高效数字化范文

高效数字化范文第1篇

一、数字化办公平台提高了学校的管理效率

目前，学校的办公平台所具有的功能主要有：学校公文、年级信息、本周工作安排、规章制度学习、校内外新闻公告与管理等等。信息技术为校务公开的及时性、普遍性、大众化提供了平台，每一位教职员工可以随时了解学校的管理工作，保证校务工作的公平与透明。

二、数字化教学管理平台规范了教学工作管理

教师的教学管理、学生的成绩管理、课程管理、教务管理、学籍管理、成长档案管理、研究性学习管理等数字化教务管理功能，使各项教务工作规范化、制度化和科学化。过去，年级在对一次考试成绩进行统计汇总时，每个班班主任和学科教师要输入本班学生的各学科成绩，平均每个班耗时不少于4小时。现在，所有的成绩按教师、学科、学号联网输入学生成绩管理系统，只需两个小时就可完成，并可对各班成绩进行分析汇总，大大提升了工作效率，对各学科成绩的查询、分析更为简便了。

三、数字化校产管理平善了设备的管理

目前，学校使用了校产管理系统，分为公物管理（包括门、窗、桌、凳、锁、玻璃等）、多媒体设备管理（包括投影机、白板、计算机、中控等）、网络设备管理（包括交换机、路由器、线路网点等）。一旦发生故障，教师只需在网络报修单上填写报修内容和报修地点、预约时间，一张设备报修单自动生成，相关责任人便根据情况安排专人修理。修理完毕，在网络上进行回复。这极大地提高了工作效率，完善了设备设施的管理，也便于学校领导检查考核部门工作人员的工作绩效。

四、数字化学科资源平台促进课堂教学应用

资源建设是校园网建设的重点内容。我校在资源库建设中遵循引进与自主开发相结合和全体参与的原则，及时搜集、筛选、整理，以校园网为平台进行资源交流与共享。经过几年的建设，我校已累积了教学资源1500G，视频资源200多小时，在校内任何一个网络结点都能直接通过FTP下载使用，极大地方便了教师的教育教学活动。

五、数字化德育管理平台提升了德育工作效率

我校已经实现了学生信息、学生素质评价、操行评语的数字化管理。每到期末，各任课教师在模块里填入相应的数据，班主任填入操行评语，一份学生素质报告单便自动生成，极大地缩短了填写时间，减少了班主任教师的劳动强度。过去，值周教师发现学生违纪，需要填写扣分单，再送到班主任手里，期间往往因为各种原因而不能得到及时反馈，失去了教育学生的最佳时机。现在我们利用数字值周平台进行扣分，以短信方式告知班主任，反馈更加及时，有利于班主任教育引导。

六、数字化图书资源平台促进师生共同成长

学校除传统的图书资源的借阅外，另外装备有200台的电子阅览室，配备了“凌波数字图书馆”，内含10万册的电子图书；开通了“博看电子期刊阅览室”，各类杂志近200种，每期都定时更新。教师和学生利用电子阅览室共享图书资源，既增长了知识又陶冶了情操。

七、校讯通管理平台增强家校互联互通

高效数字化范文第2篇

数学化学习能有效地促进学生创新能力和实践能力，依据语文学习的特点，本文就如何应用数字化资源打造小学语文高效课堂进行分析，希望由此可以改变小学语文灌输式教育的格局。

关键词：

数字化资源；小学语文；高效课堂

数字化学习有利于促进学生创新能力和实践能力，有利于分析学生掌握的知识结构，找到最适合自己的学习方法，应用数字化资源打造小学语文高效课堂。

一、数字化资源融入小学语文的必要性

数字化资源在小学语文课堂中的融入，相当于将小学语文课堂放置到更加大的数据资源库中，小学语文教育工作者可以结合实际教育教学目标，分析小学生知识框架结构，继而改变小学语文教学内容，调整小学语文教学方式，促进小学语文教学质量的提升，由此迎来小学语文高效教学格局。详细来讲，数字化资源对于小学语文课堂的影响力主要体现在以下几个方面：其一，对于小学语文课程内容而言，可以容纳更多的教学素材，使得小学语文教师拥有更多的资源去利用，这对于课堂内容的优化设计而言，是相当有价值的；其二，对于小学语文课堂方式而言，数字化资源可以改变传统的师生互动模式，使得学生和教师融入到更加和谐的教学氛围中，由此使得整个课堂的教学效果得到明显的提升；其三，数字化资源在小学语文课堂中的融入符合当前教育教学信息化和数字化的发展趋势，其对于信息技术的充分利用，可以使得课堂在更加理想的情境中开展，这对于激发学生学习小学语文的兴趣而言，是本有帮助意义的；其四，数字化资源融入小学语文课堂中去，可以使得小学生接触到更加多的内容，无论是当前前沿的科技，还是经典名著，乃至是社会热点，都可以穿插到实际的课堂中去，而这对于拓展小学生的视野，引导其树立正确的世界观，价值观而言，也是非常有利的。从上述几个角度来看，实现数字化资源在小学语文课堂中的融入，是非常有必要的。

二、数字化资源打造小学语文高效课堂的策略

数字化资源在小学语文课堂中的融入，并非是简单的相加的问题，其需要在这两者之间找到契合点，由此明确实际课堂创新的方案，才能够保证小学语文课堂展现出高效性的特点。笔者结合自身教学经验，提出积极做好以下几个方面的工作：

1.小组合作学习探究法

小组学习采取“一、二、三、”的操作模式进行管理。“一”指一张任务单，它需要从学生学习情况、教学目标出发，学生依据任务单单上的内容，依次在平台上进行学习。“二”是指知识双向的交流。在小组学习过程中，不能别人说什么就是什么，要有自己的想法，并能对其他同学提出的看法给予意见或建议，在交流中学习更多的知识。“三”是指自学—展示—反馈”三个步骤。有了前面的自主学习和小组交流，这个阶段的基本形式为：将以小组或者个人的形式汇报预习情况，进行展示交流。多开展一些互动的活动，让老师和学生从互动学习中有更多的交流机会，从而达成新的目标。反馈这一个模块的主要任务是对前一阶段的情况进行分析和总结，对前期预设的学习目标进行测试。以人教版小学一年级下册第五组低19课程《乌鸦喝水》课程教学为例，此课程可以以多媒体的辅助，以小组合作学习探究为手法，来实现高效课堂的打造：首先，利用多媒体创设情境：身穿黑袍子，长了丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，要求不同的学生小组去猜测，这个动物是什么动物，由此引入到此次课程；带领不同小组进行此次课程生字的学习，熟悉其读音，要求小组成员跟着朗读声音来学习和模仿，接着在PPT上展示下列的图片，要求各个小组找出图片里面的汉字，并且能够准确读出来，看看哪个小组能够找到最多的汉字，并且读出最多的词汇。接着，以动漫视频展示的方式，来展现课文的内容，要求不同的学生小组以角色扮演的方式来演绎整个故事，看看哪个小组的演绎最好。最后对于每个环节不同小组的表现进行归纳，找到缺陷和不足，去进行不断改善和调整。

2.分层式教学方法

教师在进行教学管理时可采取分层教学的操作策略，根据学生的类型和接受能力来分类，对于不同的学生设计不同的教学目标，对学习要求也不一样，以及不同层次的辅导，这样有利于学生掌握更多的知识。第一层次为基本目标，是全体学生都要掌握的小学语文教学内容。第二层次为发展目标，这是建立在学生掌握小学语文内容的基础上，能合理地将语文知识结合到生活中。第三层次为提高目标，学生必须掌握前两个层次的学习目标，有独立思考的意识。由于每个班学生的情况是不同的，教师要依据学生的实际情况设定教学目标，这样才能让每位学生有明确的奋斗目标。比如以人教二年级第七组34课程《小蝌蚪找妈妈》为例，在学习完毕之后，教师发现不同的学生对于课文的掌握情况不同，此时就采取分层教学的手段，在给予学生布置在线测试任务的时候，可以结合不同学生的特点，将其题目划分为三种类型：基础类型，以熟悉此次课程内容和文章中的生僻词汇为主导的题目；发展类型，主要以文章中新词汇的近义词，反义词，造句等应用为主导的题目；开放类型，给予学生布置想象类型的题目：以小蝌蚪长大了为题，进行小故事编写等。在此过程中应该做好不同学生的分流，保证其拿到的题目是符合其学习特点的，由此才能够展现出信息技术服务于分层教学的效益。

