法律职业素养范文

时间:2023-11-13 11:18:03

法律职业素养

法律职业素养范文第1篇

【关键词】法律;新常态;反贪;职业素养

党的十八届三中全会中提出推进建设法治中国的决定,全会提出了坚持法治社会、法治政府、法治国家的一体化建设。党中央对反腐败工作的高度重视,以及对反腐败的持续高压态势说明当前社会的反腐败形势已经刻不容缓。针对当前职务犯罪的层次高、数额大、串案多等特点,且多数都是具有高学历的高层管理、公务员、领导干部,其作案方式和犯罪手法更加复杂化、智能化、隐蔽化、高科技化。尤其是面对修改后的刑事诉讼法,对反贪干警的职业素质和法律素养提出了更加严格的要求。因此,加强反贪干警的理论学习、提高职业素养、促进反腐工作已成为摆在我们面前的一个重要课题。

1新常态下反贪干警具备深厚广博法律知识素养的重要意义

1.1具备良好的法律理论素养

作为一名反贪干警做好反贪工作的根本,首先要熟知法律,对各种司法解释、法律法规和相关刑事政策熟记于心。对司法解释的出台背景、新法律法规的立法意图、具体规定等进行全方位的掌握。全面的了解人情、社情、国情和具备宽厚的人文社会科学功底,还要具备良好的法律理论基础和良好的法律观念、系统的法律哲学知识。只有具备了较高的法学理论水平、系统深厚的法学理论知识、良好的法理学素养,深刻领会法律的价值和精神。才能在具体的执法活动中真正做到高效公正、规范执法,才能正确地把握法律与政策的关系。

1.2懂得和熟练地掌握相关部门法的知识

面对新常态环境,作为一个出色的反贪干警,绝不仅仅是简简单单地将法律规定与贪腐案件对号入座的“工匠”,而是要密切结合本职工作熟练的掌握最基本的法学理论知识,并着重地研究刑事诉讼法和刑法等刑事法律,做到既要掌握其内容真谛,还要深刻领会其理论依据,力求能够准确、完整并全方面熟练运用刑事法律知识,并尽可能成为对法学理论造诣颇深的法学专家.作为反贪干警只有不断的钻研学习,并尽可能的掌握相关部门法的理论知识,才能适应新常态下反贪工作中新形势和新任务的需要。

1.3能够运用法律提升反侦察能力

当前科技的日益发展和知识的更新迅猛快速,各种职务犯罪的水平和学历越来越高,有的甚至是在官场混迹多年,深谙法律知识的高级知识分子,其犯罪手段高端隐蔽且形式变幻莫测。作为反贪干警对新法律法规和新的社会形式的发展等知识更新落后,就会被狡猾的职务犯罪分子蒙混过关,甚至会被他们利用法律空白钻法律的空子。所以要求反贪干警就要不断地深入学习来丰富自己的侦查反贪经验和提升办案时的反侦查能力的运用,才能厘清事实并识破犯罪分子的真相。

2新常态下反贪干警对知法、懂法、正确合理运用法律提高职业素养的构建

2.1做到全面熟知和掌握法律知识

作为一名新常态下的反贪干警,就要不断地进行学习和熟练掌握相关法律知识来提高法律素质。侦查意识和能力的提高就要求掌握全面的法律知识,既要熟练掌握刑诉法、刑法,还要熟悉民法、经济法、民诉法、赔偿法、行政诉讼法、检察官法等法律知识。注重自我学习和法律知识储备,熟记各种法律法规和司法解释,能够做到全面熟悉理论知识,才能在办案实践中做到“游刃有余”的运用法律知识对相关线索进行价值判断。只有这样才能提升反贪干警的法律素养,为惩治犯罪打下良好的基础。

2.2加强培训能够熟记法律和懂得运用法律

建立完善的培训制度,采取不同形式进行交流和学习,作为反贪干警务必做到熟知法律规定,全面深刻理解和准确运用相关政策依据和法律法规以及党的条例管理制度的规范准则。精通和熟知《刑事诉讼法》和《刑法》以及最高法院、最高检察院对有关国家机关工作人员的贿赂、犯罪案例的相关司法解释。对反贪干警要做到重点讲求侦查策略、转变侦查观念,改变心理战术、变换取证侦查技巧,懂得运用法律寻找案件突破口,在查办违法案件时明辨真假是非、懂得运用法律定性量刑的标准和依据,避免冤假错案的发生。

2.3准确适用法律提高侦查能力

我国法律体系已经初步形成,能够严格的执行好这些法律法规并做好司法解释,做到公平、公正、公开地办好反贪案件是作为反贪干警的神圣职责。只有深刻理解其法律精神才能够真正掌握和准确适用这些法律法规和司法解释。但是,面对新常态下的新问题和新情况下的各类新型案件中也会遇到不少法律空白。特别是面对一些高学历、高层次、高职务的犯罪分子,熟知法律经常利用法律空白进行垂死挣扎,掩盖犯罪事实和反侦查能力极强,就需要反贪干警头脑清醒、心思缜密善于与犯罪分子周旋,提高反侦察能力,真正做到“道高一尺,魔高一丈”。

3结语

在当前科学技术发展日益加快,知识体系更新迅猛的新时期,为了适应新常态下社会形势的发展,这就要求我们反贪干警的培养要与时俱进,紧跟时展的步伐。除了具备知法、懂法、准确用法等专业法律素质外,更要谨记:“打铁还需自身硬”的道理,严格遵守《检察官法》,恪守检察官职责,做到公正、公平、廉明合理运用法律不亵渎法律,恪守反贪干警的职业道德。不断加强反贪人才的培训培养,构建结构合理的反贪队伍才能适应反腐败工作新形势、新任务的需要.

参考文献:

[1]郑锴,庞玮,马艳君.检察改革背景下检察官素能建设刍议[J].山西省政法管理干部学院学报,2016(02):61~64.

[2]黄俊.对反贪干警提升工作能力的几点思考[J].群文天地,2011(22):292,294.

[3]郝琳.浅析反贪干警需培养四种能力[J].法制博览(中旬刊),2013(11):136.

法律职业素养范文第2篇

关键词:法学专业;本科生;职业素养

近年来法学专业本科毕业生的就业难问题一直被社会所诟病,其实从宏观上来讲,应届毕业生就业难的问题是一个普遍的社会问题,不应将其原因单纯归结给某个学科专业。但是,就法学专业所面临的就业困难问题,排除其他社会因素,我们首先应从自身找原因,这才是解决问题的关键所在。既然大学教育分为不同的层次,那么每个层次的培养目标应该是不同的。作为法学专业的本科生培养目标,其正确定位应是应用型人才的培养,使学生毕业就能够从事基层法律职业活动,这就要求我们培养出的本科生应是具备较高的法律职业素养的应用型法律人才。

一、法学本科生应具有扎实的法学基础知识

之所以说法学专业是一门应用型学科,主要是基于法律职业人绝大多数情况下都是在运用自己所掌握的法学专业知识在为社会提供法律服务。因此,掌握扎实、丰富的法学专业基础知识是对法学本科生所提出的最起码的要求,也是其所应具备的最起码的法律职业素养。这里的法学基础知识可以分为两大类,即抽象的法学基础理论知识和具体的法律条文知识。法学基础理论知识,是一个法律学习者不断提升自己的理论基石。只有通过系统的基础理论的学习,才能真正理解法学理论的精髓,清楚各个条例条文背后所蕴含的法理,懂得法律的价值追求,才能做到在法律实践中合理平衡各方的利益冲突,实现法律上的公平正义。毕竟,基层法律职业者不是单纯的法律条文搬运工,其要通过详细的法理论证来评平息诉讼双方的纷争,所以,不掌握扎实的基础理论知识无法完全胜任法律职业工作。然而,我们必须清楚的是,基层法律职业人,例如法官、检察官以及律师等等,他们在日常工作中运用得最多的法律知识当属各个具体的法律条文。尤其是从法律传统上来讲,我国法律具有典型的大陆法系或称为成文法系的特点,也即在司法实务中,我们要依据具体的法律条文去解决实际案例。所以,法学本科教育所培养出的学生,应该是熟练掌握法律条文知识的人。在法学本科教育中,针对学生基础法学知识的讲解教授,想要实现学生都能具有扎实的基础知识,可以从以下几个方面入手:第一,加强传统的基础理论教学,保证基础理论教学的课时量。目前,在整个社会都在强调实践教学、重视应用型人才培养的社会大背景下,很多高校都在本科生的培养方案中大大加重了实践课程的比例,实践课时的增多,意味着基础理论课时的减少。培养应用型人才,增加实践课时的做法是无可厚非的,然而,应用型人才的培养也要建立在基础理论知识的学习基础之上,缩减理论课时应该有一个度,也即最起码要保证足够的理论课时,使学生打好理论基础。第二,在课堂之外,鼓励学生都研读经典法学名著。基础理论知识的学习,不应停留在教科书这一层面,应该多读一些国内外法学名家的专著,开阔视野,更深入的把握法学理论精神之所在。第三,对于重点学科,例如民法、刑法、行政法等这些在实务中应用频率较高的部门法,可以考虑专门开设法律条文导读课,使学生能够准确把握法律条文的本意。具体操作上,教师可以结合具体的案例进行讲解,使学生能够清楚该法律条文的具体适用情形。

