中职语文教学及学生职业素养培养策略

中华民族拥有着上下五千年的历史，语文教学最能直观地反映出源远流长、博大精深的中国文化，通过语文教学，学生不仅可以修身养性，丰富自己的文化内涵，提升内在气质，而且还对自己的职业素养培养有很大作用，对于以后的就业和发展有极大的帮助。在中职学校中，学校培养学生的目的就是为了增强学生的职业素养和促进发展，因此，做好语文教学是中职学校的必要任务。本文也将围绕提高学生职业素养这一目的，详尽分析目前中职语文教学中存在的问题，并对如何利用好中职语文教学进行相关探讨。中职学校的知识传授方式应和普通高等院校有所差异，职业素养的培养是学生能顺利入职的重要影响因素，对学生日后可以适应职场的环境有很大帮助。而对于职业素养的培育，离不开语文学科的教学。但从目前的教育情况看，中职语文的教学效果不尽如人意，无论是在课程重视度，还是在教学方式上都比较守旧，没有创新，从而使教学质量不降反升，这也就进一步地影响到学生职业素养的提升。

1中职语文教学现状

1.1重视程度低

许多教师都有着丰富的教学经验，教学能力也比较高，有的教师可能已经从事教育事业多年，对于如何提高学生学习成绩有许多经验之谈，但是从根本上来看，大多数教师都只是一心用于知识容量的传输，忽视学习效率和语文学习的真正内涵展现。同时，中职学校与普通高校不同，中职学校主要是向社会输出技术型人才，因此对职业素养要求比较高，而很多教师并未将语文学科与职业素养教育联系起来，或者连接的程度比较小，这种现象的出现原因，主要还是来源于中职语文对学生职业素养的培育意识低。

1.2课堂应用的教学模式较为落后

众所周知，通过大量的实践可以检验出真知，特别是对于中职教育阶段，一定要强化学生的实践技能和综合素养，才能帮助学生日后更好的学习和入职。但在实际语文教学的过程中，语文教师忽略实践的重要性，仅将教学知识局限在书本和教室，中职学生只能感受教材课本上提到的相关知识点，思想能力均固步自封，更不用提及语文相关综合能力的培养与强化，例如表达、欣赏、鉴别、道德素养等，无法通过课外活动的延伸进行培养和体现。长期处于此种单一学习模式中，也会产生一定的厌烦心理，阻碍语文教学的有效开展。

2通过中职语文教学强化学生职业素养的有效途径

2.1不断加大对教材内容的研究

面对当前强化中职学生职业素养的教学要求，为使中职语文教学真正能够发挥出效力，教师在教学实践中需要不断加大对中职语文教材的研究，目前中职阶段语文教材中所选择的课文篇目，其中都有非常丰富的职业教育内涵，只要教师能加大对教材内容的研究，就能结合教材中的内容，对学生进行有针对性地引导，使职业素养的相关内容充分融入到语文教学活动中。目前教材中结合中职阶段语文教学的特点设计了基础模块、职业模块和拓展模块，三个模块的内容各有特色，其中的职业模块和拓展模块，教师可以积极应用做好对学生职业素养的培养和引导。为实现这一教学目标，需要教师在教学过程中不断加大对教材内容的研究，从教材的主要内容中寻找合适的角度对学生进行有针对性地引导。例如在学习《都江堰》这篇课文的过程中，教师就能从不同角度来对学生的职业素养进行培养，对于旅游专业的学生而言，教师就要结合都江堰这个景点的导游词来做好对学生的引导。在教学活动开展的过程中，适当穿插导游词的训练，使学生能够借助语文课程，不断强化自己对教材内容的认识。同时都江堰也是一个著名的水利工程，所以教师对学生开展教学的过程中，也可以从工程建设的角度对工程建筑类专业的学生进行引导，使学生们能够从学科的角度对都江堰这一工程进行深入探究，并将古人所设计和建造的水利工程与当代人建设的工程进行对比，以此强化学生的认知，使学生能深入到学习活动中来。在语文学习的过程中，不断强化个人对所学专业的认识。只要教师能够积极对教材上的内容进行不断深挖，就能找准合适角度对学生进行针对性地引导，使教学活动能够取得理想效果，促进职业素养的培养。

