法律讲堂范文

法律讲堂范文第1篇

【关键词】法律讲堂；案例选择；观众期待

研究目的与意义

2004年12月28日，中央电视台社会与法频道隆重开播。《法律讲堂》以专家主题讲座寓法理和个性思考于案例中或者通过回顾司法历程、认识法理内涵、普及法律知识的形式，着重于弘扬法治精神，提高民主法治意识，将现实生活中普遍存在的法律问题展现在普通百姓面前，帮助百姓学法、用法，这在法律谈话类节目中尚属首例。其分为生活版和文史版两种类型，其中生活版为每日18：57首播，次日00：45重播，每期节目30分钟；而文史版每周末播出。通过栏目组几年的努力和改进，《法律讲座》节目日臻完善，成为央视社会与法频道全力打造与重点推出的名牌栏目，逐渐在电视观众中引起了一定的反响和信任度。

但是，介于《法律讲堂》专家型品质法制谈话型节目的定位，其虽然受到了央视社会与法栏目的高度重视和重点打造，但是近几年这一节目一直在全国的法制节目中不温不火，当然《法律讲堂》生活版播出的时段恰巧与新闻联播时间相重合，一定程度上影响了其预期收视效果的达成，但没有打造出一个强有力的品牌，其背后应该有着更深层次的原因。作为一个通过阐述精解法理内涵、普及法律知识的形式，将现实生活中普遍存在的法律问题展现在普通百姓面前，帮助百姓学法、用法的好节目，如果从节目内容上适应观众的需求，是其节目发展的核心要素。

笔者特意选取分析2011年8月24日后，《法律讲堂》生活版各系列近一百期节目，配以采取内容数据分析和量化研究结合的方法，通过问卷星网站（http：///）进行在线问卷调查《中央电视台法制频道法制新闻节目收视调查》和《〈法律讲堂〉的收视调查》的调研数据和通过线下查找各机构相关数据统计调查的方法对《法律讲堂》从开播以来的历期节目以其节目选题内容作为研究样本，在对其进行所涉及的部门法类别分类的基础上，总结经验，分析不足，并尝试进行完善策略的探讨。

栏目选题和案例选择

《法律讲堂》栏目的一个又一个好听的法律故事是由没有受过专门的播音训练，略带地方口音，既诙谐调侃，却又一本正经的主持人们“讲”出来的。这些主持人大多数是相关领域的专家和名流，有丰厚的学术根基，有著作或一套自己独到的完整理论；他们有一定的媒体公众形象基础，有良好的语言表达能力。如主讲“离婚争夺战”的郝惠珍，就是主任律师、中华律师协会会员、中国法学会婚姻家庭研究会理事。他们可以有的放矢地作长期主题演讲。如节目组曾经请中国房地产领域的资深律师秦兵上电视，制作了十次“秦兵说房”；请郝惠珍上电视，十五次说“离婚争夺战”；请北京大学医学部卫生法教研室副主任王岳上电视，七次说“医患之争”。

这样，一个个与字正腔圆的播音要求大相径庭的主讲，用一种说书的特有方式，讲述这样那样的法律故事，既亲切又新鲜，使观众过目不忘，印象深刻。可是为什么，具备一个这么好的亲民表达形式的《法律讲堂》近几年一直在全国的法制节目中不温不火，没有打造出一个强有力的品牌呢？

民事侵权和婚姻法方面案件报道数量所占比重过大。《法律讲堂》生活版栏目自开播之日起，就十分重视题材的选择。这个栏目生活版的选题来自两个方面：一是司法领域内的相关知识点；二是相关法律、法规内容及其出台或修改过程中的社会背景。如《法律讲堂》生活版节目选题：《“车”官司》、《“房”官司》、《职场风波》、《意外发生之后》以及《明明白白看消费》、《婚·恋变奏曲》、《家事》、《法律年话》、《年关家事》、《房之争》等节目，都是选取的我国每年发生的事关老百姓喜怒哀乐的购房问题、离婚问题、医疗事故等具有典型性和代表性的生活案件，运用电视手段，呈现的是法律的力量。

通过量化统计我们发现，在研究时间跨度内，涉及民事侵权和婚姻法主题的节目数量最多，占节目总量的59.5%左右，当之无愧地成为《法律讲堂》生活版栏目的重头戏。然而，究其民法类节目比重巨大的原因，一方面是仰仗此类案件本身新闻要素与民生相关程度最高，每一个老百姓几乎每天都处在民事法律关系当中；但更主要的原因，恐怕还是要归咎于《法律讲堂》栏目组的选题偏向性问题。

任何一个依法治国的国家，都有一个对法律进行广泛传播和普及的过程。近年来，我们国家的法治进程大大加快，每年我国颁布的各种法律和法规数量都呈几何级增长，电视媒体法制节目从什么样的案例切入，试图普及哪方面的法律常识，受众人群的社会层次等，将极大地决定其观众群体的不同层次、不同对象、不同效果和实现依法治国大政方针的要求的不同作用。这就决定了，对电视法制节目的创作来说，首要问题是选题和案例的选择。下面笔者就将从《法律讲堂》的受众的年龄学历背景及其期待值两方面分析的基础上，总结经验，分析不足，并尝试进行完善策略的探讨。

