化学硕士论文范文

化学硕士论文范文第1篇

学位论文 数字资源 开放获取 台湾地区

一、学位论文资源及其开放获取

学位论文，特别是包括博士论文和硕士论文在内的研究生学位论文，作为提出申请授予相应学位时评审用的论文，由于具有较好的原创性、创新性、学术性和实用性，具有较高的学术理论价值和现实应用价值，成为了解当代最新学术动态、掌握科技信息、研究学科前沿问题的重要信息资源，对科研项目的选题、知识体系的构建和理论观点的创新都具有重要的参考价值和借鉴作用，已经成为一种不可或缺的情报信息资源，越来越受到科研、教育和学术界的重视。但是，由于纸质版的学位论文一般属于非卖品，在作者通过毕业论文答辩后，绝大多数学位论文不公开发表或者出版，而是由指定的单位进行收藏和保管，所以，属于用户在一般情况下难以获取的灰色文献信息资源类型。由于学位论文获取难度大，造成其利用率低，学术资源浪费。随着以通过互联网获取免费全文为特征的全世界开放获取运动的快速发展，投入其中的开放获取文献信息资源的类型越来越多，其中也包括数字化学位论文资源，使其成为开放获取文献信息资源的一种重要类型。在此，对我国台湾地区已经实现开放获取的“台湾博硕士论文知识加值系统”网站的研究生学位论文（以下简称学位论文）资源进行研究探讨，以便让这些宝贵的文献信息资源可以被用户更为方便地获取和利用，为使其在更大的范围内发挥作用提供基础条件。

二、“台湾博硕士论文知识加值系统”概况

相对于我国大陆地区学位论文资源仍以封闭性使用为主的情况而言，台湾地区学位论文资源的开放获取比较先进，资源内容的新颖度较高，目前最新可开放获取2011年的学位论文资源；年代跨度也较长，可达半个多世纪，即从1956年到如今。其中收录学位论文数量最多的是台湾“国家图书馆”的“台湾博硕士论文知识加值系统”网站。其网站说明为国家图书馆免费供公众使用的学位论文在线服务，高峰时段同时上线人数突破2.5万人，每天提供检索人次超过80万次，已成为台湾最重要的学术支持网站之一。基于学位授予法，国家图书馆为国内唯一之学位论文法定寄存图书馆，负有搜集、典藏与阅览我国学位论文的职责。历年来，国家图书馆接受教育部的委托，建立部级的完整学位论文总书目库与信息整合平台，本着“公开取用”自由、平等、开放的精神，推动我国学位论文信息的共建共享，以政府资源取之于民，用之于民的服务理念，推动学术传播自由、照顾信息弱势族群，实现学术之前人人平等的社会公义，并藉此部级的学术研究支持平台，提供下列学位论文知识加值服务，作为提升学术研究风气，以及向全球展现我国高等教育学术研究成果的重要基础建设。由于该网站的权威性所致，因此，它收录的开放获取学位论文资源是台湾地区各同类网站中最多的。截止2012年4月27日的统计数据，目前有222918篇学位论文属于开放获取性质。从台湾地区各高校历年的学位论文开放获取比例看，最高的比例为法鼓佛教学院的100%，最低的比例为中州技术学院的4.65%，平均开放获取比例为31.93%。从该系统收录历年开放获取学位论文的数量看，成功大学最多，为17 251篇（已公开15 918篇），中州技术学院最少，为2篇，平均为1 624篇。未来，“台湾博硕士论文知识加值系统”将藉由国家和地区级的学术研究支持平台，致力推动中文学位论文文献资源的共建共享，以政府资源取之于民，用之于民的服务理念传播学术自由、缩短城乡差距与数字落差，实现学术面前人人平等的社会公义。此外，更将以政府公共部门网站的身份，持续协助国内各大学与研究人员将学术研究成果向全球，推动学位论文书目信息和全文资源的国际化，进而在国际学术领域取得更高的曝光率、被引用率与学术影响力。

三、“台湾博硕士论文知识加值系统”的检索

1.学位论文资源的检索

“台湾博硕士论文知识加值系统”学位论文资源的“论文查询”，包括简易查询、进阶查询、指令查询、智能型选题和虚拟学科专家。进阶查询比简易检索多出了可同时给予多个检索字符串，以及缩小查询范围的功能；指令查询给用户提供更进一步的查询方式。可利用指令查询的字段有系统编号、关键词、研究生、目次、论文名称、摘要、学校名称、参考文献、系所名称、论文别、毕业学年度、学位类别、指导教授；智能型选题：如果用户已有暂定的论文题目，可由此功能自行分析与其他同构型论文之间的相关度，以及相关主题历年的研究重点与热门程度，作为调整个人论文题目的参考；虚拟学科专家：要使用虚拟学科专家功能，需要先以会员账号登入系统，进入进阶查询功能中，选择虚拟学科专家，在查询框中输入要问的问题，选择领域及关键词后，按下搜索键，系统会给用户推荐相关的学位论文。

2.学位论文资源的检索细项

该系统目前可提供12种检索途径，这些检索途径是：不限字段、论文名称、研究生校院名称、系所名称、论文出版年、指导教授、口试委员、关键词、论文目次、摘要、论文参考文献、毕业学年度（采用民国纪年）；其查询模式有5种：精准、模糊、同音、汉语拼音、通用拼音；辅助检索由：简体转换繁体、拉丁语；缩小查询范围有：毕业学年度(民国起讫)；学位类别有：博士、硕士；语言有：中文、英文、日文、其他语文；全文类型有：电子全文、纸本论文扫描文件。主题浏览：请先于主题分类选择所要浏览的主题，并按下该连结；请选择于主题分类细项区选择主题分类细项，按下该分类细项后，系统将会加载该分类的简目检视页面。

3.学位论文资源的语言文字差异

化学硕士论文范文第2篇

[关键词]教育游戏；教育游戏设计；教育游戏应用；综述

[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672－0008(2011)01－0096－09

一、引言

教育游戏作为教育界的新生事物，近年来逐渐受到国内越来越多的教育工作者和研究人员的关注。教育游戏的相关理论和实践研究都在不断深入中，研究的领域和视角也在不断融合和扩展。其研究热点主要集中在通过对教育游戏设计开发、应用模式及策略进行研究，最大限度地平衡教育游戏的教育性和游戏性。本文通过分析整理近年来关于“教育游戏”研究的硕士学位论文，分别从研究领域的形成、教育游戏的理论基础、教育游戏的设计开发、教育游戏的应用研究四个子领域展开综述。

二、文献来源分析

硕、博论文是教育技术学科中前沿、系统且具代表性的研究成果，为了反映近年来我国“教育游戏”专题的学术研究进展。笔者选取了2004年到2009年间44篇优秀硕士学位论文作为样本进行数据统计。2005年以前，“教育游戏”在国内的相关研究几乎一片空白，2005年之后，学术界对其关注度逐渐提升，与其相关的硕士学位论文也逐年递增。截止2009年10月，被收录到“中国优秀硕士学位论文全文数据库”中的论文共计44篇。笔者分别对其发表时间、来源单位、研究内容进行数据分析与统计(如表1)。

三、教育游戏的研究领域

(一)独立研究领域的形成

国内第一篇关于教育游戏的硕士论文是《校本教育游戏软件的设计研究》(叶虹，2004)，该论文根据开发模式不同，将教育游戏划分为商业教育游戏软件和校本教育游戏软件，并将校本教育游戏软件定义为“由教师根据实际教学需要自行设计、开发的用于辅助教学及学生自主学习用的计算机教育游戏软件”。这一定义也折射出当时国内的研究者对教育游戏研究的定位，大部分研究者将教育游戏作为一种游戏化的教学手段，强调其实际教育功能，强调“轻量级”的技术支持，以使用简单、开发难度低、实效性强，为教育游戏设计开发的标准，“轻游戏”是国内教育游戏发展之初，教育与游戏最早沟通的一个节点。

早期的研究者多将教育游戏界定为教育软件和电脑游戏的交集，然而，随着相关研究不断深入，教育游戏正逐步形成独立的研究领域。《教育游戏在课堂教学中的应用研究》(余英，2007)对电脑游戏、教育游戏与教育软件三者之间的关系加以分析，将教育游戏重新定位，将益智游戏、游戏型课件和轻游戏都看作是教育游戏领域与其他研究领域相交的子集(如图1)。认为独立的教育游戏研究领域已经形成，除去现有形式之外，仍有很大的空间等待开发。

(二)相关子领域的产生

经过近7年的摸索与实践，教育游戏的相关研究在国内已呈现多维度的发展态势。相关的研究子领域也逐渐产生，这些子领域从纵向和横向进行扩展，形成了教育游戏研究领域的基本框架(如图2)。从纵向上来看，贯穿了教育游戏理论基础、教育游戏设计开发、教育游戏应用三个阶段；从横向上来看，涵盖了教育游戏在不同学科、不同环境的应用。在学科应用子领域，教育游戏已逐步深入到与具体课程或知识相结合，各种新型教育游戏应用模式也层出不穷。

四、教育游戏的理论基础

教育游戏理论基础的研究，即对教育游戏应用的必要性、可行性和有效性的研究日趋成熟，细化到学习理论、游戏理论、激励理论和教学理论等方面，并形成游戏化学习理论。

(一)从理论出发追溯教育游戏应用之源

尽管传统游戏与教育的结合由来已久，但由于计算机游戏的很多负面影响，大部分家长、教师曾视其为洪水猛兽，并不看好游戏这种媒体在教育中的应用。随着相关理论研究的深入和国内外很多案例的成功，人们才开始对这种新型教育媒体的观点发生改变。研究者从众多相关理论中追溯支持教育游戏应用的源头，这些理论研究对教育游戏的设计开发起着指导性作用，其主要研究包括以下方面：

1.学习理论

(1)建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习过程的四大要素。建构主义学习理论有利于创造性人才的培养，符合现代社会对教育的要求。教育游戏则可以为建构主义环境下的学习提供支持(如图3)。

(2)情境认知理论。情境认知理论将知识设想为一种个人与环境之间独特关系的副产品，而学习则是个人、知识、情境三者交互作用的产物。情境认知教学模式是以情境认知理论为指导设计学习情境，使学习者在学习情境中进行有意义学习，以更高的效率获得知识和技能。情境认知教学模式里的情，境除了真实的工作场景之外，还可以是虚拟、仿真的场景或者影像和多媒体程序。基于情境认知理论的教育游戏软件就是要模拟真实应用情境，设计一个虚拟的仿真场景，使学习者习得的知识或技能在实践中可以正确的迁移。

(3)沉浸理论。沉浸理论在1975年由MihalyCsikszentmihalyi首次提出，他指出了当人们在进行某些日常活动时会完全投入到情境当中，注意力高度集中。并且过滤掉所有与活动不相关的知觉，进入到一种沉浸状态。

当个体在游戏中时，他们一般会全心投入其中，处于沉浸状态，因此能够完成平时不可能完成的任务，但是他们完全没有意识到游戏活动带来的挑战早已超过以往所能处理的程度，这种感受会让他们对自己更加有信心，并促使他们更加努力学习新的技巧。当学习者沉浸于学习中时，可以最大化提高学习效率和学习深度。因此，人们期望教育游戏能够像网络游戏那样让学习者沉浸其中。

(4)多元智能理论。加德纳的多元智能理论认为，每个学生都在不同程度上存在七种基本智能，分别为：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能和自然观察智能。这些智能之间的不同组合，表现出学生个体之间的智能差异，也代表了每个学生不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展。

教育游戏作为一种新兴教育媒体与学习方式，在开发和培养学生多元智能方面，具有传统教学方法和手段不可比拟

的优势，学生各项智能的挖掘都能在教育游戏中找到相应的触发点。教育游戏为学习者创造了一个宽松和谐的学习环境，它在启发人的思维和培养人的能力方面发挥着重要作用，使学习者在游戏中愉悦地学习，体现了寓教于乐的思想。同时，教育游戏还提供给学生一个发展多元智能的空间，使学生的智力和潜能得到充分发展。