二、法学本科生应具有坚定的法律思维

法学本科教育“不仅在于传授法律知识和方法,而且更在于培育法律精神和法治信仰,掌握法律思维方法和运用法律语言等等。”[1]培养学生的法律思维是法学本科教育的首要目标。法学本科教育阶段是学生基本法律素养的养成阶段,因而法学本科教育要做到使学生头脑中构建出完整的法学理论知识体系,形成法律思维。在进行法律思维培养的过程中,强化法学专业的实践教学环节,实现理论真正地指导实践并在实践中得以升华。当然,法学教育的功能也不仅仅在于为社会培养有用的法律人才,也在于向社会传播法律知识和法律思想。[2]在中国法学教育的总体目标指导下,不同层次的法学教育又担负着各自不同的教育目标。作为法学教育中最为重要的一个层次的本科教育所承载的社会任务主要在于:第一,培养整个法律职业共同体所需要的专业法律人才;第二,培养法律以外其他行业所需要的掌握一定法律知识的复合型人才;第三,培养社会公民的法律意识。因此,作为具有良好的法律职业素养的法学专业的本科生而言,其必须具有坚定的法律思维,而这种法律思维又具体表现为坚定的职业信仰以及正确的职业伦理。职业信仰要求法学专业本科学生必须从内心崇尚信仰法律,对法律始终怀有一颗敬畏之心。只有发自内心的崇尚敬畏法律,才能保证其在以后的法律职业生涯中不会僭越法律,始终在法律的框架内,用正确的法律思维去看待问题,去解决问题。如果我们培养出的所有的基层法律职业者都能做到如此,都能在法律职业活动中自动地维护法律的权威,为实现法律的公平正义,为创造良好的法治环境而努力,那么我们相信,通过学校的良好职业素养教育,完全能够引导我们社会中的法律职业共同体形成积极向上健康的职业信仰。职业伦理要求法学本科生必须正视在法律职业共同体之内,具体的法律职业之间存在着个性差异,了解不同的岗位对法律人的不同职业要求,这样才能保证做好本职工作,成为一名合格的法律人。例如,作为一名法官,就要求你在整个案件的裁判过程中要始终保持中立,绝对不能掺入任何个人情绪,审理案件也不受外界的干扰,包括来自于上级领导以及社会各界舆论的压力,不要因任何外来因素影响整个案件的判决,坚决做到以事实为依据,以法律为准绳。而作为一名律师,因为你是委托人合法权益的维护者,所以要用自己所学的法律知识尽力维护委托人的合法权益,即使自己的委托人是犯罪嫌疑人,律师也要做到遵守职业伦理,维护其基本的权利。当然,无论是法官,还是律师,作为法律职业者,在具体工作中有很多接触他人隐私以及商业秘密等的机会,而基于职业伦理,法律职业者一定要保守秘密。所以,在法学本科教育中,一定要重视对学生的法律思维的培养,使其具有坚定的职业信仰和正确的职业伦理。这样,在以后的职业生涯中,才能成为一名合格的法律实施者和法律文明的传播者。

三、法学本科生应具有较强的实践操作能力

近年来我国法学教育与法律职业需求脱节的问题虽然得到了一定程度的扭转,但二者之间脱节的现象仍然一直存在,这是不容我们回避的一个现实问题。“法学教育不仅仅是需要培养经过专门训练的职业化的专门人士,也不仅仅是培养具有法律理想、法律伦理并且在语言、技能、思维等方面都与普通人不同的法律人,而且是需要培养适应社会、善于解决现实问题的专业化法律人。”[3]然而对于我国法学本科教育的实效性,有学者曾说过“我们目前法学教育体制下的法科毕业生是半成品。”[4]这种局面的形成,与我国法学本科教学过程中实践教学环节的缺失有一定的关系。法学本科教育作为一种职业教育,为了培养出适格的应用型法律职业人才,必须注重学生职业能力的培养,而职业能力中最为重要的一环就是学生的司法实践操作能力,例如,利用所学基础理论知识审理具体案件的能力;法庭辩论的能力;调查取证的能力;司法文书写作能力;草拟以及审查合同的能力,等等。提高学生的实践操作能力,就要从加强法学教育中的实践教学环节入手。

(一)明确法学本科教育目标,转变教学理念

我们首先必须明确的一点是,法学本科阶段的教育目标是培养具有一定职业技能的应用型法律人才。这就要求我们做到,一方面,要充分认识到法学实践教学在整个本科教育教学中的重要性,转变教学理念,实现由偏重理论教学向重视实践教学的过渡。另一方面,要明确学生在法学实践教学中的主体地位,培养和提高学生分析问题和解决问题的实践能力。具体而言,在各种实训中,使学生由被动的听众转变为主动的行为主体,而不再是由教师完全主导,要使学生真正地参与其中。例如在模拟审判中,使学生能够身临其境地感受不同的角色,从律师、法官、检察官等不同的角度去剖析案件。

(二)创设合理的实践教学模式

所谓法学实践教学,一般认为,其是指为了配合法学理论的教学,培养学生分析问题和解决问题的实际能力,强化训练学生法律实践能力而专门设置的教学环节。法学实践教学的形式多种多样,例如,课堂案例讨论、课堂辩论、模拟法庭、毕业实习、法律援助、法律诊所等都属于实践教学。所以,在法学本科教育过程中,各高校的法学专业要结合本专业的基本情况,并以不同年级学生的知识掌握情况来设计合理的实践教学模式。

(三)建立实践教学的支撑体系

法学实践教学的顺利开展,需要建立配套的支撑体系。首先,要加大资金投入,为实践教学提供坚实的物质保障。法学实践教学中的模拟法庭教学、法律诊所教学等都需要专门的场地和设施,这些都需要经费的支持。其次,建立稳定的实习基地,保证实践教学环节的顺利进行。这就要求建立长期稳定的校内和校外的实习基地。再次,提高高校教师的实践能力,为实践教学提供适格的师资力量。进行实践教学,对教师也提出了更高的要求,其不仅要有雄厚的专业基础理论知识和丰富的传统教学经验,更要具备较高的实践教学的能力和司法实务经验,否则就无法胜任指导实践教学的工作。

[参考文献]

[1]霍宪丹.法律人才是建设法治国家的第一资源[A].何家弘,胡锦光.法律人才与司法改革———中日法学家的对话[C].北京:中国检察出版社,2003.37.

[2]朱立恒.中国法学教育改革的基本思路[J].法学杂志,2008(1):109-110.

[3]胡铭.司法竞技、法律诊所与现实主义法学教育———从耶鲁的法律现实主义传统展开[J].法律科学,2011(3):47.

[4]申卫星.时展呼唤“临床法学”———兼谈中国法学教育的三大转变[J].比较法研究,2008(3):129.

法律职业素养范文第3篇

一、职业学校学生法律素养形成的重要性

我国宪法规定了“依法治国,建设社会主义法治国家”的根本治国方略。依法治国需要树立全民法制信仰,中职学生是国家未来的建设者,职业学校通过对学生的教育,向社会输送具有专业知识和劳动技能的社会成员,这不仅要求他们具有专业能力和道德品质,更要求他们具有良好的法律素养,以促使整个社会逐渐形成良好的职业文化、法律文化和法治环境,为建立法治国家奠定坚实的基础。

职业教育是青少年学生在完成中等教育后接受的一种学校教育。学生在初中和高中阶段,由于学校课程设置和学生应对升学压力,对法律知识的了解和掌握也都局限于课堂,在法律知识学习上投入的时间并不多,更谈不上形成法律素养。学生进入职业学校,在完成职业教育后就要走向社会,走上工作岗位成为职业劳动者。在纷繁复杂的社会关系面前,如何运用法律来维护和保障自身权益就变得十分迫切。在法治社会当中,法律是规范人的行为标准,一个职业劳动者不掌握基本法律知识和法律素养就不能做到依法保护自身的权益。例如:学生毕业后参加工作,在工作岗位上有依法享有职业卫生保护的权利。如享受健康培训权――依法获得职业卫生教育、培训权;享受拒绝违章作业权――有权拒绝违章指挥和强令进行没有职业病防护措施的作业;享受工伤社会保险权、赔偿权――对职业危害造成的健康损害有依法要求赔偿的权利等。当劳动者发现自己的职业卫生保护权利受到侵害,应当拿起法律武器,保障自己的合法权益。而这些权利保护意识的建立最直接来源于在职业学校的法制教育。如果学生在校期间对《职业病防治法》学习过,从业后就会主动关切自身的职业卫生保护权利,而不是被侵权后再被动寻求法律救济。另一方面,中职学生毕业后的年龄较小,有些学生甚至未达到18周岁,具备基本的依法违权意识和法律素养就显得十分重要了。因此,在职业教育阶段加强相关法制教育,培养学生的法律素养,对学生的健康成长和顺利融入社会都具有重要意义。