《法律讲堂》观众年龄和学历背景分析。面对激烈竞争收视率的电视市场，法律节目的编导要打造一档优秀法制节目，如何吸收好的案例，站在一个旁观者的角度，采取悬念的不断设置和破解等好的案情叙述方式去顺应观众探究案情真相的心理要求，[1]将一个本来就充满矛盾的故事讲得悬疑感十足而富有戏剧性，使得观众随着跌宕起伏的案件情节，让观众时而疑惑、时而紧张、时而遗憾，在满足其娱乐愿望的同时又接受了法理的教育是其发展的重要条件。

法律讲堂范文第2篇

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听了这场法律讲堂，我深受启发，体会颇多。听听吧，讲堂中的事例哪一个不是鲜明的事实？哪一件事不足以令人震惊，使人深思？其实，就在我们的身边，也有着如法律讲堂中所说的那样的同学，只不过是涉入不深而已。同学们，如果你们也有如法律讲堂中所说的心理或想法，那就要小心了，你们想想，如果我们像法律讲堂中的那些人一样，父母会怎么想，老师和同学会怎么看？所以，我们一定要约束自己的行为，不要去交那些不三不四、与社会人士有染的狐朋狗友，远离那些不良场所，如：网吧，KTV，酒吧等。若交了这种朋友，一定要减少与他们接触，尽量远离他们，然后断绝联系。否则以后一旦涉入深了，以后想改就难了。如果在交往期间，他们让你做什么坏事，绝不能因不好意思拒绝而去做了，正可谓“事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。”不然到最后你做也不是，不做也不是，那就太被动了。

几年前，在风光秀丽的小三峡入口，一位十三岁的妙龄少女毅然从近百米的龙门桥上飞越而下。时过一年，一位十四岁的青春男孩居然面对千里平湖，一步一步地走进了死亡的怀抱。而更令人震惊、深思的是，没过多久，一位初中生竟然拿起斧头无情地砍死了自己的父亲。

面对这一个个惨剧，我的心不由得为之震颤：当今的学生怎么了？到底是什么让这些花季的少男少女们的心理变得如此脆弱和凶残？现在的学生的心理到底出现了什么问题？

法律讲堂范文第3篇

一天李*正在书房看杂志，突然响起敲门声，李*见门口站这一个小伙子。

李*：你是谁呀！干嘛上我家来？

小伙子说道：这应该是我问你才对啊！我原来的家具呢？本来这还有一张大桌子呢...都上哪去了？

李*说：什么，我才是这的主人，不信我们去派出所！

小伙子：去就去，谁怕谁呀。

到了派出所，他们两人喋喋不休的吵着，民警说：我们去房产局就知道了。

到房产局一问才知到原来这个小伙子就是常**，是把房子卖给李*的人。

民警又问李*：你认识你身边的这位吗？

李*：不认识，而且从来没见过。

民警说：可是他就是卖给你房子的人常**啊。

李*：不可能，卖我房子的人有点胖不戴眼镜啊！

民警说：你上骗子的当了。

李*蒙了...

法律讲堂范文第4篇

一、悬念和冲突在研究样本中的运用

理想的叙事结构一般以某个稳定的状态开始，此状态受破坏后，出现平衡失调局面，又因一种力量重新恢复平衡。《法律讲堂》在短短的30分钟内，需以曲折的叙事和新颖的内容赢得观众，这要求主持人将案件的开端、发展、高潮和因果关系完整呈现给观众，悬念和冲突成为叙事结构的灵魂。

1. 以“悬念”连接叙述结构

叙事结构像一座高层建筑的主梁结构，人们看不到它，但它决定主持人在叙述时的特征。

《法律讲堂》用倒叙手法在叙述结构上安排悬念，对提出的疑问做出回答。不仅是研究样本中的十期节目，几乎所有节目都采用这一方式：节目开头把案件最有吸引力的部分展现给观众，引导观众走进事态的变化发展中，和主持人一同探寻事情真相。悬念贯穿于整个事件的变化发展中，随案件发展，人物命运变化，设置新的悬念，然后再揭开新谜底。

《百万新娘》节目开头便叙述一起冲突，给观众埋下悬念：广州白云机场，穿制服的法院工作人员，在一对男女前停下，拿出拘留决定书将主人公彭辉带走。《人鬼钱未了》、《三“妻”五子争产案》中，都在最开始提出观众最感兴趣的问题，接下来对案件的前因后果进行叙述，由主持人提出的悬念将整个事件分成几个段落，用悬念统领叙述，使叙述犹如悬疑小说。

2.以“冲突”为叙述基础

《法律讲堂》在视听手段表现上处于劣势地位，这决定它以“冲突”为叙述结构的重点。《百万新娘》中展现了多处冲突：彭辉与女友江晓云、彭辉与江妈妈、彭辉与法院之间等这些冲突在不同叙述段落被展示，随悬念和冲突发展，矛盾得到进一步解决。《疯狂的古董》节目里主持人向观众逐一传达父亲与女儿、父亲与保姆、父亲与古董商间的冲突，使案件水落石出，让观众明白为何古董如此之“疯狂”。

