高校教师思想工作总结范文

高校教师思想工作总结范文第1篇

艺术设计专业是一门贴近社会实际需求的学科，具有较强的应用性特征。艺术设计专业实习课程是高校设计专业教学中的一门重要课程，因其独特的教学要求、开放的教学形式，所以实习课程在该专业的教学过程中占有重要地位。而多数高校艺术设计专业现有的实>--j课程教学和管理方式一直沿用专业美术院校美术课的实习体系，艺术设计专业新的系统性的实习教学和管理体系没有完全建立起来，所以反映到教学上会显得混乱。另外，随着高等教育的迅速发展，艺术设计院校的办学规模逐年扩大，学生数量已经成倍增长，这就要求教学管理也要进行相应的改革，使其不断地发展和完善，以适应新形势的需求。各高校应当充分重视实习课程，切实做好该门课程的组织、教学和管理工作，注重实习课程的过程管理，真正让学生通过实>--j提高分析问题、解决问题的能力，同时使学生更加明确专业培养目标和要求，更大程度地激发学生的学习兴趣。

二、目前高校艺术设计专业实习课程普遍存在的问题

在当下，中国的设计教育快速发展，艺术设计院校的办学规模不断扩大，学生数量成倍增长，就业压力增大。许多艺术设计专业的本科毕业生无法找到一份满意的工作，而不得不忙于求职、考研等相关事宜，实习对他们来说只是一个不得不完成的任务，不可能投入太多的时间和精力。这在主观上也造成了学生本人对实习的不重视，因此只是简单应付。某些学生由于自理能力较差，害怕外出吃苦，主观上不愿参加实习。

三、艺术设计专业实习课程管理体系构建

1．做好学生的思想工作，明确实习目标，完善实习课程考核体系

在艺术设计专业实习的课程教学中，学生中普遍存在着对实习教学的片面认识和消极情绪，这就要求实习指导教师和辅导员、班主任主动沟通，深入细致地做好学生的思想教育工作，使学生了解实习课程的重要性，明确实习目标，变被动学习为主动求知。具体措施为：第一，实习开始前，指导教师根据不同的实习课程内容制订细致周密的实习计划。第二，编写具体的实习指导书，发给每位同学，然后在实习前组织召开全体实习学生动员大会，学习有关实习的相关文件，让学生认识到实习课程是专业教学的必须环节，使学生明确实习的目标与任务，并认真学习有关实习教学的规章制度和纪律要求。第三，生动地介绍实习基地的地域特点、自然风光、风土人情、人文风俗等，并讲评往届学生的实习成果和实习趣事，激发学生的实习兴趣，刺激学生的探究与创新的欲望。第四，完善对学生实习课程的考核评价体系。艺术设计专业实习课程的考评可以从两方面进行综合评定，一方面是通过实习作品、实习笔记和实习报告来考评学生实习的结果；另一方面是以学生在实习过程中表现出来的学习能力、学习态度、综合运用知识的能力、艺术感悟能力、创造能力以及社会责任感作为考评依据，突出考评的整体性和综合性。指导教师要通过制订严格、细致、规范的实习考核办法，进一步强调实习课程的严肃性，使学生详细了解考核标准。

2．提高指导教师思想素质和业务能力，突出设计专业实习特色

从目前高校艺术设计专业实习情况看，高校教师特别是青年教师的价值观趋向实际，责任感不强。部分教师对实>--j课程的重要性以及实>--j环节的课程如何组织教学还不是很明确，实习过程中多出现放任自流的情形。随着教学改革的开展，实习教学环节越来越被重视，实>-7工作量不断加大，难度不断增强，高校急需建立一支既熟悉业务又有较强的服务意识和责任意识，且懂得科学管理的实习指导教师队伍，使其通过参与不同形式的实习教学，在指导过程中不断总结、研究出不同形式实习的教学特点和管理方式。比如，低年级的写生实习课程就要强调培养学生认识大自然、感悟大自然，通过归纳总结描绘大自然的综合能力，要求学生以现实对象为依据，尽量发挥艺术的想象力、创造力，大胆设计画面，可寻求和借鉴各种手法，允许学生对各类景物进行夸张的处理，突出设计思维的引导，形成造型能力和设计思维相结合艺术特点，使之与专业联系得更紧密，更加突出专业特色；而高年级的专业实习就要求学生张扬艺术个性，创造性地利用材料作为艺术形式的媒介和设计语言的载体，在表现作品主题、思想观念与视觉感受上发挥积极作用。在学生实习创作过程中，指导教师应引导学生重视对各种技法进行实验，对新型材料进行探索，并在作品中加以运用，增加设计作品的个性，突出学生的创造力和想象力，使其设计意识与现代艺术和当代文化思潮紧密联系。

3．强调实习课程的组织与实施，重视实习基地的建设与管理

实习期间，指导教师要认真严格地做好实习课程教学组织工作，不断加大对实习基地的研究力度，在实习过程中为学生提供充分帮助。另外，实习指导教师要对实习地点的艺术特色、自然环境、食宿条件、社区民情、交通状况以及安全性进行综合分析，选择最优路线，确保野外写生的教学质量。在安全方面，教师可将学生划分为若干小组进行管理，对出发时间、乘车时间、作息时间和返校时间做出明确的安排和要求，向全体师生提出明确的纪律要求，禁止任何个人单独行动，突出强调“安全第一”的意识。教师要对野外可能出现的突发事件作出充分估计，制订应急预案。在实习期间，教师要每天集中检查学生的实习成果，讲评实习作业，对每位学生的当天作业数量和类别进行登记，详细记录，完成实习指导记录并填写工作日志。实>--j过程中，教师要重视与学生的思想交流，掌握学生的思想动态实，定期召开实习安全会议，实习结束后及时评定成绩，完成实习工作总结。实习基地是完成实习课程的重要场所，高校艺术设计专业要高度重视实习基地的建设和管理，要坚持科学选点、“安全第一”的原则。首先要选择交通方便、生活便利的地点；其次，实习地点要具有地方特色和代表性；再次，实>--j基地还应具有能够开阔学生视野、拥有行业领先的技术优势以及就业前景广阔等特点。高校要与各实>-j基地签署协议，不断加强与实习基地之间的联系和有效的信息交流，确保实习基地能够切实履行义务。同时，高校也要不断对实习基地进行考察，淘汰一些专业性不强，观念、设施过于陈旧的实习基地，尽可能多地建立能够代表行业领先水平的实习基地。

4．注重实习成果展示，体现实习教学的完整性

高校教师思想工作总结范文第2篇

【关键词】大学生 思想政治教育党员联系班级 途径

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0025-02

当前，大学生思想教育面临内外形势的变化、信息技术的发展、物质生活的提高、一些高校对学生德育工作缺失等挑战。如何面对新形势、新问题，与时俱进，不断创新大学生思想政治教育工作，如何占领思想教育的主阵地，引导学生树立远大的理想信念，是高校教师的首要任务，是高校工作的出发点和立脚点。本文以广西建设职业技术学院党员联系班级为例，探索大学生思想政治教育的新途径。

一、开展党员联系班级活动现状和取得的成效

如何创新大学生思想政治教育工作已是迫在眉睫的任务。对此，广西建设职业技术学院实行了党员班级联系制度。目前，广西建设职业技术学院共有约240名在职党员，每位党员都联系一个班级，其中，学院6位院领导及41名中层干部分别下到5个系担任班级联系人，便于了解学生教育工作的第一手材料。

（一）组织设置

一是学院成立了党员联系班级活动工作领导小组，负责全院党员联系班级活动的组织领导工作。二是各系设立党员联系班级工作领导小组，负责全系班级联系人下班联系指导工作，组织、协调和指导班级联系人协助辅导员开展教育管理服务工作。三是以专职辅导员所带班级为基础成立下班联系人工作小组，并推荐任命小组组长，负责召集下班级联系人开展各项活动。

（二）主要做法

一是培训上岗。在确定班级联系人名单后，学院组织了一次岗前培训，组织学习了教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、广西建设职业技术学院《班级联系人员工作职责》等相关文件。二是党员干部深入了解学生的入学基础、学习情况、能力素质及兴趣特长等，及时掌握学生学习过程中出现的问题，有针对性地帮助学生克服困难，解决问题。三是不定期组织主题班会活动，采取与学生交谈、讲座等形式，加强与学生的思想沟通，做好学生人生目标的确定、纪律问题的教育、就业和创业的教育等工作。四是专题研讨。全体班级联系人、学管干事、辅导员到场参加了以《班级联系队伍建设浅谈》和《班级联系人的工作职责及其表现》为主题内容的专题研讨学习，联系人将自己在工作中所取得的宝贵经验供大家分享和交流，以班级联系工作作为发挥才干与完善自我的舞台。

（三）成效初显

党员班级联系人用实际行动向广大师生员工做出了新时期共产党员的先锋模范表率作用。他们以人为本，时刻关心学生的疾苦冷暖，做到了“四有”：有共产党员的先进性，有强烈的工作责任感，有无私奉献的爱心，有耐心细致的恒心。在行动过程中他们用了“五心”：热心——热爱教育事业；爱心——关爱学生和他人；信心——自信；耐心——做过细的思想工作；恒心——持之以恒。他们当好五种角色：传道角色、授业角色、示范角色、朋友角色、领导角色。这是党员干部全心全意为人民服务的生动诠释。例如，某位班级联系人在下班与学生交流过程中，认真听取本班学生对任课教师的教学评价后，注意到某一位任课教师在上课中没有认真备课，有照本宣科的行为，在掌握了这一情况后，主动与该系主任取得联系，反映学生提出的意见，系里立即召开教研室主任会议，了解真实情况后，对该教师进行谈心教育，指出其教学中的不足，该教师认真反省自己，认真克服缺点，改变教学方式方法，课堂教学取得了很好的成效，学生反映良好。

党员联系班级活动在学生与教师、学生与学校、学生与社会之间起到了桥梁纽带的作用，密切了党员与广大学生的联系，充分发扬了党员干部无私奉献精神，促进党员干部队伍将先进性落实到教书育人的实践中，共同构建和谐校园，达到了“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好效果，党员联系班级活动取得了初步成效。

二、深化和完善党员联系班级活动

随着学校发展步伐的加快，招生规模的不断扩大，学生思想政治工作任务更加繁重。笔者根据自身学生管理工作经验，对党员联系班级活动提出以下几点思路。

（一）完善党员联系班级活动制度

1.明确工作职责要求。一是各党支部在学院党委的统一领导下，要在党员队伍中进行思想发动，广泛进行宣传教育，提高全体党员对做好学生思想政治工作重要性的认识。二是切实加强党对学生思想政治工作的领导，用党支部的力量教育学生。要把党的工作渗透到大学生的思想、学习和生活中，通过教育和引导，使青年大学生树立远大的理想。三是党员要积极主动地协助系党支部做好学生思想政治工作，用人格力量感染学生。牢固树立政治意识、大局意识、责任意识。党员要在联系班级工作中成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者和实践者，成为学校改革发展稳定的坚强战士。四是联系班级的党员，在发展学生党员工作中，作为学生入党积极分子的联系人，每月至少一次深入班级了解入党积极分子的思想、学习和工作情况，承担与入党考察对象的谈话任务，作好谈话记录，并及时与系党支部沟通情况、汇报工作。

2.理顺工作关系。一是联系班级的党员，组织关系仍在原所在党支部。二是联系班级的党员，协助系党支部工作，参加系支部大会，提出意见和建议，听取和接受系党支部的工作意见。三是联系班级的党员，协助专职辅导员做好学生的思想政治工作，并与班主任共同做好学生的考评工作。四是联系班级的党员，参与学生入党积极分子推优、考察对象确定、联系人、入党介绍人等工作。

高校教师思想工作总结范文第3篇

关键词：高等学校；学生干部；作风建设

中图分类号：G64文献标识码：A

引言

高校学生干部在大学教育中有着非常重要的作用，其不仅是老师和同学之间沟通的桥梁而且也是自我教育、自我管理、自我服务的组织者和实施者。因在各高校中各类学生干部的比例很大，据不完前统计，占学生总数的百分比约为25%，所以搞好这部分学生的教育和管理工作就显得尤为重要。使学生干部充分发挥其应有的作用，是搞好学生工作的前提条件，也具有重要意义。

一、学生干部思想和作风存在的问题及原因

（一）主要表现形式。随着改革进程的加快，学生干部应该具有很强的工作能力、高度的责任心、饱满的工作热情、良好的人际关系、高尚的道德品质和人格魅力等。但是，在对高校学生干部思想作风考察时也发现了一些问题。主要表现在：

1、重视工作，忽视学业。“学习是学生的第一天职”，优秀的学生干部应该是做好学生干部工作的同时，学习成绩也很优异。可现行的学生干部队伍中，涌现出了很多工作热情饱满，学习成绩不如意的学生干部。他们把工作放在首位，把大部分的精力放在工作中，甚至为了工作逃课。考证困难，经常挂科现象的出现也就不足为奇。

2、当干部的动机不纯。在学生干部的队伍中，一些人打着为同学服务的旗号，实质上看中的是自身获得利益的多少，如评优、评奖等，却把学生干部的责任撇在一旁。

3、对自我定位不明确。学生干部不是学生的官，官的观念是要不得的。一些学生干部自以为是，摆出一副官老爷的架势，工作表面化，不以服务广大同学为奋斗目标，不关心同学也不维护同学的合法权益。因此失去了同学的信任，也就没有了群众基础。

4、思想工作能力差。在遇到同学有思想情绪、同学之间存在矛盾、学风建设等问题时，有些学生干部的表现不尽如人意。他们不能积极有效地解决问题，凡事都问老师怎么做，遇事不动脑筋，有时甚至认为自己就是跑腿的。这充分体现出对工作实践的认识不足。

（二）错误思想和作风形成的主要原因

1、社会不良风气和校园环境的影响。随着改革开放的市场经济和飞速发展。高校学生的人生观和价值观受到社会上不良风气影响严重。同时，校园中的环境，包括学校的校风、教风、学风，领导和老师之间的行为方式对学生的成长有着重要影响。因此就会有学生干部不务正业，功利心强，受思想影响严重，错误的定位自己的角色，认为自己就是学生的管理者。

2、极端个人主义思想的滋生和蔓延是影响学生干部思想作风建设的根本原因。现在，相当大一部分大学生注重个人理想，他们的社会责任意识淡薄，曲解学生干部的定义，所谓学生干部就是为广大学生服务的，其所能做的一切都是为了学生们的利益，在老师和同学之间起到了沟通的作用。而有些学生干部只顾及自身的利益，从不奉献自己，团结协作，与人为善的精神欠缺。

3、在学生干部的培养和使用上，教师不能做到教育与管理并重。在学生干部的教育与管理中，很多教师和从事学生工作的干部认为，学生干部在校时间段，流行性大，其素质的形成并非一时，应该以使用为主并非教育。另外，学生干部是学生中的佼佼者，表现优秀，因此就不需要额外的教育和管理。

4、学生干部的制度问题。在学生干部任职情况中，处在最高职位的学生干部基本上是大三年级以上的学生。比如，学生会主席、副主席、团委副书记等。大二年级的学生主要担任各部门部长、副部长。大一年级的学生任职各部门部员。这样的“论资排辈”导致了一种职位高的干部只发号施令，职位低的学生干部干活的现象。功劳全部归高年级的学生干部，这严重打击了低年级学生干部的工作热情和积极性，也改变了他们的工作热情。

二、建设一支坚强有力的学生工作队伍

学生干部在高校辅导员和教育者的教育和管理工作中有很大的作用。他们不仅是老师和同学之间沟通的桥梁而且也是大学生实行自律、自主的载体。高校教师应从培养21世纪的社会主义事业的建设者和接班人的战略高度，深刻认识加强高校学生干部队伍思想和作风建设的必要性，将思想建设放在首位，做到认识到位、措施得力，才能实效明显。

（一）加强学生干部思想道德修养。教师在平时工作中要加强学生干部在思想道德方面的培训，使他们在这个色彩缤纷的世界中，使自己的工作和生活充满意义，热爱祖国，热爱生活，乐于助人，有高尚的道德情操，学会做人。“大学之道，在明德，在亲民，在止于善”，要引导学生干部发展和培养自己的道德情操，使教育和社会发展融为一体。

（二）在学风建设上要加强。时代的发展和社会的进步对学生干部的综合素质提出了更高的要求，身为学生干部就要做到工作上踏实肯干，学习上刻苦钻研。所谓学习，方面非常广泛，包括学习知识和技能，学习历史和现实，学习自然科学和人文科学，理论付诸于实践，在实践中学习经验。学生干部学习要有更高的目标，严格要求自己，这样德才兼备的学生干部，才能得到老师的认可，在同学中树立威信，工作起来才会得心应手。

（三）健全制约和监督学生干部的机制。在学生干部任用选拔时，把好关。要以严格的规范选拔制度为前提条件，选拔出一批真正有能力，能肩负起服务同学、奉献同学的学生担任学生干部。校院两级应建立两级学生组织管理制度。保证学生干部能在监督管理制度下规范自己的行为，更好地为全体学生服务。在学生干部工作中，要经常召开内部民主生活会，定期以实事求是态度开展批评与自我批评，建立学生接待日和工作轮流值班制度，定期做工作总结和思想总结。

（四）增加实践和学生干部的团队协作意识。由于学生干部生活空间的局限性，他们对社会的认识就非常有限，这样就使广大学生干部在处理事情上显现经验的欠缺。活动是学生管理最有效的载体，因此要帮助学生干部在社会实践和丰富的校园文化的舞台上涌现，开阔视野。能通过活动的策划、组织、实施等一系列活动开展过程，不断增强学生干部的组织能力、应变能力。校园文化活动要注意提高活动的质量，不要一味地抓数量，类似的学生活动，一个学生干部组织之后，其他的学生干部组织就不应该去效仿。校园的文化活动应该是丰富多彩的，这种活动不仅真正意义上能得到学生们的认可，又能锻炼学生干部的能力。

（五）全面提高教师的道德素质，树立德高为范的形象。教师师德素质水平和精神风貌决定着学校人才培养质量的高低，直接关系到学校教育事业未来的发展。教师是传道、授业、解惑的实施者。教师要全面提高思想素质，树立人类灵魂工程师的形象，一切问题要站在学生的角度考虑。在工作中，要树立榜样，教育和影响学生干部。在教师的岗位培训中，要引导教师树立体现新时代要求的爱岗敬业、无私奉献的价值观。教师要成为学生干部的良师益友。

三、结语

高校学生干部工作在高校学生管理工作中占有举足轻重的地位。其中，学生干部队伍的思想和作风建设是高校学生工作的重要内容。在学生干部的思想和作风方面普遍存在问题的今天，要正确地分析原因，并采取强有效的措施，为把他们培养成21世纪出色的社会主义建设者奠定坚实的基础。

（作者单位：1.辽宁工程技术大学工商管理学院；2.辽宁工程技术大学理学院）

主要参考文献：

[1]耿宝云.高校学生干部队伍思想和作风建设的几点认识[J].内蒙古师大学报，2000.29.2.

