合作作文范文

时间:2023-10-25 06:17:06

合作作文

合作作文篇1

圣诞节快到了,快人快语的女老师笑盈盈地说:“我们将举行一个party,谁来主持?”期待的目光扫向全班。“选小文!她最合适了!”我的支持者首先嚷起来。很快,你的“部下”也不甘示弱:“瑶瑶的能力很棒,她能行!”我置身事外,偶尔瞥瞥你,你也是冷眼旁观。我的心里蠢蠢欲动,妈妈的话又响在耳边:“身在集体中,一定要与他人合作,不能脱离大家。”我蓦地站起来,在同学们惊异的目光中,我走到你跟前:

“我们一起主持,好吗?”

你的眼中满是欣喜,我从你清澈的眼中也看到了自己真诚的脸。

“OK!”握在一起的手,感觉到的不仅仅是温暖,还有鼓励、支持……

晚会如期举行。荧荧的烛光,烘托出安静温馨的气氛,这是你的“杰作”;闪亮的气球,缤纷的彩带,则是我的构思。教室前那挂满小礼物的圣诞树,是我们从商店买来的:忘不了在店里精心的挑选,忘不了我们两个“名嘴”口干舌燥地与营业员“杀”价,忘不了一齐搬动圣诞树时相视一笑的喜悦。节目开始了,我俩得以发挥自己的特长:优雅而深情的开场白是我俩斟酌了半天的成果;辩论赛上我俩如小荷初露,所向无敌,你的妙语连珠,我的深思熟虑,赢得大家的热烈掌声;还有智力答题,幸运闯关,“杯中取球”,“笑话一箩筐”等许多精彩的节目。看着同学们兴奋的笑脸,我知道,我俩的合作很成功。到了晚会的高潮部分,你竟毛遂自荐,跳上台客串林黛玉,我也不甘示弱,高歌一曲“天上掉下个林妹妹”,同学们笑得东倒西歪……

自从那次合作,我们的友谊更深厚了。图书馆里,有我俩如饥似渴的身影;运动场上,有我俩争先恐后的追逐。老师打趣道:“你们是‘比翼双飞。”’我们哈哈一笑:“我们可不做柔弱的鸟儿,我们要做振翅高飞的雄鹰!”笑声传得很远很远。

【简评】

这篇记叙文句式整齐华丽,写小文与瑶瑶在一次圣诞晚会上分工协作、共同主持、分享成功的生活图景,并以此为激励,表达互相学习、勇攀人生高峰的理想境界。

合作作文篇2

【内容提要】作文思维上的障碍是学生作文“难写”的一个重要诱因。以思维环节为突破口,通过合作学习和自主学习的途径,能较好地提高学生作文思维的活跃性、创造性、丰富性和生动性,从而形成发散性思维和聚合性思维。

【关键词】作文教学 合作学习 思维训练

传统作文教学的现状不容乐观。每当上新的作文课,学生们的脸上写满了畏惧,他们说:“作文最难写,我绞尽脑汁还是写不好……”。而面对着收上来的学生习作,教师的脸上也挂满了忧虑,他们说:“作文最难教,我想方设法却见效不佳……”的确,大部分学生作文存在着以下弊端:语句枯燥,味如嚼蜡;选材不活,空若无物;立意不深,似蜻蜓点水;重点不明,像流水帐薄……少数同学更不知如何下笔,只能勉强挤出寥寥数语。“难写”与“难教”的教学矛盾往往导致“怕写”与“怕教”的心理症结,严重挫伤了师生的作文积极性。

笔者认为,学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的一个重要原因。作文思路闭塞,使文章意境不开;思路不广,使文章选材单薄;思绪模糊,使文章表达不清;思绪钝涩,使文章语句不通……因此,教师很有必要对学生的作文思维进行专项训练。笔者开展“作文思维合作训练法”的实验和研究,在教学中取得了较好的效果。

一、作文思维合作训练实验的基本思路和做法

中学生作文思维合作训练法是一项涉及作文教学原则、组织方式、评价模式和教法、学法的改革实验。

(一)基本思路

本法的最大特色体现在两个方面:一是以学生的作文思维环节作为突破口,通过培养发散性思维和聚合性思维,从而达到提高作文质量的目的;二是以合作学习小组为课堂组织形式,以“说话”为作文思维的载体,在师生互动和生生互动中,激发学生作文思维的活跃性、创新性、丰富性和生动性。

(二)课堂组织形式

建立高效率的合作学习小组是作文思维合作训练法顺利实施的课堂保障。根据学生不同性别、性格特质、爱好兴趣和写作能力,按照异质性分类原则进行分组,每组一般6名学生。上作文思维训练课时,各合作小组自成方阵,组间预留好合理的距离,以免相互影响;组员相向而坐,以便于讨论和交流。

组员们在共同的写作目标的激励下,相互间分工合作,互相鼓励,互相帮助,共享作文资源、成绩和荣誉。为求共同进步,每位组员还须分别扮演主持人、书记员、发言人、纪律督导员、效果观察员、激励者等“工作角色”,承担相应的责任和义务。只有这些“工作角色”均完成任务,全组的写作目标才能得以整体地实现。

(三)课堂评价

与合作学习相适应,作文思维合作训练法采取多种形式的课堂评价形式——自我评价、相互评价、教师评价,尽量使“好学生”的门槛放低,使学生们参与的热情提高。

由于教师评价是课堂上的主导性评价,教师必须做到“三坚持”:坚持以合作小组的整体表现作为评价其作文思维表现的基本单位,坚持以鼓励性语言作为评价的主要用语,坚持以“进步”的相对值作为评价各组的衡量依据。

(四)作文思维合作训练课程

作文思维其实是创造性思维的综合体现,无论是遣词造句、谋篇布局,还是立意、选材和表达,无不渗透着作者独创的审美直觉和心灵感受。在创造性思维中,发散性思维构成了广度内容,聚合性思维构成了深度内容。

作文思维合作训练法根据作文教学的具体目标和学生的写作实际,设计出了多种形式的专项思维训练课程,在语言、结构、立意、选材、修改等环节来训练学生的发散性思维和聚合性思维。

以下是两个有代表性的课例。

发散性思维的训练课例:联想是面多棱镜

联想

联想

联想

切入

首先,教师向同学们强调发散性思维的重要性,指出:对同一个作文题材进行不同角度的联想,会形成截然不同的意境和情趣。这种现象,恰如阳光的多棱镜反应,联想就是面思维的多棱镜。同时,教师有必要介绍以下发散性联想的基本技巧:

材料的不同特点 写作的不同角度 不同主题

随后,教师提供一个构思角度较多的素材(某个具体事物或某种抽象意象),指导学生展开发散性思维训练。

合作小组通过讨论、分析和归纳,找出该素材具备的种种特点,从不同角度分别进行想象和联想,导出不同主题。

如对于素材“r”,合作小组产生了以下的联想:“交通标志"畅通工程”、“山"求知如登山”、“金字塔"人类文明的足迹”、“三角形的稳定性"团结的重要性”等等。各组的书记员把这些思想的火花及时记录下来。随后,全组讨论产生若干“精品”,由发言人向全班发表,注意言之成理和言之有据。

教师当场予以鼓励性的评价,依据其发散性思维的量和质评估作文思维等级。也可在各组发表之后,由全班学生共同推选优秀作品。

最后,教师布置课外作业:对于某一素材展开联想和想象,拟写出不同主题的作文提纲。

聚合性思维的训练课例:作文也讲“普遍联系原理”

首先,教师介绍什么是聚合性思维及其重要作用。然后,从哲学意义上的普遍联系原理出发,解释写作学意义上的“普遍联系原理”:在作文素材和文章主题之间普遍隐含着这样一种相关性,即绝大部分的作文素材(或题材)并不独立存在,经过巧妙的加工和提炼,都能在不同程度上为同一主题服务。作文的“普遍联系原理”体现了聚合性思维的优势,将极大地拓展所有作文素材的运用价值。接着,教师强调:此种思维的关键是找到素材与主题之间的契合点,需要发挥大胆的联想和创意。

教师选择若干不相关的素材,指定一个或多个作文主题,要求各组运用作文的“普遍联系原理”进行聚合性思维训练。

合作小组思考、讨论每个素材的本身特点,寻找出与主题相关的契合点,提出各自看法,相互补充并加以完善。

例如,当以“珍爱大自然”为主题时,下列素材似乎“风马牛不相及” ——“月球上的科学探测”、“衬衫盒子”、“计划生育的国策”、“电脑”等。然而,合作小组经过思维上的“普遍联系”,欣喜地发现了它们与主题之间的“密切”联系:“月球上的沙漠化环境——如果人类对大自然的开发和破坏毫无节制,将是未来地球的生动写照。”、“衬衫盒年耗大树168万棵

,使我国本来稀缺的森林生态雪上加霜。”、“我们只有一个地球,如不实现计划生育,博大的大自然也无法忍受人类的自私自利。”“电脑信息化技术带来无纸化作业和无污染行业,可谓是大自然的福音。”这些联系,都将可能成为文章的创新之处。同样的素材,变换不同的主题后,再次进行训练,以掌握好“普遍联系原理”的运用技巧。

小组公开发表自己的“得意之作”。教师依据其契合点是否准确、线索是否明晰、联系是否合情合理,当场给予鼓励性的评价,并评估小组的作文思维等级。当然,也可采取各组互评,教师总结的评价方式。

最后,教师布置课外作业:选择训练课的作文素材若干,运用于指定主题的文章写作中。

其他作文思维合作训练课程的教学目标不同,但基本形式程方法类似,此文不赘述。

二、作文思维合作训练法的理论基础

(一)合作学习和自主学习的现代教育理念

现代教育理论提出,一个人今天在校的学习方式,应该与他明天的社会生存方式保持某种的一致性。这种一致性应该体现在与他人合作的意识、方法和习惯上,因为,“合作是人类赖以生存的社会法则。”(Tohuson & Johnson,1989)在竞争日益加剧的现代社会,合作更是人们实现理想、走向成功的必由之途。

对于中学生来说,在学习上进行相互合作,一方面有利于他们解决知识的难题,培养起学习兴趣和信心;另一方面,将有助于他们建立良好和谐的人际关系和人格素质,为将来走入社会做好必要的准备。

另一方面,过度的合作容易演化为依赖和不作为的倾向。学生作为学习的主体,在合作学习中仍要发挥好自主学习的能动性。可以说,没有自主学习的参与,就没有真正意义上的合作学习。

作文思维合作训练法把合作精神和自主意识有机地结合起来,是由“扶”到“放”的过程:教师的示例和引导是“扶”,但须简单明了,决不拖泥带水;课堂上的大部分时间都“下放”给学生。合作小组内部及相互间的思维互动是“扶”,目的在于疏畅作文思路,从而举一反三,触类旁通;同时,每一个组员都能“放手”参加全程思维训练,进行思考、论论、质疑、探究;自练、自说、自改、自评。课内训练是“扶”,课外独立完成作文作业是“放”。由“扶”到“放”的教学思路,符合叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教育思想。

(二)系统控制论的闭环反馈原理的运用

引入系统控制论的闭环反馈原理,能有效地将教学反馈信息用于调控教法和学法,使二者在思维活动中有节律地协同运作,从而提高作文思维合作训练的效率,

教师、学生和作文技能技巧构成了一个相互联系、相互制约的教学子系统,教师(控制部分)依据作文教学目标、内容和学生的作文实际(信息输入部分)设计思维训练题,并进行必要的信息导向,即发出控制信息作用于学生(受控部分),形成教对学的反馈。即时的反馈交流可以防止或减少输出信息的偏差。当学生在完成作文思维训练题时,教师根据即时掌握的学生思维反馈信息,及时纠正和调整控制部分所发出的控制信息的量,达到有效调控,形成了学对教的反馈。

三、作文思维合作训练法的实践价值

作文思维合作训练法在课堂上一推出,便受到了学生们的热烈欢迎。实践证明,大多数学生经过训练后,其作文思维的活跃性、丰富性和生动性得以加强,作文兴趣和水平提高迅速。

与传统作文课相比较,作文思维合作训练法具有以下三个显著优势:

1.变孤军奋战的封闭性思维方式为群策群力的开放性思维方式

全组成员围绕同样的作文要求进行“脑力震荡”,献计献策,集思广益,有效地拓宽了他们的作文思路,丰富了作文选材,深化了作文主题,正是“众人拾柴火焰高”。

2.变“无声思维”方式为“大声思维”方式

传统作文课堂要求“绝对安静”,构思和写作过程都不允许学生出声,以免“影响他人”。然而,“无声思维”方式却有一定的局限性。写作心理学研究显示,“大声思维”更有利于学生走出模糊、混沌的作文思维困境。这是因为,口头语言不仅只是思维的外壳,还能起到整理思维,使之有序;强化思维,使之明晰;激发思维,使之活跃的作用。喜欢说话正是中学生的天性,教师通过合作学习小组来围绕主题展开讨论、质疑和探究,就能使口头语言成为作文思维的有效载体。