读者因悬念产生兴趣，随故事情节发展，悬念逐渐化解,人物命运在矛盾冲突中起伏变化，带给观众心理上的震撼，精神上的刺激，使观众得到心理和情感上的满足。

二、悬念和冲突在研究样本中的功能

1、吸引观众注意力

吸引观众注意力，关注事态进展，是传达者努力的方向。如节目一开始就难以让观众往下看，之后多精彩的情节都会被淹没。尤其是对以讲述为主的《法律讲堂》，为节目名字设置悬念，吸引观众，节目开始将矛盾冲突展现给观众，并根据事态发展提出新疑问和设置悬念，显得尤为重要。

《百万新娘》节目开端就吸引观众眼球，彭辉不辞而别—江晓云母亲50万元的医疗费被支付—借款未还，都为观众埋下了悬念，吸引观众继续观看。《疯狂的古董》也从名字上设置悬念，让人联想起电影《疯狂的石头》，疯狂用来形容人，为何古董也变得疯狂？将观众的注意力拉到节目中。

2、对节目起着结构性作用

主持人以悬念和冲突连接叙述结构能使故事变得更有条理性。《法律讲堂》没有现场报道、人物采访、或“情景再现”方式，只能在“讲”这个过程中增加亮点。主持人为节目设置多个悬念，将故事中的冲突分散到节目不同位置 ，拉动观众的感官神经，避免节目内容的平淡。所选择的十个样本每一期节目都是由主持人为观众设置悬念，并将故事的冲突逐一展现给观众，统领整个节目的结构。

3、 与观众的情感共鸣与互动

主持人设置悬念加强了观众对节目的期待，随着节目播出和观众想象，其推测或被否定、或被证实，使其情感起伏，与节目产生情感上的共鸣与互动。另外，主持人使用“究竟”、“到底”等副词，传达节目制作者的情感，给观众带来感情和心理上的冲击，使观众和传播者产生情感上的共鸣与互动。《救人者杀人》中主持人用“究竟是怎样的动机，使得救人者杀人？”，这样的用词使观众与主持人产生了共同的疑问：救人者怎会杀人？使观众和传播者产生情感上的共鸣与互动。

4、 审美功能

人的审美过程是由浅入深的渐进过程。首先满足人生理上的，进而才能满足心理和精神上的。《法律讲堂》整个都是以讲述为主，主持人将节目分为几个层次，分别设置不同的悬念和冲突，随着悬念的设置、冲突的发生、矛盾的解决，观众在故事的冲突和矛盾的解决中获得冲突美感，达到与自己所预期相同或相反的结果，引起观众共鸣与思考。每一期节目都是在悬念和冲突设置下使观众达到某种程度上的满足。

三、存在的问题

1.易使观众产生“审美疲劳”

电视法制讲坛节目多采用主持人一讲到底的模式，《法律讲堂》采用悬念和冲突是为更好的叙述故事，长期下去，随着越来越多新形式的法制栏目出现，该类以讲为主的法制讲坛节目易造成观众的“审美疲劳”，因此，主持人在叙述过程中应掌握一个“度”，控制在观众接受范围内，不加以渲染、煽情甚至编造。

2.需完善“法”与“情”的结合

《法律讲堂》生活版仅停留在叙述案件本身，对案件所蕴含的法律价值和社会道德意义没有深层次的挖掘。除设置悬念和冲突外，还应注重“法”与“情”的融合，体现人文关怀，以平民化视角关心弱势群体，为其提供法律援助。

因此，《法律讲堂》生活版也应在原有特色的基础上，创新节目形式。比如借鉴《法律讲堂》文史版，结合案件制作动漫或图版；增加与场外观众互动环节；还可以有专家解答，进而更好实现法制知识类栏目的普法和教化功能。

参考文献：

[1]杜文忠.探析中国电视法制节目的叙事艺术[J].价值工程

[2]张佳梅.浅析电视法制节目“故事化”叙事手法[J].新闻世界

[3]于德山.视觉文化与叙事转型[J].福建论坛·人文社会科学版.2001年第3期

[4]魏佳.探索新闻栏目的发展途径[J].实务探讨-电视新闻传播专题研究.2011年第11期

法律讲堂范文第5篇

一、权威的叙述者与教化功能

对故事的好奇和热爱是人类自古以来的天性。从远古时代起，人类就没有停止过讲故事的活动。“巫师和祭司在神坛上讲故事，吟游诗人在村舍和集市里讲故事，说书艺人在勾栏瓦舍中讲故事，老奶奶在炉边讲故事……人们听得如痴如醉，通过对故事中人物的同情关照自己的人生。从某种意义上讲，人正是通过故事来理解生活的。”①在此意义上，我们可以说人们是通过《法律讲堂》所讲述的法律案例中的故事来理解法律、规范生活秩序的。而《法律讲堂》到底要传达什么样的意义、它通过故事的讲述旨在规范怎样的生活秩序，都与其叙述者有莫大的关系。

l.权威叙述者。“叙事者是叙事本文分析中的最主要的概念。叙事者的身份及其在本文中被指明的程度和方式，以及所暗示出的选择赋予本文特殊的性质。”②可见叙述者在叙事文本中的中心位置。“叙述者”之所以重要，在于“他”体现着作者对文本叙述形式意味上的审美选择，通过“他”，彰显出作者的意图与风格、故事的重心与指向、观众的视野与目光所在。

