合作共赢范文

合作共赢范文第1篇

关键词：农村初中；科学教学；合作共赢

由于农村学生环境和学习条件的有限性，初中科学的学习对于学生来说具有一定的难度。合作探究教学是一种富有创意的科学课堂教学模式，它不仅关注活动的结果，更关注学生对于学科学习的活动过程，充分调动学生的学习积极性，使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能。因此，在农村初中科学教学中，教师应培养学生的自主学习能力，指导学生进行合作探究式学习，从而真正实现：“合作”=“共赢”。

一、农村初中科学课程合作学习的重要性

1.有利于提高学习效率

对于农村学生来说，由于各方面的原因，在科学学习的过程中可能会面临很多的难题。学生独立学习只会花费更多的时间而收获很少，在这样的情况下，就可以进行同学间的合作学习。一方面既可以缩短他们完成学习任务的时间，另一方面也可以提高其学习效率。比如，当学生在做“伏安法测量导体的电阻”实验的时候，学生可以选择合作来完成这一课题。连接电路时学生可以分工合作，一个人连滑动变阻器另一个人连电流表。读数时一人读电压表示数，一人读电流表示数，然后共同求出电阻大小。这比自己一个人动手做要快得多，而且在学生合作的过程中，可以增加同组学生的信任感，收获学习的快乐，其学习的效率也就不知不觉提高了。

2.有利于增强学生的团结合作意识

在科学学习的过程中，学生通过合作学习，进行明确分工，合理地安排好每个人的任务，学生在提高学习效率的同时，也会渐渐增强团结合作意识。科学课程的学习与其他课程不同，它不光需要理论知识，也需要学生动手实践的能力。例如，九年级学生在做“研究杠杆平衡条件”实验的时候，我就会让同组学生紧密合作。调节平衡时让同组学生一位负责悬挂钩码，另一位控制杠杆的平衡，防止钩码掉到地上。平衡后一人负责记录动力臂和阻力臂长短，一人负责读出动力和阻力的大小，最后一起验证杠杆的平衡条件。我们站在学生的角度分别试想，自己一个人完成一项动手实践的作业和几个人共同合作完成一项作业后的感受，有明显的差异，能让他们更深刻地感受到合作的重要性，他们在彼此的默契合作中不仅高效地完成了老师布置的任务，同时也增进了学生之间的友谊，提高了同学间的团结合作意识，何乐而不为。

3.有利于营造一个和谐的学习氛围

合作学习与其他独立式学习不同，它需要每个人对一项任务都有明确的分工，而这项任务的完成同样需要每个人都积极的参与其中才能实现。在合作学习的过程中，每个人学到的都不仅仅是知识，而是在合作的过程中体会到的乐趣，这会有效地激发起学生的学习兴趣，营造出一个和谐良好的学习氛围，提高其学习能力，同时增强班集体荣誉感，一举多得。

二、增强学生在科学课堂合作学习的途径

1.建立平等化的小组，保证小组的公平性

农村大多数初中学生独立性相对于城区的学生来说都较好。但作为一门比较特殊的课程，科学课更需要学生的合作学习，才能实现共赢。我们要建立多种形式的学习小组，以小组成员合作探究活动为主体，小组目标达成为标准，小组总体成绩为评价和奖励依据，保证同学间合作学习的公平性。

我们在建立学习小组合作的过程中，应充分考虑班级里每个学生的学习能力水平和性格特点。在分组的过程中，要审慎考虑，尽量使分组后的每个组都有学习能力好的和学习能力不那么好的。要保证每个组的总体水平都不相上下，这样才能在小组合作完成任务的时候，保证其合理公正性，才能使每位同学愿意积极参与到小组合作的过程中，充分发挥其自身能力。

2.合理安排内容，进行分工协作

在进行合作学习的时候，我们要根据每个学生的学习能力和自身的特点，安排好每节课的学习内容，保证每位学生都能参与其中，并完成任务。安排合理的学习内容的前提是要建立在小组合作能否使之高效完成的情况下。对于农村初中学生来说，能力基础比较薄弱，所以我们安排课程内容时应该循序渐进，不能急于求成，否则将适得其反。

合作学习是一种新型且高效完成学习任务的学习模式。在建立学习小组时，应进行组内成员的合理分工。比如学生在做“制作洋葱表皮临时装片”的实验时，我们可以根据学生学习能力的强弱，对任务进行合理的分配。能力好的学生可以进行实验最难的部分，如盖盖玻片以及染色，确保装片中无气泡而且染色均匀；能力差的学生可以做任务中比较基础的部分，如把载玻片和盖玻片擦拭干净，并在载玻片中央滴上清水等等。然后要求他们完成后在旁边不断向能力好的学生学习。这样长期坚持下去，相信能力较差的学生最后也可以慢慢完成实验中较难的部分。日积月累，每个学生的学习能力都会有或多或少的进步。

3.创设内容情境，增强学生合作学习的意识

在八年级科学课上讲《电和磁》的理论知识的时候，可以将死板的科学理论知识融入学生都比较熟悉或感兴趣的影视作品中，让理论知识变得生动有趣。在讲解磁极间的作用规律的时候，我们可以引入周星驰的电影《大内密探零零发》中秦操被磁铁吸引在大火缸上的片段，让学生思考他被吸引的原因。当然，我们也可以在进行知识讲解的时候，多讲一些合作学习的好处或者合作学习的经典故事，激发学生合作学习的兴趣，从而增加他们进行合作学习的欲望。人们都说：兴趣是最好的老师。那么同样，如果学生有合作学习的兴趣时，他们才能在进行合作学习的时候真正全身心地投入到合作的过程中，从而提高学习的效率和实现其进行合作学习的最初目的。

三、如何才能真正将“合作”与“共赢”结合起来

1.提高合作学习的高效性

对于农村的初中学生，科学课程学起来确实有一定的难度，这些和教学的设施设备，自身的学习基础等都有一定的联系。合作学习相对于独立学习来说，更适合科学课堂的学习，对于科学课程，更多的是需要学生的动手实践，而由于每节课学习时间的有限性，我们无法在独立学习的情况下保证每一位学生都能完成动手操作的任务。但高效的合作学习却可以做到，它能够合理分工好每个人在完成任务中的角色，在这样的过程中，只有每个人真正地积极参与其中，完成自己需要负责的学习任务，才能实现高效学习。要想将学生“合作”与“共赢”真正结合起来，首先就得先保证合作学习的高效性。

2.做到求真务实，积极思考

在进行合作学习的时候，可能也会出现一系列的问题。比如，有的学生自身的控制力比较差，合作学习恰好给了他一个可以懒散的理由，在组内的其他人都在为完成任务而努力的时候，他却在偷懒，以为自己可以不用去做，因为这不是自己一个人的作业，只要小组完成了就行了，自己能力不好就可以在一边待着偷懒，站在旁边看其他人完成任务就行了。这些类似的想法，可以说在一些学生身上是很普遍的，因为每个人都有懒散的心理，都会有想偷懒的时候，但在合作学习的时候，必须引导学生克服这种懒散的心理，教导其与同学合作，实现共赢。

学生在克服懒散心理的同时，也要做到求真务实，在小组合作学习的过程中，不能不懂装懂，每个人不能仅仅完成自己分内的任务，还要参与到整个合作的过程中，了解和懂得整个过程的各个环节，这样才能感悟到小组合作的真正意义，做到求真务实，也是学习进步的一大关键因素。同时学生在积极思考问题和合作的过程中，不能放过任何一个问题，不管难易，都要不耻下问，认真思考，积极与他人合作讨论，或者可以自己独立查找资料，长此以往，学生的学习能力也会相应提高，将“合作”与“共赢”结合起来就不会是一个遥不可及的梦。

3.帮助他人，共同提高

合作学习，就意味着一项作业任务的完成需要组内成员的共同努力合作。为了保证小组合作的公平性，每个组成员的学习能力各个层次的都有，在面对学习能力较差的学生遇到不懂的问题时，学习能力较好的学生应积极地给予其帮助，在帮助他人的同时，自己不仅能从中体会到快乐，同时也能够提高自己的学习能力。合作学习，就意味着不是自己一个人学习，组内成员就是自己在完成任务过程中的帮手。帮助他人，也可以提高组内合作完成任务的高效性，增强小组学习的能力，那么在不久后“合作”=“共赢”就能真正地实现了。

四、对“合作”=“共赢”的理解和总结

合作是一种新型高效的课堂学习方式，它强调的是在合作学习的过程中，使每个人都能探究出适合自己的学习方法，在合作的过程中不断提高自己的学习能力和水平。同时也能在这样的学习过程中深刻体会到团结合作的重要性，增进学生之间的友谊。合作学习也要讲究科学的方法，找到适合合作学习的内容和知识也很关键，有些科学知识在自己能够独立完成的情况下，还是要自己独立去学习完成，不能过于依赖他人。适当的合作学习的内容，目的是提高学习的效率和水平，在合作学习的过程中，学到更多课本以外的知识。

共赢是一种结果，要想将合作与共赢两者之间画等号，就要充分发挥合作学习的重要性。共赢，不是一朝一夕就能在合作中形成的，它需要老师和同学们之间的积极配合，长期坚持高效的科学合作学习，这样共赢才能最终实现。量变是质变的基础，量达到一定的程度了，才会实现质的飞跃。合作学习同样如此，尤其是对于农村的初中生来说，科学课程的学习更需要学生之间高效积极地合作，在合作中共同提升学习的能力和水平，最终实现共赢就不是问题。所以共赢的实现，还是要靠合理科学的合作学习的内容和方法为支撑。可见，合作是实现共赢的基础，把握好合作学习的方法，共赢才能实现。