3.变教师单向指导方式为学生多元化互动方式

目前大班上课的课堂条件,使教师面临着一个窘境:无法向众多作文有困难的学生一一伸出援手。这使得作文指导缺乏针对性和有效性,往往流于形式。而在合作小组中,同学们互教互学,能者为师,相互间进行多种形式的互动学习。作文能力较差的,可以很容易地获得即时的、有针对性的帮助;作文能力较好的,也可以满足当“小老师”的本能愿望,在帮助和启发他人的过程中,捕捉到新的作文灵感。

4、变“痛苦作文”为“快乐作文”

合作作文篇3

鲜花与绿叶合作,变成绚丽;垂柳与小河合作,变成一道亮丽的风景线;蓝田与白云合作,变成一幅美丽的画卷。我觉得只有人与人相互合作,才能创造一个个奇迹。下面给大家分享一些高二合作共赢作文600字,希望对大家有帮助。

高二合作共赢作文600字1老师今天给我们讲了一个故事,这个故事是这样的:

从前,有两个犯了死罪的人,临刑前请求法官饶恕他们的罪行。法官们经过商量,同意有条件的给他们一次生的机会。法官给他们每人一双一米长的筷子,筷子除了两端被包裹的部分外,都涂有剧毒,粘上即亡。法官要他们自己从一米深的桶里夹起幸运丹,吞进肚里,时间为一分钟。如果吃到了幸运丹,即可活命。否则,杀无赦!

故事讲到这里,就没了下文,过了一会,老师让我们模拟演绎故事的结局。

第一组,是岑林泽和陈宝林来当罪犯。只见老师拿出四根很长的筷子,再拿出一个盆子,在里面放了两颗“幸运丹”。后来,老师一声令下,“开始!”两名罪犯拿好筷子,就开始夹了起来。我看他们都是想把“幸运丹”夹起来,然后把筷子举高,再让幸运丹落进自己的嘴里。可是,“幸运丹”真是太调皮了,就是不落进他们的嘴里。还有那个岑林泽罪犯,他竟然趁“法官”不注意,想耍滑头,只见他放下筷子,再拿起另一头,把幸运丹挑起送进嘴里。“法官”说:“犯规!拖出去砍了!”

然后,就是陈轩郅和王鹏淳来当罪犯。他们一上场,就一眨眼完成了罪犯的挑战。哦!原来是因为陈轩郅一来,就让王鹏淳吃下了幸运丹,王鹏淳因心存感激,所以,也立即让陈轩郅吃了幸运丹。他们也就活命了。

记住,人人为我,我为人人。你帮助了别人,别人也会助你一臂之力!

高二合作共赢作文600字2“众人拾柴火焰高。”力量弱小不可怕,怕的是不团结,只要团结协作,什么困难都能克服。

一次,班级里开展一个活动,各小组分配任务,我和一位同学一起做手抄报。如果是别人,我倒是不介意,但怎么是他!他是我最讨厌的一个人,占着自己有点才气,两只眼睛长在头顶,高傲得很。平时见到他我都会躲开,像见了瘟神一样。现在居然让我和他一起做手抄报,怎么可能?看到他神情也很不屑,就知道他的想法和我差不多。于是我提出分头行动,各做各的,比一比谁的更好,就选哪一张。他倒是没反对,于是我们就开始各自忙活。

我回到家,便开始设计手抄报的样式。我先画出了版式和边框,又画好了与活动主题相关的图画,找到了要抄的内容,万事俱备,只差抄写内容了。我把内容抄到对应的版块里,不久就发现抄错字了,而且报面字迹不怎么美观。完了,我自己看了都不满意。

第二天,我把手抄报带到教室,他拿出他的放在我面前。我看了看他的手抄报,字写得很精美,整齐。视线移到图画上,不禁笑了,他的画真不敢恭维,该直的地方不直,该弯曲的地方却很僵硬。他看到我涂涂改改的字迹大概也是这样的想法吧。看着眼前两张各有优点,缺陷也很明显的手抄报,我们终于明白了小组为什么安排我们两个一起做手抄报,我画图有天赋,他的字写得好看。后来,我们一起合作,不仅做出了漂亮的手抄报,还让我们消除了隔阂,成为了好朋友。

一个人有优点也有缺陷,只要相互协作扬长避短,取长补短,做事情就顺畅得多,也可以做得更好。

高二合作共赢作文600字3世界范围内,绝大数国家都将握手视作见面时问礼的一种形式。在新闻联播,我们也经常可以看到领导人互相握手表示欢迎。在生活中,握手已成为人们所重视的礼仪之一,其背后所蕴含的意义不容小觑。

手是人们日常重要的生活工具,握手不仅仅是一个动作,更是人们心连心的一道桥梁。握手为礼,贵在心和。

握手是一种尊重。辛亥革命后人们的社会礼仪发生重大改变,见面握手取代传统跪拜,正是因为握手代表着双方之间的平等,意味着你给予对方与对方给予你的一种尊重。人们以握手为礼,即是为了显示尊重。在国际象棋比赛上对弈双方要在棋局开始前互相握手,这是对于对手的尊重。即使两军对垒,也不要忘了给对方应有的尊重,这是国际象棋比赛中要握手这一规矩的目的与意义。握手是尊重,因尊重而握手。

握手是一种友好。中国与台湾的“九二共识”令人铭记,两地领导人之间的长达数十秒的握手更是动人,那是化干戈为玉帛的友好之情。那不仅仅是一次握手,更是两地人民期盼了太久的重归友好。正是因为一次握手,两地重新开始交流,正是因为一份友好,两地人民终于可团聚。握手是友好的标志,但更重要的是人与人心中那份友好。握手是友好,因友好而握手。

握手是一种和平。当中国打开国门,当美国放下意识形态之争时,中美建交场上的那一握手,宣告了和平的到来。每一次外交场上的一次握手,那不仅仅是一个仪式,一个礼节,更是一段和平的象征。而这也告诉我们不要故步自封,关起国门,把手伸出去握一握,开放交流能迎来和平。当然,握手只是一个标志,和平需要两国乃至世界的共同努力。握手是和平,因和平而握手。