2.游戏理论

游戏是一种极为古老、普遍的活动，而教育游戏是基于计算机的现代媒体在教育环境下的应用。我们在研究教育游戏这一特殊游戏种类时，对游戏这个本体的理论研究是平衡教育游戏的教育性和游戏性的必要前提。

目前被普遍关注的游戏理论包括古代游戏理论和现代游戏理论两类。古代游戏理论主要有：康德的自由论游戏说、席勒的艺术游戏说和斯宾塞的精力过剩说等。现代游戏理论主要有：奥地利心理哲学家弗洛伊德为代表的游戏本能说、荷兰语言学家和历史学家胡伊青加的自由论游戏理论、苏联心理学家维果斯基的游戏学说、瑞士心理学家皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯的练习理论等。

(二)细化、深入到学科和课程的教学理论研究

1.教学设计理论

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教学设计的内容是分析研究教学任务或教学问题(学习需要和学习内容)，分析研究学习者的情况，并以可操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效教学过程、形式和方法，建构实现教学目标的初步方案；对初步方案进行试用和评价，并根据反馈的信息做必要调整，逐步实现教学的最优化。

教育游戏作为实现具体教学目标的教学媒体，在安排学习目标与学习内容，创设学习情景，设计学习资源及分析评价学习效果等各个方面，都需要以教学设计理论为指导，以教学设计理论为指导是教育游戏取得良好教学效果的保证。

2.学科教学理论

越来越多的教育游戏软件面向具体学科，而不同的学科有不同的特点，要确保教育游戏的教育性和科学性，就应以具体的学科教学理论来指导教育游戏的设计开发。目前，教育游戏的学科教学理论研究已经细化到数学、历史、英语、信息技术等具体学科，有些案例研究已经深入到了具体课程。

学科教学理论是研究学科教学规律及其应用的一门科学，以信息技术课程为例，信息技术学科教学理论涉及信息技术课程的目标与任务、信息技术课程的教材与内容体系、信息技术课程的评价、信息技术的教师、信息技术课程的教学特点及方法等。随着现代教育技术的发展，不断有新的教学手段、教学媒体应用于教学、学习过程，教育游戏就属于其中的一种。因此，教育游戏在学科教学中的应用属于学科教学理论的研究范围之一，反过来学科教学理论又指导教育游戏的设计、制作及应用，使其更加符合学科的特性和规律。

(三)游戏化学习理论

游戏化学习(Learn through play)是目前比较流行的教学理论和教育实践。所谓游戏化学习，是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中，就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。在游戏化学习过程中，学习者享受游戏乐趣，获得游戏成果。游戏化学习方式既是一种教育理念，又是实践中的一种手段。目前游戏化学习理论的研究还不完善，没有形成独立的体系，集众家之言，游戏化学习主要包含学习动机的激发、安全学习氛围的营造、教育目标的全面化、学习内容的有意义无结构组织、学习过程的自我实现等观点。

五、教育游戏的设计开发

教育游戏的设计开发是教育游戏研究领域中重要的子领域，也是目前研究的热点。教育游戏发计的研究主要包括设计理论、设计策略两方面，其中设计策略的研究包括教学设计、游戏系统与框架设计。教育游戏的开发包括开发模式和相关技术的研究。教育游戏的设计开发模式已基本形成，研究中对各种相关理论和技术的探索，也为教育游戏的实践研究提供了源源不断的推动力。

(一)教育游戏的设计理论

1.激励理论

(1)激励理论概述。激励指心理上的驱动力，激励理论的基本思路是针对人的需要来采取相应的管理措施，以激发动机、鼓励行为、形成动力。游戏中的激励是为了增加游戏的生命周期，使玩家可以持续进行游戏，乐此不疲；而教育中的激励是为了提高学习者的学习积极性，从而获得最好的学习效果。究其本质，激励在游戏和教育中是相通的。几种主流的激励理论包括著名心理学家马斯洛的需求层次理论、美国的行为科学家弗雷德里克・赫茨伯格的双因素理论、北美心理学家和行为学家维克托・弗鲁姆的期望理论、哈佛大学的戴维・麦克莱兰的三种需要理论、美国哈佛心理学家斯金纳提出的强化理论等。

(2)教育游戏中激励机制的分析。教育游戏中的激励机制指的是吸引玩家，促使玩家持续地进行游戏的一系列结构、方式、关系及演变规律的总和。在教育游戏中设计激励因素，并使其与教育有机结合，才能更好的优化游戏化教学。针对不同的游戏类型、不同的学习者类型、不同的应用模式，教育游戏中激励机制有着不同的体现。以华中师范大学硕士论文《基于激励机制的教育游戏在考试中的应用研究》(吴德胜，2009)为例，论文成果《神秘数字盒》是一款针对小学生数学的在线考试类教育游戏，该案例中的激励机制设计是其整体设计的核心，主要包括考试内容的编排、关卡的设计以及竞争的奖惩。对于刚接触数学运算的小学生而言，合理的激励机制加大了游戏的可玩性，更好地刺激了学习者的学习兴趣和学习动机。

2.知识分类理论

教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推，教育游戏的设计也是如此。美国教育心理学家加涅将这些性能分为五大类别，分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。曲阜师范大学硕士论文《基于知识分类的教育游戏设计研究》(吴兵，2007)以知识分类理论为指导，分别对低级智慧智能类教育游戏、高级智慧智能类教育游戏、认知策略类教育游戏、言语信息类教育游戏、动作技能类教育游戏五类教育游戏，提出了相应的设计方法和策略，并结合具体的案例进行了具体分析。

3.模糊策略

模糊策略指有效的组织对象，并使对象之间产生“亦此亦彼”状态或关系，从而达到具体目标的方法。将模糊策略应用于教育游戏，是为了解决教育游戏的教育性和游戏性脱节的问题。教育游戏设计中模糊策略的核心，是为了让游戏者在游戏构建的虚拟情境(即游戏场景)中，能顺利享受到游戏的乐趣，几乎不会注意到自己正在经历着一个学习过程，从而不会对游戏中的学习产生排斥感；其着眼点是让教学内容与游戏内容的关系处于“亦此亦彼”的模糊状态。

模糊策略在教育游戏中的体现，主要是以游戏场景中教

学内容与游戏内容的界定模糊化为重点。其实现是通过一些容易将游戏情节与教学内容，同时代入同一个游戏场景的游戏题材，将知识点融入于游戏故事与游戏任务中，达到教学内容与游戏内容的无缝连接；使游戏者登陆游戏后首先被游戏的独特情节、出色效果等所吸引，在沉浸于游戏情境中时被不经意间的学习刺激所影响，从而游戏者作为学习个体得到发展。在模糊策略中，教育游戏要将游戏情节与教学内容完美结合，避免因过度渲染情节而导致知识体系的破坏。

4.创造性思维

创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。教育游戏作为信息技术手段，能够参与培养创造性思维各要素的过程且发挥其独特作用。教育游戏可以创设更富想象力的数字化环境，以激活学习者的创造性，同时提供思维促进的工具，帮助发展创造性思维。西南大学硕士论文《指向创造性思维发展的网络教育游戏设计与实现》(黄如明，2008)，提出了促进创造性思维发展的数字化教育游戏设计的理论依据、设计内容、设计策略和过程模型，为教育游戏设计提供可依循的方法；并实际设计开发了一款网络教育游戏，应用实验来验证其设计模型的有效性。

5.内在动机理论

对于人们参与计算机游戏的动机，Malone经过一系列实验研究，提出了一套完整的“内在动机”理论。该理论将动机分为内在动机和外在动机，而内在动机又分为个人动机和人际动机两类。其中个人动机包括挑战、好奇、控制、幻想。人际动机包括竞争、合作和尊重。

Malone认为，正是因为内在动机的存在，才使得人们对游戏乐此不疲。陕西师范大学硕士论文《基于Malone内在动机理论的小学课堂教育游戏软件的设计与开发》(王梅艳，2008)根据Malone内在动机理论中的要素，将游戏设计的整个过程分为游戏目标设计、游戏情境设计、学习者控制权设计、游戏规则设计、游戏反馈设计五个部分，将Malone的内在动机要素转化成适当的、具体的游戏设计策略(如表2)。

6.EFM

浙江师范大学硕士论文《EFM教育游戏设计模型的构建与应用研究》(宋敏珠，2009)基于学习动机理论、流体验、有效学习环境和教育游戏环境之间的密切联系，构建了“EFM教育游戏设计模型”，弗提出了基于该模型的教育游戏设计策略。EFM分别是有效学习环境cEffective Learning Environment)、流体验(Flow)和学习动机(Motivation)的首字母缩写。

EFM模型将教育游戏作为一种游戏化学习环境来看待，以创设有效学习环境为取向，用游戏策划和设计的方法与技术来表达有效学习环境的7个必备条件，让学习者在游戏化的有效学习环境中产生流体验并激发学习动机，从而实现游戏效应和教育效果完美融合。基于EFM教育游戏设计模型，设计者可以从实现有效学习环境的必要条件出发，在教育游戏设计过程中，从七个方面探索游戏化学习环境的构建(如表3)。

基于EFM模型，该论文以中学生为使用对象，以《未成年人保护法》为学习内容，设计并开发了一款名为“希望夏令营”的教育游戏案例，详细阐述了基于EFM模型的教育游戏的实现情况。最后对案例的应用效果进行了调查分析，以此检查和完善EFM教育游戏设计模型的合理性和有效性。

(二)教育游戏的设计策略

有效的教育游戏设计策略是教育游戏设计开发中最需要的，也是最欠缺的部分。研究者对于教育游戏设计策略的研究一直都极为重视，提出了很多设计开发模式和具体方法。关于教育游戏设计策略的研究，主要包括教学设计和模型设计两大类。

1.教育游戏的教学设计

教育游戏的教学设计遵循一种以学为中心的设计理念，是应用系统科学的观点和方法，按照学习目标和学习对象的特点，合理的选择和设计学习信息，以及信息的结合方式，形成优化的知识结构体系，并将其与游戏目标的选择，游戏内容和主题的确定，游戏的难度与游戏类型的选择，游戏结构的设计融合在一起。教育游戏的教学设计主要包括学习目标与游戏目标的确定，学习内容与游戏主题的确定，学习者特征的分析与游戏难度、游戏类型的选择，媒体信息的选择，知识结构与游戏结构的设计五个方面。

2.教育游戏的模型设计

教育游戏的模型设计包括游戏交互层的设计和游戏内核的设计。游戏的交互层又细分为游戏的外部效果和操作性两部分。外部效果指的是展现在学习者面前的画面、动画、文字、语音、乐音等。操作性则决定了学习者与游戏间如何进行输入、输出行为即响应的方式。而游戏的内核则决定了响应的策略即输入、输出什么，何时响应等。游戏的操作性和内核使学习者获得了主动性。因此，在教育游戏设计中充分重视游戏的内核是首要原则。

3.教育游戏设计策略的实践研究

从国内来看，早期教育游戏设计的研究对构思阶段的关注较多，提出了如何设计教育游戏的切入点、游戏的分幕架构等理论，对游戏的实现策略进行了探索。近期对于教育游戏设计策略的研究则逐步深入，已涉及到具体的实践环节。

(1)教育游戏的关卡研究。游戏关卡是指游戏过程中分割成的一系列小而集中且具有独立主题的小单元。关卡设计是关于游戏中场景架构的设计，此外还包括物体的布局、任务或目标的确定以及该关卡中的子任务的确定等。游戏的节奏、难度阶梯等方面很大程度上依靠游戏关卡来控制。游戏关卡可以分类为：标准关卡、枢纽关卡、Boss关卡和奖励关卡。

