管理学习计划范文

管理学习计划范文第1篇

一、主要任务及要求

学习调研阶段的主要任务是学好理论、提高认识、统一思想、转变观念，这是学习实践活动取得成效的前提和基础。要围绕“推进科学发展，建设和谐校园，争创省内一流”的主题，按照学院《实施方案》的要求，扎实有序地完成好第一阶段的各项工作，确保整个学习实践活动开好局、起好步，组织全院党员特别是学院中层及以上干部认真学习实践科学发展观。通过深入学习，使全院党员干部深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，充分认识开展学习实践活动的必要性、紧迫性，进一步坚定信心、振奋精神，积极参与到学习实践活动中。通过深入调研，总结学院改革发展的成功经验，找准影响学院事业科学发展的突出问题，形成有情况、有分析、有对策、有特色的高质量调研报告。通过组织解放思想大讨论，引导全院党员干部进一步加深对科学发展观的理解，进一步转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，形成推进学院事业科学发展的共识，为学习实践活动奠定坚实的思想基础。

二、时间安排

学习调研阶段从2009年3月下旬开始，至5月中旬结束。

三、方法步骤

（一）进行全面动员（3月27日－4月4日）

1、学院召开动员大会。3月27日下午组织召开全院动员大会，全院党员、中层及以上干部和教师代表参加。党委书记徐敬田同志作动员报告，市委指导检查组领导同志作重要讲话。

2、各总支、直属支部召开全体党员大会进行再动员。依照学院《实施方案》，3月底各总支、直属支部书记作动员讲话，向全体党员及干部讲清楚开展学习实践活动的重大意义、指导思想、基本原则、目标要求，讲清楚学院的整体部署和具体安排，讲清楚本部门本单位要达到的目标，提高全体党员、干部对学习实践活动的认识，端正态度，坚定信心，把思想迅速统一到中央和省、市委要求和学院党委的统一部署上来，调动党员参加学习实践的积极性。

3、加强舆论宣传。充分利用院报、宣传栏、板报、学习实践科学发展观专题网站等院内宣传媒体，大力宣传开展学习实践活动的情况，反映活动取得的成果，为学习实践活动营造良好的舆论氛围。各党（总）支部按照学院宣传工作方案要求，做好学习实践活动的氛围营造工作；同时，领导小组办公室办好学习实践活动《简报》和《信息专报》，以指导督促活动更好地开展。有关部门、系（部）要组织撰写文章、向领导小组办公室宣传组提供稿件，展示我院开展学习实践活动的有关情况和成果。

（二）组织学习培训（3月下旬－4月底）

1、学习内容

以党总支、直属支部为单位，认真组织党员学习，学习内容包括党的十七大和十七届三中全会精神，全国“两会”精神，学习纪念党的十一届三中全会召开30周年大会精神，十七届中央纪委第三次全体会议精神，中央经济工作会议精神，学习中央政治局常委参加深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会情况的报告，学习中央应对当前经济形势的一系列决策部署，学书记两次视察安徽重要讲话和总书记等中央领导同志在听取安徽汇报时的重要谈话精神，学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，学习全省经济工作会议、省“两会”、全省领导干部学习研讨班精神和王金山同志在第一批学习实践活动总结暨第二批学习实践活动动员会上的讲话精神，学习中央和省、市委领导同志有关深入学习实践科学发展观活动的重要讲话精神，学习院党委书记徐敬田同志在学院学习实践活动动员大会上的讲话精神等，学院中层以上领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。

2、学习要求

（1）中层以上党员干部要带头学好理论，解放思想、转变观念，树立正确的群众观和政绩观，不断提高解决实际问题、领导科学发展的能力，推动院系（部）事业发展上水平。

（2）教职工党员要立足岗位，深化对科学发展观的思想认识水平，在推动学校科学发展的实践中起模范作用。

（3）学生党员要贴近思想、学习、生活实际，开展主题鲜明的教育实践活动，树立科学发展理念，提高自身综合素质。

（4）离退休党员根据个人思想、身体等实际情况，适当开展学习调研活动，原则上以自学为主，重在提高对科学发展观的认识。

（5）各党总支、直属支部要加强对学习的组织领导，明确学习时间、学习人员、学习内容、学习要求，参加学习的党员应认真做好读书笔记，撰写学习心得，学习调研阶段结束时，每人提交1篇学习体会文章。学习过程中要注重将学习理论和上级精神与本单位本部门的实际结合起来，与解决影响科学发展的问题结合起来，切实做到“认识上有提高，工作上有进步”。

3、学习形式

（1）个人分散自学与集中学习相结合。

（2）专题学习与集中培训相结合。

（3）集中听取专题报告与开展研讨交流相结合。

（4）学习内容与调研课题相结合。

（5）院、系部两级中心组集中学习不少于3次，党员集中学习不少于20学时。

4、学习安排

（1）院党委理论中心组学习安排

拟安排三次集中学习和一次专题报告。

（2）全院党员学习安排

①根据教师、学生、管理服务人员、离退休人员等不同群体党员的特点，合理安排学习时间。每周安排1个半天学习，利用好每周一次的教职工理论学习时间集中开展学习，总时间不少于20个学时。

②以党总支、直属支部为单位组织学习，规模较大的党总支可以党支部为单位组织学习。创新学习载体，可通过系部中心组学习、理论学习会、座谈会、报告会、观看录像、研讨交流会、科学发展观进课堂、“我为学院科学发展建言献策”主题实践活动等多种形式开展学习。学生党员可通过主题征文、知识竞赛、主题实践等丰富多采的形式开展学习。充分发挥专题网在学习中的重要辅助作用。各党总支、直属支部要将第一阶段的学习计划报院学习实践活动办公室。

（3）学习调研阶段，院学习实践活动科学发展观活动领导小组办公室将安排一次面向全院党员的报告会，邀请有关专家作专题辅导报告。

（三）深入调查研究（4月中旬－5月上旬）

按照“围绕主题、突出特色、找准问题”的要求，根据学院《实施方案》中着力解决的人才培养与经济社会发展需求的衔接、体制机制创新、人才队伍建设、和谐校园建设、党员干部作风方面存在的问题等，院领导分别到联系点开展专题调研，系部、部门领导在本单位通过座谈会等形式进行调研。具体安排如下：

1、4月中旬至5月上旬通过座谈会、问卷调查、网上调查、设置意见箱等形式，广泛征求师生员工对学院科学发展的意见建议。

2、4月中旬至5月上旬，院领导分成若干个工作组，分别围绕调研课题，深入基层，广泛听取师生员工对学习实践科学发展观活动和学院事业发展的意见建议，找准制约科学发展的主要矛盾和师生员工反映强烈的突出问题，为分析检查阶段奠定基础。

3、4月中旬至4月下旬，分别召开老同志座谈会、派、无党派人士座谈会、教师代表座谈会、学生代表座谈会，进一步听取意见。

4、各级党组织通过召开分层次的教职工座谈会，认真听取和梳理教职工对学院或本单位科学发展的意见和建议。

（四）开展解放思想讨论（5月上旬－5月中旬）

结合本单位工作实际和党员干部思想实际，围绕“推进科学发展，建设和谐校园，争创省内一流”的主题，通过组织开展中心组学习、主题讨论会、网上专题研讨、征文等方式，形成领导班子成员和党员领导干部带头、全院师生员工共同参与的解放思想大讨论热潮。对讨论成果，特别是关于解放思想的新观点、新认识，以及关于科学发展的好思路、好建议及时进行和汇总。

第一阶段工作基本完成后，及时对开展学习实践活动的基本情况、主要做法（特色做法）、主要成效（经验）、存在问题及意见建议进行总结、上报，同时对第二阶段做出具体部署安排。

四、加强组织领导

学习调研阶段时间紧、任务重，各党总支、直属支部要切实加强领导、超前谋划、统筹安排、提高效率。

1、强化领导责任。各党总支、直属支部书记要切实履行第一责任人职责。各级领导班子成员充分发挥表率作用，带头参加集中学习、带头做学习报告、带头深入调查研究、带头找准突出问题、带头参加大讨论。要统筹安排学习实践活动和日常教学科研工作，做到两不误、两促进。成立“*职业职业技术学院深入学习实践科学发展观活动群众评议团”，全程参与活动、开展评议工作，主动接受群众的监督。

2、注重分类指导。坚持突出重点，着力抓好院、系两级领导班子和中层以上党员领导干部的学习实践活动。同时组织广大党员认真学习、解放思想、积极实践。做到规定动作一丝不苟，自选动作精彩纷呈。

3、搞好舆论引导。从学院和各部门实际出发，积极创新活动方式，确保学习质量。要强化舆论引导，坚持典型引路，充分发挥先进典型的示范引领和辐射带动作用，加大宣传力度，营造浓厚氛围。

