技能培训范文

技能培训范文第1篇

搞好技能培训,培养学生良好的动手能力,是职业学校提高毕业生就业率的必由之路。

一、教师转变观念,重视技能,进行扎实有效的校内培训,逐步培养学生的专业技能

多年的实践和对职业教育面临的诸多困境的分析,使我们深深地认识到,用普教的模式办职教,势必会走进“产销不对路”的境地,办学的路子只会越走越窄。

经过论证,我们重新修订了各专业的教学计划,在课程安排上,突出了技能课教学,使整个教学过程更合理、更科学。比如,第一学年,在金属工艺学这门课的教学中,增加有关钳工技术、电焊理论的内容,删去课本中那些理论强而不实用的部分。第二学年,开设机械基础、电工与电子技术课,则又为车工、电工的技能培训打下了理论基础。这样,专业知识与基本技能教学及时沟通,相互融合,两年下来,在学习好理论知识的同时,每个学生都初步掌握了至少4门实用技术,个个都成了小能人,自信心大大增强,因厌学而流失的现象基本杜绝。

二、瞄准市场,重点培养,强化人才市场缺乏工种的技能培训,为学生就业做好准备

职业学校的“产品”市场是人才市场,职业学校培养什么样的人才方能较好地适用人才市场的需求。带着这样的问题,我们做了详细的市场调查。当前及今后几年内,机械制造及加工业的人才需求呈上升趋势,特别是有技术的车工、电焊工不仅奇缺,而且就业后待遇也不错。据此,第五学期开始,我们在坚持学生自愿的原则下,果断地把学生分为“升学班”与“就业班”,升学的一门心思准备升学,就业的则俯下身子强化技能培训。在“就业班”,为了加强技能培训,除每周学习10节左右的技能理论课外,其余时间全部用来搞技能培训、实践操作。为了解决校内教师技艺不精的问题,我们从企业聘请了懂技术、有经验的高级技工做实习指导教师,对车工、电焊工、电工这几门人才需求量大的工种,各进行为期一个月强化训练,参加培训的既有就业班的学生,又有我校的实习教师。这样,就像对产品进行精加工,教师学生的技能都有了质的飞跃。第五学期余下来的一个月里,我们要求同学们依照自己的爱好精修一门技术,并由学校出面,联系市劳动与社会保障局技能培训中心,对学生的技能掌握情况进行了职业资格考试,有约三分之一的同学拿到了中级职业资格证书,其他的拿到了初级职业资格证书,一个学期下来,“成品率”大大提高。

技能培训范文第2篇

大家下午好！

今天，县妇联、县扶贫局联合举办“雨露计划”贫困地区劳动力转移*专业培训班开班仪式，首先，我代表县委、县政府，对本期“雨露计划”*专业培训班开班表示热烈祝贺！对县妇联、县扶贫局和*市石油工具厂的领导和同志们为这期培训班做出的努力表示衷心的感谢！对参加学习的各位学员表示热烈欢迎！

国务院扶贫办一直非常重视贫困地区的劳动力资源开发工作。20*年10月24日，在某正式启动了“雨露计划”。“雨露计划”是一项政府主导、社会参与，以提高农民素质、增强就业和创业能力为宗旨，以职业教育、创业培训和农业实用技术培训为手段，以促成转移就业、自主创业为途径的社会工程。其目的是帮助贫困地区青壮年农民解决就业、创业中遇到的实际困难，最终实现生产发展、收入增加，促进贫困地区经济发展。

我县是典型的农业县份，全县有农业人口32.4万人，劳动力资源丰富，其中贫困剩余劳动力占60%。但劳动力素质低、劳务输出人员技能差，仍是农民外出务工的“瓶颈”，通过对贫困农民技能培训，有利于从思想道德、科技文化和民主法制等方面提高广大农民的现代意识，有利于从根本上提高贫困地区农民的综合素质，增强市场竞争力，加速贫困地区农村劳动力转移速度，促进全县经济社会协调发展和贫困户早日脱贫致富。针对今天的培训班和今后如何抓实“雨露计划”这项工作，我讲以下三个方面的意见。

一、提高认识，加强协作

随着我国产业升级和工业化、城市化的快速发展，农村富余劳动力，尤其是贫困地区的劳动力向非农产业和城镇转移的竞争愈来愈激烈，劳动力市场迫切需要智能型、技能型人才。目前，我县的培训规模、劳动力转移层次还不适应劳动力市场的需求，为尽快把我县富余劳动力，尤其是贫困地区劳动力转移出去，确保每个参加培训的对象能高质量、高薪水、相对稳定地就业，县政府成立了“雨露计划”劳动力转移培训工作领导小组，加强对农村富余劳动力的培训。各相关部门也要齐心协力、加强沟通协作，共同谋划好、规划好我县贫困地区劳动力转移培训计划。妇联组织要发挥网络作用，做好宣传工作，充分发挥星火培训学校的优势做好培训工作。扶贫部门要做好指导工作，不断提高学员就业率，确实让富余劳动力实实在在地享受到党和国家的优惠政策。各乡镇党政领导也要高度重视此项工作，给予必要的支持与帮助。各乡镇要采取多种形式，做好宣传发动工作，组织好人员参加培训。

二、突出特色，抓好落实

要想把这项工作抓好抓实，必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，不断创新农村劳动力转移培训模式，形成签单、招生、培训、就业、跟踪服务“五统一”的格局。要着重做好三个方面工作。一是建立劳务输出资源档案。各乡镇妇联组织要对贫困劳动力资源进行调查统计，建立劳动力就业需求档案。提前做好培训，确保用工单位招工时，能够随时组织，随时输出，提高工作效率。二是重点开展定向培训。要积极探索“一个工种、一套方案、一本教材、一张光盘、一个基地、一本证书、一个岗位”的培训模式。要以市场需求为导向，以转移就业为前提，积极开展“订单式”培训，确保受训农民能够转移就业。开展培训的目的不仅是让农民工掌握技能，更重要的是让他们掌握就业形势、劳动法规、安全生产、劳动保护以及城市生活常识等内容。同时要强化培训管理，建好培训档案。条件允许的情况下尽量把培训班办到各乡镇，既降低了参训成本，也方便了农民工就近参加培训。三是做到服务到位。为解决外出人员信息渠道少，信息面窄，甚至盲目外出无功而返的问题，有关部门必须做到服务到位。各乡镇的妇联组织要注意考察整理用工信息，做到及时反馈。要与职业介绍机构加强联合，提高培训的输出能力；要坚持跟踪服务，及时到用工单位了解情况，建立回访制度，解决他们的后顾之忧。本次“雨露计划”开展的技能培训一定要保证质量，达到上岗的初级水平，不能流于形式。此次培训就是让出去的人员到岗就挣钱，选择的单位必须是经得起考察、信誉好、合法权益有保障的企业，这样才不失我们开展“雨露计划”培训的目的。

三、加强管理，提高质量

“雨露计划”*专业培训班选择在石油工具厂举办，这是按照《雨露计划实施意见》，对培训师资、培训教材严格把关的要求而选定的。*市石油工具厂始建于*年5月，*年7月由乡镇企业转制为股份合作制企业，是生产石油井下工具的专业厂，是集开发、生产、营销为一体的科技化、规范化企业。希望此次培训的主体——石油工具厂能够安排责任心强、理论功底深、业务素质高的教师任课，同时要指派专人协助任课教师工作，把这次培训班办好，达到预期目的。同时，也希望参加培训的各位学员一定要珍惜学习机遇，端正学习态度，明确学习目的，坚信“知识改变命运，学习创造未来”，尽快把技术学到手，把知识转化为劳动技能，努力提升自已的劳动价值。

同志们，实施“雨露计划”培训，是推进我县贫困劳动力资源开发，提升劳动力转移培训质量，促进贫困劳动力的就业安置，增加农民收入，实现贫困地区经济快速发展的一项重要工作。相关单位和部门一定要从实践“三个代表”重要思想的高度，抓好培训任务的落实，一定要把好事办实，实事办好，使“雨露计划”真正成为民心工程。

技能培训范文第3篇

技能。

关键词：教学；技能培训；航空维修

航空维修技能培训学院的教学工作是教师的一项日常性工作，其根本任务是使学生掌握航空维修基本专业知识，形成基本维修操作技能。既判、读、写、算和操作的能力。如何更快更好的培养出优秀的维修人员，就需要教师在教学过程中不仅要发挥自己的主导作用，更要掌握技能形成和发展的规律。

1 技能的概念

技能就是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。

航空维修保障技能主要有学习技能和操作技能。譬喻学习系统的工作原理、工作情形和分析故障的技能等就是学习的技能；而机轮充气、飞机加油、注油的技能等则是操作技能。

技能要经过反复练习才能形成。操作技能就是我们常说的动手能力；心智技能也就是我们平常说的分析、解决问题的能力。操作技能重在“做”、心智技能重在“思维”。在一项具体的维护工作中，两种技能都要用到。一方面“做”是形成“观察与分析”的依据，另外一方面“思维”又是“做”的控制者。“如何做？做什么？”都需要思维的指导。熟练的技能是从事航空维修工作的保障，需要手脑并用才能完成，因此技能获得的培养就成为必需。

