辅导员工作经验总结范文

辅导员工作经验总结范文第1篇

关键词：高职辅导员；规范化；“石油化工学院高校辅导员五个一工程”

高职院校是培养高素质应用型人才的场所，培养的学生要求既具有丰富的科学文化知识，又具备过硬的专业技术技能；既具有健康的体魄，又要有高尚的道德修养，思想情操；既具有良好的心理素质又要有较强的社会适应能力。这就对高职教育提出了很高的要求，高职院校辅导员是高职院校从事德育工作，开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。因此，加强辅导员队伍建设，使辅导员工作规范化、高效化就尤为重要。

作为一名辅导员，应认真落实科学发展观，坚持”育人为本，德育为先”，同时要变”管理”为”服务”，从”全职保姆”到”思想引航员”的角色转换，体会到辅导员工作的本质就是服务，扭转过去把学生管理工作看成是”管理学生”的错误认识，确立了”以学生为本”的服务意识，此外辅导员的工作要精细和务实，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面，只有这样辅导员工作才能科学化和规范化。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）文件和石油化工学院的实际情况我院制定了“石油化工学院高校辅导员五个一工程”：每日找一个学生谈心，每周组织一次学生干部座谈会，每月深入课堂听一节课，每季度给学生上一次时事政治课，每学期撰写一篇当好辅导员的工作经验总结或论文。

下面具体阐述这五个一工程：

每日找一个学生谈心：著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说辅导员只要有一颗真诚、平等、仁爱之心去对待学生、尊重学生，不仅关心学生的生活、学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励、支持、理解，更重要是成为学生思想的引领者，日常行为的引导者和高素质的示范者。真诚的交流，是爱的传递。对于那些单亲家庭缺少关爱的学生平时多关心帮助他们，对于那些自信心不足的学生要善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励和引导学生，激起他们的自尊和自信，通过持续不断的鼓励，慢慢消除他们的精神压力，最终激发他们的潜能。对于有不良行为习惯的高职学生，他们有比较成熟的想法，不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不需再批评了，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

交流的过程是需要艺术的，辅导员要学会换位思考，站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界，在情与理方面多作疏导工作；谈心过程中要为学生保密，这样学生才会把你当成知心朋友，才能给你说出他们的真实想法，进而才能有效地去引导和帮助他们；对于谈心过程中学生反映的困惑与问题要给予及时的指导、疏导与解决，只有这样学生出现问题才会找到辅导员，并寻求帮助。

每周组织一次学生干部座谈会：主要针对学生会成员与团总支成员，倾听他们的意见和想法，具体指导他们，并努力帮助他们妥善处理好工作和学习之间的矛盾。对学生干部以肯定、表扬为主，积极鼓励他们。对于他们在工作上的欠缺之处，委婉提醒，善意批评，避免挫伤其自尊心和积极性。在他们工作时，全力支持和协助。在他们遇到困难时，给予鼓励和安慰，帮助他们树立信心，战胜困难。要求学生干部要有服务意识，要有奉献精神，要求学生干部以集体利益为重，各尽其职，默契配合，以身作则，学生的青春学生自己作主，由他们自己绘画出绚烂的色彩，辅导员的工作就是积极引导，给他们充分施展的空间，让他们展示自己并带动全体学生形成强大的凝聚力和吸引力，使学院气氛积极向上充满朝气。

每月深入课堂听一节课：作为新时期下的辅导员要时刻保持对知识的渴望，使自己具有广博的知识，要具有教育学、心理学、管理学、协调学、伦理学、人际关系学、职业生涯规划、就业指导等方面的知识，最好还能在专业方面给他们以指导，这就要求辅导员要不间断地学习、与时惧进、更新陈旧理念，并经常反思和总结，不断提高个人修养和人格魅力。高职院校的学生中有很多没有明确的目标，不知道以后的人生之路该如何走。辅导员就需要帮助他们明确前进的方向，要善于运用各种途径帮助学生客观正确地认识自己，分析自己的优势和不足，正视现实，扬长避短，正确自我定位，消除学生的心理自卑感，增加心理承受力，并根据职业要求自主自觉提高自身能力。

每季度给学生上一次时事政治课：时事政治课主要学习和贯彻党和国家的重要会议、文件精神，宣传党的路线方针和决议，进行国内形势和国际形势教育，使学生了解关心国际国内大事，增强主人翁责任感，坚定的同党中央在思想上、政治上保持一致，努力完成党和国家赋予的各项任务，强化学生的爱国主义教育和理想信念教育，使课程贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高课程的吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者。

每学期撰写一篇当好辅导员的工作经验总结，总结是非常实用的管理方法，它是提高管理水平，提高工作质量的重要途径，对工作的总结是对自己劳动成果的尊重，是对自己负责的表现，只有在总结中反思自己的不足才能不断提高自己的水平，分析工作中存在的问题要全面透彻、实事求是不避重就轻，不推卸个人责任，也不过分自我苛责，要从个人、团体、主观、客观等多角度来分析存在问题的原因，对各种原因进行系统分析、树立起全景意识，找到根本原因，明确问题举措的过程就是对问题深化研究的过程，是一个系统思考的过程，会使人智慧起来，分析问题就会更深刻，工作能力会无形中得到更大提高。

规范化管理就是从学院系统的整体出发，掌握学生的思想动态与心理特征并积极发挥辅导员的引领作用，提高每位学生的思想政治水平与道德修养，使辅导员真正关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦。

参考文献

[1] 教育部.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》.2006

作者简介

辅导员工作经验总结范文第2篇

关键词：独立学院辅导员发展策略

随着我国高等教育的不断普及，独立学院已发展成为一个时代教育的新亮点。与公办院校一样，独立学院辅导员作为学生思政工作的组织者和实施者，作为大学生学习和生活的指导者和引路人，其自身素质的高低直接关系到学校及学生的未来。因此，在新形势下，如何加强辅导员思想道德素质，如何提高其工作技能及专业修养将是独立学院在未来发展中必须关注的实际问题。

1.独立学院辅导员工作中的困难

1.1职业受肯定困难

在独立学院中，辅导员面对的学生群体较为复杂，一般表现为独立意识较强、文化基础薄弱、自我管理能力较差、自信心不足等特点，这就要求辅导员必须全身心投入到工作中去，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，只有繁重的工作，没有合理的物质、精神奖励机制，没有对辅导员群体的规划管理，辅导员在工作中很易产生迷惘、倦怠的情绪。

1.2工作成体系困难

独立学院专职辅导员队伍整体偏年轻，缺乏实际工作经验，且大多出自非思政专业，需要较长时间的角色转换与适应，还有部分辅导员将这个岗位作为“跳板”，没有全身心投入工作；加之，许多辅导员疲于应付各种日常事务型工作，少有时间进行经验总结和理论学习，导致科研成果较少，职称评定困难。这就使得辅导员队伍流动性很大，难以形成有效的工作体系，这是不利于培养辅导员专业化、职业化进程的。

1.3身份受认可困难

在许多学生眼中，辅导员与授课的大学老师是不同的，其难以受到学生从专业上的认可。同样是奋战在教育领域的教师，辅导员工资待遇与任课教师差距甚远，这也在一定程度上打击了辅导员的工作积极性。“辅导员”在学生眼中是保姆，在同行眼中低一层，这往往会使辅导员在工作中对自己的身份认知产生困惑。因此，独立院校应关注辅导员的实际困难，重视辅导员的培养与发展，控制辅导员队伍的频繁流动性。

2.独立学院辅导员自我完善与发展策略

2.1明确角色定位

关注学生安全，促进学风建设，培养学生党员和骨干，指导各类学生活动，是辅导员的日常工作。辅导员要处理好这些细而碎的日常工作就必须认清自己的身份地位，提高自己的工作积极性。“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。辅导员只有明确自己的身份，才能做好工作部署，才能成为学生精神上的引路人。

2.2寻求科学工作方式

思想政治教育工作是一项任重道远的工作，需要不断地总结、积累和反思工作方法。首先，了解所带班级学生的实际情况，做到知己知彼，才能事半功倍，才能做好日常的管理工作。情感教育是辅导员提高工作效能的基础，保持同学生之间的精神沟通，是教育的目的所在。其次，构建学生自我管理网络，及时进行有效联系。“抓两头，带中间”是一套行之有效的的教育模式，历来受到辅导员的认可，“抓两头”，就是既要发挥班干部、党员的先锋模范带头作用；又要重点关注部分学生，及时掌握其动态，带动中间部分同学的积极性，建立良好的班风学风。最后，具备合理应对各种突发事件的能力。一旦有意外事件发生，辅导员应该在第一时间赶到现场，以大局为重，冷静决策，果断处置，控制事态发展。

