建筑工地标语范文

建筑工地标语篇1

1、搞好质量教育、增强质量意识

2、9000推行无难事，同心协力好办事。

3、顾客满意是我们永远不变的宗旨。

4、惜秦砖汉瓦呵护民族瑰宝筑钢铁大道传扬华夏文明

5、全民讲质量，质量利全民。

6、质量来自精心操作。

7、青春和精品一起闪光，光荣与梦想共同创造

8、重视产品质量，加强企业管理。

9、要想行的通，练好质量功。

10、要想企业不衰老，建立体系须趁早。

11、铁军雄风今犹在，优质品牌树起来

12、推行ISO9000不走样，企业生存发展有希望。

13、品质一马当先，业绩遥遥领先。

14、要把质量保，管理不能少；要想质量高，管理要更好。

15、没有最好只是更好。

16、团结、开拓、务实、求精。

17、质量第一，从我做起。

18、抓好廉政建设，建设优质工程！

19、严格贯彻执行《建设工程质量管理条例》

20、精心组织、科学管理是工程质量的灵魂

21、质量放松，劳而无功。

22、你的任务就是唤醒你沉睡的智慧。

23、品质观念须放眼于大局，着手于微小。

24、品质最重要，每个环节要做到。

25、依法严格管理、确保质量安全

26、质量做的好，错漏自然少。

27、质量是企业生存的根基，需人人来扶持。

28、强化竞争意识，营造团队精神。

29、质量创郊率，效率出效益。

30、安全防范精细到位质量管理精益求精

31、强化质量监督，严把质量关口

32、齐心协力，共创优质境界。

33、要想产品销得好，产品质量最重要。

34、等待是失败的源头，行动是成功的开始。

35、企业兴旺，从我做起。

36、产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨。

37、时时讲质量，树立生命观。

38、用对我自己的永远不满意，来换取顾客的永远满意。

39、精益求精，铸造品质的典范。

40、ISO9000不只是目标，而是坚守的原则。

41、全员参与，持这以恒。

42、要想效益好，就要质量高。

43、不转机制就转岗，不换观念就换人。

44、21世纪是质量世纪。从现在做起，从我做起，为创造世界级质量的产品而不懈努力。

45、百年大计，质量第一。

46、提倡巧干不甘落后苦干，鼓励做好不是做了。

47、质量靠大家，情系你我他。

48、以精立业，以质取胜。

49、提供一流的服务，树立一流的品质意识。

50、创名牌、夺优质，全厂员工齐努力。

51、成功者找方法，失败者找籍口。

52、平日用心做得好，企业提升跟着跑。

53、质量不仅由生产者决定，更应由顾客决定。

54、勿以小恶而为之，勿以小善而不为之。

55、贯标认证，人人参与，从我做起。

56、讲求实效，完善管理；提升品质，增创效益。

57、企业成功的秘诀，在于对人才、产品、服务三项品质的支持。

58、以精立业，满足用户需要；以质取胜，制做可靠产品；以诚相待，提供优质服务。

59、加强质量意识，端正质量态度，规范质量行为，树立质量风气。

60、明天，会是质量日。

61、巩固强项，缩减弱项，把握机会，避免危机。

62、工作是要“做好”而不是“做了”

63、质量责任重于泰山，我为质量挑起重任！

64、团结一条心，石头变成金。

65、多流一把汗，多操一份心，网创一批优质品。

66、百年大计、质量第一

67、向历史承诺，为子孙造福

68、力臻完善，永不摆休。

69、加强质量管理、建设优质工程

70、人人都有改善的能力，事事都有改善的余地。

71、一流的质量来源于一流的管理。

72、廉洁高效建设优质建筑工程

73、改善既改革，改革先革心。

74、质量是企业的生命，质量是企业的效益，质量是企业发展的动力，质量靠全体员工去保证。

75、居安思危，提高责任感，坚持不懈抓产品质量。

76、追求至善凭技术开拓市场，凭管理增创效益，凭服务树立形象。

77、坚持一流管理，生产一流产品，提供一泫服务，创建一流企业。

78、增强质量意识，提高全员素质。

79、深化质量管理，提高产品质量。

80、该说说到，说到做到，做到有效。

81、提高质量，从我做起。

82、优质精神，上下一心。

83、百分之一的失误，百分之百的损失。

84、同心协力创佳绩，敬业乐群齐参与。

85、建设优质工程，创造优良信誉！

86、ISO9000不是口号，是实际的付出，行动的配合。

87、产品好象一朵花，枝繁叶茂靠大家。

88、企业要兴旺，质量是保证。

89、生产再忙，莫忘质量。

90、同心协力，提高品质。

91、善战者，求之于势，不责于人，故能择人优势。

92、保证工程质量，造福子孙后代！

93、严师出高徒，精工出细活。

94、建优质工程，树千秋丰碑

95、产品质量好，全靠工作质量保。

96、老兄！品管不是空想，而是起而行的工作。

97、东西南北从这里跨越五湖四海由此地通达

98、当年铁兵雄师，今朝筑路先锋

99、质量是企业的灵魂和生命！

100、质量是建筑工程永恒的话题

101、建立质量体系，重在务求实效。

102、“上帝”在您心中，质量在您手中。

103、铁兵精神铸精品会战古都创金牌

104、信誉来源于质量，质量不源于素质。

105、事事落到实处，安全有备无患。

106、以人为本抓管理，安全永恒记心中

107、创质量第一，让顾客满意。

108、从严管理、扎实工作、确保质量

109、再提高，上水平，确保工程质量和安全！

110、加强建筑工程管理，确保工程建设质量！

111、争创第一流，不搞豆腐渣！

112、以全新理念构建和谐企业靠科学管理打造精品工程

建筑工地标语篇2

2、质量是企业生存的根基，需人人来扶持。

3、贯标认证，人人参与，从我做起。

4、勿以小恶而为之，勿以小善而不为之。

5、要想行的通，练好质量功。

6、严师出高徒，精工出细活。

7、平日用心做得好，企业提升跟着跑。

8、要把质量保，管理不能少;要想质量高，管理要更好。

9、百分之一的失误，百分之百的损失。

10、创质量第一，让顾客满意。

11、质量来自精心操作。

12、同心协力创佳绩，敬业乐群齐参与。

13、顾客满意是我们永远不变的宗旨。

14、要想效益好，就要质量高。

15、全民讲质量，质量利全民。

16、以精立业，以质取胜。

17、用对我自己的永远不满意，来换取顾客的永远满意。

18、要想企业不衰老，建立体系须趁早。

19、ISO9000不是口号，是实际的付出，行动的配合。

20、提高质量，从我做起。

21、品质一马当先，业绩遥遥领先。

22、9000推行无难事，同心协力好办事。

23、人人都有改善的能力，事事都有改善的余地。

24、时时讲质量，树立生命观。

25、不转机制就转岗，不换观念就换人。

26、深化质量管理，提高产品质量。

27、团结一条心，石头变成金。

28、创名牌、夺优质，全厂员工齐努力。

29、信誉来源于质量，质量不源于素质。

建筑工地标语篇3

关键词：建筑应用文 课程设计 语文教学

中等职业教育是为社会输出高素质劳动者和中、初级应用型人才，这不仅要求在加强专业课程教育的同时，更有必要提高学生的文化基础知识。在建筑类中职语文教学中，应用文写作能够全面提高学生对接岗位能力，解决工程收发函事务的职业能力。建筑应用文课程教学设计思路是基于工程过程，整合建筑应用文写作教学内容，满足建筑类专业培养目标，适应社会发展需要，以“必需、够用”为原则，对建筑应用文写作课程教学内容进行整体设计。