如今,中美两国贸易战成为热点。零和思维真的可取吗?我看未必。贸易战在不同程度上给两国都带来了负面影响。在真正的现实生活中,适用于封闭的博弈论模型中的零和思维应该摒弃。中美两国互相尊重对方经济发展机会,重归经济领域上的友好合作,营造良好和平的市场竞争环境,才是双方应该做的。双方重新握手,是世界的希望,也是现实的需要。

握手是一个礼仪,却更是一种心和。尊重、友好、和平铸就心和,成就握手。握手为礼,贵在心和,以达人间和谐,以至天下大同。

高二合作共赢作文600字4王国维曾说过,人生有三次成长,当你发现自己不再是世界中心时;当你竭尽全力仍然无能为力时;当你发现自己平凡并接受平凡时。当自己竭尽全力仍然无能为力时我们便要先反省自己了。

也许正是因为一个人的力量不足以达到目的,又或者是竞争的激烈使任何一个人都不得圆满。所以,合作实现共赢,而绝非是以“我没有得到,别人也别想得到”的心理对待事情。

我们都知道“石油大王”洛克菲勒的故事。他是美孚石油公司创办人,蜚声海内外的“石油大王”。洛克菲勒家族持续辉煌了六代人,打破了“富不过三代”的魔咒,这与家庭家族财富观和教育观恐怕不无关系。而在《洛克菲勒家书》中可找到答案,在第23封信“要有合作精神”中,他写到:“建立在生意上的友谊远胜过建立在友谊上的生意”。洛克菲勒虽然是金字塔尖上的资本家,可他教育子女的观点,能带给孩子的幸福绝不是金钱可比的。这也让我们感受到,不论是生意上还是生活上的事情,我们都要有合作精神,这是共赢的基础。

合则两利,分则两伤,曾经有一个北美洲的国家要修路,正好在我国实力相当的两个企业中抉择,必然有一个要退出,本来是别人的选择,结果两个公司为了争夺策划案,不停地降低盈利,增加优惠,最后争到路价一跌再跌都不肯罢休,而后受利的不是别人嘛。争个你死我活。即使是功败垂成也不肯进行合作。若两企业合作,不仅可以达到协商获利,还可以促进两企业的技术交流和革新,又不会破坏国内企业公平竞争。所以当我们抱着“我没有得到,别人也别想得到”的思想去做事,不仅自己做不好,还会让别人坐收渔翁之利。

我们都曾试过“坚持就是胜利”等等的心灵鸡汤,当我听了那一句话后便改变了我的思想,要坚持的事往往都是坚持不下去,换换心态,可能就大不相同。是啊!当你一个人拼尽全力也无法完成时,是不是可以考虑换种心态,去合作。

昨日的光芒算什么?若无法照亮你今天的路,我不如,放下包袱,去感受,去合作,朝前走去。

高二合作共赢作文600字5生活中许许多多的事,仅靠一个人的力量或许并不能完成它,但如果两个或更多的人在一起合作的话,那么或许每个人都会有收获,就会共赢。

三国时期的赤壁之战时,孙权与刘备合作一起对抗拥有号称八十万军队的曹操,他们借来了东风,火烧了曹操的战船,把曹操打得落荒而逃,败走华容道。

这一仗的胜利,孙权保住了自己的江山,刘备也扩充了自己的军队和地盘。魏蜀吴形成了三国鼎立的局面。这蜀吴两家可谓是合作共赢,都获得了利益。

记得小时候,我的性格有一些内向,但是学习成绩一直都非常好。班里有一个成绩偏上同学,他有着许多的朋友,这一点令我很羡慕。

一天,他主动和我说话,笑着希望我能帮他补补课,我愉快地答应他。在以后和他相处的日子里,先是仅仅只谈学习,后来下了课他竟还拉上我去操场和他的朋友玩游戏,我先是很局促,后来也能说上些,再后来,话变多了,令人惊喜的是他的这些好朋友也渐渐成了我的好朋友。

想到这些,我自己都惊讶自己的转变,我由一个内向的,不多言语的孩子变成了一个能和同学打成一片,爱说爱笑的孩子。而我的这个小伙伴在我的帮助下,学习成绩也越来越好,慢慢的成了班上的尖子生。在我们两个人的”互补”过程中,我们二人实现了共赢。

合作作文篇4

记得在一次语文课中,老师给我们上了《月光曲》这一课,在我们把课文读熟的情况下,老师提出一个问题,要求我们四人小组讨论:"贝多芬为什么给盲姑娘弹完一曲又弹一曲呢?"

带着老师提出的问题,我们开始了激烈的讨论。一开始,冯永磊说:"应该是听的很认真,所以贝多芬为他又弹了一曲。"其他人听了一时间都没有说什么,好象他说的有道理:一向是点子王的

郭辉说:"不对,可能是贝多芬弹的有点投入了,为了尽兴而再弹一首。"小组长刘安宁想了想,

对我们说:"我想是盲姑娘听了贝多芬弹完了一首曲子,盲姑娘听出了贝多芬的曲调,而认出了贝多芬,贝多芬遇到了知音,再为盲姑娘弹一首曲子。"我们听了连连点头,都说刘安宁聪明,正在我们夸刘安宁的时候,马老师微笑的走过来,看了看我们说:"你们说的都不错,但刘安宁说的更加全面,有道理,是呀!一位眼睛盲的姑娘生平从来没有看见过贝多芬,只听了贝多芬弹的曲子就能分辨出他就是贝多芬,真是了不起啊!"大家马上明白了,盲姑娘假如不是天天听贝多芬的曲子是不会达到这种程度的。

合作作文篇5

李经理头扎一条辫子,前额一方刘海,最喜欢穿上衣连超短裙,再配一条超短牛仔裤,而且极易惹怒这位人缘极广,有遍布年级的朋友的大小姐,我们可真得避而远之了。这位大小姐,连班长都是她的超亲妹儿,数学课代表环在身旁,并且将这位凶残的数学课代表驯化的老实的像只狮子狗。

这李经理可了不得,抄遍八方,而我就是她的最忠诚合作伙伴。每次作业我都写的飞快,写完了,还得恭恭敬敬的呈上给李经理“批阅”,说是“批阅”,实际上就是挑重难点的题,参照我的答案,一字不落的抄上去。

