高中作文范文

高中作文范文第1篇

一、现行作文训练中的问题

由于语文在高中教学课时安排有限，所以作文训练时间天生不足，再加上要完成升学任务，高中作文训练时间很紧，而且次数有限，高一和高二作文训练一般是两周一个小作文，一个月写一篇高考模式的作文。这样往往是数量上不足，质量上难保证，急需构建有效的作文训练模式。具体有三方面问题：

1.高中作文课时紧，急需构建训练模式

高中三年语文的课时量是固定的，教师在完成繁重的教学任务的前提下，还需要强化课本以及高考大纲的重点，再加上常规的课本教学已占去语文课的大部分时间，留给作文训练的课时严重不足，这就需要构建作文训练模式，强化高考作文训练，养成学生自觉写作的习惯。

2.阶段针对性不强，急需量化写作训练的阶段性目标

高中阶段写作训练往往是围绕高考进行，教师往往是舍本逐末，一味追求考试类满分作文的模仿，忽略以学生个性以及兴趣发展为特征的针对性训练，结果学生高一开始就是高考满分的套作，到了高二，学生写作文多感索然无味，无从下手；高三学生更是疲于应付频繁的考试，高中作文训练格调趋同，结构趋同，语言平淡。为此，应该量化高中三年的作文训练，针对高一到高三学习特点，分类设置针对本学年段的作文训练，使学生循序渐进提升作文水平，激发他们对作文训练的兴趣，因势利导，有的放矢。

3.缺乏整体安排，急需构建作文训练整体评价标准

现实中，在语文教学安排里有每周一次的连排课用于作文训练，但是由于其他原因会导致平时的作文课被临时调整，作文训练内容只能打折。常规的作文课上，大部分学生仅仅是完成要求写够字数的作文，因为高考作文要求每篇字数不低于八百，所以求量不求质的训练往往缺乏整体安排，更谈不上符合高考高分作文的要求，学校急需构建作文整体训练评价指标，依据指标进行优秀作文的整体性评价。

二、作文训练模式的构建

针对以上问题，高中作文必须建立训练模式，按阶段分重点推进。为此，我从以下三个方面构建作文训练模式：

1.以课本素材为话题构建作文训练模式的课课练

课堂是高中作文训练的重要阵地，构建以课本素材为话题的作文训练是充分利用课程资源，活学活用的绝佳方法。教师在课本教学的基础上针对学生设计可操作的课本素材训练写作，可以说是一举两得，事半功倍。如教师在教学人教版高中语文必修一的《沁园春・长沙》后，依据课本资源提炼出“指点江山”的“自信”这一主题后，设计写作话题，学生自然而然接受课课练的写作训练。本训练可一周一次，最好统一安排到周末的那节课上。这样既整合了课本资源，又开发了写作空间。久而久之，以课本素材为话题构建作文训练的模式也就水到渠成。

2.以兴趣摘录来点评构建作文训练模式的周周练

作文训练贵在“以趣激练，以练增趣”，高中生感兴趣的书籍报纸很多，教师可以引导学生从最感兴趣的段子入手，边摘录，边点评。这样既积累了课外的阅读量，又增加了对记叙文和议论文不同文体的训练。训练时，教师可以每隔一化一种文体，但重点要训练学生议论的表达技巧，字数控制在五百字为佳。学生周周积累，教师周一集中点评，引导学生围绕本周最感兴趣的话题进行摘录，同时分析这个感兴趣的话题，这样即使学生有话可说，又能调动阅读和思考的积极性。如学生本周对中国梦很感兴趣，教师可以提示其摘录中国梦的书报资料训练点评，学生自然有兴趣围绕一个主题练习边摘边评的写作，这样周周练的兴趣摘录式点评也就顺理成章训练起来了。

3.对热点新闻写评论构建作文训练模式的月月练

写作训练不能脱离实际。“文学源于生活，又高于生活”的创作理论要求教师引导学生立足生活实际，多观察，多分析。而社会热点新闻无疑为高中作文训练提供了广阔的素材空间，教师可以找一篇热点评论分析，启发学生关注社会热点，在一个月的时间内找出重点新闻，同时可以参考《凤凰周刊》、《看世界》等专业评论报刊进行评论写作。

