的内容，同时要在留白处写下自己的思考和困惑。为此，6年级（4）班的学生开展了这样一项课后探究活动：孩子们要查找中国珍稀动物资料，在自己的“科学书”上制作一张珍稀动物分布图。李实老师安排的时间是三个星期。一个学生家长在第一个周末就给老师发来短信：“李老师：您好！我是小宋的妈妈，冒昧打扰您……小宋天天查资料，又写又画，乐此不疲，不让我们插手代办……孩子的学习劲头让我们很惊讶”。

第二天李实老师找到这个学生，拿过她的“科学书”，看见每页都是那么整齐，尤其是在思考栏里密密麻麻地记录着她的想法。李老师高兴地笑了。学生在做“科学书”时，不仅仅只是简单地完成学习任务，最重要的是他们还学会了分析、思考。为了完善自己的“科学书”，学生们更加积极主动地参与到一个个探究活动中，在学习中获得了学习的快乐和成功的体验。

一次特殊的比赛――让每个孩子都被肯定

3月27日那天学校的操场上可热闹了。你要是问为什么这么热闹？就连一年级的小同学都能告诉你：“今天是挑战王日，同学们都出来放风筝了。”是的。本月挑战王日的主题就是放风筝。本次挑战王日的项目除了常规项目“纸结构”和“纸飞机”项目以外，重点打造的是“风筝”项目。

六年级（2）班的李怡然同学是挑战王俱乐部的部长，她告诉我们本次挑战王日“风筝”比赛的评比内容包括“谁的风筝最大”“谁的风筝最小”“谁的风筝最长”和“谁的风筝最怪”。

早在一个月前挑战王俱乐部的同学们就向全体同学宣布了风筝比赛的规则、注意事项。他们还制作了海报、演示文稿，利用广播时间讲解风筝的做法，还为同学们发放了制作风筝的主要材料――竹条。

同学们拿到竹条后在班主任、科学教师和家长的支持下，做风筝、放风筝。很多老师也加入了放风筝的队伍，有的老师玩得比学生还高兴。李实老师说：“放风筝不仅能让我们跟孩子们更亲密地接触，这项运动对我们的颈椎也有好处，我们以后要多放放风筝。”

校园是教师和学生共同学习、生活的地方。挑战王俱乐部的同学们，发挥自己的专长，利用一切可以利用的资源，在校园里为全校师生创造了很多快乐的瞬间。我们这样做的目的是多一把评价的尺子，多一批被肯定的学生。

一次特殊的“科技节”――让每个孩子都有选择

2012年10月27日，“挑战天下”――中关村第一小学第九届科技节顺利举办。在这次科技节上我们又有很多新的做法，我们努力践行的思路就是让学生有更多的选择。

在团体竞赛环节，各个年级都投入到自己的竞赛中。三年级的学生乘着自制的纸船参加“纸船载人”项目的挑战。同学们坐进自制的纸船在小操场临时搭建的水池里急速前进。四年级学生设计制作了形态各异的机器人。六年级同学们精心制作的桐木条结构在喝彩声中经受着一次次的撞击，整个赛场一片热闹景象。

在挑战小屋板块中，学生们更是将科技精神进行到底。“挑战小屋”比赛激励着学生们不断克服困难继续闯关，在56个集动手动脑于一体的挑战活动中，实践所学的科学知识，体验动手参与的乐趣。此次活动的大部分项目都是学生自己设计，并准备相应的材料后组织同学参加的。新鲜刺激的疯狂科学体验让学生们大饱眼福。

看着学生们意犹未尽的样子，可以看出，学生们对科学的兴趣更加浓郁了。而这也正是学校为学生们安排大量科学课程、举办科技节的初衷，希望孩子们在不断的自主学习、自主探索中完成自己满意的作品，收获知识，获得成长，做最好的我。科技节丰富多彩的活动项目给学生创造了更多选择的机会，让他们通过选择，去尝试、去发展自我。

学生个人挑战书篇6

我的生活中乐趣盎然。看到亲手移植的植物又长出嫩叶是一种乐趣，偶尔在河边看到一条鱼被冲上岸仍然活蹦乱跳是一种乐趣，千方百计得到一枚珍贵的邮票是一种乐趣，解出一道道难题是一种乐趣乐趣无处不在，我生活在乐趣中。