不过,别以为我是受害者,我们是合作伙伴,又失必有得嘛!比如说,我经常收到她美味可口的饼干、牛肉干、糖果等令我垂涎三尺的美味!还有,我是一个巨无霸书虫,每次订阅杂志,我都会横杀杂志表,那昂贵的费用实在让老妈头疼不已。所以,我的合作伙伴为我量身定做了许多精神食粮,给我买最新一期的《读者》,还有一些作文书,这让我满意极了!本来,订的杂志只能顶几天的“饥渴”,现在为了对付那几本带着清香的杂志,我是上课看、下课看,像一个饿了三天三夜的人一样大口“吃喝”。

她不仅是我的合作伙伴,而且据我调查得出结论,这个合作伙伴天生都有的过剩精力!瞧,那跟着老师屁颠屁颠,冲着男生拳打脚踢,放学围着自己一大堆的“铁姐们儿”叽叽喳喳议论,直到老师送路队回来还不走的,那就是李景丽小姐嘛!人怕出名猪怕壮,到我们李经理身上,哪怕出名哪怕壮啊,恐怕再壮、再出名也不会消掉这李经理的过剩精力。

不光说干的,说说她的小便强迫症吧。她几乎每节课都去那臭烘烘的厕所,还要带着我一块去,还不让捂鼻子,她呢,蹲在便池上,一手捂着鼻子,一手伸出手指,探到我鼻子上看看我有没有用鼻子呼吸。上完厕所洗了手,便弹着手指想把水“拨”到我身上让我“清凉”一下,我呢,只得大步奔跑回教室,刚想捶捶酸痛的腿,上课铃又响了。

合作作文篇6

2001年我国新一轮课程改革倡导学生的三种学习方式,即自主学习、合作学习和探究性学习。这里,笔者主要探讨的是合作学习。但是,与以往学者和专家论述的侧重点不同,本文主要从当前以竞争性的班级文化的危害入手,说明建立合作的班级文化的必要性,然后阐明合作学习对于班级文化的这一转型的意义。

关键词:

班级文化;合作学习;健康成长

众所周知,班级文化是班级内部所形成的独特的价值观念、共同思想、作风和行为习惯的总和,不仅具有教育功能,而且对于整个班集体起着凝聚、激励和规范作用。[1]显然,班级文化包含着物质层面和制度层面,但是笔者更认为,班级的整体精神文化氛围对学生健康心理品质的形成、良好学习习惯的养成、正确学习方法的习得以及社会交往能力的发展都起着至关重要的作用,这也凸显了我们研究班级文化建设的意义。

一、当前以竞争为主的班级文化

走在我国中小学乃至大学的校园便不难感受到,竞争的气氛十分浓厚。考试、排名、竞争,甚至“明争暗斗”已然成了学生的家常便饭,学生们早已习惯了和别人“比高下”、“排名次”。在他们看来,“学如逆水行舟,不进则退。”但是进与退的标准,不是过去的自己,而是自己身边的同学——自己的竞争对手。学习对他们来说,掌握知识是次要的,发展能力、陶冶情操也都不重要,唯一重要的就是,在考试竞争中取得好成绩,排得好名次,超过自己的对手。不得不承认,学习中需要这种“上进心”,在班级中形成“比学赶帮超”的学习氛围也有利于每个学生的进步,可是,如果竞争的心态长期地被老师和家长认同、强化,如果班级中只剩下了竞争,那么这就是被扭曲、曲解了的竞争,造成的也只是学生心理的畸形和不健康。本来是友好的同学、朋友,只因为竞争,他们要去争夺那唯一的“上名校”的机会,彼此变得冷漠,甚至仇恨,变得不真诚、相互隐藏。你买的什么参考书,晚上熬夜到几点,报了什么辅导机构,这些都是绝对不可以告诉别人的,因为别人知道了也就意味着你的优势没有了,别人就会超过你。这是多么畸形的竞争啊!它以失去关爱、友谊、真诚等人类最美好品质为代价,目中无“人”,可遗憾的是它仍然为我们的老师所提倡、所奉行。

二、建立合作的班级文化的依据

事实上,竞争与合作并不完全相矛盾,我们也不常说,在竞争中合作,在合作中竞争。建立合作的班级文化,并不是杜绝竞争,避免竞赛和比较,只是要把这种竞争气氛降低,使它不至于影响到班级成员之间的正常交往及学生的健康成长。在整体上以合作为主的班级文化中,学生不仅能更好地学习、掌握知识,而且有利于其非智力因素的发展。下面笔者将从三个方面论述建立合作的班级文化的依据。

(一)我国教育目的的要求我们的教育目的是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人,这就要求学校教师不能仅仅注重学生智力因素的培养,在智力因素中又仅仅关注学生的学习成绩和名次,忽视“人”的培养,忽视一个健全、完整的人所需要的交往技能、情感、心理等方面的发展。毋庸置疑,教育的本质是“培养人”,可是在只有竞争、“只见分数不见人”的冷漠的教育中,真的是在培养人吗?这样的人可能会在德、智、体等方面全面发展吗?为了竞争可以不择手段,在中小学里有人花钱找关系,在高考中有人不惜花重金铤而走险,在只有竞争的教育里,已经使得我们的学生、家长,包括部分教师丧失了人格、诚信和道德,难道这就是我们要培养的未来接班人吗?为贯彻落实我们的教育方针,实现教育目的,2001年6月7日,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。在这次改革中,设计了教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,突出了课程的情意功能,重视学生情感、态度与价值观的培养。在合作型的学习方式中,正有助于达到这样的目标。一个人的成功依赖于他人,小组成员间是“荣辱与共”的关系,每个人都会既考虑自己的学习进度和效果,又关注他人,帮助自己身边有困难的同学。[2]在相互合作和互助中,不也正是学生学会与人交往、关心他人,正确认识学习、成绩以及同学之间既有合作又有竞争的关系的过程吗?

