提高小学数学课堂效率“四法”

摘 要：目前各阶段的数学课程教学都只注重理论知识的传授，往往忽略知识和实际生活之间的密切联系，让学习和实际脱节，不能体现学以致用的价值所在。我们通过对数学课程的教学研究，希望可以提高小学生的数学应用能力，探究出一条全新的课堂教学模式。

关键词：小学数学；课堂效率；四法

高效的课堂是教育一直追寻的目标，也是每一个教师的教学理想。可是，当遇到具体的课堂教学的时候，往往不能如愿。这与教师的教育理念、教学水平有着密切的关系。加之，新课程改革以后，教材发生了很大的变化，新课标对于教师的教学也提出了更高的要求。面对多样化的教材，面对新课程背景下的数学课堂，教师驾驭课堂的能力越发显得不足。为此，要真正实现数学课堂的高效，必须付出艰辛，必须在教学理念、自身素质、教学水平诸方面有新的突破。那么，如何才能构建高效的数学课堂呢？

一、发挥学生主体作用，提高课堂教学效率

教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。

二、创设问题情境，提高课堂教学效率

在小学数学教学中，创设问题情境能让学生对数学知识有直观的认识，并在解决问题的过程中提高他们运用知识的能力，促进他们思维的发展。好的问题情境既能激发学生的探究兴趣，又能向学生提出挑战，让他们从问题出发积极地进行思考。在分析问题的过程中，学生的思维灵活，他们能通过正向、逆向、假设、猜想等多个方面来分析问题，综合、全面地提取问题中的信息，创造性地解决问题。在问题情境中，学生的主动性得到了充分的发挥，他们解决问题后获得的情感激励也是巨大的，能激发他们积极地探究新的数学问题，并运用已有的知识进行解决，使他们的数学综合能力在运用数学知识的过程中不断提高。例如，在教学“小数的性质”时，教师设计了一个有趣的问题情境：谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？在这个问题情境中，学生的探究积极性被调动，他们都想通过自己的努力来解决问题。在分析问题的过程中，学生能快速地对已经掌握的知识进行梳理，并纷纷说出自己的看法，有的学生得出5元=50角=500分；有的学生得出5米=50分米=500厘米。通过积极的思考和倾听同学的见解，学生的思路拓宽了，摆脱了定式思维，能用创新的思维来分析问题。然后，教师提出新的问题：谁能利用小数的性质来把上边得出的等式用同一单位来表示？通过对新知识的深入分析，他们得出了答案：5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米。

问题情境的创设，激l了学生参与学习的积极性，他们通过把已有知识和新知识之间进行联系，有效地掌握了“小数的性质”，使课堂教学在学生的参与中高效进行。

三、采用灵活教学方式，提高课堂教学效率

小学生的年纪比较小，自我控制力比较差，注意力容易转移，很多时候会因为其他事物而分散注意力。所以教师要多采用一些新颖的教学形式，例如，进行小组合作学习。把学生分成学习小组，小组之间相互检查作业或者是讨论问题最终得出答案，让小组成员建立共荣辱的意识，让学生们相互监督共同进步。也可以采用代币奖励法，在课堂纪律、作业完成情况、课上回答问题等方面，表现好的同学可以得到几个小星星，表现不好的同学要收回几个小星星，只有得到多少个小星星的人才可以获得一种小学生们喜欢的奖励。另外，可以树立几个榜样，让学生们都向榜样学习，在学习的过程中形成一个良好的学习氛围，共同进步。

当然，还可以适当的开展竞赛，其实小学生的表现欲望也很强，都想获得好的表现。所以教师可以根据学生的学习情况让学生结对做竞争对手。小学生在胜负欲的支配下会表现出空前的积极性。往往能够更加努力地进行学习，而且需要灵活地给学生变换竞争对手让学生危机感和成就感并存，最终能够促进数学学习的进步。

四、实施分层教学，提高课堂教学效率

在学习过程中，由于学生的智力不同，他们对知识的理解和掌握程度也不同。如果在教学中给学生布置相同的学习任务，必然会导致学习成绩好的学生快速完成任务后，没事可干，浪费课堂学习时间；学习成绩差的学生对教师布置的任务不知如何下手，使课堂教学效率不能有效提高。在小学数学教学中，教师要尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教师要积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正。在教师的引导下，学生在学习中不断获得收获，取得进步，让他们体会到了学习的乐趣，激发出了对数学学习的信心，积极地投入到知识探究中，为实现高效的数学教学打下了良好的基础。

五、结语

提高小学数学效率的方法很多，需要我们教师在小学教学过程中，要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践，只有真正构建了高效的小学数学教学课堂，才能实现教学效率的提升，使学生获得牢固的基础知识，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊，2012（13）.

[2]崔会娟.浅议如何打造小学数学高效课堂[J].现代农村科技，2013（4）.

[3]连丹君.论如何构建高效的小学数学课堂[J].中国校外教育，2014.