在《法律讲堂》中，几乎所有的叙述者都是全知全能的叙述者，其叙述视角呈现为全知视角。叙述者以第三人称的方式置身于故事之外，可以随意观察案例中人物的行为，甚至进入人物的内心，呈现他们不为人知的秘密。选择这一叙述视角与主体的创作目的与观念相关：《法律讲堂》的栏目受众定位是“渴望获取法律知识的普通大众”、“诠释法理内涵，凸显节目特有的权威性”③。因此，《法律讲堂》所选择的叙述者都是具有相当知名度的律师或学者，他们有丰厚的学术根基，对法律条文烂熟于心。叙述者通过全知叙事，以不容置疑的方式使叙述主体想要传达的意义得以播洒，在这里，叙述主体往往具有卓越的洞察力和无可怀疑的价值判断力，并向受众传达明确的价值判断：法律是正义和公平的，触犯法律者终将受到惩罚，而无辜者将被保护。比如，在2008年8月1日的节目《嫁给富翁之后》中，擅自伙同他人篡改丈夫汤磊遗嘱的妻子沈菲儿最终受到了法律的惩罚，而被侵犯财产收益的母子最终获得其应该得到的继承权。通过运用这一叙述视角，叙述主体以权威的方式杜绝了观众对多样意义的探讨，并潜在地决定了意义的表达与建构的不容置疑性：现实世界是一个有严密秩序的世界，任何对现实秩序的侵犯都将受到法律的惩处。换言之，权威叙述主体的运用旨在建构并修复人们对现实社会秩序的信心，从而维护现存秩序。

2.限制的叙述视角。由于全知叙述视角具有叙事的真实可信性容易受到质疑，且面面俱到的信息提供会太过直露，缺乏含蓄内敛、易削弱受众的参与性和期待心理等缺点，因此要使受众对叙事的真实感不起怀疑，以故事内人物为叙述者的限制叙述视角的运用就理所当然了。

在《法律讲堂》中，在权威叙述者的笼罩之下，限制的叙述视角在《法律讲堂》中也被多次运用，这是因为这一叙述视角可赋予受众叙述内容的真实性，使所叙述的内容如真正发生过一样。有趣的是，虽然限制的叙述视角在《法律讲堂》中被经常运用，但它并没有在文本意义以及价值取向上给观众造成困扰。究其原因，主要在于全知全能的叙述者掌控着整个文本的叙述，它以“客观”、“中立”、“真实”的面目在总体上确定了其叙述世界的情感倾向与价值尺度，从而使人不容置疑。

二、基于“冲突”和“悬念”的叙述结构

大凡叙事作品，一般都存在着一个打破平衡到恢复平衡的过程。现代叙事学家托多罗夫在吸收普罗普的研究成果的基础上，将普归纳出来的31种叙事功能简化为：一篇理想的叙事文总是以一种稳定的状态为开端，然后这个状态受到某种破坏，出现平衡失调的局面，最后另一种来自相反方向的力量重新恢复了平衡。④这一点鲜明地体现在《法律讲堂》所讲述的各个故事中：“出现矛盾”――解决矛盾――出现矛盾――解决矛盾成为循环性结构。通过这种叙述结构的运用，现实社会中种种违背社会秩序的事件被叙述为“违规者被惩处、遵守者得到扶植”的寓言。要将这样的社会规制寓言传达于大众，最好的方式便是借助大众文化的种种形式。具体而言，《法律讲堂》主要运用了契合大众心理的“冲突”和“悬念”这一“俗套”的叙述结构。

1.以“悬念”来连接叙述结构。对《法律讲堂》这样的“讲坛”类节目而言，由于其布景简单、形式相对单调，更是要想方设法在节目开头吸引观众，于是，“悬念”成为必不可少的叙事手段。悬念是艺术创作中造成受众某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种手法，它可以引起人们的好奇心，从而引导人们保持对节目的持续关注――直至最后事情真相水落石出。在《法律讲堂》中，悬念的运用可谓无处不在。

首先，在节目名字上设置悬念。比如，2008年8月25日的节目名《儿子“变”兄弟》就是典型的设置悬念。2008年8月1日《消失的新郎》、8月10日《夜半鼾声》、8月3日《一只手的婴儿》的名字都在悬念上做了文章。于是，观众的兴趣自然被调动起来，从而有了观看的欲望。

其次，在叙述结构上安排悬念。这主要表现为倒叙的叙述顺序和“提出疑问――解答疑问”的叙述段落组合。就倒叙的叙述顺序而言，几乎《法律讲堂》所有的节目都采用了这一方式：在节目开头就把案例当中最具吸引力的场景直接呈现在你的眼前，来刺激你的好奇心：为什么会这样?怎么就这样了呢?……于是在不知不觉中，观众被主持人牵引着一起去了解事情的真相。比如在《嫁给富翁之后》、《一只手的婴儿》中，都在最开始就提出了观众最感兴趣的问题。于是接下来通过情景再现，对整个事件的前因后果进行叙述。就叙述段落而言，每一期《法律讲堂》的节目基本上都由几个悬念而引起的叙述段落组合而成。这些叙述段落的悬念基本上按照“提出疑问――解答疑问”的方式环环相扣。这样的悬念式叙述段落组合在一起，使整个叙述仿佛侦探小说一般，让观众始终保持高度的关注度和兴奋度。