2.3全面提升个人能力

辅导员要想在今后的工作中取得长足发展，就必须完善自己的各类硬件指标，提升个人学历层次，加强科研水平，不断练就自身的“功力”。辅导员在工作中要加强“五功”方面的学习，即头功―要善于学习、思考；口功―较强的口头表达能力，逻辑思维清晰；手功―较好的文字表达能力；腿功―深入学生，研究调查，联系实际，解决问题；身功―身正为范。勤奋学习，多跑跑：往上跑：请示报告；往外跑：学习取经；往下跑：深入学习（学生宿舍）。

3.独立学院辅导员自我完善与发展的意义

辅导员的工作繁琐且复杂，但能锻炼和培养人的工作能力。辅导员作为学校与学生之间“上情下达，下情上达”的桥梁，必须具备一定的文案书写、语言表达、组织协调、应变沟通以及宏观掌控等能力。这就要求辅导员在实际工作过程中，要不断加强理论修养和提高专业技能，不断深入与同学生的交流沟通，不断加强自身的抵压抗压能力，这对辅导员自身素质的全面提升无疑也具有巨大作用。

4.结语

辅导员的言行举止在许多方面可能会影响到学生的成长成才，作为行走在大学生思想政治教育第一线的教师群体，自我完善和发展是适应大学生思想政治教育环境变化的必然要求，因此，辅导员教师要明确自己的角色定位、要时刻保持积极的工作热情、要保持不断学习的良好心态，要善于总结行之有效的工作经验，只有这样才能为学校守好岗、为学生服好务、为个人尽到责。

参考文献：

[1]独立学院辅导员工作探析 龙跃莲 铜陵职业技术学院学报 2013（3）

辅导员工作经验总结范文第3篇

关键词：辅导员 评价体系 信念

辅导员工作是一项多因素、多侧面、多层次的工作，其评估内容繁杂，标准难以统一，我们大致可将其分为基本素质、工作职责和工作绩效三个方面。

1 辅导员素质评估

1.1 高尚的思想品德

辅导员是学生的教育者、引路人和知心朋友，他必须有高尚的思想品德。评估辅导员的思想品德，一要看他是否有强烈的事业心，是否有忠于教育事业、献身教育、甘做人梯的精神；二要看他是否有高度的责任感、饱满的工作热情和积极进取的精神；三要看他是否能严以律己、宽以待人、团结同志，做到以身作则、言行一致、为人师表。

1.2 坚定的教育信念

辅导员肩负着百年树人的艰难重任，必须具有坚定的教育信念。评估辅导员教育信念，一要看他是否确信教育的力量，确信每一位学生都有优点和才干，通过教育可以把每个学生，包括后进生都教育好；二要看他是否像严父慈母，对每个学生都爱之、亲之、育之，建立深厚的师生情谊；三要看他是否在工作中不畏艰难曲折，细致耐心的工作，通过顽强的工作，转化后进生的典型。

1.3 较强的组织管理能力

辅导员所面对的是一个“小社会”、“小群体”，要培育和驾驭这个“小群体”朝着社会所要求的方向发展就要求辅导员必须有较强的组织管理能力。评估管理能力，要看他是否善于组建一套健全的班级组织机构，选拔和培养一支机构合理、各有所长、并能充分发挥作用的干部队伍，成为班级的核心力量；二是看他是否善于建立一套完整、系统、合理、切实可行的规章制度；三是看他是否善于根据班级情况，围绕教育目标开展丰富多彩、形式各样富有吸引力的系列教育活动；四是看他能否具有根据情况变化迅速做出决定、采取措施、进行调控，能令行禁止、坚定地引导学生前进的能力。

1.4 敏锐的观察力和较强的语言表达能力

敏锐的观察力给人提出最正确、丰富的信息思维和语言，是实现信息的正确加工和信息最佳输出的工具。因此，观察力与表达能力是辅导员必备的素质之一，评估这两种能力，一是要看他是否能“明察秋毫、高瞻远瞩”，观察到全班的情绪、动态及每个学生的言行表现，据以判断其内心活动，及时采取有效的教育措施；二是要看他说服教育学生时，语言是否明确、中肯、简练、规范，表达是否形象、生动富有说服力和鼓动性。

1.5 较强的人际交往能力

辅导员接触的人物众多、性格各异，因此，他必须具有较强的交往能力。评估这种能力，一是要看他是否与各种性格类型的科任老师融洽相处，协调班级内部的教育力量；二是要能否经常与家长、社会有关人士联系和协作，协调家庭、社会和学校的教育力量；三要看他是否能正确处理班级偶发事件有灵活应变的能力；四是看他是否善于扮演各类角色，是否使自己对每一个学生都富有吸引力，成为班级的核心与旗帜，乐观、开朗、豁达，有自制力、顾全大局、富有正义感与同情心、思维敏捷等心理品质对评估交往能力有重要参考价值。

1.6 兴趣广泛、多才多艺

学生多种兴趣与才能的发展，在很大程度上依赖于辅导员的直接指导与示范，年级愈低，这一特点愈明显。评估辅导员的兴趣与才能，一要看他是否一专多能，既是本学科的专家，又是其他学科知识的热烈追求者、探索者；二看他是否对文娱、体育、创造发明、科普制造等各方面都具有浓厚的兴趣，有一定的知识能力；三要看他是否性格开朗，能与学生打成一片，是学生各种课余活动的参与者、指导者和评估者。

2 辅导员职责评估

2.1 了解和研究学生

了解和研究学生是搞好辅导员工作的前提和基础。评估辅导员是否能全面、准确、及时地了解学生和班集体，一要看他对每个学生的思想、性格、学习、身体、经历和家庭情况、社会生活环境是否了解清楚；二要看他对班集体的思想、信念、舆论、士气、纪律、荣誉感、凝聚力和班级的传统作风是否有清楚了解；三是要看他对班级中正式群体、非正式群体和各群体之间的关系，班级中先进、中间、落后学生的分布情况和他们之间的关系，干部队伍的积极性、能力、作风、威信和相互关系是否了如指掌。

2.2 组织和培养班集体

培养班集体是辅导员的中心工作。评估班集体的工作，一是看是否根据班级的实际情况，及时提出为集体所接受、具有鼓动的力量、能推动班级不断前进的奋斗目标；二是能否挑选和培养具有威信、能起模范作用、工作积极主动、有一定独立工作能力，机构合理的班级干部队伍；三是能否建立、健全学习小组、体育锻炼小组、寝室及其他各种课外活动小组，配备好有一定能力和积极性的小组长、课代表等基层干部；四是能否培养正确、有效的班级舆论，形成团结、勤奋、求实、向上的优良班风；五是能否有计划地开展目的明确、内容丰富、形式各样、富有吸引力和教育意义的班级活动。

2.3 做好个别教育工作

个别教育是培养集体的必要条件。评估个别教育，一是看能否做好优秀的个别工作，树立典型，并不断巩固和扩大先进面，成为全班学习的榜样，推动班级前进的力量；二是能否做好后进生的思想转化工作，班里是否有后进生转化的典型事例，并不断巩固已经转化了的后进生，缩小后进面；三是能否做好偶发事件的处理，对闹课堂、争吵、斗殴、钱物失窃、损坏公物、不尊敬教师等偶发事件，能否及时、正确处理。

2.4 做好班级日常管理工作

辅导员的大量工作是日常管理，其它许多工作常体现于日常管理之中，年级愈低愈显突出。评估日常管理工作，一是能否严格执行学校与班级各项规章制度，使全班各项工作具有条理性、规范性、坚持始终；二是能否与班干部、全班同学保持经常、密切的联系，随时掌握班级动态，定期召开班干部会和班会，及时总结情况，恰当指出优缺点，鼓舞士气，指引努力方向；三是看班上的每件事是否都有人管理，日常教学与生活中某些环节脱节时，是否有人及时反映、解决；四是看是否每周有小结，每月有班干部会和班会，期中期末各有一次全面总结，小结和总结都应该具体、有针对性、有表扬和批评，带倾向性的问题应恰如其分的分析。

2.5 协调各方面的教育力量

班级工作是系统工程，要综合治理，协调者就是辅导员。评估辅导员工作的协调性，一要看经常性协调：即迅速、准确地了解各方面的情况、反映各方面的意见、要求和办法，实现信息顺利交流；二要看定期协调，是否做到了帮助各方面统一思想、端正态度、改进方法、合理安排、妥善处理各种矛盾、而不损害任何一方面的积极性。