一.建筑应用文介绍

建筑应用文是建设工程项目相关的勘察、设计、施工以及竣工验收活动中不可缺少的一项关键工作。撰写建筑应用文，首先要熟悉建筑施工应用文各文种的格式，做到格式符合标准，语言准确、简明、得体。工程活动相关文件中，有的是建筑工程中记录性资料，这就要注重整个施工阶段有关施工活动和现场情况变化的完整而又真实的综合性记录；有的是交底资料，这就要注意内容详尽，针对性强，可操作性强，同时要注意使用通俗语言，清晰讲述技术操作过程和细节；有的是变更性申请或通知，这就要求注重写明工程变更的要求及原因，格式要规范，语言得体等。我们在全区范围内，就广西城市建设学校建筑类毕业生进行了跟踪、回访、调查并走访了部分企业，听取了用人单位的意见，结合我校建筑类专业多年来的教学成果，在深化中等职业学校教学改革过程式中，大胆尝试了建筑类语文教学改革的探索，将建筑应用文课程按照“施工前期应用文写作”、“施工中期应用文写作”、“施工后期应用文写作”三个模块进行教学设计。

二.施工前期应用文写作课程设计

建筑工程施工前期工作涉及函与复函、会议纪要、请示与批复、招标公告、投标书、备忘录、承发包合同等。其中绝大部分内容行文篇幅大，且会在专业课进行教学，为了适应中职学生知识层次，以“必需、够用”为原则，针对语文课堂设立若干个子项目进行教学，如“函与复函”、“会议纪要”、“请示”等，以专业课堂上专业教师提供的案例引出教学内容，将学生6人分为一组进行角色扮演。本课程设计案例：以专业识图课中教师发给学生的工程图纸为基础，扮演施工方的小组找出图纸中错误或设计不明确地方，给扮演设计方的小组发《工程联系函》，接到《工程联系函》的设计方小组回复《复函》；教师最后以开会的形式评价学生的写作成果，由扮演秘书的小组书写《会议纪要》，最后完善书写成果向教师提出工程变更请示。

三.施工中期应用文写作

建筑工程施工中期工作涉及施工现场宣传牌标、企业简介、规章制度、施工现场标语、倡议书、通告、记录文件、隐蔽工程检查验收记录、施工日志、技术交底文件、工程变更单、催款函等。其中绝大部分内容行文篇幅大，亦会在专业课进行教学，因此也针对语文课堂设立若干个子项目进行教学，如“企业介绍”、“现场标语”、“倡议书”等。本课程设计案例：教师运用信息化教学设计，通过布置任务让学生上网查询当地各施工企业网站，6人分为一组，让学生选出各组组长做“企业领导”分配任务，成员A、B撰写“企业介绍”；成员C、D撰写施工各式“现场标语”；成员E、F以安全生产、文明施工为主题书写“倡议书”。教师最后以开会的形式评价学生的撰写成果，由组长书写《会议纪要》既可复习前期内容，又能创设教学情境。

四.施工后期应用文写作

建筑工程施工后期工作涉及、建筑纠纷状和答辩状、建筑纠纷状、建筑纠纷答辩状、述职报告、总结、竣工报告等。其中绝大部分内容专业性强，法律性强，亦在专业课进行有具体教学内容，因此针对语文课堂设立若干个子项目进行教学，如“述职报告”、“总结”等。本课程设计案例：教师以前两期教学分组为基础，由组长做“述职报告”，成员对组长的报告进行“记录”，教师提供述职打分要素，如“团队建设工作业绩”、“工作态度”、“廉洁自律”等，组员设计打分表格，教师要求小组之间互相评价，最后所有组员书写应用文课程学习“总结”，教师将各组长“述职报告”、组员“总结”进行展示并做评价。

五.结论

本课程设计按照递进式教学目标要求，由浅入深，精心安排课程情景导入，激发学生兴趣，适用于中职语文教学的项目实训教学模式，并且注重过程考核，把语文课当成一门实用性技术来传授，让学生学有所用，适应市场人才需求。

建筑工地标语篇4

关键词：建筑行业 行业英语 教材开发建设

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0036-01

一、建筑行业英语教材开发中存在的问题

（一）建筑行业英语与建筑专业英语的区分

建筑行业英语是以传授与建筑行业有关的英语语言知识和技能为目的的，并不过深或过细地探究建筑专业的系统知识。而建筑专业英语是与建筑专业具有很强的关联性的专业英语课程，具体表现就是，词汇具有很强的专业性，是语言在建筑专业领域的规范。另外，在高职院校课程性质的划分中行业英语是属于公共基础课，而建筑专业英语则属于专业课性质，不少英语教师混淆了行业英语和专业英语的关键概念，导致了编写认识上的错误。

（二）建筑行业英语教材开发对教师的挑战

编写教材材料的提供不仅要与建筑行业内容相符合，还要体现行业英语的教学要求，开发建筑行业英语教材的教师必须同时具备这两个方面的能力。只有英语教师与建筑专业教师相互合作，才能编写出英语知识与建筑行业知识相融合的建筑行业英语教材。

二、建筑行业英语教材的编写原则

（一）与公共英语衔接的原则

高职学生的英语基础大多数都比较薄弱，词汇量小，英语基础知识不扎实，英语的运用能力相对较差。在开发建筑行业英语教材的过程中，也不应一味地追求行业英语知识的语料，而要注意公共英语与建筑行业英语的合理分配，教材内容要选取建筑行业中典型的“好懂、管用”的语言材料，并注意适当渗透公共英语知识，以期增强学生的语言接受能力。

（二）实用性原则

建筑行业英语教材的编写也应遵循“实用为主，够用为度”的原则，尽量使教材内容符合学生的认知水平。教材结构安排应以建筑施工过程为主线，将典型的工作任务作为切入点，营造建筑岗位实际使用英语的场景。而不是孤立的专业性的知识点的编排。选取学生在今后的建筑岗位上可能会用到的行业词汇、句子表达作为教材内容的重点。