3.自主学习探究法

通过近两年的实际情况，我们提出了学生自主学习的操作模式，形成了这样的一个方法：围绕一个中心，依托一个平台，激活两个作用，，提升三种能力。围绕一个中心，在教学设计过程中，主要以学生为中心，使学生能够达到自主学习的模式。一个平台是指，学校开发的学习平台，为学生自主学习提供帮助。考虑到各个关键因素，依托这个平台来有效结合。激活两个作用是动力，这两个作用分别是教师的主导作用和学生的主体作用，让师生能够相互关心，学生积极参与的模式，使教学模式得到改革。提升三种能力是目标定位，这三种能力分别是学生学习语文的能力、应用技术的能力和创新知识能力。这三种能力需要通过自主学习来得到提高，是达到模式的基本标准。以人教版语文课程《丑小鸭》教学为例，其课程目标在于：引导学生正确去看待问题，做一个善于思考的人。此次课程教学可以在数字化资源的帮助下，以自主探究的方式来开展：利用信息资源，以第一人称的视角来阐述丑小鸭的苦恼，并且丑小鸭可以向小学生们求救：请问，我为什么是这样子？你觉得我丑吗？我的兄弟姐妹们为什么都不一样？在这样第一人称的故事情境中，小学生的同情心会被激发，进而会积极主动的去学习课文，寻找问题的答案，在学生跟随着问题不断去探究的时候，课文的内容也渐渐被学生所掌握，由此就可以保证实际课程的有效性。

三、结束语

综上所述，应用数字化资源，可以使得小学语文课堂内容更加丰富，教学方式更加多变，教学效益更加理想，教学互动效果也更加明显。作为小学语文教师应该正确认识数字化资源的价值，积极将其运用到小学语文高效课堂构建中去，实现自身教学技巧的不断总结和归纳，而这些对于引导小学语文教学工作的可持续发展而言，都是非常有效的。相信随着在此方面实践经验的不断积累，数字化资源在小学语文课堂中的价值会得以不断展现，由此引导小学语文教学朝着数字化的方向发展和进步。

参考文献

[1]汪赛.小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学,2014.

[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读(教育版),2013,02:198.

[3]宋盈盈.211高效课堂教学模式研究[D].延安大学,2014.

[4]张霞.改变教学策略打造小学语文高效课堂[J].吉林教育,2012,No.62719:61-62.

[5]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015,No.19509:232-233.

高效数字化范文第3篇

【关键词】音乐 数字化 信息技术 背景 途径

随着计算机与网络技术的飞速发展和教育现代化的不断完善，以信息技术为基础的“数字化”教学已成为现代课堂教学的重要手段，更是激发学习兴趣、调动学习主动性的有效方式。数字化教学是指在教育领域建立互联网平台，教师借助网络进行教学、指导学生借助网络进行自主学习的一种全新教学模式。该模式是信息时代教学的重要方式，是信息技术与课程整合的核心，它的关键是要把信息技术作为学习的认知工具。

音乐教育作为基础教育的重要组成部分，在“数字化教学”，特别是在“教学生学”即培养学生“数字化”音乐自主学习方面，具有得天独厚的优势。笔者就借助信息技术进行“数字化”音乐教学的优越性、背景、实施途径及反思谈一些想法。

一、数字化音乐“教”“学”的优越性

在教学中，教师不仅能使用网络丰富教学资源，还能借助信息技术改变传统的教学手段，还可以利用软件培养学生的自主学习的能力，从而真正有效地提高课堂的质量。

（一）丰富教学内容，营造最理想的教学环境

网络中优美的音乐、精美的图片、绚丽的色彩和动态的画面等丰富的教学资源，可以在充实教学内容的同时，营造不同的课堂情境氛围，从而激发学生学习兴趣，提高主动学习的意识。

（二）优化教学手段，实现教学形式的全面革新

数字化音乐教学的优越性还体现在可操作性强、教学表现力强和教学效果好，而这些特点能使音乐教学的形式焕然一新，从而提高课堂的效率。例如：在旋律线的教学过程中，要求学生根据教师所给的音乐片段画出旋律线。这里，教师的音乐片段可以运用cakewalk或TT作曲家处理，音符高低“一目了然”;学生画旋律线可以利用“绘图”软件，选择不同颜色、不同形式的线条来表示对作品的理解，很方便。

（三）提高动手能力，培养自主学习的能力

借助信息技术，利用各种软件或工具培养学生的动手能力和自主学习的能力。学生可以利用信息化平台和数字化资源获取信息、探究知识，可以借助音乐软件学习音乐技能，从而构建网络环境下学生自主学习的方式，实现了课堂音乐教学的拓展与延伸;同时，通过课后数字化自主音乐学习的反作用，巩固课堂教学质量，实现课堂教学和课后自主学习的“双向循环作用”，真正为高效音乐课堂的构建开辟了一条崭新的道路。

二、背景分析

（一）新课改与高中音乐教育的现状

随着基础课程的改革与发展，教育从注重“鱼”向注重“渔”的学生学习能力培养的转变，强调学生综合素养和创造能力的重要性，并指出学校教育要为学生的终身学习奠定基础。然而，针对新课改的要求，审视我们的高中音乐教育，看到的却是：一周只有一节音乐课，再加上学生的音乐学习能力很“一般”，他们的音乐综合素养不高，音乐创造能力也不强，更别说为学生的终身学习打下坚实的基础了。

（二）信息技术应用于音乐教育的情况

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响……鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”

信息技术应用于教学或者辅助教学，在我国虽然起步较晚，但音乐学科已经应用了这门技术，并且已取得的良好的教学效果。优质共享的网络音乐资源丰富了教学的内容，方便实用的多媒体工具优化了教学手段，声画并用的教学呈现方式增强了教学的效果。信息技术辅助课堂音乐教学的功能是强大的，因此它也已经被众多的音乐教学工作者广泛采用。然而，对如何利用信息技术这个工具拓展学生课外的音乐自主学习，达到促进课堂音乐教学和构建高效音乐课堂，广大的音乐教学工作者思考得不多。

（三）高中“数字化”音乐教学的现状

在高中音乐教育中，“数字化”音乐教学的情况如何呢？笔者为此专门进行了调查访谈，得出的结论不容乐观。调查发现，高中学生缺乏利用信息技术手段进行主动学习音乐的意识，缺乏“数字化”自主学习音乐的“技术”。究其原因，笔者作了以下归纳：

1.学生对音乐学科的重要性认识不够。

2.学生对“数字化”自主学习音乐的方式没有充分地认识。

3.部分音乐教师对信息技术辅助课堂的手段、技巧、方式、方法使用不够正确。

4.教师对学生“数字化”自主学习音乐的指导工作不够。

三、实施途径

针对“数字化”音乐“教”与“学”的背景分析，笔者认为，作为音乐教育工作者的我们，首先要形成正确的“音乐教学观”，数字化音乐教学对建构高效课堂有着非凡意义;其次是帮助学生形成正确的“音乐学习观”，“音乐”对个人成长起着重要作用， “数字化”自主音乐学习对学习音乐的重要性;同时，作为音乐教学者，要指导学生掌握“数字化”学习音乐的“技术”。

（一）更新教学理念、改革教学模式，形成正确的“音乐教学观”

新时期音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有科学的世界观、价值观和思维方式，就不能正确把握高中音乐教学的方向;没有精湛的专业技能和教学艺术，就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动;没有计算机、多媒体及网络教学的相关知识和应用能力，就不能把握现代化的教学理念和技术。因此，作为一名新时期的音乐教师，我们要更新观念，抓住信息技术给我们带来的契机，做一个会“教学生学”的老师。

1.第一，我们得有这样的认识：通过互联网，可以学习到很多信息与知识，以弥补自身的不足;运用信息技术，收集、分析、处理、运用信息，可以补充提高教育质量的资源;借助信息技术丰富教学手段和方法，提高课堂教学质量。

2.第二，更为重要的是，我们要明确，信息技术给音乐教育带来了更重大的意义是：教师可以指导学生自己运用信息技术，培养学生课后自主学习音乐的能力，从而实现课堂教学与课后自主学习形成双向循环，真正做到有效课堂的构建。

（二）帮助学生形成正确的“音乐学习观”

1.明白音乐的重要作用。

我国北宋著名的思想家张载说过：“教之而不受，虽强告之无益。”因此，在教学过程中，我们应该特别关注对学生进行音乐重要性认识的教育，只有让他们认识到了音乐对生活和对青少年成长的非凡意义，才能激发学生的内部动力转化为外在的主动行为，即产生主动学习音乐的动力。通过音乐教育活动，使学生认识音乐的重要性;教师有目的地在课堂教学中融入“感化”教育，学生就会在潜意识中形成“音乐对我有很大帮助”这样一种信念。

2.认识“数字化”自主学习对音乐学习的非凡意义。

对于周课时只有“一节”的高中音乐课来说，课外的音乐自主学习对学生的意义是非常重要的，它实现了课堂音乐教育的延伸拓展，可以提高学习音乐的效率、发展音乐思维的能力和培养终身学习的能力。信息技术为我们提供了一条广阔的道路，优质、丰富的网络音乐资源，各种多媒体工具和音乐软件为发挥学生的自主学习能力、创新创造能力和拓展学生的音乐才能奠定了基础。因此，教师要让学生认识有“数字化”这样一种自主学习音乐的方式，它方便有效，功能强劲，它对于我们学习音乐有着重要的帮助，它为我们自主学习音乐开辟了一条广阔的道路。

