提高初中语文课堂教学有效性的探究与实践

【摘要】在新课程标准的指导下，课堂教学改革已经成为教育改革的主要方式。课堂教学有效性是指在课堂规定的时间内通过教师的教学活动让学生的各方面能力得到提高，对于语文课堂教学而言，最主要的还是提高学生的语文素养，让学生具有更高的人文素质与修养。那么，如何将提高语文课堂教学的有效性落实到具体呢，笔者就多年的教学经验提出以下几点看法。

【关键词】初中语文；教学探究；有效性；实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

如何提高初中语文课堂教学有效性是每一个初中语文教师要思考的问题。要达到这一目标，在笔者看来，可以从以下几个方面入手。

一、突出语文的工具性与人文性

作为一门语言类学科，语文的工具性是其最直接、最本质的特性。同时，语文是经过了千年的文化积淀才产生的，其人文性不言而喻，将语文的工具性与人文性进行完美的统一与结合是提高语文课堂有效性的前提。试想，在课堂上若教学者将语文的工具性作为唯一的教学重点，那么语文课堂将会是机械教条的，语言的优美凝练将荡然无存，仅余下支离破碎的词句，若将语文的人文性作为唯一的教学重点，语文课堂又会变得空洞无味。

所谓语文，是指语言和文字，这二者均是中华民族文化的积淀，是几千年来人们智慧的结晶，由人创造的文明，必然有人文性，而且这种人文性就在基础知识的骨架上形成的血肉，只有骨肉并存，语文才能鲜活起来。因此，在初中语文教学中，必须将人文精神教育与基础知识教育有机结合，让二者并驾齐驱，如此语文课堂教学的有效性才能有保障。

二、加强对学生学习方法的指导，引导学生自主学习

教学者应当立足于学生的终身发展，让学生学会学习，自主学习。以人教版语文教材七年级下册中的《爸爸的花儿落了》一文为例，引导学生自主学习一篇小说，应该从以下几个方面入手：

（一）准确抓住作品的故事情节，理解其内涵与主旨

抓住故事情节，是指在阅读作品的过程中能够理清楚作品的脉络，知晓文中人物的性格特点及人物之间的关系，能理解文中讲述的事件与其意义，能提取出作品对故事情节叙述的方法，在此基础上真正做到理解全文，把握主旨。《爸爸的花儿落了》一文中，通过写主人公经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了，表达了一份爸爸和女儿之间互相理解、互相深爱的厚重情感。这篇文章中的主人公与初中学生的年龄相仿，因此学生在阅读时很容易就能产生共鸣，教师在教学时要让学生快速融入到故事当中去，自己体验文章所包含的感情。

（二）对人物形象有准确的分析把握

小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。人物的塑造是小说写作中的一大重点，因此，准确理解小说中塑造的人物，对理解全篇有着不可忽视的作用。在《爸爸的花儿落了》这篇小说中，主要对主人公英子和爸爸做了重点刻画，通过一系列的语言、动作、肖像描写，在读者面前展现了一对有着深情厚谊的父女，文中的爸爸表面严厉，实际上却充满父爱，教女有方。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。同时很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。由此可见，把握人物形象并不困难，只要对文章中的句子加以思考斟酌，便能得出答案。

（三）注意环境描写的作用

这篇小说，开篇即是毕业典礼的场景描述，由此引出爸爸病重，不能参加“我”的毕业典礼，娓娓道来，逐渐向读者讲述了“我”的成长过程。实质上，小说中的环境描写是为刻画人物与烘托主题服务的，国学大师王国维说过：“一切景语皆情语。”小说中的环境描写并不是无足轻重，可有可无的，很多时候，仅仅通过描写环境，就能反映出人物的心境与情感。因此，教学者要引导学生在阅读中细心发现，善于捕捉。

（四）品鉴小说的艺术特色

在引导学生自主学习的过程中，除了让学生能学习到知识，还要培养其鉴赏能力，阅读完一篇小说，除了对其人物、环境、主旨有准确的把握之外，还要懂得品味小说的语言、叙事手法等等。

总之，引导学生自主学习，要加强对学生学习方法的指导，从细节入手，从具体的方面让学生掌握学习方法，从而让学生自己可以举一反三，自如运用。

三、加强师生互动，提高反馈信息的效用

语文教学有其特殊性，它尤其注重营造活跃的课堂氛围。师生之间充分讨论、交流信息，有益于推进教学工作的顺利开展，也有益于学生获得最大程度的提高。教师作为信息的输出者，学生是他们的反馈者，搜集反馈信息就是了解、测试学生掌握知识的情况，从而调整教学方法，不断提高教学水平。而学生则通过接受教师的反馈信息来反观自身的学习情况，从而查缺补漏，不断巩固所学知识。

教师在获取学生的反馈信息时，一定要反应迅速、及时和准确。教师可以通过丰富课堂测验形式，全面搜集学生的反馈信息，比如围绕某个主题举办知识竞赛、论文比赛或者开展课堂辩论等。通过这些形式，教师可以清晰、深入地了解学生的学习情况，针对他们掌握的深浅确立下一步的教学重点和教学计划的实施。而学生也应敏锐地捕捉到教师的反馈信息，结合教师的教学安排，继续改进学习方法，调整思维模式，从而收获更好的学习效果。不难看出，反馈信息的及时获得离不开师生之间的互动，这种互动不但活跃了课堂气氛，也极大地提高了教学效果。善于抓住学生心理进行学法指导。

总而言之，初中语文课堂的有效性是一个复杂的课题，其涉及教学内容、教学方式以及教学主体的知识体系、心理状况等，不能单从一个或少数几个方面来探究这个问题。本文仅从教学内容、方法和教学主体之间的互动几个方面来阐述对这一问题的看法，观点不够详尽，希望广大初中语文教学工作者能够继续探究并完善这一课题。

参考文献

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