[2]薛凤英.对高校学生干部思想政治教育工作的思考[J].新疆教育学院学报，2008.24.3.

高校教师思想工作总结范文第4篇

关键词：青年教师；教学能力；教学竞赛

近年来，随着我国高等教育快速发展和招生规模的急剧增加，大批青年教师充实到高校教师队伍。青年教师不仅是高校建设和发展的希望，也是高校教学、科研任务的主要承担者和骨干力量，因此，加强青年教师的培养是高校教师队伍建设的重要任务，是高校管理者普遍关注的重大问题。由于教学是教师的首要职责和任务，要提高教学质量和人才培养质量，必须重点培养和提升青年教师的教学能力，并把青年教师教学能力培养和教学水平提高摆在青年教师培训培养工作的突出位置，探寻培养和提升青年教师教学能力的最佳途径和有效措施，这是高校在新的历史条件下的普遍共识，也是高校青年教师培养亟待解决的矛盾。

一、高校青年教师培养现状分析

从目前高校青年教师培养的现状来看，其关注的重点大概在以下几个方面：第一，注重岗前培训。通过岗前培训提高青年教师职业素质，强化教书育人的意识和责任，掌握教学的基本规范和要求。第二，注重学科专业能力，尤其是科研能力的提升。学科专业能力是教师教学的基础，科研能力关系到青年教师的发展。只有不断提高青年教师的学科专业能力、科研能力才能保证教师的素质，才能保证教学质量。第三，注重学历层次的提高。青年教师的学历层次提高是优化师资队伍结构的根本，也是很多高校青年教师面临的主要问题。第四，注重思想道德教育和师德教育。青年教师要志存高远、爱国敬业、严谨求实、为人师表、教书育人、与时俱进，这是成为一名合格教育工作者所必备的政治素质和师德风范。应该说，以上针对青年教师队伍实际情况开展的培养、培训工作都非常重要且必不可少。

然而，我们也必须清醒地看到高校青年教师培养工作的不足之处或薄弱环节，这就是，对青年教师教学能力培养重视不够，尤其是教学过程中对青年教师的培训和指导不够。具体表现是：第一，教师培训内容的偏颇，现有教师培训多以相关教育法规、教育理论、教育技术、外语能力为主，有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识和问题讨论欠缺。第二，培训工作机制不完善，多数学校的教师培训由学校人事部门负责，教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合不够。第三，少有职业化的培训教师，培训教师对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深入。青年教师培养工作这一缺憾造成的结果是，一方面青年教师的培养培训在加强，一方面青年教师的教学能力和教学水平有待提高。

二、青年教师教学能力培养的内容与办法

教师的教学能力不仅是影响教学质量和效果的关键因素，也是教师个人能力、水平、地位、作用等综合素质的重要体现。高校青年教师教学能力的培养与提高，对于提高高校整体的教学质量和人才培养质量，加强师资队伍建设，促进高校的可持续发展具有极其重要的意义。然而，青年教师教学能力培养不仅常被高校教师培养培训工作所忽视，有关教师教学能力的内涵研究也非常欠缺，对教师教学能力的构成要素的讨论也是众议纷纭。正因为如此，高校有关教师教学能力的培养和提升的方法、措施也是丰富多彩，各有侧重。但作者以为，课堂教学是教师教学活动的主渠道，是教学过程的主要环节，是人才培养的核心手段，因此，所谓教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研究能力，以及教学反思、监控和改进能力。那么，青年教师教学能力的培养和提升，也应着力围绕课堂教学所需具备的能力构成成分开展，以促进教学能力构成各因素协调发展和提高为目标。

提高青年教师教学能力的办法、措施和方式很多，如老教师的“传、帮、带”；教学督导跟踪听课和意见反馈；青年教师助教制度；首次开课试讲和持证上岗等等。但从实际执行情况来看，上述办法和方式或流于形式，或产生效果甚微，或影响程度不够。比如，老教师的“传、帮、带”是高校青年教师培训的最通行的模式，但倘若制度不健全，双方权利义务不明确，监督执行力度不够，学校支持奖励力度不够，指导教师和青年教师对传帮带的认识不深入，那么这种制度和方式就形同虚设，难以发挥其作用。再如青年教师开课试讲和持证上岗也仅仅是一种准入考量，而教师教学能力的培养是一个实践、反思、总结、改进、提高的长期发展过程。这就需要探索出提高青年教师教学能力的新举措，一种能让青年教师广泛参与、对青年教师整体产生影响、制度化且行之有效的措施，一种与教师教学过程联系紧密，且有助于青年教师教学能力各构成因素协调发展和提高的培养途径。

三、教学竞赛――青年教师教学能力培养的重要途径

武汉大学历来非常重视主讲教师，尤其是青年教师的培养工作，采用多种培养形式，全面提高教师综合素质，并着力培养青年教师的教学能力。学校在各种常规教师培养培训的基础上，为激励和引导青年教师积极投身教学工作，认真研讨教学规律和教学方法，深化教学改革，促进教师间的相互交流和学习，提高青年教师的教学能力和水平，确保教学质量，于2001年制订了《武汉大学青年教师教学竞赛实施办法》，开展两年一度的青年教师教学竞赛活动，分别于2002年、2004年、2006年连续举办了三届“青年教师教学竞赛”，取得成功经验，达到预期效果，青年教师普遍得到较好的锻炼，一批优秀青年教师脱颖而出，其中，有的成为校教学名师，有的成为部级精品课程负责人，有的走上学校教学管理领导岗位，更多的成为学院教学和学科发展的骨干教师。这批青年教师不仅是学校发展的希望，也是学校打造一流本科教育，培养拔尖创新人才的中坚力量。

武汉大学青年教师教学竞赛分学院预赛、学部复赛和学校决赛三个阶段，要求35岁以下青年教师都参加学院预赛。各学部按学校分配的名额评出进入决赛的教师名单。决赛由学校教务部组织，竞赛成绩由课堂教学和教案评审两部分综合得出，评委由校教学督导专家、校教学指导委员会专家、学生代表三方面人员组成，学校领导和各学院教学副院长现场观摩。从预赛开始，各学院为每位参赛教师配备教学名师、教学督导、或教学经验丰富的老教授进行指导和帮助，在参加正式比赛前进行试讲，由指导教师指出优缺点和需改进的问题；正式比赛时，由评委给出点评意见，书面反馈给参赛教师。学校对决赛实况进行全程录像，刻成光盘发给参赛选手，供参赛教师对照评委专家的点评对自己的教学方法、教

学策略和教学效果进行自我评价。一等奖获得者的比赛录像和评委会集体讨论推荐的具有经典案例特征的其他等次获奖者的比赛录像，在学校电台进行展播，并提供给学院，作为青年教师教学培训示范讨论的案例。实践表明，青年教师教学竞赛是综合培养和提高青年教师教学能力的一种重要途径，具有极其重要的意义。

1、“青年教师教学竞赛”是对青年教师教学能力、教学水平的全面展示和检阅

从青年教师角度来讲，广大青年教师事业心和上进心很强，希望有机会展现自己的教学能力和教学水平，并得到领导和同行们的认可和称赞。“青年教师教学竞赛”正好为他们提供一个打擂比武、展示风采的机会。通过参赛，青年教师可以充分展示自己的教风教态、教学责任心、教案设计和编写能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、课堂教学组织能力、教学方法和技巧、语言表达、图示板书、多媒体课件在课堂教学中的运用以及教学特色等，并在展示自己的同时，与其他参赛教师进行各个层面的广泛的交流，互相学习，共同提高。

从学校和职能部门的角度讲，举办一届“青年教师教学竞赛”是一次对35岁以下青年教师教学能力水平的检阅和教学质量的评估。青年教师教学水平教学质量怎样，是学校领导和教务部等相关职能部门经常关注的重要问题，虽然平时通过学校教学督导团和各学院督导组成员以及领导干部深入课堂听课，对教师的教学情况有所了解，但那毕竟是局部性的。通过学院、学部和学校的三级竞赛，使青年教师集中地进行现场教学汇报，让学校、学院领导和职能部门全方位地看到青年教师在教学方面取得的重大进步和存在的问题，为学校、学院领导和职能部门今后制定教师培养的计划和政策提供第一手材料和可靠的依据。

2、“青年教师教学竞赛”是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径

高校青年教师的共同优势是学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，思想活跃，敢于尝试，具备从事教师教学工作的能力和基础；但也存在着一些不足之处。比如，大部分不是师范大学毕业，缺少教育理论和教学法的基本修养；由于教师总量不足、现行教师聘用制度的不完善，多数青年教师研究生毕业后，直接承担起教学任务，没有做助教的经历，也不能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。所以。许多青年教师虽然在主观上想把教学质量、教学水平尽快提升上去，在教学第一线做出成绩，但由于缺乏必要的培训和帮助指导，自己的愿望往往难以实现。“青年教师教学竞赛”则为青年教师提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。这是因为，参赛青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备。在准备的过程中，能够得到名师、老教授、老专家精心的点拨，在教学的各个环节上得到帮助；在正式比赛时，评委对每参赛者都有评语。综合所有评委对每位参赛教师的评语，有褒有贬，基本上可以比较客观、真实地反映出一个教师在教学上的优缺点。这些意见通过相关渠道反馈给每位参赛教师，成为他们发扬优点，克服不足的一面镜子和今后继续努力奋斗的方向。经过反复的准备和多次比赛的实践，这个过程本身就使广大的青年教师得到锻炼提高。一位参赛者曾很有感触地说：“过去认为教学工作能上台讲就行了，不知道课堂教学有那么多学问，讲好课还那么不容易。在参赛的过程中得到了老师们的耐心帮助，精心指导，使自己受到了一次严格的训练，教学上向前迈进了一大步，所受教育终身管用。”

3、“青年教师教学竞赛”是高校青年教师在岗培训培养制度和机制的补充完善

认识到“青年教师教学竞赛”是提高青年教师教学水平和教学质量的一种重要途径还不够，更重要的是通过竞赛活动这种形式正确指导和引导青年教师的成长和发展。教学竞赛不仅帮助青年教师弥补了缺乏育人经验、缺乏教学艺术和教学技巧等方面的不足，也引导他们关注和了解现代教育思想观念和当前教育教学的现状，还培育了他们的责任意识、一流的创新意识和服务意识，解决了青年教师应时刻思考并付诸教学实践的三个问题：教师教书的目的是为了什么、要达到什么目标以及怎样达到这个目标的问题。教学过程是人才培养的重要手段，而课堂教学又是主渠道，教师只有精心设计教学内容，精心组织课堂教学，运用适当的教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力、获取知识的能力、和分析问题、解决问题的能力。如果说青年教师培训的着力点在于帮助青年教师树立良好的“师德风范”、教育教学观念的更新和教学能力和水平的提高，那么，青年教师教学竞赛是实现这一目标的最好方式，它使青年教师经历了一次全方位的过程训练，全方位地展示了参赛教师的综合素质和能力，同时也是对各种常规青年教师培训培养活动的效果检验。青年教师教学竞赛的这些作用和影响是其他培训措施所无法比拟和取代的。

四、进一步做好“青年教师教学竞赛”的思考

“青年教师教学竞赛”从某种意义上是培育名师、发现名师和推介名师的重要渠道，越来越多的高校把开展青年教师教学竞赛作为提高青年教师教学能力的重要途径和举措，列入其教师培养培训计划，以赛促教，强化青年教师教学基本功训练，提高教学水平。但由于青年教师教学竞赛涉及面广，导向作用明显，要充分发挥其对青年教师成长发展的影响作用，结合武汉大学开展此项工作的实践经验，笔者以为进一步做好“青年教师教学竞赛”要进行以下思考和改进：

1、进一步加大对“青年教师教学竞赛”重要意义的宣传力度。尽管武汉大学领导高度重视此项工作，但从几年的工作情况来看，仍有少数学院的领导对“青年教师教学竞赛”活动热情不高。态度淡漠，被动应付，并影响了一些青年教师参赛的积极性。其根本原因在于某些领导对“青年教师教学竞赛”工作的重要意义缺乏认识。为解决这个问题，除有关部门需要做细致的思想工作外，学校的各种媒体还需加大对“青年教师教学竞赛”重要意义宣传的力度，使学院领导们认识到“青年教师教学竞赛”不是作秀，而是提高青年教师教学能力和水平的重要途径，是教师培养和发展的重要内容，是学院教学工作的重要组成部分，是主管教学副院长必须要做好的工作任务。通过加大宣传，营造一种让青年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的环境和氛围。

2、正确指导和引导青年教师。因为是竞赛，自然有等级、名次之分，个别教师和学院过分注重结果，导致参赛教师在竞赛时给人以作秀的感觉，不能反映教师的正常课堂教学状态。当这种不好的苗头一出现，组织者、指导教师和评委专家就要态度明确予以指出，强调比赛不是目的，取得名次不是目标，参赛者切记不能把讲课变味为作秀，追求教学艺术，而不是教学表演，自然再现课堂教学常态。在比赛选题上，坚持从参赛者所讲课程内容中挑选，确保竞赛反映教师课堂教学的真实效果。针对大学普遍存在的重科研、轻教学的现象，学校领导

和管理部门要大力倡导教学做得好，科研同样做得好的行为，真正优秀的教师会把自己的科研拿来充实自己的教学，同样，真正优秀的教师也会把教学上的问题作为科学研究的方向，会把自己研究的问题在教学上继续深化，能够把教学和科研都做得非常好的老师必定是付出了心血的老师。学校的政策要真正体现对以教学促科研、以科研促教学的激励和引导。

3、建立巩固竞赛成果的长效机制。笔者曾就开展青年教师教学竞赛活动情况走访过一些教师和干部，他们普遍提出如何巩固竞赛成果的问题，认为不能竞赛完了就没有下文，学校和学院应考虑建立一个巩固竞赛成果的长效机制。学校相关部门，如教务部、人事部等应将“青年教师教学竞赛”列入对学院教学工作、教师培训工作的考核内容，在表彰奖励参赛青年教师的同时，针对学院组织此项活动的情况，分别给予奖罚；加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，把决赛中一等奖的获得者树立为校一级的教学标兵，把二等奖的获奖者树立为院一级的教学标兵，号召青年教师向他们学习，为共同提高教学水平而努力；或对在学校决赛中获得一等奖的教师提一级工资，或破格晋升高一级职称，激励青年教师积极参加比赛并取得成绩；在学部、学院内举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采；创造条件，重建老教师对青年教师的传、帮、带机制；将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养。

4、完善“青年教师教学竞赛”的评价指标。比赛的评价指标对参赛教师具有导向作用，评价指标除了包括传统的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等内容外，还应包括对参赛教师教案、教学计划、教学大纲等基本教学材料的建设情况，教师的日常课堂教学表现、教师开展教学研究和对自己教学工作总结改进等方面的内容，通过全面综合评价，而不只是几十分钟竞赛表现，正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教学规律和教学方法，苦练教学基本功，以适应国家社会对大学本科创新人才培养的需要，使竞赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。

高校教师思想工作总结范文第5篇

【关键词】教学管理；教学质量；教学水平

2011年以后，我国陆续展开了高等院校本科教学评估，各高等院校开始重视并加强本科教学管理，采取各种措施进行本科教学研究、教学改革、教学管理工作，并通过各方面工作，促进各自教学质量不断提高。本人根据几年来参与教学管理的经验，认为要想提高本科教学水平，必须从以下几方面着手：