二、职业学校学生法律素养形成的迫切性

2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》公布后,大力发展职业教育逐步成为社会共识,职业教育规模进一步扩大,中职学生招得越来越多,可是学生的素质却存在很大差异。中等职业教育学校的生源素质相对于高中学生普遍低一些,学生文化课成绩差,学习热情不高,甚至有不良的行为习惯。有些学生的纪律观念差,存在违纪、甚至违法犯罪的行为,中职校园发生的违法犯罪行为也屡见不鲜。通过成因分析我们发现,部分学生由于自身原因以及家庭教育、学校教育、社会环境的一些不良因素影响,法律素养较差,对社会、生活的认识比较消极。有些学生违法犯罪的成因来源于社会环境的影响,部分学生由于价值观错位,社会上不良风气以及腐朽思想的影响,形成了享乐主义的人生观,为了达到享乐的目的,不惜以身试法。例如,对多起学生的盗窃行为分析发现,除了少数是因为经济窘迫所致外,绝大多数是因为虚荣心过强,受社会不良风气的影响,盲目攀比、跟风、贪图享乐造成的。另一方面,中职学生多处于青春发育期,心智都不太成熟,容易冲动,有些学生在内处环境的刺激下,容易产生怨恨、恼怒、激愤情绪,自身不能有效管控容易引起生物性、本能性的冲动,继而引发故意伤害等暴力性违法犯罪行为。如果进入职业学校之后得不到正确引导,很容易产生极端的心理,个别学生甚至产生违法行为,甚至走上了违法犯罪的道路。

所以职业学校的法制教育越发显得十分紧迫,而单纯依靠法律课上的简单说教是不能有效改变现状的,必须通过对法律知识的认知,培养学生形成自主的法律意识、法律观念和法律信仰,进而培养起学生良好的法律素养,才能从根本上改变学生的思想状态,有效地预防和制止违法犯罪行为的发生。

三、培养职业学校学生法律素养的目的

职业学校应当将“传授法律知识,培养学生的法律意识,使学生理解并接受权利义务原则和法律面前人人平等、依法办事等基本的法治观念,使法律成为指导自己辨别是非,确定自身行为规范的重要依据”为目的,并通过法制教育,使广大中职学生成为具有现代法治观念的合格公民。

四、培养职业学校学生法律素养的方法

中等职业学校要通过确立明确的培养目标、合理设置课程体系、更新整合教学内容、适度改革教学方法和营造校园法律文化氛围来加强中等职业学校学生法律素养教育。

(一)确立中职学校法制教育的中心命题――培养学生的法律素养

法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。它包含三层含义:一是法律知识,即知道法律相关的规定;二是法律意识、法律观念,即对法律尊崇、敬畏、有守法意识,遇事首先想到法律,能履行法律的判决;三是法律信仰,即个人内心对于法律应当被全社会尊为至上行为规则的确信。学校在制订法制教学大纲和安排教学内容的过程中要以培养学生法律素养的三个层次为参照,形成科学有效,循序渐进的培养体系和方法。对于法律知识层面,要将与思想道德修养与法律基础最相关的宪法、民法、刑法、行政法、经济法、诉讼法等内容作为所有专业学生学习的基本内容。而就具体的某个专业而言又要富于针对性,例如,对于会计专业,会计法、税法、证券法、银行法、票据法、合同法等专业指向性很强的部门法就应该成为该专业法律学习的重点。对于法律意识、法律观念层面,因其是?人类在法律方面的实践活动的精神成果,包含着人类在认识法律现象方面的世界观、方法论、观念模式、思想情感等,所以它不是自发形成的,是人们在社会生活中学习和自觉培养的结果,也是法律文化传统潜移默化的影响的结果。所以就要求学校要通过积极开展多种形式的教学活动,探索多种教育途径,建设专业素质的教师队伍,并依照“依法治校”的原则,在开展各项工作与活动中依法进行,遵守法律,维护法律的尊严,营造良好的法制教育环境,使学生在学校日常学习和生活中,潜移默化地接受法制教育与法律熏陶,进而培养起法律意识和法律观念。在法律信仰层面,学校教育要增强学生的权利意识,重视学生作为社会主体的自我意识和成为一名职业者的职业意识。当自身的合法权益受到不法侵害时首先想到的是要用法律来维护。同时学校在综合各种教育资源的过程中要向学生渗透法律被全社会尊为至上的行为规则的思想,使学生成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

(二)综合运用中等职业学校法制教育资源,提高法制教育的针对性和实效性

一是整合学校法制教育课程和活动,将法制教育纳入学校总体教学当中。加强法制教育工作力量,学校主要领导要负责学校法制教育,要有专职校领导主抓学校法制建设和学生法制教育。要加强对校长和教师的法制教育培训,完善兼职法制副校长制度。改进“职业道德与法律基础”课程教学,教师应该把法制教育融人到学生的整个学业的指导中,贯穿于整个培养过程。及时修订课程教学大纲,颁布课程标准,优化教学内容,推进教材建设,加大有关职业维权和自我保护方面的内容。学校以法律进校园为契机,把普法教育作为职业教育的重点内容,做到教材、课时、师资、经费、考试全覆盖。

二是要丰富法制教育形式。学校在学生之间、教师职工之间建立纠纷化解调解机制,通过学法用法,在全校师生中形成牢固树立办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的理念。各班级可设立专门的法治委员,在班级管理过程中建立“依法治班”的管理模式。引导学生参与学校管理和社会公共事务,不挤占、减少法制教育课时和法制教育活动时间。加强网络等新媒体的应用。充分运用传统媒体和互联网、手机等新媒介,提升学生参与法制教育的积极性。推进远程法制教育。

三是健全学校、家庭、社会三位一体的法制教育机制。畅通家校沟通渠道,推进学校法制教育校外实践基地建设。充分利用全国法制宣传日、禁毒日等时间节点集中开展相关的法制宣传教育主题活动。定期组织学生到当地的法律教育警示基地参观学习。会同学生实习单位有针对性地做好实习学生的法制教育,增强学生维护自身合法权益的意识。

四是进一步净化校园环境、社会环境。加强网络监管,使学生远离不良的网络思潮,防止网络不法行为侵害。学校会同所在地区的公安、检察院、法院、司法局等政法机关,加强平安校园建设和校园周边社会治安综合治理,净化学校周边环境。

法律职业素养范文第4篇

摘 要:本文从“卓越工程师教育培养计划”的具体要求出发,以法律知识、法律意识、法律思维和法律信仰这四个维度构建应用型卓

>> 基于工程应用型卓越机械工程师人才培养的探索 应用型高校卓越工程师教育培养模式的探索 应用型本科卓越工程师实践教学的改革与实践 卓越工程师教育与应用型本科实践教学体系的设计 应用型“卓越工程师”培养模式的探索与实践 应用型卓越软件工程师人才的校企合作培养 基于“卓越工程师”的通信工程应用型人才培养体系构建 卓越工程师背景下工程应用型专业人才培养研究 通信工程专业应用型卓越工程师培养模式探索 工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式探索 独立学院工程应用型卓越工程师人才培养模式探讨 应用型通信工程卓越工程师培养路径探索 卓越工程师背景下的应用型工科院校单片机课程教学改革初探 基于“给水排水卓越工程师”复合应用型技术人才培养模式改革的探讨 应用型本科卓越机械工程师培养研究 应用型卓越软件工程师培养模式探讨 应用型卓越工程师人才培养模式改革与实践 应用型本科院校卓越工程师培养教学模式初探 应用型本科卓越工程师培养探索与实践 应用型“卓越工程师”培养实践教学体系构建与实践 常见问题解答 当前所在位置:l.

[3]林 健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4).

[4]魏昌廷,何 敏.应用型卓越工程师的素质结构及其培养[J].高等理科教育,2012,(1).

法律职业素养范文第5篇

【关键词】职业基本素养维度 思政 课程改革 思考

【基金项目】湖北省人文社科项目《高职思想政治理论课程实效性研究》。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)11-0058-02

`《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。”“课程建设和改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。”为了进一步提高教学质量,发挥思想政治理论课程的育人作用,笔者从职业素养的维度,在《思想道德修养与法律基础》(简称“基础课”)课程改革和建设方面做了大量探索,取得了一些阶段性的成果。

一、课程设置是改革的指导思想

美国学者莱尔.M.斯潘塞和塞尼.M.斯潘塞博士提出的“素质冰山模型”认为,决定一个人职业成就大小的不是技能和知识这些漂浮在洋面上的“冰山”,而是内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、态度等这些潜藏于水下的深层次部分的素质。现代企业不仅重视员工的职业技能,也非常重视员工的职业基本素养,高职院校的思政课程为了更好的服务于职业教育,在加强三观教育的基础上,要注重职业基本素养理念的渗透教育,既要把学生培养成可靠的接班人,合格的公民,也要把学生培养成具备良好职业基本素养的建设者。

1.课程定位

为了充分发挥思政课主渠道作用,2005年教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》(教社政〔2005〕9号,简称“05”方案),正式提出新的思政课课程设置,其中本科院校开设4门课程:马克思主义基本原理(简称“原理”)、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(简称“概论”)、 中国近代史纲要(简称“纲要”)、“思想道德修养与法律基础”(简称“基础”)。专科开设的课程是:“概论”、“基础”。在使用国家统编教材的情况下,如何能够很好地贯彻“05方案”,又能体现高职特色?这给高职思政课教师带来很大挑战,所以,笔者在认真研究了教育部的定位要求的基础上,结合教职成【2011】12号文件精神,对“基础”课的定位是“以马克思主义基本理论为指导,以社会主义核心价值体系为主线,以高职学生成长就业中面临的问题为切入点,开展人生观、道德观和法制观的教育,把高职学生培养成为具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法的高素质技能型人才”。