三、高中作文训练模式的评价标准

检验高中作文训练模式的准绳离不开高考，构建高中作文训练模式为提高学生高考作文水平服务。为此，需要细致有序，操作可行，落实到位的评价标准。

高中作文范文第2篇

关键词：作文教学；原则；策略

作文作为语文教学的核心，如何有效地提高学生的写作能

力，帮助学生更好地应战高考成为当前语文教师关注的重点，笔

者对该问题进行了探讨。

一、高中语文作文教学坚持的原则

1.开放性

这就要求在作文教学活动中，重视对学生发散性思维能力的培养，努力为学生提供广阔的学习空间，鼓励学生敢于创新，善于用不同的思维看待问题。

2.自主性

这就要求语文教师让学生参与到写作过程中，要求学生自选题材、独立思考、自拟题目、总结经验等。

3.实践性

众所周知，学生要想写出一篇好的文章，需要具备丰富的思维和广阔视野，这就要求学生参与到社会实践活动中，在实践中积累经验，鼓励学生要善于从不同的方面去搜集素材。

4.创新性

一般而言，一篇好的作文要想得到他人的充分认可，就应该凸显出亮点，这就要求学生具有创新意识，充分发挥自己的创造性思维。

二、提高高中作文教学有效性的策略

1.根据作文的要求，培养学生搜集素材的能力

一篇文章倘若没有了素材，就如同巧妇难为无米之炊。因此，培养学生作文能力，一个重要前提就是培养学生搜集素材的能力，面对海量的信息，如何让学生搜集到恰当的素材呢？严格依照作文的要求，筛选出具有代表性且新颖的素材。

2.研究拟题方法，为作文增添亮点

众所周知，题目是一篇作文的眼睛，一个新颖的题目是一篇作文成功的关键。第一，根据关键句子来拟文章的题目。第二，发挥想象，拟定新颖题目。想象是写作中不可缺少的心理活动，而且能够加强不同事物之间的联系，通过发挥联想能够为文章增添浓厚的美感效应。

3.确定文题

通常情况下，学生在看到文题后，首先考虑的就是基础的材料和联想的材料，经过对这些材料进行分析后，才能够确定文章的主题，从而就需要结合联想材料来确定出恰当的文题，这样既能够深化主题，还可以增加文章新意。

总而言之，作文是高中语文教学中的一项重要内容，笔者对高中语文教学简单地阐述了自己的看法。

参考文献：

[1]韩云.高中语文作文教学方法浅谈[J].才智，2009（12）.

[2]鲁明.浅谈高中语文作文教学[J].新作文：教育教学研究，2008（24）.

高中作文范文第3篇

一、仔细选择内容，设置明确的练习目标

在现实生活中，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”(明确方法，做出示范)而“引玉”。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、加强题目训练，确保增添新意

在考试中，作文的题目对于整个作文来说，是十分重要的。 没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

1、确定关键词语作题目。有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。

2、精心选择材料立题。名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。

三、由“必然王国”至“自由王国”，娴熟运笔

高中作文范文第4篇

下面从作文素材的来源、积累方法、选材原则三个方面来谈谈高中作文的选材。

一、作文素材的来源

1.生活源头

所有的艺术创作都是源于生活的，作文当然也不例外。在日常生活中，我们要善于汲取、把握身边发生的有意义的人和事。这方面的素材对于记叙文写作尤其有用。

2.书面材料

一般来说，作文素材多源于书面材料。因为个体的生命是受时空限制的，一个人不可能把所有的生活都体验一遍，必须借助于间接的生活材料，而间接的生活材料，多是以书面文字为媒介来承载的。它包括书籍、报刊、杂志等，甚至试卷上的材料也可以成为写作的素材。对学生来说，书籍又分为课本和课外阅读材料。课本中的很多文章、素材都是经典的、历经时间考验的，我们完全可以直接拿来论证自己的观点。报刊、杂志这些媒介的及时性、便携性能使我们随时随地了解外面的世界。而语文试卷中的阅读题及一些语言文字应用题均可以储存在自己的素材库中，活学活用。

3.网络、电视等现代媒体

在信息爆炸的时代，网络、电视能让我们及时了解时事要闻、社会热点、公众舆论，帮助我们很好地关注现实。所以，网络、电视对于学习紧张的高中生来说，不是洪水猛兽，关键看你如何“拿来”，如何使用。

二、积累素材的方法

1.横向处理，按思想内容分类

以人教版高中语文课本中的素材为例。关于远大理想的：的“指点江山，激扬文字”；屈原的为了理想“虽九死其犹未悔”；陶渊明的归隐田园；马丁・路德・金的《我有一个梦想》；孟子的“仁政”理想等。忠君爱国的：青年、刘和珍、屈原、烛之武、苏武、辛弃疾、廉颇、蔺相如。忧国忧民的：、屈原、辛弃疾、杜甫。渴望建功立业的：曹操、苏轼、辛弃疾。友情的：马克思、恩格斯；廉颇、蔺相如。亲情、感恩的：《大堰河――我的保姆》中对奶妈的感恩；《林黛玉进贾府》中贾母见到黛玉就抱在怀里大哭，真切地表达了外祖母对孙女的疼爱、怜惜之情；《祭十二郎文》、《项脊轩志》中难以割舍的叔侄情、兄弟情、母子情、夫妻情。爱情相思离别的：《孔雀东南飞》、《边城》、《氓》、《长恨歌》、《再别康桥》、《雨霖铃》、《醉花阴》、《一剪梅》。怀才不遇的：白居易、王勃、贾谊。乐观豁达的：苏轼《赤壁赋》、《定风波》。忏悔反思的：《小狗包弟》。人与自然的：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》、《兰亭集序》、《游褒禅山记》、《赤壁赋》。与命运相抗争的：霍金、林冲、哈姆雷特、窦娥、鲁侍萍。创新的：《咬文嚼字》。批判继承的：《拿来主义》。坚强意志的：桑迪亚哥、苏武。人性劣根性的：《祝福》中的“看客”。