挑战是一种乐趣。日本的渔民出海捕鳗鱼，但回来时鳗鱼几乎死光了。然而有一个渔民，他的船上的装备与别人的一样，但他的鳗鱼却仍是活泼乱跳的，原来，他在装鳗鱼的船舱里放了些鲶鱼，鳗鱼与鲶鱼都很好斗，为了对付鲶鱼的挑战攻击，鳗鱼被迫竭力反抗，调动起生存的本能，便活了下来。人类亦是如此。

看到电视里的同龄人说得一口流利的英语，便自愧不如，然后捧起英语书认真地朗读起来。

考试成绩不尽如人意，接受了父母的批评教育，开始努力地学习。

参加数学竞赛，坐在高手云集的考场是一种挑战，虽没获什么大奖，却也增长了见识。

生命在于运动，生命在于挑战。正式因为挑战，才使人生得到升华。

人生最大的敌人是自己。挑战自己，摔倒了站起来，想更高的山顶攀登，其中充满艰辛，充满挑战，同时也充满乐趣。

挑战自己，用智慧的利剑劈开拦路的荆棘，去开创一条属于自己的路。挑战自己，要知道山的挫折是断崖，它却产生了壮丽的瀑布。年轻的我们应像瀑布一样充满生命力，勇往直前。

挑战自己，挑战世界，让满腔激情和蓬勃朝气转化为奋斗的力量，让那颗充满活力的心迸发出一种声音：挑战自己，超越自己，享受乐趣！

学生个人挑战书篇7

  

  最新关于《教师的挑战》读后感范文

  最近，我在读由钟启泉教授翻译的日本佐藤学教授的专着《教师的挑战》一书，在实施生本理念的时期读这本书，感觉到日本教学改革在教育哲学的认识上更为深刻：21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。我们的课堂正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。

  读着以上这段话，似乎已经感觉到了中国教育孜孜以求的所谓“公平”与“质量”，不仅仅是通过学校之间的教师交流来实现，更重要的应该是致力于提高我们的课堂教学质量，确保每一个儿童的学习权。前者是一种认为的假设，后者才是真正的可能。

  因此，追求教育的公平与质量，并不是什么难以办到的事情，完全可以从身边的日常行为开始。

  1、教学的基点是尊重和信赖每一个儿童。我们要尊重和接纳儿童的多样性和可能性。在这一点上，我们常常是说起来容易，要真正做到很难。随着中国班学额的暴涨，50个学生基础不一，个性不同，要关照到每一个儿童的确是一个不小的挑战。我很羡慕日本的班级，学校规模不大，20多个孩子以U型排列围聚来老师身边，这样的教学真是别样的风景。中国教室里的学生多，怎么办？我个人以为不是放弃合作学习，而是更有同伴相互学习的必要，只要我们平时训练好小组合作的常规，不是没有这种可能？广西教育已经提供了这样一个成功的样板。

  2、从相互的倾听走向合作的交响。在佐藤学教授的这本书里，在不断地重复着三个关键词：倾听——串联——反刍。实际上这三个词揭示了课堂教学的核心，教学从倾听开始，这就意味着我们的教学从儿童的经验出发，教师的作用就是不断地调适不同层次学生的理解水平，要求迅速作出反应，或比较或争论或整合或提升，正是在这样的过程中，实现学生在原有水平上的发展。最后一个环节的反刍，在我看来这是一种学习的自我建构，它的意义在于把知识纳入个人的经验系统。由此我想到了一个时尚的词——给力，课堂要给力，给学生发展智慧的力量，让课堂上的每一次相遇，都能努力变成向难度挑战的过程，成为学生智力生活中最美妙的交响。从这个意义上说“交响”，那就是思维的碰撞与交锋，只可惜，在我们的脑子里，往往考虑的是本堂课的教学任务是什么，要教哪些知识，而常常忽略了活生生的儿童，忽略了儿童与身俱来的探索欲望和学习能力。

  课堂有时看上去像大海一样沉默，但在海底却正在发生着剧烈的运动，而这种力量恰恰是难以抗拒不可估量的。

  或许，我们的课堂教学风格正在发生着静悄悄地变革。

  

  

  最新关于《教师的挑战》读后感范文

  

  手捧着《教师的挑战》一书细细读来，让我对21世纪教师所面临的挑战有了进一步的了解，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。在书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的.挑战。