2 操作技能——动手能力的培养过程

操作技能需要通过认知与练习获得，教师应知道维护技能形成特定和规律，有针对性的开展有效的教学训练。

2.1 操作认知

操作认知是在脑海中建立起动作活动的过程，是在观察、聆听示范讲解的基础上获得的。因此，教学中要充分利用听觉、视觉等手段把动作的要点以表象的形式烙印在脑海之中，成为控制、指挥动作形成的依据；同时形成动作的初步印象。正确的初步印象，能帮助学生顺利掌握各种动作，而正确印象的建立需要通过学生对教师示范动作的直接感知而形成。通过讲解示范，在头脑中获得动作的内在联系，如动作成分、动作顺序、动作执行方式，从而建立起有关动作的方法、步骤、技巧等动作认知。

例如：讲解机轮充气时要讲解清楚如何检查冷气瓶、轮胎气压，如何连接、检查导管，如何充气，如何检查轮胎充气嘴的密封性，操作过程中的注意事项，特别是要讲清如果忽略注意事项会有怎样的后果等。使学生 在头脑中建立起完整的机轮充气过程这一动作认识。

2.2 模仿操作

模仿需要在认知的基础上，进行练习。也就是通过观察，对示范动作进行模仿练习，从动作认知表征阶段转化为实际动作表征阶段。一个操作技能往往由多个操作环节构成，所以模仿应在单个操作的基础上，先进行一步一动的练习，而后再把各个操作环节串联起来。模仿是形成技能的开端，是一个必要过程，只有通过模仿才能逐步获得实际操作技能，并逐渐提高操作正确率。在示范的时候，要将操作过程有效拆分，正确演示。模仿时会因紧张而使动作僵硬，此时教师要多鼓励、少批评、勤纠正、多练习，以消除紧张情绪。

例如：在机轮充气的示范阶段，教师可将充气分解为五步，分别进行示范和模仿练习。第一步示范检查气瓶气压；第二步示范检查导管、连接导管和吹导管；第三步示范检查轮胎气压的方法和步骤；第四步演示充气的操作要领；第五步示范轮胎气压和密封性检查，第六步示范设备的恢复。每一步示范完毕后，学生都应模仿练习。在动作的模仿训练过程中，务必使各个动作成分符合示范的动作要领，注意提高学生对其动觉的自我意识水平。

2.3 整合分步操作

就是把模仿阶段学习的各个动作串起来，形成完整、一体化的动作。整合的过程，就是把各个动作按照序列，整合成一个连贯动作的过程。通过动作整合使各个动作之间联系更逐步趋于顺畅，以减少动作之间的相互干扰。

对于充气练习来讲，教师要在学生掌握各分步动作之后，进行整合动作的示范，使学生将分解动作：检查气瓶气压、检查连接导管、检查轮胎气压、充气、检查轮胎气压、密封性、恢复整理充气设备的动作串起来，按照顺序进行练习。训练中要注意排除多余动作，注意动作间的合理联结，并使这种联结形成合乎法则的操作技能。

2.4 熟练操作

是操作技能掌握的高级阶段。熟练操作是在反复练习的基础上实现的，熟练的机制首先在大脑中形成暂时性的神经联系熟练操作在熟练机制的作用下将各个动作在时间和空间上彼此协调起来，构成一个连贯的稳定的操作系统，使操作的执行达到准确、协调、稳定和灵活，从而顺利地完成整个动作。

例如机轮充气的熟练阶段就是不慌不忙的按照程序完成充气过程。 在操作技能达到熟练的过程中需要不断变更工作条件，改进教学方法合理分配练习时间，优化组织形式，以提高练习效能，统一操作中的各个动作协调一致，自动进行，达到提高操作准确性和快速性。

3 操作技能教授的方法

3.1 正确的示范和讲解

正确示范是操作技能形成的基础。正确示范有利于动作表征的调整，进而调节操作的执行；促进操作技能的形成。操作技能的形成会受到示范的准确性、时机等因素的影响，因此在示范时要注意以下几个问题：

1.注意“示范与讲解”相结合

示范对技能形成具有导向和指引功能，能引导练习者做出合乎规范的动作。示范与讲解的效果直接影响着学习效果，是学习者对照比较、校正错误动作的依据。而讲解在技能形成过程中起着重要的作用，因此讲解时要做到语言简洁、精炼、形象、准确，既要讲解动作的组成与具体要求、动作包含的基本原理；又要讲解动作的物理特性，使学生用心体验动作操作的感觉。如机轮充气讲到在气瓶上连接导管时，要先对正、后轻轻转动导管的对接手柄，防止蛮干损伤对接螺纹时，只有亲身进行体验，才能体会到先对正，后轻轻转动手柄的感觉。

2.连贯操作与分步示范相结合

示范要正确，重点要突出。示范时，一定要先分步演示，让学习者观察到每一个动作的细节，使学习者准确的把握动作的结构特点，以便更好的观察、理解与模仿。

例如讲到飞机的压力加油工作时，教师要完整的做一遍加油的过程示范：查油量、查油质、放接地线、撤轮档、取堵头、对接加油接头、接通机上电源、打开加油面板开关、加油、检查、签单、恢复飞机、放水等步骤；尔后再一步步进行示范、讲解、练习，使学生对技能的接受有一个循序渐进的过程，这样才学的快，学的牢。

3.讲解、示范“度”要合适

学习的初期，讲解要清楚、慢，一步一动，示范动作的要慢，防止因讲解和示范的信息量过多而导致消化不良。模仿练习时要仔细体会操作时的感觉。

例如进行压力加油接头的对接示范练习时，要体会对正、两臂用力相对运动的感觉、安装到位的感觉以及没有对正、两臂用力的感觉，在此过程中只有示范到位，讲解清楚，才能使学习者更好的体操作要求，才能在较短的时间内领悟动作要领。

3.2 操作练习要及时

练习是掌握动作技能的条件和途径，操作技能是在练习过程中逐步形成和提高的。练习促进操作时间缩短、动作准确、协调。技能练习受到许多条件和因素的制约，高效率的利用这些条件和因素有利于操作技能的形成和发展。所以，高效率的练习需要从两个方面入手：

一是合理运用整体练习与分步练习

根据技能形成的规律、特点，可以把技能的形成分为整体练习和分步练习两种。整体练习是把某项技能作为一个完整体来掌握，从一开始就着眼于操作动作间的衔接练习。分步练习法是指练习时，把某项技能分解为若干步骤，按照顺序来学习和操作，逐渐达到掌握整个技能的目的。两种方法各有优劣，操作较简单时，采用整体练习的效果好；操作较复杂时，分步练习的效果较好。在技能形成的初期，应采用分步练习法，有利于掌握正确的操作技能；随着熟练程度的提高，则可采用整体练习。

例如在技能形成的前期“注油技能”的形成，采用整体法练习效果更好；“机轮充气”则采用分步法练习效果较好；而在“机轮充气技能”的提高过程中，采用整体练习的效果更好。

2.强化正确方法

技能获得是以认识为基础，练习为途径，手、眼、身、心协调为目标。因此教学必须引导、帮助学生掌握正确的练习方法，加强指导，提高操作质量，鼓励学生“想、练”结合，对正确动作进行正强化，对错误动作进行负强化，最终形成正确的自动化动作。

例如在讲解“保险丝的打法”时，要引导学生回忆“克丝钳、尖嘴钳、一字解刀”的使用方法，并教授使用克丝钳和尖嘴钳在“拆保险丝”过程中的用法和“装保险丝”过程中的用法。

3.3 有效、及时的检查指导

在操作技能形成过程中，练习固然重要，而有效、及时的检查指导更有必要。重复与反馈是技能形成必不可少的条件，没有足够的重复，技能就得不到巩固和提高。反馈能发现和纠正动作偏差，带来操作技能的进步。正确的反馈指导，在一定的条件下能使练习效果迅速提高，所以恰当的反馈能让学生知道每一步的练习结果，及时改进。

例如练习保险丝打法的过程中，看“拆”的时候是否是从穿孔的部位剪断、剪下的断头是否放到工具盒内、螺帽的保险方向是否正确、编花是否均匀、紧度是否合适、结尾是否压下等，每一步就要进行检查和纠正。使学生看到自己的进步，认识到自己的不足，从而促进技能早日掌握。

4 结束语

任何知识的学习过程都是一个循序渐进、不断更新的过程，需要反复练习才能掌握。培养高质量的技能型维修人才更需遵循这一规律，这样才能更好的进行教学，使学生尽快掌握操作技能。

参考文献

[1] 军事职业教育理论与实践研究[M]. 青岛：海军航空工程学院青岛分院，2003.01

[3] 屠恒章. 军事任职教育论[M].北京：军事科学出版社，2007.03.

