中职学生语文阅读现状与教学策略研究

【摘 要】阅读是现代人与社会进行沟通和获取信息的重要手段，因此文字的阅读能力是现代人不可缺少的基本能力。但是中职学生中普遍存在着对语文阅读的重要性认识不足，阅读中缺乏必要的兴趣和良好的阅读习惯等现象。本文针对新课程背景下中职学生语文阅读现状，运用有效教学理论，从学生实际出发，探索指导学生进行有效阅读的策略，以提升学生的阅读思维品质与阅读能力。

【关键词】中职语文；阅读现状；教学策略

一、中职学生语文阅读现状

1.阅读兴趣不浓，阅读资源缺乏

通过问卷调查我们发现，大多数学生课余时间和假期最喜欢的项目是看电视、上网、玩手机，很少主动接触课本以外的书籍。这些声、光、电的刺激，对他们有很强的吸引力，使他们的心灵离需要静心品读的书本越来越远。据调查显示大部分中职学生突出地表现为对休闲娱乐类书籍喜爱，这占了他们购买书籍的80%以上。学生对文学作品的阅读不足，必然导致其欣赏层次的低下。

2.对阅读的作用认识不足，自主阅读的意识不强

进入中职学校的学生，大都是学习上的困难生，学习目标不明确，学习态度散漫，缺乏良好的阅读的习惯。而中职学校普遍注重对学生的技能培训，对文化课的要求不高，在语文教学中学生更喜欢影视文化带给他们在听觉、视觉，易给上的愉悦，能够进行课外阅读的时间就更少了，这更直接导致他们缺乏自主的阅读兴趣。

3.阅读习惯差，阅读水平有待提高

在日常的阅读教学中笔者发现有近1/3的学生的课文朗读和背诵是在老师的要求和监督下被动完成的。阅读时结结巴巴，错字漏字，毫无感情是课堂阅读的常见现象。课堂上不少学生，因怕念错被取笑，所以不敢大胆开口放声朗读，回答问题时声音小得几乎听不见。究其原因无非是心理上的自卑恐惧和对阅读动机认知的缺失，造成了学生在阅读时就容易发生阅读障碍，可见课堂阅读的有效性不高。

综上所述，中职学生的语文阅读现状令人担忧。语文教师应该站在时代的高度，站在对学生未来负责的高度重新审视阅读的重大意义，采取积极有效的教学策略，才能真正改变中学生的阅读现状，提高阅读质量。

二、进行有效阅读的教学策略

作为语文教师我们要立足于对学生一生负责的角度重新审视阅读的涵义，帮助学生从生命的高度来理解阅读的价值在于完善人格、照亮人生。笔者针对新课程背景下中职语文阅读教学高耗低效的现状，从学生实际出发，探索指导学生进行有效阅读的策略，以提升学生的阅读思维品质与阅读能力。

1.尊重学生的主体地位，培养阅读兴趣

如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长和能力的培养。在引导学生进行阅读时要尊重学生的心理需求，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流情感或碰撞思想，情不自禁地联想到自己的情感、熟悉的生活、所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。笔者在所教的班级用阅读成果强化阅读兴趣，通过开展诗文朗诵比赛、举办名作推介会、评选优秀读书心得、赏谈中外名著等一系列活动来激发学生的兴趣，让学生看到自己的进步，在成功的愉悦中变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。

2.营造阅读氛围，丰富阅读资源

首先，要通过多种渠道，让学生尽可能多地拥有可阅读的书籍。充分利用好教材和现代教学手段，增加题材广泛、形式多样、内容积极健康的“自读课本”。其次，尽可能地改善、美化读书环境，创造读书条件，如建立班级图书角，成立读书社，引导学生用节约下来的零花钱购买书籍，发动学生将个人藏书拿出来在班里和同学之间定期汇总交流等。随着家庭收入的逐年增高，还可以提倡家长尽可能地增加家庭藏书或者与孩子一起读书等办法。总之，我们要充分发挥家庭藏书、班级图书角、学校图书馆、社会的图书资源等多种渠道的作用，为学生阅读提供充足的书源。良好的环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的想读。

3.培养阅读习惯，优化阅读内容

阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程，教师可以根据阅读需要设计出学生经过一番思考能求得解答的问题，培养学生在阅读中思考、在阅读中质疑、在阅读中感悟的习惯。为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。

教师首先要帮助学生选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。此外，在阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导，让学生切实远离那些庸俗、低级趣味的书刊。

4.改革教学模式，转变教师角色

首先，教师应改变以过多讲解取代学生独立阅读思考的“讲读”模式，建立教师导读下以学生自读为主的“群读群议、自主探究”模式，以激发学生自主阅读的意趣，增加学生的体验，拓展学生的思维，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培养学生的阅读创新能力。其次，教师在课堂教学过程中可以通过模拟情境、开展演讲、讨论故事等活跃课堂气氛的方式，来激发学生阅读兴趣，让学生在轻松愉快的环境中进行阅读，并在过程中享受自我理解、分析、表述、创新等能力提高的快意。此外，教师要充分利用现代教育技术手段创设情境，使阅读内容变得好看、好听、直观、生动，从而扩大课堂阅读容量，使学生享受多样化的赏读意趣。

阅读是语文之根，从终身发展的角度来看，良好的阅读习惯会使人终生受益。语文素养的提升归根结蒂取决于学生自己的勤奋阅读，主动思考和教师悉心指导。

【参考文献】

[1]南锐.现代教师职能的转变趋向[J].渤海大学学报 （哲学社会科学版），2004（05）

[2]韦志成.《现代阅读教学论》.广西教育出版社，2000