（三）立体化原则

建筑行业英语教学的任务是要帮助学生掌握建筑行业英语知识和技能，培养能满足建筑行业蓬勃发展的建筑行业的就业者，所以建筑行业英语教材的编写要着重于建筑岗位所需的英语知识和英语技能，这种英语知识和英语技能的培养是全面的，而并非单一的某一方面的英语技能；同时，建筑行业英语教材也应集听、说、读、写、译于一体，注重学生行业英语技能的全面培养。

三、建筑行业英语教材的开发建设

（一） 明确建筑行业英语教材的定位

高职建筑行业英语教材的定位要针对建筑行业岗位的业务需求，重点培养建筑专业学生的职业英语交际能力和具体工作需要的应用能力，重视学生校内学习与实际工作的一致性。所以建筑行业英语教材建设应该以就业为导向，体现岗位能力，能让学生适应未来职业岗位的需要。

（二）组织建筑行业英语教材的开发团队

建筑行业英语教材的开发应该由建筑专业的教师和英语专业教师共同完成。建筑专业教师为行业英语教材提供典型的岗位任务和能力目标，英语教师就这些典型的建筑行业工作任务与专业教师进行沟通和讨论，从而确保教材在建筑行业英语知识的表示上体现准确性，在内容组织上体现完整与连贯性，符合教学规律和编写规范。

（三）选取建筑行业英语教材内容

目前建筑专业主要有建筑工程、工程造价、施工安装、工程测量等几个方向。基于这些不同的方向，从建筑行业人员所必须具备的基本知识和基本岗位技能的角度出发，主要把学生在今后岗位中将要经常使用到的英语知识作为重点内容，每个单元都有一个典型的工作任务，各单元之间又相互联系，内容由浅入深、由易到难，循序渐进。

（四）把握建筑行业英语教材的特色

建筑行业英语教材首先要避开过深的晦涩难懂的英语词法、句法的表达，以及过细的对于专业理论知识的阐述。行业英语教材应注重知识和实践相结合，从而有利于学生将来在实际工作岗位中能准确地使用英语满足岗位的需要。

四、结语

建筑行业英语教材的开发是高职英语教学改革的重要部分，旨在培养建筑专业学生“职场英语交际能力”。英语教师应该与建筑专业教师经常沟通并通过现场实践不断加深对建筑行业的认识，扩充行业知识，加深对建筑行业英语教学目标的认识与理解，不断更新与完善建筑行业英语教材，有效地培养学生的岗位职业能力，从而使得学生最大限度地符合未来职业的要求。

参考文献：

[1]何飞云.高职“建筑行业英语”教材编写必要性的研究[J].金华职业技术学院学报，2010，6（3）：25-27.

[2]S启发.对高职院校行业英语课程开发诸因素的思考[J].中国职业技术教育，2012（29）：17-18.

[3]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978-2008）[R].上海：上海外语教育出版社，2008.

建筑工地标语篇5

建筑世界话语权的任务就是由建筑语言构成的词组、句组组成话语如何显现建筑客体存在意义、事件、文本审美观的理论价值与时代价值，是建筑语言的概括与反映，也是建筑语境美好硕果的塑造与主导者，更是宏观建筑语义学的重要研究课题。说得通俗点就是对建筑世界理论权威、舆论主流、建筑评价的高水平规范发言权，其深层内涵大致包括两种情况：一是独领时代阶段潮流理论、学派、流派、风格的创造发送者（又称输出者）；公认的建筑巅峰之作，是经典的佼佼标榜者与标新立异之推崇者。二者具有知识产权的独创性的特点，毫无二致的代替，独立鹤群。

作为发展崛起的大国，其建筑市场发展迅速、规模巨大，大有万里建筑疆土争风流之势。自改革开放以来，仅1979年至1995年15年间住宅建筑面积就达127亿m2，其总面积相当于22个新加坡或近似一个科威特的国土总面积，再续加到目前的建筑面积，就会更令人吃惊可观。另外，再加又有众多相匹配的建筑院校、设计研究机构和规模宏大的建筑、工程专业人员的参与，按理说应是时势造英雄，英雄造精品的大好机遇时光，也理应相应地具有某种完整的建筑世界话语权的称颂，推崇文本内涵而闻名（名家、名建筑作品、名理论课题）诞生并钦誉世界。但事实上却令人失望，似乎我国目前仍然是建筑世界话语权的少语、失语者，占有一席之地的位置尚没有确立，实在令国人失望和百思不解。对此并非空穴来风，单从国际建协（UIA）的几届大会这个世界建筑论坛最高平台，就是对中国的建筑世界话语权做了很准确的折射和映象。

通过1999年北京国际建协（UIA）第20届世界建筑师大会交流也可以看出：“当代中国既没世界认同的优秀建筑作品，也没有出现有世界影响的知名建筑师”。会上有的建筑师还批评“中国正走向一个误区……盲目地追求现代、追求形式……”没有“把精神融入建筑中”。并批评“北京的大多数建筑物都是抄袭西方盒子或建筑的结果，太缺乏自己的东西”②“其要害是走最省力的搬运西方司空见惯的美丽外壳的捷径，没有植根本土将民族的文化与西方文化融为一体，产生出有民族之魂的作品……。”③从一个侧面映像出我国缺损了的建筑世界话语语境基础的支持。

事隔六年于2005年在伊斯坦布尔召开的国际建协（UIA）第22届世界建筑师大会上，我国的建筑世界话语权仍然没有改善。大会邀请了领引当代世界潮流的著名建筑师28人做主题发言，并将2005年国际建协（UIA）最高奖――UIA金奖授予日本建筑师安滕忠雄。这样截止今年再加过去21年共有8位建筑师获得UIA金奖的殊荣。以上均未见到我们这可称得起当代东方万里建筑疆域上的儿女们。

现代建筑世界话语权的主流基本都属于西方世界。现代主义、后现代主义、解构主义、极少主义、有机建筑等等都是出自欧美各国，也是和社会科学领域一样，英、法、美、意是社会科学大理论的主要输出国，社会经典学说主要也是按照这五个强权民族国家的历史经验为基础而形成理念、学派、流派、风格的理论思想体系。不难看出，表面上具有普世性的现代社会科学理论，实质上带有先发现代化民族国家的强权性质。也很自然容易形成欧美中心主义的话语霸权倾向。④建筑学术领域的建筑世界话语也是以欧美中心为主导地位，他们同样也会自然形成建筑“话语霸权”倾向。我们的任务不是疏远欧美等先进发展国家的建筑话语主导地位，而是积极吸取、学习其先进科学文化内涵，补充自我的不足，力争积极对话交流，变他者为自我。并认真地进行异国建筑世界话语理论的解读、悟读（甚至是误读），结合我国具体建筑实践建立自己的建筑世界话语体系方式。