  一、培养学生主动学习以及合作学习意识。

  该书开篇就从“学习共同体”一个大家耳熟能详的名词入手，详细阐述了合作学习的形式以及应实现的预期效果。所谓创造“学习共同体”教学，就是将教师的“教”有效地转换成学生的“学”；将课堂变成“学习的场所”；将课堂模式转变为“主题—探究—表现”为单位的项目型课堂。课堂上充分发挥学生的主观能动性，教师的角色应从单向的知识传递者转变成触发学生思维的引领者以及与学生充分交流沟通的分享者。传统课堂大都是教师的一言堂，学生除了回答问题几乎很难有机会表达自己的想法。然而课堂革命带来的是师生角色的互换，学生在课堂上侃侃而谈，发表自己的主张观点，探索出适合自己的学习方式。其间通过与他人的合作学习培养团队意识，在习得知识的同时完善人格，从而实现教育的真正目的，教书和育人。书中反复指出，学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学习的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。可见学生自主学习以及合作能力培养的重要性。

  二、转变教师角色，把话语权还给学生。

  教师应彻底转变自己的传统观念，认为自己应该高高在上，一副盛气凌人的样子就可以驾驭课堂、操纵学生。相反，教师的角色应是和善的亲近的学习领路人，课堂上听到更多的如果是学生的声音，而且是正向的积极的富有想象力和启发性的声音，那么这将是一堂成功的课题。在我的语文课上，我曾经是那个因为害怕失去话语权从而不能有效控制课堂局面的谨小慎微的老师。很多学生闪光的想法都被瞬间扼杀，久而久之学生们不再愿意开口，甚至连思考能力也开始减弱，沉闷的课堂让时间过得更慢。后来，我开始寻找问题的出处。通过回忆曾经参与过的先进国家如韩国和美国的课堂教学模式，我幡然醒悟：原来一节好课是需要师生共同努力来完成。于是，我以最快的速度调整授课形式，让学生占据主体地位，鼓励发言甚至是错误的说法。慢慢的，课堂活跃了起来，学生们不时冒出的或精辟或出乎意料的回答常常让我对这些年仅十几岁的孩子们刮目相看。教师要像采撷珠宝一样珍视每一个记录学生成长的发言。

  三、蹲下来，走进学生内心世界。

  如何能更有效地让学生融入到课堂之中始终是困扰年轻教师。我尝试着从一个动作开始做起，蹲下来。由于法国班的学生年龄偏小，“蹲”这个举动能拉近师生距离。蹲下来纠正发音，蹲下来指导书写错误的汉字，甚至蹲下来跟他们游戏……教师建立于学生相互倾听双向沟通的第一个要件是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声，走进他们的内心。只有这样建立起来的沟通方式才是有效的，才是稳固的。教师要敞开胸怀接纳每个学生个体的多样性和可能性。在国际部任教有着得天独厚的优势就是小班型授课，因此顾及到每一名学生并不是一件难事儿。每名学生都是独立的个体，蹲下来，让师生的心贴的更近；蹲下来，将自己的视线放得跟孩子们一样平，看到的注定会是不一样的风景。

  著名教育家叶澜教师曾经指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”让我们都能蹲下来，用自己的倾听和包容走进每一位学生！

  课堂有时看上去像大海一样沉默，但在海底却正在发生着剧烈的运动，而这种力量恰恰是难以抗拒不可估量的。

  或许，我们的课堂教学风格正在发生着静悄悄地变革。

  

  最新关于《教师的挑战》读后感范文

  第一次拿到这本书时，书名《教师的挑战——宁静的课堂革命》确实是挺吸引我的眼球。21世纪教师面临的挑战是什么？看到“宁静的课堂革命”这几个字，我的内心便不由得充满了疑惑——既然是革命，不都是轰轰烈烈的吗？在我的理解中，“宁静”和“革命”像是两条永远不会相交的平行线。

  带着这些问题，我细细阅读了书本，明白了21世纪教师面临的挑战是为所有儿童提供高质量的学习机会。而课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。革命，原来也可以静悄悄的！

