时间：2023-02-21 06:40:56
一、表格式体育教案的基本格式与内容
体育教案的格式多种多样，有表格式、讲义式、提纲式等。其中表格式教案是体育教师应用最为广泛的，它的最大特点是清晰、明了、统一、规范（见表1）。
表格式体育教案的内容主要包括教学内容、引导者、授课班级、教学目标、教学重难点、场地器材、教学进程、教学强度预计、教学密度预计与教学反思。其中教学进程是整个教案的核心部分，它由准备部分、基本部分、结束部分组成，主要是对教学内容的处理、教学进程的安排、教学时间的分配、教学方法的选择、师生活动的预设等，确保形成一节完整的课。
二、编写表格式体育教案的基本要求
1.教学目标应完整正确
体育课教学目标的设定应体现出“目标引领内容”，我们现在常用的教学目标主要有“领域目标”和“三维目标”。笔者结合教学实践，简要说说怎样将教学目标表述清楚。
参照教学理论的说法，具体的教学目标应是可操作的、可检测的行为目标。一个完整的教学目标应由对象、条件、程度和行为四要素构成。
（1）对象：就是学习的主体，即学生。在表述目标的语句中学生应该是主语。
（2）条件：是产生学生行为的前提，影响学习成果的限制范围。
（3）程度：是学习成果的标准，专指通过教学后达到何种程度。
（4）行为：是指学生能做什么。
这四个要素，构成了教学目标表述中的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，以体现学习者通过教学所要达到的行为上的变化。[1]
例如：学习肩肘倒立的教学目标
（1）理解肩肘倒立正确的动作概念以及完成动作的相关原理（条件）， 学生（对象）能够主动（程度）观察和评价同伴的肩肘倒立动作。（行为）
（2）通过本节课的学习（条件），提高（程度）学生（对象）倒立时的平衡能力。80%的学生在保护与帮助下能正确完成肩肘倒立动作；20%左右的学生能独立完成肩肘倒立；所有的学生都能用正确的姿势给同伴做保护与帮助（行为）。
（3）通过本次课的学习（条件），培养（程度）学生（对象）之间互相帮助的优良品质，体会合作取得成功的喜悦（行为）。
这些目标清楚具体，且可操作、可检测，如“80%的学生在保护与帮助下能正确完成肩肘倒立动作；20%左右的学生能独立完成肩肘倒立”，这里的80%和20%都是可测的，通过观测就可以知道教学目标是否达成。因此，在教学目标中应尽量使用量化的写法。
2.教学重难点应仔细推敲
教学重难点在一般情况下是指，在一个完整技术动作中的某一个主要环节，或者是指组合技术动作中的核心部分，它的掌握与否直接影响到整个技术动作的完成。在教案中的表述应以简洁为主，而且教学重点和教学难点成递进关系，教学重点是侧重一个技术动作的核心部分，教学难点则是侧重整个动作的完成质量。如果在一节课中，教学重难点把握不准确，将影响整节课的教学效果。通常情况下，我们可以在教参中寻找教学重难点，还可以采用动作剖析法和学生演绎法仔细推敲教学重难点。如动作剖析法就是认真分析技术动作的结构，找到完成技能的关键环节，从而确定教学重难点。例如，在教学肩肘倒立时，通过对技术动作的分析，我们可以发现在完成动作时，手臂的支撑和肘的位置是最为关键的，如果没有手臂的夹肘支撑，是无法形成倒立的，因此，教学重点就定位在夹肘支撑上。要想倒立完成得优美，必须挺髋伸腿，因此教学难点就定位在挺髋伸腿。在案例中的表述应为“教学重点：两肘夹紧；教学难点：挺髋伸腿”。这样的表述方式清晰、明了、简洁，能有效突出重点、解决难点。
3.教学环节应主次分明
教学环节由准备部分、基本部分、结束部分三部分组成。在编写表格式体育教案时，要以基本部分为主，结合基本部分再来编写准备部分和结束部分。先设计主教材的教学引导、环节设计、解决重难点的辅助练习、练习次数和时间等。在主教材设计达到最优化的情况下，再来结合主教材的需要设计准备活动，落实辅助教材，以及根据主教材的特点和学生实际安排结束部分的身心放松内容。例如在教学肩肘倒立一课时，主教材是肩肘倒立，补充性教材是快速跑游戏。这一课的教学环节可以这样表述：（1）专项准备活动；（2）学习肩肘倒立，包括引导、尝试、辅助练习、完整练习、互帮互练、成果展示这几个方面；（3）奔跑游戏；（4）放松、课堂小结。像这样的表述方式，能有效突出主教材，让整个教案更加翔实。
4.课的内容应详略结合
课的内容就是一节课中要传授给学生的知识内容，它与教学环节相对应，每个教学环节下都有相应的教学内容。笔者认为在教案中表述时应掌握以下原则，即主教材详写、次教材略写、动作要领精写。例如，以肩肘倒立一课为例，在教学肩肘倒立的动作环节应详写为：（1）引导：①用身体姿势表示英文字母（单人，双人或多人合作）。②请学生用倒置的身体姿势展示“L”。（2）尝试：尝试完成肩肘倒立动作（2人一组合作完成，注意保护与帮助）。（3）辅助练习。秘诀1：夹肘挺立的练习；秘诀2：后滚翻臀脚着地，两肘内夹手插腰（2人一组）；秘诀3：双脚离地找平衡（强调保护与帮助）。（4）完整练习：两人小组完整练习，强调保护与帮助。（5）互帮互练：出示学习材料，组内相互帮助学习。（6）成果展示：所有的同学展示所学的成果。而次教材可以简单地写为“奔跑游戏：①绕垫跑；②跨垫跑；③一波四折”。
这样的表述形式有效做到了教学内容书写时详略结合，并通过秘诀将动作要领精细化、形象化。
5.练习手段应丰富多变
练习方法能有效反映一个教师的教学智慧，多种练习方法能有效激发学生的练习兴趣，让学生被不同的练习方法吸引，从而提高练习效果，增进技能的掌握。在表格式教案中，也应将练习方法的多样性表述出来。例如，小组比赛的练习可表述为：自由选择小组比赛、选择邻近小组比赛、挑战作为目标比赛等；两人合作练习可表述为：互帮互练、我练你看，找到不足等；在技术教学环节，所表现出来的练习方法应更为丰富、更加科学，并且与教学任务紧密相连。例如，在教学《投掷实心球》时，我们可以根据实心球的动作特点，选择这样几个练习方法：“对地投掷实心球，感觉甩臂和压肘；用投掷的方法打挂在空中的物体，解决投掷角度；地上画优秀、良好、合格线，给学生提供动力”。而这些方法在教案的表述时，应以简洁为主，如上述投掷实心球的方法，在教案中可以表述为：“对地投球练习、投掷空中目标物练习、挑战优秀练习”。
6.教学预设应游刃有余
教学预设主要是指在表格式教案中的“教师活动”与“学生活动”这两块内容，这两块内容主要是教师根据自身的经验和想法，对整节课活动过程的一个设想，因此，这两块内容应是恰到好处，不能超出学生的实际能力范围。例如背越式跳高的第一课时教学，我们可以先教学生助跑起跳，或者原地跳背弓，但绝不可以教助跑起跳过竿，因为前者不需要任何的基础，而后者却涉及到助跑方法、过竿背部动作、落垫动作，贸然进行必将影响课堂教学安全。例如，在助跑起跳这一内容的教学预设时，笔者通过小学生田径队队员实践发现以下步骤较为合理：①左脚在前，右脚在后，甩提右膝靠左肩；②左脚在前，右脚在后，甩提右膝与右手（膝和手成螺旋式甩动），以左脚脚尖为活动点转体180°（手摆至左侧肩上方）；③以有力脚为起跳脚，采用弧线助跑，1步、2步、3步……开始学习。“教师活动”与“学生活动”这两块内容的表述形式是对应的，例如，在“教师活动”这一块表述“教师、示范讲解弧线助跑方法，并组织学生练习”，那么，在“学生活动”这一块应这样表述“认真听讲，仔细观察教师示范，认真练习”。