如何建立自己的世界建筑话语权地位问题，已摆在我国建筑理论学术界面前，应通过自己的长期奋斗，以开放的视角总结出符合国情又有利国际接轨的理论，甚至是科学假说和中国的建筑之'道'；应“走出最省力地搬运西方司空见惯美丽外壳的捷径”模式，创造出具有新的民族时代精神的鼎峰之品；应积极地开辟、搭建建筑评论通道与评台，活跃繁荣建筑评论，提倡不同层次参与的广泛性、常态化，做到不同形势理论类型紧密结合。④做到不唯名、不唯书、不唯洋、不唯众，对建筑作品进行品头评足的评价、批评，推出佳作、精品、经典鼎峰之品。贬弱欺世骗众、浪费资源、破坏环境的败笔媚俗之作。同时也应将‘民主政治’原则引入建筑评论学术领域，允许学派、流派、风格的不同审美价值取向各领千秋，也允许对某些建筑工程项目、作品的不同看法、评价，像对北京国家大剧院及中央电视台新楼的争论。对于前者有的认为是严重地破坏了长安大街建筑风格、景观的和谐，有的则认为这是难得的新突破，为北京增添了光彩；对于中央电视台新楼建筑方案有的认为这是新北京建筑国际接轨的前卫标志，反之有的认为其方案如工厂丢弃的加工件图像显得粗、重、笨、拙，看不到有民族文化的标记之处，其复杂结构难题势必靠超预算资金支撑，在经济上也得不偿失。综合分析比较可以看出，目前我国的建筑世界话语仍处在被动的话语阶段，与建筑业发展规模宏大的世界地位极不相称，其建筑世界话语地位也仍处于复读、解读、模仿、迁移西方建筑图像的状态，还没有自己建筑思想者的建树理论、作品、成果出世，也缺少形成蕴含具有开拓性、首创性、输出性的规范、启迪、支持建筑关联领域发展的建筑世界话语宏观战略规划措施，距离主动建筑世界话语，占有世界建筑话语主动权，当需漫长时日。

附 注：

① “世界建筑话语权”做为一个宏观建筑语义学的认识空间概念，其表述的话语权范畴应划分为：国际、区域、国家（民族）、行业（应包括院校、设计、期刊等学术行业部门）、个人五个层次级别，本文主要从国际与国家层面上探索。

② 支文军《世纪的回眸与展望――国际建协第20届世界建筑大会综述》时代建筑1999第三期第97页。

③ 宋建华《建筑评论的深层观》建筑史论文集第13期第170页清华大学 出版。

④ 参看华勒斯坦《开放的社会科学》刘铎泽，三联书店出版第52-64页。

⑤ 按照作者在《建筑评论的深层观》文中关于建筑评论理性构想体系，评论类型应划分为：原发型、干预型、学院型、公众型、游记型、专业撰稿型等六种。

参考文献：

[1] 格雷马斯著.蒋梓骅译.结构语文学.百花文艺出版社

[2] 杨首顺、李志刚编.现代逻辑辞典.湖北教育出版社

建筑工地标语篇6

【关键词】建筑节能 节能设计 设计理论

1 、建筑节能设计方法现状

目前常用的建筑节能设计方法有两种：按规定性指标设计和按性能性指标设计。按规定性指标设计是指建筑物体形特征和围护结构热工性能等均按有关建筑节能标准进行设计。性能性指标由建筑热环境质量指标和能耗指标两部分组成，按性能性指标设计是指在同时满足建筑热环境质量指标和能耗指标的前提下，设计人员可自行确定建筑物体形特征和围护结构热工性能等的具体技术参数。

（1）按规定性指标设计使设计人员摆脱了复杂的计算分析，在保证工程设计的合理性和成功方面有重大作用，但由于确定规定性指标主要考虑普遍情况，而每一个工程都有其不同于普遍情况的特殊性，因此规定性指标对适用范围内的一个具体工程往往不是最佳的，即按规定性指标很难进行优化设计，同时按规定性指标设计容易阻碍新技术的应用和压抑设计人员的创造性。

（2）按性能性指标设计使建筑节能设计标准具有充分的灵活性，为新技术的采用和具体工程项目的最优化创造了条件。

2 、影响建筑节能的因素

（1）高层建筑护墙体耗能量较大，占整个建筑耗能的25 %左右。建筑的形体变化是建筑外露面积的主要因素之一，体形系数越大耗能越多，国外的一些高层建筑造成圆塔形，比如美国洛杉矶的好运饭店、法国戴高乐机场候机楼、纽约第三大街53 号办公楼都是圆型或椭圆形，我们知道，相同的面积，圆的周长最短，这样使建筑外露面积较小。因此，基于能量损耗的考虑，高层建筑的形体变化不宜过多、复杂。

（2）高层建筑的“风环境”是影响建筑耗能因素之一。

在冬季，风力对建筑的热损失很大，增大冷空气的渗透量，使室内热损失加大。由于建筑某些部位处理不当，墙体内部易产生冷凝水。因此，建筑保温材料的选用，建筑构造的合理性应建立在科学、可靠的基础上。

3 、建筑节能并行设计理论基础

3.1建筑节能设计信息模型

信息科学是以信息为研究对象、信息的运动规律为研究内容，把扩展人的信息功能作为研究目标的科学。依据性质来分类，信息可分为语法信息、语义信息和语用信息。语法信息是指事物运动的状态和方式；语义信息是指事物运动状态及状态改变方式的含义；语用信息是指事物状态及状态改变方式的效用。

设计是为了实现一定目标而寻求和选择满意的备选方案的活动，它反映出设计对象的状态，因此建筑节能设计可看成一种语法信息，节能设计的过程就是信息的运动过程，信息运动规律可应用于设计过程中。信息科学研究的信息运动规律包括信息产生、信息提取、信息再生、信息施效等四类。

3.2并行设计理论

并行设计属于设计理论和方法学的范畴。其本身也是设计理论和方法学的研究对象。并行设计强调产品开发各环节之间实现最大程度的交叉、并行及协调，其实质就是把传统的“设计――评价――再设计”的大循环转变为多次的“设计――评价――再设计”小循环，以便尽可能早地发现设计中存在的问题。工程设计本质上是顺序性、交互性的，所谓“并行”并不是指同时进行，而是指逐步、交替地实现设计、工艺、管理等活动，在设计阶段的每一步骤都最大可能地考虑到有关后续环节的约束，由此，并行设计所说的“并行化”应当理解为通过对产品设计对象和设计进程的精心分解，达到有效的协同实施开发周期中诸多子活动、子任务的目的。