（二）指导学生掌握“数字化”学习音乐的“技术”

1.培养学生借助信息技术辅助学习音乐的能力。

帮助学生掌握基础的信息技术能力，指导学生网上搜集、查找资料，学会运用搜索引擎，培养学生自主获取信息、处理信息的能力，如sohu、 Baidu等都是著名的搜索引擎;引导学生借助网络赏析名家名作，提高学生的音乐鉴赏能力;指导学生建立优秀音乐网站的收藏夹，推荐学生优秀的音乐网站，如洪啸音乐教育工作站、中央音乐学院―现代远程音乐教育学院、爱乐中国网等，指导他们建立收藏夹;带领学生利用QQ、Email等网络通信工具，实现相互之间的交流，讨论研究、质疑问难，培养学生解决问题的能力。

2.创建学生自主学习音乐的平台。

教师可以建立音乐的素材库，为学生提供一个微型的远程学习平台。编辑课本音乐资料，包括音乐家介绍、乐理知识、音乐作品分析等材料;制作一些主题音乐教程，如“怎样掌握节奏”“教你录音”“怎样剪辑音乐”等。学生可以登录指定的网址，进入这个素材库选择相关的材料，进行自主学习，真正实现课堂音乐教育的延伸和扩展。

3.运用电脑音乐软件，自主提高音乐的基本技能和创造能力。

Cakewalk或TT作曲家等音乐软件是功能性很强的辅助音乐学习的工具，它们不但能够帮助学生掌握基本的音乐技巧，提高学生学习音乐的能力：可以通过乐谱输入掌握乐谱音高和节奏，掌握歌曲的旋律;可以进行练耳学习，帮助循序渐进提高听力和音乐节奏感;运用其多种不同的音色系统，帮助学生识别不同的乐器;还能利用其进行简单的自由创作练习，提高学生的音乐创造能力;点击其琴键即可发出对应琴键的声音，可以辅助学生进行简单的音乐创造，输入乐谱并填入歌词后能导出乐谱，并生成midi音乐格式导出。因此，指导学生学会掌握一些电脑音乐软件，是帮助学生自主学习音乐的重要手段，更是提高学生歌唱技巧和发展学生音乐才能的终南捷径。

四、反思

信息技术带来了良好的“教”与“学”的环境，它能够使教师的教学更方便快捷。但是，我们必须要认识到：信息技术只是一个工具，一个辅助教师“教”、学生“学”的工具，我们不能把“信息技术”作为课堂音乐教学的主要内容;同时，我们还要清晰地认识到：它并不适用于每一个教学环节、每一个知识点。因此，我们不能喧宾夺主，必须摆正信息技术在课堂音乐教学中的“位置”，真正发挥其辅助教学应有的价值。

五、结束语

新课程标准要求学生能够积极主动地学习，信息技术辅助课堂音乐教学能够激发学生学习的兴趣，它能引导学生主动地参与到音乐学习活动中来。作为新时代的音乐教师，我们要恰当借助信息技术辅助课堂音乐教学，并且精心指导学生掌握“数字化”自主学习音乐的技术， 使学生“学会学习”，使我们音乐教学真正踏上高效课堂的轨道！

【参考文献】

[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[N].人民日报，2010-7-30.

[2]李思慧.从“学会音乐”到“会学音乐”的转变――学生音乐学习方式转变初探[J].中国音乐教育，2004（12）.

高效数字化范文第4篇

关键词 数字化油田；数字化建设；生产管理

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1671—7597（2013）022-116-3

1 概述

数字油田是油田企业的信息基础设施和企业生产管理的基础信息平台，它是以油田为研究对象，充分应用现有软硬件资源，用较低的管理成本促进油气田工艺流程优化，最终实现数据自动采集、自动进行过程控制、实时报警的一体化管理系统。它以计算机和高速网络为载体，以空间坐标信息为参考，将油田的生产和管理的多种数据进行高度融合，在建立油田生产和管理流程各种优化模型的基础上，利用各种信息技术，为企业经营管理提供辅助决策信息，挖掘生产和管理环节的潜力，使信息化更好地服务于油田生产和管理。

青海油田位于青藏高原地区，自然环境恶劣，生产生活环境艰苦，工作区域分散，生产设施多，野外施工点多、管理难度大。在利用自控技术、通讯技术、视频和数据智能分析技术，实现对井场、生产现场、办公基地等基本生产单元的有效管理和控制，以及对流程管理、数据共享、智能分析、精确定位，达到过程控制、节约人力资源和提高效益的目的。

2 一厂数字化建设的应用

一厂数字化油田建设主要是通过四层架构：物理层、控制层、网络层、应用层。物理层就是一些通用常规仪表，通过这些常规仪表来实现数据的采集；控制层是DCS、PLC、RTU等控制系统，通过组态软件来实现实时的监控；网络层主要是通过光纤、双绞线、路由、交换机等设备来实现网络传输；应用层是将采集回来的数据利用软件通过WEB的形式来实现的。如图1所示。

2.1 工业自动控制系统

采油一厂运用DCS，ETHERNET，MODBUS通信和PROFIBUS通信组成完整的数据传输系统，针对分散的现场设备，利用西门子系列PLC，DP通讯电缆，光纤电缆以及智能信号装置，将数据实时、无间断的发送至中央控制室系统服务器，设在中控室的专用PC及几个授权PC可以通过以太网快速、顺畅的访问此服务器，实现对现场设备的远程监视和操作。采油一厂尕斯联合站自动化控制系统由一套控制系统为Foxboro公司的DCS系统及十二台（套）压缩机、水处理等设备自带的PLC子系统组成，自动化控制系统基本覆盖了油、气、水、锅炉房等全部工艺过程。现场电控主要采用 DCS系统、西门子系列PLC，将I/O通道分散到实际需要的现场设备，通过通讯电缆、光纤电缆以及智能信号装置和过程调节装置，实现的DCS和PC的数据传输。

自动化控制管理主要包括尕斯库勒联合站以及6个采油作业区的22个站点的原油处理、污水处理、气处理、消防系统、供热系统、原油外输、求产等各个流程过程中，通过DCS、PLC系统以及安控的控制系统完成数据的采集并处理，实现了对油、气、水各项温度、压力、流量、液位、界位的检测；通过PID调节及其他的调节方式实现各种阀门的定位和开关、控制设备的启停等，顺序控制，连锁保护等，实现监控实时工况、及时调整参数设置；监控系统的周界报警和可控摄像装置的使用可以直观监控站内所发生的情况，实现了厂站的可控化管理。青海油田自动化控制系统的建立，使得生产部门能根据生产过程中的实际检测参数对过程控制实时跟踪和调整，及时解决生产过程中的问题，降低运行成本、提高劳动生产率，起到数据桥梁的作用。

2.2 基于SCADA软件的数据远程监控系统

SCADA系统已成为国内同行业中规模最大的系统。采油一厂利用现有的DCS自控系统，针对分散的现场设备，应用国际上成熟的监控与数据采集系统（SCADA）软件，在生产运行科与尕斯联合站之间建立一套远程自动化生产监控系统，作为采油一厂生产动态远程监控系统的基本核心。配套建成的采油一厂生产动态数据库用于全厂所有生产动态数据的收集、过滤、整理和储存，并将数据实时、无间断的发送至生产运行科，设在生产运行科的专用PC及几个授权PC可以通过以太网快速、顺畅的访问此服务器，实现对现场设备的远程监视和操作。

首先由SCADA软件的OPC客户应用程序通过OPC服务器将数据以订阅数据访问方式从自控系统中取至OPC工作站内存，然后SCADA软件将数据以远程工程广播通讯方式发送到生产运行室的远程检测站内存，运行远程检测站的SCADA软件同样以广播通讯方式直接将接收到的数据发送到网页。虽然出于增强计算机网络通讯安全因素在生产运行室远程监测站与DCS之间增加了一台OPC工作站用于隔离来自公共信息网络的病毒，但由于使用的是工业级成熟产品，无论是在通讯机理上还是在网络通讯的实时性、稳定性、可靠性、再生能力等方面都远远胜出花土沟地区现有自控系统网页方法，与非标方法相比，在同等的网络环境下，在数据延时和刷新速度上整整提高了一个数量级，而且没有发生过误码和丢包现象。

该系统的投入运行，达到了加强油田生产管理、减小劳动强度、降低运行成本、提高劳动生产率的目的，取得了较好的效果。值得特别关注的是，沙漠油田一般都具有远离居住区，后勤保障困难的特点，实施油田自动化，不但可以达到以上目的，在油田开发和管理的模式上也是一种创新。