2.省略/program/fljt/03/index.shtml

④张寅德编选：《叙述学研究》，中国社会科学出版社，1989年版，第85页、86页。

(贺艳为西南政法大学新闻传播学院教师；祝光明为重庆工学院人文社科学院教师)

法律讲堂范文第6篇

关键词：道德讲堂;法律讲堂;心理讲堂;健康成长

调查表明，中职学生中道德滑坡、法制观念淡薄、心智不健全等问题较多，2013年10月起，我院陆续开设了道德、法制、心理三大讲堂，意在从道德、法制和心理三个不同角度对学生进行深层次的指导和教育，实现活动的全覆盖，帮助学生健康成长。

一、陆续开设特色讲堂，帮助学生健康成长

1.道德讲堂

2013年，首先开设了“道德讲堂”，并于6月13日首次开讲，道德讲堂活动以“听”“看”“讲”“议”“选”“行”为主要活动形式，通过“唱一首歌曲”“诵一段经典”“看一部短片”“讲一个故事”“作一点点评”为主要流程。活动主要根据不同学生群体来选择不同内容，如针对男生在升旗等集会时站姿萎靡不振、有气无力，和同学交流时出口粗话、脏话习以为常的现象，我们选取模一、模二等以男生为主的班级开展“礼仪教育”道德讲堂活动;针对升学班的同学，我们开展“梦想成就未来”道德讲堂活动。通过道德讲堂活动，达到“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”的目的。

2.法制讲堂

为了提高学生的法制观念，教他们学会用法律武器保护自己，2013年10月开设了“法制讲堂”，针对校园内以多欺少、恃强凛弱的现象，开展了“拒绝校园暴力”法制讲堂活动，法制讲堂活动在学生中已经初显成效。通过法制讲堂活动，达到“以身边事解析身边法，以身边法教育身边人”的目的。

3.心理讲堂

（1）成立心理健康辅导室，开展个体、团体心理咨询活动

为了让学生健康、快乐地成长，建立了专门的心理健康辅导室，制订了心理辅导室相关制度（包括心理辅导室工作制度、管理制度、心理辅导教师工作守则、心理咨询保密制度、心理咨询工作规程、来访者须知等），建立学生心理健康档案，针对学生开展学生个体、团体辅导活动以及心理讲堂。为了方便接待个体咨询者，心理健康辅导室还制订了专门的值班制度，由心理教师每天轮流值班。除个体咨询外，心理教师还于每周二的下午开展团体心理辅导活动，到目前为止，共计开展团体心理活动5期19单元，受益学生数量311人。

为了心理工作的有效开展，心理健康辅导室在各班招募了心理联络员，并在校报开辟了“心灵港湾”专栏，帮助学生解决生活中的烦恼。

（2）开展心理讲堂活动

为了促进学生健康成长和全面发展，在心理健康辅导室的基础上开设了心理讲堂，心理讲堂主要针对不同的学生群体、不同时段学生的需求开展活动。如在开学初为两千三百余名新生举办“适应新环境，养成好习惯”专题讲座，帮助学生尽快适应学校环境;为了增强女生“自尊、自爱”的优良品质，为全院近三千余名女生开展“青春路上让爱与我们同行”女生心理健康讲座。

4.讲堂活动开展情况

三大讲堂活动开展情况统计表

二、不断探索创新，延伸活动内涵

1.三大讲堂的开展，从不同角度、不同层面帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观

为了使活动进一步深入，扩大受益面，在前期活动的基础上拓展思路，以加强活动的实效性。如在全体学生中开展了道德宣讲活动，让学生发现周围同学身上的闪光之处，用身边人讲身边事，用身边事教身边人，不断丰富学校道德讲堂的内涵，扩大影响面，拓宽活动的影响力，在全校范围内掀起了关注榜样、学习榜样、争当榜样的浓厚氛围。本次活动不仅涌现出了一大批优秀的学生道德宣讲员，更重要的是他们通过宣讲净化了自己的灵魂，传递了道德正能量，真正达到了“身边人讲身边事，身边事教身边人”的目的。

2.大众―专题―个性联动，活动层次分明，针对性强

为了活动的有效开展，三大讲堂逐渐采取大众―专题―个性“三层次联动”的方式。通过事先调查，确定活动范围。共性问题，通过全校性活动解决，如开学初针对学生因环境变化引发的心理紧张，生活、学习习惯不适应等开展的全院性讲座“适应新环境，养成好习惯”，帮助学生了解学院情况，引导学生摒弃不良习气，养成良好习惯;针对不同群体出现的问题，通过专题讲座、“心灵氧吧”、校园广播或者团体活动解决;个性问题，通过提供个性展示舞台或者进行个体咨询解决。这样既提高了活动的针对性和有效性，同时又避免造成资源浪费和秩序混乱。

三大讲堂的开展，为秉承“做人为本，技能立身”宗旨奠定了良好的基础，也成为学生树立正确的人生观、价值观和世界观的助推器。

参考文献：

法律讲堂范文第7篇

在孔夫子的巡回讲堂里，弟子们能听到什么?或许有对积极乐观有为精神的极力赞颂；或许有对“克己”道德价值的高度重视等等。“天不生仲尼，万古长如夜”嘛，孔子对于众生，简直是一个太阳。然而这太阳的万丈光芒，也有很令人刺目和锥心的成分。比如他宣布：你要“忠”，就该不惜为君捐躯；你要“孝”，则当替父去死。他断定“惟上智下愚不移”。不知他的不肖弟子被驱逐，或者听他这个教诲之时，是啥滋味?