一、制定规章制度，确保人才培养质量不断提高

1.充分发挥教授、博士学位教师在本科教学中的作用学校要结合教育部相关文件和学校教师教学工作手册，严格执行高职称、高学历教师承担相应本科生教学工作制度，他们严谨的教风和科学研究的成果，对提高本科教学质量具有重大作用。这些教师是保证本科教学质量的核心力量，同时也是广大年青教师学习的楷模。2.重视青年教师培养，搞好师资队伍建设学校生存和发展的基础是教师，加强对青年教师展开教学规范、教学方法、职业道德等方面的培训，新入职的教师每人配备一名导师，有导师辅导其高校教师的职业道德与教学规范。强化中青年教师的听课制度，校内、专业内的观摩课要求所有中青年教师必须参加，每学期听观摩课的次数不得低于2次。鼓励中青年教师通过参加国内外学术研讨会、进修、培训等不同方式。每学期都要选出观摩课堂，组织教师学习、讨论，推出教研示范课堂，通过教研活动的开展，提高教师教学水平。定期开展“青年教师新开课、开新课试讲”、“教学改革示范课堂”、“教研公开课”、“博士论坛”等活动，并且督导组成员随机听课，及时给出意见和建议，督促教师认真备课、上课，提高中青年教师的教学水平与科研能力，以便他们迅速成长为优秀的高校教师。3.不断完善教学质量监控体系学校要加强教学检查、督导和评估，采取一系列措施，建立和完善教学质量保障体系，不断完善本科教学督学、同行、领导听评课制度和学生评教制度，对全校本科教学进行评价和监控。定期召开教学座谈会,每期教学督导组要召开2-3次教师座谈会，反馈教师的教学情况，并且听取教师在教学中的要求和遇到的问题，征求教师对日常教学、课程设置、课时安排、硬件设施等方面的意见和建议，然后及时反馈给学院，以便及时解决。召开教学改革专题会，交流教学改革方面的主题、方式、方法等。学生中设信息员，及时反馈教学信息；定期组织学生代表开座谈会，对教师课堂教学上的多方面内容提出意见和建议，并注意做好信息反馈工作，对学生意见大又不愿意改教学方式的教师及时进行调换，把评教结果作为教师考核和评优的重要依据，促使教师爱岗敬业、教书育人，做到认真上好每一课。4.重视培养学生实习、见习等实际工作能力的教学环节要培养出大量合格的人才，就必须重视实践本领的训练，学校在制定新的培养方案中，要适度加大实践课课时数，为此，学校必须下大力气建立一大批稳定的专业见习和实习基地，并在见习、实习中严把质量关，通过制定实习、见习指导教师职责、实习、见习守则和指导书，来指导实习、见习活动。实习、见习活动一般分校内模拟、基地实地实习、验收和总结三个阶段进行；以每位学生的实习日志、实结、返校后实习汇报和实习单位鉴定四个方面，作为实践课成绩评定依据。

二、改变传统认识，提高全体教职员工的质量观念

教育质量是高等学校生存发展的关键，是高等学校实现其办学理念的重要保证。是否能培养出高素质人才，直接影响学校的声誉，最终将决定专业乃至学校的发展与生存。因此，学校各级领导班子要始终把不断提高教学质量作为日常工作的中心环节，常抓不懈，并以教学评估为契机，开展各种形式的教学质量研讨会和教学经验交流会，营造提高教学质量的良好环境。教师是教学活动和教学改革的主体，促进教师教育理念的更新是提高教学质量的关键。要通过开展提高本科教学质量大讨论活动，进一步提高广大教师的教学质量观念。通过讨论使大家认识到高校主要目标是培养高素质人才；而提高教育质量的前提是造就高质量教师；提高教学质量的基础是教学研究和教学改革；提高教学质量的保证是强化教学管理。要通过讨论纠正部分教师存在的“重知识传授，轻能力培养”、“强调课时数量，忽视教学质量”等狭隘观念，形成良好教改氛围，进一步完善课程体系和强化课程建设。提高本科教学质量要做到以下几方面：1.加强教师队伍建设，注意自己培养和从外引进有机结合，形成年龄、学历、职称等结构合理的教学队伍。2.专业教师要注重本科课堂教学，课堂内容信息量要大、授课方法、手段要灵活，知识传授课上课内与课外结合，理论与实践结合，运用启发式教学与探究式讨论等互动式教学方法，充分调动学生学习的主动性、积极性。3.加强教学管理，使教学管理工作更加制度化、规范化和科学化。4.以人才培养为中心，确保本科教学在学校工作的核心地位，按培养目标要求培养出高水平的合格人才。

三、采取切实措施，培养良好学风和考风

学生日常学习的效果，主要通过考试来检验，而良好的学风、考风则是人才培养质量高低的重要保证。学校通过“三严”模式，即“严格要求、严谨管理、严肃处理”的模式，以“正确的学习目的、刻苦的学习态度、严明的学习纪律、显著的学习效果”为指导思想，采取以下具体措施有目的、有计划、有组织地开展学风和考风建设。1.加强教风建设要充分认识到教师在学风建设中起着主导作用，始终坚持以优良的教风带动良好的学风建设，结合教学工作实际，通过以下方法加强教风建设：（1）加强教学秩序。严格按照教学计划进行授课，任课教师未经批准，不得随意调课，凡擅自调课者，按教学事故处理。（2）积极改进教学手段，推进教学信息化建设。教师要普遍具备利用网络资源能力，能独立自制的多媒体课件应用于课堂教学。改变传统教师“一言堂”、“满堂灌”填鸭式教学方法，采取启发式、讨论式、研究式、科目式等多种教学形式，增强学生主观能动性，活跃课堂气氛，挖掘学生潜能，增强专业素养。（3）理论教学与实践教学相结合，使教学内容直观化，提高教学效果。长期重视教育教学理论对教学实践的科学指导，鼓励教师进行教育、教学改革与研究，及时将理论成果应用于实际教学，发挥教学成果对教学实践的推动和促进作用。2.强化思想工作、进行端正学风教育加强师德师风建设，以师风促学风。严格遵循学校教师职业道德建设的规章制度，用制度规范教师的行为；建立师德培训制度，充分发挥老教师在师德师风建设方面的传帮带作用；实行有效的奖惩激励机制，坚持“师德高尚优先权”，对表现优异者予以表彰奖励；对师德师风不合格者在评职晋级和评优方面实行一票否决，通过良好的师德师风建设潜移默化的带动学风的发展。把规范学生文明行为与优良学风建设统一起来。通过强化早操、宿舍、教室等管理，凝聚班级向心力，培育班风。学院将早操和宿舍检查考核与学生量化、评优、干部选举挂钩，加强学生对其的重视程度；实行教室、寝室管理班级责任制，定期举行全院教室美化评比、寝室文化建设大赛，引导学生用基础文明行为为规范约束自己，增强自我教育、自我管理的能动性。严抓课堂管理，坚决杜绝学生课堂“三无一有”现象，即学生上课“无笔”、“无笔记”、“无教材”、“有手机”，打造“零手机课堂”，促进优良学风建设。专门制定了《学风建设方案》及《学风建设整改方案》，深入作好班级学风建设动员工作，让学生树立紧迫感，使命感和责任感。强调以个体带动整体，重视各班的学生党员、学生干部在学风建设活动中起好先锋模范作用和骨干带头作用。学生在校期间均能自觉遵守校纪校规，学期考试中连续多次无违纪，无重大违反校规校纪事件发生。以考研、学科竞赛等途径，带动学风建设。坚持考研“早动员、早准备、早辅导”原则，除了导师的平时指导之外，学校为考研学生搭建了考研信息、考研指导和考研交流网络平台，帮助学生解决填报志愿、志愿调剂、考研复试等具体困难。3.严肃考风考纪严抓考风，对考试的各个环节进行了规范。考试前分别召开教师和学生动员大会，强调考试纪律。期末考试实行裸考制度，学生只准带笔和考试证件，其余不许带进考场。教师要提前15分钟到场准备，佩戴监考牌，不能带手机进考场，不能聊天，流动监考等。成立考试巡视组，由学院领导班子组成，佩戴巡考牌，在学生考试期间不断巡视，给学生警示，发现问题及时处理。改变旧有“一份试卷定成绩”考核方式，学生成绩平时测评与期末考试相结合，笔试、口试与实践技能考试相结合，开卷与闭卷考试相结合，更为综合地反映学生知识贮备及能力素质。全面实行教考分离，学院考试课程全部建设试题库（试卷库），任课教师考前只负责提交出题方案，试题由专门的教学管理人员随机抽取，试题评测也是匿名集体流水式批阅，使成绩考核既成为学生平时学习的检验，又成为教师教学质量的重要考量。

四、规范日常教学管理，促进教学质量的提高

为使教学质量监控有章可循，学校要制定“教学质量保障体系建设实施方案”、“督导组教学督导制度”、“导师制规定”、“教师听课要求”等相关规定，有效地落实教学督导制、导师制、教师评课制，确保教学质量保障体系的有序运行；拥有规范的专业教学大纲、教案模版、多媒体课件运行及教师授课要求，规范课堂教学；制定了专业建设计划、工作总结等，保证培养方案落实。通过“三查”，实施日常教学监控，以便及时发现和解决问题。即定期性检查。每学年，期初、期中、期末定期检查。期初以教学准备、师生到课率为重点检查；期中以教学进度、教学内容和效果为重点检查；期末以考试环节为主、对考风、考纪重点检查。经常性教学检查。贯穿于整个教学过程中的经常性教学检查，检查内容包括教师到课率、课程表和教师授课进度表执行情况；教师迟到和提前下课现象、学生上课出勤率及课堂纪律等；毕业设计（论文）、课程设计、各类实习实验进展和完成质量情况等。重点性教学检查，针对学生反映较大、课堂教学质量存在一定问题的课堂重点检查；针对新上课、上新课教师课堂重点检查；根据学期工作重点及教学上存在的共性问题开展重点教学检查。把教学检查工作引向深入，为切实提高教学质量发挥作用。督教、督学、督管有机结合。学院、系、专业督导小组就课堂理论、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学秩序等教师教学的各个主要教学环节进行督教；学生导师及辅导员就学生学习纪律、学习态度、学习兴趣和学习质量等全过程、多方位、多层次展开督学。学院领导小组就教学管理流程、教学管理规章制度的执行情况、教学管理的关键环节督管。三者有机结合，为教学工作有序进行提供有力的监督保障。总之，各级高等院校都要陆续迎接教育部本科教学水平评估，各校都应以教学评估为契机，加大教学改革的力度，积极探索新的高素质创新人才培养模式，进一步规范教学环节管理，以评促建、以评促改，促进本科教学质量再上新台阶。

高校教师思想工作总结范文第6篇

【关键词】独立学院 聘任制 长效机制

【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)06-00-02

根据教育部26号令,独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它既非公办,亦非民办,是在新的国家教育政策的指导下而设立的新型的有特色的高校模式。工作在这一创新模式下的独立学院校学生政治辅导员将如何完成职业化、专业化建设以适应独立学院快速发展的人才需求呢?

加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证。作为一种新的办学机制和模式,很多独立学院是采用聘任制的形式建设辅导员队伍的。目前,聘任制辅导员队伍建设主要面临如下几个问题:一是如何稳定并巩固学生政治辅导员队伍;二是如何提高辅导员的业务素质,以增强工作效能;三是如何加强辅导员的各种待遇,以提高工作积极性;四是如何加强辅导员的自身培养,建立相关的各项保障措施,解决辅导员的后顾之忧。为解决以上问题,就必须建立一种包含聘用机制、管理机制、培养机制、个人发展机制等在内的长效建设机制。

1 必须严把“入口关”,建立完善的辅导员聘用机制

建立完善的辅导员选聘机制,把好“入口关”,不断将优秀的人才选拔到独立学院辅导员队伍中来,是建立一支高水平的高校辅导员队伍的前提。聘用机制中要重点要抓好辅导员的聘用标准和选聘程序这两个环节。

第一,要严格聘用标准。要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求来选拔。一般来说,独立学院的辅导员应具备以下条件:一般应具有本科上学历,理论水平较高、政治立场坚定、品行端正,事业心、责任心和奉献精神强,心理素质好、身体健康,有相关学科专业背景,关心热爱学生,熟悉大学生的思想特点和规律,善于做大学生的思想政治教育工作,具有较强的组织管理能力、谈话能力和语言、文字表达能力及创造能力。同时其必须是中共党员,主要应从品学兼优、在校期间担任过主要学生干部且有实践经验的毕业生中选拔。

第二,严格选聘程序。建立科学严格的选聘程序,是把优秀人才选拔到辅导员队伍中来的关键。辅导员的聘任工作应通过笔试、面试、机试、评议、考核等严格的步骤,坚持“公平、公开、公正”的原则,实行竞争上岗,择优聘用。在选拔程序中,应侧重面试,坚决避免简单的以笔试成绩选拔的做法。要通过严格的选聘程序,才能从源头上保证辅导员队伍的质量。

2 建立完善的辅导员管理机制

建立完善的辅导员管理机制,对辅导员进行严格要求、严格管理,是建立一支高水平辅导员队伍的保证。建立辅导员管理机制的重点是建立健全辅导员工作的考核制度和激励机制。

第一,要建立健全辅导员工作的考核制度。辅导员工作有其独特性,因此对其考核的方式和方法应该与学院其他教职工有所区别。要根据辅导员工作的性质和特点,制定辅导员考核办法,坚持每年对辅导员的思想水平、敬业精神、业务能力和工作业绩进行考核。考核要力求全方位,要在本人工作总结的基础上,采取学生测评、学院考核相结合的方式进行。要把考核结果与奖惩、绩效工资等挂钩。对考核为优秀的辅导员,学院在评先评优和选拔干部等方面予以优先考虑,对考核不合格的辅导员,应缓聘或解聘。我们认为,辅导员在考核年度内,有下列情况之一者,应评定为不合格等级:一是在学生中散布影响安定团结、反对四项基本原则言论的;二是违纪违规,受到党纪、政纪处分以及治安拘留的;三是违背师德规范,学生反响强烈的;四是,处世不公,贻误工作,造成所带年级或班级出现或学生伤害事件;五是学管理能力低下,所带年级或班级管理混乱,学生违规违纪现象频发的;六是不安心本职工作,在社会上兼职或从事第二职业的。

第二,要建立健全辅导员工作的激励机制。要把优秀辅导员的表彰奖励纳入举办学校表彰奖励工作中,坚持定期评选优秀辅导员,并进行表彰。树立先进典型、宣传先进事迹,充分肯定辅导员在大学生思想政治教育中的作用。另外,为了让辅导员安心工作,开心工作,学校还应该解决辅导员的一些生活困难,如住房问题等。学校要为辅导员提供必要的学习、生活、工作环境,从感情上培养聘任制辅导员的主人翁意识,这也是激励他们积极工作的一个方面。

3 建立完善的辅导员培养机制

建立完善的辅导员培养机制,不断提高队伍的整体素质,是建立一支高水平辅导员队伍的基础。建立辅导员培养机制,重点要建立辅导员的学习制度和培训制度。

第一,要建立健全辅导员的学习制度。要定期组织辅导员学习党的路线、方针、政策,学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论“和三个代表”重要思想,学习时事政策,学习党和国家对高等教育的有关政策和法规,不断提高辅导员的思想政治素质和政策水平。

第二,要建立多层次、多形式和重实效的培训体系。要制定培训计划,加强分类指导,积极开展有针对性的培训,将岗前培训与在岗培训、日常培训与骨干培训、一般业务培训与专题培训、脱产半脱产培训与在职培训、学历培训与非学历培训、社会实践与学习考察相结合,着力提高辅导员的业务素质和解决实际问题的能力。

第三,要把辅导员的培养纳入高校教师学位提升计划和人才培养计划。积极鼓励和支持辅导员在职攻读硕士、博士学位,全面优化辅导员队伍的知识结构、学历结构。

第四,要积极创造条件支持辅导员到其它高校学习交流。定期选派专职辅导员到有经验的高校进行业务进修或学习考察,拓宽他们的视野,不断提高他们的政治理论素养、政策水平、组织管理水平和工作技能。

第五,要设立专项研究基金,鼓励和支持辅导员开展科学研究。对辅导员的科研工作要提出明确要求,并列入年终考核。

第六,要建立辅导员工作交流制度。定期召开工作交流会,交流学生工作的经验和体会,研究探讨学生教育和管理的热点及难点问题,不断提高队伍的整体工作水平。

4 建立辅导员的个人发展机制

建立完善的辅导员发展机制,让辅导员有发展空间,不断激发他们工作的积极性、主动性和创造性,是建立一支高水平辅导员队伍的重要环节。建立辅导员发展机制,关键要加强专职辅导员骨干队伍的专业化、职业化建设,拓宽辅导员的发展渠道。

第一,要鼓励和支持辅导员向专业化、职业化方向发展。“职业化”就是要求辅导员逐步向“专家型”发展,专心本职工作,成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家。高校要为辅导员队伍的专业化、职业化建设提供强有力的政策支持,鼓励一部分专职辅导员成为思想政治教育方面的专门人才,确保辅导员队伍的相对稳定。

第二,要拓展辅导员的发展出路。要搭建“立交桥”,帮助从事过辅导员工作的同志更好地向其他方面发展。要把专职辅导员队伍作为高等学校青年后备干部、党政管理干部培养和选拔的重要来源,根据辅导员的个人志向、自身条件和工作需要,积极支持一部分辅导员在工作一定时间、经过一定锻炼之后,转入思想政治理论课教师队伍、专业教师队伍或行政管理队伍。在学校与社会之间要努力构建辅导员交流发展机制,建立辅导员人才资源库,定期向地方组织部门推荐综合素质好、工作能力强的辅导员,支持他们走上社会其他管理岗位。