作为农村的初中生来说，科学的学习有一定难度，同样，对于教授这些学生的科学老师来说，教学也存在一定的难度。科学课程作为一门更要求动手实践操作的课程来说，具有自身的特殊性，它在很多时候都需要学生进行合作，才能高效地完成学习任务。俗话说得好：一根筷子容易折，一把筷子难折断。同样，在学习科学的时候，通过合作，集思广益，科学课程学习起来就不会有那么大的难度。同时，合作学习也需要学生增强自身的可控性，使学生能够在合作学习的过程中发挥自己的力量，为合作任务的完成尽一份力，体会到合作学习的乐趣。

合作共赢范文第2篇

2013年8月11日，由海尔集团自建的全国首家专业物流服务一体化公司——青岛海恒顺工贸有限公司，在胶州天泰金融广场盛大开业。国内知名商用车企业南京依维柯参加了开幕仪式，双方通过品牌强强联合的运作模式为基础，初步达成了近万台“四网合一物流服务车”的战略合作意向。活动现场，南京依维柯率先向青岛海恒顺工贸有限公司交付了首批10台跃进小福星多功能物流配送轻型卡车。

海尔在全球17个国家拥有8万多名员工，用户遍布世界100多个国家和地区，是当前世界白色家电的第一品牌。海尔在全国建立90余个物流配送中心，2000多个二级配送站。为进一步提高工作效率，快速解决物流活动治理中出现的问题，将产品安全及时的送达客户手中，海尔集团建立了国内首家专业物流服务一体化的公司——青岛海恒顺工贸有限公司。在建立物流服务一体化中心的同时，海尔对物流用车的质量性能也提出了更高的要求，在对所需车辆的装载容量、承载性能、经济性和安全性等方面进行了全盘考量后，最终与南京依维柯达成战略合作，将“跃进”汽车作为他们的物流专用车辆。

南京依维柯作为国内知名的商用车制造企业，其产品以高质量和高性价比，在物流用车市场创下了良好的口碑。尤其是上南合作以来，南京依维柯加速吸收上汽、IVECO两大世界五百强股东的优势资源，上汽卓越的管理模式以及依维柯公司先进的技术，为南京依维柯创造了广阔的发展空间，同时也为跃进品牌的国际化道路打下了坚实基础。时至今日，跃进汽车通过多元化的创新模式和一体化的生产、营销、服务体系，将跃进打造成首屈一指的中国轻卡品牌。成为众多知名企业及事业单位首选的商用车品牌。

在谈及本次与海尔集团的战略合作时，上汽集团商用车事业部常务副总甘平先生表示，与海尔的品牌强强联合的运作模式，是互惠互利、高效共赢的合作。虽然两家企业的服务领域不同，但却同样遵循着“以顾客需求为导向，勇于担当积极响应用户的快速服务需求”的发展原则和服务宗旨。

通过南京依维柯与海尔集团的强强联手可以看出，我国家电数码零售企业对物流用车品质和服务的一体化要求，已经达到了一个全新集成的高度。这说明，无论是商用车企业还是电商企业，唯有建立健全企业全方位的服务理念、服务模式，狠抓产品和服务质量的提升环节，在合作过程中互惠互利、创新共赢，才能真正在日益激烈的市场中取得领先优势。

合作共赢范文第3篇

苏宿工业园南北共建的生动样本

苏宿工业园是苏州宿迁两市贯彻落实省委、省政府促进区域协调发展、加快苏北工业化、“重点帮助宿迁实现更大突破”等重大战略所采取的重要举措，是两市打破行政区划界限、实施联动开发、实现区域优势互补的新试点、新载体。园区自启动以来已经走过6年的发展历程，通过吸收、借鉴、运用苏州工业园区成功经验，在创新共建模式、招商引资、产业结构升级、金融合作和环境保护等方面做了有益的尝试，成为南北共建园区的生动样本。

探索南北共建新模式，开创创新实践新局面。苏宿工业园在其建立初期便确立了“苏州为主、封闭运作、帮办服务”的共建模式——即依托苏州工业园组织实施开发、建设和管理，由苏州市（苏州工业园区）、江苏省国信资产管理集团有限公司、宿迁市按照1.5∶1∶0.5的比例出资成立“江苏省苏宿工业园区开发有限公司”，推进环境整治、征地动迁、场地平整等工作；苏州工业园区通过向苏宿工业园派驻大批干部，将苏州工业园区先进的管理技能和经验输送到苏宿工业园；宿迁市授权园区工委、管委会在园区范围内行使宿迁市相关部门的相应管理权限，允许园区管委会刻制、使用12个部门的2号公章。苏宿工业园由此成为相对独立、封闭运作的“经济特区”。到目前为止，苏宿工业园已经累计投入基础设施和配套设施等开发性资金24.7亿元，完成了12.6平方公里范围内“八通一平”的投资环境建设，园区与周边区域联系更加紧密，人气商气更多更旺。

着力整合亲商思维，深度推进招商选资。苏州工业园区所秉承的“以人为本”、“权限透明”、“一站式服务”的亲商理念在共建园区中也得到了一以贯之的执行。苏宿工业园对所有企业一视同仁、平等对待，确保企业在一个公平竞争、透明高效的平台上实现自身的发展；透明、公开的招商引资优惠政策和操作细则使得招商员可以当场决定，不需要请示领导、汇报情况、讨论研究，最后做出决定，大大削减审批事项、压缩审批流程，提高了建设开发效率；园区管理团队“全过程、全天候、全方位”为企业提供便捷方便的“一站式服务”，提高园区行政效率。与此同时，苏宿工业园利用后发优势，借鉴苏州工业园经验，改变传统招商观念，从依托优惠政策招商转变为依托产业链招商，从无意识的引入企业到有意识的培育产业集群，所引企业从产业链的低端逐渐向中高端延伸，园区的竞争优势由传统的低成本政策优势转变为产业链优势，政府由优惠政策的提供者转变为产业链的催化者。苏宿工业园成立5年多来已累计吸引投资超过158亿元，外资占比达到49%，亩均投资强度已超过301万元。2012年，苏宿工业园在全省南北共建园区综合评比中，继续名列全省第一。

推进产业转移深度，促进产业集群发展。产业转移是市场经济条件下实现资源合理配置的内在要求，是不同层次发展区域间合作的内生动力。通过共建园区搭建的飞地经济桥梁，苏南一些大企业集团，正利用投资新建、参股控股、兼并收购、建立生产加工点和生产基地、研发中心等多种方式向苏北地区进行产业转移。通过产业转移，苏南可以延长原有的比较优势和促进产业优化升级；苏北可以吸收转移过来的高级生产要素，整合内外部软硬件资源，促进转移产业和当地经济的协调发展。苏宿工业园成功引进了台湾可成科技、江阴长电科技等一批中外知名企业；长电科技、尼吉康电子、苏州电瓷厂等企业签约开工。以电子电气、精密机械、新材料和新能源等相互关联、相互促进的产业集群已经基本形成。

坚持环境保护优先，实现可持续发展。共建园区在充分借鉴苏南工业园区环境保护的经验与教训的基础上，坚持“先做环境后做制造业”，积极建设环境友好型和资源节约型园区。苏宿工业园自建设开始，环保意识就被植入生产经营的各个环节。一方面，坚决从源头阻止污染项目的进入。在招商机制上，实行严格的项目准入制度，对能源消耗大、资源消耗高、环境风险大的项目，直接予以“一票否决”；另一方面建设了尾水排放达到一级A类最高标准的污水处理厂。园区的地下污水总管和支管也已贯通可用；苏宿园区环保部门对区域环境要素进行了实时监督，对周边厂矿企业的污染排放也进行实时核查和监控。苏宿工业园还将市场化手段应用到环保管理中，建立排污权交易市场，运用价格杠杆逼迫企业污染减排；严格执行上级节能减排政策，建立专项奖励基金，鼓励企业节能减排；大力推行“绿色信贷”，对高污染、高耗能项目实行“信贷封杀”。绿色园区已成为苏宿工业园的重要优势之一，生态低碳型工业园区雏形初显。

拓展金融合作渠道，提供金融有力支持。园区发展离不开金融支持。苏宿工业园正在积极探索以金融合作推动区域合作的新方式，通过做大融资平台，整合信贷资源，创新融资方式，拓展融资渠道有力保障园区的开发建设。继苏州银行在宿迁市设立宿城支行、洋河支行后，苏州银行宿迁分行正式开业。苏州银行宿城支行坚持立足宿城、服务宿城的原则，强化以园区内中小企业为主体的市场定位，拓宽业务品种，优化业务流程，不断满足中小企业的资金需求。苏州银行正式进驻苏宿园区生产力中心，将有力拉动园区金融资源及现代服务业的快速集聚，对推动苏宿园区经济繁荣和招商引资起到积极的促进作用，成为苏宿两地经济合作的新窗口和纽带。

无锡新沂工业园实现“飞地”经济新跨越

2006年12月，在无锡新区和新沂市委市政府的大力支持下，无锡新沂工业园区建设正式启动。园区合作共建以“市场运作、封闭管理、优势互补、合作双赢”为原则，以高标准定位、高起点规划、高速度推进、高品位布局为工作方针，走工业化、城市化并进的发展道路，力求实现以工业化带动城市化，将工业板块、行政商贸、教育科研、物流等经济要素有效集聚组合。