2.6 评定学生各项奖助学金、各项竞赛和优秀班、团干部

评估辅导员对评定学生奖助学金及评优工作应从以下几个方面考虑：一是看给学生的评定是否客观、公正、全面又有重点，能体现学生的个体特征和发展趋势，为学生所能接受并受到教育，评估行为是否简单、明白，学生能够看懂，不致产生歧义和误解；二是看评定各类奖项是否有充分的群众基础，评定准确，评定过程和评定结果具有教育意义。

3 辅导员绩效评估

辅导员素质如何，工作优劣，最终表现在绩效上，所以，它是整个评估的落脚点。它可分为工作成绩和威信，班级工作经验总结与科研成果几方面。

3.1 工作成绩

班风班纪包括出勤率、卫生等，具体内容如下：①出勤率：上课及其他集体活动中迟到、早退、旷课、请假等情况。②违纪率：上课、早晚自习、教室、考试的纪律情况及校内外一切活动中的违纪事件。③评优、评奖情况：班、团优秀干部、各类竞赛中的单项奖、集体奖的人数、次数、奖励级别。

3.2 学生成绩

①各科学业的平均成绩，优秀率、及格率、提高率。②课外活动，如公益劳动、校外竞赛等活动形式、种类、参加人数、活动次数、取得的成绩等。

3.3 班主任威信

威信是教师在学生心目中的威望和信誉，有威信的教师受到学生敬服，威信也是辅导员工作绩效的集中表现，要认真加以评估。评估辅导员的威信，首先要考虑其威信类型。威信有工作型、品德型、感情型、学术型和性格型等类型。威信类型不同对班级工作影响也不同，在评估时应区别对待。从班级工作角度加以考虑，评估时应：一看学生是否最信服，最愿意接近他，最听从他的教育；二看学校领导是否信任他，对他的班级工作最放心、放手；三看任课教师是否最愿意与之合作，并对他的班级工作感到满意。

3.4 经验总结与科研成果

辅导员本人的成绩应：一看经验总结方面的文章篇数，在各种刊物上发表的篇数；二看辅导员工作方面的论文篇数、在各种刊物上发表的篇数；三看个人评优、评奖次数、名次及规格。根据上述辅导员工作评估内容，可确定下列较系统的评估指标体系。

评估辅导员工作实际上是一个积极引导和激励全体辅导员把工作提高到一个新的更高水平的过程。通过评估，我们可以发现辅导员工作的优缺点，帮助有独创精神、工作卓有成效的辅导员总结经验，加以推广。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，辅导员是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。辅导员工作评估也是整个学校评估工作中不可缺少的组成部分，搞好这一工作，有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]王雨.加强高校政治辅导员的队伍建设的思考[j].科技资讯，2007，(03).

[2]金吉山，陈建龙.高校辅导员角色试析[j].中国西部科技，2006，(05).

[3]向莉莉.关于高校辅导员职业化必要性的探讨[j].科技信息，2007，(05).

[4]庄建锋.高校思想政治教育工作中辅导员队伍建设之初探[j].科技信息，2007，(10)

辅导员工作经验总结范文第4篇

关键词：90后高校辅导员；学生沟通；要点探究

1前言

沟通作为人类交流的重要途径，是信息传递的一种手段，同时也是一种语言运用艺术，尤其对于90后高校辅导员而言，由于这些年轻的辅导员工作经验欠缺，加之自身也处于性格张扬的年纪，因此在与年龄差异较小的学生进行沟通交流时，易出现一些矛盾问题，这对高校辅导管理工作造成了一定的影响，因此加强90后高校辅导员与学生沟通要点探究十分必要。

2熟知学生时代特征，强化沟通基础

在90后高校辅导员与00后甚至同样为90后的学生进行沟通交流时，辅导员为了能够构建良好的沟通基础，就必须要更加清楚熟知学生的时代特征，这样才能提升沟通效果。结合笔者的实践工作经验总结，将现下的大学生时代特征归结为以下三点，首先是依赖性与独立性并存，现下大学生以独生子女家庭居多，由于受到了过多的溺爱，因此生活自理能力较差，对于父母的依赖性比较强，但是这些学生又十分张扬个性，渴望独立独行，因此90后高校辅导员与学生沟通时，要明确学生这一特征，不对学生做出过多的打扰，但是要教会他们如何与同学室友相处。其次是热情、开放、沉默性格并存，现下的大学生多数都是热情奔放、能言善辩的，但是也还存在部分学生沉默寡言、不善言辞，因此90后高校辅导员与学生沟通交流时，要善于分析学生的性格特点，有针对性的与学生进行沟通交流。最后是追求新鲜，介绍新事物能力强，现下的大学生处于智能化时代，网络、通讯伴随学生成长，因此学生接受新事物的能力很强，辅导员在与学生进行沟通交流时，也要注意采用一些新手段，这样将会实现更加良性的沟通效果。

3掌握良好沟通方法，提升沟通技巧

沟通是一种语言艺术，尤其的对于90后高校辅导员而言，若是想要与学生进行更好的交流沟通，就必须要掌握良好的沟通方法，这样才能在有效的沟通技巧下，实现最佳的沟通效果。在本文中笔者提出以下三种沟通技巧方法，首先是委婉批评，学生在学习生活中难免会出现错误，因此90后高校辅导员对学生的教育批评是不可避免的，但是在批评过程中必须要找对技巧方法，要在批评中对学生的优点做出认可与赞扬，从而避免打击学生的自尊心，同时要保障批评的客观性，并且要在批评中为学生指明正确方向，这样才能真正的让学生在批评中得到受益。其次是适度赞美，良言如同春L暖，任何人都渴望得到他人的赞美，因此90后高校辅导员在与学生进行沟通交流时，要善于运用赞美，从而让学生感受成功的喜悦，并将这种情感化为动力，从而推进90后高校辅导员与学生之间的良性沟通。最后是巧用幽默，幽默是人格特征中的一种积极因素，对此伟大的革命家恩格斯就曾经说过，幽默是智慧、教养、道德的重要体现，对于90后高校辅导员而言，能够巧用幽默，与学生打成一片，这样可以对学生进行更好的辅导与管理。

4不断强化自身学习，提升沟通能力

对于90后高校辅导员而言，由于自身工作经验不够丰富，因此在与学生的沟通交流中，往往缺乏必要的沟通交流技巧，这对院校辅导管理工作造成了一定的影响，为此在终身教育背景下，90后高校辅导员必须要不断的提升自己，努力学习，掌握更多的沟通交流手段，从而实现自身沟通能力方面的提升。具体而言，笔者认为可以从以下三个方面做起，实现是强化政治理论学习，当下时代多种思想充斥严重，学生受到的不良诱惑不断增多，为了能够为学生树立正确的人生观、价值观，90后高校辅导员要学习更多的政治理论知识，从而武装自身的思想，明确自身的政治辅导作用，例如能一针见血的道破普世价值本质，能够准确的向学生阐述普世价值与社会主义核心价值观的本质区别，引导学生回归正确的主流思想。其次是强化道德修养学习，辅导员是学生思想工作的建设者与开拓者，因此辅导员必须要具备较高的道德水平，作为一名90后高校辅导员，要树立以学生为本的管理思想，在辅导工作中全心全意为学生服务，做好“身正为范”的榜样，这样才能用自身的人格魅力强化沟通效果。最后是加强新事物学习，现下的大学生接受新事物能力十分强，因此90后高校辅导员也要与时俱进，学习更多的新事物，比学生更快一步的掌握潮流信息。举这样的一个例子，如对于90后高校辅导员而言，QQ与电话是沟通联系的两大法宝，但是对于95后和00后学生而言，微信、Ins、Twitter等新媒体才是他们活跃的平台，为了能够在沟通中有更多的话题交流，90后高校辅导员就要掌握更多的潮流知识、信息技术，这样才能与学生进行更好的沟通交流。

5总结

在高校不断建设发展过程中，越来越多的90后高校辅导员融入到学习辅导管理工作之中，这为高校辅导队伍注入了鲜活的血液，但是由于90后高校辅导员自身比较年轻，工作经验不够丰富，缺乏与学生之间的沟通交流技巧，这对高校辅导工作开展造成了一定的影响，因此作为90后高校辅导员，加强与学生之间的沟通要点探究十分必要。

参考文献：

[1]史海洁，刘石磊，庞静涛.探究新形式下高校辅导员与学生沟通方式的创新[J].科技风，2016，（01）.

[2]焦蕊.高职“80后”辅导员与“90后”学生沟通要点探究[J].西部素质教育，2015，（18）.