2.3 青海油田油气水井远程计量传输系统

为了解决传统计量方式引起的诸多问题，加快信息化建设，结合油田自身实际情况，引进雅丹、安控、金时三家公司的远程在线计量技术，该技术集先进、成熟的计算机技术、通讯技术、数据采集技术及传感器技术于一体，采用高精度的数据采集器，通过无线及cdma通讯方式将信息采集至油田通讯公司，实现数据处理，再通过软件将数据提取，并，并实现油井的远程在线计量工作。实现的主要功能：

1）实现油水井井工况数据的自动实时采集、解析、入库，无需人工干预。

2）系统自动完成对数据的分析，生成各种分析报表。

3）使用Web功能，实现相关人员利用浏览器查阅油水井的工况和各种报表数据的浏览。

4）采用“低功耗”设计理念，进行有效电源管理，降低系统静态功耗，延长无线载荷变送器、无线流量计、无线压力变送器等井口设备的太阳能电池板供电。

5）系统具有较强的可操作性和可维护性，设备采用专门设计的快速拆装接口，便于修井作业前后的设备拆卸与恢复。

6）井口实现全无线采集，取消井口布线，为日常生产管理提供了极大方便。

2.4 办公信息化

一厂充分利用网络资源，切合一厂工作实际及流程，自主开发并编写的物资管理、油料管理、无纸化办公、绩效管理等系统将单位的各个部门紧密联系在一起，强化了本单位内部人员之间、部门和部门之间的信息交流和协同工作，使得一厂内部的办公、业务流程都能在内部的局域网及互联网上进行，沟通及时、办公变得更高效。

物资管理系统的主要任务是建立物资共享信息库，在物资的规划、订购、库存、结算等流程实施程序化管理，全面实现油田物资流向的有序性和规范性，提高工作效率，实现资源信息共享、加速资金周转。

采油一厂门户主页几乎涵盖了我厂的各项生产经营、职工生活的全部内容，主要包括生产信息、厂内新闻、通知通告、安全生产常识、站点服务和子管理系统链接等，可以链接到集团公司主页，一厂门户网站是油田系统上传下达的窗口、是系统办公的场所。一厂的油料管理、无纸化办公、物资管理、绩效管理等子系统的应用，并与青海油田公司计划、财务、生产等子系统的对接，逐步实现信息网络化、数据标准化、业务处理电子化、信息服务社会化，不断提高资源利用率和工作效率。

2.5 视频会议

采油一厂使用Polycom的宝利通HDX8000系列会议室系统，该视频会议系统是基于TCP/IP协议的开放的视频会议系统。它利用现有网络，开展远程视频会议、远程讨论交流、远程培训等会议应用，真正实现了多网合一。视频会议系统利用油田公司和采油一厂现有的专用光纤和网络，使得在地理上分散的集团公司和花土沟一线的可以共聚一处，通过静、动态图像、语音、文字、图片等多种方式来交流信息。高清语音、高清视频和高清内容等UltimateHD技术，带来极致的性能，达到高效率通讯传输的目的。

该系统自2011（时间）投入使用至今，通过与以往传统的办公室会议相比较，其优点如下：

1）通过网络共享，实现集团公司与一厂不同地点的实时交流，打破地域限制，提高工作效率。

2）静、动态图像、语音、文字、图片等多种交流方式的运用，大大提高了会议内容的交互能力。

3）精简的会议流程，减少了与会人员由敦煌至花土沟地区的奔波，人力、物力消耗得以大大较低、进而降低了会议成本。

该系统会议模式功能强大，运行管理简单方便，具有良好的实时性和交互性，并且提供强大的扩展能力，提高了工作效率，精简了业务流程。目前视频会议逐步向着多网协作，高清化的方向发展着。

3 应用效果及发展思路

3.1 数字化建设助力高效管理

1）应用计算机技术、网络技术、信息技术、控制技术、智能技术，实现了一厂的经营、生产决策、安全生产管理和设备控制等信息的有机集成。

2）生产监控系统集生产动态信息采集和系统为一体，成为指挥一线生产的重要手段；SCADA系统、DCS系统、PLC系统与网络技术合二为一，真正为采油一厂的高效、快速、灵活地管理发挥了巨大的作用。

3）采油一厂站区散布于各点，间隔的距离较大，不利于集中集中管理。建立自动化远程监控系统，有效地解决了这一问题，实现了分散控制，集中管理，达到强化安全、过程监控、减轻劳动程度和降低成本，助力油田的高效管理。

4）通过的使用，实现经营管理科学化、生产计划、生产安全调度、生产过程控制的最优化。

5）视频监控系统和可燃气体监测仪，为及时判断异常运行情况和对工况影响程度，发出警报并提出措施建议，提高安全性能的可靠性。保证油田安全生产、提高产量和质量，提高企业经济效益和竞争能力。

6）油水井信息实时系统，利用井和站采集的压力、温度、流量、等参数可以对各种生产工况自动诊断分析并及时作出应急处理。通过相关的现场试验，试验结果表明，油水井远程在线计量技术有效地解决了油田原有计量系统的问题，提高了油水井管理效率。

3.2 数字化建设发展思路

1）抓好数据源的采集及基础数据库的健全。数据库之于管理，犹如地基与大楼，任何管理都基于对数据库的分析。因而基础数据库的采集与健全是一厂基础管理的前提条件和基础，转移数字化管理的重点，将后端的决策支持系统向生产前端的过程控制延伸。实现生产数据源头采集率达到100%，自动采集率达到80%以上，标准数据采集后自动录入标准数据库，确保数据采集的真实、高效。其次是利用通信公司服务器和一厂的交换机和服务器设备建立我厂标准数据库，利用开发工具和软件进行开发和应用。

2）进一步完善办公信息系统。一厂在办公信息化基础上，进一步建设、完善、推广采油一厂示功图智能诊断系统、人员培训管理系统、物资管理系统、无纸化办公系统、油料管理等各类应用软件系统。应该不断加大各单位之间信息采集、研究工作力度，及时把握油田内外部环境变化对油田生产经营的影响，及时针对变化，完善办公信息系统。

3）提高生产过程智能化水平。将数据分析、数据整合技术结合数学模型，对生产过程进行智能化管理，实现数据对接后抽油机示功图的智能诊断；自动生成生产工艺参数优化建议；智能生成油气生产措施建议。

生产信息积累、生产过程自动监控，利用数字化、信息化来监控地下油井、水井井况、地下环境，实现真正意义上的“数字油田”。

4 总结

结合采油一厂的特点，集成并整合现有的资源，依靠近两年来的数字化建设五项先进技术的成功应用，实现了生产可视化、智能化、网络化，进而提升了生产管理过程智能化水平，助力一厂管理高效性。

随着油田数字化建设，尕斯联合站、联四、砂西综一、联六站、联十七站等各个一线单位已实现生产数据、实时视频现场采集、远程传输，已经达到了“一次采集、全厂共享”的应用效果。借助数字化建设，一厂的生产管理迈上了新的台阶，从人工处理到迈向计算机网络辅助技术；从人工经验分析到数学模型产生分析报告；从而减少劳动强度、提高劳动效率、降低生产成本，助力采油一厂高效管理、增加企业经济效益和社会效益。通过对采油、注水、油气水处理、办公各个层面进行数据智能化处理，整合现有的设备、信息资源，进行最优化配置，服务生产、为决策者提供依据，助力采油一厂的高效管理。

参考文献

[1]胡学林.可编程控制器教程M].北京电子工业出版社，2003.

高效数字化范文第5篇

关键词关键词：数字化校园；运维服务；校企合作

中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002013004

1背景介绍

21世纪是信息化时代，信息高速公路、互联网、移动通信等逐渐走入人们的生活。借国家大力发展信息化政策的东风，全国各大高校相继建设与完善了自身的数字化校园服务体系。经过10来年的大规模建设投入期后，校园基础信息架构建设趋于完善，基于网络的信息化系统得到广泛应用。但是，繁荣后面，各大高校却面临着诸多现实问题：①大量IT设备的免费保修陆续到期，而且是多品牌、多类型、多校区分布，原厂续保服务繁杂、费用高；②不同使用部门对运维服务的要求多样化，内部客户满意度需要提高；③随着校园网的不断发展，大学对校园网的依赖程度及校园网的复杂度不断加大，尽管学校的出口带宽逐年增大，但互联网的各种视频流量、P2P业务越来越多，用户总是抱怨网络速度慢。另外，网络的安全性、稳定性要求也越来越高；④很多从事一线运维服务的人及管理人员，尽管他们实操技能强、不乏经验丰富人员，但由于高校正式编制的硬性要求（职称与学历），现基本上是临时编制，基层、中层人员稳定性及积极性面临挑战；⑤即使是临时编制，主要承担运维工作的教育信息中心、设备处等部门，更愿意将这些编制用于更重要的规划设计、核心运维等工作；⑥缺乏有效的IT运维服务规范化流程等。

