法律专业知识范文

法律专业知识范文第1篇

“法学+经济学”复合应用型人才，除了要具备和达到普通大学生应必备的思想、道德、心理、知识、能力等各方面素质的要求外，在知识、技能和专业业务方面还应达到如下几个方面的特定要求:一是三个层面的知识要求，即法学理论知识、部门法学专业知识、经济学学科专业知识;二是两个技能要求，即法律实务操作技能和经济学实践能力，例如法务人员要求的技能、证券操盘手技能、国际贸易应用能力;三是一个综合能力的融汇贯通。从这三点我们可以发现，培养“法学+经济学”复合应用型人才，首先要打下坚实的法学理论功底，要思考、关注和研究法学理论前沿和实践前沿的重大问题，要具备理论的敏锐性、创新性和前沿性。这种理论功底是法学人才学习、应用部门法的知识基础、理性支撑和智力支持，也是其形成创新思维和开拓性工作的方法论基础。其次，要在法学专业教学时，兼贯穿经济学思维去教学，学校设置法学与经济学接轨的课程，也让经济学专业的学生在掌握好本专业知识之余，始终把法律建立在经济基础之上去认识，去运用。在全球化的时代，具备多学科的综合知识，并且能应用这些知识，是法学以及经济学专业人才走向世界，参与国际竞争的必备条件和素质要求。

二、“法学+经济学”复合应用型人才培养模式的定位

(一)准确定位培养目标

“法学+经济学”复合应用型人才是旨在探索经济全球化与教育国际化条件下培养地方应用型、复合型，主要从事经贸、金融、法律等管理工作的优秀人才的新模式。现代经济的特点是包括人才在内的各种资源跨行业，跨地区，跨国界的流动空前加快，现代科学技术的发展则呈现出既不断分化又不断综合的趋势，这就要求改革高等教育管理体制，进行学科和专业调整，促进学科和专业交叉、融合，创建多学科，跨学科，跨专业的人才培养模式。在现有体制下，经济、和法律是两个独立的学科和专业，我们进行的经济和法律复合型人才的培养实验，就是一种跨学科、跨专业的实验，具体来讲，就是要在对现有的经济学专业、和法学专业的课程体系进行整合的基础上，设计一套覆盖两个专业，具有内在联系的新的课程体系，该体系借助一整套科学规范的教学手段和管理措施，能够有效地实现培养地方特色、应用型、复合型人才的目标。

(二)分层培养模式

首先，精英班教育与大众化教育。以我校法卓班为例，每年在法学新生中考试，从中选出考分排名前30的优秀学生，专门收入法学卓越班，以法学卓越班的教学和管理模式培养精英化的实践应用型人才。其他的法学本科生则实施大众化法学教育模式。其次，现在社会需要的法学人才是具备综合知识的人才，在对人才培养上，可以采取分层培养的模式，但出发点还是围绕地方院校的特色，培养适合地方单位用的应用型人才。从法学人才培养层次可以分为三个层级:一是高素质法律理论人才，主要从事法律教学科研工作，这类人才需要精通法律和经济综合专业知识;二是高层次法律职业人才，主要从事法律职业工作;三是具有较高法律素养的社会管理人才，主要从事非法律教学科研和非法律职业的工作，如政府部门的公务员、企业的管理者、或其他一些与法律没有直接关系的经济类工作。无论是哪一个层次的人才，都不是单一的人才，他们都需要在法学专业知识的学习基础上，掌握更多的经济学、财务管理知识，才能称之为各领域的高端人才，只是分层培养目标的确定，可以让学校有所侧重发展他们某方面的能力，但同时也要兼顾其他方面的能力，这几个方面能力相互促进并使其重点更加突出，将来就业可以有所优势。再次，应该以就业为导向，注意在分层培养中，相应的设置应用性较强的课程，例如司法考试专题课，国际贸易业务员资格专题课，会计从业资格考试专题，专利人专题课，或者在专业或选修课之外，开设面向校内外的各种培训班，有助于学生就业，例如，可以与校外知名的培训机构联合做培训，目前我校法商学院已经联合万国教育集团做了司法考试培训，每年本学院学生的过关率均在40%以上，这进一步促进学生能在未来就业中更顺利从事本专业的工作。另外，还可以开设公务员考试培训、人力资源管理培训、外贸会计、营销员、物流师等的培训。培养的人才不仅具有理论知识，还需具备专业知识，在实践课程及实践基地实习上，应该给予学生更多的机会进行学习。

(三)以地方人才需求为基础，构建地方特色的培养模式

玉林师院位于广西的东南部，与广东接壤，具有特殊的地缘区位优势，是我国内陆地区经北部湾走向东盟的最便捷的通道，又是东盟各国进入我国内陆腹地的捷径，现代化的主体交通网络已基本形成并不断扩展延伸。中国与东盟建立自由贸易区之后，随着经济贸易额的快速增长，对既懂法律又精通经济管理知识的人才需求量大大增加，这就对地方院校人才培养结构提出了更高的要求。我校在今后的人才培养模式中还需进一步探索如何修订人才培养方案，如何培养“法商双肩挑”的法学专业人才，这样的人才在社会上将会是“香饽饽”。

三、地方高校“法学+经济学”复合应用型人才培养模式改革的主要内容

以地方特色和地方人才需求为出发，对人才培养采取分层培养的模式，具体的分为法学专业基础学习阶段和选择平台学习阶段，平台共有三个，第一个平台是特殊培养平台，第二个平台是就业为导向，侧重职业能力课程的学习培训和其他学科知识的辅修。第三个平台是精通东盟法和经济专业知识的地方应用型复合人才。但无论是哪个平台的人才，都需要掌握法学的14门核心课程，所以14门核心课程是必修课，由于学分是有限制的，所以要开始更多的课程，则可以将必修课程的课时相应减少，这一阶段即是前面提到的法学专业基础学习阶段，法学专业基础学习阶段安排为大一大二两年的法学专业学习，完成14门核心课程的学习，并且同时应该进行公共课程、专业基础课程和相应的专业限定选修课程的学习以及参加一些相关的活动如学术讲座等，修完两年课程后，大三再进入平台选择学习阶段。第一个平台，也称特殊培养平台，包括高素质法律理论人才培养平台、高层次法律职业人才培养平台和具有较高法律素养的社会经济管理人才培养平台等三个小方向平台，学生可依兴趣选择侧重参与大平台其中一个方向平台。学生的选择性较强，自由度较高。以玉林师范学院法商学院12年开始设立的法学卓越班为例，为培养学生的学习能力与研究能力，帮助更多的同学考取法学研究生，班级有严格的管理制度的学风培养。从大一新生中考试后挑选30名优秀学生，对学生进行有别于普通法学的教育培训模式。实行理论导师和实践导师双轨制，导师对所指导的学生在思想上、学业上、实践上，就业全面负责，直到被指导的学生毕业。因此在大一进入法卓班后，在导师的指导下，班级做了几个规划。第一，定下卓越目标，首先要理念超前。其次，实践老到，理论实践结合强。第二，做好考研规划。第三，考职规划。第四，司考规划。通过做好这几方面的规划，在后面两年的时间，同学们可以自主选择一个平台发展自己的其他专业能力，有侧重地学习专业知识，成为自己理想的既能精通法律又能掌握经济管理专业知识的卓越人才。目前我校的卓越实践班正在成长中，不断进步，人才培养模式还需进一步完善，提出的分层教育模式希望对进一步改革有所帮助。第二个平台是就业为导向，侧重职业能力课程的学习培训和其他学科知识的辅修。这个平台主要针对的是非法卓班的普通法学本科生。在经过两年专业基础课的学习后，学生可以选择法学的限选和任意选修课程。然后再根据自己的职业规划，如果想进公检法司，或做证券经济类工作，则要学习相关的专业知识，选修一些专题课，当然学校在人才培养方案中要适时修订，课程设置要与社会人才需求相适应，让学生有课可以选修。另外，专业教师要自行学习提高自己的专业知识能力和素养，“能给学生一杯水，自己就必须变成一条大河”。第三个平台是精通东盟法和经济专业知识的地方应用型复合人才。东盟法相对来说是比较难掌握的，因为除了各国的政治、经济、文化等背景不同外，法律体系的不同也更难让学生掌握相关法律。还有一个更大的难点，语言障碍导致东盟法专业知识理解难。目前研究东盟法的专家还比较少，市面上可以买到的都不是教材，是个人专著。而专著是个人的见解，并且是不系统的、零散的、有的是简单的罗列。语言的翻译也可能因人而异，最后做出的专著也许由于个人理解的不同而不够准确。语言障碍还体现在，如果学生想自行找一些东盟各国的部门法学习，但由于每个国家的语言都不同，要看懂这些语言，并且翻译准确非常难。也正因为有诸多难度，目前这种精通东盟法和经济专业知识的人才非常的紧缺。对此，在课程设置上，应开设相应的语言课以及东盟各国部门法的课程，可以请外国语学院的对外汉语教师教授越南语和泰语，并且每个学期这些选修课的学生可以有机会与这些国家的学生进行语言交流。东盟各专业的选修，则有所侧重地选择一些国家的法律，做到从某个国家的经济、政治、文化、法律背景去真正掌握这个国家的法律。

四、结语

总之，地方院校的法学本科人才培养方案的设计要立足于地方特色和人才需求，力求培养的学生具备较深的人文科学素养、法学专业素养以及经济专业知识，成为能够较快适应社会工作、能独立解决问题的综合性人才。

法律专业知识范文第2篇

关键词：法律诊所 法学教学 高校

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）7-0028-01

1 简介

法律诊所起源于20世纪早期美国耶鲁大学法学院。随后在美国各大高校法学院纷纷开展这种教育模式，2000年，美国福特资金资助我国十所高校进行这一教育模式的实践与探索，很快我国很多高校都先后展开法律诊所式教学。