[3]王博，陈玉梅.高校辅导员与学生进行有效沟通的方法探究[J].黑河学刊，2015，（12）.

辅导员工作经验总结范文第5篇

关键词：辅导员；队伍建设；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-03

一、新形势下高校辅导员队伍建设存在的问题

1.专业化程度不高

辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。思想政治教育包含的内容非常广泛，包括思想教育、政治教育、心理健康教育、学生职业生涯规划等多方面内容。这就要求辅导员不仅要坚持正确的政治方向，有扎实的理论知识，还要能灵活运用相关知识与学生进行交流，解决学生的实际问题。但目前高校招聘辅导员时一般不限专业，主要要求是中共党员、德才兼备、品学兼优，强调的是综合素质。许多高校辅导员并非来自思想政治教育、心理或管理等相关专业，而上岗前又未经过系统的专业岗前培训，导致其缺乏从事学生思想政治教育及管理工作的专业素养和能力，更谈不上将相关知识素养内化，并有效地指导学生。

2.职责与现实角色存在偏差

辅导员在高校学生工作中起着至关重要的作用，在从事学生思想政治教育工作的同时，还需完成学校行政部门及所在院系布置的各项任务。从实际工作和担任的角色看，辅导员的大部分时间和主要精力集中在学生的日常事务，成了单纯地管理繁琐的日常事务工作的管理者，甚至是学生的“后勤兵”。

3.得不到重视，缺乏职业认同感

辅导员的工作得不到应有的尊重，一是大多数高校重学术科研，认为辅导员工作专业性不强，并不重视这支队伍。这使大部分辅导员认为“地位低下、前途渺茫、责任重大”，并没有将学生工作当做可以终身从事的事业。甚至部分高校管理者以及专业老师认为，凡是涉及学生的事情，均是辅导员的责任。 二是在社会中，很多人对辅导员了解甚少，甚至在固有印象里，辅导员就是学生的生活老师，可有可无。这些都导致辅导员缺乏职业认同感。

二、新形势下加强高校辅导员队伍建设的思考

1.加强辅导员队伍专业化建设

辅导员不是学校富余、附属的、名不副实的人员，而是专业性强、素质要求高的教师。由于高校学生思想、知识上了一个新台阶，乐于接受各类新事物，因此高校辅导员工作是一项涉及思想政治教育、时事政策、管理学、教育学和心理学等多领域的工作，也是一项不断面临新形势、新挑战、新问题的工作。为了能跟上时展的脚步以及了解大学生的思想动态，辅导员无论经验多少、学历高低，都要经常性地接受专业化辅导与培训。培训一定要与辅导员实际工作相结合，针对辅导员实际工作中的困惑、遇到的棘手问题，有的放矢地进行培训，而不是不分岗位地“一锅端”。

2.明晰辅导员职责

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员角色的定位是高校学生的教育者、管理者和服务者，并对辅导员的职能归纳为八项，包括做好学生日常思想政治教育，服务育人工作，帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观等。其中第十二条提出高等学校应根据辅导员岗位基本职责、任职条件等要求，结合各校实际，制订辅导员评聘教师职务的具体条件，突出其从事学生工作的特点。这说明辅导员这一岗位具有自身的专业化特点，因此各高校要对辅导员进行系统性的岗前培训及在岗培训，不断提高他们的政治理论素养、政策水平以及处理应急事件的能力，促进辅导员的专业化发展。

3.改善辅导员管理模式

为了更好地推进辅导员的发展以及提高辅导员工作的成效，必须要改进辅导员管理模式，明确辅导员的工作职责和工作要求，理顺辅导员与学校各职能部门之间的工作关系，做到条块分明、权责明晰；不能凡是与学生有关的事情都找辅导员，避免让辅导员陷入繁杂的事务中，从而把更多的时间和精力放在对学生进行思想政治教育以及自身的理论学习、工作经验总结上。另外各高校要完善辅导员激励机制，制订辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系，建立全面完整的评价考核系统，考核结果要与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩，定期评选表彰优秀辅导员，调动辅导员的工作积极性。

参考文献：

[1]吴辰华.新时期高校辅导员队伍建设的探讨[J].科技信息，2009， （19）：125-126.

辅导员工作经验总结范文第6篇

【关键词】六困生；帮扶工作；思想政治教育

在开展“六困生”帮扶工作实践过程中不断总结经验，完善“六困生”帮扶工作的方法，创新“六困生”工作理念，提高辅导员帮扶工作的技巧，有计划、有目的、有步骤的做好“六困生”帮扶工作。

一、建立“六困生”档案，明确帮扶人，保护特殊困难群体个人隐私

科学界定“六困生”特殊困难群体是顺利开展“六困生”帮扶工作的前提条件。首先，统计所带学生中的“六困生”总人数以及详细“六困生”名单，及时掌握当前“六困生”思想现状与生活学习情况。其次，做好每学期“六困生”建档工作。以“六困生”为主体，制定详细的帮扶记录，使帮扶工作制度化、常规化。最后，保护“六困生”的个人隐私。如采取“一对一”单独交流，保证学生在座谈过程中能够畅所欲言，充分表达自己的个人想法和疑惑，毫无后顾之忧，在交谈中的涉及“六困生”个人隐私部分，即“六困生”不愿意公开公布的信息，辅导员应引起高度重视，并做好“六困生”保密工作。

二、完善帮扶工作，做好帮扶工作总结

第一，“六困生”帮扶工作必须以正面教育为主，适时、适宜地对学生进行思想开导与正面教育，帮助特殊困难群体树立正确的世界观、人生观和价值观，使其能够正确的认识自己、了解自己，对生活充满希望，对人生充满自信。

如2011级空中乘务专业专科的某同学，他来自甘肃偏远的小山村，家庭人口多，经济负担重，该生表现为内向不愿与其他学生交流。该生经常利用上课时间兼职打工的行为，已影响到正常的学业完成，迟到、旷课现象逐渐增多，针对此现象，我在进行思想政治教育的时候，首先肯定并鼓励该生依靠自己双手赚取生活费的行为，面对生活有积极向上、乐观的生活态度。其次，在取得该同学本人同意后，在班级内创建一个英语学习小组，由该同学担任组长，负责班级学生课后的英语单词、口语训练和做题技巧等英语方面的训练。现在，该同学不仅能够合理分配自己的学习时间、兼职打工的时间以及辅导班级学生英语的时间，而且增强自身对班级的归属感和认同感，找准自己在班级中的定位，并能够自信的良好心态取而代之之前因为家庭贫困而产生的自卑情绪。

第二，在帮扶工作中要做到学校重视、辅导员落实、学生干部积极配合三管齐下。公共管理学院在“六困生”帮扶工作中采取一系列特色帮扶措施，如在辅导员工作细则中明确指出：辅导员每周与学生的深入对话交流不得少于两次，并做好辅导员帮扶工作小结；如在学期末进行公共管理学院全体辅导员帮扶工作经验交流大会上，各辅导员相互学习、相互借鉴，改变帮扶工作的方式方法，提高帮扶工作的效率。辅导员要提高自身的理论水平，善于发现学生的思想动态和行为举动。

最后，善于总结经验，做到“防患于未然”。我在“六困生”帮扶工作过程中不断总结经验教训，保证帮扶工作有序、顺利地进行。

三、提高帮扶工作效率，保证帮扶工作顺利进行。

1.加强学生干部、党员的组织能力。“六困生”帮扶工作要以辅导员为主，学生干部和党员帮扶为辅。辅导员首先通过沟通，了解“六困生”的具体情况，如学习压力、经济负担、思想动态等方面，在座谈的过程中帮助“六困生”分析自身存在的问题，纠正“六困生”错误或偏差的思想，帮助其树立积极向上、乐观的世界观、人生观和价值观。其次建立“六困生”档案，保护“六困生”个人隐私。最后，安排学生干部和党员对“六困生”的日常行为养成和思想状况进行督促，及时发现问题、指出问题。建立学生干部、党员与“六困生”之间“互信、互助”的纽带关系，调动一切可以利用的力量帮助“六困生”尽快走出困惑，保证“六困生”工作有的放矢地进行。

2.完善“六困生”帮扶工作方式方法，提高工作效率。首先，积极参与我院组织的“六困生”帮扶工作研讨会和经验交流会，通过在交流会上新老辅导员陈述 “六困生”工作过程中的一些实际案例，分享“六困生”工作的心得体会，做好详细的会议记录，借鉴效果显著地“六困生”的帮扶工作中的方法，完善“六困生”帮扶工作方式，进一步提高自身“六困生”帮扶工作的效率。

其次，通过开展“六困生”帮扶工作，我在实际工作中不断总结经验教训，详细划分各类特别困难群体，并找出各类特殊困难群体的特点，做到具体问题具体分析，防止“一刀切”。针对各类学生，如处理“六困生”当中的心理困惑类型的学生，也需要根据每位学生的心理特点，耐心讲解、循序善诱，进行沟通与思想政治教育，做好“六困生”帮扶工作，提高“六困生”帮扶工作的效率。

最后，主动学习有关心理咨询和思想政治教育方面的理论知识、提高自身专业理论水平。利用闲暇时间阅读与心理咨询方面有关的书籍，学习心理学方面的专业知识，提高自身的心理方面的理论水平，学会运用专业理论知识指导“六困生”的帮扶工作，以理论研究和理论创新推动“六困生”帮扶工作，不断探索和创新“六困生”帮扶工作方法，使“六困生”帮扶工作稳定、有序、顺利进行。

参考文献：

[1]朱平.高职院校“六困生”帮扶机制探析，辽宁农业职业技术学院学报[J].2011，（04）.