自启动开发建设以来，园区取得了阶段性成果。园区总体规划面积是32.8平方公里，一期开发面积8平方公里。2012年园区完成基础设施投资4.55亿元，完成固定资产投资32.5亿元，实现主营业务收入66.45亿元，实现财政一般预算收入1亿元，园区已成功从启动阶段过度到跨越发展阶段。园区坚持科学发展为第一责任，以招商引资为第一目标，以项目建设为第一抓手，新材料、新能源、新环保、服务外包等一批新兴产业大项目、好项目云集于此。园区先后开工建设项目38个，建成投产37个，到账注册资本12.07亿元，其中外资到账2700万美元，投资强度达到299.5万元，亩。2012年，华铭智能终端设备股份有限公司、江苏英硕节能材料有限公司、徐州冠宏门窗科技有限公司等一批电子、机械设备制造、新型建材项目入驻工业园，园区呈现出投资体量较大、产业质态较好、科技含量较高、带动能力较强等特点。

无锡一新沂工业园区着力打造五大产业集群：电子信息产业集群、机械制造产业集群、生物医药产业集群、轻型纺织产业集群和物流加工产业集群，始终坚持推动新型工业化进程和产业集群跨越发展，保持在全省共建园区前列，先后被省人社厅授予“东陇海留学生创业园”，省发改委授予“低碳经济试点单位”，2009、2010年连续两年被评为“南北共建先进单位”。园区紧紧围绕“打造南北共建第一园”的工作目标，抢抓省委省政府对园区大力支持的契机，坚持把无锡高新区在推进工业化、城市化的实践经验与苏北工业园区建设相结合，全力推动“飞地”经济的新跨越。

常泗工业园五年发展谱辉煌

2008年8月，常泗（常熟泗洪）工业园区正式成立，规划面积8平方公里。5年来，常熟与泗洪共同建设共同开发，两地对于共建园区高度重视，党政主要领导亲自抓，分管领导具体抓。泗洪县成立由县长任组长，分管副书记、副县长为副组长，相关部门主要负责人为成员的工作小组，每月定期召开会议，解决建设过程中遇到的难点与重点问题。常熟市选派一名副处职干部到泗洪挂职县委副书记，一名正科级干部任园区管委会主任，同时选派7名业务骨干到共建园区任职，副职由泗洪县从当地干部中选任，两地共遴选了39名优秀同志到共建园区任职。当地政府负责园区内土地供应、社会事业和公益设施管理，并对园区在规划建设、经济管理等方面进行授权；园区管委会则全权负责园区的规划建设、招商引资、商业开发等。

共建园区在建设过程中秉承规划先行理念，高标准编制园区整体规划、产业发展详细规划等专业规划。在泗洪县的大力支持下，园区周边区域已实施规划控制，区内道路、给排水管道、污水管网和主城区实现全面对接，提高了园区的承载功能。园区加快基础设施建设，投入资金近9亿元，建成和在建标准化厂房10万平方米、员工公寓5万平方米、绿化面积36万平方米、道路33公里，建成区面积5平方公里，全部达到“八通一平”标准。

在基础设施完善的同时，园区不忘巧搭“常熟顺风车”，利用常熟工业经济平台推动南北产业转移。每年6月在常熟举行“南北挂钩项目转移推进月”活动，常熟市委、市政府引导相关企业向共建园区转移，进一步优化产业结构。常熟还通过开展上门招商、以商招商、委托招商、电子招商等形式，为共建园区提供企业转移信息、引荐客商、介绍项目。经过共建双方的共同努力，艾格森数控设备、欣润科技、明华制药等一批能耗低、污染少、科技含量高的项目纷纷落户园区，尤其是浙江玉环县11家生产铜阀门、机床、卫浴、汽车零部件等产品的企业进驻园区，让园区产业特色逐渐鲜明。截至2012年底，园区共引进工业项目79个，其中亿元以上项目33个，固定资产投资总额74.08亿元，平均投资强度为每亩280万元，园区实现规模以上工业销售收入达到108.49亿元，一般预算收入达到1.66亿元，提供就业3.82万人。

专家点评：三个工业园的实践表明，南北共建所带来的成本节约，优势延伸、产业转移和市场扩张不仅可以促进区域产业升级发展、产业结构优化，而且可以提高区域经济发展的质量和速度。区域内各地区间开展的区域合作有助于处理区域矛盾、促进协调发展，区域内的发展张力和竞争力由此得到进一步提升。从目前的发展形势来看，三个工业园仍处在开发和建设初期阶段：苏南三地产业转移外推力仍显不够，转移产业的层次依然相对较低；苏北三地承接产业转移的承接力仍有不足，用地指标、熟练劳动力供给无法满足产业转移的需要：同时，相关体制机制还存在没有理顺的环节，共建园区主要由政府主导，带有帮困、扶贫、输血的性质，存在不同程度的“拉郎配”行为。为此，三个工业园需要进一步解放思想，通过体制机制创新，正确处理共建双方的利益关系，正确处理政府与市场的关系，正确处理短期利益与长远发展的关系。

首先，正确处理共建双方利益，发挥苏南的主导作用。应当大胆创新体制机制，减少园区所在地政府对共建园区的行政干预，让苏南的先进管理经验和招商理念充分发挥作用。同时，要树立“用真挚的感情留住人，用精彩的事业吸引人，用艰巨的工作锻炼人，用有效的学习培养人，用合理的制度激励人”的人才理念，形成“吸引人、培养人、留住人”的长效用人机制，从根本上改变共建园区人才植根性不足的问题。

其次，正确定位政府职能，发挥共建园区的产业转移载体作用。产业转移是一个动态过程，其目的在于使某一区域的资源配置效率达到最优。应当充分尊重市场意愿，按照比较优势原则，引导有条件有意愿的产业和企业转移到共建园区。同时，为了克服市场机制在产业转移中的滞后性，园区政府可以通过制定和实施产业政策，有效地支持产业转移向园区内未来主导产业与支柱产业进行，从而加速园区产业结构的合理化，实现资源的优化配置；通过完善产权制度，促进要素的自由流动；通过构建公正、透明的市场规则、法律、法规体系和有效的监督机构，保证竞争的公平性。

第三，正确处理短期利益与长期发展的关系，实现共建园区的可持续发展。共建园区应当既立足于当前，也着眼于长远。立足当前，就是要认真解决目前园区建设深层次矛盾和突出问题，坚持开发与节约并举，发展经济与环境保护同步。着眼长远，就是要以科学发展观为指导，树立正确的政绩观，不把目光仅仅局限于GDP的多少、招商引资的多少、基础设施规模的大小上，而应该站在时代前沿，坚持以人为本，全面、协调、可持续发展的理念。要在科学、民主决策的基础上，一张蓝图绘到底，保持园区发展的连续性和可持续性。

（执笔人：薛莉、叶玲飞、骆飞）

【资料链接】

早在2001年，江苏省委、省政府便提出“提升苏南发展水平，促进苏中快速崛起，发挥苏北后发优势”的方针，以南北园区挂钩合作的方式，通过干部交流、对口帮扶等一系列重大举措促进南北经济的协调统筹发展，以园区共建为抓手逐步缩小苏南苏北发展差距，实现优势互补，错位发展。截至2012年底，南北共建园区已达37家，累计完成基础设施投入达212亿元，累计完成内资项目注册资金471亿元，累计实际到帐外资注册资金22.3亿美元。2012年，全省共建国区完成工业产品销售收入1702亿元，同比增长89.87%，增幅高于苏北开发区41.6个百分点；规模以上工业增加值同比增长65.5%，增幅高于苏北开发区16.8个百分点；到帐注册外资同比增长74.5%，增幅高于苏北开发区48.9个百分点。南北共建园区已经初具规模，初见成效。

南北共建园区既是南北两地要素禀赋发挥比较优势的良好平台，也是探索实践制度创新的飞地模式，同时对苏南地区产业转移提供了广阔的空间，实现了苏南苏北共建园区的三大共赢。

要素互补实现共赢。在南北共建园区中，苏南提供先进的制度要素，如现代化的管理模式、优质的政府公共服务、先进的招商理念等，而苏北则提供相对丰富的土地和劳动力要素。苏南先进的制度要素与苏北自身的资源要素相结合将对吸引资本要素进入起着巨大的推动作用，这也是南北两地各自要素发挥比较优势的直接效果。通过优势要素的结合可以降低共建园区相对原苏南园区工业生产成本，进而提高共建园区的产品竞争力和区域竞争力，实现苏南苏北资源要素互补的共赢。

制度创新实现共赢。在共建园区的建设和发展过程中，共建双方对于园区建设、园区管理等方面做出了大胆有益的尝试，实现制度创新的共赢。在园区筹建时，通过组建实体公司负责园区的基础设施建设和对外融资，并且公司以股份制的形式募集资金进行投资，解决了园区建设资金来源问题；在园区建设中，共建园区严格按照先规划再建设、不规划不建设的原则，以超前眼光、世界眼光，邀请国内外知名规划设计公司进行规划设计，在建设中不走弯路，高标准打造宜商宜居宜业的现代化新城；在共建园区的发展过程中，创新园区统计制度使共建双方可以全面及时掌握全省共建园区发展信息，并做出相应决策。

合作共赢范文第4篇

近些年,大庆发展速度之快让人赞叹,截至2009年上半年,机动车保有量达25万辆,这使得大庆交通广播在广大交通参与者当中的影响力日益增强,而这部分人又与交警部门有着密切的联系,相同的受众目标把交通广播与交管部门紧密的联系在一起。