第三,要完善专职辅导员专业技术职称评聘办法。辅导员既是高校教师又是管理干部。因此,对专职辅导员不仅要根据他们的工作年限和实际表现晋升相应的职务,而且还要为他们评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务创造机会和条件。当前,一些高校存在着辅导员职称评聘难的问题。这个问题不解决不仅影响辅导员素质的提高,而且还影响辅导员队伍的稳定和发展。高校可根据辅导员岗位职责的要求,制定辅导员职称评审标准和实施细则。辅导员职称的评聘要充分考虑思想政治工作实践性强的特点,注重考核辅导员的思想政治素质、理论政策水平及从事思想政治工作的实绩和综合表现。

不难看出,当前辅导员队伍的职业化、专业化建设已经成为各高校逐渐关注的一个话题,独立院校的辅导员,在新机制下更应该学会自我完善,自我提高,自我发展,自我超越,结合院校特征,提高自身管理能力,以期能向职业化、专业化方向发展从而开创思想政治教育工作的新局面。

5 我院非常重视聘任制辅导员队伍建设,在构建长效机制上采取了一些有效的措施,保证了辅导员队伍的稳定性和工作积极性

第一、建立了严格的辅导员用人考查机制,严把入口关。成立以人事、学工、纪委监察等部门人员组成的人员聘用小组,通过理论考试、机试、面试等环节,严格从高分到低分聘用,另外,还要求具有硕士研究生以上学历,以此来保证聘任辅导员的高素质。

第二、建立了辅导员工作考核办法。采用月考核的办法,并在年度评先中将月考核的结果作为首要参考条件。通过考核调动和激发专职学生政治辅导员的工作积极性,促进专职学生政治辅导员不断提高思想水平和工作水平。

第三、注重辅导员业务素质的提高,积极参加各类培训。我院每年暑期都会举办辅导员培训班,请一些专家为他们授课。同时,还要组织参加上级主管部门举办的培训班。通过培训,辅导员的业务素质得到了较大的提高。另外,还要求每位辅导员就本身的工作实践,选择一个学生工作研究方向,有条件的要进行项目立项,在理论上开展积极的探索,以指导工作。

第四、关心辅导员的个人发展,鼓励他们积极参加研究生考试,为将来转型打下良好的专业基础。

第五、学院与聘任的辅导员签订了劳动合同,对辅导员的权利和义务给予了明确的规定。

当然,这些只是我院对聘任制辅导员管理上的主要举措,在此仅起到抛砖引玉的作用,还有很多需要向其它学校学习。

参考文献

[1] 唐建明.独立学院思想政治教育工作创新研究.民办高等教育研究,2006.3.

[2] 杨红兵.辅导员的角色定位与职业规划研究.高教研究,2006.12 .

高校教师思想工作总结范文第7篇

关键词： 高校青年教师 思想政治教育 “五大工程”

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，师资短缺成为各高校面临的严重问题。为此，各高校引进了大量的青年教师，这些青年教师承担了大量的教学任务，为学校的发展作出了巨大的贡献。但是，值得注意的是，青年教师来自不同的专业，很多没有接受过教学方面的培训，素质参差不齐，如何全面提高他们的素质成为高校发展的重要课题。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的背景下，青年教师的思想也呈现出多元化趋势。理想与现实之间的差距；传统与现代观念的冲突；东方思想与西方思想的撞击；个人价值与社会价值之间的矛盾；市场经济原则与教师职业道德相互影响，等等，无不给青年教师带来思想上和行动上的障碍。如何把握这种新形势、新挑战，加强青年教师队伍的思想政治工作，不仅关系到学校的健康发展，而且关系到社会主义教育事业的成效。

一、规范开展“评估工程”，构建科学评价体系，为青年教师成长指明方向。

“评价工程”的前提条件――“摸清家底”。要通过问卷调查、走访、座谈等形式切实掌握青年教师群体状况，包括青年教师的数量、思想倾向、工作适应程度、生活情况、个人发展的要求、对学校发展的期盼等具体情况，形成翔实的调研报告，为最终构建高校青年教师思想政治教育评价体系提供依据。

青年教师一般是指年龄在35岁以下的教师。从总体上看，当前高校青年教师队伍呈现出如下特点：一是青年教师数量多，学历层次高。随着我国高等教育事业的快速发展，越来越多的青年进入高校教师队伍，尤其是在新建本科院校中青年教师占有相当重的比例。高校青年教师大多数是硕士或博士，具有比较丰富的理论知识储备。二是追求个性。青年教师成长于改革开放年代，无论是国内还是国际社会都经历了翻天覆地的变化，如资本主义世界出现的新变化；国际社会各种社会思潮鱼龙混杂；我国从计划经济体制向市场经济体制转化，出现了经济主体多元化、利益主体多样化、社会矛盾多元化，等等，使某些青年教师的价值观念趋向多元化。三是青年教师处在事业起步阶段，迫切需要业务能力的提升。四是青年教师普遍存在一定的经济压力。青年教师参加工作不久，经济条件还不太宽裕，往往面临成家立业、赡养父母、抚养子女等问题。由于经济压力较大，导致了某些青年教师情绪波动和心理失衡，产生种种思想问题。除了这些总体上的特征之外，每个学校的青年教师的具体情况也不相同。因此各学校必须深入调查了解本校青年教师的实际情况，制定出符合本校实际的评价体系，为青年教师的成长指明方向。

“评估工程”的基本目标是促进青年教师脱颖而出。首先，青年教师评估工程必须紧密结合学校的特点与发展战略。显然，研究型高校与教学型高校、学术型高校与应用型高校、师范类高校与非师范类高校对教师的要求是不同的。每一所学校在不同的发展阶段对教师的要求也是不一样的。因此，青年教师的评价体系应当围绕学校的发展战略需要，确立青年教师的培养目标。其次，青年教师评估工程应体现岗位类别与层次。不同岗位类别与层次人才的评价重点是不一样的，优秀人才不等于优秀的领导者。领导者或决策者，以管理能力和决策能力评价为主；执行层，一般看重业绩；一般的工作者要看他是否适应某个工作岗位的需要。一个人在某个单位是人才，但换个单位就不一定是人才了，因为他不一定能胜任那个岗位的工作。因此，对青年教师的评价也要把是否适应某个岗位的工作作为重要指标。最后，克服千人一面的评价体系。通常，目前每个学校年终每人发一张表，填一个“德能勤绩廉”就算是考核了。“德能勤绩廉”是一般性的标准，这个标准虽然很好，也普遍适用，但很难体现专业、岗位、层次的区别，很难将一个经验丰富、能力较强的老教师与一个刚刚入门的青年教师在同一标准下加以比较，将青年教师与老教师置于同一标准下进行比较，不利于优秀的青年教师脱颖而出。

“评估工程”的基本原则是符合青年教师的身心发展规律，促进青年教师健康成长。青年教师的地位特点、角色特点、思维方式、行为方式、对外界事物的关注焦点都具有独特性。因此，解决青年教师关心的实际问题是高校思想政治工作的切入点和着力点。要为青年教师的教学、科研和自身发展创造良好环境，努力改善青年教师的生活条件，帮助他们解除后顾之忧，使他们能够精神饱满地投入到实际工作中。推行先进的管理理念吸引广大青年教师以主人翁的精神参与学校的各方面工作，着力培养青年教师健康向上的思维方式和行为方式。德国诗人歌德说过：行为是一面镜子，在它面前，每个人都露出各自真实的面貌。同样，行为也是衡量一个人思想觉悟和道德品质的一杆标尺。因此，必须在青年教师中提倡对人民、对社会有益的行为方式，培养健康向上的行为习惯，创设良好的行为情境，克服自身行为中的一些不良因素。

“评估体系”的基本要求是指标内容的全面性。（1）对学校硬件设施和相关管理制度的评估。主要评估硬件设施的建设、管理制度是否有利于青年教师快速、健康成长。例如：青年教师是否对学校的管理制度比较熟悉，并且乐意接受；青年教师对学校的硬件设施是否比较满意，是否有强烈的归属感；学校对青年教师的培养教育是否常规化，各项计划是否能够落到实处。（2）对青年教师的评估。既包括对青年教师个体思想状况的评估，也包括对青年教师群体思想状况及相互交流状况的评估；既包括师德评估，也包括业务评估；既包括原有状况的静态评估，也包括成长过程的动态评估。（3）对导师的评估。主要考察导师对青年教师培养计划的落实情况，相关培养计划的落实情况最终必须通过青年教师的发展进步才得以体现。（4）综合性绩效评估。对青年教师思想政治教育效益的评估，要体现经济效益与社会效益、短期效益与长期效益、直接效益和间接效益相统一；定性评估与定量评估相结合；统一性指标与专业性、岗位性、层次性指标相结合。避免绩效评估指标与职能、岗位职责之间脱节；避免出现绩效评估指标对被评估者产生逆向激励效应。（5）要保持评估内容的“与时俱进”。社会发展和学校的发展对教师职业的要求不断提高，青年教师思想政治教育的评估体系也要与时俱进。

二、切实开展“导师工程”，通过优秀老教师言传身教，加快青年教师成长。

在青年教师的培养上各学校进行了多方面的探索，其中实行青年教师导师制就是一种主要的方式。然而在推行青年教师导师制的过程中也遇到了一些问题，例如：导师选择没有明确的标准、指导工作内容和目标不明确、指导过程监督不到位、指导结果绩效考核不规范，等等。因此，切实推行青年教师导师制，加快青年教师的成长，必须把握好几个关键环节。

1.择优选取导师，是确保青年教师导师制成功推行的前提条件。作为导师，必须有高尚的师德师风、良好的政治修养、严谨的治学态度、扎实的教学功底和较强的科研能力。只有这样，才能对青年教师在思想、教学、科研等方面发挥好“传、帮、带”的作用。

2.指导任务明细化，使指导工作有的放矢。指导教师的任务是为青年教师的成长定方向、定目标，在指导过程中要对青年教师在政治、业务、生活上进行全面的指导和帮助。在师德指导方面要求导师身教重于言教，为青年教师树立榜样。在业务指导方面应着重加强以下几个方面能力：①对工作环境的适应能力，包括深入了解校史校情和未来发展战略等，培养青年教师对学校的归属感和使命感。②教学能力培养。包括备课能力、掌握学生的能力、表达能力、教学组织管理能力、动手操作能力、教育反思能力、探索和尝试教学新方法的能力等。③科研能力培养，包括指导青年教师撰写和、开展课题申报和研究等。上述各种目标任务应以制度形式加以明确，并使之量化，如：青年教师随堂听课节数、指导教师上示范课次数、青年教师公开篇数、申报课题数量、青年教师上公开课或比赛课次数等。

3.建立健全监督与考核制度，确保青年教师导师制落到实处。首先，建立科学全面的考核与评价标准，将导师的具体指导要求及青年教师必须达到的目标等落实到每一个具体的指标之中，严防执行流于形式。其次，对指导工作进行跟踪监督。例如指导过程中有期中检查、期末检查、年度考核、培养期满总结性考核等。最后，考核与激励相结合，对指导成绩优异的导师和进步显著的青年教师进行适当奖励和表彰，产生适当的荣辱感和危机感，真正达到教者精心、学者用心的良性互动，确保导师制的培养质量。

三、扎实推进“培训工程”，使青年教师的能力素质得到全面提高。

围绕青年教师思想政治教育开展丰富多彩的培训活动，全面提高青年教师的素质。

1.师德培训。一名合格的教育工作者，首先要看是否具备高尚的职业道德情操，爱岗敬业、乐于奉献，树立“人类灵魂工程师”的自豪感和使命感。思想政治工作要结合时代新潮流，把握主旋律，在青年教师中开展马克思主义理论和新形势下党的路线、方针、政策教育，使青年教师紧跟时代步伐，坚定政治立场，从而保证正确的工作方向；通过加强理想信念教育，培养青年教师具有正确的人生观、价值观、道德观和生活观等；通过职业道德教育，培养青年教师具有良好的职业道德风貌和乐于为教育事业奉献的崇高精神。

2.青年政工干部专题培训。在高校青年教师中学工、团委、辅导员等青年政工干部占相当大的比重，他们素质直接影响全校思想工作的开展。他们直接联系着广大学生，他们的一言一行对广大学生具有极强的示范效应。因此，必须对青年政工干部进行专题培训。通过专家专题报告形式进行思政工作理论培训；通过研讨交流的形式总结和推广思政工作的先进经验；通过考察调研的形式全面深入了解当代大学生的思想状况。组织文件学习活动，并通过考试的方式促使青年政工干部熟练地掌握思政工作相关文件、法律法规、方针政策。通过专题培训使青年政工干部较快地掌握思政工作的基本规律，较快地提高工作能力。

3.地方挂职锻炼。青年教师大多数是从学校到学校，社会阅历少，对社会了解比较肤浅。青年教师下基层挂职的目的就是要补好的“四堂课”：坚持深入实际，补好了解基层的课；密切联系群众，补好增进与人民群众感情的课；自觉实践锻炼，补好提高解决实际问题能力的课；注重磨炼意志，补好锤炼作风的课。通过学习文件、实地考察、处理实际问题，更深刻地了解国情区情，更深入地把握党的路线方针政策和法律法规，加深与人民群众的感情，增强为人民服务的意识。通过实践学习，增强全局观念，学会统筹兼顾，增强协调能力，灵活运用多种工作方法，使工作能力得到全面提高。

4.入党培训。广大青年教师是学校发展的主力军，也是学校党组织的重要后备力量，对青年教师进行入党培训具有重要意义。青年教师的入党培训包括业余党校学习、邀请非党员青年教师参加所在单位的党组织活动、老党员与非党员青年教师结对子、创造条件把非党员青年教师列为培养对象，等等，把非党员青年教师中的优秀人才尽快吸收到党的队伍中。

四、建立健全“网络工程”，适应信息化时代对青年教师培养的要求。

迅猛发展的信息技术在社会各个领域得到广泛应用和发展，计算机网络应用无可争议地成为包括青年教师在内的年轻人学习工作生活中不可或缺的内容。如果离开计算机网络做青年教师思想政治工作，在一定程度上说就是偏离实际，因此只有建立健全“网络工程”，才能适应信息化时代对青年教师的培养要求。为了适应新形势，高校应充分利用计算机网络开辟思想政治教育阵地。例如：建设有吸引力的思想政治教育主题网站，加强网上形势与政策教育，宣传党的路线方针政策，强化网上正面宣传；开设具有交互性、开放式的校领导电子邮箱、开展在线交流，及时把握青年教师思想动态；开展网上专项服务，及时解决实际工作中存在的问题，加强校内舆论引导，纠正错误信息和批评错误言论；还可以鼓励思想政治工作者用博客作为思想政治教育载体；建设网上党校，等等。其中网络沟通交流尤为重要，良好的沟通可以化解矛盾和问题。一般来说，青年教师属于被领导者，是下级，而学校领导、院系领导是领导者，是上级。显然，对青年教师进行思想政治教育，领导需要“放低姿态”，破除身份与岗位壁垒，将教育对象放在与自己平等的位置上，而网络沟通更能体现双方的平等交流，也是青年教师普遍欢迎的一种方式。

五、创新实施“榜样工程”，激励青年教师成为佼佼者。

榜样的力量是无穷的，榜样就是旗帜、榜样就是目标、榜样就是标杆。青年教师具有可塑性强的特点，在青年教师中树立榜样具有不可替代的作用。

1.在校史教育中寻榜样。学校是师生的家园，校荣我荣，校辱我辱，广大师生增强对学校的认同感、自豪感，对于学校发展具有重要意义。每所学校都有自己的历史。学校的今天是校史上一代代师生共同创造的结果，能够在校史上留下光辉的一页是师生们的共同愿望。而能够在校史上留下姓名与业绩的前辈就是青年教师的榜样。因此，要大力宣传校史上各类先进人物，尤其是教学名师、优秀教师、先进工作者等，营造积极向上、勇夺先进的校园文化氛围。

2.在研讨交流中学榜样。主要有以下几种方式：一是学校定期组织青年教师外出参观访问，创造校际交流学习的机会。二是青年教师到外校进修学习，向先进的学校和导师学习，提高学历学位层次和业务水平。三是鼓励青年教师参加校外相关学术研讨会，拓宽学术视野，向校外专家学者学习。四是组织青年教师开展社会调研活动，了解当前社会发展状况，向社会上各行各业的先进人物学习，从而增强使命感和责任感。五是开展校内交流活动。例如召开青年教师研讨会、座谈会、征集印刷青年教师代表作、成长感受或工作总结集等，将青年教师成长中的先进经验加以推广，使青年教师在相互学习中形成发展合力。

高校教师思想工作总结范文第8篇

关键词：辅导员；学习型；瓶颈；对策

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0289-03

中央16号文《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。”[1] 辅导员作为大学生思想政治教育骨干力量，必须与时俱进了解高校思想政治教育的环境，分析大学生受世界信息冲击的思想多元化变化，努力向学习型转变。

一、辅导员工作现状

1952年，教育部在《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》表示：“为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备的建立政治辅导员制度”。接着，各高校逐渐成立了一支专门从事思想政治教育工作的政治辅导员队伍。辅导员的全称是政治辅导员，但是随着高校内外环境的变化，政治辅导员的工作范围扩大，工作内容琐碎，逐渐脱离政治辅导员这个工作宗旨。