管理学习计划范文第2篇

根据市委深入学习实践科学发展观活动领导小组《关于转发〈关于做好学习实践科学发展观活动第一阶段即学习调研阶段工作的通知〉的通知》精神，交通系统学习实践活动第一阶段重点要抓住学习培训、专题调研、“解放思想、四求先行”大讨论三个环节。这一阶段的主要任务是学好理论，提高认识，统一思想，转变观念。总的要求是做到“三个结合”，即把学习与解放思想结合起来，引导党员干部立足武夷交通发展所处的历史阶段，在解放思想中提高认识，更新观念；把学习与调查研究结合起来，认真梳理、查找影响交通科学发展的突出问题，以深入调研促进深入思考，进一步理清工作思路；把学习与典型教育结合起来，使典型教育的过程成为加深对科学发展观理解的过程，真正把科学发展观学懂弄通。现就做好第一阶段工作制定如下工作计划。

一、抓紧做好学习调研阶段的工作安排。一要做好前期准备工作。学习实践活动正式开始前，交通系统各参学单位要扎实做好准备工作，及时传达学习上级关于开展学习实践活动的有关部署和要求，及时组建领导机构和工作机构，广泛征求党员、群众对开展学习实践活动的意见和建议，认真开展调研，确定实践载体和具体目标，制定切实可行的实施方案。二要迅速传达市委和局党委动员大会精神。各参学单位要迅速传达学习市委和局党委学习实践活动动员大会精神，认真学习中央和省、市委关于深入学习实践科学发展观活动的部署要求，充分认识开展学习实践活动的重大意义、指导思想、基本原则、目标要求和方法步骤。广泛进行宣传发动，进一步统一思想，提高认识。要在集中学习讨论的基础上，研究提出本单位的贯彻落实措施。三要精心制定实施方案和第一阶段工作计划。各参学单位要紧密结合自身实际，有针对性地制定本单位学习实践活动实施方案，明确目标要求和方法步骤。同时要认真制定本单位学习实践活动学习调研阶段的工作安排。工作安排要立足实际，每个细项安排，活动内容要具体，完成时限要明确。上述两个文件请于*月*日前报局党委学习实践活动领导小组审核。

二、切实抓好学习培训工作。一要保证有足够的集体学习时间。参学单位要正确处理好工学矛盾，要安排一定时间进行集体学习。集体学习安排在白天有困难的，可以安排在晚上或其它业余时间进行，每个参学单位安排的集体学习时间应不少于20小时。要建立严格的集体学习考勤和请假制度。原则上，各参学单位集体学习期间，一般不再安排参学对象休假，各参学单位主要负责同志除参加上级安排的会议、活动外，一般不安排其他外出活动。因事请假不能参加学习的，要如数补课。二要严格要求每位党员自学。参学人员要通读《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》两本书。同时，要引导党员、干部学习上级有关精神和相关辅助教材。每位党员都要认真做好读书笔记，认真撰写学习体会。领导干部在抓好自身学习的同时，还要为基层党员上党课。各参学单位党组织和指导检查组要加强督促检查，确保党员学习任务的落实。

三、深入开展专题调研活动。一要充分做好调研前的准备工作。交通系统各领导班子成员都要从本部门本单位的实际和职能特点出发，结合工作分工，抓紧确定1个专题调研课题。在此基础上，要进一步制定领导班子成员调研课题具体方案，明确带队领导、责任科室、参与人员、调研内容、调研方式、完成时限等。调研前，领导班子成员和参加调研的同志，要对调研内容进行充分讨论，做到心中有数。二要广泛听取干部群众的意见。交通系统各参学单位领导班子成员要亲自带队，深入基层、深入群众、深入一线，通过召开座谈会、个别谈话、实地考察、入户走访、查阅资料等形式，广泛听取干部群众意见建议，认真查找不适应、不符合科学发展的突出问题，力求把困扰交通科学发展的重点、难点问题研究深、研究透，并认真撰写调研课题报告。原则上，4月下旬要形成调研报告初稿；4月底左右调研课题报告定稿，并开展调研成果交流。要把深入调研与为群众办实事、办好事结合起来，使群众真正得到实惠、看到实效。

四、扎实开展“解放思想、四求先行”大讨论。要紧紧围绕“解放思想、四求先行”主题，扎实开展以解放思想为先导，以“科学发展、服务民生、交通先行”为主要内容的大讨论，聚焦交通科学发展的瓶颈，共寻交通科学发展新路。原则上，各参学单位要安排2-3次解放思想专题讨论会，每次由1-2位同志作中心发言，其他同志补充发言。发言人要拟定发言提纲，确保问题找得准、理论有高度、发言有侧重。同时，要采取召开座谈会、研讨会和举办演讲比赛、知识竞赛、征文活动等灵活多样形式开展大讨论，使大讨论既能扎实有效，又生活动活泼。开展“科学发展，服务民生，交通先行”意见征集活动，通过设立意见箱等形式，广泛收集党员在大讨论中提出的新思路、好建议，并及时转化为解决实际问题、完善体制机制、促进科学发展的具体行动。各单位的讨论情况和征求的意见及建议于4月24日前报局学习实践活动领导小组办公室。

五、组织领导。

1．统一思想，明确职责。全体党员要严格按照局党委的要求，以高度的自觉性和责任感搞好理论学习。各单位党组织要精心组织学习动员，保证学习时间、质量和效果，各学习实践活动领导小组办公室要负责好学习培训计划的制定、指定学习教材的发放和相关学习资料的提供。

2．严格纪律，加强督查。各单位要认真完成“规定动作”，创新完成“自选动作”。党员集中学习原则上不能请假，切实落实考勤制度、请销假制度等学习保障制度。局党委学习实践活动领导小组要加强对交通系统参学单位学习调研阶段各项活动开展情况的检查指导，对组织不力、方法不活、效果不好的党组织要加强督查指导、跟踪落实。

3．广泛宣传，营造氛围。各单位要充分发挥新闻媒体、简报、板报、交通网站等宣传媒体的作用，扎实搞好舆论宣传，宣传开展学习实践活动的重大意义、指导思想、目标要求和主要原则，宣传开展学习实践活动对于加快大交通建设，推动交通又好又快发展的重要意义，宣传在深入学习实践科学发展观活动中的好做法、好经验和先进典型，形成良好的舆论氛围。

管理学习计划范文第3篇

关键词：初中数学；管理；数学学习；数学水平

管理学的理念产生于企业的生产活动，因此，也最早用来指导企业的生产活动。而随着时间的推移，大量的实践活动表明，管理能够提升效率，管理能够使事物朝着人们的预期发展。学习是学生重要职责，也是更好的推动人类发展的重要一环。初中阶段的数学学习对学生弥足重要，作为新时期的初中数学教师，也要积极的将管理学的思想与课堂教学结合起来，通过管理的视角提升学生学习的有效性。

一、科学制定学习计划

初中阶段学生的学习既需要教师有效进行引导，同时，学生的学习也有了一定的自主性。如何制定学习计划就显得十分重要，同时学生制定的学习计划是否科学也直接影响到计划是否能够顺利实现。

学习计划可以由两个方面构成，一方面是教师为学生制定的学习计划，另一方面是学生个人制定的学习计划。就目前初中数学教师制定的学生的学习计划而言，存在较为机械的情况。教师在制定学生学习计划的过程中，总是从班集体的总体情况出发，而忽视了学生个体的实际情况，在这种情况下制定的学习计划，势必导致部分学生的数学成绩难以得到提高，而另外一些学生的数学学习更难以跟上步骤。学生在制定学习计划过程中也存在各种各样的问题，较为突出的一个问题就是在制定学习计划的过程中“操之过急”，学生往往制定超出自己能力范围的计划，结果计划也很难按时完成，给学生带来较大的心理负担。

这些都启示教师与学生，制定学习计划十分重要，但是一定要做到从实际情况出发，提升计划的科学性，这样学生的数学水平才能随着计划的落实而不断得到提升。

二、有效设置学习目标

目标管理也是近来广泛受到人们重视的一种理念，将目标管理理念渗透到初中学生的数学学习中也具有重要意义。从进入幼儿园的那一天起，教师就引导学生要树立远大的人生目标，并为之不断奋斗。在学生眼里这个“目标”是十分笼统的。而初中学生在数学学习的过程中树立目标，就需要有清晰的学习目标。

作为一名初中数学教师，本人在教学中不仅积极的渗透目标理念，而且鼓励学生结合自身的实际数学学习情况，有效制定目标。不管是数学学困生，数学成绩一般的学生还是数学成绩十分优异的学生，教师都应该鼓励学生制定学习目标。