2.课程设计理念

为了更好地为高职学生成人、成才服务,本课程的设计理念主要遵循四个原则:(1)以教育部、有关精神为依据,把握课程方向;(2)以马克思主义全面发展理论为指导,进行思想渗透;(3)以现代企业优秀文化理念、高端技能人才要求为参考,践行就业导向(4)学生成长就业实际问题为切入点,体现服务宗旨。

3.课程教学体系

经过多年反思总结,笔者形成了职业基本素养维度的“12345”课程教学体系,具体表述为:围绕着“培养学生成为具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法的高素质技能型人才”的目标,通过任务驱动化的理论教学和项目导向化的实践教学两个模块,开展思想政治素质、道德素质和法律素质的教育,在教学中认真执行四个结合,即理论教学与实践项目相结合、理论指导与实际问题相结合、理论拓展与职业素质相结合、基本理论与社会化要求相结合,通过课程教学,努力实现“五有”成效:理解有突破、心灵有触动、思想有感悟、能力有拓展、行动有表现。

二、教学组织和实施是本课程改革的关键环节

如果说课程设置是建筑物的结构图纸,那么教学过程就是建筑物的修建过程。一个好的理念能否产生好的效果,关键在于组织实施。

1.课程教学模式――行动学习六步法

孔子说:“不愤不启,不悱不发”。在教学过程中,只有激发学生思考、质疑、争论、体验,才能达到“育人”的目的。为此,笔者在教学中采用了“行动学习六步法”,从课程导入(leading?鄄in)开始,谈话式引入课程基本理论知识(knoeledge),并提出具有洞察性的问题,激发学生相互质疑讨论、反复思考体验,在争论中教师进行引导,最后达成基本共识,或在学生心中埋下认知的火种,引导学生在成长中践行。

首先,教师围绕本章节核心内容提出两个问题与学生进行交流,在此基础上转入“知识讲解”。人的本质科学内涵是本章的重点,也是本课程的核心观点之一,它尤其是理解和认同课程其他内容的重要基础。但它属于哲学问题,很重要但比较难以理解,所以,采用学生熟悉的“狼孩的故事”和“鲁滨逊漂流记”两个案例、进行对比讲解、中间插问洞察性问题,激发学生思考讨论、反思。在这个过程中,问题的设计很关键,既要紧密关联学习内容,又要有争议性,问题之间还要体现思维深度的层层递进。这样做的效果就是学生在不断争论问题中找到答案。

在学习“为人民服务的人生观”的内容时,采用情境设问法进行讨论式学习,如,根据汽运系的学生情况,设计推销轿车的问题,在学生各种答案相互否定或认同中,最后达成共识:让别人满意,自己才能获得可持续发展,这就是“为人民服务人生观”的题中之义。人生价值的学习也是采用讲解、讨论的方式交替进行。

根据以上单元的介绍也可以看出,笔者在教学过程中也灵活采用了多种教学方法,如任务驱动法、项目导向法、情景设问、案例教学等。在教学过程中配合多媒体、视频插播、素质拓展、网络QQ平台等教学手段,从外在感官上加强对学生的影响,使教学效果发挥到极致。

2.课程教学考评

人的修养、文明素质的提高是一个持久的动态过程,它更多的强调日常行为养成性。所以,对本课程学生成绩的考核也必须要理论与实践相结合,考试与日常表现相结合。本课程的考核主要采用五五制,即平时50%,主要依据日常出勤、课堂表现、社会实践等评分,期末考试的试卷成绩占50%;实践证明,这种考核方法既调动了学生学习的积极性,也比较全面地考察了学生的综合能力。

法律职业素养范文第6篇

论文关键词:职业素养;课程设计;措施

职业素养是指社会人完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。职业素养可以概括为以下四个方面:职业道德、职业思想(意识)、职业行为习惯、职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分,又称为隐性职业素养。而职业技能(又称为显性职业素养)是支撑职业人生的表象内容。

现代社会对高校毕业生的职业素养具有客观要求,近年来用人单位也非常重视毕业生的职业素养。智联招聘副总裁赵鹏所言:“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺,而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏。”高等职业院校的人才培养主要面向地方或区域经济,服务于一线生产、管理部门,要求大学生具备过硬的实践动手能力、扎实的专业基础知识与技能,具有较好的职业素养和较强的职业岗位适应能力。因此,高职院校在加强学生职业技能的同时,更应重视学生隐性职业素养的培养。良好的职业素养有利于提高毕业生择业就业的竞争能力、职业变化的适应能力和立业创业的创造能力。否则,不但就业理想不能实现,可能还会面临就业困扰。

《思想道德修养与法律基础课程》作为高职德育的主渠道,主阵地,主要任务是以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以基本道德规范为基础,以大学生全面发展为目标。教师应该把教育工作融人到学生的整个学业的指导中,贯穿于整个培养过程,让学生树立高度的责任心、事业心、严谨的学习态度、科学的求索精神。基于职业素养教育存在的问题和现状,对我们基础课的教学也提出了新的挑战,就是在教学过程中应该贯穿职业素养教育,让学生毕业后更好地企业、社会接轨。因此,笔者挑选了文秘、会计两个专业进行专业调研,希望以此为契机,寻找基础课增强职业素养方面能发挥更好的作用。

一、高职文秘专业需要具备的职业素养调查

11月5日至11月20之间,本人针对高职文秘专业需具备的职业素养进行了综合调查,调查对象主要有文秘专业的老师、公司企业的负责人、已经毕业了的文秘专业学生。调查的地点分别是学校、校外一些公共场所及网络。

文秘专业教师在谈到培养学生具备怎样的职业素养时强调:我们培养的文秘学生既要具有较强的业务工作能力,又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的职业素养,安心在生产、建设、管理和服务第一线工作,让企业单位放心。在制定专业培养方向和课程教学目的的时候都是以这个为指导思想。

在和企业人员进行了解的过程中,企业认为高职文秘专业学生需要具备的个性特质包括良好的职业道德和敬业精神,如自信、细心、热诚、稳重、诚信、宽容、乐观、严谨,诚实守信、严谨踏实、朴实大方、思维敏捷、应变能力强;责任意识、保密意识、服务意识、团队意识强,主动的沟通协调、处理与解决问题的意识;亲和力、能与人和睦相处、合作共事。但是,他们认为最需要培养的个性特质主要是服务意识、保密意识以及灵活性。一位医药公司老总说正准备辞掉他公司的一位文员,笔者追问其原因,他的回答是:“这个文员的工作态度太不认真了,经常迟到,工作时间如果没有太多事情做的时候,没有认真的学习了解业务,而是在上淘宝网,经常会听到她接快递的电话声音,这样的员工要尽快地炒掉。”由此可知,企业需要的人员并不是说要求有多高深的知识技能,更加重要的是要有基本的职业道德。

对已经毕业了的文秘专业的10位同学做了调查,几乎100%的学生在回答“你认为在你的工作中,什么品质是最重要的?”这个问题时,答案是“勤奋、认真”放第一位,可见,职业道德的第一条“爱岗敬业”的重要性,75%的毕业生认为职业道德中第二重要的是“诚实守信”。50%的毕业生认为在工作中需要有良好的人际关系,要想在工作中升职必须和领导同事搞好关系。一位同学回答问题的时候说出一定要有责任感

二、高职会计专业需要具备的职业素养调查

11月5日至11月20之间,在开展文秘专业调研的同时,进行会计专业的调研工作。调查对象主要有会计专业的老师、公司企业的负责人、已经毕业了的文会计专业学生。调查的地点分别是学校、校外一些公共场所及网络。

会计专业教师谈到他们在培养学生的过程中主要是向社会输送与社会经济发展相适应的毕业生,能胜任基本会计工作岗位和会计电算化岗位的高级应用型人才,在教学过程中,重点强调作为会计工作从业人员基本的诚信和需要认真仔细的从业态度。

在和一些相关企业的人员调研的过程中发现企业对于会计人才的职业素养有:诚信意识、职业技能和职业判断力、协调能力、敬业精神和对工作的责任心创新能力、团队精神、合作意识、持续学习能力等。尤其是内外协调能力,知识经济条件下,企业生产社会化程度提高,对会计人员的对外协调能力方面的要求也较高。从一定角度讲,企业与工商、税务、银行以

及政府有关部门之间的关系,与供应商、经销商之间的关系,主要是财务、会计方面与他们的关系。如果会计工作者不具备这些环节的协调能力和技巧,就会影响企业发展。一个企业的老总说他公司不招应届毕业生,问其原因,他说:“应届毕业生傻乎乎的,不会和其他部门之间进行沟通交流。”由此可见,我们在培养会计专业的过程中一定要走出误区,认为会计人员就是老老实实算好几个帐就可以了。

在对会计专业毕业生的调查结果发现,学生们的意见100%认为作为会计从业人员诚信放在了第一位,绝大部分同学认为勤奋、认真也是必须的。在调查的过程中发现,会计专业的学生普遍有一种非常强烈的追求继续深造学习的渴望,也就是持续学习,这是和会计本专业的特点决定的,很多的同学都想拿更高一级的证书,会有更好的工作待遇,这样提醒我们在培养会计专业职业素养的时候需要有意识的引导培养学生的可持续学习的能力,这样更有益于学生职业发展。