辅导员工作繁忙程度可以形容为：“两眼一睁，忙到熄灯；整天劳累，身心疲备。”[2] 辅导员这种工作现状产生的原因有以下三点：首先，辅导员工作变得琐碎化与实质化，如高校管理新生辅导员的工作内容有：编班排序、新生接待、军训监督、筛选骨干、做思想工作、个别学生心理辅导、助学贷款、医疗保险、化解学生宿舍矛盾等等。当今时代赋予了辅导员更丰富的工作内涵，与传统辅导员的工作要求相比发生了很大变化，其核心时代特征是：“辅导员应当成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[3]如何引导学生适应大学生活，必须与时俱进了解学生，做好学生思想工作，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们茁壮成长。其次，辅导员职业安全感低导致职业疲倦。教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第6条指出：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”辅导员管理学生数量大，一般超过国家教育部24号令上要求管理的学生人数，难以统筹计划好学生工作，工作模式通常是看管、维持、消防形式，类似保姆型工作。学生一出现意外事件，辅导员就会被立在关注聚焦点，被问责，被批评，工作压力极大，工作职业安全感很低。最后，“90后”学生特质给辅导员工作带来极大挑战。“90后”一般独生子女居多，是家中宠儿，易形成自我为中心的性格特点。“90后”学生一般自控能力比较强，思想比较活跃，但是遇事容易失去主见。“90后”学生信息知识丰富，视野广阔，对网络依赖性极强，会花大量时间和精力上网接受各种信息，其中微博、微信、QQ、飞信、Q群等是他们沟通的主要方式。辅导员及时关注学生网络动态，利于及时了解学生思想动态。但是，关注微博、微信、QQ、飞信、Q群要耗费大量时间和精力，如何分配时间和精力及时有力关注学生思想动态，及时开展个别学生工作，对辅导员工作能力提出了挑战和考验。

二、 辅导员向学习型转变遇到的瓶颈

高校辅导员管理学生数量多，工作琐碎化和实质化会导致缺少时间和精力学习，不利于向学习型转变。辅导员的工作时间无法像其它岗位一样规范化，是由辅导员的工作性质决定的。学生大一、大二课程多，找辅导员经常是课后时间。辅导员要找学生，也是等到学生没课的空余时间，才能保障辅导的时间。由此可见，辅导员的上班时间经常是弹性和延伸性的，自身学习时间难以有保障。学生大三、大四，需要的是社会实习和就业信息，辅导员关注的就是各种就业渠道和就业信息，工作内容随着学生需要而改变，消耗大量精力。

高校辅导员工作量大，时间长，工作难以量化，成就感低，职业安全感低，会导致转岗或者转工作的念头出现。进入21世纪后，随着网络技术和电脑的普及，现在世界已经进入知识膨胀时代，学生接受外界知识和信息途径多样，思想趋向多元化，与以前相比，学校教育的主导作用受到前所未有的挑战。辅导员是由思想政治教育者转型而来，仅靠原有的思想政治教育内容、方法和措施，远难达现在的思想政治工作需要。辅导员是学校学生思想政治工作主力军，必然要根据高校的客观环境、人文环境，学生思想政治工作的内容、方法、评价等改变来进行新的学习，处理好工作中出现的新问题、新矛盾，改善工作模式，进行系统全面思考，以实现思想政治工作的创新和发展。这些，都是需要一个时间的积累，而现在高校学生出现问题后，辅导员就很容易被置于问责地位，让其职业安全感极低，而日常的大量琐碎工作又难以量化，缺乏成就感，难以坚守自己工作岗位。

如何关注和引导学生，是辅导员面临的挑战。“90后”个性张扬，喜欢突显自我，会为了突显自我而推崇“非主流”，调侃主流文化；“90后”信仰存在危机，受西方文化和现代经济影响，功利性强；“90后”接受知识面广，沟通渠道多，依赖网络。“90后”学生特质是自控能力、独立能力和人际交往都急需加强，而且，他们极需老师和学生的肯定和认可。高校辅导员是一支特殊的教师队伍，各高等学校在选拔时不仅注重思想政治素质，也非常重视业务素质、专业能力、组织管理能力、身心素质、文体才能等综合能力的考察和培养[4]。辅导员顺利开展工作要不断提升个人工作能力，形成自己的人格魅力，了解和认识学生，在肯定和认可他们的基础上辅导其适应大学的学习和生活。现在辅导员开展工作一般是机会教育、体验式教育、联想教育、换位思考，使用的工具是网络沟通或者手机沟通，普及面小，耗时长，效果并不显著。

辅导员要密切关注学生的思想动态和宿舍生活，多与同事交流工作经验与方法，才能更好的开展工作。但是，高校辅导员队伍稳定性低，流动性大，原因有以下三点：（1）辅导员职业方向是既可以走行政岗，也可以走教师岗。辅导员一般少课或无课，日常主要工作是各种繁杂的学生事务，走教师岗信心不足，比专业教师缺乏经验和动力。辅导员走行政岗，每个系晋升职位有限，职业发展前景不容乐观。（2）辅导员职业认同感低。辅导员做好本职工作，一般易得学生认同，而难以得到领导和同事认同。辅导员的工作很难量化，往往弱化辅导员的工作琐碎化和实质化等特点。这种局面让不熟悉辅导员岗位职责和工作的上级及其他教师都认为辅导员工作清闲，不用上课，不用备课，不用搞科研，学生有事处理，学生没事就非常休闲。而实际上辅导员管理学生多，日常工作宏观大到学生的思想政治教育，微观小到检查宿舍卫生安全、各种活动信息通知、各种请假教育等等，哪里出问题，哪里就有辅导员，学生的电话穷响不断。即使是这样繁重的工作，到年末工作总结，依然难以将自己的工作量化，难以突显自己的工作成绩，极易产生职业倦怠感。（3）辅导员自我提升难。辅导员工作接触的部门多，管理学生多，一般理论学习时间少，学生工作中易犯重管理轻辅导、重管理轻教育、重实践轻研究，与思想政治教育结合的力度不大。长期以往，无论是工作压力还是工作强度都会挫伤辅导员的工作热情和积极性，使辅导员纷纷谋求其他出路，转岗，考研或者考公务员，以致辅导员岗位很少有人坚持十年以上，不利于辅导员职业化、专业化和专家化。不过，辅导员流动性大，也是符合这个岗位特质的。辅导员岗位的工作对象和工作内容，特别是现社会赋予辅导员的时代特征，使得一般年轻有活力和号召力的年轻老师更适应此岗位。年轻老师一般刚刚毕业踏进工作，与学生沟通快，有感染力，更容易引导好学生，更易成为学生的人生导师和知心朋友。

三、辅导员向广度维度发展和深度维度发展的对策

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“所有从事大学生思想政治教育的人员都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上不能与党中央保持一致的，不得从事大学生思想政治教育工作。”[1] 辅导员必须把思想政治学习摆在第一位，无论是向广度维度发展，还是向深度维度发展都必须有足够的时间和精力。在工作上，辅导员必须抓两头促中间。在工作时间分配上，要有规划。在教育目标上，辅导员应注意培养学生的独立性和自主性，引导其主动地、富有个性地学习。现在辅导员管理学生人数较多，培养上就必须有重点，才能立竿见影。辅导员由思想政治教育主导者转变为学生学习和生活的服务者、引导者、促进者，负责的事情增多，工作内容增加，在开展学生工作时必须做好班干培养和训练，让辅导员的各项工作可以通过班干迅速而有效下达到每个学生。班干培养好，辅导员开展工作和举办活动就事半功倍。班干没有培养好，开展工作就事倍功半。辅导员还要做好与班主任的沟通工作，共同提高班集体的向心力和凝聚力，建立健康、向上、团结的班集体。健康班集体和良好的学习氛围才能促进学生的学习和发展。此外，辅导员一定要关注学习成绩差，宿舍生活不融洽或者人际交往有困难的学生，也要通过舍长密切关注学生心理健康，于教育在管理当中。只有让班干带好头，也管好有问题的学生，一个班集体才能很好开展班集体活动。

辅导员开展工作，时间必须规划好。学生处于不同学习阶段，需要辅导员提供的帮助都不同。根据不同年级学生的需要，辅导员进行工作的侧重点就不同。如大一新生，他由于什么都还不懂，辅导员关注的重点是他们的学习、生活和人际交往方面。如大二学生，他们由于经过一年的大学学习，已经具备一定的专业知识，这时候要引导他们更好掌握自己所学的知识，如关注和参加学院或者学校举行的各种比赛，让学生在相关老师指导下学习，通过比赛提高能力，迅速成长起来。辅导员也可以带大二学生进行各小学、初中或者高中的支教，让他们更有爱心和关注社会。当学生进入大三，他们关注的重点是就业，必须让其知道自己专业特点，结合专业分析公司需要的是哪种类型人才，自己应提升哪些方面的能力，更好面对就业。辅导员自己也要多关注这些方面的内容，对考证、考研、考公务员有兴趣的学生，及时给予准确而有用的建议。毕业生课程少，第一学期做好就业准备后，参加各种各样的面试，在公司实习的同时做好毕业论文和各种毕业工作。管理毕业班的辅导员要密切关注学生就业情况，做到心中有数，提供各种就业信息给学生，促进他们更好的就业。辅导员只有规划好自己的工作时间，才可以很好的进行自己的工作。

辅导员辅导学生，教育目标是培养学生的独立性和自主性，引导其主动地、富有个性地学习。对于学生而言，大学与中学最大的不同是：在大学里，没有老师盯着我学习。确实，在大学里面，学生课程多，但是没有升学压力，课余活动多， 自由分配时间增加。辅导员不能如以前的政治辅导员，只加强学生的思想政治教育，而是要引导学生主动、积极、虚心认真的学习，培养学生的独立性和自主性。辅导员得掌握现代教育教学技术和方法，与时俱进，发挥自身的潜能，完善自我，体会日常工作的乐趣，把工作与继续学习结合起来，真正实现工作学习化，学习工作化的理想状态。这样，辅导员向广度维度发展和深度维度发展才能有足够的时间和精力。辅导员工作知识来源于直接经验和间接经验。直接经验会随着工作时间的增加而积累，但是，只有经过学习，不断归纳思想政治教育规律，获得大量间接经验，不断创新教育方法，继续提高自身素质并及时将其运用于实践中，这样子，才能全面提高思想政治工作效果。

四、辅导员向学习型转变任重而道远

高校应根据学校人才培养目标和学生工作要求健全辅导员选拔和发展机制，不断调整好辅导员的队伍建设。高校选拔辅导员考虑其思想政治和学历水平，综合考虑其个性特点、应变能力、意志品质、知识结构、综合素质、学习能力、责任感、创新意识和奉献精神等等。辅导员选拔后，必须有相关的激励机制和发展机制。相应的激励机制，可有效督促辅导员继续学习。相应的发展机制，可减轻辅导员职业疲劳和压力。在新阶段，高校辅导员队伍建设可以探索“科学化模式、专业化培养、多样化发展”的模式 [5]。唯有创建学习型辅导员队伍，建立良好环境和氛围，结合实际进行管理、学习和竞争，那样才能在辅导员队伍内部形成积极上进、奋发进取循环。

辅导员的主要工作是引导大学生在大学里健康发展和成才。辅导员在日常的工作中必须时刻关注学生、了解学生，分析当前社会对学生的影响，引导学生正思、明辨、独立、慎行。辅导学生成长成才，就是让学生往德智体美方向全面发展，让其成为社会主义合格建设者和可靠接班人。辅导员向学习型转变，丰富其工作相关的理论知识，提高研究能力，成为全面发展的高素质人才，有利于做好大学生思想政治教育工作，发挥积极性、主动性和创造性，突显工作的实效性和针对性，提高高校思想政治工作成效。

参考文献：

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2] 周先进，张亚南.高校辅导员队伍建设的现状及优化思路[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2009，（4）.

[3] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z]，2006-09-01.

[4] 熊晓红.文化多样性与思想政治教育核心价值体系建设[J].探索，2009，（4）：109 112.

高校教师思想工作总结范文第9篇

【关键词】独立学院；辅导员；素质；能力

辅导员是独立学院学生日常教育管理最直接的实施者，是独立学院思想政治教育的主力军，是学生接触最多、交流最多、对学生影响最广泛的教育者之一。辅导员自身能力和素质高低直接关系直接关系到学生的成才成长，关系到人才培养的质量，关系到大学生身心的健康发展。尤其面对当今大学生多元化的特点，如何提高辅导员自身的素质与能力，为学院的工作提高新的台阶，这就对我们独立学院辅导员提出了一个全新的课题。

1 独立学院学生的特点

1.1 基础知识相对薄弱

独立学院被确定为第三批本科的层次上，学生录取控制线普遍低于学校本部的分数线，学生的基础知识掌握相对较差，偏科现象严重，学习积极性不高，学习毅力和刻苦精神不够，没有养成良好的学习习惯和自觉性。同时有相当一部分学习习惯不良，经常迟到、旷课、早退，有时整天沉迷于网络游戏、聊天等，组织纪律性差，对教育管理不理解，有抵触情绪。

1.2 综合素质较强

独立学院的学生一般家庭条件比较好，学生思维活跃见识广泛，见识比较广，动手能力和社会实践能力较强。许多学生从小受过特长教育，在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力，具有强烈的表现欲和良好的人际交往能力，学生对社会的适应能力较强。独立学院的学生培养潜力大，有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。

1.3 心理承受能力差

独立学院学生现在大多是90后，他们个性张扬，注重自我，有强烈的自尊心。由于大多数学生是在相对优越的顺境下成长起来的，长期在父母的庇佑下，他们在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，承受挫折的能力和调整能力相对较差。这使他们在面对问题和处理问题时措手不及，无法辩证看待事物，正确处理并自然应变，使他们陷于一种无端的不安与焦虑之中，容易导致心理与行为上的适应不良。

2 独立学院辅导员的素质要求

素质是人在先天生理的基础上，受后天环境的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。[1]独立学院辅导员因其工作岗位的特殊性，必须具备良好的素质。

2.1 较高的思想政治素质

思想政治素质是辅导员应具备的最基本的素质，也是最核心的素质。辅导员是大学生人生道路的“领航员”，面对大学生在政治上追求上进的热情，辅导员只有具备良好的政治素质，才能因势利导，保护引导大学生的政治热情，推动大学生思想政治教育。[2]

辅导员要树立共产主义远大理想和具有中国特色社会主义共同理想的坚定信念，有正确的政治方向，坚定的政治信仰，鲜明的政治立场、观点，较强的政治鉴别力，才能自觉贯彻党的教育方针政策，工作中自觉按照马克思主义人才观的要求去培养和教育大学生，并将自身较高的政治素质转化为引导、教育学生的传导能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，摒弃各种不正确的思想观念，牢固树立起为党和人民的事业不懈奋斗的信念。

2.2 高尚的思想道德素质

德育者先育德。辅导员的道德、品质和人格，对大学生具有重要的影响。辅导员身上所体现出来的道德修养水平会直接影响到所管理和服务的大学生群体的道德修养水平。辅导员要以“学高为师、身正为范”来要求自己，带头遵守公民基本道德规范，要具有良好的职业道德，热爱本职工作，关爱学生，公正公平地对待每一位学生，为学生办好事、办实事。同时平等地与他们进行深层次的交流，潜移默化地以自身的道德规范做榜样，用自己的实际行动感染教育学生。总之，独立学院辅导员应加强师德修养，以德修身，以德治教，以德育人，以良好的思想、道德、品质和人格去影响学生，努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，督促、引导学生健康成长。[3]

2.3 丰厚的理论素质

大学教育是高等教育，大学生已具备相当的知识与能力，高辅导员作为学生大学生创新成才的“指导员”，必须要具有扎实的理论基础和深厚的知识结构。著名学者威・柯珀曾说过：“知识越多越令人陶醉”。辅导员主要做人的思想工作，要经常跟学生打交道，在与学生交谈中如果没有丰富的知识，学生认为你水平低、素质低，势必会影响到辅导员的威信，不利于思想政治教育工作的开展。。因此辅导员要想赢得大学生的尊敬、佩服和信任，就必须具有丰厚的理论素质。

2.4 良好的心理素质

当前大学生的心理健康问题日益得到社会的关注和重视，独立学院辅导员工作错综复杂，责任重大，没有健康的心理素质是很难顺利有效完成该项工作的。

辅导员是大学生心理健康的“保健员”，这就要求辅导员具备健康的心理素质。健康的心理素质包括敏锐的观察力、深邃的洞察力、良好的思维力和坚强的意志力，包括坚韧性、自制力、自我调整能力和抗挫折能力。[4]辅导员应该用宽广的胸怀、坚强的意志和乐观的情绪、积极向上的态度、朝气蓬勃的精神面貌来从容开展自己的工作，始终保持健康乐观的心态，努力克服心理障碍，排除焦虑、浮躁情绪，在困难和挫折面前要保持坚定的意志和顽强的毅力；在紧急关头和危难之际要处变不惊、临危不惧。同时，辅导员们应利用自己年轻的本钱，在学生面前保持青春洋溢、朝气蓬勃的精神面貌，给学生无比惬意的“阳光气息”，从而带动和感化学生。