2.纵向归纳，深度推理

在归纳时，尽量做到求同存异，多角度解读。例如同是谈理想，有的是儒家的建功立业，如曹操；有的倾向于道家，如陶渊明、庄子；有的是为弱势群体谋福利――马丁・路德・金；还有的是书写健康优美的人性――沈从文。虽然理想不同，但他们都为自己的理想而拼搏，从而建功立业。

3.读书刊杂志后，及时反思总结

反思总结的形式是多种多样的，可以做剪报，做笔记，或者写读后感。当然写读后感可长可短，正所谓有感而发，可以是几个字，几十个字，也可以上千字。

4.关注社会热点、时事焦点

中学生应关注国家大事，社会新闻，尤其是关系到国计民生的事情，更要有意识地总结积累。如近期发生的事：争端、禽流感、食品安全问题、文物遗产保护问题、楼市调控问题等。

积累了一定的素材后，在写作文时如何选择使用？这就涉及到作文的选材原则。

三、作文的选材原则

1.真实性原则

议论文中“事实胜于雄辩”，事例的真实可信，能够增强文章的说服力。尽量少用“记得有一篇文章是这样的……”，“曾经看过一篇文章……”之类的文字。忌用“小A、小B、小C”等字母代替人名，因为一看就不真实。

2.准确性原则

结合论点论证时要准确，做到观点和材料的辩证统一。解读材料时，最好从正反两方面和自己的观点联系起来。如果材料的内涵是创新，你却大谈细节决定成败，材料与观点脱节，那么论证就是失败的。

材料内容本身不能有知识性错误。弄错故事、事件的前因后果，把作家、朝代、国籍、作品弄混，则会暴露出积累的不扎实，给读者（作文评阅者）以不好的印象，进而导致扣分。

3.逻辑性原则

一篇作文要遵循一定的逻辑顺序。时间上一般是从古代到现代；空间上一般是从中国到外国；逻辑上一般是从个别到一般，从个人到社会再到国家最后到世界，从动植物到人类社会。有的学生写作文时先说社会，再说国家，收尾时回到个人的学习上；有的学生先谈人类社会，后谈动植物，就犯了逻辑混乱的错误。

4.丰富性原则

要使材料显得丰富，尽量注意下面两个方面：

①避免孤证。也就是我们常说的一事一议，一例到底。一个事例不具备普遍性，说服力度不强。

②避免罗列材料。罗列材料就是在作文中，只堆砌一些材料，没有自己的观点。以议论文为例，作文时应用自己的论证思路把材料自然地串连起来，同时要注意详略得当，以说理到位为标准。因为材料是为论证观点而服务的。

5.鲜活性原则

鲜活的材料是让作文升格的亮点之一。要做到材料的鲜活，需注意以下三个方面：①避免全用古代的材料。全用古人的材料，缺少时代气息，显得对现实的关注不够。②尽量避免人云亦云。行文中尽量少用“听某某说”一类的文字，有道听途说之嫌，因为“耳听为虚，眼见为实”。③时时关注时政要闻。及时关注国际国内要闻，紧跟社会热点发表自己的评价，会给读者（作文评阅者）耳目一新之感。

知道了作文素材的来源，学会积累、整理作文素材的方法，进而理解作文的选材原则，并运用到写作实践中去。相信，这对于提高高中学生的写作能力是有帮助的。

高中作文范文第5篇

[关键词]高中作文 审题 立意

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210033

作为高考语文中分值最大的题型，作文的重要性不言而喻，而判断一篇文章能不能拿到高分的最基本准则，就是看这篇文章审题是否正确，是否符合要求。如此看来，审题作为高分作文的基本要求，直接为作文划定了分数段，更从全局上影响了语文成绩乃至高考总成绩。

一、以一堂材料作文训练为例

为了提高学生的审题能力，提升作文分数，笔者在实际作文教学过程中，布置了一篇材料作文，在本文中引用为案例，内容如下：

在篮球运动刚刚被发明的时候，球框只是一个由普通木框改造成的框子，下边有底，每次投进去球之后，都需要有专人踩着梯子把球从框里取出来，这在一定上制约了比赛的流畅进行，更影响了比赛的激烈程度。有一天，一位父亲带着儿子去观看篮球比赛，孩子看到大人们很费力的一次又一次拉动篮筐使球掉下来，不禁很疑惑：为什么不能把框底去掉，让篮球自由下落呢？受到这个孩子的启发，人们才最终发明了现代篮球的球框，保证了篮球比赛的流畅度和激烈程度。

要求自选角度，确定立意，明确文体格式，除诗歌书信外体裁不限，题目自拟，不得脱离材料内容及含义，不允许抄袭、套作，字数800字左右。本篇文章需要从基本要求和立意两方面进行审题，从而进行创作。