南京师范大学硕士论文《教育游戏的关卡设计研究》(吴磊磊，2008)以加涅的学习结果分类理论为基础，根据教育内容的不同对教育游戏关卡进行分类并细化到子类(如图4)。对各种关卡子类逐一进行分析和设计，以现有实例对设计方法和思路进行了说明，并通过案例的设计实现对研究理论进行了验证。

(2)教育游戏的角色研究。游戏发展初期，游戏中就出现了一些具有特色的人物角色，随着游戏产业的发展，人物角色的各个方面愈发精致。在教育游戏设计中，一般从故事观点和美术观点两个方面来设计人物角色。游戏中的角色类型很多，以不同的标准有不同的分类方法(如表4)。

目前，教育游戏角色研究已经开始出现基于特定课程的实践研究。山东师范大学硕士论文《小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略》(刘洋，2009)针对小学英语教学的学科特点、教学目标和教学内容，对小学英语教育游戏中的人物角色及其类型进行了介绍。并对《玩通英语》、《乌龙学院》、《真知探索》等六个案例中的人物角色进行分析，探索设计理念、设计要素和设计要求三方面的教育游戏角色设计策略。

(3)教育游戏情感设计研究。情感体验是指人的个体对情感的主观感受，包含体验到的情感内容和个体的体验过程。情感作为一种重要的非智力因素，对激发学习者的学习兴趣和学习动机，营造良好的教学情境，促进学习者的认知水平和

人格的健康发展都起到积极作用。在教学活动中，情感教育要求把情感作为人发展的重要方面之一，对学习者进行潜移默化地感性教育。

华中师范大学硕士论文《教育游戏中的情感体验设计研究》(古锐，2009)创新性地提出了教育游戏中的情感体验的设计研究，对游戏中的情感体验因素从多方面进行深入细致的分析。通过问卷调查的实际调研数据为依据，以相关教学和游戏理论为依托，设计情感体验策略、情感工程技术和设计方案，并根据案例应用的调查情况进行反思，提出改进措施。

(三)教育游戏的开发模式与技术支持

国内教育游戏应用的研究起步较晚，研究内容主要是教育游戏的设计(尤其是设计的理论基础)，而教育游戏的开发应用仍在探索阶段，缺少真正把教学内容和游戏有机结合起来的经典作品。

教育游戏主要有两种开发模式，一种是以公司为基地，专业技术人员为开发团队所开发的商业性教育游戏。近年来，越来越多的企业携带资本进军教育游戏软件这片新领地，如：北京娱教网络科技有限公司等。但这些公司开发的教育游戏主要是flash版本的练习性质的游戏，随着游戏产业的发展，研究者也开始尝试将大型网络游戏应用于教育。另一种开发模式是以教育机构为基地，教师、教育研究者为开发团队，注重游戏教育功用的校本教育游戏。这种开发模式在国内一直是教育游戏开发研究的主流模式，越来越多的游戏开发技术和软件的出现也为校本教育游戏的开发提供了功能更强大、难度更低、更为有效地的支持。总的来说，教育游戏的研究者正在从多条思路去探索教育游戏的开发模式，而究竟哪条途径更为有效，仍需大量的实践去验证。

从近年来硕士论文的情况看，与教育游戏开发相关的共有13篇，笔者分别对其开发模式、开发技术与平台进行了总结(如表5)。从表中不难发现，2008年后教育游戏开发的研究明显增多，但开发水平相对不高，开发工具也较为单一。

尽管教育游戏开发的研究尚不成熟，但新的思路也在不断涌现。从具体的技术层面来看，浙江工商大学硕士论文《3D网络教育游戏的若干技术研究与实现》(李俊，2008)针对阿络教育游戏做了以下几个研究：首先，分析了游戏引擎和脚本语言并应用一种基于3D游戏引擎的脚本应用技术，来完成对整个游戏世界的构建；其次，提出了一种NPL语言访问SQIite数据库的方法，实现了游戏世界与后台数据库方便、快捷的交互功能；再次，从游戏的平衡性出发设计了游戏系统的各类属性数据及其逻辑与数学关系，并基于系统数据流实现了一个回合制的战斗场景。最后，在国家防沉迷系统标准的基础上应用windows窗口控制技术，实现了一个基于客户端的自主控制和内嵌的基于收益机制相结合的防沉迷系统，并应用一个改进了的MD5算法完成对该系统的加密功能。浙江师范大学硕士论文《EFM教育游戏设计模型的构建与应用研究》(宋敏珠，2009)以C/C++为开发语言，DXUT作为开发框架，联合使用DirectX9，0和WindowsSDK开发了一款适用于RPG教育类游戏的游戏引擎。这款游戏引擎内嵌了LUA脚本，使游戏引擎的渲染部分和逻辑部分划分得更加清楚，使引擎更有条理。另外为配合游戏引擎，以MFC作为基本开发框架制作了各类编辑1二具，这些工具使引擎在后续使用中更为方便。除了技术层面的创新，华东师范大学硕士论文《应用教育游戏的混合学习研究》(朱莉，2009)提出“游戏的设计开发并非从零开始，而是计划首先在]nternet上搜索，找到较符合要求的游戏，而后在原有基础上进行再设计和二次开发”，这种“再设计和二次开发”的方法非常适合于自行开发能力相对较低的任课教师。

六、教育游戏的应用研究

目前，教育游戏应用的相关研究已经开始深入到学科、课程，涵盖了，教育游戏应用的可行性、应用模式、应用策略和测试评价等各个方面，该子领域已成为教育游戏研究领域的热点与重点。

(一)应用模式的研究

1.根据应用环境的不同，教育游戏主要有三种模式：

(1)教育游戏在家庭教育中的应用。教育游戏作为一种家庭娱乐方式，可以丰富学生的家庭生活，同时避免学生玩其他电脑游戏而影响身心健康。但要注意的是，在家庭教育中应用教育游戏，需要家长的积极参与，家长对于学生玩游戏的时间要进行指导和监督。由于该应用模式在目前的研究中相对较少，在此不予赘述。

(2)教育游戏在校本课程中的应用。教育游戏本身包含大量知识，可以提供一种生动轻松的学习环境，具有课程的潜质。对于一些大型教育游戏，可以对其内容进行选择和加丁。将其设计成校本课程给学生使用。该模式的相关研究包括：南京师范大学硕士论文《历史题材教育游戏的设计研究》中历史体验类教育游戏《郑和下西洋》的设计开发；西南大学硕士论文《指向创造性思维发展的网络教育游戏设计与实现》中设计开发的发展学生创造性思维类教育游戏《创世纪西行》；华中师范大学硕士论文《历史题材教育游戏的设计研究》中设计开发的历史题材教育游戏《历史任务急速对对碰》；南京师范大学硕士论文《支持综合实践活动课程的教育游戏设计研究》中分析的由，香港中文大学资讯科技教育促进中心开发的模拟农场经营策略类游戏《农场狂想曲》；四川师范大学硕士论文《小学德育课程中RPG教育游戏的设计与研究》中设计开发的学习传统文化的RPG教育游戏《八国游记》‰随着相关研究的展开，教育游戏可能成为校本课程实施的一种新形式。

(3)教育游戏在课堂教学中的应用。为了提高课堂教学效率，教师会将教育游戏与课堂教学相结合。目前，该应用模式的研究开始逐渐与学科、课程乃至具体的知识技能相结合。从应用阶段和内容的不同，笔者对近期的研究成果进行了归纳：针对该模式在小学阶段应用的论文共5篇，在中学阶段应用的论文共4篇；应用的学科主要包括数学、英语、历史、信息技术、化学等。该模式的相关研究有：华中师范大学硕士论文《计算机环境下中小学数学教育游戏研究》中对数学课堂教育游戏的研究；华南师范大学硕士论文《教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究》中对小学英语单词教学教育游戏的研究；广州大学硕士论文《数学教育游戏与数学教育》中对数学教育游戏在数学学科中运用模式的研究；曲阜师范大学硕士论文《教育游戏在英语教学中的应用研究》对flash游戏网站《玩游戏学英语》在少儿、小学、中学三个不同阶段中应用的研究；四川师范大学硕士论文《基于Virtools的四则运算三维教育游戏的设计与开发》中针对小学数学的3D教育游戏《空城计》的设计开发；四川师范大学硕士论文《化学教育游戏现状及开发对策研究》中对化学类教育游戏应用的研究；山东师范大学硕士论文《教育游戏在小学数学中的应用研究》中将教育游戏与小学数学教学相结合的应用研究等。将教育游戏应用于课堂教学是当前教育游戏应用最主要的模式之一。

2.根据应用方式的不同，教育游戏可以分为四种模式：

(1)问题探究模式。问题探究式游戏教学法是在建构主义学习理论的基础上，利用教育游戏给学生提供真实的问题情境和相关资源，让学生通过游戏，自主探索，获取知识，最后找出解决问题的办法。问题探究模式更适合于综合知识的运用、问题解决能力的培养、信息获取和处理能力的培养、信息意识与情感的培养。关于问题探究模式的研究有：浙江师范大学硕士论文《教育游戏在学科教学中的应用研究》对奥卓尔推出的教育游戏《阳光行动》在《认识计算机》一课中应用的分析。华中师范大学硕士论文《教育游戏在课堂教学中的应用研究》对联合国世界粮食计划署推出的人道主义教育游戏《粮食力量》的分析评价。

(2)导学模式。以“教师主导――教师主体”的学习理论为基础，导学模式注重充分发挥教育游戏、教师的主导作用和学生的主体作用。导学模式的特点主要是以游戏任务促学习以及教育游戏和教师双管齐下。关于导学模式的研究有：华中师范大学硕士论文《教育游戏在课堂教学中的应用研究》对国标小学数学游戏《数学城堡》的分析。

(3)操作练习模式。以斯金纳的行为主义理论为基础，技能操作式游戏化教学指的是，用教育游戏创设一个高度激励、任务驱动的操作与练习的学习情境，同时采用合作、竞争等教学策略，学生在完成情境任务的同时，完成操作与练习的目标。关于操作练习模式的研究有：浙江师范大学硕士论文《教育游戏在学科教学中的应用研究》对windows自带游戏《扫雷》在《鼠标及其操作》一课中应用的分析。华中师范大学硕士论文《教育游戏在课堂教学中的应用研究》对益智类游戏《太空大战》，在小学信息技术课程《认识键盘》中应用的分析。

(4)虚拟协作模式。该模式以协作学习理论为基础，以在线教育游戏为载体，使得师生不再受到地域的限制，不再局限于面对面的方式教和学，教师的施教过程从课堂转到课外，教学过程和游戏过程两者相互融合。虚拟协作式游戏化教学是指在线教育游戏所创建的虚拟学习环境中开展协作学习的一种交互式教学活动。虚拟协作模式的相关研究有：山东师范大学硕士论文《在线教育游戏的现状及其发展研究》、华中师范太学硕士论文《基于教育游戏的儿童虚拟社区的研究》等。在线教育游戏的发展越来越成熟，在线教育游戏的概念也逐渐被大家所接受。在线教育游戏的优势显而易见，网络游戏的设计、开发、运营都已经比较成熟，其中的先进技术和先进理念将为教育游戏的发展开辟新的道路。