3 独立学院辅导员的工作能力要求

通过独立学院学生特点的分析我们可以看到，独立学院的学生有自己的特殊性，这就决定了独立学院辅导员工作的复杂性。众所周知，辅导员是学生管理的核心力量，因此独立学院辅导员的工作能力要求围绕以下几个方面：

3.1 学习研究能力

学习研究能力是辅导员的核心能力。自我学习能力成为衡量辅导员可持续发展能力的一个重要要素，当今世界知识信息日益丰富，辅导员只有具备终身学习的能力才能跟上时代的步伐、才能满足工作的需要、才能迎接新的挑战；同时，辅导员还要具备调查研究能力，调查研究是辅导员的基本功。学生的思想特点在不断的发展变化中，不同学校、专业、年级的学生的特点都不尽相同，只有认真调查研究，才能掌握学生的思想实际和需求、才能把握大学生思想政治工作的规律和方法、才能有的放矢的开展工作、才能增强工作的实效性。[5]

3.2 组织管理协调能力

大学生日常思想政治教育的一线工作主要靠辅导员来指挥和协调，良好的组织管理协调能力，是辅导员能力素质的核心。辅导员的日常工作琐碎繁杂，涉及学生课外活动，班风班纪，学生留降级，休学退学，奖励与处分，奖学金评定，特困生管理，就业教育等方方面面的工作，每一个环节都有大量的组织管理工作要做。辅导员只有具备良好的组织管理能力才能获得学生的支持、信任、爱戴和尊重。辅导员要有组建班集体的能力，有组织指导大学生活动的能力，对班级工作有计划、督促、检查、评估、总结的能力。辅导员要根据学生的特点，善于调动不同性格、不同爱好、不同特长的学生的积极性、主动性和创造性。增强学生的凝聚力。

3.3 表达能力

表达能力包括口头表达能力和书面表达能力，能说能写，这是做好一名辅导员的基本功。每一位辅导员都要培养自己的口才，都应该是一个能言善辩的演讲家、鼓动家、宣传家。要善于运用思想深刻、观点新颖、内容丰富、逻辑严谨的语言教育学生，赢得学生的尊重和爱戴。辅导员的语言应该具有鲜明的党性、思维的逻辑性、用词的准确性、阐述的生动性等特征，表达要简明准确、幽默风趣，又要讲究亲和力和穿透力。辅导员要锻炼提高自己的写作能力，不仅能写工作计划、工作总结、调查报告、还能写专业论文，进行学术研究等。

3.4 创新能力

开拓创新能力是开拓进取、勇于创新的能力。只有那些思维敏锐并赋予创新精神的人，才能在自然和社会的发展过程中披荆斩棘，有所建树。辅导员既要有强烈的创造欲望和胜不骄败不馁的精神；又要有敢为人先，勇立潮头的胆识，同时注重研究新形势下大学生思想政治教育规律，在工作中要解放思想，实事求是，不墨守成规，不拘泥于经验，善于探索新思路、创新新方法。

4 独立学院辅导员素质和能力培养措施

4.1 系统规范培养

辅导员的教育培训工作是一个系统工程，独立学院要有针对性地培养高水平、高素质的辅导员骨干。要制定实施辅导员培养培训规划，搭建辅导员相互学习、相互沟通、相互提高的平台，设立专项培训经费，制定优惠政策。把辅导员的培养纳入高校教师学位提升计划和人才培养计划，对高水平、高素质的优秀辅导员可通过外出考察、脱产进修、挂职锻炼等方式进一步提高其实践能力。积极鼓励和支持辅导员在职攻读硕士、博士学位，全面优化辅导员队伍的知识结构、学历结构，有效推动辅导员在自身工作中由事务型向学习型转换，切实培养辅导员专业素质以到达一个新的境界。另外，将辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要资源，对工作优秀的、适合担任学校各级各部门领导干部的，应进行提拔和任用，做到培养和使用并重。

4.2 走专业化职业化之路

当前独立学院辅导员队伍社会认同度、自身价值认同度不高，人员流动性较大，要解决这一问题，辅导员队伍必须向专家化和职业化方向发展。同时专业化、职业化也是辅导员素质和能力拓展的重要方向。学院将职业生涯管理的理念引进辅导员专业化的发展，将辅导员培养成为某一领域的专家，比如在心理咨询、创业就业指导、职业生涯规划、事务管理等方向。美国各高校的学生事务管理人员，大多数是教育学、心理学、精神病学等方面的硕士或博士学位的专家，不同职能部门的专业人员，根据学生提出的咨询问题分类指导，因而学生的管理工作针对性强，效果显著，值得我们借鉴。另外学院可以结合实际通过交流研讨会、主题沙龙等形式，引导辅导员寻找自己的专业化、职业化发展方向，同时根据专业化方向组建团队，提升专业化和理论研究水平，为提升专业化、职业化水平搭建平台；辅导员自身也要重视学习，结合自身特点做好自己的生涯规划，加入专业化团队，切实提升专业化素养和科研能力。

4.3 多措并举，切实提高

辅导员必须确立终身学习的观念，开阔自己的知识视野，积极接受新的事物，吸纳新的知识，这样才能紧跟时代的脚步，使自己不被时代所淘汰。辅导员以责任感为前提，以爱心为基础，甘于奉献，以身作则，以榜样的力量去影响学生，一个好的辅导员会影响学生的一生，会影响一批学生的未来。辅导员应重视网络等高科技手段，把握工作的主动权。发挥网络的积极作用，克服网络的消极影响，化不利因素为有利因素，是辅导员当务之急。

总之，独立学院辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。学生的成长和发展与辅导员息息相关，如何加强独立学院队伍建设，切实提高辅导员队伍的专业素质和能力，需要我们进一步研究。

【参考文献】

[1]曲建武，吴云志.高校辅导员素质与能力建设问题研究综述[J].高校理论战线，2006（4）.

[2]林斯丰.加强政治辅导员队伍素质培养的思考[J].集美大学学报：哲学社会科学版，2004（2）.

[3]朱俊海.独立学院辅导员师德建设探讨[J].成功（教育），2012（8）.

[4]赖青.高校辅导员素质建设的思考[J].教师，2012（5）.

高校教师思想工作总结范文第10篇

昨天上午，同志在学习实践活动第一批总结暨第二批动员会议上发表了重要讲话，全面总结了第一批学习实践活动所取得的成效和经验，深刻阐明了第二寸学习实践活动的重大意义，就搞好第二批学习实践活动提出了明确的要求，特别是提出了要深入研究、重点把握好“六个更加注重”，有针对性地做好工作。同志的重要讲话，阐述深刻，要求明确，针对性、指导性都很强，是搞好部属高校学习实践活动的重要指导性文件。我们要认真学习领会，抓好贯彻落实。

下面，根据中央精神，我就组织开展好部属高校学习实践活动讲四个问题。

一、深刻认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义和现实紧迫性，切实把思想统一到中央的决策部署上来

在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署。党中央对学习实践活动高度重视，多次进行专题研究，提出了一系列明确要求，中央领导同志率先垂范、带头参加学习实践活动。去年9月，总书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上强调指出，开展学习实践活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是“三个代表”重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动的继续，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。开展学习实践活动，就是要在世情、国情、党情发生深刻变化的条件下，更好地用中国特色社会主义理论体系这一马克思主义中国化最新成果武装和统一全党思想，动员全党更好地为实现党的十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领而团结奋斗。

按照中央的统一部署，去年2月至8月，23家单位进行了为期半年的学习实践活动试点工作。在此基础上，中央研究决定，全党学习实践活动用一年半左右的时间，自上而下分三批展开，每批时间半年左右。去年9月至今年2月，第一批学习实践活动主要在省部级机关和中管金融机构开展，取得了明显成效，实现了预期目的，得到了广大党员、群众的拥护和社会各界的好评。根据中央的安排，第二批学习实践活动从今年3月开始，到8月基本完成，主要在市县机关、国有企业、高等学校开展。

党中央对在高校开展学习实践活动高度重视。在23家试点单位中，专门安排北京师范大学和浙江大学两所高校进行试点，为在高校全面推开学习实践活动积累经验。去年12月，同志在第十七次全国高校党建工作会议上，紧密联系高等教育事业改革发展的实际，突出强调了高校开展学习实践活动的重大意义，全面阐述了深入贯彻落实科学发展观对高等教育提出的新要求，明确提出了高校开展学习实践活动的总要求。同志强调指出，高校开展学习实践活动，要按照科学发展观的要求，总结过去、规划未来，解决突出问题、完善体制机制，推动高等教育在新的历史起点上实现新发展。要深刻理解科学发展观的科学内涵，紧密联系高校的职能和任务，切实把科学发展观的要求转化为正确的办学理念、发展思路和改革措施，真正把科学发展观贯彻落实到高校全部工作之中。要正确把握“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，体现高校的实践特色，切实贯彻到学习实践活动的各个阶段、各个环节中。今年2月，刘延东同志在教育部直属高校工作咨询会议第十九次全体会议上强调，开展学习实践活动是当前高校的首要政治任务，各高校要高度重视，精心组织，周密部署，扎实推进，务求实效。要解放思想，开动脑筋，查找差距和不足，进一步理清高校科学发展的思路、明确努力方向，切实把科学发展观的要求体现在创新体制机制和完善改革发展措施等各个方面，解决影响和制约高校科学发展的突出问题，全面提高落实科学发展观的能力和水平。2月17日，李源潮同志专程到教育部就部属高校学习实践活动准备工作进行调研。源潮同志强调，高校要紧密联系自身实际，提出学习实践活动的具体目标，提升发展理念、解决实际问题、创新体制机制、服从和服务于党和国家的工作大局，推动科学发展上水平。要坚持社会主义办学方向，把握自身发展规律，积极培养创新型人才、更好地为国家和地方科学发展服务，切实推进高等教育改革。中央领导同志的一系列重要指示精神，为高校扎实抓好学习实践活动指明了方向，我们要认真学习、深刻领会、全面贯彻。

全国参加二批学习实践活动的高校共有2200多所，主要在学校所在的省(区、市)党委领导下开展工作。列入部属高校学习实践活动范围的高校共有90所。为抓好部属高校学习实践活动，中央决定成立部属高校学习实践活动领导小组，小组成员由中组部、教育部、工业和信息化部、国家民委、中国科学院有关负责同志组成，在中央学习实践活动领导小组的领导下，具体负责部属高校学习实践活动的组织领导和工作指导。同时，这个小组还要通过适当方式，对全国高校学习实践活动进行面上的指导。部属高校是我国高等教育事业发展的排头兵，要以更高的标准和要求抓好学习实践活动，充分发挥示范和带头作用。同时，也要认真学习全国各地方高校的先进经验，把工作做得更好。

一段时期以来，我们对改革开放30年特别是世纪之交10年来我国高等教育改革发展的伟大实践进行了认真的总结。我们的共同体会是，高等教育的发展之所以能够实现历史性跨越、改革之所以能够取得历史性突破，从根本上说，就是始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，走中国特色的高等教育发展道路。当前，我国高等教育事业的发展正站在一个新的历史起点上，进入到从高等教育大国向高等教育强国迈进的新的历史阶段，呈现出鲜明的阶段性特征，提高教育质量成为最为紧迫的任务。处在这样一个的关键历史时期，扎实开展学习实践活动，更加自觉地用科学发展观武装头脑、谋划发展、解决问题、推动工作，是全面推进高校改革发展的难得机遇。我们一定要进一步提高对高校开展学习实践活动重要性和紧迫性的认识，切实增强抓好高校学习实践活动的责任感和使命感。

第一，在高校开展深入学习实践科学发展观活动，是进一步用中国特色社会主义理论体系武装高校党员干部、教育广大师生员工的重大举措。中国特色社会主义理论体系是改革放历史新时期我们党继续推进马克思主义中国化的伟大历史性创造，是全面建设小康社会的根本指针，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。总书记在全党深入学习实践科学发展观动员大会讲话中强调指出，要把党的十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领落实好、实现好，关键是要把全党的思想武装好、统一好。而要武装好、统一好全党思想，就必须深入抓好学习贯彻中国特色社会主义理论体系工作。科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是对党的三代领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表’’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。我们高举和坚持中国特色社会主义这面旗帜、道路和理论体系，必须始终坚持中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践、推动工作，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

对高校而言，这一点格外重要。高校广大党员干部特别是领导干部肩负着把党的路线方针政策贯彻落实到学校工作方方面面，转化为师生员工自觉行动的重要职责，是学习、宣传、贯彻科学发展观的重要力量。通过开展学习实践活动，用中国特色社会主义理论体系武装高校广大党员干部，使之进一步加深对科学发展观科学内涵、精神实质和根本要求的认识，对于高校坚持社会主义办学方向，树立科学发展理念，形成科学发展共识，创新科学发展思路，有效抵御敌对势力对高校进行意识形态渗透，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，具有特别重要的意义。

第二，在高校开展深入学习实践科学发展观活动，是破解高校发展难题、推动高等教育事业又好又快发展的迫切需要。同志在学习实践活动第一批总结暨第二批动员会议上指出，高等学校是思想、文化、科技资源的聚集地，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地，在建设创新型国家、推动社会文明进步中发挥骨干作用。高等学校能不能科学发展，直接关系科教兴国战略和人才强国战略的实施，关系思想政治领域的和谐稳定。当前，我国高等教育正站在新的发展起点上。一方面，我国高等教育面临前所未有的发展机遇。这个前所未有的机遇就是中国特色会主义伟大事业，这是我国教育最大的优势、最大的机遇、最大的特色。对高校而言，谁抓住了这个机遇，谁就会有跨越式的发展；谁错过了这个机遇，就会落后甚至被淘汰。另一方面，我国高等教育也面临着巨大的挑战。总体上讲，教育还不适应全面建设小康社会的新要求，教育体制亟待改革，教育水平亟待提高，教育投入亟待增加。具体来说，高等教育还不能很好地适应经济社会发展的需要，不能很好地满足人民群众的需要。突出表现在：创新型人才培养与我国现代化建设要求还存在差距，人才培养方式、教学内容和教学方法有待于进一步更新，人才培养质量亟待提高；高校教师的整体水平有待提高，大师级人才和领军人才缺乏，师德师风建设还需要进一步加强；科技创新潜力发掘不够，高校科技和人才优势服务经济社会发展的能力还没有得到充分发挥；一些高校仍然存在盲目追求规模扩张的现象，办学定位、办学特色还不够鲜明。特别是当前，受国际金融危机蔓延和世界经济增长明显减速的影响，加之我国经济生活中尚未解决的深层次矛盾和问题，我国经济发展面临不少困难，高校毕业生就业的问题相当突出，高校更好地服务于经济社会发展也面临许多新挑战、新课题。今年又是新中国成立60周年、民主改革50周年，重大活动多，敏感节点多，维护高校和谐稳定的任务十分繁重。

高校要通过开展学习实践活动，着力把握发展规律，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，提高办学质量，突出办学特色，努力办好符合我国经济社会发展需要、人民群众满意的高等教育；进一步把思想统一到中央对当前形势的判断和作出的各项决策部署来，急国家之所急，想国家之所想，坚定信心，积极行动，充分发挥高校智力密集、人才荟萃的优势，为保增长、保民生、保稳定作出应有的贡献。

第三，在高校开展深入学习实践科学发展观活动，是以改革创新精神推进高校党的建设的必然要求。“政治路线确定以后，干部就是决定的因素"。高校要实现科学发展，关键在党、关键在人、关键在领导班子。要以改革创新的精神加强高校党的建设，特别是要按照社会主义政治家、教育家的目标方向，把高校领导班子建设成为坚持社会主义办学方向、善于领导高校科学发展、团结奋进的坚强领导集体。改革开放30年来特别是新世纪新阶段，高校党的建设在探索中前进，在改进中加强，在创新中发展，领导班子建设和干部队伍建设不断取得新成绩，基层组织和党员队伍建设不断取得新进展，高校党组织成为领导学校发展、服务师生员工、维护学校稳定、构建和谐校园的核心力量，党的建设为高等教育事业跨越发展提供了坚强的思想、政治和组织保证。同时，我们又要看到，面对高等教育发展的新形势、新任务、新要求，高校党建工作还存在一些急需加强和改进的地方。

高校要通过开展学习实践活动，认真查找和解决党的建设中存在的问题尤其是党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，进一步加强高校领导班子思想政治建设，全面推进党的思想、组织、作风、制度和反腐倡廉建设，不断提高领导班子和党员领导干部驾驭复杂局面、应对突发事件、推动科学发展的能力，不断保持和发展基层党组织和广大党员的先进性，树立和弘扬党的优良作风，真正把科学发展观体现到各级党组织和广大党员干部的行动中去。

二、正确把握学习实践活动的指导思想、主要原则和目标要求，着力解决影响和制约高校科学发展的突出问题

根据中央学习实践活动领导小组《关于开展第二批深入学习实践科学发展观活动的指导意见》要求，我们已经制订了《部属高校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，明确提出了这次学习实践活动的指导思想、主要原则和目标要求，参加学习实践活动的部属高校党委要全面把握，认真贯彻落实。