技能培训范文第4篇

关键词：岗位 技能 培训

职业技能培训以提高职工素质为目的，培训应从实际出发，坚持按需施教、学用结合、讲求实效的原则，重点进行本行业、本工种的技术理论知识和新工艺、新设备、新材料等新型科学技术知识的培训及必要的安全生产、职业道德方面的培训。各技能培训基地在严格按照国家规定的标准学时进行培训外，要确保培训质量。长期以来中、高级技工主要是靠“自然成长”和再培训形成，而靠“自然成长”的老工人大都已到了退休的年龄，虽然近几年我们也开办了不少中、高级技工岗位技能培训班，但效果却不很理想，所以从整体情况来看，目前在岗的中、高级技能人才还远远不够，现根据近几年我从事中、高级技工岗位技能培训管理和教学的经验，就如何从煤矿实际出发，搞好岗位技能培训浅谈几点我个人的看法：

一、按煤矿发展需要明确岗位技能培训目标

培训目标，是实施培训的依据，它不仅反映了中、高级技工在知识和技能上达到的标准，更体现了煤矿企业近期的水平。煤矿安全生产是一个复杂的过程，工种杂、岗位多、生产条件恶劣，这就要求我们在确定培训目标时，既有共性要求，又有个性特征。中、高级技工是企业生产一线的专门人才，是关键岗位的生产骨干，他们不但要有本工种较全面的专业理论知识，更要有动手操作能力。因此，对他们的培训目的是：使培训对象在本工种的技术理论和操作技能方面达到《职业技能鉴定规范》中规定的中、高级工应知应会要求，具有以本专业技术为中心的较高基础理论知识、文化知识和管理知识；具有对新技术、新工艺、新设备的适应能力；具有操作、维修复杂设备的能力；具有向初级技工传授技艺的能力，以适应全面提高企业素质的需要。

二、按岗位实际需要确定岗位技能培训的对象

选择培训对象，是关系到提高培训效果的一个重要问题，因此对岗位技能培训的参培人员要有以下要求：热爱煤炭事业，爱岗敬业，工作努力，钻研业务技术，为煤炭生产建设服务的初、中级工，参培人员应具有高中以上文化程度，年龄在45岁以下，身体健康，参加培训的职工必须是在岗职工，在本工种连续工作5年以上，参加高级工培训的还必须在取得中级《职业资格证书》后，在本工种连续工作5年以上的方可参加，以上各项条件无法同时满足时，可稍作降低，但要求参加高级工培训的人员必须从事本工种5年以上，且拿到中级《职业资格证书》，对参加完中技工培训，但资格证未发到手的，可以培训结业日为准。从近几年，来一矿参加采煤工、矿灯管理工、钢缆皮带操作工、电机车司机等几个工种的岗位技能培训对象来看，大部分学员都符合：从事本工种工作年限5年以上，但有一部分高级工参培学员却并未拿到中级《职业资格证书》，文化程度太低，年龄偏大，有些甚至一、两年就要退休，这主要是各单位把关不严造成的。培训对象条件的过度降低造成教师教学费时、费力，学员听起来吃力，对一些理论过深的知识更是“难以下咽”，久而久之，对学习失去信心，于是 “做一天和尚撞一天钟”，身在教室心在外，造成培训合格率低、资源浪费的混乱局面，因此确定培训对象是保证岗位技能培训质量的关键。

三、编制科学的岗位技能培训教学计划

从生产实际出发，按需施教，学以致用，学用结合，突出技能培训，这是岗位技能培训的原则，也是制定教学计划的指导思想。目前我们的岗位技能培训教学计划主要存在以下问题：1）、培训内容与工作实际结合不紧密。岗位技能培训在课程设置与内容联合方面，应服务于技能训练这个中心，按需施教。为真正突出“干什么，学什么，缺什么，补什么”的办学宗旨，首先在学员报到时，应进行问卷调查，看学员究竟想学些什么，哪些是他们的薄弱环节，根据这些材料来制定教学内容，让学员结业时真正感到确实学会了什么，弄懂了什么，哪怕是一个小小的细节、问题，对他们来说，也是一种提高，一种进步。其次是开设新技术、新工艺讲座，开设生产管理知识课程，让学员掌握本工种的新动向，教师在讲课过程中，应把近期来矿上的新设备、新工艺、新技能传授给学员，让学员结业后感到通过学习，自己比别人强，比别人知道的多，从而让没来学习的工人感到也应该来学一学，酿造一种“我想学、我要学、要学好”的良好学习氛围。2）、培训内容以理论知识讲述为主，能力和技能的提高欠缺。目前，岗位技能培训在教学计划与学时安排上，还不够切合实际：一方面培训时间太短；另一方面实际操作的课时几乎没有，使“岗位技能培训”严重变质，无法起到提高职工技能的目的。而在基层工作的工人大多又愿意多参加实践操作，学习一些实际动手本领，过多过长的理论学习，会使学员觉得自己想学到的东西没学到，而听不懂的东西又天天讲，产生一种逆反心理和厌学情绪，要想真正让学员学到他们所想学的技能，提高他们的学习兴趣，在课程学时设置上应以实践为主，理论讲述为辅，在实践过程中穿插理论，边操作边讲解。编制科学的岗位技能培训教学计划，是搞好岗位技能培训的前提。

四、选用针对性、实用性较强的岗位技能培训教材。

目前使用的岗位技能培训教材大都是九七年编写的，由于教材的滞后性，早已淘汰的东西却在教材里大篇幅出现。如《矿灯管理工》一书，平煤集团早在80年代就淘汰了碱性矿灯，目前没有一家使用，很多工人几乎都没见过，可教材里却有一半内容涉及到，依据教材大纲的要求，教师在授课时又不得不讲，这不但造成教师讲课难度大，而且学员学起来也没兴趣。因此编写一套实用性、针对性强的岗位技能培训教材是目前急需解决的问题，选用一套针对性、实用性较强的岗位技能培训教材也是保证岗位技能培训质量的基础。

五、结合煤矿实际，不断改进岗位技能培训的教学方法

多年来职工培训效果不够理想，原因是多方面的，但教学方法不当应是一个重要的原因，许多培训沿用基础教育方法，课堂被动教学，死记硬背，教学气氛不活跃，学员的主观能动性得不到有效发挥，影响了培训效果。煤炭高级技术工人大多是在煤炭生产中发挥特殊作用的技能型人才，高级技工培训与各种形式的学历教育有着本质的区别，不能套用普教和常规教学模式。针对学员年龄、文化、工龄差别较大的具体情况，学校应采用开放式教学方法，把课堂教学和现场教学结合起来，把理论教学和实习教学结合起来，针对学员文化层次复杂这一情况，教师在授课过程当中，应该采取不同的方法，如启发式、互动式、演练式教学，调动学员参与教学活动，提高其观察问题、分析问题、解决问题的能力，注重提高学员的创造力。对实践能力强，理论水平低的老工人，应该想办法让他们把实践与理论挂起钩，对理论性较强的知识可以制作成课件通过多媒体形象、直观地展现学员，对有些理论基础而又缺乏实践能力的年轻工人，应该让他们多动手，并让实践经验丰富的老工人为他们作指导，通过这样的结合法学习，不但可以提高老工人分析问题的能力，提高年轻人解决问题的能力，同时也可使教师的业务水平得到进一步提高。

六、实行专、兼职教师联合教学的办学模式

随着现代企业教育的重点向职工的岗位培训的转移，突出了在职职工的能力和技能培训。长期以来，职教中心专职教师中理论课教师比例较大，一小部分来自基层的实践课教师也大都到了退休的年龄，所以目前各职教中心具有一定实践经验的实践课教师严重缺乏。虽然近几年职教中心也采取了很多措施来提高专职教师的实践能力，如派教师外出培训、利用业余时间到基层单位实习、男教师到井下参观学习等，但由于实践经验的提高是一项长期的、系统性的工程，不是一朝一夕就能实现的，所以效果一直不理想。为提高岗位技能培训的质量，应充分发挥兼职教师的作用，对一些实践性比较强的课程可由基层的兼职教师担任，由他们给学员讲解一些工作中经常遇到的实际问题，帮助他们解决一些工作中遇到的“疑难杂症”，同时，在兼职教师授课期间，专职教师可以去听听兼职教师的课，双方互相学习、互相交流、取长补短、共同提高，可谓一举两得。■