交通广播成立十五年来,始终与大庆市交警支队密切合作,双方在合作中取得共赢。

一、交通专业节目架起沟通桥梁

大庆交通广播从1994年成立以来,先后开办了《红绿灯下》、《平安伴你行》、《交通直播室》等交通专业节目,交警支队充分借助交通广播这一大众喜爱的传媒,全方位、多角度地展示百湖之城交警的风采,及时地将交管动态、路况信息、道路交通法律法规知识通过空中电波传递给广大交通参与者。

每年,交警支队从普通的民警到支队长都有机会做客直播间与听众近距离交流,听众们就全市热点、难点、疑点等交通问题与交警支队的领导们进行交流、沟通。2006年,交警支队队长苏义斌做客直播间时,多位出租车驾驶员反应黑车太多的问题,为此交警支队开展了声势浩大的打击七种车辆专项活动,交通广播派出记者参与其中,每次行动记者都会发回鲜活的来自打击黑车现场的报道,而且打击黑车变为一种长效机制,每年都要开展。三年来,共查获各类违法车辆1 000余台,极大地净化了大庆营运市场的秩序,也使得交警部门与交通广播赢得了社会的赞誉。

可以说交通专业特色节目的开办,为大庆地区的广大驾驶员和交通管理部门之间建立起了一个直接的交流平台,通过节目全面的树立新时代交警的新形象;而交通广播借助这些节目丰富了节目内容,突出了频道的交通专业特色。

二、交通信息让市民出行更加畅通

许多交通广播的成功经验都表明:要使交通广播播报的交通资讯更全面、更准确、更权威,交通广播必须加强与公安交警部门之间的联系和合作,其中连线交警及相关交通管理部门,是采集交通资讯最重要的途径。大庆交通广播开播十五年以来,通过加强与各级公安交通管理部门的联系和合作,构筑起全天候、全方位的立体交通资讯网络,为听众特别是交通参与者的安全出行,提供了全面、有效的服务。

在每周五播出的《交通事故连线》中,交警支队事故大队的领导会将一周交通事故的发生情况及事故的原因进行及时通报并进行安全提示。每当逃逸案件发生时,交通广播都会第一时间密集播发协查通报,有许多的逃逸案件都是在热心市民听到交通广播后为警方提供线索下侦破的。几年来,大庆市交警部门逃逸案件的侦破率达到90%,位居全省首位。

交通广播与交警支队科技科联合推出违法车辆曝光通报,由于通报的违法信息快捷,听众可以通过节目及时掌握自己车辆的违法信息。交通投诉类节目《四大帮办在行动》在接到听众朋友关于交通方面的咨询或投诉的同时,与交警部门直接连线,听众提出的问题基本上当时就能够解决。

面对突发事件或重大事件,打破常规进行特别报道。每当雨雪等特说天气,交警支队与交通广播都会进行特别报道,交警部门经验丰富的民警做客直播间,指导驾驶员尤其是新手安全行车。2008年的第一场降雪发生时,由于雪大路滑,铁人桥上发生40多台车连环相撞的事故,使得这一路段交通瘫痪,交通广播第一时间感到现场,配合交警部门进行交通疏导,同时又派出多路记者赶到其他立交桥介绍雪后桥面情况,使得紧急情况很快缓解。

在2008年奥运火炬在大庆传递演练期间,大庆交通广播成为交警部门的指挥中心,多位交警与交通广播的热线编辑一道接听电话,除了疏导交通、指挥通行之外,还及时通报各段路的交通流量及交通管制解除情况,确保了火炬传递演练及正式传递期间交通秩序的顺畅。

三、各类活动让合作更加深入

交通广播经常请交警部门的专家对主持人进行业务培训,一系列的培训使得交通广播主持人、记者的交通专业素质得到提升。2008年底新的《道路交通事故处理程序规定》颁布后,交通广播联合交警部门组织了学习讲座,请交警与专业律师为驾驶员解读新法,并未听众订购新书。

交通广播联手交警部门,开展各类交通安全宣传活动。2004年,新的《道路交通安全法》实施100天的时候,大庆交通广播联合大庆交警支队开展大型宣传活动及百台新车巡游展,吸引了无数市民驻足观看,新车巡游与法律宣传的融合,我们又对整个活动进行了直播,同时把新法解读穿插在活动中进行介绍,使以往枯燥的安全宣传变得生动起来,也使得道路交通安全法更容易深入人心。

2008年,依托交通广播的一路福星节目与交警支队开展了“文明平安迎奥运,交通法规伴我行”及“冬季行车,我最安全”两个活动。通过有奖问答活动,主持人随机邀请驾驶员参与交通知识问答,答对的听众还可以获得现金奖励,听众参与的积极性很高,交警部门非常认可这种宣传方式。与此同时,配合大庆市创建全国文明城市,开展了“文明出行不违法”活动,交通广播的记者与交警一起上路,对各类交通违法行为进行现场曝光,对文明行车的车辆及驾驶员进行表扬,积极营造“文明行车、文明走路”的良好氛围。一系列的活动让大庆市的交通环境大为改观,大庆市荣获全国文明城市的称号。

合作共赢范文第5篇

杨洁篪指出，第七届亚欧首脑会议是在世界面临金融危机等重大挑战背景下召开的，受到亚欧地区国家和国际舆论高度重视。来自亚欧两大洲45个亚欧会议成员领导人和代表齐聚北京，其中包括10位国家元首、26位政府首脑和地区组织负责人。来自51个国家的1800多名记者报名采访，并予以大量报道。

各国领导人围绕“对话合作，互利共赢”的会议主题，就当前国际金融危机等重大紧迫问题以及深化亚欧区域合作深入交换了意见，达成了许多重要共识。会议通过了3项成果文件，提出了17项合作倡议，取得了丰硕成果。会议充分体现了在全球化加速发展的背景下和在复杂多变的国际形势下，亚洲和欧洲国家超越差异，对话合作，共迎挑战，共谋发展的强烈意愿，是一次务实、开放、求共识的会议。

一、显示了亚欧加强合作，共同应对金融危机的决心

杨洁篪说，当前，国际金融危机不断加剧和蔓延，对国际金融稳定和世界经济增长造成冲击。亚欧国家无法置身其外，独善其身。本次会议适逢其时，为我们提供了一个共谋对策、展示信心、寻求合作的重要平台。会议通过了《关于国际金融形势的声明》。各方一致同意，坚定、果断、负责、及时地采取有效措施，综合运用有效可行的经济和金融手段，妥善应对危机，恢复市场信心，稳定全球金融市场，充分利用亚欧会议等机制，加强信息沟通、政策协调、金融监管和风险防范，确保经济持续健康增长。决心对国际货币和金融体系进行改革，并尽快提出适当倡议。各方支持举行国际金融峰会，这些共识和举措为亚欧地区抵御金融危机做出了及时而有效的规划，有利于恢复市场信心，维护世界经济金融稳定。

二、体现了亚欧加深相互了解，促进共同发展的愿望

杨洁篪说，当前，能源和粮食安全、环境、自然灾害、贫困等全球性问题日益交织，相互作用，需要亚欧国家携手应对。亚欧两大洲既包括发达国家，也包括发展中国家，社会制度、文化传统、发展水平各异，需要在相互尊重、开放包容的基础上，彼此交流，加深了解，推进合作。

本次会议围绕粮食安全及救灾合作、可持续发展和气候变化、不同文明对话等问题开展讨论，提出了许多建设性和前瞻性意见和建议。在会议通过的《可持续发展北京宣言》中，各方承诺推动联合国千年发展目标如期实现，致力于在“共同但有区别的责任”原则下加强国际合作，妥善应对气候变化和能源安全等问题，共同促进社会和谐。会议还发表了《主席声明》，通过了经济、社会、文化和可持续发展领域的多项合作倡议，表明亚欧会议正逐步从对话交流走向务实合作。

三、中国为推动亚欧加强合作，共同应对挑战作出了新贡献

杨洁篪说，中国是亚欧合作进程的积极倡导者和推动者。作为东道主，中方本着务实开放、寻求共识的精神，为会议的成功举办作出了重要贡献。中国党和国家领导人出席了会议开幕式，主席发表重要讲话，总理主持四次全会和工作午宴、工作晚宴、闭幕式。中方与其他各方密切协商，兼顾各方，使议题设置更具现实性和必要性，“对话合作，互利共赢”的主题完全切合当前形势的要求。在重大问题上，中方提出了许多重要观点和主张。关于应对金融危机，中国领导人强调，各国要坚定信心，齐心协力。中国将以负责任的态度，努力保持中国经济平衡较快发展，与国际社会一道维护世界经济金融稳定。中方还呼吁，促进区域财金对话合作，改革国际货币金融体系。此外，中方还提出了亚欧生态城网络、亚欧文化艺术节、推进亚欧贸易安全与便利、亚欧救灾能力建设合作等4项倡议。中方的政策主张受到与会各方广泛赞同。

中方还精心安排会议各项日程以及会务、交通、安保、媒体等方面的组织工作，使会议顺利、安全、有序地进行。

杨洁篪强调，通过举办亚欧会议，我们宣示了中国坚持和平发展、坚持改革开放、坚持独立自主的和平外交政策的坚定决心，增进了外界对中国的客观了解和对中国发展的信心。

四、促进了中国与亚欧国家的友好合作

杨洁篪说，中国与亚欧国家双边关系不断向前迈进。各国普遍高度重视对华关系。一些国家领导人在出席此次亚欧首脑会议前夕还对华进行了国事或正式访问。中国领导人同外方领导人举行了40多场双边会谈、会见，就进一步加强友好合作及共同关心的地区国际问题交换意见，取得了广泛共识和成果。

