浅议中职学生心理及策略

[摘 要]中等职业学校的学生正处于身心发展的重要时期，随着生活和学习方式的转变，在自我认识、人际交往、择业就业以及成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。本文对现今中职学校在校生的心理状况进行分析，针对中职生的特殊心理类型分析其产生的原因，通过调查得出出现相应心理问题的解决办法，指出要从个体、家庭、社会、学校几个方面下手，改善在校中职生的心理状态。

[关键词]中职生；特殊心理类型；原因；解决策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.232

随着国家对职业教育的重视，我们也越来越关注职业教育的研究，包括职业教育的培养方向，培养目标、课程设置等，大多从学校的培养角度研究。而今天我想从另一个角度分析职业教育中不容忽视的一个问题，也是制约中职教育发展的一个问题，那就是中职学生的心理教育。我想从以下几个方面来进行分析。

1 中职学生特殊心理类型

1.1 厌学心理

厌学心理在中职生中非常普遍，初中时很多都是因为对学习不感兴趣，成绩不好。老师责罚、家长责骂让本来就不爱学习的他们更加厌学，来到中职学校后依然故我。而且中职学校学习的内容和教学模式与初中很不相同，一时之间难以适应新的教学方式故而厌学，又或者有些即使适应了，当遇到学习上的困难时又不想学了。于是上课迟到、早退，课堂上睡觉、讲话、吃东西、玩手机现象特别多，长此以往厌学情绪越来越严重。

1.2 攀比心理

中职学生初中毕业，年龄处在十五六岁左右，心理趋向成熟又尚未成熟，追求物质享受、注重吃穿等，看到别人吃好的自己也想吃好的，看到别人穿得好，自己也想。心态不稳定。于是影响了正常生活和学习，将重心转移到攀比上，学业就荒废了

1.3 叛逆心理

中职学生在年龄上也正处于叛逆的时期，做事一意孤行，在家里爸爸妈妈管不住，在学校也不服从老师的管教。经常在开学初期听到家长如是说“我们根本管不了他了，希望学校能有办法”、“我把他交给学校，只要不犯法就可以了，学什么，学不学得到都没有关系，你们老师帮我看着吧”，可见现在的中职生该有多么叛逆。他们在学习和生活是遇到困难就抱怨、指责；不肯认错，遇到问题总是说别人的不对，从不在自己身上找原因。对老师的批评教育报敌对态度，甚至有些还寻仇报复，这样的案例比比皆是。

1.4 自卑心理

因为学习差而进入中职学校学习，心里早就已经对自己不抱希望了，于是在学校捣乱，无心向学，有些开始拒绝与人交往，自我封闭等等。进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职业学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。

2 中职学生特殊心理产生的原因

中职教育在20世纪90年代以前是对优等生的再教育，而在此之后则是差等生的再教育。20世纪90年代以后中职学校大多变得境遇艰难，入学的大多是初中学习成绩比较差的学生，有人曾说中职学校的学生都是最差的学生，虽然说法有失偏颇，但这也从一定的程度上说明了中职学生的学生素质。这样的学生本来就是不爱学习的群体，对于课堂教育早就厌倦。根据对衡阳技师学院一个系的调查分析出产生以上心理的原因主要有以下几种：

2.1 自身原因

很多同学选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困。而进入中职学校一般对学习成绩的要求不高，中职学费偏低。学生在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。

2.2 家庭原因

据我对衡阳技师学院全校学生的调查发现，80%以上的学生来自于农村家庭，父母常年在外打工，回家时间很少，更谈不上对小孩的教育，孩子们基本上从小跟爷爷奶奶或者外公外婆长大，老人家对小孩的照管主要在生活上，学习和心理上的教育可以说是非常匮乏，再者由于长期和父母分离，缺乏来自父母的关爱，因此性格自我，没有爱心，不懂得感恩等心理现象比比皆是。

2.3 社会原因

社会公众普遍认为读中职的学生都是差生，素质低下，这种对中职生的偏见，导致中职学生被早早戴上了差生的帽子，从而导致中职生自我认识不够，自卑心理严重；再加上现代社会网络的越来越发达，学生更容易接触到网络上的不健康信息，如暴力等；还有社会上的不良风气的影响，拜金主义、奢靡之风等等。

2.4 学校原因

有些中职学校较少关注学生的心理健康教育的问题，在进行课程开设时也没有设置心理学课程，更没有完善的心理咨询室，部分领导、教师的教育思想有偏差，观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响。

3 中职学生特殊心理的解决策略

3.1 开设心理健康课程

根据德育大纲，中职学校入学一年级即开设心理健康教育课，周课时1节。该课程应该面向全体学生，以课堂教学、专题讲座和自学相结合，以案例为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，通过系统的学习，让学生保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生。

3.2 成立心理咨询室

中职学校要成立心理咨询室，心理咨询室设备齐全，要有专门从事心理咨询的老师对学生进行心理疏导，同时全体教师要共同参与学生心理健康教育，特别是班主任老师要对心理健康知识有较多的了解。

3.3 丰富校园文化活动

每一个人都有获得成功、避免失败的需要。学生取得成功，可以得到家长、教师的肯定、赞许，提高自己的自尊心，重塑良好性格，走出自卑的困境。可以根据学校实际开展系列主题活动，如：感恩、文明礼仪等活动。还有可以开展田径运动会、篮球赛、歌手大赛、专业技能竞赛等大型活动，这些都可以让学生找回自信和自尊，享受到成功的喜悦，培养了他们的集体主义精神，增强了综合素质。

3.4 建立“家校”沟通机制

中职学校95%以上的学生住校，学生平时在校的表现家长很难准确知晓，于是建立家校联系沟通机制就是心理健康教育工作必不可少的重要内容。学生在学校获得了什么奖励，得到了哪些荣誉，学校都要及时告诉家长，让家长能分享孩子成功的喜悦，感受到孩子进步的快乐，共同鼓励孩子继续努力。学生如果在学校违反了纪律（一般是程度较为严重的时候）也要及时告知家长，让家长配合学校共同教育学生。

3.5 强化师资队伍综合素质

教师的综合素质在对学生的心理健康教育中也是非常重要的，因为教师在传授知识的时候也应该加强对学生素质的培养，正所谓教书育人，在教书的同时也要育人才是最完美的教育。中职学校的有些教师的综合素质也有待加强，尤其在教育方式方法上，有些对待学生武力相加或者冷言冷语，态度粗暴，这样的教育不仅不能培育良好的人才，反而造成学生的逆反心理，不愿意接受教育，产生厌学情绪。所以强化师资队伍的综合素质也是至关重要的。

总之，希望全社会都来关心中职学生的健康成长，让中职生也能有成才的机会，为祖国培养更多有用人才。

参考文献：

[1]周昆.中职院校学生心理健康教育探索[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2007（5）：42-43.

[2]郭玉萍.浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策[J].金色年华：学校教育，2009（12）：26-27.

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