二、对作文基本要求的审视

本篇文章的基本要求表达得较为清晰：第一要求自选角度，便于学生根据自己的写好和习惯进行创作，拓展了这篇文章的宽度和广度，这也是我国近些年来对于高考命题要求充分发挥学生自身才能，强调个性化的特点的体现。第二明确文体格式，也是学生尤其是中等水平的学生所需要注意的一大问题，创作一篇文章，可以是记叙文、议论文乃至说明文，但是在下笔之前务必要确定选择的文体格式，除诗歌书信外体裁不限。第三题目自拟，除命题作文之外，几乎所有作文都是要求自拟题目，这有利于文笔好的学生吸引判卷老师的注意，从而取得高分，对于判卷老师来说，也是最直接的确定文章立意、把握全文主旨的途径。

三、作文的立意

立意的重要性不言而喻，直接决定了文章的定级。下面我们根据这篇材料来举出几种符合材料内容及含义的立意。

1.创造其实很简单

审视全文，我们不难发现，整篇文章讲述的便是一个困扰人们很多年的问题轻易地被一个孩子解决的故事。所以我们可以立意为“创造其实很简单”，不要把问题看得那么复杂，跳出固有的思维定式，你会发现，原来答案就在我们身边，简单到不可思议。

2.不要被固有的思维模式束缚

所有的人都认为框是有底的，那么篮筐就应该有底，这其实是一种很荒谬的推论，篮筐与框子的用途天差地别，人们之所以很长时间都没有找到最优的解决办法，就是因为都被固有的思维模式束缚了。梁启超也曾说过：“穷则变，变则通，通则久矣。”一旦有人跳出这一模式，那么问题很有可能就会迎刃而解。

3.用简化的思维看待问题

以上几种立意都是立足于“繁”和“简”的辩证思维，整篇材料正是想要引导我们去思考“简单”和“复杂”的辩证关系，只需细细品味，便可以从容立意，选择合适的、擅长的角度来创作一篇优秀的作文。然而，根据笔者审阅课后收上来的学生作文，发现了以下几种问题文章，在此略作总结。

（1）不能把握题目基本要求的文章。

尽管笔者再三强调作文基本要求的重要性，仍然有一部分学生犯下了“低级错误”，首先要强调的就是字数要求“800字”左右，一般情况下宁多不少，少写容易引起阅卷老师扣分，更不利于表达自己想要写出的立意，所以宁可多写，也不要少写；多写，也是有限度的，一般不要超出1000字的分割线，否则容易重复立意，让人产生繁琐无味的感受，不利于取得高分。但最重要的还是要明确文体，不能写着写着就偏离文体，或者写出一些不符合文体规则的句子，议论文就多用议论的句子，或者举出论据，记叙就多一些叙述性的语言，恰当使用修辞手法。

（2）立意偏离材料。

立意一般可以采用抓关键词句、分析原因、分析作者情感、分析材料背景这几种立意方法，需要我们对全篇材料有一个整体的把握，目光不宜太过狭隘，针对某一句话或者某一个词立意，断章取义；同时也不易太过宽泛，不能很好地突出主旨，表达自己的立意，博得阅卷老师的欣赏，所谓“贪多嚼不烂”。

高中作文范文第6篇

关键词：高中语文教学；作文评改中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0053-01笔者从事高中语文教学不知不觉已经十多年了，从踏上语文教师这个征程的那一天开始，作文评改的问题就是我一直在寻求更好解决办法的大难题。所以在这么多年的教育教学当中，我特别的总结了几个方法，试图找到一个新的突破口，真正实现柳暗花明又一村。

1.改变学生的被动地位

学生作文教师改，特别是篇篇改、包办改，对于教师来说，好像是天经地义的事情。不过，这样一来学生一直处于被动地位，很难形成内部诱因，不能调动学生的主观能动性。教师费时费力，学生只看分数不读文、不思考，收效甚微，还给学生造成一种错误的认识，即：改是教师的事，学生写完作文，本子一交，万事大吉。长期下去，学生养成了只写不改的坏习惯，也压抑了学生的思维，不利于提高学生的写作水平，影响了作文的质量。只有养成学生自己改作文的习惯，才能变被动为主动，使他们终身受益。学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。

学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。

2.教师面批

这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。我在作文教学中有着切身的感受。面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感到一种荣幸，受到一种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣，我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，后来我在一个偶然的机会看到他在日记中写到"没想到，今天老师当面给我批改作文！老师是那样诚恳，那样亲切，我非常感动，老师讲的每一个字我都印在了心里，今后我一定要写好每个作文，从老师信任的目光中，我相信我一定会写好每一个作文……"经过引导，这个学生的作文水平真的不断提高。由此可见，面批真的是一种效果显著的作文批改方式，但它有自身的不可克服的不足：现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，有时候一节课只能面批几个学生，在实际中操作中很难做到每个人都面批面改，所以也很让老师为难。