在苏格拉底的街头讲堂里，学生们能听到什么?我认为几乎都是与孔子的理念大异其趣的东西，比如公民对于法律的服膺，以及应该关心同一城邦所有公民(当然包括“下愚”者)，使之达于“尽可能的完善”，等等。我生得晚，也生得不是地方，如果生在两千多年前的希腊城，哪怕排除万难，也要去听这个老头的演讲。而且没听说苏先生收过任何学杂费―这也是我喜欢当他的学生的重要理由。

如今也大兴各式“讲堂”，与上述讲堂略有不同，比如讲法更加繁复，受众更加广泛，而讲堂设施的电子化、网络化，也是前所未有的。

有大学里教“××秘诀”的讲堂，对于我来说吸引力极大。如能从这样的讲堂取得真经，咱也舞文弄墨一番，岂不名利双收?可惜，老夫我年纪偏大几岁，大约不符合人家的要求；最主要的是，咱囊中羞涩，舍不得勒紧腰带拿三个月工资去上十几天皇皇讲堂。罢了，还回工地搬砖吧。

有在电视里讲史、教文学赏析甚至诠释孔夫子宏言大义的讲堂，虽然听众不能与讲师近距离接触，不便提问，但是绝对不必掏腰包，而且这是真的“有教无类”，咱当然也想听听。这一听，收获颇丰，但也悟出一些问题。这问题就是：既然是给当下最大受众群听的，则所讲内容陈年往事太多，现实的东西太少；帝王将相才子佳人的风光事多，平凡岗位芸芸众生的麻烦事少；对权力和权术津津乐道，对和谐与诚信强调不足；人文说教和空泛论道太多，科学精神和科学普及嫌少。两千多年前的苏格拉底，他的“讲堂”里始终贯彻着两条红线――关照现实，追寻科学。比如他就一直从阿拉克萨格拉的学说中追求对于宇宙秩序的知识，他还蔑视城邦崇拜的“神”，并亲身赴死一方面表示他遵守法律原则的决心，一方面证明贵族政治的不公。

法律讲堂范文第8篇

言传身教中渗透

在学校中，陪伴学生最多的是老师，对学生影响最大的也是老师。陶行知先生说：“学高为师，德高为范。”老师的为人师表体现在学问和人品上。学生凭什么信服老师？一是人品，二是学问。懂法就是思想品德教师的基础学问，守法t是思想品德教师的基本人品。作为思想品德课教师，要在学科教学中渗透法制教育，自己本身首先要懂法，懂法才能守法。

教师首先要提高自身的法律素养。教材中涉及到的有关法律要认真学习领会，如《宪法》《刑法》《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《民法通则》《治安管理处罚法》《环境保护法》等。同时，要在平时的工作和生活中积累一些与学生相关的案例。只有用这些法律知识来武装自己，才能有效地把法律知识呈现给学生；只有法律意识提高了，才能规范自己的行为，才能教育学生学法守法。其次，教师要带头守法，要依法治教。在言语上，不能说违法的话，不能辱骂学生；在行为上，不能打学生，不能体罚学生。老师的行为影响学生的行为。有什么样的老师，往往就有什么样的学生。教师要加强师德修养，规范自己的行为，努力使自己的行为合乎法律规范。这样，对学生的法制教育才能潜移默化，水到渠成。

教材讲解中渗透

思想品德教材中很多章节涉及法律知识。例如：人教版七年级上册第四单元的《身边的诱惑》，教育学生要明辨身边的诱惑，远离“黄、赌、毒、”等不良诱惑。人教版八年级下册第八课的《消费者的权益》，教育学生要提高消费者权利意识，增强法制观念；通过学习知道消费者需要保护，消费者享有的权利；掌握一些运用法律维护自己作为消费者的权利的有效方法；了解维护权益的途径等。人教版八年级下册第七课的《财产属于谁》，培养学生鉴别合法财产与非法财产的能力；而《财产留给谁》教育学生依法维护合法财产及其所有权、财产继承权、智力成果权。对于涉及的法律知识，老师主要通过法律案例去阐述法理，让学生知道什么事情可以做，什么事情不能做。其他章节即使不是有关法律的，我们也可以在教学中有机渗透法律知识。比如：在《平等尊重你我他》一章中，教育学生要关爱农民工、病人、残疾人等弱势群体。如果不关爱，欺负了他们就是违法的行为，同样涉及了法律问题。在《计划生育与保护环境的基本国策》一框中，教育学生认识节约资源保护环境的基本国策，引导学生遵守《环境保护法》，同样涉及了法律。老师要让教材教学的过程同时成为学生学习法律的过程。关键是老师要善于发现，善于渗透。