(二)应用策略的研究

尽管计算机游戏在教育中的应用价值不可限量，但并不意味着所有的教学都适合用教育游戏来开展游戏化教学，将游戏具体应用到教学中其实是比较困难的。主要的难点在于如何平衡教育游戏的教育性和游戏性，如何将游戏吸引学生内在和外在的因素分析清楚。教育游戏虽然能够增强学习动机，促进协作学习，但也存在时间不够用、操作复杂、太有趣以致忽略了学习内容、需要较高的技术支持、与课程内容不一致等问题。总的来说，游戏在教育中的应用需要有一定的原则，就是要适当、适时、适度。但仅仅这样的基本原则远远不能够解决实际当中遇到的困难，因此，关于教育游戏应用方式与策略的研究是该研究领域中非常重要的部分，但同时也是目前最缺失的部分。关于这方面的研究相对较少，主要包括：华中师范大学硕士论文《计算机环境下中小学数学教育游戏研究》中关于教育游戏应用中遇到的问题以及注意事项的研究、山东师范大学硕士论文《教育游戏在小学数学中的应用研究》中对教育游戏在小学数学中应用方式和策略的研究、华中师范大学硕士论文《基于激励机制的教育游戏在考试中的应用研究》中对教育游戏在考试中应用的策略研究等。笔者认为，随着教育游戏应用的逐步广泛，关于应用策略的研究会逐步具体化，使教育游戏在具体应用中更具实效。

(三)测试评价的研究

教育游戏的设计、开发和使用是螺旋式的，在设计制作完成之后需要在实际的教学、学习中加以应用，收集人们的反馈信息，发现不足，才能为进一步的完善提供意见，从而提高教育游戏的质量。教育游戏的测评是由评测者、测评工具和测评对象三个基本要素构成的。根据测评着重点的不同，可以采用不同的测评方法。测评的方法主要有实验研究法、调查法、技术检测法。笔者通过整理近年来相关硕士论文，对相关研究的测评方法及具体实验内容加以分析总结(如表6)。

七、研究综述

通过对优秀硕士论文的研究分析，町以看到国内教育游戏研究领域的框架已经基本形成，研究的视野也愈见开阔。但同时也存在着一些问题，而这些问题也恰恰是在今后的研究中值得我们去关注的新的研究主题。

(一)教育游戏设计研究中“游戏”与“教学”的结合

由于教育游戏被应用于不同层次、不同专业的教学中，如果想发挥其最好的教学功能，就必须认真分析教育游戏应用领域中具体的学习内容、学习目标、学习者特征及规律等方面的因素。在教育游戏的实证研究中我们会发现这样的问题，没有教学经验的游戏设计人员将教学内容生涩地填充到游戏当巾；而教师则根本不能理解游戏中某些交互和规则的微妙之处。这样就会导致教育游戏的使用日标不明确，教学效果往往达不到预期。因此，我们可以尝试将“教学设计”与“游戏设计”中的一些关键点对应起来：(1)“游戏类型的选择”与“学习者的设计和使用能力”相结合；(2)“情节和关卡设计”与“课程的表现力和认知目标”相结合；(3)“交互和规则设计”与“教学的交互控制和参与性”相结合；(4)“开发模式的设计”与“资源的受众面和成本结构”相结合

这些关键点结合得越紧密，教育游戏的实用性也就会越高。在教育游戏设计的研究方面，如何将这两者结合应该是目前研究的热点，也会是研究者持续关注和深人探索的主题。

(二)更具创造性的教育游戏设计开发思路

我们强调教育游戏的教学性，并不意味我们不关注教育游戏的另一特性――“可玩性”。但目前大多数的教育游戏在游戏情节、游戏规则、游戏场景等方面的设计都太拘谨，缺乏创新性思维，这样的教育游戏很难让学生沉浸其中自主获取知识。如果教育游戏只是循规蹈矩地遵照教学流程，那严格来说它就不是一款游戏，而只是一款传统的教学课件，也就失去了教育游戏本身的优势。因此，在保证教育游戏教学功能的前提下，如何将游戏本身的可玩性、趣味性最大化是今后必须关注的研究方向。

(三)更为开阔的教育游戏开发模式

在分析的所有文献中，几乎所有的实证研究都是个人、小团队设计开发的。而教育游戏之所以在游戏类型的选择、使用的环境等方面受到制约，其瓶颈就是由于软、硬及人力资源的不足。如何开发教育游戏才能使得其共享性和可移植性更强，可利用的价值更大，如何在教学游戏“校企合作”开发模式上取得双赢，也是教育游戏研究领域值得思索的主题。

(四)教育游戏的使用环节也应该被关注

从目前来看，教育游戏的研究热点主要集中在其设计开发的研究上。但我们会发现在实际教学中，尽管教师期待教育游戏能对学生的学习行为进行有效的调节和制约，实现具体的知识导人、训练、巩固及评价等教学过程，保证教学目标更好地实现。但如果使用策略采用不当，使得教育游戏和课程本身无法有机结合起来；或者只是草草使用，不对使用效果进行分析总结的话，再优秀的教育游戏最后也只会沦为一块无用的“鸡肋”。因此。教育游戏作为一种广受关注的新型教学媒体来说，针对不同应用环境，关于教育游戏使用策略、使用效果分析的研究，也应该成为值得关注的研究主题。

化学硕士论文范文第3篇

[关键词]体操教学 研究方法 体育科研方法

[中图分类号]G80 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0100-01

体育研究方法是指人们从事科学研究工作，探索和揭示研究对象与规律所需一套科学思维和操作规则，从而有序地指导解决问题的途径。体育科学研究成果的取得，除其他因素影响之外，正确运用研究方法是一个极其重要的原因，没有正确的研究方法便没有科学的发展。[1]基于体育科研方法在论文中的重要性，本人在此篇文章中，对关于体操教学中体育科研方法的应用情况做出了以下简要分析。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

关于体操教学的博硕士论文共115篇，分布年限从2000年至2013年，随机分层抽取其中的63篇论文中的研究方法作为研究对象，对论文中的研究方法进行研究与分析。

（二）研究方法

1.文献资料法：根据本论文研究目的和内容的需要，在中国知网上查询相关体操教学的博硕士论文115篇。通过数据库检索体育科研方法的论文5篇，撰写文献综述，为本论文的顺利进行奠定了基础。

2.数据分析法：运用相关的excel统计软件对收集的资料进行统计分析。

3.逻辑分析法：运用归纳、类比、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行了较深入的分析与探讨，得出有关的结论与建议。

二、研究结果与分析

第一，论文中运用科研方法的情况如下：每篇文章都使用了文献资料法，说明文献资料法在写论文中是必需的，也是写论文的基础。问卷调查法和专家访谈法在论文研究方法中使用频率各为87%和80%，说明调查法在写论文时是可靠资料的来源，正如，同志说的“没有调查就没有发言权”具有异曲同工之处。逻辑分析法在论文科研方法中使用频率为36%，说明逻辑分析法在写论文时时常会用到。比较分析法、教学实验法、观察法和其他方法在论文使用频率上各为11%、15%、9%和24%，相对较少，只是在特殊的论文中使用，如2010年《体操教学对学生体态和心理影响的研究》中运用了对比分析法等科研方法，2010年《丹东市区初中体育课体操内容教学状况的研究》中运用了现场观察法等研究方法。数据统计法和数理统计法在论文撰写中各占比例为22%和78%，成互补关系且数理统计法使用频率是数据统计法的3倍，而且随着时间的发展，越来越多的论文使用数理统计法，说明数理统计法有代替数据统计法的趋势。

第二，在论文数量方面，2000年至2003年关于体操教学的论文相对较少，每年各有一篇，其中2001年没有。2004年至2007年关于体操教学的论文逐渐从5篇增加到9篇。2008年至2012年论文数量剧增，占总论文数量的一半，特别是2011年有20篇相关论文。2013年有7篇相关论文，有可能是还有相关论文没有上传。通过论文数量的变化可以看出，越来越多的学者研究体操教学，说明体操教学受到学者的关注逐渐增加。

第三，通过逻辑分析法对搜集到的资料进行整理分析，本人认为应从研究方法的全面性、系统性、逻辑性等角度，优化综合研究方法，从而更好地在撰写论文中运用研究方法。各种研究方法各有所长，亦有所短，取长补短，方能制胜。[2]因此，既要继承学科的主体研究方法，充分发挥其研究效能，又要不断发展学科的辅研究方法，才能构建一个相对完善的研究方法体系，促进学科研究不断深入。随着整个现代科技的发展，人们对科学方法也进行了大量的研究和探索，新颖的研究方法不断涌现，原有的方法不断增添新的内容，如由分析法演化而来的比较分析法和逻辑分析法以及分析归纳法等分析法。[3]随着研究对象的多样化、综合化，研究方法也要丰富和发展，要广泛吸收多学科研究方法，以增强解决问题的途径和能力。

三、结论与建议

有关体操教学的博硕士论文运用科研方法越来越模式化、规范化，论文中都使用了文献资料法和统计法，大部分文章使用了调查法，极少数文章使用了特殊的科研方法。体操教学的博硕士论文数量呈逐年递增趋势发展，说明学者越来越重视论文以及关注体操教学。提高对科研方法的认识和了解，从而多样化、综合化地灵活运用科研方法。科研方法的使用情况决定论文的质量，建议多使用一些少见的科研方法如：系统科学法、分析归纳法和重点走访等科研方法，增加论文的可靠程度和真实性，丰富论文内容。

【参考文献】

[1]黄汉升.现代体育科学研究的方法学特征[J].体育科学，1999（19）.

[2]邵伟德.现代体育科学研究方法若干问题探析[J].体育科研，2000（21）.

化学硕士论文范文第4篇

关键词：专业学位；硕士研究生；教育培养

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0045-02

一、全日制专业学位研究生的确立及重要意义

1904年，美国威斯康星大学正式确立大学的三大职能：教学、科研、社会服务。此后，世界各国大学开始重视大学的社会服务职能，逐步调整办学理念，适应社会发展需要。1908年，哈佛大学首创工商管理硕士专业学位（MBA），开创硕士研究生专业学位的先河，使专业学位硕士研究生正式成为硕士研究生的重要组成部分。由于专业学位硕士研究生的培养，不单纯地强调理论知识和科研，更注重实践能力的培养，时刻把握社会发展需求，使专业学位硕士研究生迅速地被全世界所认识和认同、接纳。我国专业学位的设置始于1990年，专业学位硕士研究生的培养体制经历20余年的发展和完善，日趋成熟，无论从培养目标到人才培养再到考核评价过程，处处与社会需求紧密衔接，体现专业学位硕士研究生的培养以应用型高层次人才为本且带有职业属性的独有特色。

二、全日制专业学位硕士研究生培养体制中存在的问题与解决方法

哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院拥有“化学工程”、“材料工程”两个专业学位硕士点及“化学工程与技术”、“材料科学与工程”两个学术型学位授权点。本文通过对比与分析学术型硕士研究生和专业型硕士研究生的招生人数和培养情况，论述现行全日制专业学位硕士研究生教育培养中存在的问题。

（一）硕士研究生招生人数情况对比与分析

根据学院的招生统计数据显示，专业学位硕士研究生招生情况由2009年至2014年增长25倍，但一直不被学生认可，学术型研究生招生比例远远高于专业学位硕士研究生，2014年专业学位硕士研究生的招生数为学术型硕士研究生招生数的40%。这说明，学生对专业学位硕士研究生的身份和专业学位存在一定的质疑和误解，反映出专业学位还没有得到社会的普遍认可。这就需要相应政府管理机构、高校招生部门给予正确的引导和广泛宣传，提高专业学位的社会和企业认知度，平等看待专业学位硕士研究生。同时，高校要制定相应的政策，帮助扶持专业学位成长，使其早日实现教育部关于我国专业学位研究生与学术研究生录取比达到1∶1的规划目标。

（二）培养方案的设置对比与分析

从表1可以看出，在学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的培养方案设置中，修读学分情况差别不太明显，课程学习期限一致均为1.5学期，即课程修读要求几乎相同。但学术型硕士研究生的学制比专业学位硕士研究生多半年，使得专业学位硕士研究生完成综合环节和学位论文的时间相对紧张。如果要求硕士在读期间，对专业学位硕士研究生来说，更难以完成，这容易导致学生不愿攻读专业学位，导师不愿接收专业学位硕士研究生，造成专业学位硕士研究生招生人数偏低的冷淡局面。