参考文献

1.毕结礼等，《企业培训师》（上册），中国劳动社会保障出版社，2003年9月第一版

2.刘德华《中外教育简史》，广东高等教育出版社，1999年出版

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技能培训范文第5篇

【关键词】飞机维修；技能培训；教育

近年来，我国民航业发展迅速。截止2014年12月31日，国内依据CCAR-21部运行的航空公司共42家，总共注册在用的大型运输航空器达到2391架，2014年国内运输航空器比上一年增加了239架， 近五年的航空器数量平均年增长率超过11%。

图1 近年国内运输航空器数量图

前些年，民航维修系统出现了多起影响较大的维修差错。经过研究和调查，由于民用航空器维修人员技能较差导致的维修差错占维修差错的比例较高，直接表现为维修人员在实际操作中，基本知识不扎实，动手操作能力较差，直接或间接的造成了维修差错。为此，民航局颁布了AC-145-13咨询通告。该通告旨在为飞机维修人员技能培训提供标准，改善全国各维修单位维修人员水平参差不齐的状况，提高维修质量，减少维修差错。同时，基本技能培训合格也是申请取得CCAR-66部民用航空器维修人员基础执照的途径之一。

1 航空维修技能培训的特点

按照中国民用航空局颁发的CCAR-147部的规定，基本技能培训中每组学生人数不得超过8人，并且用于动手实践的时间不得少于培训总课时的70%。

维修技能培训项目多、时间短，学生更多感觉是个“体验式”的过程，如何在短时间内让学生把维修技能深化、巩固确实值得深思。学习飞机维修基本技能，重点在一个“练”字。就像学习拿筷子，初学时需要知道持筷的方法和技巧，再经过大量反复的练习之后形成一种习惯，这个时候经过反复的重复和强化，大脑和肌肉已经“记住了”动作，形成了一种下意识的习惯。理论知识可以只借助听觉和思维去理解就可以掌握，而技能必须在理解的基础上去进行反复的实际操作才能获得。查手册、打保险、部件拆装、导线修理、铆接等基本技能是我们在进行飞机维修工作时要具备的十八般武艺，只有练好了各门武艺才能良好的适应维修工作。并且在练习各门武艺的同时，还要注重培训学生的作风习惯、法规意识、安全意识、团队精神、人为因素的影响和差错分析能力等“内功”，培训技能是基础，培养作风显水平。

2 航空维修技能培训的一般方法

航空维修技能培训主要包含理论讲解、教师操作演示、学生实践操作、讲评总结等环节。

学生通过认知、演示及模仿练习、反馈修正等阶段最终掌握正确的技能操作方法。

2.1 认知

认知，即学生通过教师的PPT讲解对操作技能的背景、内容及基本原理等有一个初步的了解，在此过程中理解该维修技能的意义。同时，对于技能的操作方法、步骤、动作等有了基本的认识，在头脑里形成了初步印象，为之后的实际操作提供了理论依据。此外，还应在此过程中强调和培养学生的安全意识。

2.2 演示及模仿练习

在实际操作阶段，教师结合理论讲解对技能操作过程进行详细演示。该过程中可以将示范与讲解有机结合，操作关键点及动作要进行强调并进行缓慢演示，对于技能操作步骤太多的情况，最好进行分步演示。学生亲自动手操作前必须熟知安全须知，之后才能进行技能操作练习。

理论知识是思想，操作实践是行动；思想是行为的指导，行动是思想的验证。只有思想和行动协调一致，良好的操作技能才能练就。维修技能课程本身的特点决定了其适合的教学方法。在技能教学中，常采用理论和实践操作交替穿行的方法。这样学生不仅兴趣浓厚 也不容易在课程中产生疲劳，理论方法和实践操作能够相互补充、相互促进，教学效果也会更好。

2.3 反馈修正

正确的反馈指导，在一定的条件下能使练习的效果迅速提高，所以恰当的反馈能让学生知道每一步的练习结果是否正确，以便及时改进。

维修基本技能的掌握需要以反复练习为基础，练习的同时还要多鼓励学生反馈练习的效果，促使学生思考操作过程中遇到的问题，教师及时有效地对学生的不规范操作进行修正，让学生最快理解和掌握正确的方法，并立即进行巩固强化练习。在每个阶段的练习结束时可以对学生的实践操作进行讲评和总结，进一步修正和巩固操作技能。

中国民航飞行学院作为培养我国民航飞机维修人才的主力院校，多年来一直在探索如何培养出符合行业发展需求的高素质的飞机维修复合型人才。飞机维修技能培训一直是人才培养中的特色环节。技能培训始终以“练就娴熟的维修基本技能、培养过硬的优良机务作风、养成严格的规章程序意识、树立牢固的持续安全理念”为培养目标。“德于心，技于行”的培养理念多年来始终贯穿于整个人才培养过程中，为我国的民航业培养了大量的优秀维修人才。

3 结束语

飞机维修技能的学习是一个循序渐进、不断进步的过程，需要反复练习才能掌握。培养高素质的技能型维修人才更需遵循这一规律，这样才能更好的进行技能教学，使学生尽快掌握维修操作技能。飞机维修技能培训是航空维修人才培养过程中必不可少的环节，拥有优秀的实践动手能力的学生在就业时具有更强的岗位竞争能力，在工作岗位上也更能发挥自身优势，保证航空维修工作的质量，从而保障航空安全。

【参考文献】

[1]咨询通告.民用航空器维修人员技能培训大纲AC-145-13 [Z]，2004.

[2]杨海涛，等.中国民航维修系统资源及行业发展报告[R].航空维修与工程，2015，11.

技能培训范文第6篇

关键词 技能培训组 护理技能培训 护理管理研究

中图分类号：G640 文献标识码：A

The Analysis of Application Effect of Skills

Training Group in Nursing Skills Training

SHA Li

（Changzhou Vocational and Technical School of Health， Changzhou， Jiangsu 213000）

Abstract School is the cradle of excellent talents for the society and many nursing professional in schools provides numerous excellent staff for hospital. With the improving of the people's health consciousness， this situation makes people become more strict with the medical treatment and nursing. In order to make the medical enterprise as well as the level of clinical nursing skills more specialized and to make the nurses' abilities and comprehensive care quality of service improved， nursing skills group was founded in our nursing profession for students to perform the training of nursing skills. Through the test of practice， nursing skills of students in the major of nursing have been improved significantly providing more excellent nursing staff to the hospital.

Key words skills training group； training of nursing skills； nursing management

随着我国医疗事业的不断发展和进步，使得护理学科的内涵以及外延进一步得到延伸。人们生活水平不断提升，对医疗护理方面的要求更多更严格，①这是对护理人员在护理知识以及护理技能方面的一个考验，同时也是其提升护理技能的一个机会。近些年来我国的临床护理人员趋于年轻化，并且工作量也趋于增加，这就致使了很多的护理人员忽略了技能培训的重要性，为了提升护理人员的护理技能以及服务质量，②进一步提高护理专业学生的护理技能，我校在临床护理专业成立了技能培训组，经过实践，取得良好效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

在我校护理专业3，4年级学生中选取30名护理成绩优异的同学成立技能培训组，对我校护理专业的所有学生进行护理技能的培训。

1.2 技能培训方法

护理专业教师为了提高学生们在学习护理知识和技能方面的积极性，转变了以往的教学方式，在护理专业3，4年级学生中选取了30名护理成绩优异的学生组成技能培训组，在课堂上帮助其他学生学习护理技能。技能培训组内的30名学生均为，护理专业成绩突出，动手实践能力强，自主学习、接受能力强，沟通管理能力优秀。所选出的30名同学，利用课余时间先行学习和研究课堂上教师要教授的护理专业知识，待了解、学会之后，在课堂上帮助其他学生对护理知识的难点进行理解和学习，帮助其他学生提高课堂效率。技能培训组内的学生的主要任务就是提前学习相关的护理课堂知识，帮助教师辅导其他学生学习，提高整个课堂的学习氛围，使课堂效率有所提升，从而提高护理专业的教学质量，也使得学生们的护理技能有所提升。

1.3 技能培训组的实行模式

1.3.1 健全各项培训考核制度

在护理专业中健全各项培训考核的制度，并且对护理的基础操作质量评价标准进行重新规范。③技能培训组成员根据学校护理专业的实际情况以及对学生们进行相应的护理技能培训，对学校中的各项护理以及培训制度进行适当的调整以及规范，使之更加有利于学生的护理技能的提升。

1.3.2 建立“三级”培训管理体系

在学校中的护理专业成立“教师—技能培训组—普通学生”这样的三级培训体系，进行相应的培训，做到层层把关。由教师直接指导技能培训组的成员，技能培训组成员提前将课堂知识学习、了解，在课堂上对没有提前进行学习的学生进行辅导和帮助，帮助教师提高课堂效率，教师要对技能培训组的学生进行相关的护理技能和专业知识的考核，技能培训组的学生要通过教师的考核然后对其他的同学进行护理知识和技能的培训。④