从目标管理理念来讲，初中学生在制定学习目标的过程中，要实现短期目标与长期目标的有效结合。例如：学困生是在数学学习中出现严重困难的学生，为了有效实现学困生D化，教师就可以引导学生制定学习目标，教师首先要引导学生制定短期的学习目标，并且要注意学习目标要契合实际，通过制定短期目标，使学生的数学学习逐渐得到好转，最终实现长期学习目标。

在目标的引导下，学生的数学学习显得更加有节奏感，同时，以目标为方向展开数学学习，也能够达到很好地降低学生的数学学习压力的目的，使学生能够更加全身心的投入到学习中去。

三、采取有效的激励措施

激励被人们运用于很多管理实践中，并且收到了良好的效果。初中数学教师在通过管理的视角帮助学生更好学习数学知识点的过程中，也要有效引入激励。初中数学渴望表现自我，希望得到老师及同学的认可，因此，教师如果能够将激励方法与运用于初中学生的心理特征有效结合起来，势必能够收到良好的教学效果。

激励可以是物质方面的，也可以是精神方面的，初中数学教师在运用激励方式的过程中，要在力所能及的范围内，实现物质与精神激励的有效结合。例如：教师可以每周评选数学学习之星，从作业完成情况、遵守纪律情况等多个方面进行评选，而不仅仅局限于学生的数学成绩，这就激励数学成绩一般的学生也积极的表现自己，争取成为数学之星。教师在对数学之星进行精神方面表扬的过程中，还可以向学校申请一些物质方面的表扬，例如：为数学之星发放数学作业本等。

有些初中数学教师在教学的过程中也积极的运用激励法，但是采取的激励措施与学生的实际情况及内心需求没有很好的结合起来，结果虽然投入了大量的精力，却依然没有达到预期的激励效果，可见，掌握有效地激励方法与技巧十分重要。

四、有效运用过程管理理念

过程管理理念要求在进行管理活动的过程中，要对每一个生产过程进行管理，只有对每一个过程中有效进行管理，才能取得良好的效果，而将过程管理的理念引入初中学生的数学学习，本人认为十分必要。学习过程本就是一个高强度的脑力劳动过程，而数学又集抽象性与逻辑性于一身，学生想要学好数学这门学科，需要付出更多的努力。学生数学学习的每一个环节对学生有效把握知识点都产生重要影响，引入过程管理理念，要求在教师的引导下，学生能够做好每一个环节的数学学习活动。

课前预习、课堂学习，课后复习在学生的数学学习过程中，都具有重要意义，学生在进行每一个不同的数学学习环节的时候，都要与该环节的特征结合起来，这样才能很好的达到预期。反之，一旦学生在其中一个环节掉了链子，那么，将会直接影响到学生其它环节的学习。教师引导学生对每一个数学学习环节引起重视，并不代表教师的工作就结束了，教师还要对学生每一个环节的数学学习进行指导，尤其要引导学生掌握一些有效的学习方法与技巧。

五、采用民主的管理方式

现代教学要求发挥学生在课堂教学中的主体地位，发挥教师对课堂教学的主导作用，发挥教师对课堂教学进行管理的职能已经被提上了日程。而教师采用何种管理方式展开学生管理工作，也会影响到学生的学习。显然，专制的管理方式已经不再适应现代教学的要求，教师应该采用民主的管理方式。在课堂教学的过程中，教师应该为学生留出更多的自由空间。例如：教师应该为学生提供更多进行自由思考的空间，为学生提供更多自由发问的空间，为学生提供更多就知识点进行交流的空间等，民主化的管理方式使学生在数学课堂上更加轻松，并且也能够使学生更好的收获数学知识点。

管理学习计划范文第4篇

关键词：课程思政；管理学原理；教学设计；实践

基于立德树人的教育理念，在“管理学原理”中嵌入思政教育理念，体现了教育实施中对学生发展的人文关怀，让专业教学与课程思政建设同步，以两者协同效应的发挥，带来高素质技能型人才的培养与输出。

一、树立正确育人目标，建立长效育人机制

思想政治工作是长期性的工作，在“管理学原理”课程教学中，高校应树立正确的育人理念，让专业课程教学与思政教育相结合，让思政教育贯穿整个教学的过程，从而形成教书育人、文化育人、管理育人的长效育人机制。高校要进一步明确“管理学原理”课程思政教学目标［1］：知识目标应结合思想道德教育知识；技能目标应让学生通过理论学习，具备良好的管理能力、决策能力、沟通能力以及良好的领导、控制、组织协调及创新能力；情感目标指“管理学原理”课程思政实施中应关注学生情感水平的提升，培养学生爱国主义情怀、增强四个自信、树立社会主义核心价值观，让学生掌握行业职业道德规范和标准，树立现代管理的市场观念，基于以人为本的价值观，诚实守信、团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业，具有良好的创新实践能力和较高的管理水平。

二、深入挖掘与探索，创新“管理学原理”课程内容

一方面是于基础知识教学中增加学科前沿热点信息，另一方面是在管理技能的传授中引导学生做好职业生涯规划，在此基础上让第一课堂与第二课堂有机结合。具体来说，于基础专业知识教学中增加学科前沿热点内容主要是在讲解管理活动具体方法、基本规律的基础上，针对当前的社会政治环境、现有的技术条件、当前的经济状态让学生学会以发展的思维去制定战略、决策、编制计划，做好人员配备［2］，进行创新管理。在“管理学原理”教学中，教师应增加学科前沿热点信息，例如讲解环境分析时，应重点介绍第三次工业革命以及“互联网+”技术变革的时代态势，将其与企业目标管理结合起来，让学生从中明确管理工作的发展方向，并思考管理中面临的挑战，提出有效的改善举措。学生根据现场环境、时局态势制定新的发展规划，提高管理效果，推动企业健康发展。将学科前沿热点引入知识教学中，可以使学生深入理解我国经济社会发展中面临的国际发展挑战。再如教师在讲解管理控制时，可以增加现实生活中某些企业因控制失误、不当，甚至恶意制造假冒伪劣产品等案例，激发学生的责任意识、担当意识，对学生进行职业道德教育，树立其良好的职业道德品质，增强社会责任感。教师将前沿热点信息、具体案例融入教学中，也能让学生更好地理解消化“管理学原理”的知识，让学生了解到创新者应有的品质素养，为学生的创新发展、创新管理提供支持。另一方面，在管理精髓的传授中，教师应指导学生做好职业生涯规划［3］。管理学原理内涵丰富，外延广阔，对学生的思维启迪具有积极意义。当前世界经济、国际政治格局、技术环境处于不断变化的过程中，无论是国家还是企业，只有审时度势，基于发展的眼光寻求自身的发展，制定新型的发展战略，才能实现根本性的发展。对于学生同样如此。知识的学习应与自身职业定位、职业规划相结合，使得自身的发展与时俱进。教师在讲授管理活动的全球化时代背景知识时，应注重培养学生良好的民族意识，让他们自觉地将个体发展与理想信念结合起来，做新时代的开拓者、创新者。教师在讲解管理计划时，可以使用案例教学法，展示国家五年发展规划，指导学生做好自身的职业发展规划，让学生制定具体的学习计划，细化到学期学习计划、月度学习计划、周学习计划等，让学生不断分解学习目标，并确保学习目标落到实处。教师讲解人员配备知识时，也可以引导学生朝着全方面的方向发展，严格要求自己，不断创新进取，不断归纳总结，最终问鼎成功［4-5］；在内容的变革创新中，也应着手第一课堂与第二课堂的结合，让学生学以致用。学生建构出管理学知识的基本框架后，能自觉地运用到实践中解决实际问题，例如当学生学习了“管理学原理”的基础知识后，可以基于学到的知识进行社团管理，进行活动的策划和人员的部署，真正做到学以致用。教师也可以引导学生参与社会调研、暑期社会实践等活动，培养学生发现问题并解决问题的能力，让学生更好地理解管理学方面的理论知识。在教学中也应当清楚地看到“管理学原理”以决策、组织、领导、控制和创新等职能为主线，这与学生学习生活联系密切，蕴含的思政元素较丰富，主要表现在马克思主义哲学、社会主义核心价值观、中国传统文化思想和管理智慧、个人素养和职业素养。教师可借助特定情境，融入思政元素，如在讲授如何塑造组织文化时，可借助全民公祭日让学生感受红色文化，以营造爱国主义教育的现实情景和庄重氛围，衬托和彰显课程主题。

