挖掘学生潜力 提高复习效率

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复习课不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，对学生来说觉得单调、枯燥无味。长期以来存在着的问题是：教师常以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性；学生常以记忆作为学习的主要形式，不能引发学生学习的探究性；采用题海战术作为巩固的主要手段，只能造成学生常感疲惫不堪。那么如何采取有效措施进行复习呢？Y合教学实践和观摩很多老师的复习课，本人对小学数学复习课谈谈自己的看法。

一、 创设情景，引出课题

没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。教师必须创设良好的“问题情境”。如在复习长方体和正方体时，教师为学生们准备了一个牛奶盒和一个魔方，让学生看到个长方体和正方体的实物。告诉学生这个小小的牛奶盒和魔方将成为我们的学习小助手，与我们一起对长方体和正方体这一单元的知识进行整理和复习。

二、小组合作，整理知识

1.通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。要让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与课题有关的知识，这是梳理知识的重要基础。当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查，教师及时板书，这样，学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。

2.找准“探索点”，系统化整理。当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，重要的首先不是通过练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化。如长方体和正方体的特征，表面积、体积、容积的概念以及相邻单位间的进率；长方体、正方体的表面积、体积和容积的计算方法等知识点，要把这些知识进行分类，有序、系统地进行整理。接着教师提出要求：小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。

3.课前准备是非常有必要的。教师课前布置学生找这部分知识点和用自己喜欢的方法进行整理，有利于学生们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加深对知识间内在联系的理解，使知识在孩子们的头脑中形成网络。这样先让学生自主整理，能有效地激发学生的积极性与主动性，也能展示学生学习的个性。

4.要让学生合作探索整理。复习课重在使“知识系统化”，而这种目标的实现.要以学生自主探索为基础。学生在合作探索过程中，不只是获得一些知识性的结论，重要的是通过这些知识性结论的获得，感受知识获得的曲折过程。合作探索整理也由于课题的不同而采用不同的形式。

5.教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参与者”的作用。教师应尽可能参与到各个学习小组的合作探索活动之中，这样才能丰富自己对学生探索活动和探索结果的认识，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导接下来的汇报交流活动。另外，参与小组合作探索整理的过程，也是一个指导的过程，指导重在使学生建立知识之间的联系。

三、全班交流，构建网络

在合作整理的基础上，要给学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。

1.有序展开汇报交流活动。最好是从少的成果到多的成果，利于互相补充，互相评价。这一环节，把学习的主动权交给学生，调动学生积极参与到课堂中来，在集体中进行知识经验的碰撞，培养学生的创新意识，使学生思维更活跃、更发散、在生生互动、师生互动中巩固本单元所学知识，加深对所学知识的理解，进而形成知识体系。

2.总结梳理，构建网络

（1）利用学生的整理结果进行知识梳理。如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。

（2）教师引导梳理。当学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标时，教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察，建立起纵向与横向的联系，不断补充与完善，形成稳定的知识系统。这就要求教师在备课时一定要做到心中有数。

（3）反思评价学习活动。首先，学生是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者。如一节课复习完后，让学生谈谈收获和遗憾，给学生一个自我反思、自我总结的机会，为学生后续学习打下基础。其次评价要从不同侧面展开，既可以是对整理结果的评价，还可以是对整理形式的评价，还可以对思维过程进行评价。另外，评价目标不能定位在办法“好”与“不好”上，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念。

四、巩固练习，形式多样

“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。通过高效的练习理清知识和理解知识之间的联系区别，提高解决简单实际问题的能力。复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，练习设计注重针对性，强调应用性，突出练习的实效性、综合性、灵活性和发展性。

1.基本练习，突出实效性。练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。

2.综合训练，突出灵活性。要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。也可把一些教学难点安排在综合练习中，利于学生分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混概念与方法。也可安排一题多解，从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。让学生从小就学会“多中选优，择优而用”的思想，有助于学生自信心、创新意识的培养。

3、扩展创新，体现发展性。复习要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。要提高数学的应用能力，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已有的知识和方法，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际问题，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成。教学中，我们要充分调动学生的学习积极性和主动性，不断挖掘学生的潜力，提高课堂复习的效率。