主席与日本首相麻生共同出席了中日和平友好条约缔结30周年纪念招待会。两国领导人同意，进一步深化中日战略互惠关系。中印领导人一致表示，加强两国在国际和地区事务中的协调配合。中越签署了8份合作文件，两国陆地边界全线勘界工作基本完成。中国新加坡签署自由贸易协定。中国与周边国家睦邻友好合作关系进一步巩固。

中国和丹麦宣布两国建立全面战略伙伴关系。中法领导人决定以明年两国建交45周年为契机，将中法关系推向更高水平。中德双方同意在双边及国际事务中加强磋商与合作。中欧法学院项目正式启动。中欧关系取得新进展。

杨洁篪最后说，亚欧会议成员国内生产总值之和超过全球总量的一半，人口和贸易额约占世界六成。加强亚欧合作，符合亚欧各国的根本利益，有利于世界的和平与发展。本次亚欧会议在亚欧合作进程中非常重要，必将有力地促进建立亚欧新型伙伴关系，为推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界作出贡献。

合作共赢范文第6篇

农发行作为承担国家宏观调控导向的政策性银行，以支持国家粮棉购销储业务为主体、以支持农业产业化经营和农业农村基础设施建设为两翼，涵盖了“三农”发展的各个金融领域，在农村金融中发挥着骨干和支柱作用。2004年3月，人民银行首次批复同意农发行在银行间债券市场发行政策性金融债券，农发行开始走向市场化发债筹资之路。农发债的出现，不但丰富了当时市场中单调的债券品种，而且拓宽了农发行的资金来源，降低了资金成本，对农业农村经济发展具有不可替代的作用。经过十年的不懈努力，农发行债券业务快速发展，取得了惊人成就：发行规模从2004年的408亿元，增长到2013年的4424.5亿元，增幅近10倍；债券托管量也从2004年底的408亿元上升到2013年末的17686.7亿元，增长了42倍。从发行规模和托管量来看，农发行已成为全国银行间市场上除财政部和国开行外的第三大发债主体。

随着市场知名度的上升和产品优势的显现，农发债为越来越多的投资者所青睐。农发债承销团成员覆盖全面，涵盖了商业银行、保险公司和证券公司等各类机构。通过发挥各承销团成员的销售渠道优势，农发债收益率公允权威，已经成为政策性金融债定价基准，为银行间债券市场的长足发展发挥了不可磨灭的作用。

首先，农发债树立了具有农发行特色的债券品牌。农发行自2004年开始发行债券以来，积极扩充承销团成员，坚持定期组织承销团成员大会，广泛听取各方意见和建议。农发行还与市场主流媒体建立良好的长期合作关系，市场知名度和地位得到进一步的巩固提升，品牌形象被市场广泛认可。在专业领域方面，农发行经常就市场热点问题组织债券业务专题会议，邀请各领域的专家学者与投资者一起探讨债券市场形势，受到同业的关注和重视。日常工作中，农发行经常通过各种即时通讯平台与承销团成员和投资者沟通联系，第一时间债券发行信息，并且及时了解投资者需求情况，与承销团成员和投资者建立了合作、互信、共赢的密切关系。近年来，农发行还在香港成功发行了离岸人民币债券，开始稳步迈入国际资本市场，得到了包括内地及香港监管机构、国际投资者和中外媒体的高度评价。

其次，农发债为完善我国债券市场收益率曲线发挥了积极作用。十年来，农发债发行量不断增大，涵盖了3个月期到10年期多个不同期限品种，同时，以一年定存、7 天回购利率和3个月Shibor为基准的浮息债，以及含选择权债券等创新品种也受到了市场追捧，进一步彰显了农发行的产品创新能力。随着债券发行规模的不断扩大，农发行还有针对性地多次改进承销商参与追加的方式，并增大追加规模，既促进了承销商之间的良性竞争，又有效提高了单只债券的发行规模。目前，农发债在二级市场流动性充足，交易活跃，成为做市商的重点报价品种。随着国开行的商业化转型，农发行已成为政策性金融债的主要发行人，其收益率也成为政策性金融债收益率曲线制定的重要基准，为完善我国债券市场收益率曲线做出了卓越贡献。

最后，农发行通过市场化发债，实现了发行人与投资者的合作共赢。一方面，农发行通过发行政策性金融债这一成功举措，在与承销团成员长期良好的市场互动中获得稳定的资金来源，用以扩大对我国农业、农村的信贷资金投入。另一方面，农发债发行规模逐渐扩大，为商业银行和保险公司等配置型机构提供了充足的投资品种。此外，丰富的农发债品种也有利于基金和券商等交易型机构实施灵活的交易策略、优化资产结构、提高资产质量和改进流动性管理等。

自加入农发债承销团以来，国海证券与农发行始终保持着紧密合作关系。国海证券高度重视农发债的承销工作，而农发行也给予国海证券大量支持。农发行每支新债发行前，国海证券均有专人负责撰写定价分析报告，并向媒体和客户推介发送。国海证券还通过自己的渠道优势积极开发新客户，引导更多的资金配置农发债。此外，国海证券在市场交流中及时关注投资者需求变化，并将最新需求信息反馈给农发行，为农发行和投资者之间架起了沟通的桥梁。在近几年的农发债承销中，国海证券在券商排名中均位列前茅。

展望未来，我们有理由相信，过去十年的成绩只是前进道路上的一个里程碑，前方还有更广阔的空间等着我们一起去开拓。国海证券一直将固定收益业务作为旗舰品牌着力打造，筹资能力强，能够为农发行提供长期稳定地资金来源。未来双方可在融资品种、交易方式、合作规模上进一步探讨，并就信用拆借和定向金融产品等方面进行多元化合作，以适应双方业务发展需求。

合作共赢范文第7篇

关键词：师徒结对；教师；专业发展

如何在新课程的大背景下做好新教师的适应工作，帮助教师尽快适应教学工作，是诸多学校面临的问题。师徒结对避免了集中培训，又解决了新教师在教学工作中所遇的问题，在各级学校中被广泛使用。笔者参与了师徒结对，与新教师自发形成“学习共同体”，在合作过程中相互交流，共同进步，达到师徒“双赢”的效果。尽管各自在独立的情况下也能完成教学任务，但要想在专业发展上不断追求进步，教师就必须依赖于合作、共享教研平台，在互信、互助的环境下激发学习的热情。

一、同课异构，师徒互补

课前师徒双方协商决定“同课异构”内容，一般选择科学内容中相对比较灵活的内容，如科学概念的引出和建立，科学原理和现象的解释等。确定好内容后，就教学内容进行各自的解读，确定重难点，对课程资源利用和学情等进行分析比较，以便使新教师认识到自己在解读和分析过程中的误读和浅读，学会解读课程的重要性，进而使师徒在交流过程中开阔视野，取长补短，共同提高。

前期工作结束后，师徒双方就各自设计的教学方案进行教学。但在具体实施过程中，学生才是最重要的教学主体，同样的教学设计让不同的教师去实施，会产生截然不同的效果。学生所体现出来的不可预知性，注定了课堂的多变性。因此，教师要能根据学生所表现出来的情况进行适当的修改和及时调整，以便符合学生的学情。如果教师处理及时得当，课堂上将会出现许多亮点。所以，师徒同上一节课不仅能使徒弟在比较中发现差距，还能使双方通过课堂找到需要解决的问题，看到各自在某一方面或某一问题的处理不足。更重要的是，师徒同上一节课还能激发师傅不断学习，更新教育理念，不断变革教学方式，归纳整理教学经验，有效防止固步自封。

课后师徒双方分享教学反思，共同分享彼此的教学精妙之笔，在交流中撞击出智慧的火花，让徒弟在交流中获取如何从理论高度驾驭课堂，师傅在交流中也在不断归纳总结，自发地进行教学经验理论化，让经验飞跃到理论高度，具有普遍的指导意义。同课异构的平台并非到此就结束了，师徒经历过了内容解读，再一起教学展示和交流反思，师徒双方对这一教学内容已经有了较深的认识，再让师徒共同研课，让课堂教学更精致，改善教学方式，实现教学创新，生成崭新的教学智慧。两者互惠互利，和谐共赢，真正实现新老教师的专业再发展。

二、多元协作，师徒共进

在师徒结对中，师傅往往都是在教学方面的专家，但不可否认，传统的师徒结对让新教师往往接受的是师傅“一元”的教学风格，单向的经验输出和改进意见，师傅对徒弟的评价诊断不够全面、透彻。由此最终可能导致师徒风格趋于一致，徒弟缺少突破和创新，盲目照搬照抄师傅的东西，缺乏批判和扬弃的精神。我们可利用学校现有资源，借助集体力量，多元协作。

学校中的团队主要分为教研组、备课组和课题组。教研组和备课组成员能够随时对新教师所提出的疑惑进行及时解答，共同促进徒弟成长。在具体操作中，主要以相互约定的“教学开放日”为协作方式，集中时间对新教师进行指导。具体流程为“听课――集体评课――反思改进――再听课――再集体评议”。由于采用团队协作，新教师暴露的问题就更多，所关注的视角和可提供的经验也更多了，新教师受到的启示也就更多，教学中存在的问题会逐步得以改进，从而取得进步。

三、多读善思，师徒同享

教师的专业发展必须突破自身的经验局限，强调教育理论的引导作用。作为新教师，首先要读“饭碗”书，即课程标准、教科书和教学参考书等，掌握课程的核心内容，学习教学方式，这样才能完成基本的教学任务。进而要多读教育理论书和科学报纸期刊，如《课程教材教法》《比较教育研究》《物理教学探讨》《中学物理教学参考》等，其价值就在于及时了解他人的先进教学方法和各领域最新发展动态，具备一定的知识储备，不断更新和丰富教学内容，帮助学生更加透彻地理解科学知识，形成对科学世界的完整认识，真正做到厚积薄发。师徒共读一本书，带着共同的问题读书，能够营造一个良好的读书氛围，构建交流平台。师徒共读一本书的好处就在于形成了一种组织化的学习，给师徒二者创造了一个相互交流的机会，共同反思，通过思想与思想之间的撞击形成新的思想，师徒达到了资源共享，共同提升专业素养的目的。对于师傅来说，自身的教育理念、教学习惯不断受到新的挑战和冲击，促使师傅自我反思，为更好地指导徒弟打下基础，并能将自身隐藏在经验背后的隐性知识显性化、明确化，教学相长，有效地激发了师傅的教学热情，避免了职业倦怠。

参考文献：

[1]于漪.于漪文集――中英美师带徒职初培训模式比较研究[M].济南：山东教育出版社，2001.