三、积极创新与调整，选择最佳的教学方法

“管理学原理”课程一般在新生入学第一学年开设，而第一学年高校学生正处于从高中进入大学的适应期，过多的理论课程讲解对高校学生来说接受难度较大，需要教师着手进行教学方法的改进，做好课程优化设计，给予学生正确的课程学习指导。“管理学原理”本身涉及大量的管理理论、管理观点，教师应调整教学方式，讲解知识点时尽可能地列举与学生生活相贴近的例子，以案例教学的形式激发学生课程学习兴趣，同时在案例教学的过程中，引导学生解决实际问题，将理论学习与实践锻炼相结合，也可以引入多媒体教学，以提升学生课程学习的新鲜感、趣味感。在教学过程中，课程设计、教学方法的选择都要求以学生为中心，比如在“管理学原理”课程教学中可以引入华为、海尔、蒙牛等品牌发展案例，通过生动的案例故事来诠释管理学的精髓，凸显社会主义核心价值观，使得学生产生情感的共鸣［6］，引发学生深层次的探讨与思考。教师可使用讨论教学法，提前发给学生案例，让学生阅读思考，然后让学生在课堂规定时间内，分组探讨、自由表达，鼓励学生内部交流、课堂思辨，于学生的交流思辨中去矫正学生思想认知上的偏差，帮助学生理解“管理学原理”相关知识，并指引学生树立正确的人生观、价值观。教师也可选择翻转课堂的教学模式，当学生对“管理学原理”课程有了一定的学习兴趣，且具备一定的知识基础后，可以有目的地选择部分主题，采取任务驱动型的翻转课堂教学，引导学生独立思考协作，完成管理任务。以组织文化章节教学为例，教师可要求学生自学组织文化的结构内容，搜集中国的文化内容，以点带面地展示文化的内涵及外延，并引导学生以小组为单位，选择一个民族企业，研究其具体的文化核心内容，思考其文化形成路径，最终以小组为单位进行成果汇报，师生互相点评。这种教学作为案例教学的补充，可以引导学生主动地探究、发现、思考、总结。再如采用教师可以专题参观与讲座的教学模式，邀请本地知名企业家或优秀的管理者亲临学校给学生作专题报告，与学生面对面探讨交流，为学生答疑解惑，让学生更好地理解“管理学原理”中相关的管理学知识、规律技巧，也可以积极推进校企合作，让学生利用课余时间或寒暑假到企业参观定岗实践，让学生知行意统一，扩展学习视野，加深对课堂内所学知识理解。此外，教师可引入采用线上线下混合式课堂，让思政元素融入“管理学原理”课程，以马克思主义理论思想为引领，在教学中融入社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育、党的优秀组织管理经验等内容，将思政元素贯穿课程人才培养全过程。具体来说，在实施课程思政教学中，教师可将教学分为课前预习（线上）、课中融入（线下）、课后作业（线上）三个阶段。上课前，教师充分挖掘教材中的思政元素，利用雨课堂线上预习任务，供学生课前自主学习；课中，教师通过案例讲解、播放视频、课堂讨论等教学方式，把思政元素有效融入课程专业知识的教学中，让学生在接受专业知识的同时接受思政教育，另外，将每班同学分成若干个合作小组，实施任务式、合作式、项目式教学方法，完成课中、课后实践任务，加强学生团结协作精神；课后通过雨课堂布置作业，使学生巩固所学知识，体会思政元素融入知识中的意义［7］。

四、教师做好榜样示范，并加强培训学习

教师应严格要求自己，做学生的榜样，要定期地学习理论知识，参与党性教育，参与社会调研，提高自身的政治理论水平和人文素养，使得自身具备思想政治教育的敏感性，并自觉地将思政教育贯穿到“管理学原理”教学全过程中。学校方面也应为专业课教师开展思政教育创造条件，如组建课程思政教学团队，推行课程教育结对制度［8］，聘任邀请马克思主义学院思政教师指导“管理学原理”课程思政建设，由专业思政教师指引专业课教师挖掘课程思政中蕴含的思政元素，教师也应积极参与日常思政讲堂、交流探讨活动，以真正做到整合教学内容，挖掘思政元素。例如，在讲解管理思想时，教师可以引导学生挖掘优秀传统文化的管理智慧，让学生树立文化自信，尊重历史，关注传统优秀文化。在讲解人性假设范式变迁时，教师可以让学生探讨不同人性假设下不同的管理方式，让学生学会尊重他人，能基于现代化管理理念做好管理工作。在讲解管理决策的影响要素时，教师可以让学生以辩论赛的形式思考价值观对管理决策的影响，从而指引学生树立正确的价值导向，使其做出正确的价值选择与判断。在讲解激励理论之公平理论时，教师可让学生查阅资料，明白什么是真正意义上的公平公正，让学生保持公平公正观。在讲解领导权力的来源时，可以让学生分析领导者的自我修养对于组织发展的意义，引导学生加强自我修养。在讲解管理沟通技巧时，教师应让学生在人际交往中做到尊重、诚信、自信。“管理学原理”课程任课教师必须统一课程思政教育思想，共同备课商讨课程思政元素的挖掘，就课程思政案例的选择达成统一意见，并充分利用学校现有资源，吸取其他教师、专家的意见，做好专业课思政教育质量的把关；也可以充分利用网络教学平台，定期地上传有关马克思主义哲学、国家历史、人物故事等相关的素材，从而实现课堂内外的全过程育人。

五、结语

当前，推进课程思政建设以及实现思政教育全过程育人具有现实必要性，“管理学原理”作为管理类专业的重要教学内容，在关注专业知识讲述的同时，也应关注思政教育。教师应挖掘“管理学原理”中的思政教育元素，并增加与之相关的思政教育案例，通过教学方法的创新、育人机制的调整，让思政教育与专业教学真正结合起来，让学生在掌握专业知识的同时，用正确的道德理念去做好管理工作，解决实际的管理难题。让题“管理学原理”专业教学与思政教育跨界融合，才能带来“管理学原理”更理想的教学预期，培养发展更全面、素质更高的优秀人才。

参考文献：

［1］唐芳.管理学课程思政元素挖掘与融入途径思考［J］.信阳农林学院学报，2021，31（02）：149-153.

［2］彭芳.应用型转型建设背景下“管理学”课程思政建设探析［J］.就业与保障，2021（10）：162-163.

［3］张海燕，张银银.“管理学原理”课程思政的教学改革探索［J］.信阳农林学院学报，2019，29（04）：158-160.

［4］陈幼红.高职院校“管理学原理”课程思政教学的实践与探索［J］.现代企业，2020（05）：149-150.

［5］薛维峰.职业本科课程思政教学模式与策略分析———以“管理学原理”为例［J］.大科技，2021（16）：46-47.

［6］禹玉环.基于学生专业能力培养的“管理学原理”课程教学改革模式研究［J］.文化创新比较研究，2018（14）：108-109.

［7］樊艳丽.浅谈“管理学原理”课程教学改革的实践与创新［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2019（29）：157.

［8］佚名.高职院校“管理学原理”课程教学改革的实践与思考［J］.市场周刊（理论研究），2008（10）：156-158.

管理学习计划范文第5篇

企业领导是这样定义“可行性”的：可行性首先事关企业领导如何为各类计划分配可用的资源。管理者在实现特定的业务目标方面承受着巨大的压力，因为他们要协调好稀缺的财力和人力资源。他们的决策是基于每个计划是如何有效使用可用资源来实现业务目标的。简单来说，企业领导判断每个计划是否可行，主要是基于其在多大程度上可以帮助实现业务目标。

中国惠普大学IT管理学院高级咨询顾问赵学梅认为：一方面，站在甲方客户的角度，无论是培训负责人还是企业的学习管理者，首先要清晰地理解组织的业务目标，只有这样，设计和选择的培训才有“有效”的基因；另一方面，专业的培训机构也要密切结合业务目标。

以IT专业人才培养为例，当今的企业已经处在移动互联网时代的大环境下，IT人才的培养显得越来越重要，也越来越有挑战。而培训也紧随时代的脉搏，从实践来看，走过了三个阶段：从最初的关注课程本身，到面向人群和学员，现在已经进入到面向企业的业务目标，帮助企业构建和提升整体能力。中国惠普大学IT管理学院10多年的专业IT人才培养实践，独具特色的基于IT能力模型的人才培养方案，将助力企业实现其业务目标。

关于学习成效效率的第一个迷思就是学习专员必须从财政角度证明其计划的可行性。企业领导通常从以下三个角度之一来评判培训：

1. 一个必要的需求

对大多数培训而言，企业领导都将其视为一种支出，并不去衡量其有效性（例如：入职）。

2. 作为主要工作的一部分

在这种情况下，企业领导将培训视为一个重要商业举措的组成部分（例如：一种新产品的推出）。

3. 视为一种有形资本投资

企业领导培训是一项重大的有形学习投资，而且有长期回报（例如：一个学习管理系统或再学习技术）。

出于这种考虑，负责学习活动的专员必须清楚展示一个商业案例，解释为何企业领导应该接受并实施自己的计划，企业领导才会认识到这与员工的发展大有关系。但是，学习成效强调的是领导在分配财政资源时所做的关键决策。因此，学习计划中，必须将学习效果和学习责任区分开来。