专业学位硕士研究生虽然采用双导师制，但由于企业导师缺乏指导经验，企业在时间和空间、业绩上没有给予企业导师相应的支持鼓励，企业导师无法全身心地投入培养专业学位硕士研究生的工作中。校内导师拥有多年的指导经验，长期与学生接触，掌握他们的思想脉搏，能够更好地沟通，指导学生顺利完成学位论文。这是专业学位硕士研究生采用双导师制、以校内导师为主的原因。但校内导师缺乏实践经验，因此企业导师在实践培养中的作用是校内导师无法替代的，比校内导师的作用更加突出。学院经过不懈的努力，通过校企合作等方式，积极与企业单位建立联系，争取聘请专业领域内有丰富实践经验、个人指导能力和专业具有较高水平的资深人士担任企业导师，至今正式受聘的企业导师为21人。

学院专业学位硕士研究生的理论课程和综合环节，与学术型硕士研究生相比，涉及面广泛，增加工程领域技术课程、工程实践、新技术讲座等内容。但能否真正接触专业领域的发展前沿，满足就业需求，体现职业特性，需要通过专业学位硕士毕业生就业反馈的信息和就业单位反馈的情况来检验，不断改进、完善课程设置，明确实践研究方向。反馈信息的调查、收集和整理是一个系统工程，需要多方面的积极配合和共同努力，学校和学院应建立专业学位硕士毕业生评价反馈机构与制度，使专业学位硕士研究生的培养真正与社会需求接轨，培养出真正意义上的应用型高层次人才。

本院至今共建立10个专业学位硕士研究生的“研究生联合培养实践基地”和“协同创新实践基地”，实践基地的建设能够实现校企互惠共赢，满足研究生实现学术性与职业性的有机结合。企业通过产学研合作，积聚科技资源和外部人才优势，促进传统产业的改造升级，推动新兴科技产业的可持续发展。学校发挥实践基地在研究生培养中的积极作用，使实践基地真正成为全日制专业学位研究生完成职业技能实践训练的平台，有效推动全日制专业学位研究生培养模式的改革，实现研究生教育与地方经济发展的有机衔接。研究生通过实践基地平台锻炼实践能力，提升职业技能，实现职业理想。教师通过实践基地的桥梁，实现校企科技合作，促进科技成果转化和技术开发。学院的紧要任务是建立规范实践基地管理模式，使实践基地优势发挥最大化，满足专业学位硕士研究生的培养需求，实现校企双赢共建模式。

（三）学位论文的选题和评阅审核、最终考评方法的比较

化学硕士论文范文第5篇

关键词：焊接学科；研究生培养；跨专业研究生；特殊性；策略

作者简介：陈玉华（1979-），男，湖北武穴人，南昌航空大学航空制造工程学院焊接工程系主任，副教授；黄春平（1980-），男，江西吉安人，南昌航空大学航空制造工程学院，讲师。（江西 南昌 330063）

基金项目：本文系江西省教育科学规划课题（课题编号：11YB378）、江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：JXJG-11-24）、南昌航空大学学位与研究生教育教学改革研究项目（项目编号：YJG201102）的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0026-02

高度分化同时又高度综合，是现代科学发展所呈现出的越来越明显的趋势，因此在客观上要求有更多数量和更高质量的具有开阔视野和广博知识的复合型人才，尤其是在研究生阶段培养复合型的人才更是受到高度重视，跨专业报考研究生也因此得到广泛的提倡。[1-4]据统计，近年来全国硕士研究生入学考试的报考人数有将近50%的考生是属于跨学科、跨专业的。[5]在研究生扩招之前，跨专业报考的研究生中，相当大的比例是源于学生的兴趣导向，或者是一些新兴的交叉学科或边缘学科，需要不同知识结构和知识背景的生源。随着高校毕业生就业的市场化，就业导向所导致的跨专业报考研究生的比例越来越高，但这部分研究生在后续培养中的问题和矛盾也不断凸现。本文以南昌航空大学焊接学科为例，对跨专业报考焊接学科的研究生培养所存在的特殊性及策略进行了探讨。

一、跨专业研究生培养的现状

从现有文献调研来看，目前国内大部分高校对于跨专业研究生培养的关注不够，涉及该方面的文献非常有限，大庆石油学院[6]对地质类跨专业研究生、浙江财经学院[7]对管理类跨专业研究生的培养模式进行了一些探索。大庆石油学院在分析地质类跨专业生源的研究生对硕士点建设利弊的基础上，对跨专业地质类研究生的培养进行了探索与实践，认为跨专业研究生作为一个特殊群体，需要作为一个系统工程来设计和实施，即从招生、入学前、授课阶段、开题报告前及进入论文写作阶段等各个环节结合导师、授课教师及管理人员给予共同的特别关注，协同指导，才能在较短时间内克服跨专业研究生的不足，适应地质类研究生教学与培养方式，并发扬其跨专业的知识结构特色，成为高层次的复合型人才，真正成为合格的地质类硕士毕业生。[6]

目前国内大部分高校对于跨学科、跨专业研究生培养的机制、模式及策略等问题还没有给予足够的重视并进行深入研究，对于跨学科、跨专业报考研究生这一特殊群体的成长、成才还缺乏有益的指导。

二、焊接学科跨专业研究生培养的特殊性

南昌航空大学焊接学科是材料加工工程硕士点的方向之一，历来就业前景较好、研究经费充裕、科研条件好，因此，每年都有近60%的生源是跨专业、跨方向报考的。以2009、2010级研究生为例，其本科专业有应用化学、机械设计及自动化、生物医学工程、电子科学与技术、金属材料工程、飞行器制造工程、材料成型及控制工程（锻压方向）、材料成型及控制工程（铸造方向）等。

1.跨专业报考焊接学科研究生的优势

跨专业考生与本专业考生相比，有一些特点和优势[6]：来自不同的专业背景，考虑问题的角度和思路颇有特色，对于圈内传统观点和学说敢于质疑，另辟蹊径。通过问卷调查结果发现，焊接学科研究生，本科所学专业为材料类专业的，往往表现出较强的微观组织结构分析的能力，本科所学专业为机械类专业的，在焊接设备、工装夹具的设计方面和本专业学生相比有优势，这些对本专业生源的研究生构成了激励和促进。

2.跨专业报考焊接学科研究生培养中的问题

跨专业报考焊接学科的研究生虽然有利于选拔更多的具有宽广基础知识的优秀生源入学，从源头上为培养复合型、具有创新能力的焊接技术人才奠定了基础，但也带来了严重的问题和矛盾：

（1）在焊接学科专业课程的教学中存在较大的困难。由于现有研究生的培养计划是针对本科为焊接专业的研究生所制定的，但现在面对的对象有一半左右是对焊接专业一无所知的跨专业研究生，因为统一授课对象的基础不一样，如果授课内容和难度以跨专业研究生为基础来安排，那么本专业研究生会“吃不饱”，如果以本专业研究生为基础来安排，跨专业的考生又“跟不上”。

（2）由于与本专业学生的专业基础相差太远（不同的跨专业生源的基础也还有明显的差别），跨专业报考焊接学科的研究生对于焊接专业的一些基础理论问题不太清楚，一方面在后续的课题研究中无法进行深入研究，硕士论文的质量也不高，在规定的时间内难以完成课题的开题报告，进而影响到整个培养环节的进行。另一方面，部分跨专业学生比较勤奋、努力，虽然能够完成硕士论文、顺利毕业，但硕士论文的撰写中经常会用到一些令人啼笑皆非的词语，反映出其专业基础不扎实，在毕业后的工作中也会出现对焊接专业的很多基本知识掌握程度不够、内行人说外行话的情况。根据问卷调查结果，有相当一部分学生自认为：虽然读了焊接方向的研究生，做了与焊接相关的课题，但并不真正了解焊接，在毕业后的工作中缺乏自信心。

三、焊接学科跨专业研究生培养的策略

针对南昌航空大学焊接学科跨专业报考的研究生日益增多、培养对象的基础相差越来越大这一现状，为了全面提升南昌航空大学焊接学科跨专业报考的研究生的专业基础知识，在跨专业报考研究生的培养中引入了国际焊接工程师培训、认证的新模式。

“国际焊接工程师”是ISO1473l标准中所规定的最高层次的焊接技术人员和质量监督人员，是与焊接相关企业获得国际产品质量认证的要素之一，获得者可从事产品的结构设计、生产制造、质量保证、研究和开发等各个领域的焊接技术和相应的管理工作，在企业中起着极其重要的作用。培训内容包括与焊接专业相关的基础知识和专业知识，既有材料、机械、力学、电子电工等焊接专业基础知识，也有“焊接工艺及设备”、“材料及材料的焊接行为”、“焊接结构与设计”、“焊接生产及应用”四门主干课程，还有国际（ISO）、欧洲（EN）、美国（ASME）、德国（DIN）标准与规程和国际先进的焊接技术、国内著名专家的科研与生产实践经验。

通过对近几年跨专业、跨方向报考南昌航空大学焊接学科的研究生的本科专业、知识结构进行调研，与国际授权的机械工业哈尔滨焊接技术培训中心进行研讨，确定焊接学科研究生参加国际焊接工程师培训的入学条件和资格，结合国际焊接工程师培训的入学要求，对焊接学科研究生培养的现有课程体系进行了优化和改革，将部分焊接本科专业的核心必修课程如“焊接理论基础”、“弧焊电源”、“焊接结构”、“材料焊接性”等设置成研究生培养计划的选修课程，供跨专业、跨方向学生选修，使其具备一定的焊接基础理论，以满足国际焊接工程师培训的入学资格审查。通过中期考试后，对这些学生进行国际焊接工程师的培训，并按照国际焊接工程师培训体系的要求，将部分培训内容和现有课程有机融合，全面提高其焊接理论基础知识、专业知识。按照“国际焊接工程师”培训体系，对参与培养的研究生进行40学时的焊接技能实训，包括焊条电弧焊、气焊、气割、二氧化碳气体保护焊和氩弧焊操作，提升这些研究生的操作技能和对焊接的感性认识。

四、焊接学科跨专业研究生培养新模式的实施效果

3年来，共有23名跨专业报告的研究生参与了该培养模式的试点，取得了良好效果。2011年毕业的硕士研究生吴某，本科所学专业为电子科学与技术，与焊接专业相差甚远，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，毕业后成为某学校焊接专业的教师，能够胜任焊接专业课程的教学；2012年毕业的硕士研究生龚某，本科所学专业为化学工程，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，毕业后成为某公司焊接责任工程师，硕士论文被推荐为省级优秀硕士论文；2013年毕业的硕士研究生姜某，本科所学专业为机械设计及其自动化，通过该模式的培养顺利毕业并拿到国际焊接工程师证书，并签约某高铁车厢生产企业。

五、结论

焊接学科跨专业研究生的专业基础和本专业研究生不同，且各个个体之间的差别也较大，导致跨专业研究生的培养在课程教学、课题研究和硕士论文的撰写等方面存在较大差异。

通过改革现有培养模式，在跨专业研究生的培养体系中引入国际焊接工程师培训课程，夯实了跨专业研究生的焊接专业基础知识，提高其焊接专业的技能，培养了焊接学科研究生的国际视野和工程实践能力，增强了研究生的就业优势。

参考文献：

[1]杨春艳，王晨.21世纪以来欧美研究生教育改革新趋势[J].学位与研究生教育，2010，（9）：60-65.

[2]沈以赴，夏品奇.国际化培养：高质量研究生教育的重要举措[J].中国高等教育，2010，（1）：36-38.

[3]熊玲，李忠，赵伟.基于大工程观的工程研究生培养目标及相关思考[J].学位与研究生教育，2010，（4）：60-65.