  从这本书中，我认识了作为付诸行动的研究者——佐藤学教授，他走访日本各地的幼儿园、小学、初中、高中，甚至养护学校，同一线教师密切合作，看课、听课、评课、磨课到最后的参与其中，他时而为有些教师的教学方式着急流汗，时而为八木老师的教学抱怨而感到遗憾，但更多的是为很多老师的进步而高兴！从这本书中不仅认识了佐藤学教授，还收获到了满满的感触。其中印象最深刻的是第二页的从一节课说起，讲的是在滨野老师的课堂上。滨野老师让孩子们阅读“魔奇树”。滨野老师让孩子们阅读并讨论，写出自己的所思所想。滨野老师默默地观察作业中的儿童们，鼓励那些情绪焦虑的儿童“划一条线也行”；从旁守护努力想要表达的儿童，对需要帮助的儿童给予体贴入微的关照。孩子们就开始和旁边的伙伴交头接耳，交换见解。滨野老师见作业可以告一段落，滨野老师就喊停，让孩子们开始交流读后感。佐藤学教授对滨野老师的做法非常满意，称“教师对火候的把握简直恰到好处”。果然孩子们开始个个大胆发表自己的读后感，直到发言时间快结束了，孩子们还小声地嚷嚷“还有话要说呢”、“老师，再继续下去吧”。看到滨野老师能鼓励、支持孩子们大胆表现自己，为每个孩子创设这样一个宽松、想说的学习环境，我想到了作为一名新的幼教工作者，我在这方面还是很欠缺的。虽然能为孩子创设较为宽松自由的学习环境，却少了像滨野老师守护努力想要表达的儿童，对需要帮助的儿童给予体贴入微的关照。有时候组织集中活动时，在活动中把问题抛给了孩子，请孩子思考并讨论，但真正让他们讨论的时间还是只有一会儿，并没有完全地让孩子认真思考我抛给他们的问题。孩子在讨论的时间，我没有下去听听他们的交流，听听他们交流得怎样，需不需要我的指导。有的时候，留给他们思考讨论的时间又有点长，讨论完后变成了在讲悄悄话，对时间这个火候的把握很不成熟。请孩子回答问题的时候，通常都是那几个比较大胆表现自己的孩子来回答问题，而那些胆小、表现力较差的孩子回答问题还是不敢站起来发表自己的想法。虽然想要多给那些胆小的孩子表现的机会，在努力引导他们的过程中，尝试过几个失败后还是放弃了。

学生个人挑战书篇8

“啪”，一个粉笔头准确无误地击入齐亚的耳朵里，齐亚激

灵一下醒了，瞄了一眼老师，这才敢把粉笔头抠出来。他左顾右

盼，乔雨明正咧嘴冲自己笑呢！齐亚奋笔疾书，瞬间一份挑战书

应运而生：

挑战书

鉴于你用粉笔头屡犯我境地，攻击我人身，影响我正常学

习、瞌睡时间，破坏了已签协定，是可忍孰不可忍。今特意向你

方提出挑战，现规定如下：

武器：只限于粉笔头

时间：随时随地

地点：随地随时

参战人员：你我及其铁杆死党

补充条款：

1.　不准找老师不准告诉家长；

2.　一旦一方被发现不得供出另一方，否则狗熊一堆；

3.　不准让女生掺乎，否则一堆狗熊。

是否应战，请马上给予答复。

挑战人：齐亚

部

龙年龙月龙日

龙时　草

挑战书像一颗炮弹呼啸而过，“啪”的一声，落在乔雨明的

桌子上。乔雨明看完之后，笑嘻嘻地拿出笔，刷刷地写了起来：

应战书

完全赞同。需要几点说明：

1.　击中对方算赢点，谁击中由谁如实记录，以点数多者为

赢家；

2.　期限为一个月，不能把战线拉得过长，以免影响学习。

3.　失败者在女生面前低头认罪，称自己是窝囊废男生。

4.　如同意，此协议马上生效，战斗马上开始。

应战人：乔雨明

部

凤年凤月凤日凤

时　书

应战书按着预定的轨道飞向齐亚。乔雨明正回想措词优美的

应战书时，“啪”一记粉笔头重重地击在他的鼻尖上，留下一个

白点。没料到，战斗这么快就来了！

齐亚赢了一点，高兴地记录下来，又冲乔雨明扬了扬手中的

记录本。没把乔雨明的鼻子气歪了！他想还击，可惜没有粉笔

头，低头寻找扔过来的粉笔头，真神了！踪影皆无。他刚抬起

头，“啪”，又一记粉笔头，不用问齐亚又赢了一点。乔雨明这

个气啊！

“你在干什么？”林老师猛地一喝，“上课不注意听

讲……”林老师忽然发生了新大陆，　“咦，这是什么？”原来

乔雨明的头发里竟藏着个粉笔头。乔雨明差点没晕过去。

“抄十遍课文！”老师话还没说完，一扬手，粉笔头飞向了

垃圾桶。