这就是需要整理清楚的一点。学习专员整日都与“投资回报率”（ROI）这一金融管理术语打交道。根据财务方针，“培训ROI”方法运用得并不恰当。简而言之，ROI并不适合用于培训的评估。

首先，为任何学习计划创建有效的商业案例，都需要管理支持。要将企业领导所说的培训“支出”和学习“计划”区分清楚。不要把时间浪费在验证传统培训支出的可行性上。只有当培训是企业重要发展计划的一部分，或是一项重大的有形投资时，再去确认其可行性。

其次，确认对绩效的期望。对于学习专员来说，企业领导所指的绩效管理也就是柯氏培训评估模式中的第三和第四级别。企业领导并不关心你是如何提高绩效的（第三级别），他们关心的是你的绩效是否能帮助实现特定的企业目标（第四级别）。

传统的培训更多的关注在知识、技能、意识宣导、经验的分享，培训效果的评估和培训真正产生的价值很难用准确的量化指标去衡量，这也是学习专员组织培训的一大困惑。中国惠普大学IT管理学院十多年的专业培训实践验证了这一点。近几年，中国惠普大学IT管理学院尝试通过“咨询式培训”，对“培训”和“咨询”进行了联姻，既保留了培训的精髓，又重点聚焦客户面临的实际问题，在导师的指导下产生具体的行动计划和解决方案，其学习效果立竿见影。咨询式培训以其“实效”、“落地”、“经济”等特点越来越多地被企业所接受。

最后，为学习计划创建可靠的商业案例，这要求你了解你的领导是如何衡量这一计划的财务责任的。记住一点：他们并不使用ROI作为衡量的工具。企业领导对投资和支出这两个概念分得很清楚，培训是一种支出，而不是投资。他们只在能促进企业长远发展的有形投资上考虑ROI。但许多学习专家会说学习是一种投资，因为它有助于企业的长远发展。根据财务方针，这种说法并不正确，因为“学习”成果是无形的，而且很难去证明学习对企业发展有长期贡献。

以下是企业领导如何从财政角度衡量培训的一个典型范例。你提出了一个需要持续几年的混合式学习计划，其中包含在线学习内容。企业领导将这些有形的部分（在线学习技术、学习管理系统）视为一种投资，并通过财务计算（例如：净现值、收益等）来衡量长期的回报。但是，从财务角度来看，领导们只是将实际的培训活动视为业务支出来进行测算而已。

在运用任何评估方法之前，思考一下企业领导将如何接受你的提议。企业领导往往被众多的商业计划包围，因而必须做出最佳决策，选择最有助于实现企业目标的计划。如果使用了不理想的管理措施，且没有创建合适的商业案例的话，将大大降低成功的几率。

文章来源于美国《Training Magazine》，由美国《Training Magazine》中国唯一官方合作伙伴――阖兢企业管理咨询（上海）有限公司独家供稿（）。

抽 文

管理学习计划范文第6篇

关键词:组织化学习;教学方法;调查问卷设计与分析

为了解“组织化学习”教学方法实施的效果，课题组对江西中医药大学经济与管理学院管理学科组《管理学》课程改革试点的5个班级(2012公管班、2013公管班、2013科技学院公管班、2013藏药营销班、2014市场营销班)154名学生进行了全面调查。本次调查共发放问卷154份，收回154份，问卷回收率为100%，调查问卷共分为47道选择题和3道主观题。现就调查问卷的设计及回收问卷的分析介绍如下。

1调查问卷设计思路

1．1调查问卷的构成

调查问卷由四部分内容构成:第一部分说明调查的目的，让调查者打消顾虑，放心填写;第二部分是调查者的基本信息，包括调查者所在学院、专业、班级、性别，是否是独生子女、所在家乡是否为城镇或者农村等;第三部分是调查的核心内容，由50题组成，其中，47道单选客观题和3道多选客观题，选题都给予了备选答案，供调查者选择。多选题主要是了解和收集学生对“组织化学习”教学方法与相比较传统教学方法的比较有何看法及建议。

1．2调查问卷的内容设计

调查问卷的50道选择题主要是调查实施“组织化学习”教学方法后能否提高学生的管理能力，这种管理能力包括时间管理、团队协作管理、学习管理、自我管理和“组织化学习”教学手段的侧重点。1．2．1时间管理调查内容设计时间管理是有效地运用时间，降低变动性。时间管理的目的:决定什么事该做，什么事不该做。时间管理最重要的功能:是透过事先的规划，作为一种提醒与指引［1］。调查问卷的时间管理内容包括学生对课堂、课后学习时间的管理，学生是否学会制定人生规划和奋斗目标以及坚韧性果断性的考察，根据学生学习特点，可以设计出如下问题。⑴我能严格遵守上课时间，从不迟到、早退和旷课。⑵一个学期中累计迟到、早退几次，你认为是能接受的?⑶我会严格按照学校的作息时间(如早签到、晚上11点后熄灯)来管理时间。⑷通过《管理学》课程学习之后，你是否学会并已经制定自己的人生规划?⑸制定了学习计划后，我能够严格按照计划执行。⑹你平常都会在什么时间段自学和复习?⑺通常打破我的学习计划的是什么事情。⑻严格按照既定时间和质量完成学习任务，对我来说是一件比较困难的事情。⑼你是否定期参加学校举办的学术报告会?⑽对于大学的四年学习，我有明确的奋斗目标。⑾当我决定做一件事时，立即行动，说干就干。1．2．2团队协作管理调查内容设计斯蒂芬•罗宾斯认为，团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体［2］。团队协作管理包括团队凝聚力、团队意识、团队协作、团队成员关系、团队成员的沟通交流能力、集体荣誉感及积极人格的考察，可以设计出如下问题。⑴在组织化学习小组中，我能够积极完成组长布置的任务。⑵在组织化学习小组中，我能参与课堂讨论并积极发言。⑶当组织化学习小组讨论中遇到分歧时，我能包容他人不同意见，做到求同存异。⑷我能促成小组成员积极合作，并保持良好的团体关系。⑸在学习小组开展学习活动时，你会怎么做?⑹你认为“组织化学习”教学方法设计是否使每个学生都能在小组学习中得到锻炼?⑺在小组中，我能了解团队成员的优缺点，并能与他们融洽相处。⑻当小组同学遇到困难时，我会主动给予帮助，助他克服困难。⑼班上的组织化学习小组是否开展相关的课后学习讨论活动?⑽在学习过程中，我会经常向别人请教我不懂的问题。⑾每一次的课前喊的班级组织名称及口号都能让我振奋。⑿在回答问题的时候，我不会随意发表意见，而是学会具体问题具体分析。1．2．3学习管理调查内容设计学习管理包括课堂学习参与程度、课外学习能力、知识获得与应用能力、教学实践能力、解决问题能力的考察，可以设计出如下问题:⑴你认为《管理学》老师布置的课外管理实践作业对自己的管理能力的提高有帮助吗?⑵我觉得通过组织化学习小组后，自己的学习能力有了什么变化?⑶我阅读了多少本老师布置的与《管理学》相关的书籍。⑷通过组织化学习之后，我养成了在阅读书籍时做读书笔记的习惯。⑸通过组织化学习之后，我有课前预习、课后预习的习惯。⑹我有边学习边做笔记的习惯。⑺在学习中遇到困难我会迎难而上而不是逃避困难。⑻我能用工具书、网络等查找信息来解决学习中遇到的问题。⑼每一次的课堂教学实践活动我都十分有兴趣参加。⑽通过《管理学》课程学习后，我能感觉到自己的处理问题的能力有所提高。⑾通过《管理学》课程学习之后，我在思考问题时能够多角度思考问题。⑿你认为“组织化学习”教学方法能否增强自己学习《管理学》的兴趣?⒀你认为《管理学》课程平时作业和实践活动成绩应该占多少比例?⒁你认为《管理学》课程期终理论考试成绩应该占多少比例?1．2．4自我管理调查内容设计自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力［3］。调查问卷中的自我管理包括自我监控能力、情绪管理、意志力、自觉性以及坚韧性等方面的考察，可以设计出如下问题:⑴我能接受并执行《管理学》课程教师制定的“五不一拿”纪律。⑵“组织化学习”教学方法，让我增强了自我管理的意识，提高了自我管理的能力。⑶我能专注的进行学习而不受外界环境的影响。⑷我能积极参加学校的社团活动。⑸上课时，我会自觉把手机调到震动或无声模式。⑹当你觉得完成学习计划有困难时，你会选择?⑺面对他人的误解或与同学产生矛盾时，我能控制自己的情绪和行为。⑻我能宽恕做错事的人，且不会心怀报复。⑼我能对自己的言行负责。⑽我会坚持做自己认为有益但又不太愿意去做的事情。以上这四个方面的管理能力调查内容穿插在问卷中，让被调查者可以不受问卷设计者主观引导而选择自己认为合适的调查内容。