1.3.3 制订分层次培训计划

将全校的护理专业学生进行护理技能素质的分级，再针对不同层次的学生进行不同程度的护理技能的培训。将所有学生首先进行一次系统的技能考核，根据考核的结果将所有学生分出层次，并根据不同层次的学生掌握的技能水平的不同，对其进行相应水平的技能培训，⑤以提高其技能水平。

1.3.4 评价方法

定期对护理专业学生的技能进行考核，以监督和提升护理专业学生的护理水平。在技能考核中以临床实践为主要考核项目，让学生分批多医院进行临床护理的实践，最后还要对患者进行问卷调查，检测患者对学生护理工作的满意度以及不满的地方，并根据患者所提出的各项意见进行改善。对学生的考核结果进行记录，并将每次的考核结果进行对比以寻找学生在护理技能中存在的不足和遗漏点，方便其进行完善。此外，还可以在学校中举行护理技能大赛，对成绩优异的学生进行表彰，以激励其继续努力，并让获奖学生向其他学生交流学习实践经验，弥补彼此的不足之处。在护理技能实践考核中，要尤其重视患者的意见反馈，认真分析学生在护理工作中存在的不足，并加以改正。临床护理工作对于患者的恢复来说具有重要意义，所以必须加强对护理专业学生的临床护理技能的培训，以为医院提供更多的优秀护理人员。

2 结果

经过一段时间的实践，我校护理专业的学生在临床护理方面的技能均有所提升。经过技能培训组一段时间的培训，第一次参加考核的学生共计1500人次，综合合格率为91%；第二次参加考核的学生共计1000人次，综合合格率为95%；第三次参加考核的学生共计500人次，综合合格率为97%，通过三个月的技能培训，我校护理专业学生的综合护理水平逐渐上升，学生们的临床护理技能也得到了明显的提升。并且在对患者的调查问卷中，其对我校学生护理水平的满意度由第一次的85%提高到97%，这充分表明我校护理专业学生的护理技能得到了患者的认可。

3 讨论

3.1 健全各项培训制度及规范操作标准有助于提高培训的效果

为了全面促使我校护理专业学生护理技能培训工作顺利进行，建立起一个健全良好的配信制度有着重要意义。在很多医院中对护士的技能培训中主要是由护士长全权负责，虽然对培训工作作了充足的准备工作，但是由于没有大家统一的执行标准，培训的结果并不是很让人称赞；而在我校护理专业实施的这种培训模式，是针对学生们不同层次的护理水平对其进行专业的培训，可以有效提高学生们的护理技能水平。

3.2 培养了一支专业化的带教队伍

在我校护理专业成立的“技能培训组”就是通过优秀的护理人员带领全校护理专业学生，共同进步，共同提升护理技能。在这种培训管理体系之下，将护理专业学生按照其技能水平进行分级，根据其不同的护理水平进行有针对的护理培训，各层间的护理层层相连、环环相扣。⑥通过一连串有针对性的个性化培训，一批专业化的“小护士”脱颖而出，每次在学校中举办的护理技能竞赛中，都会有很多的学生获奖，也会有更多的护理专业学生受到激励和鼓舞。这种培训模式与制度，使学校护理专业中的每一个学生都参与其中，带动了大家在护理技能学习中的积极主动性，为我校学生日后成为优秀的医护人员奠定了良好基础。

3.3 实施分层次的培训及考核有效提高了学生们的技能操作水平

在我校护理专业中实施有具体计划的培训与教导，能够充分提高学生们在临床护理工作学习中的积极主动性和兴趣，从而使培训的结果更加有效。在培训过程中技能培训组成员是护理专业学生们的头领和核心人物，并且，技能培训组成员是经过一定挑选的，他们可以通过自身的学习经验来教导学生，使学生们更加投入地去学习临床护理知识。

3.4 有效的评价方法提高了学生们的综合能力及临床护理质量

在我校护理专业还设置了随机考核，随机考核是指考核对象的随机和考核项目的随机。主要考核培训过程中比较薄弱的环节，重点考核学生们的实际操作以及应用能力，经过技能培训组的教导和考核，我校护理专业学生的整体护理技能水平有了明显的提高，⑦应急能力和沟通能力加强，同时也提高了学生们的心理素质，有效保证了学生们的护理质量，并且能够明显降低学生们在护理工作中差错发生率，在临床护理实践中我校学生各个方面都表现得从容不迫、镇定自若。

综上所述，在学校护理专业设置护理技能培训组，不断对学校中的护理制度进行健全和完善，对我校护理专业学生的临床护理水平以及护理技能的提升有重要意义。在学校中将各项培训考核的制度进一步健全，并且对护理的基础操作质量评价标准进行重新规范，这一举措对提高全校护理专业学生的护理水平和综合素质有重要作用。技能培训组在护理技能培训中不再只是停留于形式，更多的是体现在实践中，更加重视培训效果，此项措施的实施有效提升了护理专业学生们的临床护理水平，为将来护理专业学生成为优秀的医护人员打下了坚实基础。

注释

① 杨柳，陈锦秀，李绵利，等.综合性实验在护理技能教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2009.15（9）：91-92.

② 李晓玲.设置技能培训组在护理技能培训中的应用[J].中华护理教育，2011.6（6）：280-281.

③ 吕晶，牛秀美，陈美伦，等.护理学基础教学中构建理论的应用[J].卫生职业教育，2009.27（13）：94-95.

④ 李艳，何平先，刘巧艳，等.简易标准化病人在护理评估中的应用[J].中华护理教育，2010.7（3）：107-110.

⑤ 沈晓玲，沈晓芬.患者病情严重程度评估工具在临床护理工作中的应用[J].中华护理杂志，2011.46（6）：601-602.

⑥ 郭华，巩小军.微格教学法在青年护理教师教学技能培养中的应用研究[J].护理研究，2009.23（6B）：1580-1581.

技能培训范文第7篇

Abstract： The professional teaching of lathe worker emphasizes on the training of skills， so the integrated teaching method is adopted， of which purpose is to make the teaching work can be done smoothly and effectively and achieve the best results with the least amount of time. But the practice proved that this teaching method not only has high efficiency， but also can complete the teaching task within the specified time and achieve the purpose of teaching， so the teaching of teachers is relaxed， and the study of students is happy.

关键词： 车工；技能培训；实际应用

Key words： lathe worker；skill training；practical application

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0291-02

所谓车工一体化教学，就是在教学中以学生作为主体，以技能目标作为学生学习的重点。在进行理论教学的时候，需要重点对教学内容以及教学环节、进度等进行明确规定，而理论教学要完全与技能训练相结合。还要根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行一体化的教学，其主要学习的目标就是围绕技能训练的需要，打破原有的学科界限，使理论完全与实践相结合。

对于车工专业，现在很多学校采用的书本是《车工工艺学与技能训练》，这本书是《车工工艺学》和《车工生产实习》两门功课的有机组合。以前的教学方法主要就是专业课就讲理论，实训课就讲实训，并不能使两者很好的结合在一起共同讲授。这样的结果就是在进行实训课的过程中，学生对理论课内容普遍存在遗忘的现象，以此不能有效形成理论一实训―理论的反馈知识链体系。不仅如此，学生对知识没有感性认识，理论课难以形成良好的教学效果，学生学得吃力，教师教得费力。而现在的教学主要体现在理论教学实践化，实践教学课堂化。车工专业课只有选择一体化的教学方法，才能达到教学目的，完成教学任务，满足中职学校具有阶段性的终端教育的特点。

①一体化的教学并不是重实训轻理论，而是实训前必须讲授必要的理论知识。教师将理论和技能知识通过各种教学手段讲授后，先示范操作，之后让学生先掌握老师教的方法，再鼓励学生想新法，老师在一旁观察指导，让学生在实操中发现问题并讨论解决，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。作为教师不是只教会学生怎么做就行了。②学生有学习兴趣是最能达到教学效果的。作为教师要考虑两方面：一是如何让学生学，二是学生如何来学。如今，高职及技校多数学生文化基础差，容易产生畏难情绪。在教室上理论课时，都不喜欢上，不专心。因此，在实训车间进行教学就有了学习的多样性、趣味性，让他们树立正确的知识价值观和学习目的性，形成良好的学习动机，唤起学习的兴趣。用直观教学手段，可以增加学生的动手能力以及观察能力，以此激发学生更大的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生不会因为有一定的困难就失去学习的兴趣。学生也会积极参加活动，在活动中要引导学生，严格要求学生，更好地磨练学生的学习意志。在学生进行实际操作的时候，要正确引导学生结合理论知识，以此增强学生学习兴趣和自信心。事实证明，一到实训车间上课时，学生上课的情况是180度的转变。有个别学生还会对自己记不住的知识要点记录下来，到实践操作时若忘记再拿出来指导实践操作。还有一个学生在实习手册中的心得体会中写到：这一周又有个新收获，“切断刀”这种刀具，我以前以为它只是切断和车槽的，不知道它还有倒角和去毛刺的用处。只要把刀架转过45度，锁紧后就可以进行倒角和去毛刺，这样在45度刀倒角和去毛刺不便的场合中，就非常方便好用。这位学生不仅学会了操作步骤，更重要的是他通过实践，知道了车工实践中，变与不变的道理，从实践中学会了技能，同时也提高了认识，上升到理论。③通过老师讲解和示范操作，学生再进行动手操作，形成自己的技能技巧。这过程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主张之一“教学做合一”，主张教与学都要与做为中心， “在做上教，在做上学”，并赋予其新的含义，即在劳力上劳心。这就是要把实际生活中的事拿来研究，一面动手，一面思考，手脑结合，“以期理论与实践之统一”。教与学以“做”为中心，就是说教与学要在理论与实践相结合的基础上进行。我国伟大的教育家孔子也曾说过：讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。