法律诊所教学是指学生在老师的指导下分析实践案例，或者对委托人提供咨询服务，提出专业法律建议的一种教育模式。因为借鉴了医学院利用诊所培养学生实践能力的方式，所以沿用诊所这一名称。这种教学方式具有如下特点：

1.1课程设置的实践性强

课程设置不是传统的课堂讲授的方式，而是在课堂外完成，接受其他学生的法律问题，实地去律所进行法律咨询服务去学院旁听庭审，组成模拟法庭模拟法院开庭等方式。这些方式的灵活运用让学生更好的吸收相关专业知识，优于传统的课堂讲授。

1.2教学过程互动性强

诊所式教学的课程设置既有课堂内学习课程也有实践课程，课内学习课程时把学生定位为主角，教师在旁边进行引导。激发学生的学习欲和创新欲，使学生更好的掌握专业知识，实践课程中则通过让学生参与到法律咨询解答，模拟法庭出来，通过老师的引导，鼓励学生独立思考，一教一学良性互动，锻炼学生实际动手能力。

1.3课程的考核方式多元化

诊所式教学的实践性较强，课程结束时也不是同传统课程一样，进行标准化考试，而是根据学生在课程学习的过程中对课程的参与程度，对案件的办理方式，对案例的分析情况来综合判断。这种考核方式也促进学生在整个学习过程中都积极参与，而不是期末突击考试。

2 法律诊所教学课程设置的意义

2.1法律诊所教学有利于促使学生形成创新思维。

法学教育的目的不仅仅是促使学生掌握足够的法学专业知识，更是要帮助学生形成创新思维，在千变万化的社会事件中捕捉有用信息，确定对应的法律对策，从而针对形形的案件提供有针对性的法律服务。那么创新思维的形成在法学专业学习中就非常的重要。而法律诊所教学在带领学生学习的过程中，通过带领学生参与处理案件的全过程，帮助学生学会独立思考问题，用自己的方式解决问题，在这个过程中就能培养学生的创新思维能力，促使学生进行创新的尝试，寻找最佳的解决方法。

2.2法律诊所教学有利于培养学生的法律职业技能。

法律诊所教学在教学过程中不仅仅进行单方面的讲授，学生在法律诊所课程的学习中，可以在旁听庭审、模拟法庭练习和案件咨询解答过程中得到沟通思考，庭审辩论，文书写作，辩论策略等多方面能力的锻炼，而这些能力正是法学生需要培养的法律职业技能。此外，学生在提供法律服务的过程中，体验到到帮助别人的乐趣和艰辛，认识到自己对社会的作用和价值，这有利于培养法学专业学生步入社会作为一个法律人的职业认同感和社会责任感，培养学生作为一个法律人追求正义、不畏艰难的职业素养。

2.3法律诊所教学有助于促进教学改革。

一直以来，高校教育都是以传统教育方式为主，注重教师的主导地位，以教师讲授为主，不注重学生的动手能力和创新思维能力的培养，学生只是被动的接受知识，缺乏主动性。法律诊所教学模式带来了全新的改革：第一，通过对案件的参与和解决，在老师和学生之间形成互动关系，变学生被动学习为主动思考，增强学生主观能动性。第二，诊所教学结课时并不是以死板的书面考试为评价方式，而是以平时课程的参与情况为考评方式，这种方式有利于调动学生平时学习的主动性。第三，这种教学方式引导教师将授课方式从单纯的讲授转移为在实践中传授理论知识，也促使教师不止掌握理论知识，还努力参加实践工作以增加实践经验。

3 诊所式教学中应注意的问题

3.1制定特色教学方案

法律诊所教学与传统的教学方式有一定的不同，更注重理论研究实际，通过让学生更多的参与实际案件的处理而更好的掌握理论。因此，在教学中应注意制定有针对性的特色教学方案。当然，特色教学方案的指定也不能一蹴而就，需要在教学中不断积累不断调整，从而最后得出最优的教学方案。

3.2根据不同年级特点设置课题

法律诊所式教学是一种实践性较强的课程，因此有些人认为大一新生掌握的专业知识太少，不能很好的适应诊所式教学，只在大二、大三设置课程。但事实上，诊所式教学可以适用在法学本科生所有年级的教学。只要根据不同年级的特点设置课程，就可以让所有学生都参与到诊所式教学中来。

对于大一新生，因为专业知识掌握有限，可以设置一些旁听法庭庭审，旁听模拟法庭开庭等内容，这一阶段的学生主要是“观摩和聆听”，让学生们对法学专业的职业特点有一个感性认识。从而更好地促进后期对专业知识的学习。对于大二大三的学生，因为已基本完成专业主干课的学习，具备一定的理论功底，可以让学生在学院设置的咨询服务点接待咨询，通过解答咨询更好的掌握专业知识，促进理论与实践的结合。对于大四学生，不但具有一定的理论功底，也有一定的实践积累，可以让学生跟律师从头到尾做一个案子，从一个完整的流程中掌握法律专业工作的基本流程。进行模拟法庭的庭审过程，做送法下手活动，或者拿出案件组织模拟法庭，参与到庭审的全过程中来，从而熟悉法院开庭审判的全过程，而在从事这些内容的学习中也掌握了专业知识在实践中具体运用的过程。

3.3聘请专业性人员来讲授课程

目前许多高校都认识到聘请专业性人员来进行讲座对于提高法学专业学生专业知识的重要性，因此纷纷请法官检察官律师等来学校讲座。确实也收到了很好的效果了，但是对于提高学生的专业水平来说，仅仅一次两次讲座是远远不够的，因此在法律诊所教学中可以固定聘请一位或多位法官，律师或检察官等专业性人员进行多课时的讲授，系统性的讲授自己的实务经验，这些专业性人员的实践经验丰富，通过他们系统的讲授课程，对于学生实践能力的提高将起到重要作用。

参考文献：

[1]江钦辉.高校法律诊所人才培养实践教学实施的瓶颈及突破.湖北警官学院学报，2013（10）.

[2]冀祥德.对中国法学教育全面反思与展望[J].中国政法大学学报，2010（4）.

法律专业知识范文第3篇

关键词： 内容依托式教学 专门用途英语教学 法律英语教学

一、专门用途英语

随着世界各国的交流与合作在各个领域的日益增加，英语作为国际通用语变得越来越为重要，社会越来越需要既具备扎实的语言基础，又具备相关学科一定的专业知识的复合型人才。在这种背景下，英语教学开始与学科和专业相结合，专门用途英语（English for Special/Specific Purposes，简称ESP）教学与研究应运而生并逐步发展起来。ESP教学旨在提高学生综合竞争力，满足国内外各领域对英语人才的需求，它是和专业或职业相关的语言教学，这一点决定了它除了要涵盖语言知识以外，还要涉及大量的不同专业的专业知识。因此，在不同学习者的不同需求下，ESP教学内容和教学形式趋于多元化。

二、内容依托式教学

内容依托式教学（content-based instruction，简称CBI）是指将语言教学构建于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高（ Mohan 1986;袁平华，俞理明，2008）。这种教学方法是倡导通过学习主题，而不是单纯地学习语言，以获得一定的语言能力，它的核心理念是将某种专业知识引入学习内容以学习语言并强化专业能力，通过将语言与内容相结合增强教学效果。

自二十世纪八十年代以来，关于以内容为依托的教学受到各国有关专家的普遍重视和广泛研究。1989年，布林顿提出以内容为依托主要包括以下五个基本原理：第一，语言学习应和语言的使用相结合;第二，语言教学中学科内容的引入有利于激发语言学习动力，提高学习效率;第三，语言教学将学习者的语言能力与其学习经历、专业知识及学习环境相组合才更有效;第四，语言教学应强调语言在特定场合的实际使用，不能仅限于句子的用法;第五，在理解学科内容的过程中，学习者的语言技能和认知技能都将得到提高。同年，史赛克和丽芙尔（Stryker&Leaver）指出了以内容为依托的外语教学具有的四个显著特征：第一，以专业知识为核心;第二，使用真实的语言材料;第三，学习新信息;第四，课程设置必须符合不同学生的需求。

通过上述介绍我们可以看出，语言和内容是密不可分的统一体，因此，专门用途英语（ESP）最理想的教学模式是将目标语域的知识、技巧和语言技能的提高相结合，在一个统一的系统中完成。内容依托式教学（CBI）恰好具备这一特点，由此可见，将内容依托式教学方法应用于专门用途英语教学是可行而且合理的。

三、法律英语教学

课程设置和课堂教学是以专门用途英语为导向、以内容为依托的英语教学应该关注的重点。法律英语所具有的交叉性、复合性和应用性的学科特点，决定了法律英语教学的课程设置及课堂教学都有其自身的特点。

（一）课程设置

从狭义上讲，课程设置是指学校所选定的各门课程的设立和安排，应该包括合理的课程结构，课程间的衔接应该有序，知识应该完整系统，使学生能够通过对某些课程的学习，获得某一专业的知识。法律英语的复合性特点要求其课程设置既要遵循英语语言和法律知识两个领域内各自学科设置的系统性，又要注重两个知识体系结合过程中的系统性;既要重视学生对理论知识的综合学习，又要注重培养学生将英语语言技能运用于法律环境中的能力。笔者认为可以将法律英语的课程设置为以下四个模块，然后以严密的逻辑来构建全部内容：

第一，语言基础模块。该模块涵盖法律英语语言方面的知识，主要包括法律词汇和法律术语等内容。第二， 法律基础模块。该模块涵盖法学学科知识，主要包括法学理论、法律体系、各国法律制度和法院概况等及各部门法等。第三，法律应用模块。主要包括法务写作和法律翻译。第四，法律实践模块。主要包括案例分析、模拟法庭及法律电影观摩等。在上述模块中，法律知识模块为主线，语言基础模块融入课文的语言学习和讲解中，法律应用模块安排在课文后面的练习中，然后将所有知识综合运用于法律实践模块中。所有这些模块相辅相成，共同构成法律英语的课程体系。