(二)需要层次理论需要层次理论由美国心理学家马斯洛首先提出。他认为人的需要可以分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要,并且更为重要的一点是只有低层次的需要得到满足,人才会产生较高层次的需要。由此,笔者认为班级的文化心理气氛正属于较低层次的“归属与爱的需要”,它是当人们求得生存之后的必然要求。而在竞争为主的班级文化里,人与人之间冷漠、孤立,彼此不关心,学生的学习各自独自进行并且时刻面临着被超过、被追赶的巨大心理负担,学生找不到自己所归属的集体,不能得到同伴的认同,体会不到爱与被爱的感受,因而他们“归属与爱的需要”根本得不到满足,更不用说认知需要以及最终的自我实现需要。或许有人会说,我们的学生是在学习呀!他们刻苦地学习、拼命地追赶,可是教育者可曾关心过学生的心灵,关心过他们是否快乐,是否愿意学习、乐于学习,是否在学习中感受到了爱与尊重、体验了有学习带来的满足感?合作的班级文化正起到与此相反的作用,它首先使学生感受到“集体”的力量,找到自己的归属,然后在为共同目标而合作、努力的过程中实现每个人的价值,取得共同进步。当学生低层次需要满足后,他们自然会寻求更高层次的发展,表现为乐学、好学、积极参与。

(三)建构主义学习理论建构主义是继行为主义到认知主义之后的进一步发展,其有一系列基本主张,如认为知识是对世界的一种解释、一种假设,并不构成真理;知识是文化的、境遇的、价值关涉的。而在学习观上,建构主义则认为学习是个体主动的知识建构的过程,情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。虽然建构主义学习理论学习是个体的主动建构,但它同时还强调合作、会话,在支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学的模式中,都涉及一个重要环节即协作学习。因为毕竟个体对世界的理解存在着局限性,只有通过彼此的合作,在合作中对话、交换彼此的观点,才能最终达到一个相对完整的建构结果。学习者之间的交流、意见整合有助于帮助个体将思维过程外显化、明确化,建构起更深层次的理解。由此可见,建立合作的班级文化,不仅不会影响到学生学习的积极性和主动性,而且有助于提高学生学习的深度,培养发散思维和反省思维。

三、转换学习方式:以合作学习促进班级文化转型

(一)合作学习的提出及含义合作学习是20世纪主要在美国兴起的一种学习方式。20世纪80年代末、90年代初,我国也进行了合作学习的研究和实验,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”而目前我国正在实施的课程改革也提出学生学习方式的转变,提倡自主学习、合作学习和研究性学习。对于合作学习,不同学者的具体定义略有不同,但有许多共同要素,如我国教育学者王红宇认为:“所谓合作学习,就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”王坦的定义是:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”[3]其中,学习小组是合作学习的重要载体,共同的目标是动力,生生的互动合作是主要特征。

(二)合作学习对班级文化转型的意义首先,每个小组需要设定共同目标,然后每个人都为之努力。与竞争性的学习方式不同,小组中每个成员的努力都有助于达到大家共同的目标,如果一个人不努力,则大家都无法成功,因为在合作学习的评价机制中,不是看单个人的努力和学习结果,而是看重大家共同目标是否达到。这就使得班级由一盘散沙转变为一个个学习共同体,组内成员彼此合作,组间成员竞争,变单个人的竞争为小组竞争,由鼓励竞争转向鼓励合作。其次,合作学习小组中每个成员都承担有一定的学习任务,他的学习成果是小组学习的必不可少的一个环节,同时他又依赖于他人的学习结果,这就要求学生:(1)学会认可和相互信任;(2)进行准确的交流;(3)彼此接纳和支持;(4)建设性的解决问题。[4]由此可以看到,在合作学习下,学生之间的关系是相互依赖的,彼此淡漠、仇视是无助于学习的,只有友好、真诚、团结互助才能实现每个人的发展。最后,在合作学习中,每个人拥有均等的成功机会。不同于以往单以某次考试的结果排名、定胜负的评价方式,合作学习引入了基础分和提高分的概念,鼓励学生跟自己比,只要比过去进步,就可以得到认可,就算是成功。这不得不说在很大程度上扭转了学生被竞争性教育摧残了的心灵,有助于他们正确看待考试、正确评价自己,以积极、健康的心态看待他人的进步与成绩。合作学习对良好学习心态的关注,对于班级文化有竞争转向合作十分有利。

参考文献:

[1]田恒平.班主任理论与事务[M].首都师范大学出版社,2010.

[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社,2003.

[3][4]刘玉静,高燕.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社,2011.

合作作文篇7

1.小学生进行合作学习时没有积极性

在小组合作学习过程中,如果没有教师的帮助,学生之间的相互合作、相互交流就很难顺利进行。如果小组成员的关系紧张,并且不会倾听,只顾自己的看法和思想的表达,不懂得向其他小组成员分享自己所掌握的语文知识和学习方法,会为课堂教学中顺利开展合作学习设置很多阻碍。并且很多学生并没有课前预习的好习惯,不能独立思考,所以在合作学习的时候,就不会积极主动地参与到活动中来。一些成绩较好的学生在接受新知识的时候,速度十分快,但是有些同学却不能保证接受新知识的时候完全理解这些新知识,让学生有一种囫囵吞枣的感觉,没有学习积极性,进而造成学生学习不均衡的情况出现。

2.语文教师没有发挥应有的作用

很多语文教师多比较注重合作学习活动之后的结果,忽略了合作学习过程中的指导和监控,进而导致了合作学习流于表面,无法起到其应有的作用。语文教师没有把握好语文知识学习的切入点,没有将语文教学的特点作为教学出发点,更没有将学生们的学习能力进行充分考虑,就不能正确把握合作学习的关键和时机,也不能正确安排合作学习的时间,大部分都只是教师的一厢情愿,最后会导致学生不能很好地参与到合作学习活动中去。

二、提高合作学习在小学语文教学中应用效率

在现代教育背景下,合作学习是具有发展性的一种教育方法,它打破了小学语文传统课堂教学中教师垄断整个课堂的教学局面,小学语文教学课堂中不仅仅需要师生之间的互动,而且还需要学生和学生之间进行有效互动交流。

1.提高小学生的学习合作意识

语文教师应该在教学中提高学生的团队合作意识和观念,这是教师的一种责任和义务,但不是仅凭教师的说教就能轻而易举地完成的。因此,语文教师要把合作观念融入小学生的自觉行为中,循序渐进地培养学生的合作学习能力以及合作学习精神。应该以合作的形式开展课堂活动以及课后作业的布置,让学生感到合作学习的乐趣和成就感,渐渐地学生们就会形成合作意识,也会慢慢学会合作学习的模式。学生在合作学习的时候,学生之间的交流和沟通都会更进一步,让同学之间的关系更加和谐,创造出更有益于学生学习的环境和学习气氛。