辅导员工作经验总结范文第7篇

关键词：高等职业院校；辅导员；队伍建设；现状；对策思考

教育是民族振兴和社会进步的基石，十报告把教育放在了极其重要的战略位置，并提出要大力发展现代职业教育和加快发展现代职业教育，高等职业教育迎来了空前的高速发展期。在高等职业教育大发展大繁荣的背景下，高等职业院校的主要职能不仅是本着面向民众、服务社会的宗旨，为企业生产一线培养出高技术技能型人才，更要注重对学生德的教育，特别是要致力于学生高尚人格的培养。辅导员作为专门从事学生管理的基层管理者和大学生思想政治教育的骨干力量，激励学生个性发展、培养学生健全人格、引导学生全面发展，真正将学生培养成为社会的有用之才等方面发挥着重要的作用。辅导员队伍的建设和发展直接关系到高等职业院校的科学发展，是值得高等教育工作者深入研究的问题。

为了比较全面客观地了解当前高等职业院校辅导员队伍建设的实际状况，笔者先与2012年10月至12月对长沙六所高等职业院校的120名辅导员进行了问卷调查与深度访谈。此项调查工作得到了高等职业院校的大力支持，特别是学工部门的协助和配合，问卷共发放120份，回收120份，回收的文件全部有效，有效回收率为100%；在与辅导员的访谈中，辅导员也相当配合，畅所欲言，效果较好。本文在对调查结果进行客观分析的基础上，提出改进辅导员工作、加强辅导员队伍建设方面的对策，以期对高等职业院校的学生管理工作的重视和加强方面提供借鉴和参考。

一、高等职业院校辅导员队伍的现状

（一）社会结构特征

被调查的120名辅导员中超过60%是应届本科毕业生或是应届硕士毕业生应聘到学校辅导员岗位的，从性别来看，男性41人、约占34.2%，女性79人、约占65.8%；从婚姻状况来看，已婚64人、约占53.3%，未婚56人、约占46.7%；从年龄结构来看，年龄在30岁以内的居多，其中20到25岁之间24人、占20%，26到30岁之间62人、占51.7%，31到35岁之间19人、约占15.8%，36岁及以上15人、占12.5%；从学历结构来看，具有硕士学位的有38人、约占31.7%，本科学历71人、约占59.2%，专科学历8人、约占6.7%，专科以下1人、约占0.8%；从职称结构来看，副高职称3人、占2.5%，中级职称43人、约占35.8%，初级以下74人、约占61.7%，从工资情况来看，各校辅导员年平均收入最高为7万元，最低为2.4万元，平均收入为3.7万元。

（二）岗位设置及配备比例情况

按照国家的有关规定，辅导员与学生的师生比即辅导员的配备比例应不高于1：200，但随着高等院校的扩招，学生人数不断增多，目前大多数高等职业院校辅导员的数量还达不到这一标准。而且中国高等职业教育的发展历史不久，高等职业院校辅导员队伍整体上还处于“年轻态”。被调查的120名辅导员，岗位设置的类型全部都是专职班主任模式，每位辅导员全面负责三至八个班级的学生教育管理工作，辅导员配备比例最高为1：184，最低的为1：517（包括四个毕业班），平均比例约为1：273。

（三）工作基本状态

六所高等职业院校的领导一致认为，辅导员在学生的思想政治教育、日常行为管理、心理健康教育等方面发挥了十分重要的作用。但是从总体上看，其他部门领导和一些专任教师对辅导员工作表示怀疑，甚至对辅导员岗位的设立持有否定态度，认为辅导员工作重要性体现得不明显。面对高考生源持续下降，甚至出现生源人数少于计划录取人数的现象，部分高等学校面临生存挑战，高职学生生源素质更加难以保证。学生文化基础薄弱、自我管理能力差，使得辅导员工作难度加大，困难重重，致使许多辅导员工作繁杂，疲于应付，丧失工作的情绪资源，对于工作方法的思考不够，工作的艺术性和创造性不强，个人成就感严重缺乏，导致主动性和积极性不强，工作效果不佳。

二、高等职业院校辅导员队伍建设存在的问题分析

（一）人员素质不全面

辅导员的综合素质是干好辅导员工作的关键。辅导员工作的特殊性和复杂性，对辅导员素质的全面性提出更高要求。辅导员作为大学生思想教育的骨干，承担着大学生思想政治教育以及学习、工作、生活等方面的辅导咨询任务，不仅要有较高的政治理论素养和政策理解水平，掌握学生教育管理工作的方法和技巧，同时需要掌握教育学、社会学和心理学等多方面的专业知识。但是从现有的辅导员来看，由于应届毕业生居多，除了所学专业的专业知识以外，其工作经验和生活阅历比较缺乏，难以取得工作成效。

（二）专业化程度不够高

从辅导员自身的学习经历和工作阅历来看，非专业现象明显。高等职业院校的多数辅导员都是刚从学校毕业的应届毕业生，大多是从一所高校毕业后又到另一所高校就业，而且教育学专业毕业的较少，参加工作之初也只是接受了简单的岗前培训，而没有系统的专业学习。这对于辅导员较好履行岗位职责，有效进行学生管理，帮助学生职业生涯设计，引导学生树立理想信念，指导学生就业创业等，都带来了很多的困难。从辅导员队伍的整体情况来看，辅导员队伍流动性较大，很多辅导员在工作几年后就转到专任教师岗位或者行政岗位，辅导员是个过渡性职业，辅导员工作缺乏延续性，工作经验积累不足，也直接影响到辅导员队伍的专业化水平。

（三）培养体系不健全

近年来，尽管各级教育部门和高等职业院校对辅导员队伍建设越来越重视，并从政策上对辅导员职称评定等方面给予了一定的保障，但对辅导员的培养力度和广度都还不够，辅导员队伍培养体系不规范、不健全。一是培训的管理机构不健全，多数高等职业院校的辅导员往往是学工部门和班级所在院系等多个部门共同管理和相对独立地组织培训，导致培训缺乏整体性、系统性。二是培训的内容片面、形式单调、方法单一。高等职业院校在辅导员培训方面的重视程度有所提高，但是培训内容多以介绍岗位职责和常规工作经验总结为主，培训方式大多是专题讲座和辅导报告，而且基本上采用“满堂灌”，这种培训难以满足辅导员工作多面性的需求，对辅导员职业能力的提升作用有限，难以达到培训效果。三是对辅导员培养经费保障不足。虽然国家对高等职业院校有多种扶持政策，但基本上是用于专业建设，对于辅导员队伍的投入甚少。高等职业院校大多处于建设发展期，自身对于非中心工作的辅导员队伍建设的投入不足，经费支持不够，难以让多数辅导员参加培训，培训的受众面不广。

三、高职院校辅导员队伍建设应对策略

近年来，高等职业院校学生的整体素质下降趋势明显，心理问题层出不穷，甚至出现违法犯罪的情况，严重影响人才培养质量，给社会发展带来不利影响。面对大力发展现代职业教育的新形势，为维护校园的安全稳定，培养出高素质人才，必须提高对辅导员工作的认识，加强高职院校辅导员队伍建设，致力于打造高素质、高水平辅导员队伍。