（二）课堂教学设计

法律英语同时具有普通英语和法律专业知识的特征。在教学设计中，可以考虑多个领域相结合的办法，在一定的理论指导下，设计思路可以多种多样。但需要注意的是，无论采用什么方法设计，都应该把握两个原则：第一，因材施教;第二，循序渐进。下面本文以讲授――案例教学――情景模拟表演――阶段测试的顺序，设计一种法律英语课堂教学活动。

1.讲授

法律英语具有很强的严密性和精确性，法律英语中大量的专业词汇、复杂的表达方式和句式等，即使对于母语是英语的学生而言也十分困难。因此，尽管传统的讲授法在英语教学中遭到很多人的质疑，但是在法律英语的教学中仍不失为一种行之有效的基础方法。教师可在讲授的过程中一边翻译一边讲解，帮助学生获取有效的信息，快速进入法律英语的语境，并通过重点、难点的专门讲解和适当的课外阅读，使学生更高效地掌握法律英语的基础词汇和表达方式。可以说，讲授法适合法律英语教学的初级阶段。

2.案例教学

案例教学开展的前提是通过前期的讲授和大量的阅读打下的坚实的基础。需要注意的是，并非所有的法律英语教学内容都适合采用这种方法，例如司法判例的学习适合采用案例教学法，可是法律法规及法律合同的学习，如果采用案例教学法，就会在一定程度上分散学生的注意力，从而可能导致学生的学习效率低下。总的来说，案例教学适合法律英语学习的中级阶段。

（三）情景模拟表演

情景模拟表演是法律英语教学中经常开展的教学活动，使得学生能够积极主动地探索、学习法律专业知识和英语语言知识，有效地锻炼学生对法律的综合运用能力。当通过情景模拟表演，学生获得了一定的专业和语言知识以后，学生的自信心会得到很大的提高。需要注意的是，情景模拟对学生的法律英语语言水平、法律专业知识的综合运用能力要求较高，因此，该教学活动课可以安排在法律英语教学的后期阶段，并给学生三到四周的准备时间。

（四）阶段测试

法律英语教学选择阶段测试有两个原因：第一，课堂教学时间有限，法律英语需要学生花费大量的课外时间查阅资料，做课前准备，学生自学的积极性十分重要，而阶段性测试可以督促学生做好课前准备，保证平时的学习份量和学习时间。第二，法律英语侧重培养学生的应用能力，阶段测试有利于教师对不同教学内容采用灵活的测试方式考查学生的应用能力，如翻译法律法规、起草法律合同、开展情景模拟表演等。与单一的期末考试相比，阶段测试能更真实有效地考查学生平时知识的摄入和能力的提高。

阶段测试可根据教学内容之间的关联进行划分和测试，数次阶段测试的成绩应在学生最终成绩中占据大部分比重，如60%～70%。

四、结语

随着经济全球化脚步的不断加快，英语作为国际通用语越来越受到重视，对于外语学习者来说，是机遇也是挑战。学习者把语言学习和专业知识的学习结合起来，成为既具有英语语言基础又具备相关学科专业知识的复合型人才，才能够更好地迎接挑战。以内容为依托的专门用途英语教学是一种培养这种具有综合能力的复合型人才的好的方法。目前，我国许多大学都开设了专门用途英语课程，笔者对作为专门用途英语分支的法律英语教学的课程设置和课堂教学设计进行了探讨，提供了众多思路中的一种，供大家参考。如何更有效地进行专门用途英语教学，还有待广大的相关领域的学者及英语教师们不断地探索和实践，相信在大家的共同努力下我国的外语教学定能取得丰硕的成果。

参考文献：

[1]Mohan，B.A. Language and Content[M]. Reading，MA：Addison-Wesley，1986.

[2]Stryker，S.& Leaver，B. （ ed.） .Content-based Instruction in Foreign Language Education： Models and Methods[C].Washington，D. C.：Georgetown University Press，1997.

[3]Kasper，L.（ ed.） Content-based College ESL Instruction[M]. Mah-wah，NJ： Lawrence Erlbaum Assoc，2000.

[4]袁平华，俞理明.以内容为依托的大学外语教学模式研究[J].外语教学与研究，2008（ 1）：59-64.

[5]袁传有.多模态信息认知教学模式初探――复合型课程“法律英语”教学改革尝试[J].山东外语教学，2010，（ 4）：10 - 18.

法律专业知识范文第4篇

关键词：高职院校；旅游；法规；教学

一. 旅游政策法规课程教学的客观问题

作为高职院校旅游管理专业教育中的重要课程，旅游政策法规是其专业必修课程之一。然而该门课程在教学的实施和推进上，却存在相当的问题，具体体现在如下方面：

（一）学生的法律基础知识欠缺。

作为旅游管理专业的学生，学生在专业能力上及特长上往往侧重于旅游专业知识。他们可以拥有出众的口才以吸引游客，许多也掌握了丰富景点知识及特点，可以很好地与游客分享。这些能力足够他们成为一名出色的导游了。然而法律知识对他们而言是一门全新的学科，缺乏系统的知识结构，重新学习也需要大量的时间，繁忙的工作也为他们的再学习带来了困难。

（二）学生缺乏学习法律知识的兴趣

学生之所以选择旅游专业，是出于对这项工作的热爱，法律知识的学习对他们而言，就好比文科生遇见了有机化学，学习难度大，基础薄弱，同时学员客观上也很难树立其对法律知识学习的兴趣，因而该课程首先便为老师的引导方法提出了一个难题。

（三）法律知识用途窄，容易遗忘

作为导游专业的学生，在客观的导游工作实践当中，多数精力往往集中在如何处理与游客之间的矛盾，如何安排行程、照料游客生活，真正遇到的需要动用法律知识的情况则居于少数，故学员很难切实使用到其在课堂内所学到的法律知识，从而造成知识的遗忘，难以行程系统的法律知识基础和观念。

二. 如何处理旅游政策法规课程教学的问题

（一）明确教学目的，培养学员的基本职业素质。

旅游法规课程以培养熟练掌握旅游专业知识，同时又系统掌握法律理念的综合性人才为教学目的，培养学生良好的职业素养、技能和系统的法律意识及基础。鼓励其努力工作、诚心经营，在遇到各类法律纠纷的时候，能够及时运用所学的旅游专业知识，综合必要的法律知识，妥善灵活地处理问题。所以，在教学过程当中，教师不仅仅应当重视国家政策和法律法规知识的教授，同时更应当培养学生在掌握一定旅游专业知识的基础上，灵活运用各类法规如旅行社法规、导游人员管理法规、旅游饭店管理法规等等，通过此双向能力的培养，使学员充分掌握旅游行业的操作规则，在预见常见的旅游法律纠纷的时候，能够熟练冷静地运用法律知识，妥善地解决矛盾。

（二）精心备课，注重教材内容的系统和精练

老师教课的主要参考资料是讲义，每节课的讲义就是老师当次课时所要教授的主要内容，因此，老师需要通过有限的讲义内容以及课时时间，系统地培养学生的相关能力。因此教材的选择很重要。合适的教材，能为老师的教学带来事半功倍的效果。就目前而言，社会上存在许多不同版本高职旅游政策法规课程的教材，客观上，老师应当在教材和讲义的选择上起到主导性的作用。不能盲目依靠教材，而是要根据学生的客观情况，灵活地选择、添加和打造授课内容，从而满足不同类型学院的客观需要。国外很多名校的大学讲师，在教材的选用上，都没有固定的教材，而是发展了一套属于自己的独特的讲义，辅以有效的参考资料。对于国内该课程的教师而言，在我国目前旅游政策法规体系仍不够完备的情况下，更不能够一味地依靠教材，而是应当充分发挥自己的只能，多动脑筋，多考虑学生的实际情况，因材施教，灵活地编制讲义和选择教材，从而实现教材作为教学工具的良好作用。

（三）精心编排该专业的教学模式

据笔者的相关调查，目前国内的大多数高职院校，对旅游法律法规课程的开设并不是非常充足，然而客观上教学任务又较重，因而老师在相关教学模式如课程的编排、课时的管理以及相关的教授方法上，都要有所讲究，从而实现资源的优化配置，在最有效地时间里，精准而优质地完成教学任务。

就目前国内大多数高职院校该课程的编排情况来看，主要涉及旅游政策法规概述以及与之相关联的法规，还有旅游相关部门法规等三大内容。老师如果要在有限的课时内涵盖该三个广泛的内容，则应当进行相关侧重，根据学生的特点，灵活地打造教学模式。如：对于旅游管理专业的学员，主要讲解旅游合同法规、消费者权益保护、旅行社管理法规等方面的内容，对于酒店管理专业的学生，则侧重讲解旅游饭店合同法规、消费者权益保护法、旅游饭店管理法规等等内容，在课时的编排上，做到精练、科学，有的放矢，从而使学生受到系统的培养和训练。

三. 结论

总而言之，旅游业在我国仍然属于朝阳产业，产业体制仍然不够成熟。该行业内仍然存在诸多短板和不足之处。同时我国大多数人群当中仍然存在法律意识淡薄以及法律知识缺陷的客观情况。该背景，不仅对我国高职院校的旅游法律课程提出了普及要求，同时也是对我国旅游业从业人员的一个严峻考验。因此，各高职院校应当切实重视自己的客观责任，切实履行自己的教学任务，培养专业知识与法律知识双项全能的优秀旅游业从业人员。

参考文献：

[1].罗明霞. 高职院校《旅游政策法规》课程教学浅析.[M].经济师.2009.11.

[2].邓志刚.浅谈《旅游政策法规》的教学方法.[M].职业与教育.2012.9.