2.提出有效的合作学习策略

小学生的思维还没有得到充分的发展,所以这个时候就需要语文教师为学生提供合作学习的动力、方法和机会,这也是小学语文新课程改革的基本要求。所以,在语文教学中应用合作学习的时候,教师要为小学生设置自主探究和合作学习的课堂教学情景,在教学中为学生合作学习创设条件和机会,以此引导学生在对语文进行探究的时候充分运用合作学习方法。例如对学生进行识字教学的时候,就可以通过识字和巩固生字的方法帮助学生合作学习,让学生认识儿歌中的字词,先要求学生独自按照字词上标注的拼音进行朗读或者唱儿歌,有不会读的字词就可以请教同桌,这样就能让学生互相帮助;亦或是分成几个小组合作学习,让小组长拿出生字卡片,让其他小组成员进行抢答等课堂活动,这样就可以充分调动起学生的语文学习兴趣,而且还能让学生体会到成就感,促进学生自主自觉地学习语文。

合作作文篇8

合作方案范文1

一、目标和宗旨

把“天源堂”蜂业推广到广州市场,并做强做大。

二、合作方式

一般厂家开拓陌生市场有两种方式:一是设办事处,二是设经销商。

根据实际情况,本次合作,甲乙双方合作方式为办事处和经销商的结合体——经销商式的办事处。这样,既能利用办事处的垂直性进行有效统筹管理,也可发挥经销商多点出击的战斗力。

三、合作步骤

① 步骤一:选址,成立专卖店(“天源堂”蜂业形象店)。

目标时间:20xx年7、8月

② 步骤二:产品进商超,完善产品销售渠道。

目标时间:20xx年9月至20xx年12月

③ 步骤三:成立网上商店。

目标时间:20xx年9月

④ 步骤四:成立公司,拓展外贸等多种业务。

目标时间:20xx年9月

⑤ 步骤五:在广东地区连锁化经营“天源堂”蜂业。

目标时间:20xx年1月起步

四、甲方优势

① 具有较强的产品研发能力和资源优势,实力雄厚;

本文来自一枝笔写作网

② 来自“中国蜜蜂之乡”,具有一定品牌号召力;

③ 企业处于快速成长期,发展空间大;

④ 企业获得多项行业内荣誉,即将取得qs认证;

⑤ 品牌知名度尚未完全打开,竞争对手未引起足够重视;

⑥ 产品品种丰富,包装精美,价格低廉,符合市民大众化需求;

五、乙方优势

① 忠诚可靠,有良好的合作理念;

② 懂服务,能吃苦,具备一定市场维护和开发能力;

③ 熟悉媒体运作,善于处理公共关系,能维护品牌良好形象;

④ 背后有一支十多人组成的团队支持;

⑤ 广州朋友校友多,销售网络容易拓展(武大校友遍布广州各行业,多有一定社会地位)。

六、合作之后优势

经销商式办事处的设立,不仅能发挥办事处和经销商的合力优势,还能最大程度发挥甲乙双方的资源优势。

① 直销模式,进货价低,易控制成本,形成销售优势;

② 甲方可减轻因陌生市场开发带来的财务、人力、销售、管理等多种难题,市场开发风险相对降低;

③ 甲方能对乙方在广州市场的操作进行有效控制,便于协调管理;

④ 甲方在广州市场自建销售渠道,有利于企业的壮大和长远发展;

⑤ 甲方能摆脱单纯依赖经销商的旧模式。乙方及时反馈广州市场各方面信息,市场反应速度加快后,有助于甲方把握市场主动性;

⑥ 乙方有归属感、荣誉感,珍惜机遇,市场开拓积极性高,甲方的各种价格政策和销售措施以及终端促销工作都能得到乙方的坚决贯彻执行;

⑦ 甲乙双方取长补短,有助于发挥和利用好产品优势和渠道优势。

七、市场营销策略

“天源堂”蜂业进入广州,利用后发优势,全新推广品牌。目标不仅要让一部分客户群从其它蜂产品品牌转向“天源堂”,还要瞄准巨大的潜在客户市场,多途径、多策略开发。

① 在成立形象店方面:

a、开形象店不同于开公司,零售为主的经营模式和品牌形象的展示目的,决定了店面选址的重要性;

b、装修风格确保与企业宣传画册上的严格一致,施行标准化装修、进货、摆设、零售;

c、乙方销售人员必须经过甲方统一培训,形成“天源堂”企业文化风格。

合作方案范文2

一、大学网概况

大学网成立于XX年8月27日,是一个由有过从业经历,创业经历的年轻人所领导的团队建立起来的。目前有团队成员7人,分布于西安各大高校,大学网的宗旨是一切为了大学生,致力于在西安建立一个网络,通过该网络促进各种线下活动的开展,给西安广大大学生带来真正的实惠。

二、团队核心成员介绍

刘海洋:本科毕业后任职于知名公司,工作一年后辞职,开始创业。有过创业失败的经历,大学网是第三次创业。为人具有感染力,做事执著,热情,不甘寂寞,有领导力。

王 帆:交通大学管理学院在读研究生,项目管理专业,本科时接触各种社团较多,现在研究生会工作。为人较为冷静,思考问题比较周全,善于与人打交道,做事执著,主要负责人事和市场方面。

李 钊:交通大学在读研究生,主要负责网页设计和技术方面。

毛 琦:交通大学软件学院在读研究生,主要负责网站技术方面。

罗 娜:毕业于西北大学。性格活泼开朗,喜欢一切新鲜事物。

郭 丹:西安电子科技大学在读研究生,企业管理专业,现任研究生会副主席,本科时曾获全国创业大赛铜奖。目前负责人事外联方面。

赵 飞:西安电子科技大学在读研究生,情报专业,现任研究生会副主席,有毅力,工作能力强。

核心成员各司其责,分工明确,特别强调执行力。

三、市场分析

大学网成立于XX年8月,致力于服务西安地区所有高校在校大学生。网站的主要内容均取材于大学生活,“一切为了大学生”,扎根于大学校园,是大学网最大的特点也是立足点。作为一家年轻而富有朝气的学生门户网站,其背后是一支朝气蓬勃富有创新思维和战斗力的团队。团队成员均为在校大学生,这使得大学网的每一个角落都充满着大学生活独特的气息。