通过开展以上两个专业的调研工作,笔者对于如何更好地把职业素养教育融入到课程教学中来也有了更深的体会,结合课程第四章的内容:加强道德修养锤炼道德品质,谈谈我自己的看法:

(一)在课前充分了解所教学生的专业背景,学生毕业后将从事工作所需要的职业素养,如文秘和会计虽然是比较接近的专业,同属于管理类,但是在具体的工作中也有一些区别,搞清楚其中的异同,对我们的教学更有针对性,学生上课更受益。

(二)具体课程设计

导入:以两个与学生专业相关的职业素养的案例入手,案例可以是从正反面反应出不同的职业素养会有不同的结果。引导学生思考职业道德,由此扩大到道德的含义。

1、结合课前的案例讲解道德的主要功能和社会作用。

2、例举出一个具有代表性的经典的案例,讲述从古至今在职场上都需要过硬的职业素养,中华民族优良的道德传统始终不能放弃,到今天对同学们修身、齐家、治天下依然非常有用,如“倡导言行一致,强调恪守诚信”,在社会主义市场经济环境下显得尤为重要。

3、社会主义市场经济条件下的道德建设就更能结合学生的职业目标来讲述,每个同学毕业之后都在市场经济环境下从事一份工作。可以让学生结合自身实际情况和专业特点来谈谈大学生从现在开始应该怎么培养自身的职业素养以适应未来的发展,可以引导学生从诚信等当今社会比较敏感的话题入手进行讨论。

法律职业素养范文第7篇

关键词:高职;法律学习;调查

中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2011)34-0190-02

为了全面了解学生法律教学的情况,更好地将思想政治教育与高职院校的人才培养目标相符合,课题组对学院高职学生的法律学习情况作了调查,此次调查主要采取两种形式,一为问卷调查形式,在学院8个系中随机抽取500人(覆盖高职与大专)做问卷,共收回问卷470份。第二种形式为座谈会,分学生座谈会和教师座谈会两种,学生座谈会每次在学院8个系中随机抽取8个学生代表座谈,共设5次,学生人数共40人;教师座谈会主要由学院社会科学艺术系的法律课程任课教师和基础部思想政治课任课教师组成,共12人。

一、调查结果与分析

(一)问卷调查

本次问卷调查旨在了解目前学院学生《思想道德修养与法律基础》课程的学习情况及对法律知识的学习兴趣如何。调查结果汇总分析如下:

1.《思想道德修养与法律基础》课程的开设情况及对此课程开设的看法

由于学院大部分班级都是在大一第一学期开设《思想道德修养与法律基础》课程,因此,在问卷调查时,多数学生已学过该课程,尚未开设该课程的只占4.26%。有72%的学生认为虽开设了课程,但对法律知识了解得明显不够,说明这一门课程并不能满足学生对法律知识学习的需求。

对法律课程开设的看法,学生认为该课程对自己的帮助最大的分别是:生活中维权、扩展知识面以及更好地就业,这三项均占到了60%以上,这说明学生认为法律知识是非常实用的。这一结果直接影响学生对法律知识吸引点的看法,一半左右的人认为法律知识很实用或者能给人以警示和启迪。出于兴趣学习的只占到27.23%。从学习途径的来看,学生想通过选修课和专题讲座的方式学习法律知识的比例最大,分别为65.74%和70.43%。

2.学院学生法律选修课及讲座的学习情况和学生对法律知识学习兴趣的情况

有80.64%的学生没有选修过法律相关课程,57.02%的学生在校没有接触过法律方面的讲座,特别是选修课程,只有不足20%的学生选修过法律课程。

在调查过程中,95.11%的学生认为开设法律课程非常必要,认为没有必要和无所谓的只占非常少的比例。在认为有必要开设法律课程的学生中,对几项部门法的学习人数比较均衡,除了刑事法律外,其他都在50%左右,这说明学生对法律知识的需求比较平均,另一方面也说明学生对法律知识的认知不够,看不清楚当前自己最需要哪些法律知识的课程。

(二)座谈会调查

座谈会分学生座谈会和教师座谈会两种形式进行,学生座谈会每次在我院8个系中随机抽取8个学生代表座谈,共设5次;教师座谈会主要由我院社会科学艺术系的法律课程任课教师和基础部部分思想政治课任课教师组成,共设2次。通过座谈会形式,主要了解学生目前法律课程的学习情况,从而观察其法律素养。主要调查结果总结如下:

1.学生对法律学习的偏好程度差异较大

在座谈中了解到,由于学生的喜好程度不同,他们对法律课程的需求也不相同。有的学生特别喜爱法律课程,甚至希望通过课外学习,参加法律自考等方面的考试,而有的学生则对法律没有表现出明显的偏好。但无论差异如何,就法律知识学习的必要性来说,同学们还是能达成共识的,基本上都认为学习一定的法律知识对以后的工作和生活来说是非常必要的。在之前的问卷调查中也反映了这一点。

2.学生对部门法开设的需求度也明显不同

由于法律部门较多,学生面对纷繁旁杂的部门法时,往往个体需求差异较大。有的学生从日常生活的角度,偏重于学习民法;有的学生从专业学习角度,偏重于学习本专业的相关法律;有的学生从就业角度,希望学习劳动法;还有学生从个人创业角度希望学习公司、合伙等经济法。由于学生都是非法律专业的,法律课程开设不可能满足全体学生的需求。

3.学生对法律案例教学的反映普遍较好

我们了解到,在法律课堂上,案例教学效果非常好,不仅能激发学生的兴趣,同时又能很好地调动课堂气氛,希望这种教学方式能够继续应用。但同时也暴露出部分学生学习法律时,只过分追求观看典型案例,而对法律知识点基础学习的漠视。

4.过分追求法律的实用意义而忽略法律意识的培养

法律意识是人们对于法(特别是现行法)和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称,它是一种观念的法律文化。从调查中了解到在学生中普遍存在着这样一种观点,之所以认为要学习法律,只是认为法律知识非常实用,对法律的学习偏向于追求掌握了多少知识点,而不考虑其内在的法律意识是否存在,是否将法律意识内化为人的内心信念。

5.过分依赖课堂教学而对课外学习的积极性不高

学生们反映法律学习的渠道比较单一,主要就是通过《思想道德与法律基础》这门课来认识法律的,而且法律的课时相对较少。但是在教师座谈会上又了解到,其实教师开设法律方面的选修课、讲座的积极性较高,而且很多法律选修课开设之后,却往往因选课人数过少而取消。这些都表明学生在过分地依赖课堂上开设法律课程,而很少积极主动地去寻求课外法律学习的渠道。

二、问题的症结所在

通过对我院师生进行问卷及座谈会形式的调查后,我们对我院法律教学的情况有了比较全面细致地了解,从学生的法律学习情况中不难看出,学生中普遍存在着对法律认识不全面,法律意识不强。其实,这些问题存在的症结主要存在于以下几方面。

(一)学生对学习法律课程的认识存在偏差

与普通院校相比,高职院校对人才的培养重在技能的培养和掌握,法律学习仍不例外。但我院学生在法律课程的学习中,过分追求法律知识在生活中的实用意义,往往偏重于哪个部门法或哪方面的法律学习对自己会有用处,而对自身法律意识、法律信仰的培养过于忽视,从而造成学生面对浩瀚的法律知识海洋时,表现出无所适从,有的要求学习民法、有的要求学习劳动法、经济法等情形。

(二)法律课程设置不够合理

从2006年秋季开始,按照党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及、教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求,高校思想政治理论必修课调整为四门,其中,原“思想道德修养”、“法律基础”两门课程整合为“思想道德修养与法律基础”一门课程,且对该课程的教材实行了统一修订。这一课程改革的规定同样也适用于各高职高专院校。

(三)师生课程开设的信息不够对称

在问卷调查及座谈会上我们都发现了这么个奇怪的现象,学生反映法律学习渠道单一,没有相应的法律选修课及讲座开设。但实际中,我院教师开设法律选修课及法律讲座的积极性非常高,特别是选修课,每个法律专业教师几乎每个学期都在全院申请开设有法律选修课程,但是,往往会出现报选学生过少未能正常开设的现象。原来,学生和教师在课程开设方面的信息沟通不够,学生并不知道教师开设的选修课种类,也不了解教师的专业特长,而且很多学生在报选修课时总是抱着修满学分即可的思想,对选修课的门类及情况并不真正地了解,从而使一些非常生动的法律选修课未能正常开设。

三、对策

针对我院目前法律教学的现状,我课题组认为要解决课改对法律教学带来的课时压缩的影响,法律教师首先要积极应对,采取以下措施来开展法律教学。

(一)加强我院法律课程体系的建设

《思想道德修养与法律基础》是课改后“两课”的重要组成部分,也是对学生思想品德及法律意识培养的重要课程,在贯彻教育部加强该课程管理文件精神的前提下,我们还需积极探索该课程的教学模式,比如将思想品德的修养与法律意识的培养结合起来,在教学中侧重于加强学生的法律意识的提高和法律信仰的培养。

另外,我院是一个传统的农业类高职院校,有着良好的农、林、牧的学习氛围,法律专业教师应当拓展自己的专业学习领域,将农业法规、林业法规等作为突破口,将法律知识与我农业院校的特色相结合起来,从而更好地发挥自身的特长。

