中职电子专业学生工匠精神培养途径

【摘要】工匠精神是各行业发展的需要，文章以中职电子专业学生工匠精神培养为例提出了培养工匠精神的三个途径，即：修订课程标准，融入工匠精神，让学生在潜移默化中涵养工匠精神；采用情境教学法，再现工作场景，培养学生工匠精神；组建水电安装教学实践团队，以点带面，培养和传承工匠精神。

【关键词】中职电子专业；学生；培养；工匠精神

引言

工匠精神是一种职业精神。它的内涵是爱岗敬业、精益求精、专注、创新[1]。它是企业竞争发展的品质资本，是员工个人成长的道德指引。目前，工匠精神受到越来越多行业的青睐[2]。它成为一个“流行语”，也成为行业标杆的“名片”。2018年我国在各行业中涌现出一大批大国工匠，例如装配齿轮间隙达到一根头发丝的1/20粗细的夏进、成功完成±660v带电作业和300次带电检修“零失误”的王进、实现我国小口径探钻深度3000米达到国际水平的朱恒银、一专多能的技术复合型人才的陈行行等。他们一身技艺的练就离不开他们对工作的热爱、执着、极度完美的要求、极富创新性。这就是工匠精神。可见，工匠精神在各行各业中无处不在。中职生是未来的技术技能人才，工匠精神是他们应有的职业道德品质。面对中职生的现状，如何培养他们的工匠精神呢？本文以中职电子专业学生工匠精神培养为例来探索工匠精神培养途径。

1培养中职生工匠精神的意义

1.1具有工匠精神品质的中职生更具就业竞争力

工匠精神源于工业经济产物，是对产品精致化的要求，是企业为客户提供精品至上的体验。显然，工匠精神对于企业发展具有重要意义[3]。企业招聘新员工信息体现了工匠精神是重要的企业文化，例如深圳市普联技术有限公司招聘要求提出“工作认真负责”，河池市宜州区嘉谊一堂有限公司招聘要求提出“责任心强，有较强的团队协作精神”，美的集团威灵电机招聘要求提出“责任心强”，等等。从企业招聘内容都提到“新员工应具有‘责任心’的品质”可以看出，责任心是工匠精神内涵中敬业的范畴，即敬业，就是爱岗敬业，热爱工作，工作认真负责，把工作当成事业来做。由此可见，企业招聘新员工在同等条件下更倾向于具有工匠精神品质的应聘者。因而具有工匠精神品质的中职生就业竞争力更强。

1.2中职生现状决定了培养工匠精神的必要性

中职生生源一般都是初中毕业生、初中未毕业生或已就业的社会人员，他们入学时正直青春年少，学习基础差，做事三分热度，自卑，不爱学习，集体荣誉感和责任心不强等。他们的现状导致他们做事不认真，不喜欢参加集体活动，团队协作意识差，遇到困难就退缩，做事无法持之以恒。他们与社会需求的人才有较大差距，因此培养他们的工匠精神迫在眉睫。

2电子专业学生工匠精神培养途径

2.1修订课程标准，融入工匠精神

为更好地培养电子专业学生的工匠精神，首先从电子专业课程标准入手。课程标准是教学的方向标，因此，我们需要修订课程标准，将工匠精神列入课程教学目标、教学内容和课程考核中，以此指导课程教学，让工匠精神落地课堂教学和考核机制，达到培养学生工匠精神的目的。比如，《电工技能与训练》课程中增加考核内容，纳入工匠精神，培养学生精益求精的工匠精神。精益求精是工匠精神的核心，是工匠高超技艺练就的重要因素。然而，目前《电工技能与训练》课程的考核评价过于粗略，它的技能考核通常重点考核评价内容是8S、电路连线是否有误、电路功能是否实现。考核评价标准对电路安装工艺没有明确要求，学生对电路连接工艺不清楚，导致电路安装处在“差不多”状态。因此，电子专业课程考核标准中可考虑增加工艺要求，助推学生学习要求，提高工艺水平，促进学生精益求精工匠精神的养成。如《电工技能与训练》课程中“安装电机控制线路”中增加考核工艺要求，其一，导线连接工艺要求：布线应横平竖直，导线弯折转角要成90°；同一平面的导线应高低一致，不能交叉等。其二，电器元件安装工艺要求：元件安装位置应整齐、匀称等。工艺要求明确了，学生可根据工艺要求不断提升自身技艺，在潜移默化中培养学生精益求精的工匠精神，也增强学生的工匠精神意识。