法律专业知识范文第5篇

[关键词]补课 专业知识 私有产权 公共物品

近年来，各类课外补课现象成为社会关注的热点问题，虽然早在10年前教育部就颁布了补课禁令，并在2006年的《教育部关于贯彻进一步规范义务教育办法的若干意见》中进一步强调要严厉禁止各种形式的补课行为，而且，各省市也加大了对补课现象的查处、对补课教师的惩罚力度，但补课这一热潮并没有减退，参与补课的学生不仅没有减少，反而呈现越来越多的趋势，这与国家教育改革的目标背道而驰。2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》，其中指出到2020年要实现高中阶段教育的普及。而从当前的教育体制及升学制度来看，随着规划纲要的不断落实，会引起高中学生数量的持续增长，而为争夺大学录取通知书这一稀缺资源，必然提高学生对补课的需求，这将加大国家禁止补课现象的难度。

为有效的制止课外补课现象，同时降低规划纲要实施过程中带来的负面影响，本文首先通过对已有的关于当前补课现象为何会大量存在以及解决对策的研究进行评述，发现关于补课现象存在的根本原因，虽然已有研究一致认为主要是由于当前的应试教育，使得学生对补课具有现实的需求，但在分析的过程中，往往缺乏较为严谨逻辑框架和有效的分析工具，而关于解决对策方面，通过评述，本文发现，在已有研究所提出的三方面对策中，对于能够短期内有效的制止补课现象，采取从法律机制入手将更为可行。在此基础上，本文通过应用产权经济学及公共经济学相关理论，论证由于专业知识这种人力资本产权的私人属性及物品的公共属性，教师具有了决定如何使用专业知识的排他性权利。而为购买到能够规定教师如何使用专业知识的权利，国家通过租金激励代替市场上的利润。但是在监督和查处成本的限制下，部分教师的关于如何使用专业知识的权利被搁置在了公共领域，进而在学生需求大量存在的前提下，教师对公共领域的租值进行攫取，即凭借着排他性的使用权而将专业知识以俱乐部物品的形式向学生提供。又由于俱乐部物品虽具有排他性，但并不具有竞争性，因此也就出现了在当前国家法律规定严厉禁止、大力查处教师补课的背景下，补课教师数量虽在减少，但参与补课学生数量不仅没有减少，反而出现却逐渐递增的趋势。在文章最后，本文将从法律层面上提出具体的解决对策。

一、关于补课问题相关研究的评述

关于补课现象为何屡禁不止，大量存在，虽然已有的研究很多，但对于补课现象存在的根本原因，已有研究得出了一致的结论，即在当前应试制度下，学生对补课存在现实的需求，如文雨（2009）指出补课是应试教育的必然选择[1]。熊明川（2010）认为教育体制的应试机制及教育资源的分配不均是根本原因[2]。马文化，马龙云（2010）认为不合理的应试教育是造成补课风严重的最根本原因[3]。然而，已有的研究虽然在这方面达成一致，但基本上又都是就事论事，因此在两方面存在较大的欠缺：一是在分析中缺乏必要的理论基础和分析工具，二是没有建立较为完整的分析框架。因此使得研究的科学性大大降低。

而关于如何能够有效的消除大量存在的补课现象，已有研究则主要从三个角度提出对策：第一是从道德层面入手，主张通过道德体系的建设，唤醒教师的道德意识，来消除这种不合理的补课现象[4-5]；第二是认为当前以应试教育为主体的升学制度，才使得学生对补课存在现实的需求，因此应该改革当前升学制度，具体则应该推行素质教育[6-7]；第三是从法律层面入手，提出要求加强法制建设，具体应该从加大执法力度和对补课教师的惩罚力度来遏制补课现象[8]。而对于是否能够在短期内有效的解决补课现象大量存在的问题，首先，从制度的角度来看，道德体系这种非正式制度的建立是一个较为漫长的过程，因此作为短时期内有效解决补课问题的对策，效果将不会十分显著；其次，在当前，我国对于素质教育还属于探索阶段，关于素质教育这一概念的界定也十分模糊，因此素质教育的推行必定是一个渐进的，较为漫长的过程，这也说明在短时期内，对于解决补课问题，仓促的进行升学制度改革，草率的推行素质教育并不可行。再次，如果从制度变迁的角度来看，由于属于强制性变迁，使得法律机制的变迁在两方面具有优势：一是转变和调整速度较快，二是一经确立和实施，会在短期内有效的发挥其作用。因此对于短期内解决补课现象大量存在的问题，相对于前两种措施而言，采取法律手段将更为可行，然而在当前，虽然国家的执法和处罚力度在不断加大，但补课这一热潮却没有出现减退的趋势，这说明只加大执法及对教师的处罚力度，并不能有效解决补课这一问题，因此也就意味着还需要对当前的法律制度进行调整和完善。

二、专业知识产权上的私人性与商品上的公共性

（一）专业知识的人力资本属性与人力资本的产权特征

虽然早在古典经济学阶段，威廉.配第，亚当・斯密和大卫・李嘉图等人就对人力资本的存在和价值进行了一定的描述，但在经济学领域，对人力资本的内涵、投资形式、投资收益等方面进行全面、系统性研究的当属舒尔茨，因此舒尔茨（1960）也被公认为人力资本理论的奠基人，在舒氏看来，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的数量和质量，即劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况来表示，是这些方面价值的总和①。因此从这方面来看，专业知识无疑属于人力资本中的一种，而且是人力资本的重要组成部分。而关于人力资本的属性，周其仁（1996）的研究得出以下结论：首先，人力资本是“主动资产”，并天然属于个人，其次，人力资本产权同时具有三大基本特征：第一，人力资本天然归属个人；第二，人力资本的产权权利一旦受损，其资产可以立刻贬值或荡然无存；第三，人力资本总是自发地寻求实现自我的市场[9]。这就是说，诸如劳力，掌握和运用知识的技能，学习能力、以及努力、负责、创新、冒风险、对潜在市场机会的敏感等等一切具有市场价值的人力资源，不但总是附着在自然的个人身上，并且只归个人调用（周其仁，2000，）[10]。

（二）专业知识产权上的私人性

从周其仁对人力资本产权特征的描述，并结合产权经济学的基本理论，可以得出两个关于人力资本产权的基本结论，第一，从所有权上来看，个人对自身的人力资本具有独立的所有权，即所有权的私人属性。第二，独立的所有权又决定了个人对自身人力资本具有排他的使用权（在没有进行产权交易的情况下），而排他的使用权又使得个体具有能够决定如何以及采取何种方式使用自身人力资本的权利②。当把问题具体细化到人力资本中的专业知识时，情况也是如此。因此对于教师而言，一般来说，由于对自身的专业知识具有独立的所有权和排他的使用权，因此，其会充分利用这两项权利，进而以实现自身利益最大化为目标来决定如何对自身所具有的专业知识进行利用。

（三）专业知识物品上的公共性

萨缪尔森（1954）将具有非排他性和非竞争性的物品定义为公共品（纯公共物品）[11]。在萨缪尔森的基础上，奥尔森（1995）将具有非排他性或非竞争性的物品定义为准公共品[12]。而关于知识的属性，Stiglitz（1999）认为，与其他物品不同，知识具有很多公共物品所具有的特性，可以说是全球性的公共物品[13]。吴江（2010）也指出，知识不是一般的商品，而是一种特殊的商品，知识产品具有公共物品的性质，在使用和消费上有非排他性[14]。具体从竞争性和排他性两个维度来衡量，Hall和Mairesse（2006）则认为，知识无疑具有非竞争和非排他（至少可以说很难排他），因此属于公共物品[15]。Frost和Morner（2010）也认为知识具有非竞争和非排他的公共品特性[16]。而从一般的专业知识（天然）来看（抛开知识产权的保护不谈），在自然条件下，首先，一个人对其的学习和运用并不能排斥其他人对其的学习和运用，其次，专业知识一旦被某一个体所获得，向其他个体传递的边际成本会大大降低。因此从公共品的定义来看，对于一般的专业知识，关于其自然属性，也具有公共产品的特性，而且更接近于萨缪尔森所述的纯公共品。

三、人力资本使用权的排他性与教师对自身专业知识的使用方式

虽然从物品的属性来看，专业知识具有公共品特性，但是当其附于某一个体身上时，就变成了该个体的人力资本，因此从产权的角度来看，该个体就获得了对专业知识的排他性所有权和使用权，在这种情况下，专业知识的公共品特性能否实现就完全取决于个体如何行使专业知识的使用权、对专业知识采取何种使用方式。从排他性和竞争性两个维度来看，一般来说，个体对专业知识应该具有四种不同的使用方式，第一种是个体对自身的知识进行保护，不传授给任何其他个体，此时的专业知识成为了私人物品；第二种是以其他个体满足该个体所提出的交易条件为基础，进而向其他个体传授专业知识（如其他个体需要支付一定的费用，才能接受到专业知识的传授，但并不限制其他个体的数量），此时专业知识的传授由于具有排他性和非竞争性，因此成为了俱乐部物品；第三种是个体对接受传授人员的数量进行限制，进而使专业知识具有竞争性，因此时的专业知识此成为了准公共物品；第四种是个体无条件的向任何其他个体提供，因此此时的专业知识接近于纯公共物品。而在现实中，专业知识的传授具体以哪种形式出现，专业知识具体体现出哪种属性，一般来说，取决于拥有它个体的最大化行为。