合作共赢范文第8篇

根据三个需要制定教学情况

依据社会需求定规模

“十五”期间，苏州经济社会快速发展，自2001年到2005年，苏州国内生产总值由1760亿元达4026.52亿元，工业总产值由4113.69亿元达12100亿元，落户苏州的世界500强企业由81家增加到107家，每年引进各类专业技术人才从2万余人增加到9万余人。依据苏州经济社会对人才需求的规格和数量的变化，学院于2003年重新优化组合资源，创建了16万平方米的建筑面积，创办了机电工程、电子工程、信息工程、管理工程四个大系及苏高工一个校区，创造了教职工近500多人、在校生达6700多人、在籍生超万人的规模。

根据企业需要定专业

“十五”期间，苏州产业结构也在不断调整，一、二、三次产业比例从2001年的5.3：56.7：38.0到2005年调整为 2.0：66.8：31.2。特别是随着苏州外向型经济的快速发展和经济全球化进程的加快，企业对中、高级技术人才的需求量不断增大，对员工的现代专业技术要求不断提高。学院根据苏州主导产业的需要，及时调整了专业结构，在原有计算机、机电、电子等专业基础上增设了模具设计、工程软件、物流管理等共20多个社会急需专业，培养了家长满意、企业欢迎、社会称赞的具有较高知识层次、较强职业能力、与国际接轨的高级技术人才。

按照人才需求定课程

在办学过程中，苏州工业职业技术学院紧紧围绕企业生产实际和对人才的需求规格标准，大胆进行课程改革，借鉴了国外发达国家和地区的成功经验，成立了多个校企合作委员会，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，对自动控制、数控技术、物流管理、电子商务等专业进行了职业岗位工作分析（DACUM分析），按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质，重新确定课程结构，重新选择课程内容，重新开发专业教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保质量赢得了信誉。

强调产学研结合，校企合作结硕果

为适应苏州地方经济快速发展的需求，加快培养社会急需的、知识层次较高、技能水平较强、职业能力较强、与国际接轨的高素质应用型人才，学院主动开展了校企合作，赢得了发展先机。

多渠道产教结合

实践教学是高职教育的中心环节，实践教学基地的数量、设施、设备、先进程度反映一所学校培养人才的水平。苏州工职院积极走出去，与企业广泛合作，重点建成了具有国际先进水平的、价值近1亿元的校内实践基地。目前拥有现代化的模具、自动控制、电火花加工、动漫技术等七大研发中心；拥有百得电动工具技术实验室、新达精密测量技术实验室、艾默生电机技术实验室、飞索AutoCAD实验室、新中大A3 ERP实验室等17个企业实验室；拥有数控加工中心、数控车床、铣工、车工、波峰焊、电脑组装等11个实训工场和37个专业基础实验室。

其中有世界一流技术的加工中心（米克郎、哈斯、友嘉、德马吉）、工业机械人、慢走丝线切割机床、三坐标测量仪、网络测试装备、苹果专业微机等。

学生在产教结合构筑的平台上接触到最先进的仪器设备，接受到最贴近生产岗位的专业知识，通过做中学、学中研的方式将自己培养成深受企业欢迎的人才。

多层面校企合作

在国内高等职业教育领域推行校企合作虽有一定的难度，但苏州工职院通过主动合作、大胆实践、积极探索，校企合作结出了丰硕的成果。

――合作企业数量迅速增加。通过近几年的努力，学院校企合作取得突破性进展，学院与飞索半导体（苏州）有限公司等100多家世界知名企业建立了学生定向实习、毕业生就业和教师专业培训基地；艾默生电气有限公司等20余家世界500强企业在学院建立了专业技术培训室，企业经理、工程师、人力资源管理者以及行业协会、联谊会领导都参加了学院发展顾问委员会和有关专业指导委员会，30多家企业在学院设立了专项奖教金、奖学金和帮困金，企业给学院的发展注入了新的活力。

――校企合作方式向纵深推进。学院的校企合作经历了三个发展阶段：第一阶段是以满足学生实习、安排学生就业为主的合作；第二阶段逐步过渡到以订单式培养为主的合作；第三阶段进一步发展到以研发和技术服务为主的新的合作层面。尤其在技能鉴定、课程开发，产品研发，技术改进等方面取得了实质性的进展。学院已成为“国家职业技能鉴定站”、“全国CAD应用培训网络授权培训网点”、“国家制造业三维CAD教育培训基地”。学院与可成公司在课程开发中引进企业CIMTRON、模具制造课程，实现了课程和工作岗位需求对接。机电工程系承接了法国DC零部件的设计、测绘工作，承接了美国太平洋绿洲公司叶轮测绘工作。与美国联塑模具签订了电极的设计与生产项目。在对京东方茶谷有限公司等企业技术骨干进行培训工作中，帮其解决了产品装配中尺寸误差的技术性难题。

――教学工厂与企业实现无缝对接。传统的教学模式是学生先在教室接受理论学习，再进实训车间进行短期技能训练，然后走进企业顶岗实习。结果发现，这种模式下学生所学的理论知识与实训技能脱节，实训实验操作与企业顶岗实习要求脱节，结果导致企业对学生不满意。为了克服人才培养过程中的双脱现象，学院参照新加坡的教学模式和德国“双元制”的投资模式在校内组建了9家集教学、培训、实习、鉴定、科研和生产为一体的具有多功能的“教学工厂”，其环境与企业逼真，技术与企业同步，管理与企业相同，文化与企业相容，学生在这样真实的情景中将理论学习、实验实训、生产研发融为一体，为其适应现代企业，实现了无缝对接。

――产学研联合体发挥孵化器作用。为进一步发挥校企合作功能，巩固校企合作成果，推进校企合作健康持续发展，学院加强了产学研联合体建设。学院利用人才资源、场地、高新技术设备等优势，吸引了“苏州精技机电有限公司“、“苏州瑞思机电科技有限公司”、“苏州盛达机电科技有限公司”、”苏州工业宇田数控设备有限公司”等企业入驻学院，双方就人才培养、产品及技术开发、科技成果转化等签订协议，对学院师生研发的科技成果进行孵化和再开发,实现责任共负，义务共尽，利益共享，风险共担的合作机制。近年来，教师结合教学实际，与企业合作成功研制了电工试验台、气动电动试验装置等10余种（套）教学仪器设备，其中自动控制教学系统、小型柔性制造教学系统等产品在全省职教系统推广使用，“教学用模块化自动生产线拆卸装置”等四项成果申请了实用新型专利，“锯条齿形的磨削成型方法” 申请了发明专利。“产学研结合，开发机电专业教学设备”获市专业现代化建设优秀成果一等奖。这就形成了一个“依据专业办产业，办好产业促专业”的良性循环的联合机制，为产品的中试与推广，为“双师型”队伍的建设与培养起到孵化器的作用。

多途径国际融合促发展

学院依托国际教育园发展的优势，努力拓展与国际融合的渠道，现已与澳大利亚TAFE昆士兰开放大学、美国阿格西大学签订合作办学项目，中澳合作机电一体化、中美合作电子商务专业采用国际通用教育模式和国外教材进行英语授课，培养具有国际竞争力的适用新型人才。学院还与荷兰、 德国、加拿大、新西兰等国家以及香港、台湾地区的教育机构建立了教师、学生互访关系，近两年来已派送20多名教师赴境外进修培训，并邀请了海外高校同行及专家学者来学院开展学术交流。通过国际合作项目的开展，国际先进教育理念和教学方法已逐渐渗透到我院的教学领域，影响到学院的办学机制和人才培养模式。

共赢中形成特色

学院在校企合作中以培养人才为根本，以追求共赢为目标：学校培养人才为企业服务，帮助企业求生存谋发展；企业反哺教育，促进学院稳提升快发展，以回报社会。

合作共赢范文第9篇

自主互助教学模式课堂教学“自主互助式”教学就是以学生的自主探究、合作互助、交流展示为基本特征的课堂，它体现出师生之间，生生之间的平等、互助，各小组之间的公平竞争，呈现出讲民主、快节奏、大密度、高效益的特点，追求的是学生知识、技能、情感、世界观的全面提升。