2.2积极为学生营造出职业素养教育的情境

中职语文教师要想不断提高学生的职业素养，对学生开展教育活动的过程中，要特别注意为学生营造出职业素养教育活动开展的情境。使学生能借助积极参与并解决问题来加深学生对问题的理解和认知，这能帮助学生在语文学习中不断强化职业素养。为实现这一教学目标，教师可以在校内校外积极做好职业素养教育的教学情境设计。例如近年来我国中职院校为了不断加大对学生的教育和引导力度，提升学生的职业素养，很多学校都建立了校内实训基地，在实训基地内都会结合学生未来工作的需要，为学生营造出良好的教学情境。中职语文教师在开展语文教学培养学生职业素养的过程中也要积极利用好学校所建设的校内实训基地，就能很好地将语文学习与学生所学专业结合起来，使学生在工作中体验语文学科知识点的应用，促使学生可以积极强化自己对职业素养的认识。近年来，伴随着社会经济的不断发展和企业对人才提出的新要求，单单凭借在学校内组织开展的实训活动，很难实现对学生学习的引导。结合这一问题，教师在教学过程中也需要借助学校和企业之间所建立的校企合作关系，在学生到企业相关岗位实训的过程中，积极结合语文知识在企业实际工作中的应用对学生进行有针对性地引导，让学生不断强化自己对所学专业的认识，这有助于学生重新认识中职语文学科，并在应用语文知识的过程中体验语文学科的魅力。在引导学生体验语文学科魅力，培育校内外实训基地外，教师还要充分利用学校所配备的多媒体教学设备，积极为学生营造实际的工作场景，让学生在课堂上结合课文的内容来展开语文学习应用语文学科的知识，例如在应用文写作的教学环节，教师就可以积极为学生营造教学情境，利用多媒体教学来引导学生，充分利用教材中的知识点，只要教师能够从工作的角度引导学生认识自己未来就业活动必须具备的职业素养，就能使学生充分融入到语文学科的学习活动中来。

2.3积极开展形式多样的实践性教学活动

中职语文教师对学生开展教学活动的过程中，要积极结合教材中的职业模块和拓展模块来组织开展形式多样的实践性教学活动，目前所使用的中职教材。也专门设计了综合实践性活动的一个专门模块，一共为学生提供了30个活动项目，内容包罗万象，教师可以结合学生所学专业对学生开展语文实践性教学活动进行指导，使学生能够充分利用自己所学语文知识参与到相关实践活动中，教师可以结合学校教学活动开展的需要，对教学主题进行不断完善，并为学生设计出实践活动开展的具体策略。利用这种方式能强化学生对实践活动的认知，也能帮助学生以更加积极的态度融入到学习活动中来，使他们在实践中更好应用语文知识。例如学生在未来就业过程中必须要制作简历，简历的设计与制作对于学生而言也是必须具备的一项职业素养。为了提升此项教学活动的有效性，教师就可以组织学生模拟出学生未来就业的情境，让学生体验面试的流程，在学生体验的过程中，要是要侧重于对学生简历制作以及自荐信写作的指导，同时扮演面试官角色的学生也会从职业发展的角度，对学生所写的简历进行简短的评价，这有助于帮助学生更好的认识自己存在的问题和不足，对于提升学生的职业素养也能发挥出积极的促进作用。只要师生之间能够密切配合教学活动，就能取得理想效果。教师还要结合教材中认识自我这一主题活动来对学生进行引导，使学生能够充分发现自己在就业竞争中的优势和不足，并借助实践活动的开展，使学生以更加积极的态度来面对学习过程中存在的不足，才能使实践性教学活动发挥出作用，促进学生职业素养的快速提升。

2.4教师要具有强化人文教育的意识

自素质教育和新课标改革普遍推行以来，基于此种时展背景下，对于语文学科产生更多严格的要求，需要做出创新和改变，重视学生的人文教育，不只是停留在听说读写等基础能力的培养方面。语文学科自身具有较强烈的人文气息。基于这种特点，需要教师具有正确引导的意识，不断帮助学生强化人文素养，培养起积极的职业道德价值观，这是学生能在日后职业生涯中实现自身发展的必备品质之一。专业素质、高尚品德、积极态度和职业素养，对于学生的成长以及综合素质提升属于同等重要的影响因素，因此一定要强化人文教育，通过提升学生的创新能力、创新意识、合作精神，才能实现职业素质的根本提升。例如针对会计专业的学生，在学习理论知识时，需要渗透会计职业道德方面的内容，以此为基础实现语文学科的人文教育目标，达成帮助学生在培养良好道德品质的同时，能明确具体会计工作的环境，以及应该秉持何种态度投入工作中，树立起积极向上的态度和端正自己的行为，拥有正确的价值观，促使日后在岗位中获取长远发展。