第一，要正确把握学习实践活动的指导思想。把握和贯彻学习实践活动的指导思想，关键是要高举一面旗帜，把握一个总要求，突出一个主题，抓住一个重点。

高举一面旗帜，就是高举中国特色社会主义伟大旗帜。改革开放30年来社会主义在中国开创的崭新局面和取得的巨大成就充分证明，中国特色社会主义伟大旗帜是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结进步的旗帜，凝聚了几代共产党人的智慧和心血，蕴含着丰富的历史经验和新鲜经验。高校在学习实践活动中，要教育广大党员干部把中国特色社会主义作为伟大旗帜来高举，作为正确道路来坚持，作为科学理论来运用，作为共同理想来追求，为夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义新局面多作贡献。

把握一个总要求。就是“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”。党员干部受教育是基础。这次学习实践活动是一次普遍的马克思主义学习活动，要通过学习实践活动，进一提高全体党员特别是学校和院系领导班子、党员领导干部对科学发展观的认识，进一步解放思想、实事求是、改革创新，着力把握发展规律、创新发展理念、。破解发展难题，切实加强党性修养、树立和弘扬优良作风，增强贯彻落实科学发展观、坚持社会主义办学方向、走中国特色社会主义高等教育强国之路的自觉性和坚定性。科学发展上水平是核心。要通过学习实践活动，增强信心、增添力量，自觉用科学发展观指导实践、推动工作，适应建设人力资源强国和创新型国家的需要，结合高校改革发展实际，转变发展方式，提高发展质量，努力在推动高校落实人才培养根本任务，实现教育教学、科学研究、社会服务等各方面工作协调发展上见到新成效。人民群众得实惠是目的。要通过学习实践活动，切实解决群众反映强烈的突出问题，认真落实教育惠民政策，不断满足人民群众日益增长的对高等教育高质量、多样化的需求，积极营造大学生成长成才的良好环境，努力解决办学过程中师生员工的一些困难问题，真正做到办学为了人民、办学依靠人民、办学成果由人民共享，努力办好符合我国经济社会发展需要、人民满意的高等教育。

突出一个主题，就是科学发展。在部属高校学习实践活动中，科学发展上水平是核心，是“重中之重”，应该摆在更加突出的位置。只有在推动学校科学发展的进程中，党员干部才能更好地受教育；也只有通过学校科学发展，人民群众才能真正得实惠。从试点和第一批活动单位的经验来看，能不能推动科学发展，关键要看能不能解决突出问题；能不能解决问题，关键要看能不能凝练出符合实际、有特色的活动载体。例如：教育部机关在第一批学习实践活动中，从当前我国教育的实际出发，凝练出了“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”这一活动载体，把开展深入学习实践科学发展观活动与研究制订《国家中长期教育改革发展规划纲要》紧密结合起来。以科学发展观作为制订《规划纲要》的根本指针和原则，通过《规划纲要》的制订，开展广泛深入的大调研、大讨论，进一步加深对科学发展观重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求的认识、理解和把握。试点高校之一的浙江大学，从学校处在两个十年交汇点上的阶段性特征出发，凝练出了“改革创新破难题，科学发展创一流”的活动载体，提出了活动期间要办的20件实事和行动计划。北京师范大学围绕教师教育面临的新形势、新任务、新要求，凝练出“强化办学特色，推进教育创新”这一活动载体，重点开展了教育创新大讨论，努力解决办学思想、办学理念上存在的突出问题。因此，突出活动主题，关键是要凝练好活动载体。

抓住一个重点，就是抓住领导班子和党员领导干部这个重点。高校开展学习实践活动，对象是全体共产党员，重点是学校和院(系)领导班子和党员领导干部，尤其是学校领导班子和党员领导干部。各高校要在加强分类指导、组织好面上广大党员学习教育的基础上，集中精力抓好学校和院系两级领导班子和党员领导干部的学习实践活动。领导班子和党员领导干部要带头参与学习调研，带头开展分析检查，带头进行整改提高，为广大党员作出表率。

第二，正确把握学习实践活动的目标和要求。《方案》指出，部属高校要紧密结合社会主义现代化建设战略需求和培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本任务，明确办学思路、提高办学质量、完善体制机制、建设和谐校园，努力把学校各级党组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，努力把干部队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量，使学校党的工作和党的建设更加符合科学发展观的要求。李源潮同志在听取部属高校学习实践活动领导小组工作汇报时，明确提出了部属高校学习实践活动的目的。这就是，要通过学习实践活动，进一步明确发展思路、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展。这四个方面是相互联系、相互促进的有机整体，是针对指导思想中“三着力、一促进”提出来的，我们要全面理解和把握。

一要明确发展思路。明确发展思路是基础，只有提高了对科学发展观的认识，才能把思想和行动统一到科学发展观的要求上来，才能把科学发展观的要求落实到具体工作中去。部属高校要围绕“培养什么样的人，怎样培养人”、“办什么样的大学，怎样办大学’’这样两个根本性的问题，继续解放思想、实事求是、改革创新，．以科学发展观总结过去、研究现在、规划未来，着力把握发展规律、创新发展理念，坚持科学定位，切实增强贯彻落实科学发展观、坚持社会主义办学方向、走中国特色社会主义高等教育强国之路的自觉性和坚定性，努力建设有特色、高水平大学，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二要解决突出问题。解决突出问题是重点，学习实践活动要突出实践特色，很重要的是要通过解决问题来体现。高校开展学习实践活动，要把解决突出问题摆在重要位置，要紧密结合社会主义现代化建设的战略需求，紧紧围绕建设人力资源强国和创新型国家的目标，找准并着力解决影响和制约高校科学发展的突出问题、师生员工和社会反映强烈的突出问题和党员领导干部在党纪党风方面存在的突出问题，进一步提高办学质量，突出办学特色，努力办符合我国经济社会发展需要、人民群众满意的高等学校。

三要创新体制机制。创新体制机制是关键，体制机制是管长远、最根本的保障，是高校全面、协调、可持续发展的制度保证。高校开展学习实践活动，要把解决现实问题与建立长效机制紧密结合起来，针对高校管理体制和运行机制中与科学发展不适应的地方，加大改革攻坚力度，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制。

四要促进科学发展。促进科学发展是目的，是开展学习实践活动的出发点和落脚点。高校开展学习实践活动，要坚持方向、把握规律、努力服务、推进改革，把科学发展的要求转化为推动科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施，进一步修改完善学校“发展战略规划”、“学科建设和队伍建设规划”和“基础能力建设规划”，努力在促进学校各项事业又好又快发展、培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人等方面实现新突破，取得新进展，见到新成效。

第三、正确把握学习实践活动的主要原则。在学习实践活动中，各单位要牢牢把握坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主的原则。这四条原则是总结我们党开展集中学习教育活动特别是学习实践活动试点工作经验的重要成果，在整个活动中要自始至终地把握好、贯彻好、落实好。

一是要把解放思想贯穿始终。解放思想是党的思想路线的本质要求，是发展中国特色社会主义的一大法宝。我国高等教育30年来发展历程也充分证明，只有解放思想、改革创新，才能更新发展理念，转变发展方式，破解发展难题，实现高等教育的跨越式发展。高等教育要实现新一轮发展，还是要始终不渝地高举解放思想的旗帜，深化改革、扩大开放，通过改革来解决问题，通过改革来促进发展。高校开展学习活动，必须坚持以解放思想为先导，以改革创新为动力，引导广大党员特别是党员领导干部着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，更加符合党的教育方针，更加符合中国特色社会主义高等教育的发展规律。要紧密结合当前高等教育和各个学校发展的阶段性特征，开展解放思想大讨论。通过解决思想进一步统一思想，切实增强深化改革、扩大开放的自觉性和坚定性，形成加快发展、创新发展、科学发展的强大思想共识。

二要把突出实践特色贯穿始终。实践性是科学发展观的本质特征。突出实践性要求是这次学习实践活动的一个显著特点。高校在学习实践活动中，要紧扣实践来深化学习、通过学习来推动实践。各高校要紧密结合各自办学实际、办学特色以及需要解决的突出问题，把开展学习实践活动与贯彻落实党的十七大、十七届三中全会精神结合起来，与加强高校领导班子思想政治建设和办学治校能力结合起来，与推动高校落实人才培养的根本任务、实现教育教学、科学研究、社会服务等各方面工作协调发展结合起来。特别是要把为促进我国经济平稳较快增长多做贡献、维护高校和谐稳定作为学习实践活动最大的实践、最重要的实际、最需要取得的实效，贯穿于学习实践活动的全过程。

三要把群众路线贯穿始终。群众路线是党的根本工作路线。高校是高知识群体聚集的场所，师生员工的主体意识、发展意识、创新意识比较强，高校开展学习实践活动，一定要坚持贯彻党的群众路线，坚持“开门”搞活动，充分调动师生员工参与的积极性、切实增强参与的广泛性、着力提高参与的有效性，把师生员工参与贯穿学习实践活动全过程。确定活动目标、制定活动方案要征求师生员工意见，活动过程要请师生员工参与和监督，活动成效要由师生员工考核和评判，切实把师生员工满意作为评价活动成效的重要依据。

四要把正面教育贯穿始终。正面教育是充分调动党员干部主观能动性、激发党员干部积极向上的内在动力，实现党员干部自我教育、自我提高的一种有效形式。高校开展学习实践活动，要坚持高标准、高质量，组织广大党员特别是党员领导干部认真学习领会科学发展观，加强党性修养，树立和弘扬良好作风，认真总结在推进学校科学发展方面的经验教训，实事求是地查找本单位存在的突出问题，深刻分析产生问题的原因，进一步明确努力方向。查找和剖析问题既要严格要求，又不纠缠历史旧账、不纠缠个人责任、不搞人人过关。

第四，正确把握学习实践活动要重点解决的问题。这次高校学习实践活动要围绕“培养什么样的人，怎样培养人”、“办什么样的大学，怎样办大学”这两个根本性问题，紧密联系本校实际，结合研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要工作，坚持边学边改，着重在推动解决以下五个方面重点问题上取得实质性的进展。

一是按照第一要义是发展的要求，牢牢把握发展这个硬道理，坚定不移地推动高等教育在新的历史起点上实现又好又快发展。始终把提高质量作为发展的中心任务，坚持社会主义办学方向，坚持有特色、高水平的办学目标，坚持内涵发展、特色发展。突出自身优势，不断开拓创新，紧紧围绕改革开放和社会主义现代化建设中的重大目标、重大需要，着力解决在办学理念、办学规划、办学举措、办学动力等方面存在的突出问题。

二是按照核心是以人为本的要求，切实尊重学生和教师的主体地位，最充分地激发和调动广大师生员工的积极性、主动性、创造性，努力办好人民满意的高等教育。总书记深刻指出，全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。高校要坚定不移地坚持教育以育人为本、以学生为主体，把立德树人作为高等学校的根本任务，大力实施素质教育，着力解决与我国现代化建设和创新型人才培养要求不相适应的观念和体制机制问题；坚持办学以人才为本、以教师为主体，大力实施人才强校战略，着力解决高校教师队伍建设特别是高层次创造性人才队伍建设中存在的突出问题。

三是按照全面协调可持续的基本要求，全面把握办学规律，努力形成学校事业整体推进、持续发展的局面。最重要的是努力实现育人为本，教育教学、科学研究、社会服务协调发展。要充分发挥高校作为高素质创新人才培养基地的重要作用，突出人才培养这个根本，加大教育教学改革力度，全面提高学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质，大力培养拔尖创新人才；充分发挥高校作为自主创新高地的重要作用，突出科技创新这个重点，深化高校科研管理体制改革，激发基层学术组织创新活力，创造更多的一流科研成果；充分发挥高校在服务社会中“知识库、创新源和人才泵”作用，突出以社会服务为宗旨、在贡献中发展，把学校的发展融入现代化建设的伟大事业之中。着力解决学校高校在推动内部各个方面、各个环节相互衔接、相互协调、相互促进、良性互动方面存在的突出问题。

四是按照根本方法是统筹兼顾的要求，妥善处理学校改革发展中的重大关系，不断开拓学校事业更为广阔的发展前景。正确处理学校改革发展稳定的关系，坚持改革是动力、发展是目的、稳定是前提，坚定不移地深化改革，通过改革促进学校发展和稳定；旗帜鲜明地维护稳定，在稳定中推进学校改革和发展；正确处理办学规模、质量、结构、效益的关系，把提高质量摆在更加突出位置，根据实际需要积极调整和优化人才、学科、专业结构，培养和造就适应经济社会发展需求的各类人才；正确处理重点发展和整体推进、当前发展和长远发展的关系，坚持从全局和长远出发，做到有所为有所不为，有所先为有所后为，着力解决学校工作系统性、科学性、实效性方面存在的问题。

五是按照贯彻落实科学发展观必须加强和改进党的建设的要求，坚持党对高校的领导，加强领导干部的党性修养，树立和弘扬优良作风。各高校要认真总结加强领导班子、基层党组织和党员队伍建设方面的工作情况，发现和梳理存在的问题，切实加以解决。要按照社会主义政治家、教育家的目标方向，不断加强高校领导班子思想政治建设，提高领导高校科学发展的能力，不断完善党委领导下的校长负责制，把高校领导班子建设提高的新的水平。要认真贯彻落实总书记在中纪委三次全会上的重要讲话精神，引导广大党员特别是党员领导干部增强党性，严格遵守党的政治纪律，大力弘扬与时俱进、求真务实、密切联系群众和艰苦奋斗的作风，努力在改进作风上取得新的成效。最近，中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于党政机关厉行节约若干问题的通知》等文件，部属高校要认真贯彻落实，牢固树立过紧日子的观念，勤俭办一切事业。特别要指出的是，高校党员领导干部作风建设对学风、校风建设起到不可低估的示范和榜样作用。当前，部分高校在学风建设上存在一些问题，一些不正之风在高校学术界滋生和蔓延，应该予以坚决制止和严肃处理。

这里需要强调的是，以上五个方面的问题是就高校特别是部属高校整体而言的，具体到一所高校，到底哪些问题最突出，哪些问题最需要解决，哪些问题在学习实践活动期间能够解决，可能不尽相同。各高校要坚持从实际出发，突出重点，按照科学发展观的要求，找准哪些影响和制约本校科学发展的突出问题，集中精力解决好。

三、抓住关键环节，确保部属高校学习实践活动深入扎实开展

根据《意见》和《方案》精神，学习实践活动按照学习调研、分析检查、整改落实三个阶段展开。学习调研阶段主要是统筹抓好学习培训、深入调研、围绕科学发展进行解放思想讨论等工作，从3月中旬开始至4月中旬基本完成；分析检查阶段主要是统筹抓好领导班子专题民主生活会和党员专题组织生活会、形成领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告、组织群众对分析检查报告进行评议等工作，从4月下旬开始至6月上旬基本完成；整改落实阶段主要是统筹抓好制订整改落实方案、集中解决突出问题、完善体制机制等工作，从6月中旬开始至7月上旬基本完成，8月底完成群众满意度测评等各项收尾工作。各高校要落实好每个阶段的任务和要求，推动学习实践活动深入扎实开展。

开展学习实践活动，做好准备工作十分重要。各高校要利用2月底至3月中旬这段时间扎扎实实做好各项准备工作。要在及时传达学习中央精神的基础上，着重做好四件事。一是抓紧组建学习实践活动领导机构和工作机构；二是研究确定学校学习实践活动的实践载体，这是整个学习实践活动取得实效的关键；三是在确定活动实践载体的基础上制订符合实际、切实可行的实施方案；四是召开动员大会，进行广泛深入的思想发动和部署，充分调动广大党员干部参加学习实践活动的积极性。

这里要特别强调搞好思想发动工作。开展学习实践活动，搞好思想发动是先导、是基础，思想认识的高度决定工作的力度。一些高校在学习实践活动准备工作中调查了解的情况表明，一些党员干部对开展学习实践活动还存在模糊认识。比如：有的认为，贯彻落实科学发展观是党政机关、政府部门的事，与高校关系不大；有的认为，当前高校教学、科研和社会服务的任务十分繁重，开展学习实践活动会牵扯精力、影响工作，等等。这些思想认识问题说明，在部属高校学习实践活动中，进行充分的思想发动十分必要，也十分重要。要采取多种形式，广泛深入地进行宣传动员，扎实细致地做好思想工作，把开展学习实践活动的重大意义和现实紧迫性讲清楚，把中央的决策部署和要求讲清楚，把这次学习实践活动的主要目的和突出特点讲清楚，引导广大党员干部以良好的精神状态积极投身学习实践活动。

在做好准备工作基础上，要按照三个阶段的方法步骤和具体要求，有序推进学习实践活动。

第一阶段，深入开展学习调研，夯实学习实践活动基础。这一阶段的主要任务是，在学好理论的基础上，紧密结合当前高等教育的阶段性特征，认真思考“培养什么人、怎样培养人”和“办什么样的大学、怎样办好大学”这两个根本性问题，对本校科学发展的重大问题深入讨论，形成科学发展的思想共识。

要精心组织学习培训，重在提高理论和政策水平。通过集中培训、专题辅导、集体研讨等多种形式，利用论坛、网络、专题培训班、专题报告会和课堂教学等多种载体，组织党员认真学习中国特色社会主义理论体系，重点学习党的十七大和十七届三中全会精神、全国“两会”精神，学习中央纪念党的十一届三中全会召开30周年大会精神，十七届中央纪委第三次全体会议精神以及中央经济工作会议精神，学习中央政治局常委参加深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会情况的报告，学习党中央应对当前经济形势的一系列决策部署，学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，处级以上党员领导干部还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，学习同志在第十七次全国高校党的建设工作会议上的重要讲话精神、刘延东同志在教育部直属高校工作咨询委员会第十九次全体会议上的重要讲话精神，不断加深对科学发展观以及中央一系列重大方针政策的理解。