7.练习密度应恰到好处
练习密度好比是技术教学课的生命，没有一定量的练习，动作不会发生质的变化。一节课的练习密度是由课的性质决定的，通常情况下，复习课的练习密度要高于新授课，可以高达45%以上，新授课一般练习密度达到25%就可以了。例如，在教学前抛实心球的新授课时，在持球方法、徒手练习、投掷过空中的线等环节每人可以安排4-6次，其中完整练习每人应达到12-20次。在案例的表述中应在次数栏里写“4-6”，时间栏写好预计时间几分几秒。只有练习密度恰到好处，适合课堂教学的需要，才能有效提高课堂教学效果。
8.场地器材应安全合理
在落实场地器材时，应充分考虑到器材的安全性、场地的合理性。例如在教学前滚翻时，我们需要的器材是垫子，这里我们就应该考虑大个子的学生一张垫子够不够，协调性、柔韧性差的学生是否需要在两边放垫子进行保护。在教学单杠时，首先要考虑单杠本身的牢固程度如何，杠下应如何放置垫子进行保护。还有在教学加速跑时，就应充分考虑周围环境，和其他班级是否会发生冲突等，这一切都需要考虑清楚，确保课堂教学。
三、编写体育教案的几点建议
1.广大体育教师应该写详案和教学反思。详案有利于老师们理清教学思路，把握课堂教学语言，从而有效提升课堂教学能力，促进教师专业化成长。写教学反思有助于老师们发现教学不足、方法不当的地方，记录好的练习方法，以便以后使用。
2.提前一个星期完成教案，能有效避免临时抱佛脚的情况，随便写一个甚至没教案就去上课，还能让老师们有充分的时间去考虑教案中的教学方法等。
3.教案最好用电子稿，方便储存，又能和同行分享。教案是指教师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点（群）编制的教学方案，它是教师教学经验的结晶、教学组织能力和教学思想的体现。教案也可以吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。
关键词：教案模版；宏；菜单
中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)04-11115-02
1 引言
编写教案是教员备课的重要内容之一，由于教案内容的详实性以及教案格式的复杂性，往往占据了教员备课的大部分时间。尤其是各大院校对教案的格式规定相当严格，即便教务部门专门提供了教案格式范文，由于使用呆板、排版复杂往往效果不是很好。那么，如何设计灵活的教案设计模版，将广大教员从耗时的排版工作中解除出来一直是教务部门急需解决的问题之一。本文从教学实践出发，详细介绍了如何巧妙利用WORD的宏命令实现教案模版的设计。
2 制作环境
采用Microsoft Word 2003。由于调试和运行期间需使用到宏，因此建议将宏的安全性调整为中或低。具体操作为： 启动Word，点击“工具”菜单，选择“宏”、“安全性”选项，在弹出的对话框中选择“安全级”选项卡，将安全级设置为中或低，点击“确定”按钮，退出Word并重新启动Word。若在运行调试过程中宏仍无法运行，则调整安全级后退出WORD后重新启动WORD。
3 确定各教学环节及其具体格式
编写教案时一般涉及新建教案、课程简介、教学目标、教学难点、教学安排、教学要求、教学导入、实施讲授、章标题、节标题、知识点标题、教学案例、章节小节、课堂练习、课后作业、预习内容、手工注记等17个环节，其格式根据不同院校各有不同，制作前必须确定各个环节的具体格式，如纸张大小、页边距、教案首页格式、课程标题格式、章节标题格式正文格式等，以便为录制宏时提供参考数据。
4 录制、运行并调试宏
4.1 录制宏
即在明确了各环节的格式后，利用WORD自带的宏录制命令进行记录格式设置的过程，并保存于当前文档或Normal.dot中。若保存于当前文档，则模版将只在当前文档起效用，若存于Normal.dot中则起效于所有文档。录制宏的具体操作为：
首先，点击“工具”菜单，选择“宏”、“录制新宏”选项，在弹出的对话框中设置宏名及保存位置，单击“确定”按钮回到Word环境中以开始录制，同时，在Word环境中出现了“停止录制宏”工具栏如图1所示。
图1 “停止录制宏”工具栏
其次根据某个教学环节的格式要求进行格式设置。
最后，设置完毕后，点击停止录制按钮，于是完成一个教学环节的格式设置的宏命令。依此类推完成其他环节宏命令的录制。
4.2 运行并调试宏
各环节的宏命令录制完毕后，利用WORD自带的宏运行命令进行测试。具体操作为：点击“工具”菜单，选择“宏”、“宏”选项，在弹出的“宏”对话框中的下拉列表中选择欲测试的宏名后，点击“运行”。
若某宏命令执行后与预设格式不符则可在Visual Basic编辑器中进行编辑或删除重新录制。
5 制作教案设计菜单
图2 教案设计模版菜单效果图
为便于使用上述建立的各环节的宏命令，可在Word的菜单栏中添加“教学设计”菜单项（一级菜单），如图2所示。“教学设计”菜单中设置二级菜单，即各环节的宏命令，各二级菜单项可按课前、课中及课后进行分组。同时还可根据需要建立二级菜单的子菜单（三级菜单）。
创建一级菜单：点击“工具”菜单，选择“自定义”选项，在打开的对话框中选择“命令”选项卡，在左侧类别列表中选择新菜单，在右侧“命令”表中选择新菜单，拖动新菜单至菜单栏，选中新菜单，单击鼠标右键，在名称框中输入“教案设计”。
创建二级菜单：同上打开“命令”选项卡，在右侧类别列表中选择“宏”，在右侧“命令”表中选择各环节的宏命令，依次拖拽至“教学设计”菜单中，然后根据需要依次重命名。重命名操作同上。若某项二级菜单有子菜单，如图2中的“教学实施”项，则创建时同创建一级菜单相同，然后将相应的宏命令拖至其子菜单中命名即可。
通过上述介绍，可制作出如图2所示的菜单。当然，利用子定义命令还可以为各菜单项添加图标并修改图标等，在此不再介绍。
6 结束语
本文从教学实践出发，巧妙利用Word的宏命令制作了教案设计的模版，使教案编写过程中常用的格式以菜单的形式列于Word的菜单栏中，不仅使用起来灵活方便，为教员节余了大量的备课时间，而且模版以教学中的各环节为子菜单名起到了一定的编写提示作用，通过在本院具体使用效果很理想，故提出以供参考。
参考文献：
[1]刘君胜.Word2000高级应用指南[M].人民邮电出版社,2000（4）.
[2]陈肇平.使用Visual Basic for Application对Microsoft Word进行二次开发[J].电脑知识与技术（学术交流），2004（2）.