3.学生互评

学生互相评改作文是我常常使用的作文批改方式之一。组织学生进行作文互改，是一种很有意义的方法，它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内动力和积极性，培养他们思维的活跃性。同时，学生在批改过程中，能饶有兴味地吸收他人的长处，在直言不讳指出他人短处时，对自身也是一个教训，能成为前车之鉴。而学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。只要学生批改得大体正确，不失为一举两得的好方法。具体操作时，我会先强调一下，我们约定的作文评改的符号。如写得好的句子用波浪线画出来，在评语批注处画一张又小、又可爱的笑脸。用得好的词语用红笔勾一个花边。实在不不通顺的句子可用括号把那句话标出来，并在旁边画一把小火炬，表示要加油的温馨提示。小火炬的数量不得超过三个，也就是可根据这位学生的基础来评价，重点在于鼓励。最后给被评改的同学作最后的评价，这是对同学作文的一个总评，符号是三颗星到五颗星的范围。并在文章结尾写上评语和鼓励的话。如果有什么好的建议也要教会学生，评语尽量委婉使学生能够接受。批改时间在6分钟左右。每位学生准备一直红色圆珠笔随身携带，批改时一律用红笔，我们会在每学期的开学一周用课堂时间来熟悉和练习这些作文批改的符号，力求每位同学都能把这些符号画得美观。也可以四人为一组，每人先浏览一遍其他三篇作文，然后确定一篇自以为能改出点"名堂"来的作文进行批改。四人批改完毕后，相互传阅，对不同意见进行讨论、争辩。这一步至关重要，它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考；在争论答辩中发展批判性、创造性思维。总之，通过语言的交锋，碰撞出思想的火花。待意见一致后，再交教师审批。而教师在审批时，除对有明显不当的批改加以纠正外，都应予以充分肯定，以保护学生的积极性。事实证明，这种方法可提高学生最基本的也是最重要的能力--分析问题和解决问题的能力。让作文批改成为写法交流的阵地作文的批改有很多的方法，自批、互批，都是很好的交流方式。经过几年的写作训练之后，有时会出现"山重水复疑无路"的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入"柳暗花明又一村"的境界。

这也是我一直以来孜孜以求的，今后也还将努力摸索，希望有更好的办法，既将老师从繁重的劳动中解脱出来，又能让学生找到一条光明大道。

总之，作文批改的方式是灵活多样的，应本着以教师为主导的原则，注意充分调动学生的积极性，综合运用多种科学有效的批改方法，不断总结。这样，作文批改才不会失去它在作文教学中具有的重要的实践意义，我们的学生也会因此在不断的作文练习与修改中获得进步，得到提高。参考文献

[1]魏书生,《培养学生批改作文的习惯》

高中作文范文第7篇

哎，时间流逝初中生活马上就结束了，这就意味着要冲刺高中了，这艰难的使命就降临了，而我们这些朋友就要分开，真的有些不舍，但也有些无奈。

在这几天里同学们表现的非常友好，整天打打闹闹，连老师都说快考试了怎么没一些紧张的气氛呢？我都替你们着急，实际上同学们每天晚上在家里拼命地学习，一点也不敢放松，晚上都学到半夜才睡觉，在学校里老师说，在家里父母说，各方面的压力都大，整夜睡不着觉，就担心考不上高中，没有一个好的出路，这对农村的孩子来说是很重要的，但是对我们这些孩子来说高中就像一只长着翅膀的小鸟让我琢磨不透，像一面墙壁遮挡我的视线，像一封合约规定着我的日程；他是一个遥不可及的地方，父母更是把他看的重要，因为他决定了一生的命运，一辈子的生活。所以我们必须要努力，靠自己的最后冲刺，这最终的结果掌握在自己手中，我们就算拼了命也要考上他，那种决心就像妈妈要保护自己的孩子一样，不让他们欺负，在这几天中，老师们整天鼓励我们，让我们加油，让我们相信自己，更让我们把握时机，正因为这种实际对我们来说只有一次，有多少人是去了着次机会，而后悔的，有多少人有了这次机会而致富的。成败在此一举，所以我们更加要努力，我们要把一切的情绪调整过来，每天坐在课桌旁边认真得复习，就这样一直下去直到中考的来临。

哎，就是你高中为什么你那吗神秘？你是神仙吗？可以决定我们每个人的命运。高中我不怕你了，因为最终你会被我们收服，你信吗？现在我们游戏开始，我们走着看，看一看最终谁是成功的那个人谁是胜利者啊，那个佼佼者啊，走着瞧……