要深入调查研究，重在总结经验教训。抓住科学发展这一主题，围绕“两个根本性问题”以及当前学校改革发展中的重大、突出问题，深入实际开展调研。通过座谈访谈、问卷调查、网上调查、设置意见箱等多种形式，深入师生员工，深入所室班级，广泛听取师生员工的意见和建议，问计于师生员工，求策于师生员工。学校领导班子成员要分别确定重点调研课题，带队开展调研，撰写出有内容、有见解的高质量调研报告，并及时交流调研成果，努力提高分析和解决实际问题的能力，更好地从理论与实践的结合上加深对科学发展观的认识。

要围绕科学发展观进行解放思想讨论，重在形成科学发展的新共识。开展解放思想大讨论是试点工作创造的、经第一批学习实践活动证明行之有效的成功经验，有利于确立科学发展理念、形成科学发展共识、激发改革创新活力。学校领导班子成员要带头开展解放思想讨论，营造勇于思考、畅所欲言的良好氛围。通过解放思想讨论，切实消除党员干部在科学发展上的模糊认识，把思想认识从那些违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，引导党员干部特别是领导班子成员用更开阔的视野、更开阔的思维、更开阔的胸襟正视现实、正视问题，形成解决问题的思路，凝练科学发展的共识。

第二阶段，深刻分析检查，找准影响和制约科学发展的突出问题及其主客观原因，明确科学发展的思路。分析检查阶段是承前启后、把学习实践活动引向深入的重要阶段。这一阶段的主要任务是征求意见、找准问题、分析原因、明确思路，重点是形成高质量的领导班子分析检查报告。

在撰写分析检查报告前，要认真开好领导班子专题民主生活会。学校和院系领导班子着重围绕深入贯彻落实科学发展观这一主题，分析检查在推进学校事业科学发展、服务经济社会发展方面存在的差距与突出问题，着重查找推进学校事业科学发展的工作思路、工作方法和体制机制等方面的问题；党员领导干部着重查找思想观念、工作能力和工作作风、党性党纪等方面的问题，深刻分析原因，开展严肃认真的批评与自我批评。民主生活会前，领导班子成员之间要相互谈心，交换看法，虚心听取群众意见，认真撰写发言材料。专题民主生活会重在分析问题，重在总结经验，重在明确方向，努力形成民主团结、务实创新的良好氛围。

要形成高质量的领导班子分析检查报告。这是分析检查阶段的中心环节，也是整个活动的灵魂，是对前一阶段活动成果的集中概括和体现，也是整改落实阶段的依据和方向，务必高度重视、认真对待。中央学习实践活动办公室专门提出了五个方面的要求：一是要写清楚在学习调研基础上，紧密联系实际，进一步明确贯彻落实科学发展观对本单位提出了哪些具体要求，形成了哪些思想共识。二是要写清楚近年来本单位贯彻落实科学发展观的情况，包括取得的成效和存在的问题特别是不适应、不符合科学发展观要求的问题。三是分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因。四是要明确本单位科学发展的主要思路，列出在学习实践活动中可以立即解决的突出问题，列出经过努力在一段时间内要解决的突出问题，提出解决问题的新举措。五是要写清楚本单位按照科学发展观要求加强领导班子自身建设的具体措施。

在教育部机关的学习实践活动中，我们有切身的体会：领导班子分析检查报告与以往的工作总结、工作报告有很大的不同。工作总结、工作报告以讲成绩为主，讲问题有一段话就够了；分析检查报告以讲问题为主，讲成绩有一段话就成够了；工作总结、工作报告讲问题比较概括，分析检查报告要求讲问题深入透彻、点到要害。更为不同的是，分析检查报告还要求针对存在的问题，从领导班子的思想、能力、作风和党性等主观方面分析原因。为了写好班子分析报告，部党组多次召开会议，反复进行研究。班子每个同志都从自己分管工作中查找问题，从主观上分析原因，提出整改思路，数易其稿，最后完成了领导班子分析检查报告，在机关党员干部和群众的评议中，群众满意度达到96．76％。

参加试点的浙江大学和北京师范大学也有类似的体会。浙大的张曦同志告诉我，为了写好班子分析检查报告，他们召开了6次党委常委会、一次专题民主生活会，2次党委全委会。各种会议上，班子成员“查找问题不避重，分析原因不绕弯，自我揭短不怕痛，相互批评不怕重”，几经修改形成了高质量的领导班子分析检查报告，受到中央试点办的好评和学校师生员工的认同。

领导班子成员特别是主要领导干部要尽早介入、全程参与研究起草工作，加强集体讨论，使研究起草分析检查报告的过程成为进一步深化认识、形成共识的过程，成为进一步明确贯彻落实科学发展观的思路、目标和措施的过程。初稿形成后，召开党委会充分讨论，并以适当方式广泛听取各方面意见，反复修改完善。

要认真组织对分析检查报告的群众评议。群众对分析检查报告的评议不是一次单纯的投票，而是全过程参与学习实践活动的一种保证。通过群众评议，倾听民声，了解民意，汇集民智，目的是为了进一步提高分析检查报告的质量。在确定参评人员时，既要考虑一定的广度，又要特别注意吸收熟悉情况、有较强议政能力的党代表、人大代表、政协委员和专家学者参加。要着重从对科学发展观的认识深不深、查找的问题准不准、原因分析得透不透、发展思路清不清、工作措施行不行等方面进行评议。评议中提出的正确意见要及时补充到分析检查报告中来。分析检查报告和评议结果要在一定范围内公开。

第三阶段，抓好整改落实，确保学习实践活动出成果、见成效。整改落实是进一步深入贯彻落实科学发展观的关键所在。这一阶段的重点任务是明确目标，落实责任，扎实推进，切实取得推动高校科学发展的实践成果和制度成果。

关键是制订切合实际的整改落实方案。按照科学发展观的要求，立足学校和院系工作实际，以分析检查报告为依据，针对查找出来的突出问题和需要完善的制度，从长期、中期、近期三个维度制订整改方案。要按照轻重缓急和难易程度，分别提出整改落实的具体目标、方式方法和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确分管领导、分管单位。整改落实方案制订后，采取适当方式向党员干部、师生员工公布，接受监督。

要选准突破口和切入点，抓住那些既事关大局又有可能经过努力近期解决的问题，集中力量解决切实取得一批实践成果。

要创新和完善体制机制，修改完善好学校“发展战略规划”、“学科建设和队伍建设规划”和“基础能力建设规划”，并制订完善相应的配套措施。对现有政策、制度、办法进行系统清理，该完善的完善，该变革的变革，特别是要及早研究制订科学发展迫切需要的新制度、新政策，切实取得推进学校科学发展的制度成果。

学习实践活动基本完成时，要及时做好总结工作，组织进行群众满意度测评。群众满意度测评主要包括对解决突出问题的满意度和对开展学习实践活动的满意度。要合理确定参加测评人员的规模、范围，使之既有一定的代表性，又规模适中。测评方式和程序要简便易行，测评结果要客观真实。学习实践活动搞得好不好，关键还是广大党员和师生员工说了算，要把测评结果作为评判学习实践活动成效的重要依据。要根据测评情况，进一步完善整改落实措施，进一步抓好落实，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。

需要强调指出，以上三个阶段的各项任务，有的是阶段性的，有的需要贯穿于整个活动的全过程，比如，学习培训、解放思想、解决问题、完善机制等环节，自始至终都要抓好。各高校要注意各个阶段、各项工作之间的相互联系和前后衔接，既要跟上进度，又要保证质量，争取每个阶段、每项工作都能取得高质量的成果。

四、加强组织领导，狠抓工作落实，务求圆满完成学习实践活动的各项任务

开展学习实践活动，是高校当前的首要政治任务。高校党委要把学习实践活动摆上主要议事日程，高度重视，加强领导，精心组织，确保学习实践活动各项任务落到实处。

第一，要加强领导，落实责任

抓好学习实践活动，关键在领导，责任在班子。高校领导班子要以高度的政治责任感和强烈的历史使命感，切实做到思想到位、组织到位、措施到位、工作到位，高质量地完成这一政治任务，向中央交出满意的答卷。

根据高校的实际，结合两所试点高校的经验，《方案》要求各高校成立精干高效的领导机构和工作机构，组建深入学习实践科学发展观活动领导小组，实行“双组长"制，即由党委书记和党员校长任组长，领导班子中的其他党员领导干部任成员。各校党委要切实强化对本校学习实践活动的领导责任，党委书记要认真履行第一责任人的职责。这次学习实践活动是当前高校首要的政治任务，党委书记和校长要集中精力、集中力量，精心设计，精心组织，切实抓好这项工作。党员领导干部要切实发挥表率作用，带头深入学习，带头调查研究，带头解放思想，带头分析检查，带头整改落实，带头参加领导班子和所在支部的活动，把学习实践活动抓实抓好抓出成效。要建立学校领导班子成员联系院系制度，经常深系点，调研指导，督促检查，帮助解决实际问题，努力把联系点办成学习实践活动的示范点。

部属高校学习实践活动领导小组将向各高校派出指导检查组，负责指导、检查、督促各高校按照要求开展各项工作，加强上下联系、信息沟通。派出指导检查工作组，加强对部属高校学习实践活动的实地指导，是确保学习实践活动健康发展、取得实效的重要保证，各高校党委对指导检查组的工作要积极支持、密切配合，为他们开展工作创造必要的条件。指导检查组要认真履行职责，突出重点，严格要求，发挥好领导小组与高校之间的桥梁纽带作用。

第二，要区别情况，分类指导

针对党员领导干部、教职工党员、学生党员、离退休党员和流动党员等不同群体，分别提出不同要求，分类指导。党员领导干部特别是党委主要负责同志要集中精力，严格要求，重在解决问题、提升能力、推动工作。如北京师范大学在试点工作中要求学校领导班子成员每人结合1-2个主要问题，认真思考，深入调研，在试点工作结束前拿出解决思路、找到解决办法。要求院系领导班子结合本单位实际切实解决2—3个问题。教职工党员重在认真学习、提高思想认识、做好本职工作；离退休党员重在积极参与，为学校科学发展出谋划策。

学生党员是整个党员队伍的新生力量，是大学生中的先进分子。李源潮同志在听取部属高校深入学习实践科学发展观活动情况汇报时强调指出，要组织好学生党员的学习实践活动。学生党员的学习实践活动按照“条块结合、以块为主”的组织体系开展，着力抓好三方面工作。一是加强理论学习。要推进科学发展观进课堂，在思想政治理论课、形势与政策课中强化科学发展观理论教育。要把理论学习与喜迎新中国成立60周年、纪念90周年等结合起来，大力开展主题教育，引导学生党员进一步加深对科学发展观的认识和理解。二是要组织学生党员为学校科学发展建言献策。吸收学生党员积极参加调研座谈会、征求意见座谈会、分析检查报告群众评议和学习实践活动群众满意度测评等工作，组织学生参加各类征文、演讲活动，把学生党员学习、宣传、践行科学发展观积极性有效调动起来。北京师范大学安排学生党员参加“四个一”活动，即一次动员大会、一场专题报告、一次组织生活、一次主题研讨会；浙江大学在试点工作中组织开展了以“我为学校发展建一言”和“站在两个十年交汇点上”为主题的征文活动，收到各类意见、建议书400多份。试点高校开展的这些活动均达到了提高认识、振奋精神、了解民意、汇集民智的目的。三是要强化实践锻炼。积极组织学生党员在暑假期间参加以学习实践科学发展观为主题的社会实践、志愿服务等活动，引导学生在实践锻炼中受教育、长才干、作贡献。北京师范大学为大学生参加社会实践确立了“三个教育目标”，设计了“五项重点活动”，取得了很好的成效。这里需要特别强调的是，各高校要精心组织毕业生党员的学习实践活动，把开展学习实践活动与加强就业服务和指导结合起来，引导毕业生党员树立正确的就业观、成才观、价值观。

第三，要求真务实，鼓励创新

高校开展学习实践活动要从本校的实际出发来制订实施方案、确立主要目标，防止将目标定得过低或过高，比如，综合性大学要通过学习实践活动，进一步发挥自身优势，在培养拔尖创新人才、创造一流的科研成果、提供一流的社会服务上见到新成效；行业背景突出、学科优势明显的大学要以学习实践活动为契机，进一步找准办学定位、突出办学特色、明确发展战略。民族院校要自觉遵循高等教育一般规律和民族教育特殊规律，更好地为少数民族服务、为民族地区服务。

高校开展学习实践活动，要在坚持基本要求前提下，从本地本校实际出发，充分尊重基层党员干部的首创精神，在具体方式方法上因地制宜地作出安排，进行探索。要充分发挥党支部的作用，积极探索有效形式，确保广大党员全员全程参加学习实践活动。集中解决突出问题要量力而行，尽力而为。要讲成本、重实效，防止铺张浪费，不搞文山会海，力戒形式主义。

第四，要加强宣传，营造氛围

围绕活动主题，充分运用专题网站、校园广播电视、校报专栏、专题论坛等宣传阵地，大力宣传科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，宣传学习实践活动的重大意义、指导思想、目标要求和主要原则，宣传学习实践活动的进展情况、成功经验、好的做法和实际效果。要注意用身边事教育身边人，采取师生喜闻乐见的形式，大力挖掘和宣传学习实践科学发展观的先进典型，切实增强宣传工作的吸引力和感召力，努力营造良好舆论氛围，引导和推动学习实践活动健康顺利开展。要组织师生围绕深入贯彻落实科学发展观开展理论研讨，力争推出高水平理论研究成果。

第五，要统筹兼顾，搞好结合

高校要把这次学习实践活动作为推动学校各项工作的强大动力，作为提升领导班子科学发展能力的重要机遇，把开展学习实践活动与做好当前各项工作结合起来，统筹兼顾，合理安排，真正实现两不误、两促进。同时，要注意统筹安排、协调推进学习实践活动各个阶段、各个方面的工作，正确处理加强理论武装和突出实践特色的关系，改造主观世界和改造客观世界的关系，抓住领导班子、党员领导干部这个重点和组织好广大党员参加活动的关系，解决当前问题和建立长效机制的关系，确保整个学习实践活动扎实顺利推进，真正取得实效。

要把学习实践活动同应对国际金融危机结合起来，为促进我国经济平稳较快增长多做贡献。受国际金融危机影响，当前我国经济正处于进入新世纪以来困难最大、挑战最严峻的时期，党中央、国务院出台了保增长、扩内需、惠民生的一系列政策措施。高校要引导广大师生把思想认识统一到中央对形势的分析和判断上来，积极行动，共克时艰。2月25日，总理主持召开国务院常务会议，研究部署发挥科技支撑作用，促进经济平稳较快发展。会议明确提出要动员高校科技力量主动服务企业。部属高校是科技创新资源和发明成果的重要源头，在促进我国经济平稳较快增长中大有可为。要推动产学研用结合，学校的自主创新平台、重点实验室要向企业开放，为企业自主创新提供科技支撑和智力支持。高校教师要深入企业、深入农村，帮助基层解决实际问题，为企业摆脱困难、为农民脱贫致富提供智力支持。特别要高度重视、认真做好毕业生就业工作。今年全国高校毕业生将达到611万人，受国际金融危机的影响，毕业生就业的问题相当突出。不久前，国务院就高校毕业生就业工作作出专门部署，出台了七项措施。教育部也专门成立了毕业生就业工作领导小组，提前召开了2009年全国高校就业工作会议，下发了应对当前形势的专门文件。各高校要进一步增强责任感和紧迫感，按照中央要求，结合实际创造性地开展工作，更加积极主动地做好毕业生就业工作，真正把中央的政策措施落到实处。要带着对学生深厚的感情、以对学生极端负责的态度，采取“走出去、请进来”的多种方式，调动全校力量，积极为学生寻找就业岗位。要加强就业服务和指导，引导毕业生树立正确的择业观和成才观，鼓励他们到基层和中西部地区就业，鼓励他们到中小企业和非公有制企业就业，鼓励和支持他们自主创业。要特别注重关心家庭困难和零就业家庭的学生就业问题，对他们实施一对一就业指导、向用人单位重点推荐。

要把学习实践活动同做好维护高校稳定工结合起来，为维护社会大局和谐稳定作出更大贡献。今年的重大政治活动和敏感时段比较集中，维护高校稳定的任务相当繁重，我们一定要保持清醒头脑，切实把维护稳定作为硬任务和第一责任，突出抓好政治稳定，深入排查化解矛盾，加强校园安全管理，严格规范办学行为，围绕节点，突出重点，有针对性地落实各项工作措施，切实维护高校持续稳定。

昨天，刘延东同志作出重要批示，充分肯定部属高校深入学习实践科学发展观活动实施方案，指导思想明确，部署周密，针对性强。延东同志希望我们：认真贯彻中央和中组部的要求，落实、源潮同志讲话精神，加强领导，精心组织，切实把高校学习实践活动抓紧抓好。各高校要紧密联系自身实际，本着实事求是、注重实效的原则，通过学习实践活动，进一步坚持正确方向，确立科学办学理念，创新体制机制，加强党的建设和队伍建设，推动学校科学发展，为建设有特色、高水平大学，为高等教育事业的改革发展，为中国特色社会主义事业作出新贡献。