关键词：Word排版；样式；大纲；目录
中图分类号：TP317文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2851-02
1 引言
随教学评价工作的推进，各院校对教员在教学一线的教学资料的种类、内容及格式有了更高的要求，如课程标准、教学大纲、课程教学设计、实施方案、制式教案、一堂课教学设计等等，面对纷繁教学资料其中教学大纲、一堂课教学设计等很多内容均可从教案中进行抽取。因此，精通WORD排版，巧妙设置教案各段落的样式，可以大大提高教员的办公效率。
2 关于教学资料通用性的考虑
课程标准、教学大纲、课程教学设计、实施方案等教学资料中关于教材知识体系的内容大多与教员的教案中的纲目性的内容基本相同，方便快捷地提取出教案大纲，能够大大加快教员对课程标准、教学大纲、课程教学设计、实施方案等教学资料的补充和完善。WORD中通过段落样式、插入目录以及文档结构图等功能，可实现对任何WORD文档大纲的创建、编辑及查看，其中段落样式是其他功能得以实现的基础，所以，正确、规范的设置教案各个段落的样式是广大教员迎接评建、提高信息化办公效率的关键。
3 规范教案格式具体操作步骤
3.1 明确并创建教案将使用的样式
教案中一般常用5-7级标题制。如章标题、节标题、一级标题、二级标题、三级标题、内容序列及内容部分等，其中每一级标题对其段落样式有不同的规定，如章标题要求黑体初号居中，而节标题要求黑体三号加粗左对齐等。编写教案过程中如果每段都根据标题要求一步步设置，不仅繁琐而且容易出现前后样式不一的现象。为此我们可以利用WORD自定义样式的功能将所需样式进行定义，并列在样式表中以便使用。Word2003中具体操作如下：
以自定义章标题为例。首先，自定义格式。新建文档后，视图中显示任务窗格选择“样式和格式”任务窗格，单击“新样式…”按钮，创建新样式，并按章标题的格式要求设置其格式。其次，为确定该样式在大纲视图中的级别，还需设置该样式的大纲级别，即单击“格式”按钮选择“段落”，在“段落”对话框中设置大纲级别，这里章标题大纲级别设置为1。如果，希望每次新建一WORD文档都会有章标题样式则将“新样式”对话框左下的添加到模板选项进行勾选（如图1所示），单击确定章标题样式设置完毕。以此类推，分别设置其他自定义样式。
3.2 便于操作，建立“教案样式”工具栏
建立“教案样式”工具栏的目的是快速应用自定义的一系列样式，类似WORD常用工具栏如图2 所示。
图1 自定义章标题样式
图2 教案样式工具栏
图3 自定义“教案样式”工具栏
图4 基于规范教案的大纲视图
图5基于规范教案的文档结构图
该工具栏创建的具体方法为：单击“工具”菜单，选择“自定义”选项，在“工具栏”选项卡中单击“新建”，在新建工具栏对话框中设置工具栏名称为“教案样式”。确定后WORD中会出现一浮动的空“教案样式”工具栏。选择“命令”选项卡，类别选择“样式”，命令选择前面所自定义的样式（如图3所示），分别拖动到“教案样式”工具栏中，最终完成“教案样式”工具栏的创建。
4 基于规范教案的应用
1）利用大纲视图查看教案大纲，具体效果如图4所示。
2）利用文档结构图快速定位，效果如图5所示。
3）创建与提取教案目录
索引与目录是WORD中比较强大的功能，但常常由于文档各段落应用的样式和格式不统一、不规范，因此该功能不能很好的发挥作用。本文通过前面所述方法建立规范教案后，可以很快创建并提取教案目录。具体操作如下：
首先将光标定位到教案页首或页尾，单击“插入”菜单，选择“引用”，选择“索引和目录”，在弹出的“索引和目录”对话框中，选择“目录”选项卡，选择一种格式，设置显示级别，单击“选项”按钮设置目录建自自定义的样式。根据自定义样式的内容分别设置为1、2、3….级，如章标题设为1，节标题设为2，一级标题设为3，二级标题设为4，等等。设置完毕后，自光标后自动一域的形式插入教案的大纲目录。
目录在编辑状态下，带有灰色底纹，但打印时无底纹。同时，目录中每项条目都具有超链接功能，即Ctrl+左键单击可迅速跳转到教案中该条目所在位置。若不想使用超链接功能可选择所有目录，利用Ctrl+Shift+F9快捷键将超链接断开。
5 结束语
在当今信息化的时代，教育工作的信息化发展更应当面向实际、面向教学一线。本文从教员对教学资料的准备及管理工作实际需要出发，挖掘常用办公软件功能，设计出样式及索引目录的高级应用，目的在于提高广大教学工作者工作效率，节约出更多的时间服务于教学一线。
参考文献：
[1] 王诚君,杨全月.中文Word 2003应用教程[M].北京:清华大学出版社,2004.
[2] 神龙工作室.新编Word 2003中文版从入门到精通[M].北京:人民邮电出版社,2008.
在教学常规检查中，时有下列现象：1.教师座谈会上，部分教师自述：没有使用自己写的教案，教案是供检查用的。他们感到自己的教案操作性不强。2.有的检查人员在检查过程中，经常是所查的课与所查的教案分离，他们认为教师的课可以反映教师的教案编制水平。3.教研员反映说：“一些年轻教师的教学过程设计只是抄写课文的教学内容，是教材内容的简单搬家。”4.随机听课检查发现，有的教师整个教学过程采用网上下载的教案或抽取他人设计的教学过程片段进行课堂即时整合教学，课后以记录反思弥补没有编写完整的教案的缺失，将课后的反思行为与课前的教学设计混为一谈。
上述的现象反映出目前教师在教学设计中存在的问题：一是教师在思想上有梳理教学过程，但对教学设计的原理、系统要素和表现方法理解不深且编制教案能力不强；二是忽略了有效教学设计在有效教学中的作用。有效教学设计必须要考虑如何适当把握教学内容的分寸；如何把教学内容设计成问题且给学生独立、完整地思考问题的机会，培养学生良好的思维习惯；如何接近学生的最近发展区域，制定恰当的教学目标；教师的教学机智如何使教学实施适合学生的能力发展（换一句话说，同样的教学内容，不同的学生决定着不同的教学过程）等等课堂教学过程要素。三是多年以来省内没有规范教学设计方案的一般格式。多数农村学校对教师备课的常规管理一般停留在县区教育局下发的常规管理文件层面，大多数学校尚未根据省市县（区）教学常规要求，研制出可供学科教师操作的教学设计方案格式，教学管理欠规范。四是了解所教的内容但对如何教这些内容未精心设计。一些教龄比较长的教师，对教学内容的把握在某种程度上比年轻教师熟练，对教学内容的梳理比较系统流畅，课“讲”得好，但对学生所面临的学习问题欠考虑，教学过程中捕捉问题、确定问题、分析解决问题的意识不到位；对教学内容的处理方法、教学手段及多媒体工具的选择，也是课堂教学实施的重要要素；学习评价与教学方法究竟如何统一，施教过程中如何对学生进行学习评估并提供反馈，选择哪些主要教学目标学习评估，这些问题都需要教师在课前进行设计。
二、用教学设计格式规范教学设计行为。
上述这些问题已引起普遍关注，如何提升教师教学设计的技术水平，有效参考、利用丰富的多媒体教学资源（文本、图片、音视频、动画、多媒体等），使之内化为教师自己的行为；如何在教学设计特别是在难点环节――教学过程设计中，帮助教师真正考虑应用教学策略，把教师“如何教”和学生“如何学”“学得怎么样”可操作地直观地显示出来；如何使教学常规检查发挥规范和指导作用？这些都是当下日常教学管理工作难点，为此我们将教学设计格式化成下表形式，形成一般性的规范要求。
课时教学设计方案格式
三、用教学设计格式编制教学设计方案
案例：中国水资源南丰北缺片段教学（20分钟）
（一）教学过程设计：
一份规范的地理教学设计方案应由上述教学目标、学习者特征分析、教学资源与工具设计等10多个要素构成，教案的书写没有固定的格式，以上格式可以作为一般要求。教学过程设计的难点是编制教学设计方案，上面的案例可供教师使用教学过程设计格式时参考。
另外，在编写教学手段和教具这部分内容时，要体现媒体、教具在教学中的作用，如“播放视频创设情景”“呈现过程，形成表象”等等；在编制教学处理方法时，要体现教师教学活动行为的关键词（如：回忆提问、评价提问等等）和媒体的使用方式（如：讲解――播放――概括、播放――提问――讲解等等），这样，教学过程设计才具有可操作性。