[4]杨华.基于工科特点的研究生教育培养模式创新研究与实践[J].河南教育，2010，（12）：3-4.

[5]李秀兵，姚秀颖，何振雄，等.我国高等工程人才培养的现状调查与问题分析[J].学位与研究生教育，2010，（4）：64-71.

[6]卢双舫，马世忠，付广，等.跨专业地质类研究生培养的探索与实践[J].中国地质教育，2009，（2）：37-41.

化学硕士论文范文第6篇

【关键词】应用化学 重点学科 建设 实践 人才培养

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0063-01

应用化学专业是一个年轻的专业。由于它的专业特色和社会对应用化学专业人才的需求，使其成为发展最快的理科专业之一。石河子大学应用化学专业于2002年开始招生，2005年成立化学化工学院后，在师资、教学条件、实验设施和科研水平等方面都得到了快速的发展。2006年获批“应用化学”硕士点，2007年“应用化学”进入石河子大学重点建设学科行列，同年获批建立“新疆兵团化工绿色过程重点实验室”，2008年建立“石河子大学-新疆天业集团化工绿色技术研发中心”，2009年石河子大学将应用化学学科的研究领域“化工绿色工艺及新型材料技术”作为大学“211工程”三期重点学科建设项目，这将有力地促进应用化学专业的发展。

一. 研究方向的确立

应用化学重点学科紧密结合新疆和兵团新型工业化对人才和技术的需求开展教学和科研工作，围绕新疆煤化工产业，特别是氯碱化工发展中需要解决的关键技术问题开展研究，目前形成以下研究方向：（1）等离子体催化反应技术；（2）绿色多相催化技术；（3）精细有机合成技术。

二. 学科队伍的建设

学校虽地处西部经济欠发达地区，但国家西部大开发战略为学科发展提供了良好机遇，我们在相对困难的条件下，努力改善研究教学条件，争取并承担了一批部级项目及西部重大工程科研项目，培育了优良学术氛围，吸引了国内外一批高水平青年博士来校任教。2010-2014年，引进绿洲学者1名，长江学者特聘教授1名，引进知名高校毕业博士11名；博士毕业返校教师9名；目前在职攻读博士学位8人。2011年获批兵团创新团队：氯碱化工高效清洁生产技术创新团队；2012年获批教育部氯碱化工清洁生产与产品高值化创新团队。

三. 科学研究与人才培养

2010-2014年本学科积极争取国家、兵团和大学等各级科研项目，累计主持和承担国家部委项目课题49项、省级项目课题26项，校级项目16项，累计立项经费7300多万元。在此期间，项目结题共33项，目前在研58项，在研经费达到6800多万元。学科建设期间，共150余篇，其中发表SCI/EI收录论文120余篇；出版专著、教材8本；申请中国发明专利36项；获兵团科技进步二等奖3项，三等奖3项。

在人才培养方面，目前，拥有应用化学二级学科硕士点1个，相近二级学科硕士点6个，与本学科相近的二级博士点3个。本学科一贯重视研究生创新能力的培养，把学位论文的质量放在首位。采取的主要措施包括：改变单一导师的培养方式，鼓励成立指导教师小组，同时明确学科带头人为硕士论文审查的责任人，增强了学科内部对硕士论文审核的力度；严把研究生学位论文的选题关，要求硕士学位论文的选题应与部级课题或化工生产中重大生产实践问题相结合。

四. 学术交流与国际合作

本学科积极拓展和加强与国内外的学术交流，目前已成为兵团对外学术和技术交流的窗口，也对石河子大学相关学科的发展起到了引领和推动作用。根据对口支援政策，除天津大学、华东理工大学对口支援石河子大学化工学科外，还与清华大学、中科院化学物理研究所、大连理工大学、重庆大学、北京化工大学、浙江工业大学、北京工业大学等国内知名高校和院所建立了良好的联系。

五. 学科建设与管理所取得的经验

（一）在重点学科建设中，发挥“创新团队”的凝聚作用和带头作用，利用组合优势，发扬团队精神，整合已有基础，突出学科特色，营造学术气氛，带动青年教师。

（二）在学科建设中，坚持以教学为核心，学科建设与教学建设紧密结合，以教学带科研，以科研促教学。科研选题紧密结合自治区和兵团发展中的现实问题和需求，同时也与教学目标、教学内容和教学环节紧密结合起来。

（三）坚持开发办学思路，因地制宜、因时制宜采取多种形式对外合作与交流，“走出去、请进来”，引进国外优质教育资源，吸收国内外先进的教学理念和方法的精华，培养学生的国际意识。

六. 学科建设中存在的主要问题及改进措施

（一）进一步改善研究条件与环境，建设国内一流的教学研究平台。加大学科建设的投资力度，争取得到上级部门在经费和政策上的支持，同时我们也将与地方企业和研究机构进行联合，充分发挥好现有学科建设经费的效能，共同打造开放式教学研究平台，进一步改善和提高学科的基础条件。

（二）创造事业留人、感情留人、待遇留人的条件和环境，做好学科队伍的稳定工作。加大师资培养特别是中青年教师的培养力度，有计划、有步骤地继续选送中青年教师出国深造；同时，积极吸引回国留学人员，有针对性地培养科研拔尖人才，形成老中青相结合的学科梯队。

（三）以科研推动学科建设的发展，充分发挥行业和地域优势，开展跨学科交叉课题研究。积极组织教师争取承担西部大开发中的重大科技问题的攻关任务；采取责任与激励相结合的措施，调动教师积极性，鼓励科技项目成果报奖；加强科技成果的宣传，对学科现有较成熟的成果进行完善，推广科技成果转化，促使科研水平再上新台阶。

化学硕士论文范文第7篇

【关键词】 工程硕士 研究生教育 培养质量 产业需求

【作者简介】 杨波，副教授，长江大学研究生院，副院长；祝湘陵，副研究员，长江大学地球科学学院党总支副书记。

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5103（2013）05-0059-02

1997年国务院学位委员会第十五次会议审议通过了《工程硕士专业学位设置方案》，明确了工程硕士专业学位与工学硕士学位处于同一层次，但类型不同，各有侧重。工程硕士教育制度从建立到发展的整个过程都与国家教育发展目标紧密相连，也成为高校中所有专业学位中规模最大，影响力较大，遇到的问题也较多的专业学位，为更好地适应国家社会经济发展对高层次应用型复合人才的要求，学者们一直探索工程硕士培养质量的问题。

一、正确认识工程硕士专业学位的质量和特色

工程硕士与工学硕士既有联系又有区别，二者皆是解决工程技术和工程管理中的理论和实践问题，但区别在于二者设置的背景、指导思想、培养对象、培养方式及培养目标等不相同。一是，工学硕士是能够适应社会各方面整体需求，为教学、企业及社会培养通用型人才，主要来源是应届毕业生。而工程硕士是为企业培养人才，提升企业人力资源水平，以企业需要为准绳，为企业培养特定型、应用型人才，主要来源为优秀在职人员；二是，工学硕士解决的是工程实际中存在的理论问题，追求理论研究的探索和创新，具有一定的前瞻性和风险性；而工程硕士解决的是工程中的实际问题，对实际问题提出解决方案，具有实现性和见效性，追求的是效益；三是，工学硕士立足于培养学术型和研究型人才，为进一步充实教学科研领域高层次人才及高校博士生生源，而工程硕士立足于为企业培养不离岗的复合型与应用型的人才，为企业技术改造、技术创新服务，满足企业对高层次人才的需求，提高企业的竞争力。

二、把握工程硕士专业学位质量和特色的三个环节

高校应根据自身设置工程硕士的特色，将工程硕士的质量贯穿于整个过程，具体分为三个环节：招生、培养和学位论文三个环节。

在工程硕士招生中，首先应坚持招生条件中学位要求、工作实际经验要求及单位推荐材料等要求；二是，必须通过全国工程硕士入学考试要求；三是必须通过高校综合面试要求。这三方面构成工程硕士入学质量的基本保障。前一个条件是基础，后两个条件工程硕士培养质量提高的必要条件。在工程硕士招生中应综合考虑这些条件，重视综合面试考察学员综合分析和解决实际问题的能力，考察学生对所从事的工程事业的责任感和热爱程度。

在工程硕士培养阶段，课程培养是重要环节，也是时间最长、影响的最大的环节。这一阶段中的主要任务是通过课程设置、课程教学、课程实验、专题研讨、学术讲座等多种形式，补充工程硕士科学知识、技术手段、技术创新、实验手段、实践应用、检测方法等，特别是在实际工作的中涉及的新知识、新技术、新方法，提高工程硕士解决企业中实际问题的能力，为企业在技术改造、技术创新等方面培养复合型、应用型人才。高校应在该阶段结合工程硕士的知识结构、综合素质要求及学生的思维特点等，构建适合工程硕士的教学框架，包括专业方向选取、教材定制、课程设置、教学方式选取、考评体系建立等，强化学生优势，建立高校具有特色的工程硕士培养方式。

工程硕士学位论文阶段是专业硕士培养质量的综合体现，综合反映工程硕士理论联系实际解决企业具体工程问题的能力。学位论文应集中于工程实际问题，为企业工程服务，从选题、开题报告、论文撰写、论文审阅等环节入手，尊重企业专家和高校教授的意见，根据工程领域特点和企业实际需求制定原则性的论文规范和评审标准，使工程硕士能够成为高校独具特色的专业学位并满足社会企业需求，得到社会广泛认同。

三、与产业需求对接的工程硕士创新培养机制构建

（一）企业参与项目设计

高校工程硕士的招生应该直接与重要产业、行业相结合，与企业合作，从招生开始就与委托培养单位商谈企业需求，深入了解学生的原有基础，及委托单位期望高校在哪些能力方面加强培养，高校可与具体委托单位在学生培养方案、课程设计、培养方式及论文研究方向展开研讨，形成双方认可的培养方案与工程项目实施计划，把企业需求全面纳入高校工程硕士培养的全过程中，有针对性培养工程硕士，提高高校工程硕士的培养质量，补充委托单位人才需求，提升委托单位行业竞争力。

（二）面向产业、行业需求的师生互动教学

在高校工程硕士培养的过程中，教师可以很好地发动学生之间互动和交流，促进学生之间的相互学习和共同提高。高校可根据工程硕士学生的自身各自的特点，建设一支经验丰富、结构合理的教学师资和导师队伍，加强专职和兼职教授的结合、理论与实践的结合，并在开展教学过程中针对学生特点，创新教学模式，改善教学方式，开展师生互动。通过师生互动使得教师与学生在教学内容、教学方式等方面逐步达成默契，教师根据学生自身需求、委托单位需求及时调整课程内容，面向工程相关产业、行业所需人才重点解决工程实际问题。

（三）论文研究工作要理论与实际工程问题交融

一是，采取双导师指导方式：高校在工程硕士学位论文指导方面应采用双导师的指导方式，除高校教授对学生理论教学外，还需为学生配有一名来自工程业界具备高级技术职称的导师。高校导师负责学生的课程学习、课程设计及实验、论文选题、开题报告、中期考评及论文的理论构建等部分，业界高级技术导师主要负责学生学位论文中工程实践、工程管理、论文的实践部分，并与校内导师协商确定学生的论文选题。通过双导师制度，使得工程硕士论文选题、论文研究等密切与行业实际相结合，与委托单位实际工程问题相结合，切实解决工程实际。二是，高校提供论文选题与工程实践相结合：工程硕士论文应本着源于工程、服务于工程的原则，以工程相关产业、行业、企业发展为方向，从论文选题、开题报告、中期考评、论文评审及论文答辩等环节严格把关，结合委托单位意见和高校导师与校外导师意见，鼓励学生直接从相关工程领域的生产实践中选取论文研究方向，或者选取具有明确应用价值的课题；同时，高校导师和校外导师应注意论文选题的技术难度、前沿性和论文工作强度，本着达到培养学生具备综合运用工程理论、方法、技术手段解决工程实际问题能力提升的目的。坚持“工程性、实践性、应用性”相结合的原则，指导和评价工程硕士论文，力求每篇工程硕士论文都具备各自的特色。

（四）产学研合作的项目反馈

工程硕士项目的评价和反馈系统，主要有三大渠道：一是工程硕士毕业生的信息反馈，高校应定期与工程硕士毕业生联系，了解在校学习对他们工作能力提升的具体情况，以及培养不足之处和社会需求发展动向及时反馈于高校；二是委托单位的信息反馈，通过与工程硕士委托单位联系，了解工程硕士的在校培养是否有助于提升单位工程实践能力及竞争力，及提升程度如何、还需在哪些方面改进；三是联合培养项目组的信息反馈，鉴于校企联合的工程硕士培养是长期的项目，校外高级技术导师也会及时反馈信息，共同调整工程硕士培养方案，以提升工程硕士培养效果。

参考文献：

[1] 袁文霞，王其东，李军鹏.基于“产、学、研、用”的工程硕士培养模式探索与实践[J].研究生教育研，2011，（10）.