四、当前公立教育体制的本质与教师的补课行为

正如上文所述，一般来说，教师会根据自身的最大化目标来决定如何行使对自身专业知识所具有的使用权，如果从交易的角度来看，也就是说，教师会以实现自身利益的最大化为目标来决定如何与其他主体交易自身的专业知识。而在当前政府主导的教育体系下，国家主要通过财政支出转移，即通过向教师转移部分政府部门的租金来代替市场上的利润，来购买教师对专业知识的使用权中关于如何使用专业知识的这项权利，使教师对专业知识的所有权和使用权中的该项权利发生分离，试图通过买断这项权利，来推动教师将自身的专业知识转变为纯公共物品，进而无条件，无差别向其所有学生提供的目标。但是根据巴泽尔（1997）的观点，除非产权得到完全的界定――在交易成本为正的情况下，这是永远做不到的――部分有价值的产权将总是处在公共领域当中[17]。也就是说，由于彻底的监督教师是否履行该义务需要十分昂贵的交易成本，因此从边际上来看，总会有部分教师关于如何使用专业知识的这项权利被搁置在了公共领域，而为了避免租值的耗散，并使公共领域内的租值最大化，教师将对自身专业知识的使用方式进行了转变，从无条件向学生提供转向了有条件向学生提供，即采取使专业知识从纯公共物品转变成具有排他性而不具有竞争性的俱乐部物品。具体来说，在现实中，教师通过采取收费式补课的方式，来实现公共领域租值的最大化。

五、当前法律制度未降低补课热潮的归因

在部分教师关于如何行使专业知识的使用权处于公共领域，进而引起租值攫取，导致补课现象大量存在的情况下，国家试图通过法律的制定和执行来制止该现象。但是从当前来看，虽然补课教师数量的在减少，但参与补课学生的数量不仅没有减少，反而出现逐渐增多的趋势。本文认为，导致该现象的原因主要有三个：其一，根据巴泽尔所述可知，虽然执法部门的大力查处能够降低补课教师的数量，但由于交易费用的存在，也会导致公共领域的存在，因此补课教师的数量不会降低为零；其二，在该公共领域范围内，教师仍然具有对专业知识排他性的使用权利，而从物品属性上来看，专业知识又具有公共品特性，在这一框架下，教师通过选择将专业知识以俱乐部产品的形式向学生提供，仍然能够攫取到公共领域内的最大化租值；其三，随着学生数量的增多，学生之间竞争的加剧，对补课的需求必然提高。又由于俱乐部产品虽然具有排他性，但不具有竞争性，因此，对于某一学生而言，只要付费，就能够获得教师向其传授专业知识的权利，不会受到参与补课的学生数量多少的影响，所以随着学生竞争的加剧，参与补课学生的数量一般会提高。

六、关于消除补课现象的对策

从对已有研究的评述中，笔者发现，关于消除补课现象的对策，已有研究提出的道德体系建设与推行素质教育虽然在长期内具有较大作用，但由于非正式制度变迁的渐进性及素质教育推行的缓慢性，因此短期内的作用十分有限。想要在短期内有效的消除补课现象，重点应该考虑从法律方面入手，采取突变性的制度变迁。在当前，教师采取补课行为主要是由于处于公共领域内的权利具有较高租值，而通过深层分析，可以进一步发现，处于公共领域内的那部分权利之所以具有较高租值，主要由于学生的需求所引起，因为在当前的升学制度下，使得进入大学的这项权利成为了稀缺的、能够在未来带来较高收益的资源，所以学生愿意为获取教师的专业知识而付出一定的代价③[18]，同时，学生的肯定和支持态度也使得国家监督和查处补课现象的难度加大，进而虽然制定了加大执法力度、加重对教师处罚的法律制度，但由于监督和查处到补课现象概率的降低，参与补课的学生又免于处罚，导致当前法律制度的威慑力不能有效发挥。从更极端的角度来讲，由于教师实现公共领域租值最大化的途径是将专业知识以俱乐部产品的形式提供，因此只要补课的教师没有被完全查处，那么参与补课的学生数量就不会出现下降的趋势。而可以更有效解决该问题的法律安排，本文认为，重点应该从降低学生的需求入手，具体则可以通过降低学生参与补课的收益预期来推动学生需求的下降。从当前来看，一个可行的法律安排是在对教师进行处罚的基础上，另加规定，只要参与补课，一经发现，就取消学生参加高考的资格。该项法律安排的制定，一方面会直接降低学生的补课需求，一方面会通过降低学生的补课需求而间接的降低公共领域的租值。因此会同时降低教师提供补课和学生参与补课两方面的意愿，进而可以更有效的制止当前的补课问题。

[注释]

①这一概念是舒尔茨在1960年美国经济协会年会发表人力资本投资的演讲中所提出。

②张五常在卖桔者言中曾指出，劳力和知识都是资产。每个人都有头脑，会自行选择，自作决定。我要指出的重要特征，是会做选择的人与这些资产在生理上合并在一身，由同一的神经中枢控制，不可分离。181 1988 四川人民出版社。

③南方日报记者在广东省做的一项调查显示，从当前来看，虽然“禁补”的呼声、投诉不绝，但在“禁补”对立面上，要求补课的声音似乎更为浩大，在众多受访的学生中，超过90%的学生赞同补课。

[参考文献]

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[2]熊明川.对“禁止有偿补课”的理性思考[J].教学与管理，2010（10）：9-10.

[3]马文化、马龙云.补课风屡禁不止背后的文化根源分析[J].广西教育，2010（02）12-13.

[4]该“补课”的是师德[EB/OL].南方网（），2009年5月13日.

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[12]曼瑟尔・奥尔森著.陈郁等译.集体行动的逻辑[M].上海人民出版社，1995：47.

[13]Joseph E. Stiglitz. PUBLIC POLICY FOR A KNOWLEDGE ECONOMY[J]. Department for Trade and Industry and Center for Economic Policy Research， London， U.K.January 27， 1999：1.

[14]吴江.知识的特殊商品属性[EB/OL].转载于北京社科规划网（ ），2001年10月29日.

[15]Bronwyn H. Hall， Jacques Mairesse. EMPIRICAL STUDIES OF INNOVATION IN THE KNOWLEDGE DRIVEN ECONOMY[J]. Economics of Innovation and New Technology， Volume 15， Issue 4 & 5 June 2006：289-299.

[16]Jetta Frost， Michele Morner. Overcoming knowledge dilemmas： governing the creation， sharing and use of knowledge resources[J]. International Journal of Strategic Change Management. Volume 2， Number 2-3/2010：172-199.

[17]巴泽尔著.费方域、段毅才译.产权的经济分析[M].上海人民出版社，1997：17.

[18]谢苗枫、汤凯锋.教育部颁布补课禁令10年 学生家长称形同虚设[N]. 南方日报，2010年8月15日.

法律专业知识范文第6篇

【关键词】择业 就业 技能养成 高职高专院校

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0005-02

一 研究对象简况

1.书记官专业

书记官专业的培养目标是掌握法律专业知识和基本技能，在审判机关、检察机关从事书记官工作的应用型法律专门人才。通过系统的专业学习，逐步使学生具备从事法律工作所必需的法律运用、案件办理、法律文书制作、档案管理、庭审速录等多项技能，能胜任书记官的工作职务。为实现这一目标，该专业必须紧紧围绕提高学生就业率，以学生的职业能力素质提高为主线，初步完成了基于书记官工作过程的职业岗位课程体系的构建，形成了基础能力训练课程、专项能力训练课程、岗位能力训练课程、能力拓展训练课程四大类课程。突出专项能力训练课程的中心地位，理论教学以“必需、够用”为度，并加大实践教学的比重，加强职业岗位所需的操作技能或操作实务的能力训练。结合课程教学内容开展法律职业实训，使“教、学、做”一体化，教与学互动以增强学生的学习能力和实践能力。

2.学生情况

2009级在籍64人，男生14人，女生50人，初次就业率76.92%；2010级在籍38人，男生12人，女生26人，初次就业率89.47%；2011级在籍29人，男生14人，女生15人，初次就业率90%；2012级在籍32人，男生12人，女生20人。

总体上看，近四年来书记官专业的学生从2010年开始减半后，一直保持在30人左右。入学时，本省考生分数多为200分左右，外省考生略高，其中江浙、山东一带的考生分数较高。从就业情况看，学生初次就业率逐年提升。

3.就业择业指导情况

司法职业类院校学生的职业生涯规划和就业指导看似单一，但在具体的操作过程中则并不简单，尤其在职业能力的培养方面。主要表现在正确认识社会和自我的能力、良好的社会适应能力、人际交往能力、团结协作和善于竞争的能力、独立工作的能力、以法律为武器自我保护的能力、开拓进取和创新能力等对学生的发展都极为重要。

在结合行业特点的同时，通过组织学生参加社会实践活动提升学生的就业能力。如该专业学生连续四年结合专业实际参加了吉林省创业大赛。2010年、2011年暑假组织开展 “送法下乡”的三下乡社会实践活动。通过组建法协会、速录协会、创业协会等社团组织，并定期参与各协会组织的文化活动。在这些社会实践活动中，不仅提高了学生们的文化素质修养，更重要的是使学生们充分认识到要发展壮大祖国必须从我做起、从自身做起的责任感和使命感。以丰富多彩的文艺、体育活动为载体，以学生为主体，以学生社团干部为骨干，形成健康向上的学习氛围。同时通过各种活动来展示学生专业特色，如参加“舞动青春”辩论赛、“宪法在我心中”演讲比赛、校园文化艺术节、内务大赛、拔河大赛等主题活动，以讲座、论坛、竞赛、征文、文艺晚会等文体活动，丰富学生的业余文化生活。依据跟踪调查，业余文化活动骨干融入社会的情况较好，目前这部分人群就业情况良好。

4.就业现状

继国家2010年公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，2014年2月26日国务院总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议明确加快发展现代职业教育的五大任务及措施，国家将积极引导社会力量办教育，扩大职业院校的办学自，通过体制机制创新为职业教育汇聚更多资源。在此背景下，该专业学生在考试中均取得了不俗的成绩。在技能证书获取上，该专业学生近年英语A、B级的累计过级率超过70%；学院组织参加的全国计算机（NIT）模块考试中，通过率超过90%，所有学员均取得了相应的证书。2012年到2014年，该专业学生毕业时，一人通过国家司法考试，19人考取专升本，10人考取公务员。