2.5通过教学方式的创新，强化学生的交流沟通能力

要想通过中职语文教学来不断强化学生的职业素养，首先就需要教师能够创新教学的模式，在此期间不断强化学生的沟通交流能力。如依旧延续传统灌输式的教学模式，无法使得学生积极参与教学实践过程中发挥出语文教育应有的价值，达到既定的效果。因此要积极引进新型多元化的教学模式，强化学生的交流沟通能力，对于学生日后在职场中处理人际关系方面会产生积极影响，具有重要的意义与人交往。沟通是所有岗位都必备的职业技能，而在此期间要掌握一定的技巧，帮助学生逐步树立自信，提升自己的就职能力。语文教学拥有此种得天独厚的优势，教师需要正确掌握此种优势，充分地利用起来，通过对语文知识的合理运用，来帮助学生不断强化交流和表达能力。例如在学习语文课文时，可以要求学生首先大声朗读或是进行情景模拟角色扮演等活动，让学生揣摩、体会、分析不同角色人物的情感心境和语气，掌握心理活动产生情感共鸣的同时，分析如何与不同的人群进行对话与交流。在此过程中，引导学生掌握语言的艺术和沟通技巧，明确不同语言所产生的不同效果，充分发挥出语言的影响作用，帮助学生不断强化人际交往的能力。

2.6具有以生为本的理念

于中职语文学科，教学实践中应具有以人为本的教育思维，重视学生文化水平和职业素养的培养与有效提升，以学生的实际学习需求、所要达到的既定效果能力的强化为基准，调整教学的方案和模式，而并非一味地以课程教材所设置的任务为主。通过语文教学，帮助学生不断强化职业素养，首先就需要充分发挥出语文的服务功能，突出实际应用的影响价值，将其融合到职业素养的教育实践过程中。通过语文文化知识的学习，养成优良的道德品质，并树立起正确的学习态度，积极投入其中，更好地掌握专业技能。例如通过将语文知识和专业课程内容相结合，促使学习的同时能打下坚实基础。如对于计算机专业学生，在学习语文知识的过程中，通过专业知识来进行融合教学，可要求学生制作语文课文的课件，在课堂之上播放PPT、模拟语文课文的表达场景，将单一的汉字赋予生动的声音和图像，或是制作短片，帮助学生强化认知，同时锻炼专业技能的使用能力。

3政治学生职业素养内涵概述

中职阶段学生职业素养的培育和强化主要体现在两个方面，首先是道德品质方面。学生自身的思想价值观、道德品质、对工作的认知、心理素养、工作态度等，都需要得到积极的影响和针对性地引导，其是学生在日后进入职场之后可以展现个人魅力以及是否能适应工作环境、满足实际工作发展需求的重要影响因素。其次，岗位专业技能和素质，其决定了学生是否日后可以胜任此份工作，顺利完成属于自己的任务，提起较强的责任意识，承担起岗位的责任。此两个方面对于学生的日后就职都会产生积极的重要影响，二者缺一不可终止。院校的办学宗旨为能够为社会培养更多有能力，有较强实践专业性的人才，在实际参与社会发展和企业建设过程中，能积极促进经济的发展。所谓中职学生职业素养，是指在接受中职教育实践期间逐步养成的一种专业的工作习惯、认真的工作态度、树立起正确的认知观，能坚守职业原则的行为和习惯，这些道德品质素质都会决定学生是否能在未来的职业生涯中获取长期稳定的发展，也会对日后职员的综合素质水平个人实践能力的强化产生或多或少的影响。不难看出，职业素养是职业工作的一种重要品质，也是关键一环。影响职业生涯的同时，对于日后社会经济发展和促进有重要的影响意义。

4结束语

在中职学校，对学生的培养要求主要是实践型人才，需要学生在各个方面都能得到塑造，整体的综合素质都比较强。语文教学所发挥的作用是潜移默化的，需要经过长时间的熏陶，学生才能在无形之中纠正自己的言行举止，树立正确的价值观念，增强对事物的理解能力，从而才能更好地适应社会对高素质人才的需求。

作者：杨福盛