(二)做好信息沟通,多渠道地增加学生法律学习的机会

法律选修课及课外讲座,是对学生宣传法律、营造法律学习氛围的良好途径,教师在开设之前,必须做好一定的宣传工作,可以利用校园文化,宣传法律知识内容,将教师的专业特长及即将开设的选修课或讲座内容提前做好宣传,从而让学生在参加讲座或报选选修课时有的放矢。另外,选修课的选取还应以社会最热门的法律问题、最能体现专业特色的法律问题,增强学生学习的积极性,避免单纯为完成学分而选修的被动性。

(三)创新实践环节,提高学生运用法律的能力

法律职业素养范文第8篇

关键词:法律伦理;法律道德;职业伦理教育

法律伦理,从广义上说,包括法律制度伦理与法律职业伦理;从狭义上说,仅指法律职业伦理。法律职业伦理是法律职业者在其职务生活与社会生活中应当遵守的道德行为规范。法律职业伦理的内容主要包括法律职业者忠诚于法律、公平对待当事人、廉洁自律等等。一般认为法律职业人应具有三种素质,一为法律知识,一为社会常识,一为法律道德。其中,法律职业道德是法律职业人应该具备的素质之一,是构成法律职业人整体素质的重要内容。对于法律职业者而言,法律职业道德要求其做到信仰法律、心存正义、廉洁公正、忠于职守,这种道德人格是实现司法公正的基石。正如中国政法大学校长徐显明教授2003年12月9日在山西大学所作“法学教育”专题报告中说:“法学是价值之学,真正的法学教育应是价值观的教育,应是法律正义观的教育,高等法学院校应是法律价值观的集散地。”法律职业人的道德伦理素养决定着我国法治建设的进程和前景,因此,必须予以重视。

一、重视法学职业伦理教育之理由

法学职业伦理是法学教育中的一个重要组成部分,法学教育乃是一国法律制度最基本的造型因素之一。作为培养决定社会最终公平正义的法律职业人士的法学教育必须重视职业道德教育,笔者认为重视法学伦理教育的理由主要体现在以下几个方面:

1.法律职业伦理是公民道德素养的高度概括。在任何一个社会,都有一定的道德伦理要求,这些基本的道德伦理要求规范着公民的行为,使社会在有序的状态下运行。在中国,这种道德伦理的规范作用尤为突出。中国古代几千年的封建儒家伦理对当今社会仍然有巨大的影响,伦理型文化是我国文化的特质,是我国文化与西方文化的一个重要区别。在重视伦理道德的中国,国家和社会对公民的道德素养有比较严格的要求。公民的道德标准是法律职业伦理的基石。法律伦理是伦理精神的集中体现,它根植于我国社会的一般伦理之中。离开社会一般伦理,不可能形成法律伦理。作为法律职业人士首先应当具有一般公民所具有的基本道德素养。这是作为公民而言,应当做到的最基本的为人准则。一般公民具有的道德素养,法律职业人士当然应当具有。因为法律职业伦理无非是公民的一般道德标准在法律领域的高度概括,是从事法律职业的公民在特殊领域应当遵循的社会一般道德准则。在国家重视和提倡提高全社会公民的道德素养的大环境下,重视和提高法律职业人士的道德素养是重视公民道德素养的必然要求。

2.法律职业伦理是法律职业人必备的职业道德。法律职业人首先必须具备合格公民的道德底线,但仅止于此是不够的。法治是法律职业人之治,法律职业人作为实现法治的关键因素,必须具有其他公民所不具备的职业道德素养。如同医生应当遵循医德、教师应当遵循师德一样,法律职业人也同样应当信守特殊的法律职业道德。著名法学教育家孙晓楼早在为民国法律教育所做的规划中就提出:“有了法律学问,而没有法律道德,那是不合乎法律的本质意义,也不合乎法律教育的目的。”法学院校培养的法律人才须具有刚直不阿的品行,要“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,要不徇私情,不畏高压,尊崇法律。而忽略法律伦理和法律理想的法学教育只能向社会输送高级渣滓,甚至成为破坏良好社会秩序的害群之马。法律职业人的法律伦理素养在一定程度上影响着法律的实效。因为“当一条规则和一套规则的实效因道德上的抵制而受到威胁时,它的有效性就可能变成一个毫无意义的外壳。”可见,法律职业人的法律伦理素养对实现社会公平和正义具有重要作用。

3.法律职业伦理教育是防范司法腐败的重要手段。当今,司法腐败现象严重,形形的司法腐败在社会中普遍存在。司法腐败泛滥的现实使人们开始深思导致司法腐败的深层原因,在对司法腐败追根溯源的时候,人们发现法律职业人的道德伦理素养是导致司法腐败的一个重要因素。在司法实践中,法律职业者享有较大的自由裁量权,相对于外部监督制约而言,职业道德和自律是更为重要和有效的控制司法腐败的重要防线。法律职业人的整体素质不高、欠缺法治国家所要求的法律职业道德素养是导致司法腐败的直接因素,这一因素比制度不完善等因素更为直接和关键。因此,化解和遏制司法腐败,必须从重视法学伦理教育开始,从源头上堵截司法腐败的产生。可见,法律伦理教育是遏制司法腐败的一个重要途径。

基于以上理由,笔者认为法律职业伦理教育必须在法学教育中给予足够的重视。

那么,我国当今法学教育中的法律职业伦理教育是怎样的呢?这需要对我国法律职业伦理教育的现状予以概览。

二、法学职业伦理教育之现状

从我国当前法学教育中的职业伦理教育现状看,在我国当今法律教育中普遍存在忽视法律伦理教育地位的倾向。法律职业伦理培养的缺失是我国当前法学教育存在的问题之一。这主要体现在以下几个方面:

1.高校法学教育缺乏法律职业伦理教育。高等法学教育应当承担传授法律理论知识,培养学生解决法律问题的能力和进行法律价值观教育,树立法律正义两方面的任务。但是,我国现今高校法学教育只重视法律知识的传授,始终未对法律正义价值观的教育给予足够的重视,缺少法律伦理方面的研究,也没有开设法律伦理方面的课程。截至1999年,我国高等法学教育的本科、硕士和博士的培养规定中都没有把法律伦理作为培养要求。虽然在1999年修订的《法律硕士专业学位培养方案》中,首次明确地把“法律职业伦理”作为一门课程单独设置,但其使用的教材内容空泛,难以达到培养法律职业伦理素质的目的。目前在我国只有少数高等法学院校开设了《司法职业道德》选修课程,至今还没有高校专门从法律伦理角度开设课程。高等法学教育长期没有把法律伦理作为学生的必修课程之一,法律职业伦理教育一直为我国法律教育所忽视,这无疑是高校法学教育的一个重大缺陷。而在法治发达的西方高校法学教育中,大都设有司法伦理之类的法律职业道德训导课程。比如英国的《律师职业行为指引》一书每年都出版一本,在法学院的教学中是重头戏。而我们的高校法律教育至今在这方面还是空白,不能不说是一个遗憾。

2.司法考试忽视对司法伦理的考察。国家司法考试作为公民进入法律职业圈的门槛,在考察法律职业人对法律专业知识掌握的同时,却没有将职业伦理作为一个考察内容在考核中予以重点考核。虽然在司法资格考试中,有关于职业道德和职业纪律的考试内容,但是,法律职业是实践性极强的活动,法律实践中要求的法律职业伦理不能通过书面考试的方式考察出来。掌握法律知识、通过书面考试的人并不必然在司法实践中具有较高的道德伦理素养。司法考试对考生伦理素养的考察与实践中的要求相差甚远,难以达到考核法律职业人的法律伦理素养的目的。

3.法律职业伦理观念教育意识淡漠。以往我国高校法学教育一直是重知识性传授的法学教育模式,在教学活动中,教师以诠释法律条文和法律规则为主要教学内容,不关注隐含在法律背后的法律理念和价值取向,缺乏对法律知识的价值和伦理的阐释和关怀,导致许多法学专业学生只知法律的条文,不知法律的价值和伦理。老师在传授法律知识的时候,忽略对学生法律伦理素养的培养,只注重理论知识的考察,不重视道德伦理修养,使本应在日常教学中应当做到的法律职业伦理培养和言传身教成为空中楼阁,这是作为教育主体的老师法律伦理教育意识不强的必然结果。

三、完善法学职业伦理教育的设想

法律职业人的职责是维护社会的公平正义、主持公道。为实现社会的公平正义,法律教育除专业知识教育外,还应特别注意法律职业人的道德素质教育。因为法律职业的特殊性要求从事法律工作的职业者不仅应该系统掌握法学理论和法律知识,更重要的是应该具有高尚的司法品格,遵守司法伦理。法学教育是形成法律职业人士司法伦理素质的基础。法学教育应重视道德教育与信仰教育,使学生对法学知识系统了解与把握的同时,促使学生形成法律信仰。为实现上述目标,完善法学职业伦理教育,笔者认为应当主要从以下几方面着手:

1.将法律伦理教育融于日常教学中,并设置法律伦理课程。将法律伦理教育贯穿于法学教学过程中和开设专门的法律伦理课程是完善法律职业伦理教育的重要途径。一方面,法律职业伦理教育应融于法律职业教育中,体现在法律教育的各个环节。改变长期以来我国法学教育只重视法学理论教学、忽视职业伦理教育,将法律职业伦理教育依赖于一般德育教育的做法。将法律伦理教育贯穿于全部法律课程的教学实践中。通过采取课堂讨论、诊所式教学、法庭辩论等教学方法,引导学生从伦理视角对法律教学中的争论问题加以探讨和研究,培养和锻炼学生的法律伦理素养。不仅应当在教学中培养学生的法律伦理认知能力,还应当通过解决实际问题,培养学生的法律伦理行为能力。因为司法伦理素养的形成不是教出来的,更多的是训练出来的。未来的法学教育必须注重训练和培养学生的法律职业伦理,增进法学教育的实务化和伦理化取向。另一方面,应当设置专门的法律职业伦理课程对学生的法律职业伦理意识加以强化。通过专门、系统的课程讲解加大对学生的职业道德教育,使其掌握在将来职业实践中应当遵循的职业操守,并通过考试内容与方法上的调

整,从实践中考核学生的职业道德,通过提高法律职业人素质预防司法腐败。

2.转变法律教育观念,提高教师的伦理教育意识。要强化法律职业伦理教育,从教育主体的角度看,首先要转变教师的思维方式和行为习惯。避免长期以来教师在思想上重视传授法律知识和法学理论,而忽视法律伦理观念的传播的情况。其次要提高教师自身的法律伦理素质,使教师自身有较高的法律伦理素养,这样才能在教学中发挥教师言传身教的作用,教师才会自觉地注重和关注学生的伦理意识培养,从而将法律伦理教育融会于整个法学教育活动中。

法律职业素养范文第9篇

[论文关键词]法律伦理;法律道德;职业伦理教育

法律伦理,从广义上说,包括法律制度伦理与法律职业伦理;从狭义上说,仅指法律职业伦理。法律职业伦理是法律职业者在其职务生活与社会生活中应当遵守的道德行为规范。法律职业伦理的内容主要包括法律职业者忠诚于法律、公平对待当事人、廉洁自律等等。一般认为法律职业人应具有三种素质,一为法律知识,一为社会常识,一为法律道德。其中,法律职业道德是法律职业人应该具备的素质之一,是构成法律职业人整体素质的重要内容。对于法律职业者而言,法律职业道德要求其做到信仰法律、心存正义、廉洁公正、忠于职守,这种道德人格是实现司法公正的基石。正如中国政法大学校长徐显明教授2003年12月9日在山西大学所作“法学教育”专题报告中说:“法学是价值之学,真正的法学教育应是价值观的教育,应是法律正义观的教育,高等法学院校应是法律价值观的集散地。”法律职业人的道德伦理素养决定着我国法治建设的进程和前景,因此,必须予以重视。

一、重视法学职业伦理教育之理由

法学职业伦理是法学教育中的一个重要组成部分,法学教育乃是一国法律制度最基本的造型因素之一。作为培养决定社会最终公平正义的法律职业人士的法学教育必须重视职业道德教育,笔者认为重视法学伦理教育的理由主要体现在以下几个方面:

1.法律职业伦理是公民道德素养的高度概括。在任何一个社会,都有一定的道德伦理要求,这些基本的道德伦理要求规范着公民的行为,使社会在有序的状态下运行。在中国,这种道德伦理的规范作用尤为突出。中国古代几千年的封建儒家伦理对当今社会仍然有巨大的影响,伦理型文化是我国文化的特质,是我国文化与西方文化的一个重要区别。在重视伦理道德的中国,国家和社会对公民的道德素养有比较严格的要求。公民的道德标准是法律职业伦理的基石。法律伦理是伦理精神的集中体现,它根植于我国社会的一般伦理之中。离开社会一般伦理,不可能形成法律伦理。作为法律职业人士首先应当具有一般公民所具有的基本道德素养。这是作为公民而言,应当做到的最基本的为人准则。一般公民具有的道德素养,法律职业人士当然应当具有。因为法律职业伦理无非是公民的一般道德标准在法律领域的高度概括,是从事法律职业的公民在特殊领域应当遵循的社会一般道德准则。在国家重视和提倡提高全社会公民的道德素养的大环境下,重视和提高法律职业人士的道德素养是重视公民道德素养的必然要求。

2.法律职业伦理是法律职业人必备的职业道德。法律职业人首先必须具备合格公民的道德底线,但仅止于此是不够的。法治是法律职业人之治,法律职业人作为实现法治的关键因素,必须具有其他公民所不具备的职业道德素养。如同医生应当遵循医德、教师应当遵循师德一样,法律职业人也同样应当信守特殊的法律职业道德。著名法学教育家孙晓楼早在为民国法律教育所做的规划中就提出:“有了法律学问,而没有法律道德,那是不合乎法律的本质意义,也不合乎法律教育的目的。”法学院校培养的法律人才须具有刚直不阿的品行,要“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,要不徇私情,不畏高压,尊崇法律。而忽略法律伦理和法律理想的法学教育只能向社会输送高级渣滓,甚至成为破坏良好社会秩序的害群之马。法律职业人的法律伦理素养在一定程度上影响着法律的实效。因为“当一条规则和一套规则的实效因道德上的抵制而受到威胁时,它的有效性就可能变成一个毫无意义的外壳。”可见,法律职业人的法律伦理素养对实现社会公平和正义具有重要作用。

3.法律职业伦理教育是防范司法腐败的重要手段。当今,司法腐败现象严重,形形的司法腐败在社会中普遍存在。司法腐败泛滥的现实使人们开始深思导致司法腐败的深层原因,在对司法腐败追根溯源的时候,人们发现法律职业人的道德伦理素养是导致司法腐败的一个重要因素。在司法实践中,法律职业者享有较大的自由裁量权,相对于外部监督制约而言,职业道德和自律是更为重要和有效的控制司法腐败的重要防线。法律职业人的整体素质不高、欠缺法治国家所要求的法律职业道德素养是导致司法腐败的直接因素,这一因素比制度不完善等因素更为直接和关键。因此,化解和遏制司法腐败,必须从重视法学伦理教育开始,从源头上堵截司法腐败的产生。可见,法律伦理教育是遏制司法腐败的一个重要途径。

基于以上理由,笔者认为法律职业伦理教育必须在法学教育中给予足够的重视。那么,我国当今法学教育中的法律职业伦理教育是怎样的呢?这需要对我国法律职业伦理教育的现状予以概览。

二、法学职业伦理教育之现状

从我国当前法学教育中的职业伦理教育现状看,在我国当今法律教育中普遍存在忽视法律伦理教育地位的倾向。法律职业伦理培养的缺失是我国当前法学教育存在的问题之一。这主要体现在以下几个方面:

1.高校法学教育缺乏法律职业伦理教育。高等法学教育应当承担传授法律理论知识,培养学生解决法律问题的能力和进行法律价值观教育,树立法律正义两方面的任务。但是,我国现今高校法学教育只重视法律知识的传授,始终未对法律正义价值观的教育给予足够的重视,缺少法律伦理方面的研究,也没有开设法律伦理方面的课程。截至1999年,我国高等法学教育的本科、硕士和博士的培养规定中都没有把法律伦理作为培养要求。虽然在1999年修订的《法律硕士专业学位培养方案》中,首次明确地把“法律职业伦理”作为一门课程单独设置,但其使用的教材内容空泛,难以达到培养法律职业伦理素质的目的。目前在我国只有少数高等法学院校开设了《司法职业道德》选修课程,至今还没有高校专门从法律伦理角度开设课程。高等法学教育长期没有把法律伦理作为学生的必修课程之一,法律职业伦理教育一直为我国法律教育所忽视,这无疑是高校法学教育的一个重大缺陷。而在法治发达的西方高校法学教育中,大都设有司法伦理之类的法律职业道德训导课程。比如英国的《律师职业行为指引》一书每年都出版一本,在法学院的教学中是重头戏。而我们的高校法律教育至今在这方面还是空白,不能不说是一个遗憾。

2.司法考试忽视对司法伦理的考察。国家司法考试作为公民进入法律职业圈的门槛,在考察法律职业人对法律专业知识掌握的同时,却没有将职业伦理作为一个考察内容在考核中予以重点考核。虽然在司法资格考试中,有关于职业道德和职业纪律的考试内容,但是,法律职业是实践性极强的活动,法律实践中要求的法律职业伦理不能通过书面考试的方式考察出来。掌握法律知识、通过书面考试的人并不必然在司法实践中具有较高的道德伦理素养。司法考试对考生伦理素养的考察与实践中的要求相差甚远,难以达到考核法律职业人的法律伦理素养的目的。

3.法律职业伦理观念教育意识淡漠。以往我国高校法学教育一直是重知识性传授的法学教育模式,在教学活动中,教师以诠释法律条文和法律规则为主要教学内容,不关注隐含在法律背后的法律理念和价值取向,缺乏对法律知识的价值和伦理的阐释和关怀,导致许多法学专业学生只知法律的条文,不知法律的价值和伦理。老师在传授法律知识的时候,忽略对学生法律伦理素养的培养,只注重理论知识的考察,不重视道德伦理修养,使本应在日常教学中应当做到的法律职业伦理培养和言传身教成为空中楼阁,这是作为教育主体的老师法律伦理教育意识不强的必然结果。

