给学生舞台,让学生自演

摘 要: 随着社会的发展,人与人之间的有效交往,使得口语交际能力之重要性愈加明显。但是,农村学生由于受生活环境的限制,口头表达能力与城市学生相比有着明显差异,为改变这一现状,文章作者经过长期的尝试,采用“课前几分钟说话”训练,给学生创设“说”的舞台,高效率地提高了学生的口语交际能力。

关键词: 农村学生 语文教学 口语交际能力 “课前几分钟说话”

《语文课程标准》明确提出:“口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情景中培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在科技日益发达的今天,其重要性也越来越明显,美国著名人际关系专家戴尔・卡耐基曾说:“一个人的成功只有15%是靠专业技术,而85%却要靠人际交往、有效说话等软科学本领。”但是,农村学生由于受生活环境的限制,在家里与父母,在学校与同学交流时,大多用“土话”,而羞于用普通话,于是口头表达能力与城市学生相比有着明显差异。我从事农村中学语文教学工作二十余年,基于农村孩子的现状,经过长期的摸索尝试,采用“课前几分钟说话”训练,创设完全属于学生的自我舞台,让学生进行口语交际的实践活动,已收到了令人满意的效果,得到了学生与诸多同行的一致欢迎与认可,如今,全校语文教师已纷纷效仿。

一、共同参与,形成方案

每当我接到一个新班级的教学任务后,便积极地向学生了解:“你喜欢什么样的语文课?”“你喜欢什么样的语文活动?”“课前几分钟你最喜欢怎样安排?”这样的互动交流,一方面能使学生积极参与,增强民主意识,体现主人翁精神,另一方面能让我了解到学生的兴趣爱好,避免教学的盲目性,增强教学的针对性,体现因材施教的原则。经过统计,学生提出的设想多达几十种。面对学生学习语文的兴趣,我首先是激动,而后就想到到底怎样去利用这宝贵的几分钟,采取什么样的形式,才能真正使这几分钟的时间不浪费掉呢?于是,在学生所提希望中,经与学生共同协商,我设计了这一学期的课前几分钟活动方案――每节语文课前腾出5―10分钟,学生事先准备好内容,轮流(按位置)登台表演,可一人,也可几个合作进行,底分设置为200分,带稿讲的扣100分,不带稿件讲的加100分(可有效防止朗读型的演讲,促进口语化)。每一轮结束后,学生总结得失,写成书面教材,作为作文处理,然后评出该轮冠军一名,优秀表演者三名,突出进步者三名(针对平时胆小、一发言就脸红者设置)。

二、分轮训练,逐步提高

1.优点“轰炸”,增强自信。

对于刚组建的班级,为了增进学生之间、师生之间的彼此了解,化解隔阂,增强凝聚力,根据人际交往活动中对他人知觉的两种重要效应――优先效应(首先呈现的信息比后来呈现的信息在印象形成中有更大的权重)与光环效应(对一个人形成了某种印象后,这种印象有可能影响我们对他的其他特质的判断),我在开学初,即进行“优点‘轰炸’”,作为此活动开展的第一轮内容,要求每位学生在对自我进行一个大致的介绍(家庭情况p兴趣爱好)后,着重让其他学生省察,亮出自己的优点。这样先入为主,可有效增进人际吸引,从而使个体更有信心,打下一个良好的开端,迈开走向成功的步伐。排在这一轮的第一个是我,一方面可给学生起到具体的示范作用,另一方面还可在师生间创设一个民主平台,缩短师生距离,使自己真正成为学生学习的伙伴,成为平等中的首席。

2.找名人名言,学名人风范。

人文性是语文学科的一个重要特点,为了使学生有一个良好的道德风范,让学生选择一位名人,作为自己做人的榜样,我在这扇小小的课前几分钟活动的窗口上巧妙地排上了第二轮内容――找名人,学名人。要求学生课外通过查询资料,把自己最喜欢的一位名人的一句名言抄下来,并结合名人情况给这句名言说上一段话,或说自己喜欢的原因,或述名言的由来,或评名言的效用,或联系自己的实际说说从中得到的启发……

通过这一轮的演讲,学生既丰富了语言知识,又积累了口语写作素材,更重要的是与名人进行了一次交谈,使自己的思想境界上了一个台阶,实为一次道德情感方面的自我教育活动。

3.收集新闻,进行。

农村学生的信息来源相对闭塞,但是电视基本上还是家家都有的。一开学,我就要求学生多看电视中的新闻节目,并了解发生在自己周围的新鲜事,因此学生信息来源还是比较广泛的,每天或每周都会获得大量的信息,有的是鲜为人知的,有的是离奇并赋予想象的,也有的是众所周知的。于是,在这一轮的课前演讲,我就让学生开设新闻会。学生有意识地去搜寻,并事先做好发言的准备。会内容广泛,形式多样,这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。这种训练重在坚持,贵在积累。久而久之学生的口语表达能力大大提高,同时也锻炼了胆识,在多次体验成功的喜悦过程中培养了兴趣,增添了信心,使口语训练与良好习惯的培养相辅相成。