老师点评：

高中作文范文第8篇

第一阶段：继承传统，全批全改，面批面改，牵着学生的鼻子走。这一阶段只是基础阶段，而在该阶段，我注意了几个方面的细节：首先，明确传达我在谋篇布局和立意构思等方面的要求和标准，让学生心中有数。面对一个全新的班集体，我们必须在最短的时间内，了解班级学生的写作基础和特点，包括其优点和缺点，既要找出带有共性的问题，又要找出个性的问题。共性的问题就在班级讲，个性的问题就个别与学生交流。面对一篇篇幼稚的习作，老师应该心平气和、不急不躁的耐心修改。如果学生在主题和立意上没什么明显问题，而只是在语言表达或者结构的安排上存在不足时，我往往就严格按照学生原来的主题和立意方向，几乎用我自己的语言和结构帮他完成一篇示范作文，然后要求该生认真对照，总结得失。有时甚至可以把原文和改文拿出来，作为一个案例面向全体同学做细致的对照分析。至于审题和立意方面的问题，往往带有共性，可以放在班级和学生一起交流讨论，共同提高。其次，精心打造每一篇评语。无论是全批全改，还是面批面改，我们的用语都要尽量做到既切中要害、针对性强，同时又具有中肯的商榷性，让学生得到必要的尊重，以便她们更虚心地接受老师的观点。值得强调的是，我们给学生的评语还必须具有强烈的鼓励色彩。鼓励总能给学生以希望和力量。毫无疑问，这一阶段的工作对老师而言是艰辛的，但也是必要的。因为只有打好了基础，我们才可以进入下一步。

第二阶段：指引方向，适时放手，让学生互评自评，自己慢慢学着走。在这一阶段，老师似乎成为了旁观者。其实不然。我们的精心指导，就是为了让学生明确作文评改的一些要求、方法和方向角度。这一阶段，我们应该大胆地把部分主动权交给学生。教师可以在组织学生互评和自评前．自己先从几个不同层次的具有代表性的同学入手，及时发现和总结代表性的问题。做到总揽全局，成竹在胸，以备评讲时能高屋建瓴、切中要害。在明确要求和要点之后，教师便可以组织学生互相评改了。事实证明，写作文对于绝大多数学生而言是相当枯燥乏味的。老师评讲作文似乎也不能激发他们多大的兴趣，但是互评活动则完全不一样，它可以充分激发学生的主观能动性。因为学生自己批自己改，往往能够找到一种自豪感和成就感。这一阶段工作的具体操作过程又可以分为三步：

（一）互评讨论，采它山之石。学生们当惯了被动者的角色，一旦翻身做了主人，就能兴致勃勃且一丝不苟。因此只要我们做好了指导工作，就应该放心鼓励学生积极参与。这一环节的具体流程为：提前分发作文——小组集中讨论——批改手头作文——推荐典型问题作文——商讨修改意见——推荐典范佳作——商讨借鉴和完善意见。在这些过程中，学生们深入地分析和体会到问题作文的弊病，感受到优秀作文的成功之处，就会很自然的把这些体会和感受与自己的作文联系起来，而这正是我们最大的目的所在。

（二）自评自改，用之以攻玉。领略了其他同学的作文的“风采”后，优点缺点也都一览无遗。可一旦回到自己的作文上来，同学们往往反倒异常冷静。这是一种很好的冷思考过程。因为这个过程正是他们理性回归的成长、成熟过程。通过一系列讨论，学生们已经对所写的作文相当熟悉，对应该如何写这篇作文也已经心中有数。在这种情况下，再让他们把自己所写的作文拿出来，认真比照，仔细分析。然后自己按照要求进行评改，实事求是地找到自己作文的不足之处，并且加以进一步的修改。接着再请其他同学批阅，再找不足，再修改。在这样反复修改的过程中，同学们就可以很明显地加深关于写作的心得体会。

（三）水到渠成，总结提高。这一环节重在反思、归纳和总结，是一个从感性认识到理性把握的质变过程，值得我们去认真组织和落实。学生在互评自评的过程结束之后，教师可以再给他们些许时间，让他们认真进行反思、归纳和总结。在评改作文的过程中，学生们在找到不足的同时，往往也会实事求是地发现他人及自己写作的优点。因此，我们老师就应该抓住机会，及时要求他们把评改作文过程中的心得体会认真全面地加以归纳和总结。然后，各组组长把本组同学的心得体会再加以分类整理和归纳总结，最终形成本次作文训练的小结。当然，教师还要在同学们推荐的基础上，精心挑选出两三篇优秀范文（包含经过修改后的优秀范文），供全班同学借鉴和学习。

第三阶段：要求重写，教师点评，全班过关。长期以来，不少学生的作文一直在及格线上下徘徊，这种“及格效应”一直困扰着他们，严重影响了他们的写作兴趣和信心。而在经过前面两个阶段的评改和总结之后，学生对待重写作文这一任务的态度就完全不一样了。首先，他们已经有了前车之鉴和可供学习的优秀范文，可谓心中有数。因此，她们有一种志在必得的信心和决心。其次，由于全班重写作文的氛围已经营造出来，加上老师和学生自己都对重写之作满含期待，这就在无形中也给她们增加了压力，有了写好作文的信心、决心和一定的压力，我们就完全没有必要去担心和怀疑她们重写作文时的态度了。当一篇篇饱含期待的重写作文交到我们手中时，我们应该能够感受得到那一份份沉甸甸的希望。所以，在这个时候，我们老师必须手下留情，该肯定的要加大力度肯定，没有肯定之处的要想方设法找优点肯定。当然，如果实在存在较大的问题非指出来不可，那么我们也要用表扬的口吻提出希望来加以引导。要知道，此时我们给予每一位学生的尊重和肯定，就等于保留了他们的信心和希望。只有这样。我们才可能达到全班作文过关的最终目的。