“车工”最大特点是眼、脑、手的配合协调，这种协调不是理论与实践的简单结合，它是一项技巧，只有通过反复练习，才能熟练。具体到“车工一体化”教学中，这一环节非常重要，车工不仅要会干，而且要干快，动作要敏捷。让学生做到从练中学，从学中练。应注重教育学生在练中发现问题，自己试着去解决问题，充分发挥学生自己的学习潜能，让他们在实践操作中达到熟练应用，从应用中提高。例如：学生在实践操作中，由于某些原因，导致无法断屑，而使铁屑缠绕在工件上影响加工。这时，老师就现场借题发挥，这就要让学生多想几个为什么，用什么方法解决，不能进行简单的纠错。通过分析实习中发生的问题，达到学习的目的。一位学生在总结中这样写到：在“车工”学习中给我启发最大，印象最深的应该是“磨刀”，在磨刀中，我想过逃避，也想到放弃，因为我总是一次又一次把刀磨坏，通过磨刀，使我真正认识到“磨刀”就像人生，在人生的路上不会是万事如意，更不可能是一帆风顺的，人生的道路要自己一步一个脚印去磨出来。

“教学一体化”主要是以学生为主体的新型教学方法，形式生动活泼，有较强的针对性，主要是理论知识围绕技能训练展开的教学方式，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”；这样能够使学生很容易掌握教师传授的知识，也能够让教师更好地了解每位学生在技能和知识掌握上的具体情况，便于今后能够进行及时、有针对性的辅导，大大提高了教学质量和教学效率。而“一体化”教学模式，通过理论与实践的合理结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。但是“一体化”教学法，并不排除其他的教学方法，根据教学需要可以灵活选择讲授法、讨论法等其他教学方法，因为教学过程本身是一个动态过程，在教学实际活动中，存在着各种可能性的变化。教师必须注意随时地进行调整，根据教学过程的实际情况，灵活地应用教学方法。

当今的中国，紧缺的是高级技师、技师等专业型技术人才。作为一名专业技术教师，我们就有责任创造出学生能学、能做、能悟的教学环境，以此引导学生成为社会需要的综合性人才。

参考文献：

[1]李贤元.数控车工实训模块化教学的探索与实践[J].中等职业教育，2007（05）.

[2]李宁.浅谈数控车工实训课教学体会[J].职业教育研究，2007（11）.

[3]王开良.《车工工艺与技能训练》教学方法的探索与实践[J].职业，2010（02）.

技能培训范文第8篇

第一条根据财政部、劳动和社会保障部《关于下达20*年就业补助专项转移支付资金的通知》和《关于进一步加强就业再就业工作的意见》（的有关规定，结合我市实际，制定本办法。

第二条本办法所称农民工技能培训补贴仅限于中央财政转移支付的专项资金。

第三条持有非*市公安局签发的农业户籍身份证、在本市就业并与企业签订一年以上的劳动合同、持有*社会保险卡的农民工，凡20*年*月*日至*月*日期间自愿参加符合本办法规定技能培训的均可享受技能培训补贴。

技能培训包括参加企业组织的上岗技能培训、岗位技能提升培训、技能等级培训和培训机构组织的技能等级培训、专项技能培训（模块）以及参加职业技能鉴定和职业技能竞赛。

农民工参加职业技能等级培训、专项技能培训（模块）、职业技能鉴定和职业技能竞赛的工种应符合市农民工技能培训办公室公布的职业工种目录。

第四条技能培训补贴的原则：

(一)公平享受。农民工在规定的年度期限中只可享受一次技能培训补贴；

(二)分类管理。根据农民工技能培训的不同等级制定不同的补贴标准，等级越高补贴越多；

(三)量化考核。对于由单位组织的各类农民工技能培训将根据评分标准进行量化考核，考评分越高补贴越多，高分先补；

(四)预算总控。根据国家下达的农民工技能培训计划和经费预算安排，实行总额管理，超支不补。

第五条市劳动保障部门的职责：

(一)编制全市农民工的培训计划和资金预算；

(二)负责农民工技能培训的组织和宣传工作；

(三)负责监督检查相关单位开展农民工技能培训工作;

(四)负责农民工申请技能培训补贴的资料审核和按规定程序向企业（单位）和个人支付补贴；

(五)开展技能培训补贴资金使用情况绩效评估。

第六条区劳动保障部门的职责：

(一)负责在所属辖区内农民工技能培训的组织和宣传工作；

(二)负责对所属辖区相关单位开展农民工技能培训进行监督检查；

(三)负责对所属辖区农民工申请技能培训补贴资料的初步审核与补贴资金的结算。

第七条市财政部门的职责：

(一)负责会同市劳动保障部门制定农民工技能培训补贴管理办法；

(二)负责技能培训预算安排；

(三)负责技能培训补贴资金财政专户管理和资金调拨。

第二章补贴范围

第八条经市工商行政管理部门登记注册的下列企业所组织的本企业员工技能培训，其农民工可享受技能培训补贴：

（一）享受政府直通车服务的企业；

（二）政府认定的高新技术企业；

（三）政府、总工会、总商会三方认定的劳动关系和谐企业；

（四）合法纳税的机械、服装、钟表、家具、印刷包装、黄金珠宝、建筑、汽车维修行业企业；

（五）三星级以上的酒店和上一个纳税年度内缴纳的税额达300万元以上的商品零售企业;

（六）落实政府劳务扶贫、劳务协作的企业。

上述企业本年度需按规定承担了培训费用，无欠薪记录，依法与所申报的农民工签订了一年以上的劳动合同并缴纳了社会保险。

第九条已取得市、区劳动保障行政机关行政许可的下列职业培训机构，开展技能等级培训、专项技能培训（模块）的，其农民工学员可享受技能培训补贴：

（一）*市职工教育和职业培训协会评估认定的A级职业培训中心；

（二）*市劳动保障部门认定的高技能人才培训基地；

（三）市、区劳动保障部门认定的再就业培训基地。

第十条农民工参加市、区劳动保障部门组织的职业技能鉴定并取得相应等级国家职业资格证书者，可享受农民工技能培训补贴。

第十一条农民工参加下列任何一项职业技能竞赛的，可享受农民工技能培训补贴：

（一）市职工运动会技能竞赛项目；

（二）市、区劳动保障部门组织的职业技能竞赛项目；

（三）市行业主管部门或行业协会组织的，经市劳动保障部门认可并纳入核发国家职业资格证书范围的职业技能竞赛项目。

（四）代表市、区参加省部级以上职业技能竞赛项目。

第三章补贴程序

第十二条符合第八条规定的企业为农民工申请技能培训补贴的，按以下程序办理：

（一）企业持工商行政管理部门核发的《工商营业执照》、其他政府职能部门颁发的相关证书、税务部门的纳税证明、培训方案、农民工名单到市、区劳动保障部门农民工培训办公室初审；

（二）企业按照审定的培训计划、培训方案对农民工进行技能培训，培训结束后，由企业自行组织相应的技能考核和对合格者颁发合格证；

（三）企业通过劳动保障部门的网站填写《农民工申请培训补贴支付登记表》，并携带农民工本人签字享受培训补贴的名单、培训合格证书复印件、农民工身份证复印件、一年以上的劳动合同，代农民工向市、区劳动保障部门农民工培训办公室申请结算培训补贴费用；

（四）市、区劳动保障部门农民工培训办公室审核有关资料，评估量化指标，符合补贴条件的，将培训补贴费用通过银行汇入企业的账户。

第十三条符合第九条规定的培训机构为农民工申请技能等级培训、专项技能培训（模块）补贴的，按以下程序办理：

（一）培训机构凭市、区劳动保障管理部门核发的《办学许可证》和其他相关证书到市、区劳动保障部门农民工培训办公室备案；

（二）农民工持本人身份证到认定的培训机构报名参加技能等级培训或专项技能培训（模块），并全额预交培训费用；

（三）培训机构按审定的教学计划自主开展农民工技能等级培训、专项技能培训（模块）；

（四）农民工参加职业技能鉴定并取得相应等级国家职业资格证书或模块考试合格证书后，培训机构通过劳动保障部门的网站填写《农民工申请培训补贴支付登记表》，并持农民工国家职业资格证书或模块考试合格证书复印件、农民工身份证复印件、劳动合同复印件、银行存折复印件，代农民工到市、区劳动保障部门农民工培训办公室申请结算培训补贴费用；