2调查样本量统计

本次调查共发放问卷154份，收回154份，具体情况见表1。由于是在课间发放问卷，所以问卷整体回收率达100%，且在每个班级中问卷回收率达100%，所以本次调查问卷可信度较高。

3调查问卷结果分析

3．1图表选样

课题组把调查问卷内容分门别类的统计出来，直接导入Excel，然后得出以下统计结果，现根据要调查的几个核心内容，在时间管理、学习管理、团队协作管理和自我管理等几个方面各选取2张分析表以作说明:

3．2总结分析

第一，学习管理方面。学生们能比较严格的要求自己，对课内课外的时间管理较好，但在学习时间的管理方面做得还不够好，通常不能保证足够的学习时间且容易被外界影响，大部分学生通过“组织化学习”之后，能学会并且制定自己的人生规划和奋斗目标，但是许多学生缺乏坚持到底的坚韧性以及做事的果断性，学生们应加强以后自制力方面的培养。第二，团队协作管理。学生们大多能够积极参与小组中的各类活动，积极参与讨论并且完成任务，集体荣誉感较强，在与小组成员的相处之中能以包容之心待人。同时，在“组织化学习”之后，学生们大多都认为能从中得到锻炼，并且自身的人际交往能力与沟通交流能力得到了不同程度的提高。第三，学习管理。学生们大多数并没有一个好的学习习惯，这会导致在学习过程中不能更有效率和效果的学习。在“组织化学习”之后，学生在习惯养成方面有明显的改进，同时，更多的是学生分析问题、处理问题以及解决问题的能力有一定提高，另外，许多学生对知识的运用能力和资源整合的能力也有所加强。第四，自我管理。学生在自我管理方面还是有所欠缺，学生在自我控制能力、果断性、做事的专注性等方面做得还不够，通过“组织化学习”教学之后，多数学生能有较大的改进，而且，多数学生有较强的责任心。

管理学习计划范文第7篇

大学学习计划书一

不知不觉中，忙碌的大学生活已经过去了一个多月。老实说，我跟大多数的新生同学一样忙碌、一样充满了迷茫。这种迷茫在短期内是不会消失的，同时，作为学生的我们，是不可能也不能一直处于一种迷茫的状态。那么，用最快的时间制定出一份切实可行的学习计划就显得尤为重要。计划是实现学习目的的蓝图，每一个想把学习搞好的同学，头脑中都应有这张蓝图。

我选择的是很能锻炼人的市场营销专业，这个专业需要我们学生有良好的适应市场经济的能力，交际能力，工商管理能力，扎实的营销基础..总之，市场营销这个专业需要的是扎扎实实的实践能力强的应用型人才。因此，我在大学三年中要做的就是学好扎实的理论知识，不停的丰富自己的知识面以及丰富的社会实践经验，做到两者结合。只有这样，我才提高我面对社会时的竞争力，不被社会所淘汰!

以下是我学习计划的具体实施方案：① 多去图书馆。在完成了自己课程上和老师规定的学习任务之后，用课余时间多去图书馆是一个很明智的选择。当然了，是去看跟自己专业有关的书籍，不是随便看看就叫逛图书馆。我记得教我企业管理基础的纪瑞森纪老师曾给我们推荐了几本被誉为市场营销专业《圣经》的书籍。有《管理学—理论与方法》《营销管理》《管理学》。这些都是我们需要课外延伸的理论知识，所以，我打算用一个学期的时间看完这几本书….只有看，是不会有多大作用的，要用心去看，去理解，如果有必要的话，去请教老师也是很不错的选择!

②运动和体力。学习是一定要的，那有了良好的身体素质做后盾的话，我的学习效率会大大的提高，我想，大家应该都不想拖着一副疲倦的身躯去硬扛着学习吧!那么，每周至少三次的运动是必不可少的。同时，劳逸结合的学习方式会让自己感觉到学习原来是很惬意的事情。

③参加一个跟自己专业有关或者能锻炼能力的部门。说道社团，我被学院各式各样的社团弄的迷茫了，毕竟是第一次处理这种事情，觉得都挺不错。但是没办法，适合自己的只有少数。尽量参加跟自己专业有关的社团的原因是：提高自己对本专业的深层次的了解、理解，对未来提高我们的市场竞争力很有帮助。而锻炼个人能力的社团，主要是在踏入社会前，提高我们的管理、组织、思维方式等，对个人的能力提升是很有帮助的!故此，参加一个社团吧，为了自己的未来!

④锻炼自己的实践能力以及处理好人际关系。作为市场营销专业的学生，处理好自己的 人际关系，吸收自己的交际圈，也是一门必修的艺术课程，有时候，良好的人际关系能给你带来意想不到的收获!而实践能力则是以后企业评价个人能力的一个指标。因此，大三的时候，我会利用周末做一些兼职，为自己的以后奠定一点实践经验。当然了，学校也会给我们半个学期的实习经历，为的也是不让我们成为只会 “纸上谈兵”的人!对我们而言，实践经验是一笔巨大的财富，一定要抓住机会提前取经。

最后我要说的是，坚持，毅力!计划制定完毕不是用来看的，也不是用来放弃的….既然有了计划，那就朝着目标的方向去努力，去争取，勇敢的去“劳己筋骨”。坚持到底，必有所成!

大学学习计划书范文二

当度过了4年的高中生活后，我带着我的梦想来到了现在的学校。不是出于对现在的知识渴望，也不是想在这方面有所发展，而是出于无奈，在经历了一次高考后我对学了恐惧已经没有什么了。不想让自己送走一批又一批的同学，我还是坚持来了。

既然来了我就要过的让自己满意。所以我制定了一个学习计划，以致不让我被以往的同学落下，纵使我没进入理想的学校但也不应该放弃。

1：大学四年一定不能谈恋爱，只有全身心的投入学习才不会有遗憾。

大学就是一个小社会，在这里有不同的人。他们的生活方式以及兴趣爱好都千差万别，从他们身上能让我知道要适应自己很容易但要做到自己活的开心同时别人也快乐是一件非常困难的事。如果我们想在社会这个大舞台上游刃有余那么就必须要处理好人际关系。所以我要在大学第一件事就是处理好人际关系，留的自由身。

2：学习好专业知识。

学习好专业知识是每个大学生必须要做的，只有具备熟练的专业知识才能让我在以后的激烈竞争中获得一席之地，当今社会是人才的社会，假如在大学混上四年，那么我可能也得到一个毕业证，但是那样的话，到了工作是仍然是个落后分子。不想做一辈子的落后分子就要好好的规划自己的将来，最起码的要求是不能让自己饿死。

3：熟练掌握实验技能。

对于我们这个专业的学生来说最重要的就是实验，现在学的虽然都是一些比较简单的，但是没有基础有怎么会有以后的发展呢。

4：抓住时间，充分利用。

常言说：“时间就是生命”。利用好每一分钟就是对生命的延续。不能马不停蹄的学习也不能时时刻刻都做没有用的事，要休息的时候就要休息，这样才能有精神去做好其他的事情。

管理学习计划范文第8篇

关键词：管理学；参与式教学；教学方法

随着信息时代的来临，知识经济和多元文化的发展已经对传统的教育环境和教学方式形成了强烈的冲击，在教学过程中培养和调动学生学习的主观能动性、积极性，从而完善自我发展的自主创新性，培养适应时代需求的人才已引起各高校的广泛关注。在教学过程中如何提升大学生综合分析问题能力、思考解决问题能力，更好地培养大学生职业核心能力的教学思路和教学模式越来越引起高校和教师的重视。

一、问题提出

《管理学》是经济管理专业的主干课程，是学习经济管理类专业知识的先修课程和基础课程。该课程涵盖了管理思想、管理哲学、管理理论、管理艺术、管理行为、管理方法等各种管理知识和管理活动内容，需要教育学、心理学、社会学等多种学科为支撑，其理论和概念有较强的抽象性和艺术性。对《管理学》知识的理解和掌握，将会直接影响到对经济管理类其他后续课程的进一步学习和把握。因此，多数大学经济管理类专业都把该门课程安排在大一新生的第一学期学习。

大一新生刚从高中阶段步入大学，从紧张繁忙的被动学习生活中步入自我学习为主的大学生活，正确合理的学习方法引导对他们今后的学习生活将起到重要的作用，而最直接有效的引导方式则来自于课堂上教师的教学方法。另外，从小学到高中，多数学生已习惯了课堂中填鸭式的被动学习方法，习惯了课后埋大量做练习的学习方式，主动参与课堂学习的思想理念和意识不强，课后主动围绕课程搜集资料解决问题的能力不强。