近五年，吉林司法警官职业学院书记官专业的就业率稳步提升，就业的范围进一步扩大。

二 总结和反思

通过六年的共同生活学习，连续三年的跟踪回访分析研究，来思考书记官专业学生的就业指导工作如何进一步完善。曾经在多数人的心里，上大学只是掌握某种专业知识或技能，如果一个学法律的能把法条倒背如流，一个学计算机的可以自如编程，一个学英语的精通听、说、读、写、译的本领，似乎就成就了一名合格的大学生。如果这样，那无异于将大学生等同于技校生。事实上，“知识”与“能力”是两个截然不同的概念。掌握的知识多，并不意味着思维能力强。人的素质差异，不在于他们所掌握的知识信息量的差异，而在于他们思维能力的差异。如果只把大学简单地理解为一个学知识、学技术的地方，当这些知识与技术被遗忘殆尽时就什么也没有剩下了。真正决定一名大学毕业生能否成功的，往往不是他在大学期间学习掌握了多少专业知识或技能。大学的课程通常安排得比较松散，就是为了让莘莘学子有更多的时间去读书，去学学课程中学习不到的知识，掌握不一样的内容，规划不一样的人生，在学习专业知识或在参加实践的过程中，最大限度地锻炼自己的思维能力和动手能力，为了实现今后的梦想积累自己所需要的能力，更主要的是文化的养成和精神的培养。

书记官专业的毕业生固然有其专业的优势，如运用法律专业知识迅速界定罪与非罪问题、此罪与彼罪的问题、轻罪与重罪等诸多问题。对于一名合格的法律工作者而言，最重要的不是熟知全部相关的法律法规，而是要以身垂范，自觉践行遵纪守法，同时维护当事人的合法权益，维护国家法律的正确实施。在校期间对于校规校纪的遵守，则是学生在步入社会之前的职业精神的养成开始。对于一个非法律专业的毕业生来说，虽然没有接受过系统的法律专业知识学习，但是只要具备充分的思维能力和学习能力，通过刻苦学习，完全可以用一两年的时间来完成一般法律专业学生用四年学来的专业知识，而那些专业的律师如果缺乏最基本的专业性、批判性和创造性的思维能力，无视律师应履行的义务，违反相关的职业道德和行业规范，他就不可能成为一名合格的律师，也不可能去为正义而战。

书记官专业的建设基本思路是立足吉林政法系统，以培养学生掌握速录技能为突破口，重点是进入人民法院书记员工作岗位，同时从行业的需要出发，开拓更广阔的就业市场。作为法律类专业院校，培养学生的知识能力是必然的，但是为了适应职业的特色，一定的专业技能又是必不可少的。于是，究竟是以专业知识为主，还是以技能训练为主就成了凸显的问题，而且这个问题一直纠缠着每个与这个专业相关的人员，长期存在两种截然相反的教学意见与态度。两方的观点都有充分的理据，也有相应的教学案例。如果这一问题得不到行之有效的解决，这将直接影响到该专业学生的学习与发展。那么，是否可以走一条将二者结合的道路呢？

通过实践，将二者兼顾的方法并非没有。此前的教学一直沿袭简单看打图书的方法，收效并不明显。经过反复论证，我们首先将看打的图书内容从单一的法律类图书拓展为各个学科兼有，并要求学生在给定的时间内完成。同时，在课程设置时，调整了一些公共课程的教学内容。如开设了中国古代文化选讲，这门课程的设置宗旨就是扩大学生的知识面，以便学生在参与涉外文化活动时，不会因遇到一些生僻的说辞而迷惑。在讲授的过程中，授课教师会有意提起学生在速录课上看打的一些图书内容，就会很容易使学生和教师形成互动，进而增加学生对这本图书的兴趣。课后，当学生无意间提起这部分内容时，又使教师的课程传授被再次提及，起到了重复浮现、加深记忆的作用。随着课堂教学的进行，被提及的图书篇目越来越多，被不断谈论的知识点也日渐增多，学生们在这种问答中得到了满足感。同时为了按时完成作业，学生们又会主动地继续增强技能训练，于是便形成了“阅读―打字―交流”积极学习的良性循环。与此同时，作为重要的基础学科，中文知识的普及与拓展极大地提升了学生的知识能力，为日后参加公务员考试打下了坚实的基础。汉字的复脑作用加上电子速录的双手运动，又进一步促进了学生左右大脑的均衡发展。

法律专业知识范文第7篇

关键词：会计人员；素质与能力；道德素养；职业道德

经济的高速发展，带动着会计行业的发展，越来越多的人从事这个行业。同时人数的增多，也带来了诸多的问题。由于会计的职能决定了会计工作并非独立的一个工作体系，会计工作在整个活动中都具有举足轻重的地位。近几年，不仅是会计人员的能力不够高，办事的效率达不到标准的要求，更有行业内存在着部分会计人员道德缺失的现状，他们凭借着自己职位的优势，营私舞弊，造成了众多的财物损失，严重影响着社会与公众真实的财务会计信息质量。因此解决会计人员所出现的问题已刻不容缓。

一、什么是会计人员的素质与能力

我们在为人处世中讲究品行道德素质的约束，同样工作中也有素质的要求。平时的素质主要要求在人们的行为思想上，而工作中的素质则包括多个方面。会计人员的素质主要体现在政治思想素质、职业道德素质、专业知识素质、管理素质和心理素质方面。会计的职业道德素质是在会计工作中应当遵循的会计行业的行为标准及行为要求，这也是会计人员对大众和社会应该承担的职业行为准则和义务。同时工作人员的工作能力是其工作中所需要的基本要求，工作中都要掌握其工作的基本专科知识。对会计工作人员来说会计的基本专业知识也是其掌握的基本内容，主要包括会计工作中简单的算账、记账，也包括着分析、判断和预测发展的能力。

二、我国对会计人员的素质和能力的要求

随着我国经济的快速发展，市场对会计工作人员的要求越来越高，面对新的市场经济，我国在会计工作人员的基本要求上又有着新的要求。道德素质方面上，清正廉洁、实事求是、客观公正是其道德素质的基本要求，诚信为本、遵循准则、不做假账是其职业道德素质的根本要求。同样我国对于会计人员的工作能力也是有着更高的要求。会计工作是一门技术性和专业性极强的工作，除了完全掌握基本的会计专科知识外，还要求不同性质上的工作人员对其知识的要求有着不同层次的提高。而面对经济市场的多元化和市场经营方式灵活性的增强，就要求了会计工作人员对未来经济发展上快速准确的判断能力。在现在的市场下，会计人员不仅要熟练的计算能力，更要求着会计人员的组织协调、创新和分析决策的能力。

三、当前前会计人员素质和能力存在的问题

1.会计人员的能力达不到要求

随着我国经济的发展，我国对会计工作人员能力的要求不再是简单的记账、算账，而是提出了更高的要求。由于经济的发展、时代的进步，会计工作人员的工作量越来越大，有些工作人员拘泥于常规，不能顺应时代的发展，能力达不到新时代的要求，就出现了会计工作人员能力达不到要求的现状。现在也随着会计工作人员的大量加入，考试制度的不完善，难免存在着能力不达标的人员混入其中的现象。在现在的工作中，创新的能力也是十分必要的，不能学习新的知识进行创新，也是难以满足现在工作中的要求，达不到大众及社会的需求。新形势下的会计工作人员更应具备着应用和管理的专业性知识，完善自己在会计工作中的不足。在现代经济市场下，金融学知识也是必要的。金融学知识包括着各种的金融工具，可以有效的了解、调整金融市场的发展，帮助会计人员对未来经济的走势进行判断。而对于高层会计人员就要掌握管理学、宏微观经济学等知识。层次越高的会计工作人员要求的能力越高，所以常常在有需求的时候，能力往往达不到要求。

2.会计人员法律观念淡薄

随着会计人员的工作量越来越大，工作管理的范围越来越广，由一个人决定的事项的增加，会计工作人员的权利越来越多，就出现了凭借职位的方便来给自己或公司企业谋私利的现象。有些会计工作人员认为出现问题后自身的责任比较小，出了问题会有领导去负责，就出现了造假账、偷税漏税的现象。近年中，也有的会计人员在单位的唆使下进行篡改会计数据，人为的进行调节利润，违反财经纪律，编造假凭证或合谋进行虚假的信息向上申报。也有的会计工作人员追求自己的利益，凭借职位之便，对造假的行为不但不加以制止，还帮助他人进行造假。更有的会计工作人员挪用公共用款，甚至贪污公款。这些都是置法律与不顾的行为，少数是知法犯法，更多的是不知道法律对于这种行为的惩罚。换言之，就是部分会计工作人员对法律意识的淡薄，不清楚犯法后的惩罚力度和对自己的伤害，从而借职位之便来谋私。

3.会计人员道德素养的缺失

现代经济的发展，带动了业务水平要求的提高，但部分会计工作人员的职业道德素质的水平并没有提高。随着专业知识的教育水平的不断提高，会计人员的专业知识得到了很大的提升，但这并不代表着会计工作人员的道德素质也得到了提升。很多大型企业的会计人员的专业知识是十分优秀的，但道德素养并不一定高于其他的会计人员。这样的高级会计人员的危害性更大，严重危害着整个公司企业的利益。最近出现的高级会计人员、参与财务报表的造假事件，利用自己的职位及专业知识，影响着广大群众的会计财务信息，严重危害了大众和社会的利益，更是证明了高学历的专业知识并不代表着高的道德素质。现在的教育更是处处体现着专业知识代表着一切，决定着他们的一切。我们更应明白除专业知识之外，还有更重要的道德素质的要求，不要让权利越高，损害就越大。更借助着自己的会计职务之便，进行着之中利益的盗取，为自己和其他人或企业从中谋取利益。