教师使用该教学设计方案格式后，他们感到：一是系统地把握了教学设计各要素及其之间的关系；二是教学过程设计格式可以促使教师用概括、精炼的语言描述教学内容并提出教学处理方法、教学问题等，用行为动词表达教师的教和学生的学，直观地显示教与学的关系和比重，改变了只关注教师讲的行为，进而从教学设计的源头落实教学方式的改变和学生学习方式的改变；三是引用了教学流程图设计。教学流程图，是浓缩了的教学过程，简明扼要有层次地表达了教学活动过程各个环节实施的程序，一目了然地将整个课堂教学过程各要素结构、教学实施顺序用关系图表呈现出来，实现了教学内容流程与教学组织流程的有机结合，有利于教学活动形成优化运行的机制，发挥了教学设计方案是教师进行课堂教学的依据作用和行动纲领作用，方便教师自行编制和使用。四是教学过程设计发扬了黑板及板书在现代化多媒体辅助课堂教学新背景下的作用。精心设计板书仍然是地理教师必须掌握的课堂教学技能，板书是课堂教学内容的浓缩，也可以作为教师调控教学进程的手段，成为联系师生双边互动的纽带。
教学设计方案格式在编制方法上，掌握现代教育技术的老师可以将教学设计编制成电子教案，没有条件的就用学校印制成纸质表格填写，这有利于规范教师的教学设计行为。一般来讲，教龄不长的教师应该编写详细的教学过程设计并将它编制成教学流程图，这有利于教师教学经验和材料的积累，不断改进教学，促进教师课堂教学技能的进步和专业成长；教龄较长的教师可以直接简略教学过程设计，直接编制教学流程图。
关键词 教案格式；教案编写；教案预演
中图分类号 G423.02 文献标识码 C 文章编号 1005―9646(2009)01―0134―02
教学方案是教学设计形成的书面成果，通常包括教学计划、教学实施方案和课程教案等。课程教案是教学方案的主要内容，能否制定和编写既符合人才培养方案要求，又满足课程标准需要；既符合自身授课特点，又满足授课对象需求的教案，是广大教师特别是年轻教师需要研究的问题。
1 教案的构成
教案分一门课教案、单元教案、章节教案、课时教案等不同类型，其中最基本的是按课时编制的教案。一份完整的课时教案，通常由纲要、教学进程和辅助三部分组成。
纲要部分主要反映课题或课时的教学规定和总体安排，主要应包括：课题名称、教学目的、教学内容及要求、教学重点和难点、教学方法，以及教学时数、教学对象、教学地点等等，纲要部分可以用教案封面的形式表达。
教学进程是教案的主体部分，主要应包括教学内容的详细安排及教学实施步骤、教学手段和方法的具体运用、教学时间的分配、课后小结，以及需要布置的作业题、思考题和预习内容等等。
辅助部分内容可因人而异、因课而异，主要应包括板书、板画计划及内容、布局，投影幻灯制作，多媒体课件设计，以及实物、模型、挂图等物资保障计划以及使用和安排等。
由于学科性质的不同、课程类型的差异及教师各自的教学特点等，课时教案的项目、内容和编写方式等有所差别，因此，对教案的编写格式不必强求一致，应从实际出发，以方便教学为宜，以提高教学质量为准。
2 教案的编写
编写教案不是照抄教材和教学参考资料，应将主要精力用在吃透教材、熟悉学生和设计教法上，而吃透教材又是基础。在吃透教材的同时，要搞清楚本课题、本单元、本节课在整个教学计划中所占的地位及目的要求，同时，要从教学要求和学生实际出发，分析所讲知识的重点和难点，并广泛收集资料，攻下这些重点和难点；还要分析教材的来龙去脉，搞清各部分之间的内在联系，掌握“来龙”是为了充分运用学生所学的知识，循序渐进，了解“去脉”是为了以后的教学埋下伏笔，做好准备；同时，在全面、系统钻研教材的基础上，要从优化教学的全过程出发，精密安排各个教学环节，精心设计课堂结构，做到开头引人入胜，中部丰满坚实，结尾耐人寻味。
教案的具体编写格式多种多样，可以因人而异。对教学进程部分来说，比较常见的编写格式有讲稿式、提纲式、卡片式和图表式四种。
所谓讲稿式就是将教学的内容用讲授语言即要讲的每一句话都写出来，以免临时找不到恰当的词语，并对教学活动作出详细说明，其特点是内容详尽、步骤清楚、讲解重点明确，能较完整地反映出全部教学活动，该形式通常用于理论课的教学、新教员上课、老教员上新课，或者给新学员上课以及一些难度较大的课。
所谓提纲式就是只列出教学内容的纲目及内容要点，对教学活动、方法、手段等作概要性提示，其特点是编排有序、简明扼要、眉目清楚，该形式通常用于专业技术课、技能课的教学，以及教员反复讲过的熟悉的课程内容。
所谓卡片式就是将一堂课的内容分解成若干单元，每一单元内容做成卡片，各单元自成体系、可详可略，其特点是灵活方面、便于组合，可根据教学需要及时更新教学内容或对教学内容进行重新组合，该形式通常用于同一内容在不同班次讲解，或者内容更新程度较大的课程；所谓图表式就是以图形和表格结合文字说明来表达内容的形式，其特点是图文并茂、形象直观、一目了然，该形式适用于某些数据较多的课或具有很强内在联系但用文字难以表达清楚的内容。
教案的编写格式应符合教师个人的风格特点，编写教案应以教师个人为主，但要适时研究和交流，集体备课的目的主要是统一对教学目的的认识和对教材的理解，明确教材的重点和难点，提高教学效果。不管是生课还是一门课讲了几十遍内容倒背如流的熟课，教案一定要写，这是因为好记性不如烂笔头，同时写教案本身也是深化教学内容，研究教学方法的过程。
3 教案的预演
教学方案制定得如何，是否符合教学要求，是否科学合理，必须要通过教学预演来加以检验。对于理论课来说，预演就是试讲，它是教学准备的最终环节，对保证教学方案的顺利实施、确保教学质量具有重要作用。
试讲的形式和方法多种多样，如根据试讲所涉及的人员范围，可以分为个人试讲和集体试讲两种。
个人试讲即任课教师自己独自进行试讲，其目的是进一步熟悉教案、确定讲解的时段划分、推敲教学语言等，这种试讲由于不受时间、地点的限制，实施起来较为灵活。
集体试讲即由教研室或教学组按实际教学进程、结合实际教学场所进行试讲，其特点是可以真实地反映出教师授课的全貌，主要目的是对任课教师的教学设计和备课情况进行审查、把关，集体试讲按照实施方法和要求不同，又可分为说课、模拟授课两种形式，说课是指任课教师按照教学设计方案对课的安排和讲授内容作概要性说明，其特点是节省时间，适用于多次讲授的老课和多人试讲的情况；模拟授课即实际教学的预演，应结合实际的教学场地、教学器材，按照实际教学的程序和要求进行，这种形式一般用于新教师、新课、重点课的试讲。试讲结束后，应对教学的全过程进行讲评，如教学内容是否正确，重点是否突出、难点解决是否得力、教学方法是否恰当、时间分别是否合理、教学保障工作是否完善等等。经过评审不合格的教师，应认真分析原因，找出问题的结症，继续准备，直至达到要求方能上课。
关键词：电子教案；AIR；设计
电子教案是借助计算机将教学材料进行有机的归类、链接和合成，以便在课堂教学中进行演示、查阅及打印输出的教案[1]。电子教案已经广泛应用于大学及中小学课堂教学之中。目前，常见的电子教案制作工具有PowerPoint、Authorware等，这些工具具有操作简便、应用范围广等特点，但由于不是专门为编辑电子教案所设计，教师在使用这些工具时容易出现编辑教案效率低，实现复杂交互比较困难等问题。例如，PowerPoint就存在播放时不能实现按需放大字号的问题；另外，这些工具还普遍存在系统的跨平台性比较弱和教案数据不方便为第三方共享、复用率比较低等问题。
为解决上述工具中的不足，本文设计并实现了一个基于AIR(Adobe Integrated Runtime)技术的电子教案系统。该系统是一个电子教案编辑与演示的可视化操作平台，主要提供电子教案的新建、导入、编辑、演示、保存以及打印等功能。系统将电子教案中常见的内容展现形式和交互动作封装成不同组件，提高了电子教案的制作效率，同时将电子教案的数据存储到XML文件和对应的媒体资源文件夹中，有利于实现资源的共享和复用。系统的特色之一是实现了大段文本的图文混排编辑以及演示时按需调整字号大小等功能。
本文将首先介绍基于AIR的电子教案系统的总体设计以及各功能模块；其次，论述在实现该系统过程中的若干关键技术；最后，总结本系统的成果并提出进一步完善的工作。
系统设计