4、建筑节能并行设计过程

4.1建筑节能并行设计过程分解

建筑节能并行设计的设计分解应根据建筑节能设计的一般规律来进行。综合考虑建筑节能评价的17个分项指标，将建筑节能并行设计过程分解成如下四个步骤：

1建筑所在地选择；

2体型特征设计；

3窗墙比设计；

4构件类型设计。

4.2建筑节能并行设计过程修正

在建筑节能并行设计中，“设计――评价――再设计”大循环被分解成多个“设计――评价――再设计”小循环，各个小循环的设计通常不能一次性完成，而是需要根据节能评价结果修正设计，因此建筑节能并行设计过程是试探性的、循环的过程。

小循环中，窗墙比设计修正和构件类型设计修正相对复杂。为提高建筑节能并行设计效率，窗墙比设计修正应解决东向、南向、西向、北向窗墙比设计修正的次序问题；构件类型设计修正应解决外窗、外墙、屋面设计修正的次序问题。建筑节能综合指标耗电量随窗墙比的变化。建筑全年耗电量随窗墙比的变化率从大到小依次为西向、东向、北向、南向；耗热量随窗墙比的变化以南向最为明显；耗冷量随窗墙比的变化南、北向相差不大。对于住宅建筑，东向、西向山墙通常不开窗或者所开窗属于厨房等不控温房间，窗墙比设计修正优先修改南向窗墙比，然后是北向窗墙比，接着是西向、东向窗墙比。

建筑节能综合指标随外墙和屋面传热系数的变化，耗热量指标随外墙传热系数的变化率较大；全年耗电量、耗冷量指标随外墙传热系数和屋面传热系数的变化率基本一致。考虑窗户是建筑围护结构中热工性能最薄弱的环节，其传热系数通常远大于外墙和屋面的传热系数，构件类型设计修正时应优先修改窗户的类型，其次修改外墙类型，最后修改屋面类型。

5、建筑节能并行设计过程搜索策略

由于对建筑节能并行设计过程进行了分解，小循环中建筑节能评价存在评价信息不完全的情况，本文采用缺省参数代替不完全信息。设计过程中，试探性设计方案由实际设计输入参数和缺省参数组成。由于缺省参数的选取具有随机性，若没有有效的搜索策略，将会产生试探性设计方案组合爆炸，从而降低建筑节能并行设计的效率。

常用的搜索策略有盲目搜索和启发式搜索两类，盲目搜索包括回溯搜索、广度优先搜索、深度优先搜索等。盲目搜索按预定控制策略进行搜索，搜索过程中获得的中间信息不用来改变控制策略；启发式搜索需要有与问题本身有关的信息。因此，盲目搜索不涉及语义、语用层次的信息，适合于语法层次信息的搜索，而启发式搜索则适合于语义、语用层次的信息的搜索。回溯搜索策略是一种试探性的搜索策略，其基本思路是：先选择一个规则，然后应用这个规则；如果它不能求得解答或离解答越来越远就舍弃这个规则而另选一个规则，经过若干次回溯，终究可以得到解答。衡量搜索策略性能的准则通常有三个：（1） 完备性；（2） 尽量避免无用搜索；（3）控制开销小；本文拟采用回溯搜索策略。为提高回溯搜索的效率，在分析建筑节能评价特点的基础上，提出以两个极端情况作为回溯搜索的规则，从而大大减少规则的数量。采用极端情况作为规则的回溯搜索策略完全符合衡量搜索策略性能的三个准则，可以避免节能评价指标组合爆炸，提高建筑节能并行设计的效率。

6、结束语

设计方法的优劣将影响设计的效率，建筑节能并行设计可提高建筑节能设计的效率。以上分析建筑节能设计方法现状、影响建筑节能的因素、建筑节能设计信息模型的基础上，提出建筑节能并行设计微循环模型，分析其设计过程的分解与修正，并提出适用于建筑节能并行设计的回溯搜索策略。

参考文献：

[1]杨子江.建筑屋面节能设计，工业建筑，2005（35）：2

[2]宋丽娟.建筑节能在建筑设计中的应用，山西建筑，2003（6）：21

建筑工地标语篇7

关键词：语义对象模型；三维场景建模；面向对象

中图分类号：TP317.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-02

SOM-Based Three-Dimensional Scene Modeling

Ye Haishan

(School of Computer Science,Guangdong Polytechnic Normal University,Guangzhou510665,China)

Abstract:SOM-based data modeling approach applied to three-dimensional scene modeling,explained its thinking and modeling process modeling,analysis of the advantages of this modeling approach,the final model is given to the building model as an example an instance.

Keywords:Semantic object model;Three-dimensional scene modeling;Object-oriented

一、引言

模型是对现实世界中事物或现象的简化、抽象和模拟，它建立在人们对事物或现象认识的基础之上，同时又是进一步获取客观规律的方法和手段。不同的模型反映了人们不同的认识观念、应用目的和分析方法。

三维场景数据模型是关于三维场景数据组织的概念，反映现实世界中三维场景实体及其相互之间的联系，为三维场景数据组织、场景生成、三维渲染和交互浏览的设计提供基本的概念和方法。三维场景数据模型是三维空间信息可视化系统的核心，对三维场景数据模型认识和理解的正确与否在很大程度上决定着三维空间信息可视化系统研制的成败。

三维空间信息数据模型可分为体元模型、矢量模型、混合模型和分析模型。本文采用基于语义对象的混合型空间数据模型――语义对象模型（Semantic Object Model，SOM）来对三维空间实体进行建模。

二、语义对象模型

（一）数据库建模中的SOM。

SOM的概念来源于数据库设计中的数据建模。传统的E-R模型是面向记录的，很难描述客观实体之间的语义联系。语义数据模型（Semantic Data Model）是一种结合了面向对象思想的模型，具有较强的语义功能。语义的含义是“有意义的”，强调数据对用户的含义。语义对象（Semantic Object）是对问题域中的某些可标识的对象。SO在逻辑上是个三元组，表示为

SO：：=

其中，ID是SO的标示符，它唯一地标示一个语义对象；S是SO的语义信息（属性）的集合；O是SO的对象数据（各属性对应的取值）的集合。

基于SOM的建模是以用户数据的含义为中心的一种建模方法。它把SO看作基本出发点，SO是用户世界的原子，是用户要处理的最小可分辨的单元。用SOM建模能模拟真实世界实体，设计出较为实用的数据库结构。

（二）三维建模中的语义对象模型

与数据库设计中数据建模类似，在三维空间信息建模中，三维场景中的语义对象SO是描述一个确切的三维场景实体的属性的命名集合。将场景中的任一实体视为一个语义对象，并对它们进行分类。下面是一种对三维场景语义对象常见的分类法：