四、提高会计人员素质与能力的对策

1.加强对会计人员专业技术的培训

会计的专业知识应该从院校教学中进行严格的培训。在学习阶段，就应该有着专业知识的专业学习，掌握基本的会计知识。企业也应该与高校进行定期、不定期的交流合作，对高校的教育提出合理的建议，使高校的教育更符合企业的需求。同时企业内部也应该对会计的知识结构进行定期的收集，然后和院校进行交流，完善高校的教育知识结构，提升院校的教育成果。在提倡高校进行专业知识教务的同时，也进行实践教育，全面增强求学者的能力。在教育中，也可以重点进行培养，不同层次的会计人员也可以进行不同层次的讲解，教育不同的内容，突出其所学的专业知识。用人单位也要加大对员工的再教育。在单位工作中，会计人员已经有了基本的专业知识，对会计的工作要求有了基本的了解。从企业内部讲，员工的再学习是增强其企业竞争力的重要一步，并且员工内部的互相学习与竞争可以提高员工的整体能力，更好的服务于企业的发展。会计人员自身的学习也是很重要的。在院校和单位的教育中，会计人员自身的学习能力更为重要，会计人员通过自身的学习，在知识教育和工作实践中进行总结，加以自身的创新。而长期的工作实践更能加强其专业业务能力、协调组织的能力，更能增强会计职业的对未来经济的判断能力。总之，会计人员专业知识的提升是由多方面来进行的，不同层次的会计人员，学习专业知识也是不同的，不同层次、不同专业知识的教育培训才能增强会计人员的知识结构和综合能力。会计人员的自身不断学习更能使自己立于不败之地，拥有更强的专业知识。

2.加大对会计人员犯错误的惩罚力度

对会计人员的法律知识进行教育是必要的。在会计行业中，金钱的诱惑无处不在，无论是多高的业务知识水平，没有高尚的职业道德素质也无法在金钱中抵制诱惑，承受法律的约束。因此企业在进行职业道德建设的同时，更要加强法律知识的培训，在会计工作人员了解法律知识的基础上，加大对他们犯错误之后的惩罚力度。目前我国财务造假上被发现的概率很低，即使在发现的情况下，也只是进行账务的调整、补缴上税款、缴纳少量的罚款。处罚的不严厉性不仅对其他企业单位起不到威慑的作用，反而引起了他们的贪心。“不立案，立案不审判，审判不宣判，宣判不执行”已经是我国公开的秘密。这样的制度难以短时间内解决，所以从根本上说先加大违法成本、加大惩罚的力度，使违法犯罪人员一经犯罪便难以翻身，从而从敬畏上根本解决会计工作人员的违法行为。企业内部也要加强管理，增大惩罚的力度。单位企业内部自身的约束也占有着重大的部分，企业内部自己可以开展相应的惩罚措施，对于会计员工的违纪违法行为加以严重的惩罚。社会舆论的监督作用是十分有效的，从而使会计工作人员做到“有则改之，无则加勉”。法律制度的不够完善占有着重要比重。外部法律的约束也是十分必要的，目前我国法律的制度的不完善和惩罚力度的不明显是造成会计人员冒险去犯罪的重要原因。在法律不够完善之下，没有法律可以进行根据，既然无法定罪，又从何处对其进行惩罚。尽力完善我国的法律制度做到有法可依，有章可循。同时惩罚力度的不明显性是会计工作人员一而再、再而三的违法犯罪的重要原因。在做到有法可依的同时，也要做到严格按照法律执行，进行严格惩罚违法犯罪的会计工作人员。

3.加强会计职业道德的教育

外部原因中我国法律法规的不完善占有重要的部分，难以从外部进行相应的有效的约束，难以避免部分职业道德薄弱的会计工作人员钻法律的空子，进行自己私下的非法操作。同样社会风气的低下也在一定程度上增大了会计人员犯罪的概率。社会风气加以工作环境下大量金钱的影响，会计工作人员的职业道德难以不出现瑕疵，瞬间的心动足以冲击多年内心对职业道德的坚守。企业内部对教育问题的不够重视。职业道德是影响着整个企业发展的一个重要因素，企业内部的不够重视必会形成不好的工作环境，难以在外界进行约束工作人员。当自身的内心不够坚定时，就会冒险做出犯罪的行为，危害群众和社会的财务数据安全。因此企业加大职业道德的教育。会计工作者的特殊环境就要求了会计工作人员必须有良好的职业道德素质，优秀的个人素养，不能被外部工作环境的影响而改变自身的道德素质。各高校和企业内部都要加强对职业道德的教育，企业更要定期进行提醒和职业道德的评定，提醒工作人员注意工作岗位的特殊性。时常开展讲座，提高员工的思想政治觉悟，去完善职业道德，提升法律意识，减少犯罪的发生。企业也可以去构建自己特有的企业文化，形成良好的企业工作环境，在无形中监督督促会计工作人员。良好的企业文化环境，会增加会计工作人员的使命感、责任感，可以让工作人员以身作则、廉洁自律。职业道德素质很大程度上是由自身的约束来实现的，外部环境的影响只是很小的一部分，想要从根本上解决职业道德的问题，就要从自身内部进行解决。自身学习一定的方式去约束自己，自己长期的坚持更是重要的，外部环境的影响难以逾越内心最初的坚持，从根本上解决职业道德的问题。

五、结语

伴随着我国经济的发展，社会主义经济文明的不断进步，法制的不断完善，会计行业的道德建设和能力培养受到越来越多人的重视。会计行业的发展，必然会提升会计人员的素质，解决工作中出现的道德素质及工作能力上的问题。相信在未来的发展中，法制会越来越全面，可以有法可依，建设公平的社会。杜绝会计工作者凭借职位之便谋私利的现象。

参考文献：

[1]袁世.会计职业道德建设存在的问题和加强策略[J].管理创新，2014（32）.

[2]关宏宇.试论会计人员的知识结构与能力框架研究[J].经济研究导刊，2013（28）.

[3]王丽君.在新形势下对我国会计人员素质问题的思考[J].科技与企业，2012（20）.

[4]胡英华.关于加强会计人员素质建设的思考[J].现代营销（学苑版），2012（10）.

法律专业知识范文第8篇

关键词：高职院校 经济法课程改革

本文系湖南常德职业技术学院青年项目课题“高职院校经济法课程改革研究”（编号：ZY1333）阶段性研究成果

一、经济法课程教学改革必要性

首先，当今经济全球化的时代，任何人都不可避免的要与法律法规打交道，不可避免的需要用法律的武器维护自己的权益。其次，作为财经类实用型人才，高职毕业生大多从事基层一线工作，目前许多中小型企业为节约人力资源成本大多采取“一职多能”的用人策略，财务人员有可能兼管人力资源和办公室，对财务人员的能力要求远远超出了会计核算与会计监督范畴。比如，可能会要求财务人员负责起草企业章程，办理公司登记，审核经济合同，提出企业投资、融资策略等等，这样工作都需要在学习掌握相关法律知识的基础之上加以熟练运用，才能分析和解决实际问题。因此要培养大学生具有较强的法律意识，经济法课程承担着艰巨的任务。但是，在教学实践中，经济法课程教学往往没有收到好的效果，学生没有兴趣，教师在教学中深感被动。因此，加快经济法课程教学改革是经济社会发展、课程人才培养目标的实现和学生职业技能形成的必然要求。

二、经济法课程教学现状分析

（一）教学指导思想上存在偏差，学生重视程度不够

目前，高职院校在教学指导思想上普遍存在着强调专业教育，专业技能的培养，轻视人文教育，法制教育的现象。经济法作为为数不多的法律知识课程之一，没有得到学校和学生的重视。经济法课程学时少，在有限的课时内很难高质量的搞好教学，导致很多内容无法深入。作为学习主体的学生来说，他们往往觉得经济法课程比较难懂，与其专业的其他课程联系又不大，学得好与坏没有什么影响。导致很多学生只求及格了事，不愿意花费很多精力去学习和研究经济法课程内容。

（二）教材不精，教学内容没有针对性

教材是教育内容和教学方法的载体，是学生学习的重要工具。目前，经济法教材版本繁多，许多教材存在以下问题：第一，篇幅较大，教材少则十五六章，多则二十多章，而经济法的课时则在60个左右，内容太多，无法在有效的课时内高质量的完成。第二，许多教材只有现行法律条文，有的即使对条文进行了解释，但忽视其法理分析，特别是案例少，不便于教师教学和学生理解。第三，教材内容更新较慢，跟不上立法实践的发展，经济法教材明显滞后于立法实践。第四，有的教师在上课时，对于不同专业学生采用同一种教材，或者完全忽视不同专业学生知识结构的差异性，使用相同的教案，教学内容针对性不强，没有做到因材施教。

（三）学生普遍欠缺基本的法律知识

当前，高职院校的经济法课程通常在大学第四学期或第五学期开设，大部分学生的法律基础知识非常薄弱。学生的法律基础仅仅停留在大学一年级第一学期开设的“思想道德修养与法律基础”课程上。同时，该课程在法律基础知识的内容上篇幅非常小，只有一章，教师对于这部分内容基本都是一带而过，因此，到大学二年级或三年级开始系统学习经济法时，他们了解和掌握的相关法律知识很少，很多学生对法律关系、法律行为、制度、诉讼时效等基本知识都所知甚少。法律基础知识极为有限，这无形加大了学好经济法课程的难度。

（四）教学模式老化，不够灵活

“教”与“学”是一门艺术，是师生围绕知识的传授和能力的培养而展开的活动，教学应该讲求一定的方法和手段，设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果，经济法也不例外。为了达到学科的系统性和严谨性，在实际教学中，教师一人台上讲，学生台下听的满堂灌的教学方式很常见。主要表现在：一是教学方法死板。优秀教师基本上是讲授教材、传习知识、师生之间交流少。二是讲课枯燥无味，内容不更新，教学讲义几年不变，以至于无法调动学生学习的积极性，没有达到预期的效果。