4.挖掘潜力,才艺比拼。

如果说前几轮的内容还有一定的方向或约束,那么这一轮的内容则完全放手。学生可就自己感兴趣的内容,通过课外的搜集、加工或创作,把成果在课前几分钟的舞台上进行展示,可谓一场才艺大比拼。学生有改编剧本的,如《新编武松打虎》,这是由廖凯等五位学生合作表演的,讲的是武松在景阳岗饭店喝完酒后,付不起昂贵的酒钱,在万般无奈之下用打一只老虎与店老板交换,但正在他们实施交易之时,却双双被捕,原因就是违反了《国家珍稀动物保护法》,这既保留了原作的主要内容,又很好地揉进了现代意识,还显示了其积极的教育意义――保护动物;有的美其名曰《超级女声》,有模仿汪涵的,有模仿李宇春的;有的就索性自己上去,舌绽莲花,纵横捭阖,让大家兴趣盎然,看了忍俊不禁,阵阵掌声发自内心,极大地调动了所有学生的热情,使得人人都有产生出一种冲动,真想自己也这样试一试;还有讲故事的,猜谜语的,脑筋急转弯的,发表自己观点的……内容丰富多彩,令人大开眼界,综合了教学、自然、英语等学科的知识,拓展了时间、空间之界限,再现了多姿多彩的生活,大大激发了学生的兴趣,触发了他们的灵感,有效地提高了他们的语文综合素养。此外,这样丰富多彩的才艺展示在锻炼学生的口语表达能力等的同时,也为课堂教学打下了很好的基础,学生在轻松愉快的气氛中进入本节课的学习,甚至成为本节课内容最好的前奏。

至于第五轮、第六轮等可根据需要,穿插新的内容,如针对课堂教学中的问题进行论辩,对课文内容进行改编,对综合性学习内容进行提炼。形式上,可在打分时进行升级,如基础分给500、1000,而上下加扣无极限(每位学生均有两块得分,一块是基础分,一块是加扣分)。

三、收获喜悦,反思问题

开展实行课前几分钟活动以来,平均一学期每一位学生有五次以上的机会,一些平时不善言辞的学生在这个活动中收获最大。

请看郑家誉同学(男),平时说话就脸红,上课不爱抬头,学了“腼腆”一词后,全班同学几乎都用了这个词来形容他,而今,他已获得了多次进步奖,克服了胆怯的心理障碍,变得健谈起来,家长见了我就问:“老师,谢谢你了,不知你是用什么办法让我的儿子改变得这么快?”

请看叶成锋、虞万兵等同学,平时懒于动脑筋,但在这个活动中,也积极开动脑筋,为了问倒别的同学,赢得同学的掌声,在课后积极寻找材料去考同学,作文能力也在不知不觉中提高了。

课前几分钟的自演活动学生感兴趣,再加上我的积极组织和很好的引导(学生每次表演结束,我都进行以表扬为主的点评),有效地沟通了课堂内外,拓宽了学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会,真正体现了语文这一学科的综合性、生活化、经验性、个性化等特点,充分发挥了学生的主动性和创造性,使得学生的口语交际能力在较短时间内得以迅速提高。

实践证明:只有让学生自觉参与到他们自己设计的语文活动中来,才能真正引发他们学习语文的兴趣,只有有的放矢地设计语文活动,才能真正高效利用课堂内容的有效时间。同时,不可否认有些学生的自主意识还较淡薄,他们渴望参与到活动中去,但是主观能动性较差,懒于行动,羞于行动。在实践中还发现有时我的意愿与实际活动间还有一定的差距。另外,在课前几分钟的语文活动中,如何让学生通过语文活动培养语文技能,使学生的口语交际等能力发展到一个新的高度与层次;在这项语文活动中如何对待不同层次的学生,针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动,让不同层次的学生的语文技能都能得到应有的发展,这些问题在今后的这项语文活动中还有待进一步的探究和改进。

总之,提高学生的口语交际能力是一项长期的教学实践活动,口语交际的训练任重而道远,作为语文教师,我们只有在教学实践中不断探索、研究,认清其实质,才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法,提高学生的口语交际能力。

参考文献:

[1]吴增强.现代学校心理辅导.

[2]林崇德.人际关系心理学.

[3]语文课程标准解读.