如何运维，如何高效地运维，特别是对实操要求高的高职类院校，迫切需要对数字化校园运维体系进行合理的规划、开发，优化现有的运维管理体系，打造高效的运作平台。

2高效的校企合作运维服务模式

2.1合作目的

2.1.1校方

（1）实行开放式运维管理合作，引入专业IT运维服务企业的经营理念和管理模式，提升学校运维服务质量和内部客户满意度。

（2）将繁杂的、非核心系统的IT运维服务外包，可以腾出人力从事核心维护、应用系统维护等更高层面的工作，同时可以降低运维服务成本。

（3）解决学校正式编制的员工标准与运维人员实际素质要求差异带来的问题。

（4）加入现代信息服务行业协会，共享学校、企业、政府等行业的经验及做法，提升学校在信息服务行业的水平和地位。

（5）共同开发IT运维服务管理平台，申请IT运维服务相关课题及科研成果，参与制定相关行业标准。

2.1.2企业方

（1）储备IT运维服务中高级管理人才。

（2）结合学校科研力量，使企业运维服务实践经验归纳到知识库，甚至上升至理论高度。

（3）共同申请课题，参与制定运维服务行业标准，提高企业运维服务管理平台的开发能力。

（4）准确把握IT运维服务发展脉搏，为企业进入高教行业IT运维服务外包领域做好前期准备工作。

2.2合作模式：

运维管理输入、人才输入输出、部分运维外包、对外有偿服务。

2.2.1运维管理输入

（1）依托企业多年在不同行业客户的IT运维及服务实践经验，企业与学校合作建立IT运维服务项目组，参与学校建立IT运维服务基本体系。

（输入：企业经验）

（2）共享企业IT运维服务知识库，提升学校运维服务排障能力和响应速度。

（输入：企业知识库）

（3）企业派遣专业运维项目经理到学校，结合学校实际环境，协助学校完善运维服务流程，导入ITIL管理方法，提升内部服务对象对运维部门的服务满意度。

（输入：专业人员）

2.2.2人才输入输出

（1）学校对正式编制的录用标准远远高于一线运维服务实施及管理人员的要求。依托校企合作IT运维岗前培训班的资源，企业可以长期为学校提供初级运维服务工程师来源，学校运维部门可以成为岗前培训班的实训点。

（校方作为学生的岗前实训点）

（2）IT运维服务企业在发展过程中，不断需要有经验的运维服务项目经理乃至中高级管理人才加入。在学校从事IT运维服务有经验的人员，经过中级班培训等中高级认证，企业可以为其提供个人上升通道及更高职业发展平台。

（企业方为校方有经验的人员提供个人发展平台）

2.2.3部分运维外包

高校实行部分运维外包，基于以下几个方面考虑：①工作量大，工作分散、繁杂；②非核心系统的运维，工作形式具有相对的重复性；③能够降低运维服务成本，提高运维服务的效率和满意度。

部分运维外包可以采用以下几种形式：①个别校区IT运维服务外包：拥有分布于不同地理位置多个校区的学校，人员配置、服务响应、经济和时间成本等，成为运维部门突出的问题；②终端设备运维外包：目前学校IT终端设备数量都以千为单位，这些设备过保后的维护也是一个很大的问题，工作量大而杂，综合成本偏高；③同类用户IT运维服务外包：此类用户的运维服务内容不多但工作量较大，且具有一定的季节性，高校IT运维部门的人员数量具有一定的稳定性，在服务高峰期难以满足用户的需求，造成运维服务响应不及时。

2.2.4对外有偿服务

校企合作开展区域性的社会化有偿服务，可以丰富运维服务人员在不同行业的实践经验并满足其工作成就感，增强员工的稳定性。

学校更多地参与企业和行业的生产性实践、专题交流活动，准确把握未来信息服务发展趋势。

2.3展望

（1）通过校企运维服务合作，共同申请课题、申报成果，开发运维服务管理平台。

（2）目前提供IT运维服务的企业鱼龙混杂，行业没有相对规范的准则，可以通过校企合作，共同参与制定相关行业标准。

（3）IT运维服务外包、信息服务外包是未来的发展趋势，高校也不例外，校企合作运维服务，必会取得双赢！

3校企合作运维服务模式应用

3.1广州科技贸易职业学院数字化校园现状描述

广州科技贸易职业学院，建筑面积达10万m2，在校生6 200多人，预计3年内学生人数将扩招到10 000人，2011年成功通过了国家教育部及省教育厅的办学评估。

3.1.1数字化校园视频安防监控平台建设情况

学院现已建设一期和二期视频监控系统，视频监控系统用于校内的治安监控，覆盖宿舍楼、行政楼、教学楼、图书馆、实训中心、校园周边围墙及公共区域。

一期建设监控点200个，二期建设监控点192个。

管理系统设备如下：管理：H3C VM5000 一台， H3C MS8000一台；存储：H3C 16盘位存储4台；显示：H3C上墙解码器21个，电视墙一套。

采用H3C 的ISC作为集成化监控中心，对外提供统一的Web访问界面，实现对EC、DC、ECR、ISC的Web管理；通过ISC3000提供的Web管理界面，用户可以在任何一台带有网络浏览器的终端上，轻松实现系统的业务配置、用户管理、设备管理、音视频实况预览、实况轮切、历史图像的点播回放、云台控制、告警联动、Web客户端抓拍和录像下载。

学院的视频监控设备从2008年投入建设以来，至今已过厂家免费维保期，一些设备出现物理性故障，为保证学院监控系统正常运行，需要购买维护保修服务。

3.1.2数字化校园基础平台网络建设情况

（1）完成7 000多个信息点的建设（包括行政楼、活动中心、图书馆、教学楼及实训楼，创意园、学生宿舍区）和中心机房建设（KVM，UPS系统）。

（2）完成校园网有线网络初步建设，网络核心为2台RG8610万兆路由交换机，汇聚层为14台RG5750三层全千兆交换机，接入层为RG-2300系列24/48端换机，骨干带宽为千兆（支持万兆扩展，汇聚层2条千兆单模链路分别与核心交换机相连，接入层通过千兆铜缆与汇聚层直连）。

（3）初步完成校园网无线网络建设，全校在办公区域（行政楼、活动中心、图书馆、教学楼等）部署了20个无线AP，提供54M 的无线接入。

（4）完成教科网的互通，与中国联通签订了互联网出口带宽协议，目前提供给3 000名学生1G的出口带宽，以及教师办公50M的互联网出口带宽。

（5）完成了图书馆信息化建设。图书馆第一期信息化项目于2007年建成，硬件设备有50套方正电脑、两台Dlink交换机、两台HP服务器、一想防火墙；软件有Pub win电子阅览室管理系统、博文非书光盘管理系统、深大SULCMISIII图书馆管理系统、Sybase数据库等；电子资源有10万种。项目的建成给图书馆带来崭新的管理和运营模式，提供读者更快捷的阅读服务。

3.1.3数字化校园应用系统平台建设情况

广州科技贸易职业学院校园网应用系统，从2009年招标建设，2010年4月交付使用。该平成建设的内容包括：

①建立广州科技贸易职业学院信息化标准；

②建设数字化校园基础平台，包括统一信息门户平台、统一身份认证平台、数据中心平台；

③建设基于统一信息门户的一站式服务平台；

④建设各项业务应用系统，包括协同办公系统、学生工作管理系统、迎新服务系统、就业系统、毕业生离校服务系统、招生管理系统、收费管理系统、校友服务系统、人事管理系统、科研管理系统、数据采集平台系统、设备资产管理信息系统；

⑤原系统与新应用系统的集成；

⑥数据库服务器、应用服务器、备份服务器、网络交换机等硬件平台建设。

数字化校园信息平台的总体框架如图2所示。

数字化校园信息平台设计按照“统一标准、数据集中、应用集成、硬件集群”的思路对学校的各类教学、科研、管理、信息服务等信息资源进行整合和优化。数字化校园的设计将紧紧围绕为学校的教学、科研、管理服务的原则，满足学校先进的教学理念，特别是要满足学校先进的学分制管理对信息服务的需求。学分制管理的特点是个性化（每个学生个性培养），在数字化校园信息平台中的体现是个性化的信息服务，建立基于基础平台（门户、认证、数据中心）及丰富的应用系统之上的个性化一站式信息服务，为学生、教师、管理者、领导提供高效、便捷、丰富的一站式服务中心。

3.2校企合作运维服务模式应用

3.2.1互联网接入服务合作模式应用

（1）服务合作模式应用前情况。广州科技贸易职业学院2009年数字化校园一期建设完成后，信息点是918个，主要是面对教师教学、行政办公及学院简单的Web服务，当时从电信租用了一条50M的大带宽，费用是一年15万元；2010年数字化校园二期建成并投入使用，学生宿舍信息点6 162个，学院总的信息点7 100个（包括20个AP），为满足出口带宽需求，电信带宽增加200M，教育网30M，出口费用一年39万元的电信出口、18万元的教育网出口、4.8万元的教育网链路租用费用，总共费用达到61.8万元。