“自主互助式”教学法的精髓是：首先创设问题情境，激发学生学习兴趣，根据课堂内容个人生成问题，用自己喜欢的方式去尝试解决；然后把个人未能解决的问题上升为小组问题，通过小组讨论，合作探究，互帮互助解决；组长先交流，然后回到小组里，检查了解或指导组员的学习情况；交流展示时，以小组为单位，以求智慧共享；小组解决不了的问题，上升为班级共同的问题，充分发挥全班同学的聪明才智，让他们在观点的碰撞中，蹭出火花；最后在教师的点拨指导下解决问题。当然教学模式是为学生的自主学习和个性发展而服务的，所以必须针对教学实际而进行创造性的灵活运用。

一、和谐课堂氛围的营造

树立以学生为主体的思想，信任学生，尊重学生的人格，与学生共同分担忧愁，分享快乐，接纳学生的思想。在课堂教学中，让所有的学生都参与到学习过程中来，给他们充足的时间和空间，采用自学、小组讨论、互帮互学、互查互议、互比互励等方法，变单向交流为双向或多项交流。通过学生之间的智力互补，不仅使学生学会了关心和友爱，而且促进了学生的自我发展，使他们在平等、民主、和谐的学习环境中轻松愉快获取知识。

二、学习小组的建立及高效运用

如何科学的建立小组，是小组学习的关键，按照学生自愿、教师个别调整的原则，根据学生认知水平、学习能力、性别、守纪律情况等方面进行综合评定，每组人数尽量为双数，一般为4～6人为宜，各组之间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。座位安排要科学合理，一般是“u”字形或“方块形”，利于指导和学习交流。

小组讨论交流的内容主要有：课上遇到的疑难问题、问题的不同解决方法、成果收集审议等。学生讨论时，教师适时参与到小组中去，打探学生对问题的看法，观看学生的研究过程，了解各小组的研究成果。对于表现较好的小组，及时表扬，对于不能很好开展讨论的小组加以指导。舍得感情投入，用亲切、鼓励性的话语寻找他们的闪光点，从而鼓起他们求知的风帆。汇报展示时，组长首先让给帮扶对象，让他们发表自己见解，然后其他成员再作补充，以矫正不足，修改完善，形成正确的认知。经过一段时间的培养，学生都能积极主动的参与到学习中来，在学习中能大胆地询问同伴和老师，能落落大方地陈述自己的见解，课堂上没有了旁观者，俨然变成了一个五彩缤纷的展示学生才华的舞台。课堂气氛活跃而轻松，合作成功率越来越高，不仅呈现出快节奏，大密度、高效益的良好局面，而且在学生的平等互助、讨论展示的过程中，提高了他们的交际能力。这样持之以恒，熟能生巧。久而久之，达到了“教是为了不教”的目的。

三、充分发挥小组长的作用

小组合作学习，没有小组长的组织和指挥，那只是徒有其名，学生有的盲目行动，有的迟疑不动，根本无法合作。所以，优秀小组长的选拔至关重要。小组长必须选用学习成绩好、有威望、有爱心、耐心、又有组织能力和有强烈表现欲的学生担任，一般有教师指定或投票选举产生。可定期轮换，确保竞争的公平性。其次，对小组长进行有效的培训，要求小组长要以身作则，起到表率作用，成为小组成员学习的榜样。在管理上要动脑筋想办法，使小组合作顺利，并逐渐进步。当然，小组长也不能出现过激行为，不要因管理不到位或教不会而出现不管的现象，更不能摒弃任何一个组员，使小组长在磨砺中快速成长起来。各组组员必须明确互助小组活动的目的，知道大家在做什么，自己又在做什么，自觉配合小组长的管理，做到团结一致，友好合作，为小组争光，增强集体荣誉感。自从采用这种方法，变化最大的是小组长，他们个个成了小老师，课堂上非常积极，对组员尽心尽力，并且还不时纠正他们的一些不良习惯。那些小组成员对小组长心服口服，不会的问题及时请教，小组呈现出很强的凝聚力，组与组之间真正形成了比、学、赶、超的氛围。每组组员之间也进行比赛，个个卯足了劲，争取更大的进步。

四、小组合作学习中易存在的问题

在“自主互助式”教学模式推广中也出现了一些不和谐的音符。比如，小组合作学习中，发现有个别学生不愿参与。其原因有两方面：一种是自己基本能学会，不想和其他同学交流，没有合作意识。对这部分同学小组长应积极引导，慢慢影响，使其学会与人沟通，体会到帮助别人的乐趣；另一种是学习成绩差，自卑而不敢与他人交流，成为旁听生。对这部分同学其他组员要主动帮扶，教师重点引导，创造机会让他们展示，发现闪光点及时表扬，加以鼓励，增强他们的自信心，使他们从中感受到成功的快乐，最终打消了他们的自卑心理，避免了优劣两极分化。

总之，将“自主互助式”教学模式应用于教学实践中，已初见成效。课堂一扫往日的沉闷与单调，充满了生机与活力。学生由被动学习转为主动学习，探究问题的兴趣更加浓厚了，师生角色发生了巨大的转变，教师由“蜡烛”变为“火柴”；师生由“对手”走向“伙伴”；教学由灌输知识走向点燃智慧。如今，教师们已经游刃有余的驾驭“自主互助式”课堂教学，学生也逐渐适应了这一教学模式。从中领悟到了小组合作学习的真谛，他们变得爱学习、会学习，乐学习、能力得以提升，素质得以提高。同时学生在自主互助的学习方式中学会了合作，既培养了他们的团队意识，又使教师从繁重的讲堂中脱离出来，实现了真正意义上的自主互助、合作共赢。

合作共赢范文第10篇

关键词： 分层教学 误区 建议

一、问题提出

分层教学是一个古老而又崭新的话题，在我国最早可追溯到春秋时期，古代教育家孔子的因材施教思想和教学实践（尹一心，2002：83）。在西方，最早尝试分层教学实践的是1868年美国教育家哈利斯（Harris，W.T.）在圣路易州创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”。在目前学术界对分层教学的定义存在着多角度的理解，有学者认为分层教学是一种教学策略，是“强调适应学生个别差异、着眼使各层学生都能在各自原有的基础上得到较好发展的课堂教学策略”（王任欣，1988：23）;也有学者把分层教学视为一种教学模式，“教师充分考虑到班级学生客观存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类型的学生的学习指导，使每个学生都得到最大发展的教学组织模式”（顾明远，1990：144）。总之，相比“大一统”的传统教学，分层教学重视以生为本，尊重个体差异，提倡有针对性的指导，力求使不同学生都能学有所获，从而激发他们向着更高层次迈进，得到不同程度的最大发展。

由于分层教学的积极意义和影响，使得不少学校和教师跃跃欲试。全国上下从高职院校到普通中小学都有不少分层教学的研究和实践，其中不乏成功案例，也有失败教训。如，北京外贸学校在2003级的英语教学进行“走班制”分层教学实验，结果显示其弊大于利，C层学生自尊心受到影响，自信心降低;温州教师教育学院附属中学对2003级高一新生进行英语分层，探索利与弊，实验结果显示：分层有利于中高层次学生提高积极性和增强自信心，但对于成绩处于低层次的学生没有产生积极的影响，而且可能适得其反。

由于分层教学的实施利弊参半，需审慎而行，不然容易造成了许多学校和教师宁可“墨守成规”也不敢轻易尝试。但是，义务教育阶段的青少年学生正处于语言学习的黄金时期，传统课堂“整齐划一”的教学内容、教学目标及评价方式，往往易造成有人“吃不饱”、有人“吃不好”、还有人“吃不了”的矛盾。虽然任何一种教育理论都不可能是解决一切问题的万应灵丹，但笔者认为，分层教学的积极意义还是值得我们进一步探索。英语作为一种交际语言，具有不同于其他学科的独特性质。2011版《义务教育英语课程标准》在英语课程的基本理念中强调，“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。新课标还指出，“由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益”。青少年英语教师不仅要深刻理解英语课程理念、课程性质、尊重第二外语学习的特点和方法，更要根据学生的实际学情来开展教学，既要重视学生的学习成果，更要关注学习过程，在教学中不断激发学生的兴趣和自信心、形成有效的学习策略、乐于合作的优良品质和健康向上的人文素养。因此，如果在英语教学中能够借鉴他人之失，恰当运用分层教学法，不仅符合新课改的理念，而且对于满足不同学生的个体发展需求都具有积极而长远的意义。

二、常见误区分析

前车之鉴后事之师，通过对一些分层教学的实践案例分析发现，“分层教学”之所以让一些学校和教师们感到为难，主要是对分层次教学的目的理解不深、对教学对象的需求了解不够，建立在此基础上的盲目分层不仅给学生还给教师带来巨大压力。笔者认为，导致一些不当操作的根源始终是应试教育的“唯分数论”在作祟，这种“分数至上”的思想完完全全地将考试分数与学生能力画等号，导致对学生的片面不公正评价。这样的分层教学往往事与愿违，是对教育本质的严重曲解。其集中表现在以下几个方面：

（一）以分数排高低的“分层”误区

“唯分数论”是应试教育下的一颗毒瘤，它单纯地根据学生考试分数的高低排序，把相近水平的学生分到同一层次。无论是打破原班级建制的“分层走班式”教学，还是在原班级内的分层教学，这都是一种“粗暴”的“显分层”和学生的“被分层”。很多的实践案例都发现，越是“公正”、“明显”的分班，越容易带来消极影响，尤其是对身心发展还不成熟稳定的青少年。尽管部分优生的成绩会如预期般提高，但中等层面的学生由于缺乏竞争和优势榜样的带动，很容易安于现状、缺乏动力;低层面的学生不但没有产生积极影响，反而容易自暴自弃、逃避学习。总体看来，平均成绩提高并不明显，学生间的两极分化趋势反而越来越大。