1.零维语义对象――包括独立点状地物、纯节点、结点地物，可用来描述独立的点状地物，例如树，公路界碑、路灯等；2.一维语义对象――包括独立弧段、线状地物。线状地物由一条或若干条弧段组成。在电力线，通讯线，管网等设施等可以作为线语义对象描述；3.二维语义对象――包括面状地物，例如宽广的道路、游泳池等等；4.三维语义对象――包括体元和一些较为简单的实体对象，它是由若干低维语义对象构成。例如城市中的建筑物以及构成建筑物的简单几何体元等；5.复杂语义对象――由若干个低维语义对象构成，它作为一个整体带有属性描述信息，但里面包含的低维对象又有自身的属性描述信息。如一个综合大厦包含构成大厦的主体建筑物和附属建筑物以及如供热、供电等管网系统等。

由于SOM是对三维实体的含义来建模的，跟其他三维空间数据模型相比，它更接近于我们对三维实体的理解与认识，可以直接表达层次结构和一对多的对象嵌套关系。它不仅支持变长记录，而且支持对象的集合。

三、基于语义对象模型的三维场景建模

（一）建模思想

基于SOM的三维场景建模采用了面向对象的思想进行建模，其核心思想有以下4个：

1.分类。同类对象的集合，具有相同特征的对象组合在一起形成类，每个对象是该类中的一个实例。如在建筑物建模中，将建筑物分为几类，如三角顶CTrihouse、人字顶CMenhouse等。2.概括。将若干种类型中某些具有公共特征的部分抽象出来，形成一种更一般的超类，如水塔、路灯、烟囱等在表示时都具有点的特征，把它抽象出来形成点状地物。3.组合。将同一类对象的若干个对象组合起来，设立一个更高水平的对象，例如若干栋宿舍组合成一个家属小区。4.聚集。聚集有点类似与组合，不过它是将不同特征的对象组合称一个更高水平的对象。如若干建筑、管网、道路等市政设施构成一个城区。

（二）语法规则与语义规则

语法规则用来从空间信息数据库中提取对象的语义信息，它与具体的空间信息数据库密切相关。建立语法规则是一个需要经过多次反复的过程，必须详细了解和分析空间信息数据的逻辑数据模型和物理数据模型，同时根据所要表达语义对象来建立语法规则。

语义规则用来将语义信息用语义数据来表达。对于任意一种语义对象，SOM建模都必须为其制定一个相应的语义规则来表达。

下面是三维场景语义规则集部分代码：

坐标点CoordPoint={double x，double y}

节点Node={int NodeID，CoordPoint Coord}

弧段Arc={int A rcID，[CoordPoint Coord1，CoordPoint Coord2，…，CoordPoint CoordN]，int LeftNodeID，int RightNodeID，int LeftPolyID，int RightPolyID}

实体点EntityPoint={int EntityID，CoordPoint Coord，int UserID}

实体线EntityLine={int EntityID，[int Arc1ID，int Arc2ID，…，int ArcNID]，int UserID}

实体面EntityArea={int EntityID，[int Arc1ID，int Arc2ID，…，int ArcNID]，int UserID}

复杂实体EntityComplex={int EntityID，[int Object1ID，int Object2ID，int Object3ID]，int UserID}

基于上面的规则集，将树用如下语义规则表示：

Tree={int EntityID，CoordPoint Coord，int Type，double Height}

其中，EntityID为该树的标示，用它将该树跟其他对象区分开来；Coord表示该树的几何坐标位置，Type表示树种（如用“1”表示梧桐树、“2”表示榕树），Height表示树高。

这样，我们可以将如下语义数据通过上面的语义规则解释为两棵梧桐数和一颗榕树。

1，34.321，45.784，1，6；

2，98.875，45.897，1，9；

在这个例子中，采用SOM模型的树的语义对象数据表示其数据量非常小，只用40个字符就表示了一颗梧桐树和一颗榕树。对比体模型和矢量模型，其数据量大大降低。

（三）建模过程

基于SOM的三维建模的主要有四步：

1.确定语义对象；2.制定语法、语义规则；3.从空间信息数据库中根据语法规则集提取三维对象的语义信息；4.根据语义规则用语义数据描述三维对象的语义信息。

（四）优点

基于SOM的三维场景建模的主要优点是：

1.用对象的语义数据就可以标识（表示）该实体，大大简化了数据结构，加速了场景的生成。2.有表示和构造复杂对象的能力。它可以模拟复杂的现实世界，即无论怎样复杂的事例都将模型化为一个对象，这样表示更接近于我们对三维实体的理解与认识，易于快速建立三维模型。3.封装性和信息隐蔽技术提供了模块化机制。每个对象包含数据集和操作集，用对象封装技术将它们封装起来，其外部只提供一个抽象接口，看不到实际的细节，具有信息隐藏的功能。4.继承和类层次技术提供了重用机制。例如为所有建筑物建立一个类CHouse对于任何一个建筑物来说，可以通过定义具体的CHouse类或由CHouse类派生得到如三角顶建筑可定义为它的派生类CTri House建筑和建筑之间的语义连接可通过定义几个成员函数来完成。

四、建模实例：基于SOM的建筑物模型

建筑物模型是在三维场景建模研究中重要的数据类型，它的细致程度将决定整个三维场景模型的复杂程度。建筑物的外形各异，对于建筑物的三维重建而言，无法采用一个通用的几何模型来表达各类建筑物。对于复杂建筑物，尽管总体外形特征不同，但是可以分解为多个基本类型结构的组合，这样就可以用多个典型建筑的组合来表示一个复杂建筑。因此，在场景生成时可将建筑物按其外形特征进行分类，划分为若干个基本类型的建筑或建筑单元，然后根据外形特点分别对每一类建筑物采用不同的数据模型。可以将常见的建筑物模型以建筑物屋顶为划分准则，分成以下几种典型建筑模型：平顶建筑、楔形建筑、圆顶建筑、棱锥形尖顶建筑、棱台形建筑和多顶点楔形建筑。

对于典型建筑的语义对象模型，其语法规则可以用3.2小节所示的语法规则来定义，其语义规则可定义为如下：

Building=

{

int ID； //建筑物号

int iType； //建筑物类别：1为平顶建筑，2为楔形建筑，3为圆顶建筑，…

int iVertexNum； //屋顶角点数目

Geometry geo； //屋顶几何结构

string strTexObjectName； //纹理物体号

float fHeight； //建筑物高度

}

从以上语义规则来看，对建筑物的屋顶结构用Geometry语义对象模型来描述，Building模型中其他参数主要用来描述建筑物侧面的几何和纹理信息。因为对于城市中大部分建筑物来说，不管其外形如何复杂，总体上可划分为屋顶和侧面两大结构，屋顶结构复杂，因此采用语义对象模型对其进行描述。对于建筑物的侧面结构而言，它总是铅垂的，因而其描述较为简单。