目前,西安有几家大学生的综合性网站,然而仅仅提供网上的一部分信息资源,对于我们西安地区的广大大学生来说,并没有提供其真正所需的东西.作为一个地方性的网站却不能提供线下的各种服务,实在是一种极大的浪费.大学网作为后起的网站新秀,目前拥有丰富的频道体系,为大学生提供一个了解社会的窗口和在网上展示自我及相互交流的平台。同时面向商家提供一个直接进入大学校园的新营销渠道。这样在校园与社会之间构架出一个双向的通道。大学网结合自身优势,不断创新,依托于自身网络平台,通过不断的整合校园资源,为大学生提供最全面的服务通道,为企业提供全方位的优秀校园整合营销服务。简单来说,大学网作为后起的网站新秀,其宗旨是一切为了大学生,其理念是以线上促线下,把真正的实惠提供给西安地区的在校大学生们。

四、经营现状

大学网除了以上团队成员外,还有域名资产,目前已经升值到22万元;服务器一台,后台程序一套;对内方面(校园)目前各类人员的招聘已经开始,仅在网上招聘启事一周,就有10人应聘栏目编辑,4人应聘ceo,2人希望能有合作;对外方面(商家)已经和几家有了较明确的合作意向;但由于缺乏资金,宣传力度不够,各项工作进展的较慢。(只要5---10万的资金)

五、经营模式

我们的经营模式目前采用校园ceo 和栏目编辑的形式。简单来说校园ceo要在西安各大高校均有一人,全面负责该校的各项线下工作;栏目编辑不一定每个学校都有人,只要保证该栏目总人数达到要求即可。

六、盈利模式

简单说来就是以线上促线下,以网站为平台,提供各种线下的服务和商品买卖。具体情况可以进一步了解后面谈。

以上只是最简单的项目介绍。如果需要更进一步了解的话我们有更加详细的策划书。

我们的团队崇尚狼的文化,坚信做事先做人。人对了,坏事也能变成好事,人不行,好事也被做坏。现在我们很诚恳的邀请有识有志之士的加盟,大家一起来做一件事情,请相信我们,只要我们大家团结一心,一个具有各种背景的年轻团队一定能做出一番事业来!期待您的加入!

合作方案范文3

合作企业:

甲方: 金属投资有限公司(以下简称甲方)

乙方: 金店(以下简称乙方)

参与合作企业:

上海黄金交易所

西安一得贸易有限公司

中国宝玉石协会 中国黄金协会

一、合作目的:

双方根据自身的优势进行资源的共享、配置及有效组合。提高合作双方的盈利能力,促进新的利润增长点,迎合国内黄金市场与日俱增的投资需求和投资时机

二、合作产品

1、au(t+d)上海黄金交易所黄金现货延期交收,ag(t+d)上海黄金交易所白银现货延期交收业务,au代表黄金,ag代表白银。

2、上海黄金交易所国库标准金条。

3、黄金矿料、旧料的回收。

三、合作方式

百得公司作为和上海黄金交易所金融类会员单位---深圳金融电子结算中心的合作单位,乙方通过甲方的授权,从而取得上交所批准甲方经营上交所推行的一切业务,主营业务有:au(t+d)、ag(t+d)、国库标准金条等。

四、au(t+d)、ag(t+d)交易规则

①既可以买涨(做多)也可以买跌(做空),双向交易。

②保证金交易,15%的保证金,资金利用率高,以小博大。

③交易时间更长,早盘9:00——11:30,下午盘13:30——15:30,晚盘21:00——02:30。

④t+o交易模式,当日可以随意平仓建仓。

⑤随时可提取现货(国标金条),无交割日期限制。

⑥银金直通车,客户资金由建设银行做为第三方托管,客户自行划拨交易资金。

五、合作方收益

1、au(t+d)

例如:王先生在黄金240元/克的时候建了1手多仓(买涨),1手=1000克,则王先生所需要的保证金为1000*240*15%=36000元,当金价涨到250元/克时,平仓(结束交易),则王先生的手续费为:1000*240*0.0017+1000*250*0.0017=833元,王先生的利润为:(250-240)*1000-833=9167。

也就是说客户交易的手续费是万分之十七(0.0017),我们的合作方(乙方)收万分之六(0.0006),在上面的案例中合作方(乙方)的手续费收入为1000*240*0.0006+1000*250*0.0006=294元。

简单概括为:我们的合作方的收益为客户交易额的万分之六,交易一手黄金大约为300元左右,无论客户是盈利还是亏损,手续费是客户不变的成本。以一个10万资金的客户为例,一般正常交易每月最低10手,这样该帐户合作方的收益约为10*300=3000元。

2、ag(t+d)

例如:王先生在白银3800元/千克的时候建立1手多仓(买涨),1手=1000克,则王先生所需要的保证金为1*3800*0.15=570元,当银价涨到3900元/千克时,平仓(结束交易),则王先生的手续费为:

1*3800*0.0017+1*3900*0.0017=13.09元,王先生的利润为:(3900-3800)*1-13.09=86.91元。交易一手白银我们的合作方(乙方)的收益为:3800*1*0.0006+3900*1*0.0006=4.62元。

简单概括为:客户交易一手白银合作方的利润大约为4.62元左右,无论客户是盈利还是亏损,手续费是客户不变的成本。还以10万资金的帐户为例,正常交易每月800手,这样该帐户合作方的收益约为700*4.62=3234元。

六、合作流程

1、无任何费用,只需合作方拥有150平方以上的营业面积,提供企业营业执照、税务登记证、代码证以及法人代表身份证的复印件既可。

2、签署合作协议。

3、甲方发放授权书。

4、给合作方分配黄金与白银交易客户端的管理后台。

5、甲方派遣人员协助乙方完成前期运作工作。

6、甲方每个月15号给乙方返上月佣金收入,节假日顺延。

七、我们的优势

1、与深圳金融电子结算中心合作,实现温州地区首家银金通功能,客户自行划拨资金,建设银行作为资金的第三方托管方。

2、手续费比银行低,银行为万分之十九,我们为万分之十七。

3、百得的客户服务、技术指导目前是温州地区最好的一家。

八、我们的扶持

1、我们会派出黄金分析技术人员与市场人员协助合作方开展工作,时间根据合作方的情况而定。

2、定期安排人员培训,定期举行黄金论坛讲座。

3、客户的交易指导和维护都由我们来完成。

金属投资有限公司

电话:

网址:

上一篇:作文读后感范文 下一篇:登山作文范文