美术课堂教学有效问题设计初探

摘要：高效的课堂提问离不开精心的问题设计，教师要在提高问题设计的有效性方面多动脑筋才能真正发挥提问的作用。有效的课堂提问，是教师经过精心设计的，能够激发学生的好奇心和想象力，能够调动学生对知识的探究热情，从而提高课堂效率，真正实现高效课堂。

关键词：问题设计； 现状 ； 探索； 有效 ； 途径

新课程理念下的美术课堂教学不再是知识简单地单向传递过程，而是需要教师想方设法激发学生积极主动的思维活动，把美术课堂教学内容真正地转化为学生的内在需求，利用课堂提问无疑是实现这一转变的重要方法之一，布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”而高效的课堂提问离不开精心的问题设计，教师要在提高问题设计的有效性方面多动脑筋才能真正发挥提问的作用。本文从美术课堂问题设计存在的误区入手，结合自己的实际教学，谈谈自己对美术课堂教学有效问题设计的初步探索。

一、课堂提问现状

有效的课堂提问，是教师经过精心设计的，能够激发学生的好奇心和想象力，能够调动学生对知识的探究热情，从而提高课堂效率，真正实现高效课堂。但在日常教学中，教师的课堂提问环节仍存在很多问题，可归纳为：

1.问题简单随意、直白，教师不分析学生情况，低估学生的能力水平

尤其是高中美术教学没有探究性的问题，不可能培养学生的探究合作能力。如果单纯是为了检查学生对基础知识（直白的说就是美术简史，或者说就是画家及作品）的掌握情况，还不如默写来的更直接，也更加像文化课的教学。实际上，这样学生的认知和思维能力就会一直处于较低水平。那么美术鉴赏的“鉴赏”两字，也无从谈起了，更不用说对学生其他能力的培养了。

2.提问“重视数量，不重质量”

盲目、重复的提问，“数量”体现在问题多，参与的人多，课堂会很热闹。但是学生对知识的掌握，对学生情感的表达、能力的培养就不得而知了。高中美术鉴赏课中经常会出示美术作品给学生评价、赏析，曾经听过一节课，老师在每一张出示的作品后都问一句：这幅画美吗？美在哪里？学生根据老师的引导都说作品美。难道没有学生认为不美的作品吗？老师重复的提问同一个问题，不仅让学生提不起劲，还给学生一个误导，好像评价作品只能用美来表达，造成课堂学生回答单一，没有全方面理解美术作品。

二、有效提问探究

有效就是“能够实现预期目的，有效果”。有效提问就意味着教师的问题必须能够吸引学生参与课堂教学中来，能够调动他们的积极性，以真正通过课堂内容来促进自己的发展和成长。有效提问应该理解为有效的问题和有效的策略。

1. 要给问题的提出创设必要的情景，吸引学生参与进来

美术鉴赏第一课《培养审美的眼睛――美术鉴赏及其意义》，开篇第一课，对后面的教学具有指导意义，不仅要让学生学习美术鉴赏的基本知识，重要的还有培养学生对学习美术鉴赏的学习兴趣，所以一开篇就要让学生感受不同的美术作品，比如设计走入美术馆（作品欣赏），设计情境，及时提问说出自己感兴趣的作品，引入美术教学，学生通过直观感受。积极参与，说出自己的困惑，自然进入下一步的什么是美术鉴赏的学习。

2. 有效的问题要围绕课堂教学目标层层深入

有效问题设计要由浅入深，层层深入，拓展学生思维，直至教学目标。听过一节小学美术课《奇思妙想》，教学一开始，老师说出自己上班遇到堵车而差点迟到了，同学们能不能帮老师解决这个问题，“老师不要开车，骑自行车吧”“老师家里学校太远了”“老师坐飞机吧”一个调皮的孩子说，“学校也没有停飞机的场地呀，能不能再新奇点？”“把自行车或汽车装上翅膀”“很奇特，还有吗”“自行车装上火箭” ……学生的回答越来越奇特，老师也不失时机的亮出课题，走进奇思妙想的世界。老师的问题没有独特之处，但层层深入的引导提问，学生的思维从常规的思维模式中慢慢走出来，而且课堂教学自然流畅。

三、提高课堂问题设计有效性的途径

1.有效问题设计的基础要备好课

备课包括备教材和备学生两方面。要认真钻研教材，结合课程标准来解读教材，达到“懂、透、活”的目标。只有弄懂了知识，学透了教材，才能活学活用，通篇掌握，融会贯通。只有这样教师才能游刃有余的提出问题引导学生思考，才能有效的提高课堂效益。

备学生，教师对教学中的问题根据学情分析进行有效设计，考虑问题的提出要让学生哪些方面得到发展和提高。教师提出有效问题，引导学生探究问题，培养科学解决问题的方法和思维技能。研究学情是问题设计的关键，也能促使学生生成问题、探究问题和解决问题，逐步形成问题意识，提高学生的实践能力和创新能力。

2.提问过程要突出学生的主体地位

现在的问答，仅仅是一问一答。教师在设疑的基础上没有要求学生自己提出问题，发掘问题。这样学生是被动的。教师应该鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在实际的教学中，我们经常会问：”还有问题吗？”学生往往很配合的说“没有了”。那么我们是不是应改为“你对这个问题怎么看呢？”当然，咱们在这里指的不是对客观的问题的理解。如果学生总是说没有问题就不是好的现象了。造成这种局面的原因就是学生的主体地位没有落实。

现代教学理论认为在课堂教学中，教师应以问题为纽带。问题不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带。问题的好坏是一堂课成败的关键，它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师与生、生与生的情感交流。总之，教师在实践中，应该结合美术课专业特点，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧。真正做到以促进学生的成长为目的，能够培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。