此外，大一新生刚从高中升入大学，对《管理学》涉及学科的综合知识掌握和了解较少，企业管理活动和社会活动经验较少，因此，在学习过程中，传统的以教师讲授为主、以学生听课为辅的填鸭式教学方法造成了学生对《管理学》不感兴趣，甚至厌学、逃课的现象。

对管理理论和知识的学习，须要借助管理实践活动来理解和掌握。而抽象复杂的管理实践活动单靠教师的讲解不仅让学生难以理解，也不能引起学生的学习兴趣。如何有效激发学生的求知欲，变填鸭式的被动学习为积极主动的学习，成为各高校《管理学》教师探讨的目标。经过笔者近十年的企业工作经验和多年的《管理学》授课方法探索研究发现，《管理学》参与式的教学方法既兼顾了《管理学》的学科特征，又兼顾了大一新生的学习特性，是较为适合的教学方法。同时该方法融学生的知识培养与能力培养为一体，完全符合了高校应用型人才的培养目标。

只有灵活地将《管理学》知识与组织管理活动有机结合起来，通过参与式教学方法，运用情境参与、讲授与训练、案例分析、角色扮演、思考与训练、管理实践等多种形式，才能提高学生参与教学的积极性，激发学生的自主学习能力。打破“以教师为中心” 课堂教学模式，竖立 “以学生为中心”的教学观念，才能更好地使学生主动参与到课堂教学，参与到管理实践，在参与教学中理解相关概念，掌握相关原理，从而实现理论与实践的有机统一。

二、参与式教学方法在《管理学》教学中的实践探索

在参与式教学方法的指导下，教师授课过程中结合使用多种教学手段，充分激发学生课堂自主W习的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，变被动学习为主动学习，在教学的环节中通过学生的主动参与完成对知识的学习、积累、理解和掌握。

为了保证《管理学》参与式教学的顺利实施，应尽量采用小班上课。班级人数以45人左右为好，在上课过程中，首先组建“公司”模式的“学习型组织”，在此基础上实施多种参与式教学方法，鼓励学生全员参与的互动式课堂。

（一）组建“公司”模式的“学习型组织”，使学生参与到团队管理活动过程

由于大学生没有企业一线管理的经验，所以对管理活动的认知较为抽象，为了使学生对管理活动有一个清楚的认知，教师可以通过引导学生组建公司的形式代替平时学习中的简单学习小组，一般5～6个人为宜，教师引导学生认识和扮演公司管理者角色，并由学生为自己的公司命名，推选最高层管理者为公司负责人。

当每个学生的管理角色确定后，所有学生的公司组建也已完成，教师可以引导学生认识《管理学》的教学大纲和教学计划，进而由学生制定所在公司本学期《管理学》的学习目标和学习计划，明确公司内管理者的工作分工，并最终形成书面材料在班级评比展示，在教师的引导下了解本公司目前存在的问题和修改的思路，制定出最优的“公司”目标和学习计划，形成积极参与式的“学习型组织”进而围绕目标展开对管理学的学习和认知。

通过公司组建的形式，不仅能使学生参与到管理活动当中，体会管理者的日常活动，也可以了解管理者在管理过程当中需要具备的知识和技能，为后续《管理学》参与式教学方法的使用奠定基础，激发了学生对管理学学习的兴趣和期望。

（二）实施多种参与式教学方法，鼓励学生全员参与的互动式课堂

1.情境参与：主要通过模拟组织管理中的某些场景，让学生亲自参与，亲身体会管理的相关理论和方法的使用。例如在进行组织部门化学习中，面对多种部门化设计，如何让学生既能轻松识别不同的组织结构，又能指出不同组织结构的优缺点，同时也能根据项目的需要由学生亲自设计出简单的组织结构。这时可以把原来班级中建立的“公司”式“学习型”组织，整合成一个“大型集团”，教师作为CEO，可以设定多个不同的项目，由学生共同参与，根据项目的具体需要进行不同部门化的设计与组建。最后再以已建立的“公司”式“学习型组织”讨论对组织部门化的认识和理解。

2.问题思考：《管理学》的知识点比较多，比较抽象，有时不容易理解，教师讲授必不可少。但枯燥的讲授引不起学生的兴趣和理解，为了便于学生理解，引起学生兴趣，教师在概念和理论讲授时除了多引用一些简单的案例帮助理解外，还应多穿插一些提问，引起学生的思考，由学生带着问题去查资料学习，最后与老师诠释的解答相比较，找出分析问题、解决问题的差距。该方法使学生从思想上和精神上参与到管理学知识和方法的学习，提升学生分析问题、解决问题的能力。

3.案例分析：参与式教学法要求多搜集管理学案例，运用案例教学，使学生融会贯通所学管理学知识，加强综合分析问题能力和解决问题能力的提升。

管理活动抽象性较强，需要用管理中的案例来呈现，案例分析是最好的参与式教学辅助手段。案例有简单案例和综合案例之分。在讲解难懂的知识点时，可以多穿插几个简单案例，加深学生的理解。在每一个单元穿插综合案例，以“公司”为单位进行讨论分析，得出结论，并在课堂中进行公布，最终由教师进行点评补充。此外，为了提高学生课后学习的积极性，也可以针对每一部分知识点由每一个“公司”搜集典型的案例，在课堂中进行分享。

4.问题讨论：问题讨论法主要是由老师提出管理的相关问题，引导学生通过讨论的方法提出问题，寻找答案。

该方法分课堂讨论和课后讨论两种，课堂讨论主要是教师在授课前围绕着本节课将要讲授的内容向学生提出问题，让学生带着问题去听课，在学习当中进行思考。当教师知识点讲授完毕，由学生以公司为单位根据所学知识对教师提出的问题进行讨论和分析，在分析当中对所学知识进行理解和回顾，最终提出解决问题的方法。课后讨论主要是教师在课堂结束前向学生提出问题，由学生根据所学知识，在课后进行相关资料搜集，并以公司为单位对该问题进行分析和讨论找出答案。为了引起学生的兴趣，教师提出的问题不可太过简单，而且要尽量以发散性问题为主，且问题要来自于生活，对学生的学习和生活要有一定的启示性。

该方法使用时，如果教师所提问题能够引起学生的共鸣，则不仅可以提高学生对所学知识的复习和巩固，自觉查阅管理学相关书籍，拓宽管理学学习的知识面，同时也可以提升学生在学习和生活当中的管理能力。

5.角色扮演：该方法主要是通过让学生扮演管理活动中的某些角色，加深学生对管理学所学知识的理解和认识，同时体验管理者领导方式的运用。

该方法在使用前，教师要先向学生讲解好《管理学》相关知识和方法，以及该方法使用时的相关要求和注意事项，当学生理解和掌握了该方法后，由教师布置和安排管理工作中可能出现的一些场景，引导学生以管理者的角色在该场景下尝试利用管理学的相关方法去解决问题。例如管理决策方法中头脑风暴法的使用，就可以由老师提出问题，以学生组建的公司为单位，由学生扮演不同的角色，使用头脑风暴法解决问题并做出最终决策。

6.管理实践：该方法主要是通过管理情景的再现，让学生在该情景下，运用管理学的相关方法，学会解决管理活动中出现的问题。

该方法在使用时，由教师引导学生在某一环境下，展现管理活动中遇到的有关问题，再由学生以当事人的身份参与该活动，然后根据所学有关知识，以学生组建的公司为例，去尝试分析解决问题，并形成本公司的解决方案，最终进行各公司间解决方案的展现，评选最优的解决方案。例如在人力资源管理活动中，由教师以学生组建的公司为活动情景，由学生提出本公司的人力资源计划，并制定近期内可能要招聘的管理人员和一般员工的数量，引导学生面对本公司管理层和一般员工的人力资源短缺问题，制定出不同人员的招聘、培训方案，并比较各方案的优缺点。将整个人力资源管理的活动过程孕于到真实的管理情景当中，使学生在参与当中学会发现问题、分析问题、解决问题，并加深对自我管理能力的进一步认识，更加深入了解在今后的管理学学习当中学习方法的改进。

（三）加强校企合作，学生走出课堂

校企合作不仅可以为学校和企业的交流提供平台，更好地促进学校理论知识的转换，同时也可以为企业的发展提供更多的创新机会，为企业量身定做培养合格的人才，提高企业的竞争实力。实现学校和企业的共同发展。