系统基于AIR进行开发，AIR是一个跨操作系统的运行环境，它利用Web技术（Flex，Ajax等）来构建富Internet应用程序并部署为桌面程序[2]。基于AIR的系统既具备桌面程序的强交互特性又具备Web程序的跨平台特性，能极大地提高用户体验。
设计模式好坏、系统功能的设置是否合理以及数据是否易读取是衡量一个系统优劣的重要标准。下面从系统架构、系统功能模块和数据存储格式三个方面阐述系统设计。
1.系统架构设计
为了实现电子教案素材，如文本、图片、音视频等数据与用户业务逻辑的分离，数据与界面呈现形式的分离，系统采用MVC模式架构系统，分为模型(Model)视图(View)和控制器(Controller)三个部分，如图1所示。模型用于封装与应用程序相关的数据和业务逻辑，该系统模型定义了系统整个电子教案的结构以及常见交互组件的模型，图1中Courseware模型用于记录电子教案的名称、路径以及定义教案数据存取的方法，Choice模型用于记录选择题的题干、选项、正确答案、已选答案等状态；视图是模型的外在表现，一个模型可以对应多个视图，系统中的数据模型就对应了编辑和演示两个视图，视图一般是通过组合设计模式实现的，通过组合可以实现系统整体视图和子视图具有一致性，图1中视图部分就是由教案系统，Syspanel、CoursewareMenu、ChoiceComp等子视图组合而成；控制器是模型和视图沟通的桥梁，用于处理用户的行为事件和数据模型的更新事件，当模型加载数据完成时，系统会抛出COMPLETE事件，由控制器通知视图更新。
2.系统功能模块划分
编辑电子教案的一般流程为：首先新建教案，接着编辑教案，然后演示(预览)教案，最后保存教案，在编辑与预览环节往往需要做适当的调整。通过分析此流程并结合教案使用者的需求，可将基于AIR的电子教案系统划分为教案编辑和教案演示两大模块。系统具体功能模块如图2所示。主要模块具体功能如下。
系统操作模块主要用于控制电子教案的输入输出，包括教案的新建/导入、保存/另存、打印以及退出。
电子教案在演示的过程中一般以分页的形式展现，因此本系统的教案编辑以页为基本单位，它分为结构编辑和内容编辑两部分。
结构编辑模块主要用于用户设计电子教案的结构以及一些整体样式的设置，包括电子教案页面的添加、删除、排序、分组以及背景等整体样式的设置。
内容编辑模块主要用于对每页内容的编辑，包括文本、图形、声音、视频以及常见的交互题型如选择题、连线题等的插入、移动、复制、粘贴、删除等。
导航模块主要是在演示提供页面导航的功能。导航模块将教案的结构信息解析为导航菜单，并控制显示菜单形式。
内容演示模块主要提供页面的展示功能，并控制页面中内容的展现方式以及交互方式。
电子白板模块主要是用于教案演示时给教案添加注释，辅助教师教学。电子白板的功能包括内容书写、添加标记、加亮文字等。
3.电子教案数据存储格式设计
电子教案数据存储形式的好坏将直接影响到教案的共享复用效果。数据存储一般可以选用DOC、XLS、XML和数据库文件等多种格式，但是考虑到数据的共享性、可复用性以及扩展性，通常选用数据库文件格式或者XML格式存储数据。分析电子教案的结构可知，一份教案一般有若干部分(Part)组成，每部分又由多个页面(Page)和Part组成，每个页面上又包含若干交互内容(item)，整个电子教案内容结构呈现树形，XML相对于数据库更能方便直观地表现这种结构，因此本系统选择XML为存储电子教案数据的格式。
系统在设计时并没有将电子教案的所有内容存储在一个XML文件中，而是将其存储为一个记录电子教案结构的主索引文件和若干个表示教案每一页内容的文件。这样存储数据有两个好处：一是使整个电子教案的数据结构更加清晰，查找数据更加方便；二是数据共享复用时方式更加灵活，如当第三方仅仅只想借用电子教案的一页或几页内容时，只需加载相关的页文件，从而避免了因加载整个电子教案文件产生的数据冗余，提高了文件的使用效率。
电子教案数据的主索引文件为main.xml，其中包含两类节点，一类为part节点，用于定义教案的层次结构以及导航信息；一类为page节点，用于记录页面的索引信息。
main.xml的结构如下所示：
… …
… …
记录页面内容的XML数据包含在main.xml中page节点的ref指向的索引文件中，记录页面内容的XML文件结构可以分为三个层次：page、body、item。page为根节点，其中除包含一个body节点外，还定义了一个页面的样式属性节点informationDeclaration用于记录页面的样式信息。每个page仅包含一个body，body中可以包含多个item，item定义的是教案中交互组件的信息，如类型、位置、大小以及内容等。每个item都含有一个type属性用于定义组件的类型，如文本组件的属性为type="text"、选择题组件的type="choice"。页面数据的XML结构如下所示：
… …
… …
var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '.省略']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'https://ssl' : 'www') + '.省略/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =708;var _istoken = 1;var _model = 'Model01'; WebPageSpeed =313; UrchinTrack();
系统实现中的关键技术
在确定系统的框架及主要功能模块的基础上，通过MVC模式和Flex技术实现了基于AIR的电子教案系统，开发所使用的语言为ActionScript3。本系统中两个重要的功能是大段文本的图文混排编辑和字号调整。这是系统的特色之一，也是技术的难点之一。现就这两个功能的实现概述如下。
本系统中的图文混排功能是在TLF2.0(Text Layout Framework 2.0)的基础上实现的。TLF2.0是ActionScript 3上的高质量、富文本文字排版框架。TLF2.0中包含了一组支持复杂文本、高级排版和布局功能的组件。电子教案系统中的文本题型组件通过继承TLF中的RichEditableText，实现insertInlineGraphic()和modifyInlineGraphic()接口，实现了文本的编辑、图片的插入和编辑功能。
2.字号调整功能的实现
该功能需求主要来自于教师在教案演示时需要调整字号，使学生能够更清楚地看到教案上的内容。在系统中，显示大段文字的组件PassageComp中图文的显示也是在TLF2.0文本框架下实现的。但是TLF框架本身没有提供字号调整的接口，不支持文字字号的调整。
在TLF框架下SpanElement类表示应用了一组格式属性的一串文本。SpanElement对象包含段落中的文本。一个简单的段落(ParagraphElement) 包含一个或多SpanElement对象[3]，SpanElement中的fontSize属性用于控制文本字号大小。因此可通过调整Passage中所有的SpanElement的fontSize属性实现组件中所有文本字号的调整。
具体实现步骤如下：首先遍历PssageComp中的所有SpanElement，然后取出SpanElement的fontSize值，最后根据教案使用者的需求修改fontSize的值，实现字号调整。
总结
随着技术的发展，人们对电子教案编辑工具的跨平台性、内容数据的可共享性和对电子教案演示的灵活性等的要求越来越高，AIR技术的出现为满足这些需求提供了一种全新的解决方案。本文所设计的系统增强了图文混排和按需调整字号的功能，实现了教案数据的可共享性，为教案内容的复用提供了便利，也为演示播放时按用户需要随时调整字号等提供了便利。
当然，该系统也存在一些问题，如在安装系统前，必须先安装AIR运行环境，这会给刚接触AIR程序安装的人员带来一些困惑。
参考文献:
[1]张宝.基于Flex平台的电子教案系统的设计和开发[D].安徽：中国科学技术大学，2011.