时事热点中渗透

在思品学科中，有一个内容是学生非常喜欢的，那就是时事热点。在信息社会，要获取时事非常容易。学校有网络，有图书阅览室。上网或者到阅览室看报纸就可以即时了解。课外，老师可以要求学生每天收集一个法制案例。课前，进行一分钟法制时事教育，每天轮一人。比如学生交通事故、打架、抢劫等案例。让学生先讲案例，请其他同学发表见解，老师简单点评，从中培养学生自主进行法制教育的积极性，学生通过自己收集的案例，通过自己的分析，深刻认识到守法的重要性。

法律讲堂中渗透

为落实《公民道德建设实施纲要》，推进社会主义核心价值体系建设，加强未成年人思想道德建设，各级文明办开展了“道德讲堂”活动。“道德讲堂”以“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”为主要宣讲形式。政治老师可以参照“道德讲堂”的方法，开展班级“法律讲堂”活动。参照“道德讲堂”活动模式，“法律讲堂”有以下流程：唱一首歌（全体学生学唱一首符合主题的歌曲）；看一部短片（组织学生观看一部与主题相关的法制教育视频短片，或者观看法制影视和法制栏目，用违法犯罪的教训“教训”他们守法，让他们认识到违法犯罪的严重后果，从而产生对法律的敬畏）；讲一个故事（讲一个符合主题的典型法制故事）；谈一番感想（由学生评议身边人身边事，品悟法律的力量，升华自身境界）；行一个善举（鼓励学生做一件有益于学校、或家庭、或社会的善举，即进行一次法律实践活动）。通过“法律讲堂”，可以激发学生学习法律的热情，提高学生守法的自觉性。

学科活动中渗透

有活动才有活力。思想品德教师可以开展丰富多彩的法制活动来拓展法制教育。比如：可以邀请法制副校长开展法制教育大会；可以邀请法制辅导员作法律专题讲座；还可以开展模拟法庭活动等。一系列的法制教育活动，让学生们加深对法律的理解，感受法律的尊严。在学科教学中渗透法制教育，是提高学生法制意识的有效途径。思想品德教师应该善于挖掘教材中的法律因素，让学生感受法律的尊严，探索法制教育的途径，把学生培养成学法、尊法、守法、用法的人。

法律讲堂范文第9篇

“法律知识讲堂”有声望

5月，根据预防工作实际需求，东宝区院确定在社区检察服务站开办“法律知识讲堂”，将它作为宣传法律知识、倡导社会公德、预防职务犯罪、弘扬廉政文化的重要渠道，着力把预防工作与社区工作融为一体，形成良性互动，有机衔接，共同促进，协调发展。据预防干警刘德操同志介绍，“法律知识讲堂”创办后，初步形成工作制度，原则上每个社区每月举办两期，其宣讲内容、培训对象和地点，由各社区检察服务站视情而定，并提前呈报区检察院相关部门备案。目前，“法律知识讲堂”已在全区12个社区开讲37次（场），受教育5992人（次），深受社区群众的普遍认同和赞誉。

7月16日上午，是驻浏河社区检察服务站与浏河社区联合举办的“法律知识讲堂”正式开讲的日子。那天尽管荆门天气十分炎热，但却丝毫阻止不了50余名社区干部学习法律知识的浓厚兴趣，他们早早来到指定的会议室，接受检察机关组织的这一特殊教育。这天该区检察院改变“一人台上讲，众人台下听”的传统授课模式，组织反贪、反渎、批捕、公诉、预防等部门，围绕本部门职责任务提前进行精心准备。在实际授课时，社区干部先提出当前公权腐败表现形式、犯罪涉及主要罪名、量刑定罪尺度、诉讼工作程序、刑罚执行规定，以及如何预防职务犯罪、维护合法权益、做好社区矫正等16个具体问题，然后由有关业务部门负责同志现场进行具体解答。大家反映，这种授课形式主题突出，内容具体，方法灵活，贴近实际，针对性强，使社区干部听得懂、能理解、好记忆、烙印深。

“法律知识讲堂”的受众并非局限于社区内居民，而是自然延伸到社区所辖企事业单位，以助推警示宣传教育的深入落实。今年，东宝区院结合查办的全区交通运输系统5起职务犯罪案件，计划在该区交通运输系统的公路局、港航所、运管所、物流局开展专项警示宣传教育。为此，东宝区院预防部门事先召集12个社区检察站的工作人员进行会商，并要求赴相关单位进行深入调查摸底，收集干部职工对查办案件的现实思想反映、反腐倡廉建设、警示宣传教育的实际需求，使授课的针对性和说服力得以增强。6月20日，东宝区院检察长靳良志专门安排半天时间，为全区交通运输系统的150余名干部职工讲课。他结合本院立案查办的涉及交通运输系统的典型职务犯罪案例，既对其发案特点、发案规律、犯罪原因及发展变化趋势进行深度剖析，又结合该系统关键岗位、关键环节、关键人员容易诱发职务犯罪的体制和机制上的漏洞，提出构筑“不想腐败”的自律机制、“不能腐败”的防范机制和“不敢腐败”的惩戒机制等八项措施。他真诚告诫企业干部职工，应保持“手莫伸、秉公务、讲操守、重行廉”的高尚品德，自觉抵制不良风气的侵蚀，做遵纪守法、廉政勤政的模范。