（一）准确定位辅导员职业角色

辅导员具有教师和管理的双重身份，为提高辅导员工作实效，各级教育部门严格落实教育部《关于加强高等学校辅导员队伍建设的意见》，指导高等职业院校转变观念，提高认识，充分认清辅导员队伍建设的重要性和紧迫性，重点抓好辅导员的核心工作，即大学生思想政治教育，不能本末倒置。对于高等职业院校，应该统筹规划，加强各部门之间的协调，准确定位辅导员角色，规范辅导员工作，明确辅导员职责，致力于辅导员队伍职业化和专业化建设，使辅导员成为大学生思想政治教育的行家里手，使辅导员帮助和引导学生全面成长，积极推进素质教育，把教育办成人民真正满意的民心工程。

（二）加强辅导员的人格修养

辅导员的人格修养直接关系到大学生健全人格的培养，辅导员人格魅力的提升，是辅导员职业发展的需要。一要辅导员加强自身学习，树立正确的学习观，把学习当成精神追求，改进学习方法，注重对自身心理素质和职业品质的培养，通过学习提高自身的思想水平和工作能力。二要辅导员保持正确的自我认识，包括对自己在能力、师德、行为等辅导员人格魅力要素方面进行客观的自我判断和评估，才能有针对性地开展自我教育，不断塑造完美人格。三是培育辅导员人格魅力提升的外部环境。社会、学校应该提高对辅导员工作的重视程度，培育和提升辅导员的职业认同感，帮助辅导员提高工作满意度、克服工作倦怠、减轻工作压力，推动辅导员的人格培养。

（三）推进辅导员专业化建设

辅导员工作经验总结范文第8篇

关键词：辅导员；核心；素养

一、高校辅导员的定义

辅导员是高等学校师资队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员在大学生良好道德品质形成中起着举足轻重的作用，辅导员作为高校大学生成长成才的引路人，决定了辅导员身兼教育者、管理者、组织者和服务者等多重身份。辅导员的核心素养决定了能否顺利开展一系列思想政治教育工作。所以，高校和辅导员都要加强核心素养体系的培养。

二、高校辅导员核心素养体系

（一）思想政治素养

辅导员工作具有很强的政治性，思想政治教育是o导员工作的主要内容。辅导员的首要职责是帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信息。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。由此，辅导员必须具备坚定的共产主义信念，坚持正确的政治立场和具有较强的政治敏感性，只有不断加强自身政治理论修养，丰富实践经历，才能运用科学、系统和扎实的理论来引导和教育学生，帮助学生解决思想政治方面的困惑，传达正确的人生观和价值观。

（二）思想道德素养

高校辅导员的思想道德素养体现在职业道德素养和个人品质素养两方面。职业道德素养涉及到爱岗敬业，有耐心、爱心和责任心，认可自己的工作，正确对待工作，对辅导员工作有荣誉感和自豪感。作为高校辅导员要始终以阳光、包容和爱护的态度来对待学生，辅导员的爱岗敬业主要是通过爱护学生来体现的。同时，高校辅导员要不断更新教育理念，与时俱进，深入了解学生思想动态，以自己的思想道德来影响和感染学生。

（三）知识素养

作为大学生教育和管理双重老师，大学辅导员兼具着大学生灵魂工程师的职责。当代大学生的特点是知识更新更快，受到碎片化知识的影响也更多，作为高校辅导员，有责任和义务以及有能力教会学生在这些信息中去其糟粕、取其精华，从而吸取到与自己的专业相关、兴趣相投、有价值的信息。这就要求高校辅员必须知识广博，具备一定的思想政治原理知识，能给予学生思想政治方面的辅导。另一方面要具备心理学相关知识，能及时觉察心理异常学生并对他们进行心理辅导。

（四）职业能力素养

职业能力素养的高低直接决定了辅导员的工作绩效。高校辅导员岗位是一个复杂和繁琐的工作，从学生的安全教育到学生思想引导，从学生进入学校到学生步入社会，都需要时时引导管理和服务，这就要求辅导员需要具备较强的职业能力。职业能力包含基本能力和发展能力，基本能力是辅导员完成工作所必须具备的基础能力，发展能力是辅导员的适应能力和自我发展能力。基本能力包含人际沟通能力、管理能力和语言表达能力；发展能力包括应变能力、创新能力和研究能力。

三、高校辅导员核心素养培养的建议与对策

高校辅导员的核心素养的培养是一个持续、系统的过程，需要辅导员自身和学校一起培养。

（一）加强人才培养，开发人力资源

高校辅导员工作具有一定的专业性，专业素养在辅导员的核心素养中起着举足轻重的作用。作为专业人才，需要专业的培养，目前的高校辅导员大多是硕士研究生，在做高校辅导员之前，所学专业不一，能力提升大多靠入职后的经验总结，难以保证辅导员队伍核心素养统一性。所以，高校大学可以开设与辅导员工作相关的专业，以加强和统一辅导员的核心素养，提供人才储备。

（二）加强入职培训和长期培养

高校在辅导员入职时进行一系列的入职培训，让高校辅导员在入职初期就充分了解辅导员工作的特殊性，了解高校大学生的现状。学习更深层次的心理学相关知识以及学习学生管理的基本技能，能够在工作中进行运用。高校在辅导员入职以后，也要定期进行专业培训和经验交流会，精选培训内容，创新培训方式，切实提升辅导员的实际工作能力。辅导员中也应实行老带新制度，老带新虽然是传统方式，但是对于缺乏学生工作经验的新辅导员，却是非常重要的素养提升方式，通过老辅导员的帮扶，以及沟通交流，可以促进辅导员的核心素养提升速度。

（三）辅导员工作职业素质化

辅导员工作职业素质化，是指高校辅导员通过获得更多的职业资格，提升职业能力，从面提升辅导员的核心素养。由于辅导员需要运用的知识较多，辅导员可以通过考取高校老师资格证、心理咨询师职业资格证书等职业化的证书，可以使辅导员在工作中运用更专业的知识开展工作，从而提升辅导员的核心素养。

参考文献：

[1]华秀梅.高校辅导员职业素质期待、现状及培养对策[J].高校辅导员，2011（1）.

辅导员工作经验总结范文第9篇

关键词：高校辅导员 专业化发展 困境 对策

随着2004年中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》贯彻落实，“思想政治教育工作专门人才”的培养被提上议程，辅导员队伍建设日益受到政府部门、高校的重视，学术界也开始关注辅导员的专业化发展问题。

1.高校辅导员专业化发展

在有关辅导员专业化内涵的研究中，每个人的侧重点都有所不同，如孙明福将高校辅导员的专业化归于真、善、美的统一；[1]郑永廷认为辅导员工作专业化是要依托思想政治教育学科，运用相关专业知识，有针对性实效性的展开教育管理工作，满足学生成长的需要的工作；刘金睿在自己的毕业论文中提出，辅导员专业化是指辅导员个体专业化水平提高的过程以及辅导员群体为争取辅导员职业的专业地位而进行努力的过程，辅导员个体专业化与辅导员职业专业化共同构成了辅导员专业化。[2]

专业化是指某项工作应由经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。[3]那么高校辅导员的专业化是指具备专业素质的专职人员专门从事辅导员工作并且不断提高的过程。并且高校辅导员的专业化在当今的时代又有着非常重要的意义。

1.1符合时代的发展需要

大学生思想政治教育具有很强的时代性特点，面对国际国内形势都发生的巨大变化，面对社会生活的日益多样性，科技文化对高等教育的变革，大学生思想政治教育工作的目标、内容和方式方法也应随之进行改变，尤其在高校更需要专业素质过硬的辅导员，在培养建设国家的后备人才时更需要先进的理念、专业的方法。尤其在面对新形势下学生呈现出的时代特点更要给予一定的关注，如90后的学生入主大学校园，他们的思维、观念、行为都发生了较大变化，因此新形势进一步要求辅导员的工作更加系统，更有针对性。

1.2符合高校思想政治教育工作的发展要求

目前，高校的学生管理工作正逐步规范和完善，越来越需要专门组织和专业人员进行统一管理。而高校思想政治教育则面对着巨大的挑战，国际形势的不稳定，社会多元文化的渗透，大学生日益强烈的个性化成长成成才的需要，使大学生在学业、心理、生活等方面的需求开始多样化。作为辅导员，对大学生的思想政治教育是有其内在特殊要求的，对辅导员的职业素养、综合素质都是有要求的，这也是符合当前高校思想政治教育工作的发展要求的。

1.3符合辅导员的专业发展趋势

辅导员的专业化是使每个辅导员都能成为某个领域的专家，有自己擅长的一个方面，比如心理学、管理学或者社会学，在心理健康教育、就业指导等方面有自己的工作方法，并把这个专业当作自己一直追求的事业。通过做学生工作、进行教育研究成为这一领域的专家，使每一位辅导员都会拥有广阔的职业发展空间。