（二）以层次定能力的“教学”误区

分层教学提倡给不同层次的学生以针对性的指导和帮助，以期学生得到适合自己的不同程度的发展和提高。然而，学生个体情况的不同决定了不可能有绝对整齐划一的分层。尤其是义务教育阶段的英语课程，以基础的语言技能和语言知识为主，知识量和难度水平都不足以成为划分层次的唯一标尺。这个阶段的青少年正处于生理和心理发育的敏感期，他们的可塑性强、变动性大。那些按照英语分数高低被分到中下层的学生原本只是暂时的“弱者”，如果长此以往地被“区别对待”、“减量降级”地分层学习，同一层次的学生对同一问题的理解往往具有趋同性，同层同学之间难以形成“帮扶”关系，班级内难以形成良好的学习氛围，久而久之，进取心消失殆尽，提升变得遥不可及。

（三）以成绩论成败的“评价”误区

“唯分数论”者视分数成绩为评价学生优劣的唯一标准。基于此的泾渭分明的分层，让被划分到高层次的学生很容易产生骄傲情结和对中低层次学生的不屑，“高手云集”的竞争气氛会让学生们更看重分数和排名，生生间缺少关爱与互助;被划分到中低层次的学生被贴上了隐形的标签，很容易产生自卑心理，导致对自我失去自信心，对学习产生排斥。这种不合理的分层操作不仅使生生间产生了隔阂，还加剧了师生间的不解和冷漠。不良的心理状态既不利于个人健康人格的发展，更不利于其正确人生观、价值观等综合人文素养的形成。这些弊端问题的出现，与分层教学的初衷背道而驰。

三、实施建议

（一）实施原则

1.激励赏识原则。

心理学家赫洛克（E.B.Hunlock）曾做过这样一个实验：他将被试者分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。实验结果显示，受表扬组和受训组都要优于被忽视组，受表扬组的成绩不断提升，被隔离组成绩最差。这个实验说明，在教育过程中及时地对受教育对象的学习效果进行评价、表扬、鼓励和信任，能激发学习者的自尊心和上进心;同时必要的惩罚是控制不当行为的有效信号，惩罚要适时适度。在分层教学中，往往因为过早对学生分层定性，而忽略了表扬和肯定带来的激励效应。所以，抓住时机、恰当运用激励手段，能够成为分层教学的有效助推力。

2.合作共赢原则。

著名的心理学家荣格提出这样一个公式：“我+我们=完整的我。”绝对的我是不存在的，只有融入我们的“我”。任何一个人，要想实现自身价值，就必须与周围的人友好相处，精诚合作。在分层教学中，由于同层次学生的学习能力和水平相近，教师往往重视学生个人的成绩而忽略了学生间的互助合作，尤其是不同层次、思维差异较大的学生间的合作。合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平，提高学生学习能力和效率;能促进学生间的互相帮助、共同提高;能增进彼此间的感情交流，改善他们的人际关系。

（二）实施步骤

1.明察暗访，无痕分层。

苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”对于义务教育阶段的青少年来说，其身心发展还不成熟，对自我的认识也不清晰，但却具有强烈的自尊心。对于这个阶段的学生来说，按照考试成绩的“明显”分班往往是肯定了少数人、否定了一大片，是对青少年学生的极大伤害。鉴于此，笔者建议实施不打破班级建制的“隐分层”模式。

教师在接触班级的最初几周内应处于静心观察期，不要仅用一次的考试成绩来给学生划分层次，而是通过对学生们的课堂表现、课后作业、周期测试、行为习惯、学习潜力等多角度全方面的观察分析，“暗中”给予每个学生一个客观真实的评价和分层。根据班级学生情况不同，各层次比例也会不同，“优”的比例越大，说明班级学生的综合素质就越好。提高优生比例，缩小差生比例，这也是我们分层教学的目标和努力方向。分层过程一定要悄然无痕，分层结果仅作为划分学习小组、开展学习活动的依据，不能向班级学生公开。

2.班内分组，组内分层。

英语，首先是口语交际、思想交流的工具。英语教学离不开师生、生生间的合作与互动，传授式的教学组织形式不利于语言实践活动的开展。小组活动的形式，让学生在团队中有了明确责任分工，在共同完成目标任务的同时，提高了学业成绩，有助于学生形成良好的心理品质和交际技能。

在普通教学班中，分组往往是随机或就近而定的。在分层教学的班级里，教师根据对班级学生情况的观察了解，可以更加科学合理地给他们分组。如一个36人的班级，可以每4人一组，共分成9个学习小组。通常每个组中有一位“优等生”、二位“中等生”、一位“后进生”。教师分组时还应关注到小组成员间的性格互补，这样既有利于生生间的合作互动，又可以保证学习活动的顺利开展。合理有效的分组，能让学生们感到团队的归属感，把给予学生个人的期待压力转化为小组之间的竞争，让学生们在困难面前不再孤单无助，大大增强了他们敢于挑战的自信心。

3.组间竞争，跨层合作。

心理学上的激励理论告诉我们，适度的压力更适合个体的发展和成长。没有压力就没有动力，英语教学也是如此。在教学管理过程中，对英语教学过程中的双方施加一定的压力，促进学生之间、老师之间适度的竞争，有利于师生的成长和发展，有利于教学质量的提高。

在显分组隐分层的模式下，教师并不需要给予组内不同层次的学生设定不同的学习目标，相同的目标任务反会让学生们感到教师的公平性。但是在实现共同目标的过程中，不同层次的学生会显现出不同的能力水平。这就为小组成员间跨层合作、互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。由于语言的交际性特点，能力强的学生在小组中可以得到更多的练习机会，不仅提高自己而且带动他人;原本能力弱的学生在榜样的带动下也有机会突破自我，出色地完成更高层次的任务。

（三）教师指导策略

1.肯定优等，激发中后。

在隐分层的模式下，优等生并没有被集中起来，而是分散到各个小组中。通常这些优等生凭借优异的成绩和出色的行为表现，能够很快在各小组中起到领头羊的作用，同时让那些只关注成绩，不善于合作的“孤傲”学生看到自己的性格弱点。及时对这些“德才兼备”的优等学生进行表扬，不仅是对优等生的肯定，更是给中等生和后进生树立模范和榜样。基于这些优等生来自于不同的小组和团队，无形中给其他成员增添了不少团队荣誉感，大大激发了他们的团队合作意识和进取心。

2.鼓励帮扶，适时拨导。

在分层教学思想指导下，教师对学生的学习情况和层次水平谙熟于心，也为教学活动中针对性的指导做好了铺垫工作。英语课堂学习中既有个体化学习过程，又有合作性学习活动，两者相辅相成。教师必须意识到简单地把学生置于小组中是不会奇迹般地产生效果的，为避免小组合作学习不到位，出现个别成员“包揽”任务，或某些成员无所事事的“搭车”现象，教师巡回指导、适时点拨尤显重要。在共同目标任务的驱动下，让每个成员都明确自己的责任，鼓励有潜力的学生挑战自我去完成更高层次的任务。教师还要把握好对小组合作的评价标准，在不忽视对个人评价和结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。

（四）学生学习策略

1.认清自我，树立目标。

随着年龄的增长，青少年自我意识逐步成熟，自我评价逐渐趋于稳定，并学会了较为全面、客观、辩证地看待自己。只有在自然的优胜劣汰的环境中，学生才能够通过观察、对比、反思，从而产生主动的完善自我、超越现状的动力。在自然班级中的隐分层，悄然为学生树立起身边的标杆和榜样，引导学生树立目标意识，进一步增强自我激励水平，形成奋发向上的精神风貌。

2.享受合作，勇于超越。

各层次间学生的合作学习活动是智慧碰撞、取长补短的好机会。斯莱文发现，在传统教学班级中，地位低的学生由于合作小组的成就而获得了他们的地位提升。同时，科尔曼发现对于成绩水平较好的学生来说，由于在帮助其他学生的学习过程中，使他们成为小组的“领导阶层”，这一地位的变化也会使他们更为自豪和更有信心，从而付出更多的努力进行自身的学习和帮助同伴成功。

四、结语

笔者在自己所执教的2个班级中进行了近一年的分层教学对比观察，通过实践发现，实施隐分层教学班级的学生在学习动力、合作意识上都明显优于普通班级。基于赏识激励原则下的无痕分层，充分尊重到每一位学生，把学生的个体差异和学习需求置于教学活动开展的首位，通过分组合作的教学组织形式，为各层面的学生创造取长补短、合作互助的平台。学生们通过自己的观察，发现差距、树立目标，逐步产生自我激励的原动力，班级内两极分化现象逐步缩小，更多的学生变得乐学爱学，敢于向更高层次挑战。

教和学的过程并不是简单地把知识从一个头脑装入另一个头脑里，而是师生之间时刻都在进行的心灵沟通，是促进师生双方共同成长共同进步的共赢过程。班内隐分层促使教师更加深入体贴地了解每个学生的需求，真诚地为他们“量体裁衣”，关心他们的个人发展。通过有效地组织好对各层学生的指导，灵活运用不同层次的指导策略，极大地锻炼了教师的组织调控能力，增加了教学智慧。师生间大量的针对性的指导交流，既促成了融洽的师生关系、和谐的班级气氛，同时是对教师个人专业技能的全面提升，激励着老师不断去学习、探索、创新。

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