五、结论

用基于SOM的建模方法来对三维空间实体进行建模，可以在模型生成质量（模型精确度）和模型生成效率（包括传输数据量和渲染速度）之间寻找一个平衡点。我们已经成功将这种建模方法应用于基于Web的房地产建设项目远程可视化管理系统中。实践证明，这种方法特别适用于于远程网络环境下，在客户端能快速地生成三维图形。三维场景建模是一项庞大的系统工程，对各种对象进行有效建模是必要基础，基于SOM的三维场景建模的研究与应用仍在探索之中，有待进一步扩展和完善。

参考文献：

[1]陈昕,高明,宋瀚涛.基于语义对象模型的无结构化数据集成的研究[J].计算机工程与应用,2003,5

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[3]俞春,陈怀楚,王映雪.基于语义的数据库信息模型[J].清华大学学报,1999

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[5]胡自峰.面向目标的栅格矢量一体化三维数据模型[J].武汉测绘科技大学学报,2004

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[7]龙可军.语义数据模型概述[J].科技信息,2009,13

建筑工地标语篇8

[关键词]建构主义 大学英语 课堂模式 土建化 情景化

[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0142-03

建构主义学习理论认为，创设和利用真实情景，是第一学习要素、意义建构的必要前提和教学设计的最重要内容之一。课堂教学模式要“情景化”，即根据教学内容，利用和创设多种真实情景、场面、悬念，引人入胜或引人深思；或设计多种使人困惑、令人刺激和兴奋的问题，引人求解或引人验证，融“协作”、“会话”和“意义建构”于一体。任务型语言教学理论认为，课堂教学模式要“任务化”，即教学目标要有明确的指向性，学生任务完成的好坏直接体现出目标的达成度；教学要围绕某一任务展开，任务的设计要有层次性、开放性和创造性；环境要真实，要用情景教学；教学中的交际互动就是通过任务的实施，教师给学生提供真正参与交流沟通的机会，完成任务；要重视学生在执行任务过程中参与活动，并在活动中获得经验，充分体现“做中学”和“学中做”。这两个理论虽然表述不同，但殊途同归，惊人一致，实现了“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”，你中有我，我中有你，情境里有任务，任务里有情景。融合这两个理论，根据土建大类专业的教学内容特点和专业实践特点，利用和创设多种具有土建特色的真实情景，构建土建特色的“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”的大学英语课堂教学模式。

一、“案例化”，利用各公司的设计室和工地等真实情景直接做课堂的模式

在北部湾地区的24所高职院校中，就有19所高职院校不同数量、不同规模地开设了土建大类的建筑设计技术、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、工程测量技术、工程造价、房地产经营与估价、工程监理、市政工程技术、给排水工程技术、道桥技术、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理等16个专业，占北部湾地区全部高职院校的79。在已开设的土建大类的这16个专业中，就有15个专业属于工科而不是理科，更不是文科，是动手而不是动口，是“做”而不是“议”，实践性、任务性、案例性、操作性和场景性都特别强，完全需要土建大类专业的大学英语的真实情景教学。

事实上，随着北部湾经济区城市建设的发展，城市规模的增大和城市人口的增加，随着北部湾经济区商贸中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步实现和北部湾经济区经济和社会的发展，城市居民住房、工商业用房需求量激增，成为人民生活水平提高和北部湾城市群发展的刚性需求，大大推动了北部湾经济区建筑房地产业的发展，使其成为当地促经济保民生的支柱产业。北部湾畔风生水起，建筑房地产热火朝天。整个北部湾经济区就像一个巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轰鸣着建设交响乐；整个北部湾经济区也像一个巨大的舞台，建筑公司和房地产公司纷纷登场。据不完全统计，仅南宁市就有100多家建筑公司。在建的市政工程、城市居民住房、工商业用房工程和工地及设计装修工作室就数不胜数，完全可以做真实情景教学的课堂。这些公司和北部湾经济区城市建设、建筑房地产业的发展本身也需要懂专业、懂外语的土建大类专业人才，以适应土建大类专业内容国际化和业务跨国化的需要以及北部湾经济社会发展的需要，因此也会与北部湾高职院校有关系部合作。

北部湾高职院校的外语系领导和大学英语教师完全可以“走出去”、“工学结合”、“校企结合”，联系北部湾地区的有关设计、建筑、房地产各公司，调查土建大类专业英语的要求，按这些公司的要求选定教学内容，设定教学任务，选定设计室、工地为真实情景教学场所，并以这些公司的一个个业务案例为教学内容，使土建大类专业的大学英语“案例化”、“专业化”、“实用化”和“地方化”，带学生到这些设计室、施工工地去上课，变设计室、工地为“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”的、具有北部湾土建大类内容和地方特色的大学英语课堂。

土建大类专业的第一个特点就是案例化。土建大类专业操作性、实践性非常强，其业务都是由一个个案例、一个个工地、一个个场景构成。根据这个特点，教学内容按此线索和框架去安排，并以真实的北部湾建筑工程、案例、工地、场景的具体资料为内容，进行经典案例教学，这是最理想的课堂。北部湾建筑房地产业真实的招标书、项目概况、基地分析、设计原则与目标、设计分析、设计方案、实施步骤、图纸表达等，都可以选作案例教学的细节内容。这种案例化的真实工地课堂，可以使学生提前进入专业角色，也可以使北部湾高职院校走出传统的大学英语“一言堂”、“非专业化”、“非情景化”的困境，突破传统的大学英语“学用分离”、“屡战屡败”的瓶颈，实现大学英语教学“建筑化”和“北部湾化”，培养懂专业、懂英语的实用型复合型人才，推动北部湾城市建设、建筑和房地产业以及地方经济的发展。

二、“情景化”，在校园和教室创设真实情景的模式

真实情景教学固然好，但由于交通、经费和场地等条件限制，无法每节课都搬到设计室和工地上去。因此，在相当多的情况下，必须在校内传统的教室里授课。这就必须创设真实情景，设置虚拟的任务，实现大学英语课堂教学“情景化”、“任务化”、“交际化”、“互动化”、“建筑化”和“北部湾化”。只有在这“六化”的课堂条件下，师生互动，克服传统的填鸭式、一言堂教学，才能融合师生智力与情感，把传统的被动学习变为主动学习，把消极学习变为积极学习，把英语教育的基点转移到人的素质培养上来。在这种“六化”的英语教学模式中，师生是教学的主体，师生之间的互动构成整个教学过程；而所创设的真实情景提出教学任务和要求，对师生都有制约作用，教学活动从学生达到的水馈中得到认可或进行调整；所选的教材要根据一定的情景活化为交际和互动行为，成为信息输入的源泉。这种“六化”课堂教学模式下的教学“输入”、“加工”和“输出”过程，就是实现构建主义学习理论的“协作”、“会话”和“意义建构”的过程，也是实现任务教学型理论的“任务化”过程。“输入”是学生接收“建筑化”、“北部湾化”语言信息（包括操作性、观念性）、语用信息和文化信息；“加工”指学生在课堂上协作对上述信息进行加工，这种加工分为外部加工（课堂活动）和内部加工（大脑内活动）；“输出”为学生运用专业英语能力。每一项输出是否正确、得体、流利，都会在互动中反馈给教师，整个过程在学生的社会实践中（各项技能竞赛和专业业务活动中）最终反馈给社会。