（五）市、区劳动保障部门农民工培训办公室审核有关资料，评估量化指标，对符合补贴条件的，将培训补贴费用直接汇入农民工个人银行账户。

第十四条符合第十条规定的农民工申请培训补贴，按以下程序办理：

（一）农民工持本人身份证原件和复印件、国家职业资格证书原件和复印件、劳动合同和社会保险卡及银行存折复印件，到所参加实操考核的鉴定所申请技能培训补贴；

（二）职业技能鉴定所通过劳动保障部门的网站填写《农民工申请培训补贴支付登记表》，并携带农民工身份证复印件、国家职业资格证书复印件、劳动合同及银行存折复印件，代农民工向市、区劳动保障部门农民工培训办公室申请技能培训补贴；

（三）市、区劳动保障部门农民工培训办公室审核有关资料，评估量化指标，对符合补贴条件的，将补贴培训费用汇入农民工个人银行账户。

第十五条符合第十一条规定的农民工申请技能培训补贴，按以下程序办理：

（一）农民工持本人身份证原件和复印件、国家职业资格证书原件和复印件、劳动合同或社会保险卡原件和复印件及银行存折复印件，到职业技能竞赛主办单位申请技能培训补贴；

（二）职业技能竞赛主办单位通过劳动保障部门的网站填写《农民工申请培训补贴登记表》，并持农民工身份证复印件、国家职业资格证书复印件、劳动合同复印件，代农民工到市、区劳动保障部门农民工技能培训办公室申请技能培训补贴；

（三）市、区劳动保障部门农民工培训办公室审核有关资料，评估量化指标，对符合补贴条件的，将培训补贴费用汇入农民工个人银行账户。

第四章补贴评分标准

第十六条符合第八条规定的企业为农民工申请技能培训补贴的，按以下评分标准进行评估：

（一）享受政府直通车服务的企业分值为1.5分；

（二）政府认定的高新技术企业分值为1.5分；

（三）政府、总工会、总商会三方认定的劳动关系和谐企业分值为2分；

（四）合法纳税并在上一个纳税年度内缴纳的税额达300万元以上（含300万元）的企业分值为1.5分;

（五）合法纳税并在上一个纳税年度内缴纳的税额达300万元以下100万元以上的企业分值为0.5分;

（六）落实政府劳务扶贫、劳务协作的企业分值为1分;

(七)企业承担的培训费用占总培训费用的50%以上的分值为2分，49-40%的分值为1.5分，39-30%的为1分，29-10%的为0.5分。

第十七条符合第九、十、十一条规定的农民工申请技能培训补贴的，按以下评分标准进行评估：

（一）取得市劳动保障部门颁发的国家一、二、三级职业资格证书的分值为2分；

（二）取得市劳动保障部门颁发的国家四级职业资格证书的分值为1.5分；

（三）取得市劳动保障部门颁发的国家五级职业资格证书的分值为1分；

（四）取得专项技能证书的分值为0.5；

（五）签订二年及以上劳动合同的分值为1.5分；

（六）签订一年劳动合同的分值为1分；

（七）参加*社会保险满二年及以上的分值为1.5分；

（八）参加*社会保险满一年的分值为1分。

第五章管理和监督

第十八条参加技能培训的农民工应通过组织开展技能培训活动的企业、培训机构、职业技能鉴定所、技能竞赛主办单位代其申请技能培训补贴。

第十九条企业开展农民工上岗技能培训和岗位技能提升培训，应制定相应的培训教学计划（开展农民工技能等级培训，应按国家职业标准制定相应的培训教学计划）、培训方案（含教材、师资、教学时数、考核标准和方法等）以及培训成本预算等，报市、区劳动保障部门农民工技能培训办公室备案。

农民工技能培训结束后，企业应组织其参加相关岗位技能考核，合格者由企业颁发岗位技能合格证书。

第二十条培训机构开展农民工技能等级培训、专项技能培训（模块），应按国家职业标准制定相应的培训教学计划、培训方案（含教材、师资、教学时数等）以及培训成本预算等，报市、区劳动保障部门农民工技能培训办公室备案。

培训机构应严格按照教学计划和课时要求，保质保量地完成培训任务，不得将培训项目转让其他机构实施培训。

第二十一条上述企业、培训机构、鉴定机构、技能竞赛主办单位，应于20*年*月*日前完成农民工技能培训工作，并按规定程序向市、区劳动保障部门农民工培训办公室代农民工申请培训补贴。

市、区劳动保障部门农民工培训办公室应组织相关专家或通过管理系统，分别对各区、各类申报材料进行评分，并将评分结果在劳动保障部门的网站上予以公布，同时按评分分数从最高分开始发放补贴，至补贴经费发完为止。

第二十二条开展农民工技能培训的单位法定代表人，对本单位申报资料的准确性、真实性及实施效果负责。

第二十三条市、区劳动保障部门农民工培训办公室应当对相关企业、培训机构、职业技能鉴定所、技能竞赛组织单位所开展的农民工技能培训活动进行日常监督管理。

技能培训范文第9篇

【关键词】班组；技能培训；学习型组织

一线员工作为造纸行业最直接的执行者，其整体素质的高低直接关系到企业的发展，关系到造纸任务是否能顺利完成。我公司自企业搬迁以来，一线员工的工作量较之前呈现成倍增长，这就使得一线员工技能培训工作和造纸生产之间必然产生了矛盾。而培训是提高一线员工技能水平，增强企业竞争力的一个基本途径，如何提高一线员工技能培训的针对性和实效性是值得探讨的一个问题。

一、根据一线员工的差异性开展培训，增强培训的实用性

造纸企业的基础在班组，班组成员的技能素质决定着安全生产和造纸生产，造纸企业要鼓励员工争创知识型员工，要加强对一线人员的技能培训。我们常用的课堂授课这一培训形式，以教师为中心，对全体受训者按照统一的教材要求，统一考核标准。教师在课堂上满堂灌，不利于受训者的个性特长和学员学习的主体地位。企业中的职工学习基础、个性特长、兴趣爱好差异很大，一刀切无疑会造成成绩差的学习跟不上，产生畏难情绪，失去信心，又满足不了成绩优良的求知欲望。这样不同层次的职工的学习积极性都会受到挫伤。因缺乏实体和现场感受，导致一线人员理解困难。而拜师带徒培训是提高班组一线员工技能水平，增强创新能力的有效手段。拜师带徒式现场培训要根据一线员工的特点及所从事的工作有针对性地开展。充分考虑一线员工在学习速度与基础、技能水平的高低等个体差异，在班组建立技能传授平台，做到干什么学什么、缺什么补什么，使专业知识与实践现场相结合，把工作和学习融为一体，以缺失确定培训内容，通过现场培训不断提升一线员工技能。

二、通过合理使用激励办法，增强一线员工学习主动性

一线员工在技能上一般按照“初级工--中级工--高级工--技师--专业技术带头人”的职业生涯线递升。培训工作的开展，难在把“要我学”变为“我要学”。要提高培训的实效性，关键在于增强一线员工学习的主动性，把“要我学”变为“我要学”。在一线员工培训中，要通过合理使用激励办法，开展多角度、多形式的评先创优活动，鼓励一线员工每天进步一点，在班组内形成互帮互学、争先创优的气氛，这将大大增强员工主动学习的意识。一方面公司也可采用高级工、技师津贴制形式鼓励员工学习，目前我们公司采用高级工每月津贴100元，技师每月津贴150元来激励大家。另一方面考核不仅是培训工作的一项必要内容，也是决定培训是否成功的关键。如果考核流于形式，走走过场，势必会葬送培训的成果。因此，要建立严密可行的教育培训考核办法，把受训者参加学习培训的表现和考核成绩同他的工作业绩考核、职务升迁、职称评定、工资奖金等真正挂起钩来。打破干部、工人界限，对于勤于学习并有相应技能的人才，都应提拔任用，而不思进取，不能适应工作需要的人，敢于降职使用或下岗。通过这种激励机制，创造良好的学习氛围，从而促进班组整体素质的提高。

三、确保“四个保障”，保证一线员工技能培训有序进行

员工技能的提高，不能一蹴而就，它是长期培训活动坚持的结果。要强化组织、制度、物质、执行保障，为班组技能培训活动的开展提供“保驾”作用。健全组织机构，加强对一线班组技能培训的领导，形成系统推进的工作格局；通过职工素质工程，建立有效载体，建立促进班组技能培训的制度，保证班组技能培训在培训计划、人员、考核等方面的实施落到实处，提供充足的物质，确保班组技能培训经费的使用；强化执行，以考核为主要手段，提升执行力，技能培训效果将不断得到促进的提高。培训中做到这“四个保障”，将使班组技能培训活动有序进行，并取得实际效果。