[2]维基百科[EB/OL]. zh.省略/wiki/Adobe_AIR.
[3]ActionScript3语言参考[EB/OL].help.省略/zh_CN/FlashPlatform/reference/actionscript/3/.
[4]乜勇，张慕华.电子教案在课堂教学中有效运用探究[J].现代教育技术，2009(19):133-136.
1. 传统小学体育教案的优势。四部分结构形式的传统小学体育教案，在课程时间的把握上面做得比较到位，各部分层层递进，存在层次鲜明的特点，体育教学的分界线也特别分明，按照特有的顺序循序渐进地实施教学，最终达到小学体育教学的既定目标。从传统小学体育教案的特点来看，它的侧重点在体育老师个人体育教学行为和小学体育课堂的教学顺序上面，该体育教案充分彰显了体育老师在小学体育教学实践中的主导性，可以自行控制和根据实际教学进度适当调整教案。除此之外，传统小学体育教案在书写上面有统一的固定格式和专门编写教案的本子，翻开体育教案就可以一目了然地看清楚里面的内容，对教师实施体育教学实践过程和教学目的都清楚明了。
2. 传统小学体育教案的弊端。传统小学体育教案四步式的结构是其优势，也是其弊端所在，过于程序化的体育教案显得太过死板，灵活性不够，导致整个小学体育课堂气氛显得异常沉闷，缺少创新的教学模式促使师生之间的互动太少，无法真正调动学生的积极性。由于体育教案的结构已经固定，编写的教案又写在统一的教案本上，不少体育老师在编写教案时都是机械性地抄写，每节体育课堂内容安排都存在雷同性，教师思维不创新、学生没兴趣，教学质量也受到了较为严重的影响。
3. 传统小学体育教案适用范围。根据传统小学体育教案的特点来看，这种类型的教案比较适合刚刚从事小学体育教学工作的新教师，对主张系统性和顺序性的小学体育教材也较为适用。
二、叙述式的小学体育教案
1. 叙述式小学体育教案的优势。从叙述式小学体育教案的特点来看，该类型教案注重的是学生的整个学习过程，这一特点跟我们后文中的情境式小学体育教案存在一定的相似性，但在本质上还是有所区别的。
在叙述式体育教案中，注重的是学生在学习过程中的自我感受，真正将学生作为主体来对待，强调的是学生在学习中自我提高体育知识和掌握技能的能力。情境式小学体育教案注重的则是体育教学和生活情境的相互联系，强调将生活中的情境带入体育教学过程中来。从这里我们也可以看出叙述式体育教案跟情境式体育教案两者确实存在比较大的差异性。
叙述式小学体育教案将体育教学内容设计当成首要任务，在教学中让学生带着任务学习，鼓励他们大胆创新，从而全面提升了学生各方面的能力。叙述式小学体育教案是在新课程的改革中逐渐形成的，属于新的小学体育教学形式。
2. 叙述式小学体育教案的弊端。叙述式小学体育教案侧重点在学生身上，强调的是发挥学生的主动性，培养其各方面的能力。在小学体育教学实践中过分注重学生自身的主动性时，就会不自觉地削弱体育老师在体育教学中的主导性，一旦学生太过自由摆脱老师的束缚，学生会偏离正常教学，这对其自身的学习是极为不利的。
3. 叙述式小学体育教案的适用范围。叙述式小学体育教案将教学重心放在了学生自主学习上面，也就意味着教学质量的好坏关键点在学生身上。基于这个因素的存在，我们可以得出简单的体育教学内容学生可以通过自主的学习方式完成教学目标，对于课程内容复杂的则需要在体育老师的引导下才能完成。
三、情境式小学体育教案
1. 情境式小学体育教案的优势。情境式小学体育教案将重心放在了情境教学模式的导入跟实际运用上面。在实施教学方案的过程中，体育老师大都会以生活中的某一个情境片段做开头，以此为切入点将学生带入自己事先预设好的教学情境中。这类体育教案跟叙述式体育教案一样都没有固定的结构，也没有统一的格式，但却具有一定的规律性，都是按照学生生理规律进行有计划的阶段性教学实践活动。
2. 情境式小学体育教案的弊端。情境式小学体育教案没有统一的框架结构，也没有固定的格式，在教案的设计上流于排场、整体给人凌乱的感觉。情境式小学体育教案过分注重教案的花哨和课堂气氛，忽视了课堂内容，这样一来势必会对整个教学质量带来很大的影响，对小学体育教学目标的实现也带来一些负面影响。
【关键词】体育教案 体育教学 改革 探索
工作十几年来，我一直在体育教学这个神圣岗位上兢兢业业地工作着。在我的体育教学经验不断地得到丰富时；在我的体育教学能力一断提高时，我在思考一个问题，也就是这个问题一直困惑着我：年复一年地每周都要重复编写的繁锁的体育教案，能否把它简化一下呢？教案的价值和作用让我疑惑？多年来，我发现教案编写得再细，也可能会因为一个学生突发的情况、一个天气的变化、一个场地的改变而让我这节体育课的教学方法或教学措施不能按照事先准备好的教案流程进行了。大家都知道写教案是体育老师的必备素质之一，且能显示教师专业素质的高低。但对于目前大多数体育教师的教案本和教案的写法，由于受格式的限制，我认为每次都要重复许多固定的内容，会浪费我们老师不少的时间。能否有更好的办法让我们的体育教师不但能从编写繁琐的体育教案中解脱出来，而且还能把教案写得生动，具体、一目了然。真正为一堂体育课服务呢？
从体育院校毕业时，老师就教会了我们怎样写好体育课的教案。从事体育工这么多年，我深深地感到，写好一个教案简单，写好一年的教案容易，三年的教案也可以，但要三年再三年的重复写好这样的教案可真不简单啊！后来我逐渐发现教案的撰写与教学实际上课的内容是完全不同的两码事。因此我就在想，写好教案的根本目的是什么呢？给领导看，还是在同行面前展示呢？其实我们每个老师都知道写好教案的根本目的是指导自己的教学实践，是写给自己看的，自己用的。因此，只要完整，科学地积累教学经验，符合简练实用的原则，什么样的路子何尝不可以试一试。
现目前大多数教师编写的都是传统的表格式教案。它分得十分细：由开始部分，基本部分，结束部分三大部分组成，而每个部分又有教与学方法、措施，以及预计问题与处理方法等都分得细考虑得完美，也让我们的同行一目了然。教学之余，各位老师发现了吗？很多时候教案的开始部分和结束部分几乎一模一样，而且可能在上课途中会因多种原因而改变教与学法等，所以往往不能按照事先准备好的教案上了。而最后即使没有按照教案一一上课，但最终这并不影响我这堂课教学内容、教学目标的完成。因此，为什么我们不找寻一种更好的教案编写方法更好更恰当地为我们的教学服务呢？
1.表格式教案对体育课堂效率发挥的影响
1.1 体育课因天气变化对教案的影响。有时一节课中我们老师精心编写好了教案，但因为天气突变，一下就可能由室外课变为室内课；也有可能由50米短跑为主的课变为在一个篮球场上各种有关短跑相关内容的课；还有可能因同行上课的原因，而使事前预计好的场地不能用了！这种情况经常发生，各位同行有深刻的体会吧！
1.2 体育课因班级人数、性格、氛围的差异对教案带来的影响。有时同一天相连两堂课就可能会有不同的教学方法和教学手段。比如一个班纪律十分良好，一切听从指挥；而另一个班活泼好动，且大多好自我表现。教案按照常规编写，第一个班顺利地进行教学。可到了下一班级进行体育课教学时，你会发现同样的教学措施，同样的教学方法教学措施在这个班不适用了，在这里有困难了，甚至不知所措。但教师适当的灵活变动组织形式、教学顺序、教学难度还有可能是教学手段等，最终结果是并没影响这堂课教学任务的完成，甚至可能比上节课的效果还要好。还有预计问题处理方法不是固定的，会随着不同的班级有不同的问题和不同的解决方法啊！
1.3 依照教案逐一上课会影响课堂的发挥。体育课教案写得越细，课的每个环节都写得很具体完善，课堂上教师如果把自己的注意力的大部分放在教案的回忆上，完全沉浸在教案的回忆中，这是视学生的性格、情绪不存在，视场地变化而无动于衷，那么他的讲解肯定是不生动的毫无感情的。这样的讲解是不能抓住学生的眼球，不能充分调动学生的情趣，是不能引起学生的兴趣的，将会是一堂死板的体育课。