虽然增加了带宽，并对每个IP会话数及P2P流量进行控制，但教师、学生还是抱怨带宽不够、速度慢。当时学生上网人数最高峰只有2 100人左右（学生收费300元/年），由于网络速度慢，很多学生不再续网，结果可想而知，入不敷出。

（2）服务合作模式应用。2011年，学院引进服务的模式，简单说就是零投入，学生接入服务由运营商管理，

技术实现如下：

物理连接：学生通过学院的局域网直接接入运营商认证的计费服务器上，就相当于家里的ADSL一样，以前是桌面接入交换机汇聚交换机核心交换机防火墙（路由器）电信出口；现在变成桌面接入交换机汇聚交换机核心交换机电信认证计费出口。如此，学生就不用跟教学、行政办公抢宝贵的电信出口带宽了，从而实现了学生带宽的相对独立，而学生的带宽通过运营商来保证。

技术要求：为了使学生接受学院的上网行为监管，同时又能共享学院的数字化校园资源（如查询成绩、选课、网络教学等），使用了双认证系统，也就是说，学生要两次认证，第一次认证是为了打开端口（802.1X），学院使用锐捷的SAM认证系统，它能很好地追踪用户（IP+MAC）信息，再配合“网络哨兵”这个上网行为监管设备，实现上网行为的有效监管；第二次认证是在电信运营商的Bypass上完成，学生通过内网的DHCP服务器与DNS服务器来获得内网IP地址及内网DNS解析。

运维服务合作与分工：在运维管理方面，电信运营商为了应对可能的故障，同校方共同制定了服务响应流程：

现场一线支持服务：如线路故障、二次拨号、认证故障，请学生兼职网管（每栋楼最少一个），费用由运营商解决。

呼叫中心（Call Center）主要是处理拨号故障、解绑等。

费用分成：每年的费用，校方同运营商分成，学院邀请中国电信和中国联通参与该项目的合作，通过竞标，最后联通胜出，合同的分成比例是4.5：5.5，校方获五成半。

服务合作效果：经过近两年实践，现在学生上网人数达到4 300人，学生独立带宽6M（相当ADSL6M的速率），表1是实施前后收益对比表，从表中可清楚看到这种运维服务合作的效果。

学院数字化校园关键设备的保修，在过保（3年免费）后需要通过商或厂家签订续保；若学院自己去谈，或者等设备坏了再去找，一般会造成运维困难，且价格成本及人力成本过高。部分关键设备的运维服务外包能够降低运维服务成本，提高运维服务的效率和满意度。

广州科技贸易职业学院数字化校园设备从2009年开始运行。2013年，学院按照部分外包方式，把一些重要设备，如交换、网络安全服务进行了外包服务公开招标，标书里详细规定了中标方的各种服务要求，这里简单概括一下：

网络和信息安全设备维护要求：

（1）服务范围。网络设备及信息安全设备接入网络。主要包括交换机、路由器、机柜，约421台，防火墙、入侵检测等6台。如在服务期内有新设备采购，则新采购的设备也包含在服务范围中。

（2）服务要求。服务可用性：7×24小时内99%可用；服务响应时间为10分钟；平均恢复时间：2小时，重大故障解决时间小于2小时，否则启动应急预案；最大恢复时间：24小时。

（3）服务内容。

①网络设备维护：

线路维护：维护局域网络线路故障；

故障排查上门服务：上门解决网络故障及答疑；

设备主机硬件及环境保养：设备硬件、运行状态检查、保养；

系统性能日常维护：日常监控及巡检设备系统性能状态、更新系统补丁等；

系统、设备故障检测及排除：查找设备故障原因并及时排除；

网络系统重部署及调试：新机上架协助及系统移位协助；

②安全设备维护：

设备主机硬件及环境保养：设备硬件、运行状态状态检查、保养；

系统性能日常维护：每月巡检设备系统状态、更新系统补丁等；

系统故障检测及排除：查找设备故障原因并及时排除；

网络安全系统重部署及调试：新机上架协助及系统移位协助；

安全策略制定和更新：定期根据系统运行状况或当前安全态势更新安全设备策略。

（4）运维服务管理系统要求：

为了将现有技术资源中的各类要素科学地组织管理，以达到合理调配人力资源、有效管理计算机设备、实时监控系统运行、提高运维管理工作水平的目标，要求投标人（中标服务商）提供运维服务期限为1年。

（5）信息系统运行的保障机制：

①管理制度：

为了实现运行维护服务质量和水平的整体提升，投标人需紧密结合信息系统实际，采用先进的技术手段，制订一整套高效、合理、适用的信息系统运行维护管理制度；

②安全保障措施：

为了确保运行维护的工作效率和降低网络故障的发生率，确保信息资源安全，投标人需制定日常监控、定期巡检等具有预见性的一系列措施；

③服务队伍：

运行维护服务队伍的建设主要包括队伍组建、人员管理两个方面，由投标人提供给相关服务人员，保障关键应用和紧急故障的处理，提高服务效率和质量。投标人需对服务团队采用科学有效的人员管理，确保运行维护工作的有序进行。

（6）备机备件服务。

①服务范围：

信息系统软件硬件设备；

②服务内容：

为广州科技贸易职业学院的网络设备、防火墙、其它安全设备等硬件设备提供不低于同型号产品的备件维修服务。当系统设备故障或损坏时，提供设备维修或配件更换，成本计入本项目。

参考文献：

高效数字化范文第6篇

2003年11月，由江苏徐矿集团与宝鸡市政府合资重组原宝鸡市戚家坡煤矿而形成的秦源煤业公司成立。针对当时矿井职工劳动强度大、机械化程度低、安全系数低、生产效率低的实际情况，我们经过调研、反复讨论，最终决定，在对矿井实施全面的技术改造中，摈弃简单的加大装备投入提高产能的传统做法，确立了依靠先进科技引领企业发展的工作思路。

我们依靠科技创新，优化生产布局，优化设备配置，先后解决了厚煤层综放工作面防灭火、“三软”大倾角厚煤层开采工艺技术、软煤岩支护等技术难题，提高了生产集约化程度和安全管理水平。做了大量基础工作后，又明确提出新的奋斗目标：大力推进矿井数字化建设进程。

针对当时的新形势、新要求，我们借鉴国际上在安全管理中实行高度机械化、自动化的先进经验，与北京、陕西、江苏、河南等地知名高校、科研院所、制造企业共同打造秦源煤业公司数字化矿井综合平台。同时，邀请有关教授和专家，深入矿井调查研究，就数字化矿山建设举办专题讲座，并多次召开专题会议和现场会，交流经验和做法，保证了数字化矿井建设稳步推进。

面对职工队伍素质参差不齐、部分干部和职工不理解等一系列困难和阻力，我们根据企业对矿井综合数字化人才的需求，开始有针对性、有计划地培养人才，利用长短期培训、职业技术教育、与大专院校联合办学等多种办法，同时，结合开展岗位练兵、技能比武、组织技术工人提合理化建议、技术攻关等活动，打造一支品牌职工队伍为数字化矿井建设提供人才支撑。

在推进数字化矿井建设进程中，我们紧盯煤炭科技发展的前沿，紧跟和赶超国内煤炭科技先进企业，紧紧抓住“解放人、防范和减少灾害事故发生、提高效率与效益”这三条主线，应用现代电子技术、计算机技术、传感技术和控制技术改造传统煤炭产业，建设数字化、现代化矿井。

目前，我们已建成并投入使用的有：通风系统（包括制氮系统、安全监测监控系统、主扇风机自动控制、全国首创的矿井通风仿真模拟系统等），地面保障系统（人员考勤、水泵监测、水处理系统），运输系统（井上下皮带监测、副井绞车提升），生产系统（工作面顶板矿压在线监测系统等），安全系统（包括矿井无线通讯、人员定位、井下电子显示及语音广播、安全入井考试系统）等，实现了井上下运输、中央变电所、泵房、制氮机房、水处理站等场所无人值守，井下作业人员从500人减少至350人，中夜班各100人左右，早班150人左右，远低于国家规定井下作业人数标准。我们还引进德国技术，建成国内第一条工作面顺槽运人卡轨车。通过自主创新，安装了国内第一条井下乘人索车，实现了人员运输的安全。

一系列高新技术装备和自动化系统的应用，提高了生产、安全、管理的效率和水平，更提高了企业的经济效益和核心竞争力。企业发展和安全生产管理没有尽头，我们已经规划出清晰的发展蓝图：到2012年全面实现矿井各系统装备数字化，使矿井自动化建设走在全国同行业的前列，最终实现矿井生产全过程的自动化、无人化、智能化，打造“科技秦源”、“数字秦源”和“绿色秦源”的崭新形象。