2.2采用情境教学法，再现工作场景，培养学生工匠精神

随着教育教学改革不断推进，信息技术手段在教学中被广泛运用，项目教学法、情境教学法、模块教学法、探究式教学法等出现在课堂教学中，它们让课堂变得活跃生动，指引学生主动学习、探究学习、协作学习，促进课堂教学质量的提高，同时提升学生的学习能力。在信息技术深入影响教育教学的背景下，丰富多样的教学法也在电子专业课程教学中绽放魅力，为提升电子专业课程课堂教学质量添砖加瓦。对于电子专业学生工匠精神培养我们该采用什么教学法？以《电子技术基础》课程“制作自动灭火报警电路”教学主题为例来探讨培养电子专业学生工匠精神的情境教学法问题。《电子技术基础》课程的“制作自动灭火报警电路”教学主题让学生通过主题学习74LS00集成电路和热敏电阻两个元件的知识及应用，同时学习电子电路的安装与调试。该教学主题采用情景教学法，再现“电子电路安装与调试”的工作场景，培养学生的责任心、专注力、创新意识等，教学实施如下：在课堂教学中再现“电子电路安装与调试”工作场景，把“自动灭火报警电路”制作分为三个工作场景，即元件检测工作场景、安装电路工作场景、调试电路工作场景。元件检测是确保使用元件都可用，安装电路是确保能按电路图连接元件，调试电路是确保安装电路能通电正常使用，三个工作场景之间可独立完成，又环环相扣，只有每项工作都能按要求完成电路的安装与调试才能完成。由此可见，只有每位成员认真负责完成好每个任务，“自动灭火报警电路”电子电路安装才能成功。学生通过制作自动灭火报警电路增强了他们的责任心，提高了他们的专注力。在元件检测过程中发光二极管检测有多种检测方法，通过发现发光二极管检测不同方法，拓宽了学生思考问题的思路，增强了学生的创新意识。同时，将企业8S管理引入到课堂教学过程中，学生在实践操作中学习“素养、安全、节约、学习”，在完成实践操作后做到“整理、整顿、清扫、清洁”。情景教学法让学生在工作环境中学习，不仅能体验现实工作情景及内容，同时也培养学生责任心、专注力、创新的工匠精神。

2.3组建水电安装教学实践团队，以点带面，培养和传承工匠精神

除了在课程修订、教学法中探索电子专业学生生工匠精神培养之外，还进行工匠精神其它培养途径实践研究，寻求新的培养方式，新的培养方式预期能实现两个目标，即能加强电子专业学生工匠精神的培养，可以推广应用于其它专业工匠精神的培养。为此，由学校领导牵头组建了水电安装教学实践团队。教学实践团队纳入小范围学生进行技能培训，在提升水电安装技能的同时也磨炼学生炼耐心、坚持、专注、精益求精的工匠精神，他们还在教师耳濡目染下养成匠心品质。由教学实践团队学生带动其他学生，实现以点带面培养和传承工匠精神。

2.3.1精心谋划，撰写《教学实践团队实施方案》

为有序、规范地组建水电安装教学实践团队和确保团队工作顺利开展，故撰写组建水电安装教学实践团队实施方案。实施方案中明确了教学实践团队建设意义和目标、建设领导小组、建设工作小组及团队建设工作安排。

2.3.2周密组建教学实践团队

根据《教学实践团队实施方案》教学实践团队由骨干教师和学生构成。教学部直接选出教师作为教学实践团队教师成员。学生成员通过自主报名、培训考核产生，具体实施为：学生自主报名并进行前期培训；在完成培训的学生中进行考核选拔，选出10人左右的学生作为教学实践团队学生成员。

2.3.3采用“师徒式”教学模式培养和传承工匠精神，以点带面，扩大培养覆盖面

工匠源于木匠、石匠等，他们精湛的技艺通过心手相传得以传承，同时也传承工匠的耐心、坚持、专注和精品的追求等[1]。水电安装教学实践团队借鉴工匠心手相传这种传统的传承技艺方式进行电子专业学生技能训练，并在技能训练中实现工匠精神的培养和传承。水电安装教学实践团队主要承接校内、外空调安装与维护、水电安装与维护等业务，业务实操过程由教师引领，学生工学结合，不仅增加教师社会实践阅历，还提高学生技能水平，同时磨砺学生的职业精神。首先，在实践中锤炼学生认真负责、耐心、坚韧、吃苦耐劳、精益求精、坚毅的精神。以空调安装为例，空调安装分室外机和室内机安装，室外机安装在安装环境上有高空作业风险、有气温的影响、有外机较重易掉落风险等等，同时室内、外机安装在技术上有安装技术标准要求、有钻孔不开弄脏墙面地面等细节要求，它既讲技术标准又讲细节处理，这就要求安装人员有不怕苦、不怕累、精益求精、坚毅的品质。教学实践团队学生成员参与空调安装，不仅能学习安装空调的技术，而且还在空调安装过程中磨砺他们吃苦耐劳、精益求精、坚毅等品质，实现教学实践团队在实践锻炼中培养学生匠心精神的目的。其次，在教师影响下传承工匠精神。学生进行空调、水电安装和维护作业，都离不开老师们现场的示范和指导。学生不仅在老师们指导下学习空调、水电安装作业等技能，还在学习过程中受到教师的影响下传承工匠精神。例如在安装与维护作业中，教师的耐心、细心、精益求精、认真负责的品质潜移默化地影响着学生。最后，以生带生实现以点带面培养工匠精神。教学实践团队学生经过一段时间的实践和训练，他们的技能水平有了提升，同时工匠精神也逐步在他们的心中生根发芽。在学习过程中他们的举止行为影响着其他学生，使工匠精神在学生中孕育生长，其表现起到了示范、引领的作用。

3结束语

工匠精神是技艺传承的法宝，是高尚的职业道德品质，培养中职生的工匠精神是时展的需要，因此中职生工匠精神培养需要老师们用匠心雕琢，以待成大器。

作者:覃彬林 刘桂容 蓝艳桃 单位:河池市职业教育中心学校