在这种“六化”课堂教学模式下的教学实践中，师生互动就是“活+动”。“活”有三方面：一是把教材文字活化为话语，即把承载着语音、语法、词义、语用、文化和专业信息的语言内容活化为有声有色的场景和话语，让学生全面认知新的专业语言；二是把教材内容活化为实际工地生活，使学生如临其境；三是把教学过程活化为设计施工装修过程，把教材当脚本，教师当编剧和导演，学生是演员；教师的任务是编导，指导学生怎么说、怎么动。学生说得不好，教师加以纠正；动得不当，教师加以指点。真正的动在学生，他们要经过操、练、演，亲身实践，完成任务，主动构建意义，在活动中掌握专业化的英语。学生是“六化”课堂教学环境下的主体和主角。“动”也有三方面：一是身体各器官动，二是认知结构动，三是人的主体意识动。活是第一位的，活为动，活才能动，活动是互动，是为了建构专业英语的意义。

这种“六化”课堂教学模式可以分为三个阶段，即接受信息操作运用，就同演员演戏一样，要熟悉脚本排练演出，也同土建大类工程师一样，要接受图纸指导施工房子建成。课堂学生的组织形式可分为全班、对子、小组。接受信息或任务是在全班进行的，这就构成了全班活动；操练或完成任务是在对子或小组进行的，这就构成了对子和小组活动，模拟建筑工地上的施工，如何识图，如何测量，如何建筑，如何装修，使操练逼近真实工地情景，使学生置身于专业作业中；最后的运用又回到全班，展现各组的“产品”和他们的运用和创新能力。这样，问题在对子和小组中解决，优势和成果在全班显露，张弛结合，创造各显其能、积极和谐的互动气氛，保证全体学生都进入专业角色。

在这种“六化”课堂教学中，教师要在每一个教学步骤上进行交代和演示，以保证活动有组织、有计划地进行。教师一是监控者，保证全过程朝着目标发展；二是评判者，总结经验，肯定成绩，提出问题；三是组织者，具体设计和实施活动；四是提示者，用因人而异的方法指点学生，激励每个学生积极参与活动；五是参与者，以平等的身份参与其中一个角色的活动，做好示范；六是咨询者，随时提供学生所需的专业和语言信息。

这种“六化”课堂教学可通过以下面活动展开。

首先，是呈现活动（Presentation activities），即呈现新的语言内容要生动形象，使学生的智力、心理、体力都处于积极状态，以保证英语信息的输入和加工的顺利进行。呈现主要是“引发”学生思维，“启动”学生试探，“导入”进一步练习。其次，是练习活动（Practice activities），即新语言项目呈现后进行旨在训练土建大类专业英语的听说读写技能的活动，新旧语言项目结合，融为一体，形成语篇层次上的练习。最后，是交际活动，即师生用所学的土建大类专业英语真实地、自由的交流思想，共同完成预设的工作任务。这三方面的活动可以融化或具体化为以下七个步骤。

一是全身反应（Total physical response）。设计建筑工地上的某个情景，全班参加建筑施工，进行全身反应活动。它按下面三个步骤进行：教师示范全班模仿重复个别重复；教师先承担某一方角色，学生承担另一方角色，待学生熟悉一方话语后互换角色；或把课堂分为若干个组，各任一方；活动先在小组排练，然后各组上台演练，教师评点。

二是引动（Elicitation）。引旧联新，在复习旧课的基础上创造情景，引导学生对新知识的求知欲，并且“引而不发”，让学生试着发，引导学生对新知识的“意义构建”。

三是与非判断（Yes or No）。有的教学内容或专业工作任务可以通过听的活动来呈现。如模拟布置施工任务或验收时，教师故意说错其中一些工作任务或图纸数据，让学生作施工员或验收员来判断对错和更改。

四是猜测（Guessing）。引导学生猜测新语言内容，使学生处于主动状态，使语言输入直接进入加工。如模拟开发商的售楼活动或“金五月”、“金十月”的大型房地产博览会，让学生一方作营销经理或售楼小姐，另一方作购房客户，开展互动，客户猜测有关新房及其小区与物业管理的特点，卖方猜测客户的具体要求。

五是预测（Prediction）。利用学生的认知结构先确定“已知”部分，再预测新内容，制造一种认知期待，通过“呈现”来验证。如模拟在建筑设计院的设计室，让学生作为设计室参加新的楼盘的建筑设计，教师作为开发商；“设计师”根据自己的已有经验预测“开发商”的要求，亟待“开发商”“呈现”他的设计要求来“验证”自己的预测准确与否。

六是集思广益（Brainstorming）。通过学生自己一点点呈现出来，再由教师整理和补充。土建大类是跨学科、跨国界的大类专业，国际化、时代化、学术化很强，每年都有建筑设计、装修风格和艺术等方面的国际学术研讨和评比之类的会议和活动，场面非常火爆，因此可以模拟这些学术会议，把课堂教学“学术化”，“讨论化”，让学生模拟参会代表，就建筑设计、装修风格和艺术等方面的问题各抒己见，教师作为“主席”，最后总结补充。

七是图表（Diagram）。“图示化”，用图表可以呈现事物之间的关系和发展过程，有助于认识的条理化和师生的共同讨论。土建大类专业的另一个特点是图示化。建筑本身是用图示语言来进行表达的，如建筑基础知识方面的建筑识图，建筑设计方面的方案图、施工图、节点设计图等。整个工程从设计到施工，从设备到装修，都有大量附英文的设计图、施工图、平面图、立体图以及国内外各种风格、各种时代的参考图、文献照片、专业短片等，“看图说话”因此就是一种非常重要专业交流方式。在土建大类专业大学英语教学上，要选择这方面的一些经典设计图、资料图，教会学生用英文读图识图、动手设计、指导施工的基本技能，让学生体会在专业领域内用英语如何表达，如设计作业图面的英语表达、跨国设计课程中的英语交流，以此来加强学生的土建大类专业和英语学习的感性认识，提高学生的专业学习兴趣，调动学生获取新知识和提高综合技能的热情，培养和提高学生分析、解决问题的能力。

三、结论

本文从构建主义学习理论、任务教学型学习理论和土建大类专业特点出发，提出要创建“土建化”、“情景化”、“任务化”的大学英语课堂教学模式，能帮助人们拓宽和深化对大学英语课堂教学模式的探讨，为构建有土建特色和北部湾特色的大学英语教学模式服务，为推动北部湾经济区建筑房地产业和经济社会的发展服务。

[ 参 考 文 献 ]

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