链接：

高效数字化范文第7篇

关键词：教育数字化背景；高效；探究；自主互助；学习型课堂

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0021-01

《新课程标准》中又指出："以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。"因此在当前这种教育形势和要求下，教育数字化背景就推动了自主互助学习型课堂的进程，让我们的课堂大放异彩，让我们的学生快乐高效地学习，提高自身素质，为将来成为创新型人才夯实基础。

1.开放信息平台，搭建前沿阵地

教育数字化背景为我们的教育教学提供了许多的平台，而且这些平全向我们师生开放。大到国家、省的教育资源公共平台，小到我校的潜能在线。有了坚实的信息技术平台，我们自主互助学习型课堂就如有了源头活水，就可以充分利用这些平台，进行自主互助学习型的教育教学活动。当前的教育资源平台就恰如其分的把学生的预学落到实处，成为学生自主互助学习的前沿阵地，更让学生在自主探究，交流互助中，提升自我，爱上学习，做到真实的高效的学习。

2.融合信息技术，提供展示舞台

当今是信息技术飞速发展的时代，要让信息技术为我们的语文教学服务，那就可以把信息技术与学科教学进行深度的融合。这种融合不仅仅是把信息技术作为教学的工具，而是强调要把信息技术作为学生自主互助学习的工具，充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作交流等学习舞台，把学生的主动性调动起来，充分展示自我，使学生的创新思维、实践能力，在学习探究的过程中得到有效的训练，从而成为新世纪的创新型人才。

3.共享信息资源，形成演练基地

教学信息资源的共享，顾名思义就是把教学所需要的资源拿出来大家一起分享，就是能提供更多更好的信息平台让大家学习。教学信息资源的共享涵盖的方面也很多。主要有：（1）教师资源的共享。教师在教学中经验的累积，甚至可以说全部的"家底"，如果能整合成信息技术资源上传到网络中，那学生可就受益匪浅了。而我们教育改革的形势就是往这个方向发展，出现了当下十分流行的微课、数字故事等。学生通过观看微课视频，甚至可以反复观看，在自主互助学习中，学会了一些知识和学习的方法，对于提高学习效率起到不可估量的作用。比如本人教学的《老人与海鸥》一课，学生在观看微课视频后，对于老人对海鸥的关爱举动，可以说是历历在目，并且总结出学习的方法：抓住人物的动作、语言甚至是文中的一个标点去体会人与动物之间的真挚情谊。这样的资源就不单是一个班的学生可以用，整个六年级学生可以使用，甚至每一届六年级的学生都可以使用（只要教材版本不变的情况下），这就是教学资源的真正共享，学生在共享资源中，自主互助的学习。（2）学生资源的共享。每一个学生都是不同的个体，他们都有自己个性化的学习和理解，那么他们的这些资源如何实现共享呢？我校的潜能平台再次为学生的演练提供了基地。再如《老人与海鸥》在导学卡中，学生对于课文内容我知道、课文结构我清楚、课文段落我朗读、课文问题我质疑这些环节，在课前A学中就可以通过平台进行交流评价。这就体现了学生资源的共享。然后在课堂中教师梳理出大家共同的疑问：为什么会发生这意想不到的事情？从而引出老人感动海鸥的举动，在教师创设的各种情境中，以小组为单位，进行自主互助的学习，从而体会老人对海鸥的深情。

4.更新信息媒体，创设独特领域

信息媒体的更新换代可以说是风驰电掣，当然媒体功能越齐全，对教学的辅助作用也就越显著。"一支粉笔打天下"的教学时代应该已基本结束，很多地方已实现"班班通"，甚至教室的普通多媒体设备已经更新为电子白板，更甚者有些学校设置了人手一台平板电脑的实验班。有了信息媒体的更新，那学生的自主互助学习就更为便捷，进行一比一的课堂将不再是一个梦。那么在一比一的课堂中，学生就可以通过平板电脑进行更为便捷的自主学习，然后与教师、同学进行快捷的思维碰撞，真正实现人机交互、自主互助的学习。

当然教育数字化背景也带来了网络是否安全的问题，但只要教师和家长正确合理的引导，监管到位，那学生一定可以趋利避害，在信息时代的环境中自主互助的学习，从而提高自身素质，成就自己的成功之路。

路漫漫其修远兮，我将上下而求索。在利用教育数字化背景来成就学生自主互助学习型课堂的探索中，我们还需不断摸索，但这是教育改革的必然趋势。相信在未来的日子里，在这条教育数字化背景的道路上，一定会让学生自主互助的花儿开得更加艳丽、绚烂，让学生真正的爱上学习，爱上语文。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》（2015版）

[2]南国农《信息化教育概论》2004年出版

[3]孙梅《新课程标准下自主互助学习型课堂探究》[J].网络财富.2010.3：82-83

高效数字化范文第8篇

【关键词】数字化 会计教学 高效课堂

会计教学常常与千变万化的数字打交道，仅靠一块黑板、一支粉笔无法高效驾驭会计专业的课堂教学。教师怎样教，学生怎么学，才能更轻松、更高效？

带着这样的思考，我们作了积极的尝试和探索。我们将信息技术与会计教学大力整合，大胆开展实践活动，从而突破了教学瓶颈，并且90%以上的中职学生打通了会计从业资格考试的通道，在有限的时间里取得了最佳的效果。

一、课件伴奏，提升课堂质效

首先，会计教学中大量的数据分散在凭证、账簿、报表中，仅依靠教师的口授与板书，大大限制了课堂的信息含量，而课件的运用使得庞大的数据系统呈现立竿见影，极大提高了教学效率。其次，教师个人与学生的互动教学模式有时无法与课件教学中影音媒体的应用相媲美，而影音、动画的应用能自动调动课堂气氛。再次，在会计教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或无法清晰呈现，如发出存货成本的四种计价方法，此时，教师精心制作的课件却能直观、生动地呈现四种计价方法的原理、过程，从而收到不同凡响的效果。

二、模拟实训，加快教学节奏

随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在课堂教学中不易短时完成操作的实训，可以通过计算机来模拟，给学生以良好的专业训练平台、真切感会计工作的氛围，更好地促进对学生实务操作的训练和基本技能的培养。

在会计基础的模拟实训中，可以以《企业会计准则》《会计工作规范》《支付结算办法》等法规为依据，上机开展填制凭证、登记账簿、编制报表等环节的实训。平时开展现金支票、转账支票、增值税专用发票、普通发表、差旅费报销单、借款单、收料单、发料单、入库单、出库单的填制等单项模块训练时，学生可以上机独立完成实训内容，通过上机操作、人机交互、重做再练等环节，学生享受到“数字化”带来的优质效应，有助于进一步理解会计基础知识、掌握会计基本技能、学习专业后续课程，并为将来从事会计工作打下坚实基础。

尤其是以中小型企业12月份的主要经济业务为例，让学生上机系统化完成仿真会计实务演练，让学生既感到真实可信，又十分具有成就感。在账务处理程序的应用上，计算机自有的功能让学生不仅减轻了繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理解掌握账务处理记账程序的内涵。更为重要的是，通过上机模拟演练，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。

三、软件试水，测评掌握程度

辅助会计教学的“财考通”软件让老师、学生第一时间“接地气”。该软件系统的“智能组卷”功能根据从业资格考试的题型、题量和时间智能生成试卷；“自动评分”功能在学生上机答完题后自动评分，并给出正确答案；“做题统计”功能能够统计分析所做题目，按章节给出错题率，有效反映学生复习情况；“错题重做”功能可以针对做错的题目反复练习、查漏补缺；“过关计划”功能将三阶段学习方法嵌入软件中帮助学生有效学习；“艾宾复习”功能以艾宾浩斯记忆曲线为理论依据提高了学生的复习效率。因此，“财考通”软件与教材相互配合、相得益彰，让学生第一时间检查自己的学习状况，为教师有针对性的教学反馈了有效信息。

四、网站搭载，丰富自助模式

培养中职学生信息收集和处理能力，让他们获得亲自参与探究的积极体验，提高与人沟通与合作的能力显得十分重要。计算机网络技术为更好地丰富教学资源、实现自助式学习提供了良好的技术基础和支持环境，它更好地提供了丰富的学习资源，创设了更自助的教学情境，扩充了协作范围，变革了学习模式。

在实际教学中，如《错账的更正方法》就是利用网络开展自助学习、提高解决问题能力的典型案例。该课例一方面以“找寻错账―分析错账―更正错账―总结类型”为个人自助学习模式，让每个学生通过教材热身、网上浏览、下载资料、师生讨论等形式收集有关错账的信息；另一方面以“设置错账―交换错账―更正错账”为组内成员互助学习模式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使学生的信息素养得到提高，另一方面以“呈现工具”的角色出现，帮助学生整理知识，综合应用所学的多项知识完成任务，使知识内化并激活。

在日常的教学中，信息技术以工具的形式与会计教学的整个教学过程有机融合在一起，两者紧密结合，无法分离。在“数字化”教学引领的今天，信息技术使得会计专业教师如虎添翼，让学生愈加积极自信。“数字化”让大家品尝了会计课堂教学的高效，所以，教师应该用“数字化”武装自己，使信息技术的“功放”功能充分彰显，让自己的课堂教学倍增效率。

【参考文献】

[1]陈凌. 基础会计实训. 高等教育出版社，2009.