该方法使用时，可以通过以下4种方式开展。第一种方式可以邀请有经验的企业家到学校开展讲座，讲座的内容主要围绕日常管理工作，为学生展现工作中经常面对的管理问题和解决办法，寻找《管理学》课程中理论转换为实践的方法；第二种方式是邀请企业家以座谈会的形式为学生呈现管理实践中的案例，再由学生以“公司”为单位对该案例进行分析讨论，寻找解决方法，最终和企业家的解决方法作对比，通过座谈会的形式找出差距，同时也可以为学生在学习管理学遇到的问题进行答疑解惑；第三种方式也可以由老师带领学生亲自到企业开展调研，通过走访了解管理者在管理工作中面对的管理问题及解决办法；第四种方式可以安排学生以实习生的身份到企业实习，通过近距离的观察和亲身体验，以实践解读管理学的有关知识和管理方法的运用，加深对管理学的认知和学习。

（四）改变考评模式，采用综合考评方法

要想使参与式教学方法顺利开展，必须改变传统教学方法中一张试卷定成绩的考评方式。可以采用平时成绩与期末考试成绩相结合的综合考评方法，综合考评成绩满分为100分，教师可以根据需要平时成绩定为40分，期末考试成绩定为60分。

平时成绩主要用来鼓励学生平时对课程的积极参与，可以分为学生的出勤情况、参与课堂情况、以团队合作方式解决问题的情况。其中出勤情况占平时成绩的25%，满分为10分；参与课堂情况，占平时成绩的25%，满分为10分；以团队合作方式解决问题的情况占平时成绩的50%，满分为20分。为了鼓励学生积极参与，不同教师可以根据具体情况采用不同的激励措施。

期末考试成绩主要用来检验学生对管理学相关知识点的理解和运用情况。可以由老师自行根据教学大纲的需要对学生相关知识点进行出题检查。

经过多年的课程实践检验，参与式教学方法不仅提升了学生学习的积极性，还进一步加强了师生间的交流和合作，拉近了师生间的关系。不仅对《管理学》的教学有一定的指导和帮助，同时也可以适用于其他课程的教学过程当中。

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[2]吴国阳，吴德群. 对大学新生班主任工作的思考[J].今日南国，2010，07.

管理学习计划范文第9篇

华枫国际管理学院中外合作办学许可证是首钢工学院与加拿大国际管理学院联合申办，经北京市教委在2002批准中外合作办学许可证（京教合准字06）全名首钢工学院华枫国际管理学院。华枫国际管理学院提供的是全加拿大体系的高等教育课程，当学生顺利完成华枫国际管理学院课程后，可与加拿大大学直接接轨，获得加拿大大学学士学位。

华枫国际管理学院引进具有国际水平的高等教育课程，提供最好的加拿大教育课程授予学生，使学生能与加拿大大学直接接轨。华枫国际管理学院的课程内容设置是以全球知名的美国商学院协会American Assembly of Collegiate Schools of Business (AACSB) 的标准为目标，全部教学都是按照加拿大大学的商学院的严格标准来安排的。主要的专业教职人员是来自加拿大合作大学和北美名牌大学的教授，用英语授课，以确保华枫国际管理学院的教学水平。课程内容以及等级体系依照加拿大大学的严格标准。大部分的教授拥有博士学位，兼职教授来自有丰富实践经验的专业人士。

与华枫合作的十所大学

滑铁卢大学

麦吉尔大学

纽芬兰纪念大学

康考迪亚大学

戴尔豪斯大学

圣玛丽大学

纽宾士域大学

曼尼托巴大学

爱德华王子岛大学

北大西洋学院/纽芬兰纪念大学

课程

=英语基础课程

=商科

=技术本科

适合对象

=年龄不超过20岁

=曾参加普通高考具备高中毕业证书的学生

=在读的大学本、专科学生

授课方式

学生进入学校先参加加拿大大学入学英语考试，按水平分班，学生接受全英文教学的英语培训，由加方大学提供教程与课程，英语基础课程结束后，学生参加加拿大的CanTest英语考试:考试通过者在国内直接开始加拿大大学本科课程的学习，由国外大学教授授课; 两年后转入加拿大大学学习；或者直接进入加拿大大学学习。

费用

=英语基础课程每年学费8000加元

=商科课程每年学费12000美元

=技术课程每年学费8000美元

=教材费（含书本、英文报纸、杂志和磁带等）800元人民币/年

=住宿等其他费用

开学时间

英语基础课程：现已开班（新生可以随时插班）

本科课程：2004年9月份

报名方式

报名者请携带高中三年成绩单（中英文），英文件也需盖章（用学校的抬头纸打印）

高中毕业证（中英文）

会考成绩 （中英文）

高考成绩 （中英文）（高考成绩卡，有章）

学习计划（中英文）

个人简历等材料报名

华枫优势

=加拿大名牌大学录取承诺书，与大学直接接轨，最终获加拿大学士学位

=完整的加拿大教材，主要专业课的教授都来自加拿大大学，面授加拿大本科层次的课程

=全英语授课的中外合作办学模式

=加拿大大学教授组成的学术质量监督委员会进行监督，确保华枫办学超卓质量

=在学期间安排出国交流，在加拿大学习本土语言

=在华枫学习比直接出国留学所需费用少

=不存在适应期挣扎的现象，对学业成功更有把握，分解家长担忧

华枫实现你的梦想

=华枫国际管理学院是与国际接轨的高效通道

=毕业生继续出国的直通车

=培育学生的中外概念思维，令他们在国内有庞大的发展机会

=是跨国企业搜罗人才的重点目标

管理学习计划范文第10篇

(二)为什么周循环学习方法很重要?有了目标就能更有针对性，计划落实也会更好。高考就像马拉松，以一定的步伐有节奏地坚持跑下去才能取得好成绩。根据精华教育考试研究中心的研究结果，周单位的学习计划比每日计划或每月计划更有效果。所以制定每周计划，不断循环的过程很重要。

(三)周循环学习法如何实践?

1、第一步：周日晚上制定周学习计划。

根据自己总的学习进度，制定一周的目标。根据目标计算周一到周六的学习量，制定可行的、但又必须完成的学习计划。

2、第二步：周一至周六按计划学习。

根据计划学习量做好每日时间管理，每日结束前确认一下计划完成度，记录学习日志;

3、第三步：周日彻底完成学习计划。

把本周的学习完成情况总结一下。没有完成的部分在周日彻底解决。一周计划都完成了，就好好放松一下，然后做下周计划。

(四)注意事项：

1、不要做过度的计划，以免产生挫折感，渐渐失去学习兴趣;

2、要空着周日。因特殊情况而没有完成的计划周日弥补，并休息。

3、当日未完成的计划不要拖到第二日，要果敢地跳过去。待周日再完成。拖到第二日反而会产生连锁反应而更疲惫。

复读生学习方法：集中力量攻克薄弱环节

1、复读生区别于高三，应集中于薄弱科目。

(1)复读生通过已参加的高考知道了自己的强项和弱项。提高弱势科目的分数是主要课题。弱项是因长期不重视或感到难学而产生的科目，必须采取果断有力的措施加以大幅提高。提高弱项是复读成功的关键因素，所以从复读开始就要给弱势科目多分配时间。

(2)薄弱科目和单元是通过努力就能大幅提高分数的“金矿”。永远的拉分科目——数学就是投入精力即会涨分的科目。

2、成绩要在较短期内获得较大提高。

长时间的慢慢提高对大多数科目没有必要，且消磨锐气。要在一定时间段内刻苦投入，在成绩开始提升时加把劲儿，争取在较短时间内大幅提高成绩。

3、成绩提高用四大件——精华教育学习阶段论

学习是用屁股-> 手 -> 脑袋 -> 心的过程。

第一，一个相对完善的时间表，既要涵盖每月的整体安排，又要包括每月以及每天、每

时的细节规划。

第二，复习计划要留有余地，不要“满打满算”。比如，晚上7点到8点复习数学，8点开始复习英语，这样安排就太紧了，当中应该有一个缓冲:7点到8点是数学时间，8点15分以后留给英语。这样，数学复习完后喝口水，稍作休息，不要“连轴转”。

而且，留有余地也可以确保上一段计划的完成。还是以7点到8点复习数学为例，万一时间到了，却还差一道题没做完怎么办?留有15分钟的余地，孩子就可以具体问题具体解决，而不致产生浮躁的情绪。

第三，教孩子在执行计划时学会放弃。有的学生死心眼儿，比如复习数学时遇到两道难题，卡了一个小时也没有思路，却非要做出来不可，一晚上的时间都搭上去了。结果，这两道题没有眉目，其他的科目也耽误了。孩子的情绪也难免受到影响。对于这样的孩子，家长就需要告诉他，把这两道题放一放，先完成其他科目的计划，最后如果还有剩余时间，再回过头来处理先前的“遗留问题”，如果没有时间就放在明天或后天再做。