2.高校辅导员专业化发展的困境

2.1自身素质有待提高，理论知识不足

目前各高校辅导员的专业背景都不尽相同，文理科都有缺乏相应的理论知识。在专业能力和素质方面与工作要求之间存在较大差距，而且辅导员平时忙于事务性工作，经常对新科技、政治等的学习产生一定懈怠，而思想政治教育的工作却又一定是与社会发展紧密联系的，具有很强的时效性。如果不能运用科学有效的理论教导学生，对学生出现的新问题、新思想不能很好的了解与疏通，缺乏有力的引导，使辅导员在学生中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱。

2.2职业定位不准，自我发展意识不强

辅导员专业素质的提升也取决于两个因素：内因和外因。外因是辅导员专业发展的必备条件，内因却是辅导员能够实现发展的重要依据。在专业方面，大部分辅导员都没有制定专业发展计划以及工作的方向，很少阅读有关辅导员工作的书籍、报刊；在工作方面，很少进行工作反思，撰写工作经验总结；在思想意识方面，也没有树立成为专家型辅导员的专业理想。可以看出，辅导员总体上自主发展意识还很薄弱，在他们身上缺乏促进自身专业成长的强大精神动力。

2.3拓展空间不理想，职业倦怠较严重

在众多辅导员的意识中，这个工作往往让自己觉得没有地位，尤其是在和专业教师的比较中。对于新辅导员来说，工作开始感受到的只是分流、转岗的压力和对前途的迷茫。对于老辅导员来说，工作可能是没有乐趣，每天只是从事事务性的工作，每年只是从事相同的工作，可自己似乎仍然只是停留在原地，职业倦怠愈发严重，他们期望能够有适合自己的发展路径，实现自己的人生价值。

2.4行政事务繁琐，工作效率低

在许多高校中，辅导员的工作不仅仅是要做好学生的思想政治教育，还要承担一定的行政方面的工作，而每个行政分支都有自己专门的事务，于是辅导员对各个行政部门分发下来的工作都要负责，难免影响到辅导员的精力，与学生的接触的时间、空间也越来越少，工作效率较低。过多过重的行政事务占据辅导员工作的大部分时间，让辅导员没有时间去思考反思自己工作的得与失，以及自己专业的发展规划，降低了思想政治教育的工作效率。

2.5评价制度不完善，激励体制不健全

在大多数高校,，辅导员工作较为繁琐，多重的管理体制很难正确的对其工作进行评价，高校应对院系辅导员工作考核的指标明确具体，扩大学生管理工作考核的比重，使得评价方式向多元化发展，并且要建立健全学生工作的激励体制，加大对优秀辅导员的表彰力度，鼓励专业化发展，促进辅导员对从事某一方面工作的专门化，这样才有利于提高辅导员的工作动力，尽可能发挥辅导员的主观能动性，用内在驱动力促进辅导员工作的专业化发展。

3.高校辅导员专业化发展的对策分析

3.1提升内在素质

（1）强化自我发展意识

辅导员要改变以往的思想观念，强化自我发展意识，努力制定适合自己的专业发展规划，主动学习，注意提升自己的专业素质，这样才能为辅导员实现持续专业发展提供强大的动力支持，才能提高辅导员工作的有效性。意识的提升必然指导行为的转变，只有对工作的热爱，才能激发出工作能力的潜在发展，因此具备一定的自我发展意识是做好工作的前提。

（2）加强辅导员的培养工作

高校应积极组织辅导员参加教育部、省教育厅开展的辅导员岗前培训工作、工作交流会、提升在职辅导员的培训工作。培训重点应首先进行工作领域划分，分领域进行培训指导，如就业指导、资助工作指导、党建工作指导等。根据辅导员具体的实际情况，分层次、分阶段提供进修机会，并给予在时间上、经费上的充分保障。

（3）学会反思总结

反思主要是指人们依据某些事物而对内心世界进行反省的一种活动。只有学会对工作的反思，才能实现对经验的总结，方法的改进，从而推进辅导员的工作专业化。同时，可以促进对辅导员工作的学术研究，加快从辅导员的事务性向具有擅长某种领域的专家方向转变，真正实现辅导员工作的科学化、专门化、专家化发展。

3.2改变外在条件

（1）注重辅导员专业化拓展的空间

高校应进一步注重辅导员的职业生涯规划，提高辅导员的专业拓展空间，帮助他们提升自己的素质。把辅导员攻读学位和参加国内外业务进修，纳入学校教师培养计划，享受专任教师培养同等待遇。及时充电、提升能力，一方面会使辅导员更为专业化；另一方面也为他们注入新的活力。

（2）营造良好的科研氛围

为更好促进辅导员专业化发展，应鼓励辅导员进行科学研究，利于辅导员对自己的工作进行反思提高。因此，高校要营造良好的科研环境，鼓励具备较强科研能力的辅导员，使他们从事专业教学和科研工作，不断提高他们的教育科研能力和理论思维能力，培养一批专家型辅导员人才队伍。

（3）建立发展性辅导员评价体系

所谓发展性辅导员评价是指以促进辅导员专业发展和提高为目的，以尊重辅导员主体地位和人格为前提，重视培养辅导员的主体意识、参与意识和创造精神，促使辅导员最大可能地实现自身价值。[4]发展性辅导员评价将有助于客观的评价辅导员工作，给予辅导员工作一个正确的导向，使辅导员工作更具有一定的动力，促进辅导员的专业化发展。

（4）重视辅导员的梯队建设

辅导员的梯队建设是和辅导员队伍的建设有着密切的关系，是对辅导员的培养的又一重要方式。现在许多高校的辅导员都是呈现年轻化的发展趋势，但是这并不能意味着忽视经验丰富的年长者辅导员，一般经验丰富的辅导员已经有自己所擅长的专业领域，应注意年轻辅导员与经验丰富辅导员之间的调配，保证辅导员队伍的稳定化发展，帮助辅导员术业有专攻，促进辅导员的专业化的发展。

参考文献：

[1]孙明福.论高校辅导员的专业化建设[J]?中国德育，2006(7)

[2]刘金睿.高校辅导员专业化问题探究[D]?南京师范大学硕士学位论文．2007.

[3]刘洁.高校辅导员专业化发展的问题所在与制度建设[J].经营管理者，2009（11），195

[4]张林茂.高校辅导员专业发展存在的问题与对策[J]・理论月刊，2009（5）

[5]张耀灿.现代思想政治教育学[M]・人民出版社，2006年版

辅导员工作经验总结范文第10篇

【关键词】高职院校 辅导员队伍 人本管理

【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0258-02

一、高职辅导员的重要性

常言道：一批好教师能造就一所好学校；一个好辅导员能影响一批学生的未来。高职辅导员是高职生思想政治教育的重要引导者，是高职生的榜样与行为引导者，是提升学生综合素质的重要角色，更是高职生就业指导的良师益友，担任着不可忽视的重要角色。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：加强辅导员和班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。从实际工作出发，以人为本，对辅导员进行人性化管理，维持辅导员队伍的稳定，对建设一支高水平的辅导员队伍具有重要的意义。

二、高职辅导员队伍的现状

（一）辅导员年轻化，队伍不稳定 。

在实际工作中我们调查发现，现阶段在高职院校从事辅导员工作的大多是应届毕业生，年龄普遍趋向年轻化，他们是边学习边成长，通常成长至工作能独挡一面需要一段时间。由于在职称评审、进修学习、绩效工资晋升提拔等方面与专任教师存在着差距，有些辅导员只看到眼下工作的繁重，意识不到责任的重大，没有将此工作作为长远的事业好好经营，由于对自身职业的认知不够，工作稳定性不足；一些辅导员把选择这个工作作为自身职业生涯的跳板，工作几年后转到其他岗位；还有一些年轻的辅导员在工作的一开始，由于态度不明确，对辅导员岗位定位不够，工作无法深入，出现半途退岗的现象，辅导员经常更换，导致辅导员队伍不稳定，影响学生管理工作的正常开展。