1.4 重复的教案内容会影响教材教法的钻研。重复的教案内容，其实花费了体育教师的许多课前时间。这既浪费时间，又加上还要准备器材，老师把更多的时间放在编写教案和器材场地上了，就不能更好地把这些时间用来钻研教材教法和业务学习上，时间长了，枯燥无味，最后连教案也不想写了。现在的我就处在这个时期。
2.对教案的探索和整改
改革中小学校现行的体育备课方式，把体育教师从繁锁的模式教案的框框中解放出来，寻求简明实用的教案形式。让老师有较多的时间来学习知识技能，钻研教材教法，加强实际备课和进行体育科学研究活动。是改革的必然，也是众多体育教师的愿望。经过多年的教学实践，我认为可采用文字式教材教案，对体育教学更适用，对体育教学的指导更形象更充分。同时简明扼要的文字教案，让我节省许多宝贵的时间，把更多的时间用于进行理论学习、更新教学方法、体育锻炼。我们根据单元教材和教学进度表，编写教材时，可以把开始部分、结束部分及器材场地等适当去掉，留下基本部分，使人们一看便知是上什么教材什么任务和采用的是什么教学方法，这样有利于教学质量的提高和群众体育活动，业余训练工作的开展。这是广大体育教师的共同心愿。下面试举一次简明教案示例，仅供参考。
一、排球
（一）动作名称：正面双手垫球(25分钟)。
（二）教学任务：学习双手正面垫球,掌握初步的技术技能。
（三）教学重点；垫球的手臂动作和击球部位。
（四）教学难点：锁肩、提臂和击球部位。
（五）教学要求：能够连续对垫10个球以上。
（六）教学方法：①自我模仿，体会垫球；②教师示范讲解，徒手练习；③两人合作，一人持球，另外一人垫球练习；④自抛自垫练习；⑤一抛一垫练习⑥夹球迎面接力比赛。
（七）易犯缺点：①击球手臂弯曲或击球点不到位；②抛球不到位，导致球乱飞。
（八）教学组织：①成体操队形站立，自垫练习；②对练垫球时，成两排相向站立每两人一组，对垫同时进行；③做游戏比赛时，分成四个小组，每组两个球，四个组同时进行。
关键词：电子图书制作软件；教学应用；PdfFactory
中图分类号：TP31文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21700-01
Popular Software of Electronic Book and it's Teaching Application
MO Hong-zhi, WU Lan-an
(Yulin Normal College,Yulin 537000,China）
Abstract:In this paper, we introduce The Popular Software of Electronic Book and it's teaching application, and introduce the teaching application of PDF Factory Pro as a example.
Key words:software of Electronic Book;PDF Factory
1 引言
在多媒体教学、网络教学、学习与工作过程中，需要一些课件、教学资源、电子文档等数字化资源与学习材料；或者为了快速保存一些有用的电子文档,对所学知识进行高效的管理等.这些都是我们在教学中经常遇见的事情。
工欲善其事，必先利其器，本文将为教师们介绍几款电子图书制作软件工具。这些软件操作简单、使用方便、容量小,灵活使用这几款电子图书制作软件工具，相信对广大教师电子教案制作、知识管理、教学资源的保存与管理等带来很大的方便，提高教学工作与学习的效率。
2 常用电子图书制作软件简介
电子图书存在的格式有很多种，主要格式有EXE、CHM、HLP、PDF、SWF、WDL、SWB、LIT、EBX、RB、EBK、CEB、CAJ、PDG、NLC等,以上电子图书格式中常见的有EXE、CHM、SWF、PDF、CAJ，这些格式的电子图书各有特点，制作这些格式电子图书的软件也很多。
常用电子图书制作软件一览表
其中EXE格式电子图书制作软件最多,本文只列举其中两款免费制作软件；CHM格式电子图书制作软件也非常多；而SWF格式电子图书制作软件目前只发现Macromedia Flash Paper这一款；PdfFactory Pro是国内制作PDF格式电子图书最常用的一款；而Cajwriter 很难找到。
3 电子图书制作软件教学应用
这些电子图书制作软件在教学中有什么作用呢？一般说来电子图书制作软件可以为我们的教与学带来以下应用。
3.1 知识与信息管理
在网络信息时代,科学技术的更新非常快,这就要求新时代的教师们要不断学习新知识，不断进步，学会终生学习。我们在日常的生活中会通过Internet进行学习，在学习中我们会接触到大量有用的信息，但是短时间内我们又无法全部消化，这时我们可以用这些小巧、实用的电子图书制作软件对我们需要的知识与信息进行管理，帮助我们获取大量的知识与信息，有利于教师进行自主学习、发现式学习。例如我们把自己需要的知识信息保存为网页格式的文件，然后通过Easy CHM把所有网页制作成一本chm格式的电子书，这样这本书中就可以包含有大量的知识与信息了。当然我们也可以通过PdfFactory Pro把这些网页制作成pdf格式的电子书；通过eBook Edit Pro把这些网页制作成exe格式的电子书。通过这些电子图书制作软件可以把整个站点的知识新信息制作成一本电子书，非常方便与实用,也有利于帮助学习者建立一个合理的网状知识结构,也就是知识地图。
3.2 电子教案制作
通过一些操作简单的电子图书制作软件，就可以制作出和计算机操作系统的版本无关的电子教案，而且制作出来的这些电子教案还可以随意进行放大、缩小、打印和翻页等操作。同时，它生成的文件较小，适合于网络络传播。
例如Macromedia Flash Paper就轻松可以制作美观、实用的swf、pdf格式的电子教案。
3.3 网页下载与页面内容复制
在Internet上，我们经常与碰到一些无法下载或者内容无法复制、我们又特别需要的网页，怎么办？通过Macromedia Flash Paper可以把无法下载的网页通过“打印”的方法以swf格式的文件下载到自己的计算机中。而通过PdfFactory Pro“打印”的方法，把页面内容复制的网页以pdf格式的文件保存到自己的计算机中，然后打开这个pdf文件，就可以对网页内无法复制的内容进行复制了。
4 电子图书制作软件在教学中的应用实例――PdfFactory Pro的教学应用
PdfFactory Pro为FinePrint Software研发，可以在其网站上或者“天空下载”、“华军软件园”下载。
安装好pdfFactory Pro后，在操作系统中自动安装了一个名为“pdfFactory Pro”的虚拟打印机，这个打印机并不是真的用来打印的，而是帮你把任何可打印的文档输出成PDF文档。
应用一：制作电子教案
下面我们介绍如何把用Office PowerPoint制作的演示文稿制作成PDF格式的电子教案。打开制作好的PowerPoint演示文稿，单击【文件】>【打印】，在弹出的打印设置对话框中的“名称”后选择【pdfFactory Pro】，然后单击【确定】，弹出pdfFactory Pro打印设置框。如图1所示。
图1
pdfFactory Pro打印设置中有八个设置按钮。在【预览】中选择任务列表中的一个任务，单击鼠标右键，可以重命名此任务、删除此任务、显示任务信息。在【字体】中可以设置PDF文档的字体。在【文档信息】中可以设置文档的标题、主题、作者、关键字、页面设置等信息。在【安全策略】中可以给文档加上密码，设置是否允许复制、打印、更改文档等。在【连接】中可以设置是否要“把网址自动转化成PDF连接”、设置连接的外观。在【书签】中设置书签。在【设置】中可以进行文件设置、常规设置、PDF设置、E－mail设置等。在【关于】中显示软件的版本、注册等。