三、完善法学职业伦理教育的设想

法律职业人的职责是维护社会的公平正义、主持公道。为实现社会的公平正义,法律教育除专业知识教育外,还应特别注意法律职业人的道德素质教育。因为法律职业的特殊性要求从事法律工作的职业者不仅应该系统掌握法学理论和法律知识,更重要的是应该具有高尚的司法品格,遵守司法伦理。法学教育是形成法律职业人士司法伦理素质的基础。法学教育应重视道德教育与信仰教育,使学生对法学知识系统了解与把握的同时,促使学生形成法律信仰。为实现上述目标,完善法学职业伦理教育,笔者认为应当主要从以下几方面着手:

1.将法律伦理教育融于日常教学中,并设置法律伦理课程。将法律伦理教育贯穿于法学教学过程中和开设专门的法律伦理课程是完善法律职业伦理教育的重要途径。一方面,法律职业伦理教育应融于法律职业教育中,体现在法律教育的各个环节。改变长期以来我国法学教育只重视法学理论教学、忽视职业伦理教育,将法律职业伦理教育依赖于一般德育教育的做法。将法律伦理教育贯穿于全部法律课程的教学实践中。通过采取课堂讨论、诊所式教学、法庭辩论等教学方法,引导学生从伦理视角对法律教学中的争论问题加以探讨和研究,培养和锻炼学生的法律伦理素养。不仅应当在教学中培养学生的法律伦理认知能力,还应当通过解决实际问题,培养学生的法律伦理行为能力。因为司法伦理素养的形成不是教出来的,更多的是训练出来的。未来的法学教育必须注重训练和培养学生的法律职业伦理,增进法学教育的实务化和伦理化取向。另一方面,应当设置专门的法律职业伦理课程对学生的法律职业伦理意识加以强化。通过专门、系统的课程讲解加大对学生的职业道德教育,使其掌握在将来职业实践中应当遵循的职业操守,并通过考试内容与方法上的调整,从实践中考核学生的职业道德,通过提高法律职业人素质预防司法腐败。

法律职业素养范文第10篇

关键词:法官职业道德素养;司法公正;和谐社会

每一种职业都有它的职业道德,同样法官的也是如此,法官的职业道德的核心是彰显社会正义和法律人抑制不道德的行为,它是从内在来体现公正的一种形式,然而实践中经常出现法律职业道德丧失、背离法律约束等现象,这样就使得司法公正难以实现。在当今社会的发展中,司法裁判不公的现象时有发生,所以在法官行使职权的过程中,法官职业职业道德素养的提升相当重要。

一、法官职业道德素养的内涵

职业道德是一种在职业过程中形成的相对稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称。法官职业道德是社会职业道德组成部分,各级人民法院的审判人员依照法律规定,在司法的过程中,渐渐形成的一种较为稳定的带有审判属性的道德观念和道德行为规范的总和。法官职业道德是调节法官职业内部法官之间的关系以及法官与社会各方面关系的行为准则,是评价法官职业行为的善恶、荣辱的标准,对法官具有特殊的约束力,法官有良好的职业道德,对于确保司法公正,维护国家法治尊严至关重要。而法官职业道德的素养则是法官职业道德的素质与修养。

二、法官职业道德素养的现状

随着社会的不断发展,近年来,我国对法官职业道德的规范也不少,对法官的职业道德极为重视,法官的职业道德素养也在不断的提升,大多数法官是具有较高的道德素质的,那些置道德和法纪于不顾的法官是少数。

(一)法官职业道德素养的表现。虽然我国的司法在不断的完善和发展,但也出现诸多问题,其原因一方面在于法官的职业化不足,另一方面在于法官职业道德素养的缺失,当前中国的法律职业道德素养缺失的表现为①:

1、以利益的获取为先,知法犯法。有些法官在审判案件过程中以谋取私利为主,司法能力较弱,使得司法腐败现象较为严重。比如在案件审理过程中私自会见当事人、接受当事人的请客吃饭、为了谋取私利判决不公;依职权为自己和亲属谋取私利;出入一些低级的色情场所;不以事实为依据,不以法律为准绳。

2、执法态度不严,执法不公,特权思想严重。作为国家的工作人员,一些法官在执法过程中主观随意性大,执法不严格。如在审判过程中违反法定程序、阻碍当事人的发言、与诉讼一方单独见面、违法辩论原则、泄露合议庭的评议结果等;接受当事人的请客送礼;并且徇私枉法的损害当事人的合法利益,严重影响法官整体队伍的形象,受一些社会风气的影响,法官的审判过程中出现了一些判决不公的现象。

3、法官形象不佳,专业水平不高,缺乏法律信仰。法官的审判过程也就是其适用法律的过程,法官适用法律的水平更多体现在裁判的质量上。现如今,有些法官的专业水平不高,在司法过程中体现出来,法官的职业道德素养较低,丧失裁判者“中立者”的角色定位,部分法官不注意自身形象,在公共场合不注意言谈举止,行为不检点,对法律缺乏一定的信仰。

(二)法官职业道德素养缺失的原因分析。每一个问题背后都有其特定的原因,法官职业道德素养同样也是如此,不仅有传统文化的影响,还有其社会环境的影响,具体有以下几个方面:

1、在法官的教育制度上不完善,法官的职业道德素养不高。在现如今的法官当中,大多是非科班出生,在我所实习的法院中,科班出生率达不到一半。在有些不发达地区大多数法官没有接受四年的专业法律教育,而且这些没有经过系统培训的这些法官,现如今大多是各个法院的领导和业务能人。虽然他们在业务和经验上水平也相对较高,但总体而言,科班出生的要相比这些“半路出生”的具备更高的专业知识和法律思维模式,另外,法官在职培训模式比较单一,对法官素质的提高作用也不太明显。

2、司法考核和监督制度尚不完备、不健全。现如今,在法官的考核制度上,大部分法院都根据法官审结案件的能力来对其进行考核。但司法改革政策趋向于越来越重视调解,有些法官为了提高办案效率,经常以调节结案,但法官过分的注重以调解结案,就难免会违反程序上和实质上的正义。在我国目前的监督过程中存在着一定的缺陷,在一定程度上就很难对司法权进行全面的监督。这种监督体制的不完善,导致了部分法律职业者存在严重的侥幸心理,在一定程度上对法官职业道德素养形成了消极的影响。

3、司法不独立,法官缺少法律信仰。在中国目前的现行体制下,法院的工作经常受行政权的干预,使得其在审判的独立性上受到一定的影响,中国自古就是礼仪之邦,在中国传统思想和人情社会的熏陶下,法律职业者缺乏对法律的信仰,法官的职业道德素养的发展也受到了影响,法官作为一个社会人,难免要处于一定的社会关系中。遇到亲朋好友给自己所审判的案子讲情,可能难以坚守自己的职业道德素养。

三、法官职业道德素养的提升途径

(一)完善教育体制和职业培训的制度,严格控制职业准入标准。现如今我国虽然已经实行了法律职业的考试制度,但是由于司法考试存在着一定的弊端,我们在法律的准入标准方面必须进行全面的衡量,在对法官的人事管理制度上进行一定的改进,建设完备的职业伦理体系,提升法官的职业道德素养。不仅要重视法官的专业水平和知识技能,还要注重其道德修养。现如今国外许多国家在对法官的认知、考核、规范等方面进行了严格的法官职业准入制度。我们应对法官的考核制度的各个环节加以规范,以保证法官的基本素养,与此同时要完善教育体制,要与时俱进,在法官的遴选制度上要综合考虑候选人的整体素质。

(二)构建法官的保障体系和监督体系,实现司法独立。在法官司法的过程中要不断完善相关制度,用制度制约权力,这是防止权力腐败最有效的方法。我们在提升法官的职业道德素养的同时,也要与我国的国情相符合,为法院提供一个独立裁判的空间。法官在社会中扮演着重要的角色,法官的保障体系亦要相应的完善,在我国现行法律的规定中,法官对由于自己对法律理解错判、误判的行为不承担责任,致使法官在对案件的判决上重视度不高,在一定程度上导致了法官职业道德的沦陷。因此,必须从法律上规定相应的监督、保障体系,用法律来规定法官的责任承担分析规定,即加强对法官的监督,又要保证司法权的独立行使。

(三)加强法官的职业文化、素养、理念和信仰建设。这是提升法官职业道德素养的一个重要措施,加强法官的职业道德素养的建设必须从领导干部做起,只有领导干部身先士卒,才能带动和促进法官的全面发展。法官职业道德素养的缺失或者滞后不仅仅是因为制度原因,还有其他方面的原因,如文化、价值理念及其信仰等元素,法律制度的缺失可以通过改革和创新来弥补,但法律职业道德却不仅仅是通过改革和创新可以弥补的,它需要综合文化、价值理念和法律信仰等去完善。我国的法官职业道德素养不仅要通过制度和创新,总结司法过程中的经验和教训,还要借鉴国外的经验和发展历程,并且结合我国的实际发展状况,以提升法官的职业道德素养,培养法官的法律思维和理性思维。(作者单位:河北经贸大学法学院)

注解:

①张萍.法官的职业道德体系的现状与重构载[J].湖南社会科学院学报.2013,(3):155.

参考文献:

[1]孙笑侠.法律人之治─法律职业的中国思考[M].北京:中国政法大学出版社.2004.

[2]郑永流.法律方法阶梯[M].北京大学出版社,2008.

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