四、创建学习型组织，促进互帮、互学、互促进

班组成员的技术水平、接受能力各不相同，学员在基础培训结束后，下车间在兼职的实训教师指导下，巩固加深已学到的知识和技能。车间里的实际培训，既是作为理论的实践部分补充，也是在培训中把理论和实践结合最紧密的一个环节，对操作技能的训练起着深化和升华的作用。创建学习型组织，不仅仅培养受教育的职工的自我教育能力，使职工自我认识、自我激励、自我监督、自我改正，养成自觉学习、自我陶冶的学习习惯，在实践中引导职工将学习当成一种使命、一种责任，尽可能使职工多掌握一些新知识、新概念、新理论，更重要的是提倡以提高团队核心竞争力的共同学习，是一种团队中员工之间有充分交流、能产生可持续绩效的学习，它能使个人和企业取得快速回报。在工作安排时，将技术娴熟者与技术一般者、学习接受能力强者与弱者、勇于改革创新者与富有实践经验等不同类型的成员安排在同一项任务，取长补短，形成一个互帮、互学、互促进的和谐环境，着力提高班组成员的整体素质。

五、改变培训方式，使技能培训不断创新

技能培训要不断创新形式，使技能培训常讲常新，就要使日常的技能培训和生产、安全、造纸紧密结合起来，着重培养班组成员理论与实践相结合的能力及分析、处理异常缺陷的能力，把培养“一专多能、一工多艺”的复合型人才的标准落实到班组技能培训中。注重职工教育的实用性。教学内容符合企业需要的实际，针对性强，能与科技进步和企业技术装备水平大体适应。以操作技能为中心，但不鄙薄理论教学。让理论知识更实际、更实用、更有效地为提高操作技能服务。同时，在职工教育的投资大，强调技能培训，理论知识紧紧围绕着岗位技能的要求。教学形式、方法提倡培训以学员为中心，学员自学为主、在学习过程中学员可以调整学习进度，选择学习内容，能充分发挥学员的个性、特长，调动他们的学习积极性和主动性。实行拜师带徒制，年底采用技术比武形式检验徒弟的学习培训情况，激发员工学习技能积极性，开扩员工视野。

参考文献

[1]关于加强企业职工教育培训的思考.2011年5月,湖北安全生产信息网.

[2]中国企业职工教育培训之路的探索.点亮网.

[3]立足班组,加强一线人员技能培训.百度文库.

技能培训范文第10篇

1.酒店服务员职业技能培训针对性强

酒店开展对服务员的职业技能培训，根本目的要使受训服务员更能适应酒店经营业务的需求。酒店是一种综合行业，客房、餐饮、商场等各部门的专业知识和业务技能不完全相同，为了增强各部门服务员对不同工种业务需求的适应能务，要求服务员职业技能培训工作在计划安排、课程设备、训练方式方法、选择等方面，必须从实际需要出发，坚持理论与实际相结合，以讲究实用为出发点，注重针对性，才能收到切实效果。

2.酒店服务员职业技能培训形式灵活多样

酒店服务员职业技能培训的主要形式是对服务员进行在职训练。培训对象是广大服务人员。由于人员结构层次复杂，服务员的文化基础和知识水平参差不齐，酒店服务员工种也涉及不同种类，技术要求不同，因此，酒店的服务员职业技能培训必然是多学科、多层次、多形式的。这种特点要求服务员职业技能培训必须长期坚持分阶段培训，并采用灵活多样的方式与方法。对于同一工种或从事同一项工作的服务员，培训工作不是简单的重复，而要求训练质量呈螺旋式上升。

3.酒店服务员职业技能培训内容广泛复杂

由于酒店的服务员职业技能培训必须以实用性为主，各部门各工种所需要的知识和技能不同，培训内容比较广泛复杂。覆盖专业进修、技术训练、理论学习、技能培训和实务操作训练，涉及多种学科的范畴。各部门各层次服务员要求全面掌握所从事工作的专业知识与业务质能及相关的各种常识。因此，酒店服务员职业技能培训内容要做好计划安排，坚持长期规划与短期安排相结合。重视举办各种形式的培训。在内容上要有系统性与连贯性，因人、因地、因时间、因需要制宜，以取得最佳的实效。

4.酒店服务员职业技能培训任务艰巨性

酒店服务员职业技能培训要在酒店正常运营的特殊条件下进行，因而培训任务十分艰巨，实施安排比较困难。主要表现在培训课程或活动的时间安排与出勤控制具有相当的难度，往往要受到经营业务的冲击而不能按计划进行。因此，酒店服务员职业技能培训在计划安排培训课程或活动时，要充分估计到实施过程中的变化可能，尽量使服务员职业技能培训课程或活动做到时间紧凑与内容精练。同时，在计划安排中，要准备各种应急与应变的措施，以适应酒店服务员职业技能培训的多变特点，使培训工作取得满意的效果。

二、酒店服务员职业技能培训的质量标准

根据笔者日常对酒店行业的调查，总结酒店服务质量的五项标准如下：一是服务的可靠性强，主要体现在前台服务员需要能够及时接待客人以及服务客人的需要、结帐等服务准确，餐厅服务员出菜上菜等服务符合标准且让客人满意，服务员对待客人始终如一、一视同仁。二是服务的可信性强，是指员工知识礼仪把握适度，沟通中显示出信任与自信。如前台服务员能完整回答客人问题，客房服务员能让客人进酒店能感到舒适，获得尊重，餐厅服务员能主动微笑提供菜单，介绍菜肴成分，加工方法等信息。从而让客人能够感受到酒店的可靠性，同时也体现了服务员的教养，职业性和经验。三是反映灵敏，是指酒店服务员乐于帮助客人并能提供快捷服务。如服务员之间能相互合作，保证服务速度、质量，时时提供快捷服务。四是有形性完美，主要指服务员仪容仪表端庄，对设施、设备、环境等维护良好。如餐厅卫生间等前后非常清洁、时时保持桌椅、台面整洁、舒适、宜人。五是无形，让服务员能够提供无微不至的个性化服务。如时时微笑，主动细心体察到客人个人需求、愿望，而非呆板的属于规范制度。让客人感到特别礼遇。为每一过失细节负责，表示歉意、同情，并保证事不过二。以顾客获得最大利益为己任。若通过酒店服务员职业技能培训能够让不同岗位的服务员达到上述目标，则体现了职业技能培训达到了相应的要求。

三、酒店服务员职业技能培训的关键性问题

1.在酒店服务员职业技能培训过程中，要加强酒店服务员的服务意识、责任意识和职业道德的培养，使服务员的言谈举止，仪容仪表能适应酒店行业的要求。并对酒店服务员的职业前景进行规划，使其能主动、自信地投入到酒店日常服务运营中。2.在酒店服务员职业技能培训过程中要加强其操作技能的训练，突出酒店服务各环节的特性，让酒店服务员能熟练地掌握各服务的工作流程，灵活应对工作中的各种挑战。如以餐厅服务员岗位为例，通过工作流程培训，让其能与同事配合好完成中、西餐的服务环节，特别是熟练地为顾客安排座位、点配菜点，进行宴会设计、装饰、布置，提供就餐服务。通过培训，使酒店餐厅服务员掌握从事中、西餐厅的零客、团体及宴会等服务工作的技巧和服务技能。3.在酒店服务员职业技能培训过程应加强直观教学。在教学中要充分利用实训演示以及多媒体教学等现代化教学手段，还要组织服务员参观类似酒店现场，使服务员增强感性认识，尤其是要对典型的酒店岗位和技能进行参观学习，让其亲身体会到服务环节的各种技能，并将其运用到自身的实践工作当中去。

四、酒店服务员职业技能培训的内容与策略探讨

（一）培训内容要有所侧重

对于培训内容来说，一般应根据岗位要求，推出不同的课程，开展有针对性的培训。如表1。

（二）培训的策略

在酒店服务员职业技能培训的理论讲解中，可以采用讨论法让服务员联系实际谈谈日常生活中对服务的切身体会；在操作课中结合音像资料让学员多看多练，养成良好的专业习惯。要借助直观教学。在教学中要充分利用实训演示以及多媒体教学等现代化教学手段，使其增强感性认识。另外，在培训过程中，对于技巧要着重进行培训，如在培训餐厅服务员的过程中，应介绍中餐的特点时，可以介绍西餐的特点进行对比学习。2.介绍菜系的代表名菜时，要结合其传说或典故，在学习点菜服务的技巧中，要结合不同的顾客消费心理及相应的推销技巧进行讲解。