“老罗工作室”受青睐

“老罗工作室”是以东宝区院第二任检察长罗发明的姓氏命名的。今年5月，年近七旬的老罗听说社区要成立检察服务站，便按捺不住自己内心的兴奋，主动请缨到荆门市城区人口最多的浏河社区检察服务站，当一名普通工作人员。老罗是一个热心人，其工作的劲头不减当年，使“老罗工作室”声名鹊起。

法律讲堂范文第10篇

一、指导思想

坚持以党的十八届四中全会精神为指导，认真落实《全面推进依法行政实施纲要》，把法制学习培训作为依法行政的基础工作来抓，使全局干部职工通过全面系统的、经常性的法制学习培训，不断增强法律意识，提高法律素质，提升依法行政水平和能力。

二、学习培训内容

宪法的主要内容和基本原则、行政许可法、行政处罚法、行政复议法、公务员法，行政审批规范以及与司法行政职能相关的法律法规、政府信息公开条例、规章制定程序条例和依法行政知识等。

三、学习培训安排

(一)加强领导干部的学习。以领导干部学法用法为重点，健全并落实集体学法制度。局领导干部年度集中学习不少于四次，各科（室）、所负责人集体学习年度不少于六次。

(二)加强公务员的学习。以规范政府行政行为、转变政府职能为重点，重点是学习依法行政基本知识和岗位法律知识。公务员除参加机关集体学习外，各科（室）所学习年度不少于十二次。集中学习以科（室）、所为单位，由科（室）、所自行组织、自行安排。

(三)加强职工和专职社工的学习。单位职工和专职社工学习每月不少于一次，重点学习与工作相关的法律、法规、规章和规范性文件，重点提高其法律素养、遵纪守法的自觉性和依法维权的能力。

(四)加强培训工作。全年举办培训班两期，开展法律法规和依法行政知识辅导。

四、学习培训对象

全局领导干部、公务员、职工及专职社工。

五、学习培训方式及责任分解

采取行政主要领导主持，集中学习培训方式。

第一专题：基础法律知识（每季度1-2次）

学习要点：以“法律讲堂”形式，开展以《宪法》为主的法律、法规学习，以党委政府中心工作，社会热点问题和群众生产生活相关的法律法规为侧重点，提高指导基层、服务基层的能力。

承办科室：法制宣传教育科、律管科

牵头领导：

参学对象：机关、法援中心全体人员。

第二专题：社会矛盾化解（7月）

学习要点：学习《人民调解法》，开展典型矛盾纠纷调解经验交流，及时有效地化解各类纠纷，防止重大发生。

承办科室：调处中心办公室

牵头领导：

参学对象：机关、法援中心、公证处、基层司法所全体人员。

第三专题：法律援助服务（8月）

学习要点：学习《法律援助条例》，进一步扩大法律援助范围，提高法律援助质量，为困难群众提供法律帮助。

承办科室：法律援助工作科

牵头领导：

参学对象：机关、法援中心、公证处全体人员。

第四专题：社区矫正和安置帮教（9月）

学习要点：学习社区矫正相关知识，以人为本，完善社会管理创新机制，维护社会稳定。

承办科室：社区矫正科

牵头领导：

参学对象：机关全体人员、司法所长、社区矫正专职工作者。

第五专题：法律服务监管（10月）

学习要点：学习《律师法》、《基层法律服务所管理办法》、《公证法》等法律法规，学习上级机关关于加强法律服务工作管理的规定，讨论研究法律服务监管问题，加大法律服务队伍建设力度，打造群众满意、信任的法律服务品牌。

承办科室：律管科、基层科、公管科

牵头领导：、

参学对象：机关全体人员。

第六专题：行业投诉督查管理（11月）

学习要点：学习法律服务投诉问题的处理，加大对投诉案件的督查力度，提升服务质量。

承办科室：公鉴科、基层科、律管科

牵头领导：、

参学对象：机关、公证处全体人员。

第七专题：“法律讲堂”（每季度1次）

“法律讲堂”由资深律师、基层法律服务工作者围绕群众身边事以案释法，引导群众知法、守法、用法。先组织授课人在“机关讲堂”开展“试讲”，再好中选优，选送优秀课程到电视台录制、播放。

承办科室：政工科负责“法律讲堂”的协调工作；

法宣科：负责与电视台的对接工作；

律管科、基层科：负责讲课人选、内容的推荐、筛选和讲稿的审核；

牵头领导：

参学对象：全体人员。

六、要求

(一)各司法所、机关各科室（处）、中心办公室要严格按照计划的要求，妥善处理好工作和学习、工作和培训的矛盾，并结合理论学习、业务学习、廉政学习等做好有序安排，统筹兼顾。集中学习培训的要有记录，个人学习要做好笔记，确保法制学习培训工作落到实处，取得实效。