[2] 王钰.清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践[J].学位与研究生教育，2010，（2）.

化学硕士论文范文第8篇

【关键词】民生；保障和改善民生；法律制度

文章编号：ISSN1006―656X（2014）01-0023-02

一、民生内涵的界定

民生是一个不断发展的概念，在古代社会主要与百姓物质需要的满足联系在一起，正如《左传・宣公十二年》所云：“民生在勤，勤则不匮。”这里的“民”，即百姓之意。而《辞海》中对于“民生”的解释是“人民的生计”，是一个带有人本思想和人文关怀的词语，话语语境中显然渗透着一种大众情怀。

二、我国民生问题的现状

随着改革开放，我国经济水平得到快速发展，人民生活水平的提高，民生问题有了极大改善，但仍存在诸多问题亟待解决：

从教育看，它已经成为国民立足社会的基础，但在现实中，还存在着财政性教育经费投入不够、义务教育的福利性保障不够、受教育的机会尚不公平等问题。

从社会保障看，我国社会保障制度的建设与完善依然是任重而道远，像基本养老保险、医疗保险、失业保险的覆盖面，城镇居民最低生活保障制度，农村贫困人口的救助，老年人、残疾人的福利享受，等等，都还有许多事要做。

除此之外，我国仍存在诸多民生问题，因此我国应当不断完善法律制度保障和改善民生。

三、保障和改善民生是法治社会的内在要求

第一，在改革开放的今天，民生问题已不能简单的等同于丰衣足食的追求，而涉及人的全面发展。民生问题包括生存权、劳动权、受教育权、工作权、休息权、健康权等合法正当权益的维护，而且还涉及与社会经济相关的政治生活问题，如信息公开、民主法制建设，社会保障体系、社会福利制度以及社会对于困难群体的关注和关怀等。因此，完善法律法规，保障法律的贯彻实施是尊重和维护民生权利，改善民生，促进社会和谐的基本条件。

第二，法律是公平正义的守护神。在现阶段，我们要深化收入分配改革、增加城乡居民尤其是中低收入者的收入、合理调整和严格执行最低工资制度、合理抑制关系百姓必需品的食品价格、帮助解决低收入家庭住房问题、在全国农村实行免收学杂费的义务教育等，都需要通过完善税法，劳动法，价格法，社会保障法，住房保障法，义务教育法等使之实现。

第三，民生问题的法律解决法治社会具有的方式。在很长一段时期内，我国对民生问题的解决主要是通过行政方式和措施。尽管这些措施具有一定程度的时效性，但不能形成有效规则，也不能从根本上解决问题。在一个法治国家，不允许超规则之外的规则出现，所以，只有将与民生相关的问题上升到法制规范的层面，通过法律的途径，才能真正使民生问题的解决得到有效保障。

四、保障和改善民生中存在的法制问题

民生对法制的依赖关系以及法制对民生的价值功能表明，要保障和改善民生，就要有完善的法制。目前不仅形成了以宪法为基础、以社会法为核心、以民商法及其他法律为重要组成部分的保障和改善民生的法律体系的雏形，而且人性化执法的推行也使执法环节在保障和改善民生方面的作用日益显现。但是，与保障和改善民生的要求相比，我国的法制建设还需要进一步完善，目前主要存在三个方面的问题：

第一，我国关于民生的法治理念滞后

长期以来，人们将民生问题的解决看做是政府的“恩赐”或是人民群众对于社会的“祈求”，而没有意识到是公民的一项基本权利。早在文艺复兴时期人们就提出自由，平等，天赋人权的口号。在资产阶级社会人们将民生具体化，表现为：平等权，生命权，自由权，幸福权以及财产私有权，它是人的最基本的权利。因此解决民生问题是落实人权的重要体现，更是实现生存权，发展权的必然要求。

第二，我国保障民生的法律体系不健全

法治使社会发展成果分配规范化、法治化，作为社会利益的调节器，在社会动态发展中，保证社会公平正义价值的实现。

目前我国法律体系仍存在不健全、不规范的现象。在保障和改善民生的问题上我国法律制度仍显匮乏。我国宪法仅规定公民的基本权利而未对权利的运行和实现做具体的规范。经济法中也存在诸多弊端，以陕西凤翔“血铅事件”为例，可以发现我国《大气污染防治法》、《水法》，《矿产资源法》都是原则性规定，操作性差。这些环境保护法的实施细则一般由中央政府的环保部门或地方政府来规定，从而使环保法律配置给公众环保权的实现取决于地方各级政府的经济发展目标。

适时修改不完善和已滞后的法规，真正使每一部社会法律发挥相应的规范社会关系和维护公民社会权益的作用，是社会立法的发展方向。

五、我国法律制度保障和改善民生的解决方案

首先，树立以人为本的法治理念。社会主义法治理念包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导等方面，集中体现为以人为本。以人为本的法治理念是对人的存在、人的地位、人的价值进行法学反思的产物，具体包括以下方面的内涵：

一是人是法治之本，是法治的根本目的，法治是服务于人的工具，是保障人的生存和发展的手段；

二是人权是衡量法治完善与否的根本标准，是法治的终极价值，当不同的法治价值相冲突时，是否有利于人权乃是解决之道；

三是坚持人性化立法和人性化执法，将保障和实现人权作为立法与执法的出发点和归宿点，尊重和保障人权，依法保证全体社会成员平等参与、平等发展的机会。以人为本的法治理念是民生法治建设的根本指导。鉴于政府是公民权利的主要义务主体，因此应将培养和提升政府工作人员的以人为本法治理念作为重中之重。

其次，健全和完善我国的法律制度。保障和改善民生最重要的是完善和健全保障性法律制度，我国现行的社会法主要包括：《劳动法》、《劳动合同法》、《工会法》、《未成年保护法》、《老年人权益保护法》、《残疾人保障法》等等法律体系。它对于维护社会稳定，促进经济发展和社会和谐具有重要意义。因此，必须不断进一步深化和完善我国社会法。

第一，对于社会事业方面要按照统筹经济社会协调发展的要求着力发展社会事业和教育方面的法律法规，保证公民平等的受教育权，完善医疗体制改革，解决看病难的问题，促进社会事业的全面发展。

第二，进一步完善解决民生质量问题的《食品安全法》、《循环经济法》等等，通过完善法制建设改善民生。

再次，深入开展法制宣传教育，为改善民生营造良好法治环境。法制宣传工作是提高公民法律素质、推进依法治国的一项基础性工作。开展法制宣传教育，有利于增强公民依法维权能力，有利于形成保障公民权益的良好法治环境，是关注民生、改善民生、保障民生的一项基础性法治工作。必须充分认识加强法制宣传教育对改善民生重要性，紧紧围绕解决广大群众的民生问题，深入开展法制宣传教育，努力为保障民生、改善民生营造良好的法治环境。

一是牢固树立以人为本的普法理念。按照科学发展观以人为本的核心要求，把促进解决民生问题作为法制宣传教育工作的出发点和落脚点，贯穿于工作全过程，努力在服务群众中教育群众，促进人的全面发展。

二是高度重视宣传民生类法律法规。进一步推进与群众生产生活密切相关的法律法规的学习宣传，大力宣传教育、医疗、食品安全、生产安全、社会保障、社会救助、劳动争议、房屋拆迁、土地征用以及国企改制等方面的法制宣传，引导公民依法行使权利、依法表达利益诉求，有效维护人民群众的合法权益。

三是通过抓好重点普法对象来保障和改善民生。突出抓好领导干部学法用法，不断提高依法执政水平，以促进领导干部依法决策保障和改善民生。突出抓好公务员法制宣传教育，增强公务员的法律意识和法治观念，以促进公务员依法行政、公正司法、执法为民保障和改善民生。突出抓好企业经营人员法制宣传教育，提高企业法制化管理水平，建立和谐的劳动关系，增强企业抵御经济风险的能力，维护企业和职工的经济权益。突出抓好农民法制宣传教育，提高农民法律意识和农村法治化管理水平，引导农民和农村“两委”成员依法管理村务，引导广大农民依法表达利益诉求，有效维护广大农民的民生权益。

参考文献：

[1]《怀化学院报》2008年第8期

[2]《福州党校学报》2011第5期

[3]王涛.中国特色社会主义民生建设研究.博士论文.山 东师范大学.2010

[4]郭军帅.民生新闻现状及发展趋向探究.硕士论文.郑州大学.2010

[5]邓伟云.从民主到民生.硕士论文.西南政法大学.2007

[6]王有斌.马克思主义民生思想中国化研究.硕士论文.湖南农业大学.2011

[7]李艳军.社会建设视角下民生问题研究.硕士论文.东北师范大学.2011

[8]常艳杰.当前中国民生问题研究.硕士论文.河北大学.2009

[9]姜纪磊.民生为本与价值自觉.硕士论文.昆仑理工大学.2009

[10]马艳香.民生视域下行政权力的调整.硕士论文.长春工业大学.2011

化学硕士论文范文第9篇

关键词：太子参 文献统计 计量分析

中图分类号：G255 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0026-01

太子参又名孩儿参、童参。为石竹科植物异叶假繁缕的块根，具益气健脾、生津润肺功能，可用于治疗脾虚体倦、食欲不振、自汗口渴、肺燥干咳等症，目前已被卫生部确定列入“可用于保健食品的中药材名单”，是我国名贵中药材之一。2009年以来，价格居高不下，虽然从去年开始价格出现下跌，太子参的功效特殊、用途广泛，市场前景仍然广阔，太子参几大产区已形成稳定的产业，太子参的研究和产业发展医药界和种植行业的高度关注。对我国近5年太子参研究的文献进行分类整理、统计分析，以期为太子参研究提供基础数据。

一、研究方法与数据来源

1.数据来源

数据来源于中国知网提供的期刊、特色期刊、中国博士论文全文数据库、中国优秀硕士论文全文数据库、国际会议论文全文数据库、报纸、学术辑刊和商业评论数据库。

2.研究方法

定从2009―2013年，对检索到的文献逐一查看全文，剔除关于简讯、资料介绍等文献。

二、研究结果

1.发表年代和刊别分布分析

检索到321篇文献，从2009―2012年基本在40―60篇左右，2013年有大幅增长，达到100篇。其中，期刊为刊登的主要载体，约占70―80%，其分布情况见下表：

2.研究领域分布

对文献的整理，将其大体分为种植技术、药理作用、化学成份、质量控制与加工、市场行情与产业发展五个类别。种植技术101篇，占31.46%，其中病虫害防治31篇，对连作影响的研究有16篇；药理作用88篇，占27.41%；化学成份71篇，占22.12%；质量控制与加工19篇，占5.92%，市场行情与产业发展42篇，占13.08%。从发表文献研究领域的年代分布来看，种植技术及病虫害防治文献发表量比重呈上升趋势，具体情况见下图。