（五）教师水平差别较大

目前从事高职院校经济法基础课程教学的教师分为两种情况：一部分是经管专业课老师，他们的知识结构以经济、会计专业知识为主，有的具有一些法律知识，比如会计师，注册会计师，但没有经过系统的法律知识的学习和培训，不具备完整的法律体系知识，有时很难对法理作出解释；一部分是法律专业老师，具有完备的法律理论知识体系，但对经管类专业课程内容几乎一无所知，教学不能结合学生已有的专业知识因材施教。另外，经济法课程教师普遍还存在着缺乏实践经验的不足，由于他们没有机会从事法律事务方面的工作，导致光有理论知识，没有实战经验的尴尬局面。

三、经济法教学改革的思路与方法

（一）转变教学指导思想，重视法律素养培养

学校必须认识到高职院校法制教育的指导思想和教学目的应该是：培养学生建立较高的法制观念，掌握扎实的基本功和丰富的专业知识并熟练运用知识的能力的学生。因此，对经济法基础课程进行教改，其目的是为了进一步加强经济法基础课程的素质教育功能。同时，还要让学生接受这样的教学理念，从实用性和技能考试方面告诉学生，经济法课程是一门实用性很强的学科，也是许多职称考试必考科目，要对这门课程引起重视。

（二）选择教学内容，注重时代性和实用性

首先要在教材的选择上下功夫。在选择教材时要遵循以下原则：一是要选择专业方面最接近前沿的，近几年，我国陆续颁布实施了多项新的法律法规，学生只有学习了这些新的法律法规，才能在毕业后有所用，这对于他们的职业选择和从业能力至关重要。二是不同专业的学生要采用内容不同的教材。比如，工商管理专业要专门学习《公司法》、《证券法》、《合伙企业法》的内容；而会计类专业应侧重于学习《支付结算法》、《公司法》、《税法》等方面的法律知识；市场营销专业应重点介绍《合同法》、《产品质量法》、《消费者权益保护法》等方面的内容。

（三）改变教学模式，让学生成为课堂主角

在教学方法上，教师应多采用启发式教学，单纯的法律条文是非常枯燥的，不能引起学生的学习兴趣，但只要把实际生活中的案例恰当的引入教学，就会使教学变得生动有趣，学生就会感到学习有意义，从而激发学习热情。具体在选择案例时，应遵循以下原则：案例的选取上要尽量选择接近近生活，案例要有典型性、实用性，涉及人物较少，这样的案例学生易于接受；要侧重培养学生认识与解答问题的能力，鼓励学生从各个不同的角度理解分析问题，培养学生全面客观的看事物：要强调学生的主体地位，在课堂上大力倡导学生为主，教师只是引路人；要合理分配理论教学与案例教学的学时比例，但也应注意不“因案例而案例”，这样会失去案例的作用。

在教学手段上，力求多样化。如通过多媒体向学生播放录好的如《今日说法》、《法制与社会》中的故事，在播放过程中，先只播放事件部分，先让学生运用法律知识进行分析，各抒己见，再与节目中的专家的分析与评判进行对比，找出正确的做法及不足之处。这种方法对于提高学生的学习很有帮助。还可以用模拟法庭庭审的方法来呈现。选好案例交给学生，让学生分别扮演法官、被告、原告、公诉人及律师等角色进行法庭的庭审。在这个过程中，学生要了解各个角色的职能、权利、责任，所起的作用及实际的操作过程，将理论运用于实践中，增加了学生“实战”经验。有条件的话，可以联系当地法院，让学生去旁听案件的审理，通过观摩，让学生学习经济案件中利益相关者在法庭展现的法律技能。这样丰富多彩的课堂符合现代学生学习的心理需求。

（四）进一步提高教师素质，加强执教水平

有没有一只优秀的教师队伍对于任何一门课程的教学改革来说都是非常关键的，教师是课堂教学的主要承担者，课堂教学质量的高低直接与教师的敬业精神和教学水平相关。由于经济法基础课程的教学对教师的要求比较高，一方面要求教师对我国的现行经济法律法规的知识体系和法律体系有比较全面的把握和理解；另一方面要求教师对经济专业知识有所研究。为了提高经济法基础课程教师的执教水平，学校可采取如下途径：一是积极创造条件让经济法教师走出去，学习其他学校同行的经验，组织兄弟院校经济法课程教师学习交流。二是设置激励机制提倡和奖励经济法课程教师积极充电，提高经管类相关专业知识，参加会计证，营销员等社会考试，丰富和全面自己的知识结构。三是建立教师集体备课制度。经济法课程教师开展集体备课，充分发挥集体智慧，取长补短，相互学习，积极探讨教学经验，十分有利于教师的成长。四是广泛联系律师事务所、企业法律顾问处等法律实务部门，建立实训基地，定期组织济法基础课程教师深入基层，直接参与和学习法律事务，帮助他们获得实践经验，以便更好的服务教学。

经济法教学改革是一项系统工程，涉及到改革的指导思想、教师素质、学生特点、教材选择与内容取舍、教学模式、社会需求等方面。因此对经济法课程实践教学的目标、条件、管理及考核评价体系等还需要根据教学实践具体情况及其规律做进一步全面、细致的探究。

参考文献：

[1]徐珍君.基于工作过程高职院校经济法教学方法探索[N].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009年第四期

[2]张昊.适应新形势下人才培养的经济法课程改革探讨[J].高教论坛，2010年9月

法律专业知识范文第9篇

公信力简而言之就是公众对社会的信任力，而执法公信力就是公众对执法行为的信任力，他是公众对执法者执法能力、职业素质、职业道德的综合评价。当前，在国内形势日益复杂化、多元化，分配不均、失业下岗、住房紧张、医患矛盾等问题越加突出的新时期、新形势下，良好的执法公信力能够使公众更加相信法律，拥护法律，增强公众对法律的依赖感和安全感，继而增强国家的凝聚力和社会公众对国家的归属感，进而构建一个和谐稳定的社会。警察作为具有武装性质的维护社会秩序、作为社会正义的捍卫者，国家法律的执行者，有效提高自己执法行为的公信力尤其必要。笔者认为：警察职业教育作为培养执法人员的重要途径，在警察职业教育过程中，加强对警察执法公信力的塑造是非常必要的，现在笔者结合自己基层工作经历和教学实践对在警察职业教育中如何塑造警察的执法公信力作一粗浅探讨。

一、警察职业教育中的加强执法公信力教育的必要性

1.警察工作的特殊性决定了警察职业教育中应加强执法公信力教育。其特殊性主要体现在：一警察是公平正义的化身，公平正义是警察工作的生命线，警察必须由具有较高思想道德素质的职业人员来行使。二警察解决的是个人不能或不许自行解决的的社会问题。从工作实践的角度看，警察工作要将抽象的法律理念变为客观的社会现实，不仅需要科学的制度设计，更需要高素质和被社会所认可的警察队伍。因此，警察职业教育中加强执法公信力教育，对警察的权利、义务、地位和作用正确定位，对警察实施有效的管理，提高警察素质，是当前公安工作改革进程中一项十分重要而紧迫的任务。

2.警察行使的是国家法律赋予的权力，必须以法律为准绳，以维护法律的公正为目的。然而从我国的实际情况来看，警本文由论文联盟收集整理察的执法活动要得到社会的广泛认可还有一段路程要走。简而言之也就是警察执法的公信力不高。执法活动中乱作为、不作为、执法犯法、不公正、不公平执法等的情况时有发生；执法过程中没有坚持全心全意为人民服务的宗旨，没有将人民的利益放在首位。虽然改变以上种种情况需要多方面的努力，我们也应该看到建立一支高素质的、高公信力的职业化警察队伍是关键。有了这样的警察队伍不但可以从源头上保证除弊兴利，而且对于重塑警察形象、提升公安工作，必定会起到基础性、长期性的作用。因此加强执法公信力教育是一项既具现实的紧迫性，又具历史的长久性的战略举措。

二、警察职业教育中加强执法公信力培养的途径

（一）全面强化警察专业知识，提高警察执法水平，奠定警察执法公信力塑造的基础

警察作为一支直接与社会各方面接触的队伍，站在社会的最前沿，必须具有较为全面的职业知识和社会知识，这一点已经得到我们广大同行的认可，这里所要强调的：一是警察要有更多的道德理念的知识。警察所从事的是排解解纷、维护秩序、维护公共安全的工作，在工作中主观因素很多，因而其职业道德理念非常重要，需要比常人掌握更多的职业道德理念知识。尤其重要的是这种道德理念很可能与我们日常生活中普通的道德观念出现矛盾（因为日常生活中的道德观念很大程度上带有情感因素，而我们警察职业的道德观念及职业伦理则更多的出自法律的刚性规定），不能被常人所理解有时甚至遭到误解和责骂，而这也是警察职业独特的、必须坚持的道德理念。二是要有关于警务职业规范方面的知识。警务职业规范既具有“法律”的客观属性，也具有人文的价值关怀，涉及的知识也是综合性的知识。但其重点还在于“规范”本身。如各种警务规范的结构、要素、各要素间的关系等。警察要判定社会中的各种真假、是非、善恶，必须借助于这种严格的规范知识。三是必须要有关于警察职业技能、技巧的知识和能力。要成为有公信力的警察，必须掌握一套系统而全面的职业技巧（如辨别技术、说教技术、解释技术、推断技术、论证技术、衡量技术等等）才能将职业理念更好地贯彻到公安实践和警察主体的活动中去。这些技术对警察来说意义非凡，否则，就会面临“欲善其事而其器不利”的尴尬局面。

警察职业教育应强化任职前、任职后职业教育系统训练工作，造就适应职业化要求的警察队伍。在一种以公安院校毕业生为主体的职业人员结构中，公安工作良好效果的取得很大程度上依赖于警察职业教育的合格率和连续不断的职业继续教育工作，警察的职业知识的积累和完善在很大程度上与警察职业教育训练工作的状况相关。因此，警察职业教育工作对于提升警察执法质量和执法公信力意义重大，不可小视。