（二）岗位职责不明确，工作量超负荷

辅导员的主要工作职责是帮助高校学生树立正确的世界观人生观价值观。在实际工作中，由于对辅导员的岗位职责没能清晰地认知，认为只要跟学生有关的工作（除上课外）都应该是由辅导员处理的，各职能部门纷纷自行向辅导员布置工作任务，由于辅导员属于“最底层的行政人员”，很多情况下无法拒绝，因此除了需要做好学生思想政治工作以外，还承担了许多日常的工作，在生活中是学生的保姆、学生宿舍管理员，学习上是任课教师的帮手，还同时是学校职能部门的勤务兵，兼任党务秘书、教学秘书、行政秘书和团总支书记的助手，深陷众多部门布置的事务性工作之中，难以理清工作头绪。随着近年来高校扩招数量的不断增加，很多辅导员所带学生人数随之持续上升，有些辅导员一人要担任近250名以上学生的辅导员工作，标准远远低于规定中高等学校要按师生比1：200的比例设置一线专职辅导员岗位的总体要求，繁杂的工作让辅导员的工作变得十分忙碌，身心疲惫。

（三）工作方式表面化，职业成就感缺失。

一个辅导员要负责几百人的思想动态和日常工作，压力相当大。要想深入了解每一名学生的情况，做好每一名学生思想及日常工作，几乎是心有余而力不足。工作繁杂，压力大，再加上辅导员呈年轻化，缺乏工作经验，工作通常只能采取蜻蜓点水的方式，方式表面化；随着时间的推移及压力的增加，每天忙碌在应付杂务上，减少了与学生思想的交流，将慢慢与学生疏远，工作得过且过，逐渐丧失了个人职业成就感。另外，辅导员缺乏较为宽广的发展空间和晋升渠道。年轻的辅导员毕业后到高职院校工作了几年，做的几乎是相同的重复的工作，基本保持“原地踏步”的状态，相当大的部分辅导员难以获得明显的工作成就感。

（四）辅导员队伍专业水平参差不齐，综合素质偏低。

近几年，许多高职院校提高了辅导员的选聘条件，大部分辅导员都要求具有研究生学历，但思想政治教育或心理学方面专业的科班出身的辅导员仍占少数，甚至有的专业与辅导员的职业需要相距甚远，专业结构多样化，对思想政治教育或相关专业知识了解不深，学生管理理论水平和实践经验相对欠缺，难以适应新形势下思想政治工作的需要；有的是从外单位转岗来做辅导员工作的，没有接受过正规学生管理教育及相关培训，工作起来，只能是“摸着石头走路”；此外，一些刚踏出校门的年轻辅导员，依然保留一些学生气，加上缺乏辅导员工作经验，未能及时做好从学生到老师的角色转换，工作经常带有情绪化，没有具备教师的应有素质。

三、以人为本，建设适合高职院校性质的辅导员队伍

（一）树立人本管理理念，重视辅导员自身的发展。

“以人为本”管理的内涵，指在管理过程中以辅导员为中心，围绕着激发和调动辅导员的主动性、积极性、创造性，以实现辅导员与学院共同发展的一系列管理活动。以人为本的管理的基本思想是：人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用。以人为本的管理就是要以人的全面发展为核心，辅导员自身的发展是学院发展的前提，也是稳定建设辅导员队伍的前提。良好的环境可以促进辅导员的发展和高职院校的发展；辅导员个人目标与学院目标是可以协调的，辅导员在实现自己目标的同时，也会促进学院管理工作上一个台阶。

（二）明确归口管理，提高岗位意识。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“高等院校辅导员实行学校和院（系）双重领导”，“学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门，要与院（系）共同做好辅导员管理工作”。从学院管理层面而言，管理辅导员的职能机构是学院的学生工作处，主要负责统筹布置院级的学生工作任务，并为院（系）开展学生工作给予方向性的指导；从院（系）级的管理层面而言，管理辅导员的职能机构是院（系）学生工作办公室，由院（系）分管学生工作的党总支（副）书记直接领导。原则上，所有与学生管理相关的任务或者需要辅导员协助完成的工作都应该由归口管理机构严格把关、统筹布置、然后再层层下达给辅导员，这样可有效避免多个部门自行向辅导员布置工作任务的情况，在很大程度上有效地减轻了辅导员的工作负担，有利于辅导员能有较充足的时间和精力开展本职工作。

（三）明确岗位职责，给予激励与关心，调动辅导员工作积极性。

高职院校应该以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为指导思想，根据实际工作需求及开展情况，进一步明确、细化辅导员岗位职责，避免出现笼统、模糊的岗位职责，理顺辅导员的工作职责。注重对辅导员工作职责、工作内容、工作成效的宣传，让教职员工能较全面认识辅导员的工作，树立辅导员的自尊，提高辅导员地位、认可度及影响力。主管部门领导要明确辅导员工作职责和要求，减少辅导员职责范围之外的事务性工作量，根据辅导员工作的特点实施弹性工作模式；建立奖励机制，改善辅导员待遇，尽可能地使辅导员获得与本职工作“合理的报酬”，例如：可把辅导员额外的加班的工作量折算成教学工作量给予补贴；优秀辅导员给予表彰和奖励；定期推荐优秀辅导员外出进修或学习；在生活上对辅导员多给予关心与关怀，尊重辅导员人格，在工作中要多给予表扬与肯定，学会欣赏每位辅导员的优点，多发现每位辅导员工作中好的一面，发掘每位辅导员特有的长处，做到“事业留人、感情留人、待遇留人”，让辅导员变被动工作为主动工作，帮助他们提高工作自信，找到自我价值，让辅导员提高工作积极性。

（四）加强辅导员职业能力的培养，提高辅导员素质。

1.深入开展思想政治教育专业培训

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量”， 其主要工作是思想政治教育，相应的专业背景支撑在开展辅导员工作中占有重要地位。由于现实中很多辅导员的专业背景不是思想政治教育专业，所以开展思想政治教育专业培训十分必要。学校可利用本校或者其他高职院校的教学资源对辅导员定期开展培训，由于思想政治教育具有很强的时代性、时效性，应该与时俱进，经常性更新其专业知识，并全程化贯穿于辅导员的职业生涯之中。

2.加强本院相关专业知识的学习。

高职院校旨在培养出一批具有专业知识和专业技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本，其教育偏重于培养技术型人才为主要目标。辅导员是高职生求学三年时间里“任课”时间最长的老师， 也是“上课”门数最多的老师，对学生的学习、生活及就业乃至以后的人生都产生影响。所以辅导员要与学生有“共同语言”，就要要求辅导员也能给予他们在本专业学习上相应的指导。辅导员要对所在院校的校史、专业知识、社会需求、就业前景等方面要不断学习和领会，向专业教师虚心请教，注意积累经验，学校也可经常安排辅导员到相关企业或一线施工单位实习，让辅导员了解行业最新的动向和企业对人才最新的就业需求等等。其次，辅导员承担着方方面面的学生工作，内容涉及面广泛，同时扮演着教育者、管理者、服务者三个角色，需要具备多种多样的职业能力，如过硬的政治素养、多学科的专业知识、广博的个人素质水平等。因此，高职院校领导部门应系统性地、有计划和针对性地长期开展相应的培训，特别是心理辅导能力培训，同时鼓励辅导员通过自学，更快更好地掌握多种职业能力，以便更好地胜任辅导员工作。

（五）搭建平台，帮助提升本人职业规划。

1.拓宽辅导员晋升渠道，提供更多职业前景和希望。领导部门应多挖掘适合辅导员往上晋升的岗位，大胆重用立场坚定、素质高、工作突出的年轻辅导员，让他们走上更多的与学生管理工作相关的管理和领导岗位，稳定学生管理人才，以全面推进学生工作的开展；此外，可以根据辅导员的工作成果及工作年限，实行等级评定，享受同等行政级别的薪酬待遇，最大程度地实现辅导员的工作价值。

2.分管部门应该给予辅导员的职业生涯规划给予指导，根据辅导员本人的专业及特长为其规划的实现创造良好条件，如鼓励辅导员在做好辅导员本职工作的基础上，发展自身专业及特长，提高个人学历，参加职业资格相关证书考试，从而提高自身专业素质和职业素质。在职务职称方面，辅导员既可以按照学生思想政治工作人员职称来参加相关的技术职称评审活动，同时也可以根据工作经验和能力晋升相关的工作职务；鼓励其多参与学院的各项科研活动，要把辅导员当作学校重要的教学资源，对于那些愿望从事科研、教学工作的辅导员，要给予足够的重视，让他们体现价值。

四、结束语

总之，以人为本，建设高校辅导员队伍，是从倡导以尊重人、激励人的管理方式出发，激发每个员工的内在潜力、工作积极性及创造精神，让辅导员心情舒畅地工作、心甘情愿地为本学院学生管理工作付出，最终达到稳定人心，提高工作效率的目的。只有不断地通过经验总结和实践探索，才能在工作取得成效。

参考文献

[1] 贲永青，张玉娥.高校辅导员队伍建设存在的问题与对策研究[J].出国与就业，2011，（3）：54