3.研究人员分布

我国对太子参的研究较早，知网数据库收录的文献中，早在1957年就有研究文献报道，按照文献量多少分，刘训红发表的文献27篇，居第一位，主要研究方向是太子参的成份，其次是秦民坚16篇，主要研究方向也是太子参的成份与生化反应。发表10篇以上的还有林丛发、曾艳萍和钟爱清，分别在病虫害防治、质量控制和病虫害防治方面开展研究。

近五年来，文献发表较多的人员仍然集在种植技术及病虫害防治、化学成份及其作用上研究，其中在种植技术方面李大庆和肖永鸿均发表5篇文献，以第一作者发表4篇，黄冬寿以第一作者发表4篇文献，在病虫害防治方面，林丛发有7篇文献，以第一作者发表3篇；在化学成份和作用方面，林茂敏有5篇文献，以第一作者4篇，刘训红有7篇文献，以第一作者发表2篇。

4.研究机构性质分布

近五年，主要研究集中在贵州、福建、江苏等省，这与我国太子参主产区大致相同，其中以贵州大学、南京中医药大学和福建农林大学为主要的代表性研究机构；文献量前10位机构见下表：

从研究单位的性质来，笔者将其大致分为四类，即A：高校、科研院所、实验室等科研单位；B：医院、防疫站等单位；C：行政单位及其事业单位、协会等； D：其他单位。近五年按研究单位性质分文献分布如下图：

三、讨论

通过对太子参主题文献的整理和统计分析，我们可以看出我国太子参研究分布领域广，取得了成效，但薄弱环节比较明显。一是从年度载文量看，前四年比较平稳，2013年突然大幅上升，特别在种植技术及病虫害防治方面增长较快，笔者认为这与太子参市场价格波动有很大影响，这对太子参产业平稳发展不利；二是研究机构和研究群体过于集中的高校和科研院所，产业发展和药品使用第一线的行政及其事业单位、产业协会、医院、企业等是较为薄弱，不利于科技成果的转化，不利于产业链发展；三是对太子参食用、深加工等方向的研究过于薄弱。太子参是食药两用中药材，在一定药用价值的同时，它是一种很好的食用保健品，加强对其食用和保健等功能的研究与开发，对其综合利用进行研究，有助延长产业链，有利于产业应对用途单一，价格波动大的风险，充分将产业商业化，才能推进太子参产业化与商业化进程。

参考文献

化学硕士论文范文第10篇

关键词：硕士研究生；全面质量管理；学位论文

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0015-02

随着近年来高校研究生的大规模扩招，我国高校研究生的教育规模也越来越大。根据中国教育在线的《2016年全国研究生招生数据调查报告》显示，我国硕士研究生招生规模从2005年的312292人，一直扩大到2015年的574300人，十年间，我国硕士研究生招生规模增长近85%，年增幅保持在4%左右。随着我国研究生招生和培养规模的不断扩大，越来越多的关注点放在研究生培养质量上。衡量研究生培养质量高低的标准就是研究生阶段培养环节的最终结果――学位论文。如何保证和提高研究生学位论文的质量，让研究生的硕士阶段学有所成并学有所用，全面质量管理（TQM）的方法为我们提供了一个很好的思路。

一、全面质量管理的内涵

全面质量（total quality，TQ）的概念是在1992年由9大企业的主席和CEO、著名大学的商学院院长以及许多知名咨询专家做出概括定义：全面质量是一个以人为中心的管理系统，它是一个综合的系统方法，横跨所有的职能和部门，涉及所有的员工，从高层到低层，并前后延伸至供应链和顾客链。全面质量的基础是其理念，包括系统、方法、工具。

国际标准ISO8402-94对全面质量管理（Total Quality Management，简称TQM）的定义是：一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的是通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。TQM与传统质量管理的区别主要在于“全面”两字，全面两字也突出了TQM的三个特点：全员参加、全过程控制、各个环节全面性。

全面质量管理在美国发源于制造领域，随着期望的提高，渗透到医疗、教育、非盈利组织等主要经济领域。美国也是最早将质量管理应用到高等教育中的国家，而宾夕法尼亚州立大学是美国高等教育层次在质量管理方面取得成功的一个范例：自1991年以来，每年有50～60个项目由大学持续质量改进委员会来实施协调，过去十几年已经针对其整体管理系统完成了诸多重要的质量管理改进项目。在国内，将全面质量管理与研究生教育结合起来的研究仍属于一个前沿的领域，鲜有成果。

二、目前研究生学位论文存在的问题阐述

在将全面质量管理思想运用于我国研究生学位论文质量管理之前，首先应该梳理清楚目前我国研究生学位论文从撰写到答辩过程中存在的质量问题，才能针对于存在的问题对症下药，应用全面质量管理的方法对学位论文进行质量管理。

1.研究生生源质量问题。从2014年研究生教育不再免费，而是实行教育收费制度以后，研究生报名人数出现了近20年以来的第一次明显下降。在国内部分高校，尤其是地方高校出现生源严重短缺的情况。生源短缺给各高校研究生招生部门带来的问题是无法完成既定的招生计划，进而导致研究生生源质量严重下降。研究生是高等教育中的最高层次，生源质量的下降直接影响研究生的培养质量，最终导致学位论文质量的下降。

2.研究生指导教师问题。从研究生导师双选确定研究生指导教师开始，研究生导师就成为研究生培养及学位论文的第一责任人，然而研究生导师由于各种各样的原因，如忙于自身科研任务、自身能力不足、所带研究生数量较多等，对研究生学位论文疏于指导甚至不闻不问，没有尽到第一责任人的义务。同时，由于近年来高校不断扩大招生规模，导师队伍也随研究生数量的增长而不断扩大，许多刚入职的博士讲师未经过培训直接被聘为研究生指导教师，高水平的导师相对不足，导师队伍的平均素质有所下降。

3.研究生本人问题。我国目前有两种类型硕士研究生：学术学位研究生及专业学位研究生，两种类型研究生最明显的区别在于学术学位研究生重科研，专业学位研究生偏实践；然而无论是何种类型研究生，学位论文的撰写基础均来源于培养期间的科研或实践。部分研究生在研期间不潜心研究导师布置的课题研究或不在企业完成实践，荒废了研究生期间的资源和时间。

4.高校研究生培养机制问题。目前大多数高校关于学位论文撰写流程及答辩相关事宜已经有各自的一套规章制度，从学位论文开题、中期检查、预答辩直至最终答辩都是相应的规章制度规范，但这些规章制度只能起到对研究生及导师的引导作用，指导下一步的论文工作进程要求。从高校研究生管理机构角度来讲，也存在着管理手段落后、监管力度较差等问题。

三、全面质量管理理论在学位论文管理中的应用

硕士论文的全面质量管理思想是指：以学位论文质量为中心，与学位论文有关的全体成员（责任人与机构）为提高硕士学位论文的全面质量而进行的一系列全程监控、保障、改善过程。提高研究生学位论文质量是一项全面质量管理工程，将全面质量管理的管理方法科学的运用到研究生学位论文管理中，才能更好地提高学位论文质量水平。

将全面质量管理方法应用到学位论文管理中，对学位论文进行全员参与、全过程控制、全环节保障的全面质量管理方法，具体来说，应该做好以下三方面工作：

1.全员参与。全面质量管理思想反映在研究生教育上，即硕士学位论文的管理应该由全体成员来完成，包括研究生指导教师、研究生所在硕士点、硕士点所在学院、研究生管理机构等。

全体成员中导师的作用占很大比重，上文提到由于指导教师的原因导致硕士学位论文质量无法提高的现象普遍存在，而“导师组”或“双导师制”都是目前高校中提倡的研究生培养质量和论文质量提高的有效手段。目前，我国大部分高校实行一个研究生由一位指导教师进行指导，这样就会出现导师精力不足等问题，而导师组或双导师制则可以极好地避免这个问题，而且多位导师均可从自己认知的各个角度对研究生学位论文进行指导，导师有主有次，形式客观。

除导师外的全员，即硕士点、学院和研究生院，也应具有监督、控制、保障等职责。高校应该明确各自的工作目标，将工作目标进行分解，硕士点及二级学院教育管理人员应该明确自己的工作任务。高校实行二级管理后，应配备专职研究生管理人员，建立相应的激励机制，给予二级学院分管研究生的领导充分的自和决定权，强化责权机制。与此同时，研究生教育管理的全体成员均可以提出提高硕士学位论文质量的各种观点，全员参与优化学位论文的质量。

2.全过程监控。研究生学位质量出现问题一般表现在研究生的学位论文无法通过答辩、省里抽检学位论文不合格等，虽然学位论文的质量问题是在最终甚至毕业后才检验出来，但学位论文的质量监控保障应该具有全过程性，质量监控保障意识是从学位论文开始写作之初就应该具备的，直至研究生提交论文答辩结束。

研究生学位论文流程从选题开始，到最终答辩，中间需要进行实验搜集资料、开题、中期检查、预答辩、学位论文反抄袭检测（）、学位论文评阅这一系列的环节，全过程应用全面质量管理方法。目前在我国高校研究生中，选题、开题、中期、预答辩阶段均没有引起足够重视，存在研究生采用“探索式”前行的现象，即研究生锁定一个选题抱着试试看这种不端正的态度询问导师的意见，而导师由于忙于自身的科研，没有足够精力指导研究生帮助其选题，采取“放羊式”的做法，造成研究生本身也抱着见步行步的想法，并没有论文质量意识。

全面质量管理的方法应贯穿于论文写作始终，从研究生选题开始，树立以研究生论文质量为中心的观念，夯实基础，任何一步都脚踏实地保证质量。同时研究生管理部门也要起到监控质量的作用，整合学校资源，在学位论文流程的每个重要节点制定分流淘汰的相关规章制度，防止“问题论文”在质量控制环节蒙混过关而在最终答辩或论文抽检中爆发式出现。

3.全环节保障。如果“全过程性”是从学位论文写作过程的微观角度来进行全面质量管理，那么“全环节性”就是在宏观层面上将全面质量管理应用到研究生学位论文管理中。学位论文写作是研究生在校培养中后期的一个环节，但不是独立于其他培养环节，而是密不可分的。

学位论文的全环节性，要以学位论文质量为中心，从研究生入学开始从各个渠道让研究生知晓学校硕士学位论文管理理念和管理形式，培养其撰写高水平优秀硕士论文的意识，向其展示优秀硕士学位论文对其就业及对学校产生的社会影响和社会效益。构建信息公开和程序规范的硕士学位论文管理平台，以研究生所在培养单位及研究生院网站为依托，将学位论文相关制度和行事历公开；同时编制研究生学位论文管理手册，将国家和省级学位论文管理文件及学校的相关规章制度编辑成册发放给研究生，确保研究生及导师按照手册规定制定论文写作计划。

重视研究生培养的课程修读环节和基础文献的学习环节，具备本专业（领域）课程基础知识是学位论文选题的前提，也是论文写作的基础；而通过专业领域内基本文献的学习，可以为后续专业课学习打下坚实基础并巩固其知识结构，从中学习严谨的科学研究方法。了解本学科的前沿领域，引导研究生发现问题分析问题解决问题，为后续学位论文的写作提供更多启发。

综上，研究生学位论文质量影响着研究生培养质量的高低，以硕士论文的质量为中心，采用全员参与、全过程控制、全环节保障的学位论文全面质量管理方法提高学位论文质量，进而不断提升研究生的培养质量。

参考文献：

[1]张洪慧，赵普光.基于全面质量管理的MPA学位论文质量保障体系研究[J].山东高等教育，2014，（05）：61-68.