[2]吴海燕. 信息技术环境下会计案例教学模式的运用程序与要求. 经营管理者，2009（16）.

高效数字化范文第9篇

关键词：优课数字化教学资源 教师变轻松 课堂变丰富 学生变灵动

初识优课数字化教学资源，是在学校的优课数字教育资源应用培训课上。一张图片、一行文字深深吸引了我：“优课――为教学成就卓越。”随着优课资源在课堂教学中的常态化应用，我真正认识到了优课数字化教学资源给课堂带来的冲击力。它以课堂教学应用为核心，能够实现教学设备、教学内容、教学方法的有效整合，更好地服务学生，真正实现信息化教学“班班通”、“堂堂用”、“课课优”，大大提高课堂教与学的效率。也让我不由得惊叹：“技术可以服务于有意义的教学。”

一、优课数字化教学资源充实了备课资源，提高了教师的备课效益

新课程理念下的“自主、合作、探究”已经成为教学的主流学习方式，优课资源以其“内容丰富，新颖别致”成为教师必备的教学资源库，也为教师最大化地促进学生学习方式的转变、增加课堂教学信息容量提供了条件。教师为学生提供各种学习资源，并根据自己的设想有选择地利用这些资源来优化学习过程，达到了提高备课质量、增加课堂教学容量、拓展学生的知识视野、把课上得有声有色的目的。

二、优课数字化教学资源丰富了课堂教学手段，助推高效课堂建设

课堂流程的流畅、紧凑直接影响着课堂学习效率的高低。以前的教学中，课件、音频、视频资料之间不能自如切换，切换过程还容易出问题，经常影响课堂流程。有了优课资源的技术支持，问题就迎刃而解了。只要是资源库里的备用资源，就可以随取随用，用到哪里需要停止，一关即可。自选资源只要导入资料包，使用起来也非常容易。课堂上省去了好多麻烦，也使课堂更加顺畅、紧凑、高效。

阅读是语文学习的重要方法，也是提高语文素养的关键。通过课堂教学推动阅读是一条卓有成效的措施。课堂数字资源为课内阅读和课外阅读相结合、形成广阔的阅读空间提供了丰富的优质阅读资源，优课资源能够提高课堂教学的有效性。优课资源，实现了内容、教学资源与现代技术的最佳融合。优课资源中的课件和图片资料具有形象性、直观性特点，它可以通过图形的演示、动画的播放，将抽象的教学内容变得形象直观，把陌生的事物展现在学生的眼前，从而增强学生的记忆效果。

三、优课数字化教学资源改变了学生的学习方式，改善了学生的学习状态

1.利用优课资源创设学习情境，实现学生自主学习。优课资源以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效整合。课堂上，学生被卡通、动画、游戏等深深地吸引，以极大的热情参与到学习过程中，融入其中。记得在上《我的影子》时，起初学生对影子的变化并没有什么直观感受，看着课文插图还是一脸茫然。于是我将资源库里《我的影子》flas随即播放，影子的变化过程被演了出来，图片非常清晰。学生个个瞪大了眼睛，看得非常仔细。等课件播放完，再让他们说说影子是怎样变化时，他们说得非常精彩。有个孩子还创意十足地拿课文给flas配解说。在他的引领下，学生争着抢着当解说员，为了当好解说员，他们起先看着课文解说，后来干脆试着把课文记下解说。一节课，学生不但理解了影子的变化，还自主完成了课文的感情朗读，很快背会了课文内容。这样的学习方式，提高了课堂学习的效率，也使学生学习的主动性得到了充分发挥，让他们真正成了学习的主人，实现了自主学习。

2.利用优课资源让学生学得轻松快乐。优课资源能够有效地刺激学生的感官，打开思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识，促使他们的认识由感性向理性转化。要通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生迅速感知。如在学习课文《迷人的夏天》时，我先将公共资源中的图片即时播放，映入学生眼帘的是几幅盛夏的美景，让学生充分感受夏的气息；而后是听觉，让学生聆听夏天特有的声音，引导学生充分运用五官去感受夏天的美；逐渐进入课文学习，通过语言文字共同感受夏天的美丽。这样，学生以感性的方式懂得怎样去发现美、创造美，用敏感的心灵来捕捉生活中细节的美，实现了教学方式的转变。

利用优课资源，每一项作业都可做到学生参与与示范同步。这样，把巩固知识、训练能力和培养创造性思维寓于趣味作业之中，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械作业，能够激发学生做作业的兴趣，提高学生学习的积极性、实效性。

高效数字化范文第10篇

关键词：数字化环境 小组学习 分层教学 自主学习

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0181-01

数字化学习有利于充分实现知识的交互与共享，实现资源之间的多向交流；有利于分析学生掌握的知识结构，寻找适合个体学习的方式；有利于激发学生突破时空开展学习，充分体现学习主体作用。根据语文学习的特点，在数字化环境下构建高效课堂可以采取以下策略：

1 组织管理――小组学习的操作策略

小组学习采用“一、二、三”的操作模式进行管理。“一”指一张任务单，它的设置需考虑年段目标、学生学情及本课教学目标。学生根据任务单设计的流程，逐步在平台（我校自主开发的“天禾”数字化学习平台）上展开学习。“二”是指知识双向的交流。在小组学习中，不能人云亦云，要学会发表自己的见解并对他人的看法提出意见，在碰撞、矛盾中达到知识的融合。“三”是指“自学―展示―反馈”三个步骤。有了前两步的独立学习和小组交流，本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示交流。通过转播、直播、推送等多种形式开展师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前一阶段的学习进行反思和总结，在平台资源库中调出各种形成性检测，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查学习目标的落实情况。

2 教学管理――分层教学的操作策略

教师在进行教学管理时可采取分层教学的操作策略，即针对班内学生的不同类型及不同接受能力进行分类，根据不同的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的问题设置等，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。

2.1学生分层

主要根据学生的学习成绩、学习能力、学习态度及学生自身的学习特点等将他们分为A、B、C三个层次。老师把组别灵活地设置在数字化平台上，方便随时调用，也可随时调整学生。A层学生语文基础较差，B层学生一般成绩中等，C层学生则属于成绩优秀的。分层比例是1：3：2，进行“优势互补”，使每位学生都能够进步。

2.2教学目标分层

第一层次为基本目标，这是全体学生都应掌握的需要理解并简单运用的小学语文教学内容。第二层次为发展目标，这是学生在掌握第一层次学习内容的基础上，还需要进一步掌握的学习内容，并能将自己所学的语文知识运用到生活中，提高自己运用语言的能力。第三层次为提高目标，学生在掌握第一、第二层次学习目标的基础上，学会将语文知识进行发散，能够独立思考、分析以及解决问题。每个班学生的学习能力都是不尽相同的，教师需根据学生的实际情况进行教学目标的设定，这样才能使每位学生都明确自己的奋斗目标。

2.3教学内容分层

课堂教学内容分层是分层教学中的重要环节。在各层学生确定了自己的学习目标并自主学习之后，教师针对不同层次学生的不同情况，有针对性地分层指导，让每位学生都体验成功喜悦。例如教学四年级《春联》一文时，任务单是这样的：

任务单一

一、研究的问题：春联有什么特点？

二、研究提示：

1.你可以品读春联，自己发现特点。

2.你可以读一读课文二、三段，找到特点。

3.你可以通过网络搜索，归纳特点。

三、我们的发现：

对基础层的学生，只要求他们读读春联，找到部分春联的特点，这些都是显而易见的；对中等层的学生，要求他们把握文章的关键词句，发现春联的特点；而优秀层学生要能在平台上进行网络搜索，学会提取信息，敏锐地捕捉关键词。通过这样的课堂教学分层，使每个学生都能参与到教学过程中来，在交流过程中都有话好说，都有收获，最后形成各小组的“我们的发现。”

3 学习管理――自主学习的操作策略

通过两年的摸索实践，我们形成了学生自主学习的操作策略，一致达成了这样的一种思路：围绕一个中心，依托一个平台，激活两个作用，提升三种能力。

围绕一个中心，就是在教与学的设计及实施的全过程中，要以学生为中心，它是构建学习者自主学习模式的指导思想，是出发点和归宿。

一个平台指的是我校自主开发的“天禾”数字化学习平台，它为学生的自主学习提供技术支持。依托一个平台就是要抓住教学内容、教师、学生和学习环境这四个关键因素，实现四者的良性互动和有效结合，从而有效地促进学习者的自主学习。

激活两个作用是动力，在模式构建的过程中，我们充分地激活教师的主导作用和学生的主体作用，形成师生共同关心、人人参与的改革氛围，教学模式改革才会稳步推进，才会产生有价值的成果。