高中作文范文第9篇

【关键词】高中作文 写作技巧 创新

《高中语文课程标准(实验)》，在对于写作的概念明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。是我心通过我笔来表述出来，并且可以根据与他人进行交流、碰撞、融合，产生新的创造性表述的方式。但是，在应试教育影响下高中作文写作现状越来越令人堪忧。学生缺少创新的写作思维，写作技巧比较差。基于这个背景本文对高中作文写作技巧创新进行研究，希望本文的研究可以为高中作文写作教学的发展做出贡献。

一、高中作文写作技巧创新基本特征

1.独创性

一般情况下，独创性具有以下三个方面：

(1)立意具有独创性，必会先声夺人

在诗人笔下，多半是描写秋色苍凉景象，而秋色却被刘禹锡高声吟诗“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，立即引来赞语一片。红楼里才华横溢的女子们对柳絮漂泊无根的进行感叹时，而薛宝钗却有另番见解，“好风凭借力，送我上青云”，得到众人的赞许。这就是立意独创性的所在，学生们在写作时也要尽量去表达。立意是写作的根本和关键，也是一个文章灵魂。有了好的立意，论文就成功了一半。因此，立意的独创性是一个学生创新性写作技巧的基本特征之一。

(2)语言具有独创性，必会吸引眼球

中央电视台2009年春节晚会晚，《不差钱》小品中的小沈阳那句“不差钱”几乎一夜之间，成为家喻户晓的口头语。2011年辽宁电视台的《相亲》，一句“海燕啊，你可长点心吧”，瞬间被粉丝纷纷运用，成为那年度热门的口头语言。从这两个小品，我们不难发现，语言的独创性多么重要，高中生在写作时要把语言的独创性突显出来，这就要在平时的生活中多多积累素材，多多地磨琢语言的独创。

(3)行为具有独创性，必会独具特色

高中作文教学中，创造性表述就是要求写出的作文具有独创性。例如，母亲的文章是大多数学生都曾写过的，在描述母亲的形象时，基本上是以善良、慈爱、朴实来描述的妇女形象，事件也总是做一桌饭菜、夜里盖被子等等。再有，描写孩子，多数人都会写道：孩子的眼睛纯真、无邪、聪明、可爱，但是很难出现所谓的独创性。这里就要求高中生们，在写作的时候，多注意观察周围的人，每天都会发生的事情，不断地深入挖掘，突出行为的独创性来。

2.深刻性

(1)透过现象，认识本质

所谓的现象，一般是指事物的外部联系与表面特征，事物的本质一般情况下是由现象反映出来。在接触一个事物时，人们总是先认识到事物多彩的现象，由感觉、知觉而到表象，获得关于这个事物整体的感性认识。因而需要眼光独到，观察事物时要认真谨慎。通过对事物表象的分析，可以帮助我们认识事物的本质。对于高中作文创作来说，通过事件表象描述，揭示事件的内涵和意义，给人以深刻的思考，这也是高中作文创新性写作的一个具体特征之一。

(2)文体不同，方法不同

对于不同的论文所采用的创新性的写作方法也应该不同，但对于事件深刻含义的挖掘，应该是论文创新性写法的关键。例如：以叙述描写为主要表现方法的记叙文，一般是通过议论与抒情在文章中体现其本质。在议论文中，不仅要有正确、科学的“理”，而且还要把“理”讲得切实、深入，真正能够把事物的本质揭示出来；还要具有周密的“论辩性”，是正确的、科学的“理”，要明理、阐理和扬理，就要论辩、阐发和证明。

二、培养学生创新性写作技巧的教学方法

1.提高学生写作文的兴趣

要提高学生的作文写作的兴趣，必须要让学生喜欢写作文，认为写作文是一件有趣的事情。这就要求教师在平时作文训练中放开题材和教材的限制。教师可以在日常的作文教学之中，提供几个毫无关联的词语，要求学生把它们串成一篇情节流畅合理的文章。例如，作者在一次日常作文教学中，将“桌子、猪八戒、哈利·波特的扫帚、铅笔盒、老鼠”等五个主题词为主要内容，让学生发挥自己的想象，写出一篇语言流畅，情节合理的作文。学生们对这次别开生面的作文布置产生了浓厚的兴趣，也写出了很多佳作。很多学生还意犹未尽，希望老师以后多布置几次任务。同时，也可以让学生每天写一篇随笔，记录下日常生活和自己的一些畅想。这样一是可以增大学生的写作量，再有也可以让学生享受到写作的乐趣，提高学生的写作兴趣。