使用者按照自己的意图设置完成后或者采用默认设置，单击图1中的【参看PDF】即可浏览PDF文档，单击【保存】即可保存PDF文档、单击【发送】可以把文档发送到【设置】中的E-mail中。制作完毕单击【关闭】，退出pdfFactory Pro打印设置。
应用二：网页下载与页面内容复制
通过pdfFactory Pro可以下载哪些不允许保存的网页，只要打开这些网页，然后单击【文件】>【打印】，通过pdfFactory Pro把他们保存下来。如我们在internet上学习“Macromedia Flash MX 2004教程”的时候，整个教程总共有25张网页，都无法保存，而且文字又小，浏览起来很不舒服；我分别打开这些网页，每打开一张网页的时候我就执行一次【文件】>【打印】>择pdfFactory Pro打印机>【确定】……,当执行完最后一次打印时，再设置pdfFactory Pro面板中的几个设置按钮，最后【保存】，这样就把“Macromedia Flash MX 2004教程”的所有内容保存在计算机的计算机中，而且这些页面的内容还可以复制。
应用三：知识与信息管理
当我们在浏览网页时，需要对同属于一个专题的知识与信息、需要进行管理时，我们就可以通过pdfFactory Pro快速完成这个任务。操作很简单：先打开要进行管理的网页、文件，然后单击【文件】>【打印】>选择pdfFactory Pro打印机>【确定】，当把所有要管理的知识与内容全部放入pdfFactory Pro打印机后就可以单击【保存】按钮，把这些文件、网页制作成一本电子书，完成了对这些知识与信息的管理。
Macromedia Flash Paper的工作原理与PdfFactory Pro类似，Flash Paper安装完后在操作系统中自动安装了一个名为“Macromedia Flash Paper”的虚拟打印机，这个虚拟打印机可以帮你把可打印的文档输出成SWF文档与PDF文档，在这里我们就不详细介绍。
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1.电子教案的主要特点
（1）高效率
（2）便交流
（3）多媒体
2.电子教案的制作原则
（1）突出重点原则
（2）逐步引入原则
（3）简洁实用原则
3.电子教案的制作过程
（1）制作教案演示稿
（2）输入幻灯片的备注
（3）将演示文稿发送到Word中进行编辑
所谓电子教案，是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储子记录介质（如磁盘、磁带、光盘等）中的一种形态。因此电子教案的制作过程，不是通过普通的纸和笔，而是将教案内容经计算机的输入设备输入，利用适当的工具软件编辑存储而成的，其最终的形式是计算机能读取的文件。
二、电子教案的主要特点
1.高效率
有经验的教师都要经常修改和订正教案，特别是在新的一轮课开始，更要对原有教案仔细推敲，根据学生的实际水平对教案的部分内容加以调整，甚至重写教案。因此，经验丰富的老教师可能会有很多内容相近的教案。
而电子教案，对于内容的插入、删除、复制和改写非常方便，尤其是对文字块的编辑操作。对占有资料较多的教师来说，更是提供了方便。原本要几个小时来准备的教案，只要几分钟便可完成了，从而极大地减轻了教师的工作量，真正达到省时高效的目的。
2.方便交流
磁盘、光盘与纸张相比，存贮信息的容量要大得多。一张1.44 MB、
3.5英寸大小的软磁盘可存储汉字（纯文本）大约75万字，相当于500页的16开书籍的文本内容，光盘就更大了。
因此，在进行教学研讨或学术交流时，携带存储于磁盘上的电子教案，显然要比携带纸张幻灯胶片形式的资料更方便，而且可以在与会者需要时，方便地进行拷贝，大大方便了教师间的交流学习。
3.多媒体
一般的教案或板书，主要通过一维方式，依靠语言、文字、数据来表示、传递和处理信息，注重培养学生的抽象逻辑思维能力。电子教案由于可以借助一些使用方便的软件工具，很容易编辑制作出具有专业水平的动画图形、图像，并且可以配上语言和音乐，借助生动、形象的多媒体形式，使教学活动更加符合学生的自然思维习惯，使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点，从而获得更好的教学效果。
三、电子教案的制作原则
1.突出重点原则
电子教案中包含了大量的文字、声音、图像、动画、视频等信息。文字是学生获取知识的重要来源，文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。文字和背景的颜色搭配要合理，一般文字颜色以亮色为主，背景以暗色为主。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。音乐的节奏要与教学内容相符，重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力。
2.逐步引入原则
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。对于较复杂的图形，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师的讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图，这样有利于学生抓住重点，循序渐进。
3.简洁实用原则
名词解释、数据资料、图表等文字资料，可采用交互形式提供，阅读完后自行消失。对于动画和视频图像，应具有重复演示功能，学生可能一次没看清时，可重复播放，让教师可以根据教学实际的需要，进行控制操作。
四、电子教案的制作过程
1.制作教案演示文稿
运行PowerPoint选择“文件”菜单中的“新建”命令，在“新建演示文稿”对话框的“常用”选项卡中，选择“空白文稿”选项。当“新幻灯片”对话框出现时，为文稿中的幻灯片选择一种适当的教案版式，并单击“确定”按钮，按课程设置将相关内容输入到每一张幻灯片中，便可获得该课程的演示文稿。 .
2.输入幻灯片的备注
利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通过投影机，显示其内容。因此，这种演示文稿还不为真正的电子教案，要制作真正的电子教案，必须加入一些注释内容，如重点提示、教学方式和时间安排等，供讲解时参考。这些内容可输入PowerPoint备注页视图的“演讲者备注”中。
具体做法是：在PowerPoint中显示要输入备注的幻灯片，“视图”
菜单选择“备注页”，输入注释内容，然后更换幻灯片，继续输入相应的注释内容。
3.将演示文稿发送到Word中进行编辑
由于PowerPoint的备注功能不能进行字、段落等格式设置，因此，如果想将演示文稿及其备注打印出来，可将其发送到Word中进行编辑。
将PowerPoint演示文稿保存后，单击“文件”菜单下“发送”命令中的“Microsoft Word”项，并按“确定”按钮，系统自动运行Word，可通过鼠标来调整：幻灯片编号区、演示文稿内容区、备注内容区三部分的大小，对备注进行格式等的编辑后保存，用打印机将其打印出来就是打印文稿。
随着计算机应用的深入，CAI手段越来越被广大教师所重视。在课堂教学中，电子教案的使用，不仅可以提高教师的工作效率，而且还让课堂教学更加生动形象、清晰严谨和富有效果。