2.积极引导学生积累写作素材

由于生活阅历、经验等方面的制约，往往使高中生处在缺乏素材的尴尬境界。在这种情况下，要求学生阅读教材中所选的绝大多数文章。它们都是专家们精心挑选出来的文字优美的经典之作，不论是写作技巧还是思想内容，它们都有诸多可借鉴的地方。但是，教师不能仅仅局限于教材写作板块，不可以完全按照阅读相对应的单元写作要求来对学生们进行作文训练。教师要把阅读教材作为典型，在阅读的内容上有延伸、在写作的技法上有借鉴、逐步地进行作文迁移训练，在作文实践中逐步地令学生在掌握写作技巧上，在内容上得到吸收和升华，在情感上得到感染和熏陶。

同时，要求学生每人制作一个阅读积累笔记本，把课内外的阅读积累作为语文一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限。不但要求学生对课外阅读进行有效积累，还让他们在课堂上针对课本教学进行交流和互动。

高中作文范文第10篇

关键词：作文讲评；优化；策略；新课程

1、引言

在高中写作教学中，作文讲评课起着十分重要的作用，然而长期以来，高中语文教师忽视作文讲评课，不仅不重视学生的主体地位，甚至删减了作文讲评过程，用作文评语来替代作文讲评，从某种程度上来说严重影响了学生写作水平的提高。新课程教学倡导开放的课堂结构，主张让学生在自主合作中学习知识，掌握学习方法，本研究正是基于此，提出优化高中作文讲评课策略，改变作文讲评课被动与滞后的局面，具有一定的理论与实践价值。

2、作文讲评课的现状与作文讲评课应遵循的原则

2.1作文讲评课的现状

目前高中作文讲评课主要存在重改轻评、主体错位、目标宽泛及缺乏鼓励等问题，这些问题严重影响了作文讲评课的教学效果。其中重改轻评是指高中语文教师花过多的时间来批改学生的作文，而较少地评讲作文，学生很少对批改多的作文进行深刻的反思；主体错位是指教师在作文讲评课中没有充分调动学生的积极性与主动性，使学生缺乏主人翁感觉；目标宽泛是指在作文讲评课上没有做到重难点分明，没有考虑学生实际的水平；缺乏鼓励是指教师在作文讲评课上批评否定太多，而赞赏鼓励不够。

2.2作文讲评课应遵循的原则

一般来说，作文讲评是提升高中学生写作水平的一个重要环节，由于作文讲评课的主观性特点，要想在实际的教学过程中取得预期的效果，遵循一定的原则显得尤为关键，比如及时性原则、针对性原则、鼓励性原则、多样化原则及参与性原则等。其中鼓励性原则是指教师在作文讲评课上要以正面评价为主，最大限度使用鼓励性的语言，在潜移默化中让学生自己了解自己的不足与缺陷，进而让学生在作文讲评课中体验到成功感。

3、优化高中作文讲评课的策略

3.1开展合作讨论，评改结合

在传统的作文教学中，作文的精细批改和教师及时讲评是矛盾的，换句话说，教师虽然能够做到精细批改，但是很难做到及时评讲，所以在很大程度上限制了学生写作水平的提高，合作讨论，评改结合正是基于此提出来的，它一种学生通过小组的形式，评改其他学生的作文，达到合作交流的目的，具体来说，它包括构建有效的合作小组、评点同学作文、修改自己作文及教师把关落实等几方面内容。合作探究，评改结合从某种程度上来说，能够有效发挥学生的主体地位、有效培养学生评析与修改作文的能力、较大程度上减轻教师的负担。但是这一策略需要注意了解学生原有的作文水平以及时间安排上要合理。

3.2利用网络资源，进行多方对话

网络已经成为我们生活中不可或缺的部分，有些学生虽然在作文写作课上提不起兴趣，但是却热衷于网络聊天或者日志，所以作文评讲课要想取得好的效果，就需要适应时代的发展，利用网络资源，架构一个多方对话的平台。

3.3灵活利用范文，以读促评

一般来说，作文讲评假如只是泛泛而谈，而没有结合学生写作过程中出现的具体问题或者优秀的范文来加以评点，是很难达到预期的效果。从某种程度上来说，范文能够给学生提供一定的模仿对象，为自己写作作文提供范例式的思维准备。

3.4养成写后记习惯，反思写作问题

在目前高中作文写作中，有些学生上一次出现的问题，不管教师怎么苦口婆心地讲解，他下一次作文写作中照样出现同样的问题，这从某种程度上来说和学生自己反思的缺失有着深刻的联系。作文后记是指教师评讲作文后，学生依据教师的评语与课堂上教师所讲的内容，进行反复的思考，将启发与领悟写在作文正文的后面。通常情况下，作文后记具有实践性、客观性及个体性等特征，作文后记是课堂的延伸，具有以下作用。首先，写作文后记能够培养学生良好的写作习惯，充分激发他们写作的积极性与主动性；其次，写作文后记能够很好地训练学生写作的思维，使学生在自我反思中领悟写作理论，获得写作技巧；最后，写作文后记能够显著提高学生评改作文的能力。

4、结论