初中英语学困生教学策略微探

【摘 要】学困生是英语教学过程中的必然产物。正所谓“尺有所长，寸有所短”，每个学生都有自己的优点和特长。对待学困生，教师除了要有爱心、信心和耐心，更应在教学策略和教学手段上狠下功夫，寻求新的突破，使学困生逐步摆脱“困”境，从而使他们的学习向着良性循环发展。

【关键词】英语；学困生；教学策略

在英语教学中，经常碰到许多在学习方面存在着一定困难和障碍的学生，我们称之为“学困生”。他们主要表现为：记不住单词的拼写和意思；基本短语、句型不会运用；时态混淆，甚至对英语语言基础知识一塌糊涂，英语书对他们来说简直就是天书；上课无精打采，要么跟着老师随便附和，要么就不理不睬；从不主动完成学习任务；作业总是敷衍了事，理由是“我学不会，做它干嘛——”。长此以往形成恶性循环，逐渐产生厌学情绪，继而失去自信心，放弃对英语的学习。

针对这种情况，作为一名英语教师，在教学策略这方面应如何充分发挥一个教育工作者的教育智慧去改变这种状况呢？

一、诚心善待学生，适应学生心理，保护学生的良好心理状态

1.教师应善待学生，与学生建立融洽和谐的师生关系

英语教学过程从根本上讲是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。我在教学中发现，学生，尤其是学困生对英语的学习态度往往取决于他们与教师的关系。他们往往视教师与他们的亲与疏而决定学与不学。正如美国心理学家罗杰斯所言：促进教学的关键在于教师与学生关系的某些态度品质。因此，面对千差万别的教育对象以及学生的内心丰富世界，我们应理解、尊重他们的思想感情和独立个性，主动帮助他们解决学习生活中的困难，给他们更多的亲近感和信赖感。学生只有在人格受到尊重的条件下，在真诚、接受和理解的师生人际关系中他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能消除自卑感，产生不断追求、进取、向上的内驱力。

2.根据学生的心理动态，运用多元评价，实施成功教育

教学研究表明，对外语学习持消极态度的学生在课堂上的心理状况更易变化。因此，我们应通过其言行、表情分析其心理动态，引导他们的情感向有利他们认识活动的方向发展。在教学中，我们要努力不让学困生成为“陪读生”或“旁观者”。在课堂上，我们应注意对不同学生提出不同要求，设置问题时充分考虑梯度。同时，要运用多元评价，从不同角度、不同层面，尽可能地鼓励每一个学生。笔者认为，鼓励和评价学生最行之有效的方法就是在作业中给学生写评语，从而让那些学习有困难的学生直接感受到教师对其倾注的热情和关爱，从而驱使他们克服前进路上的困难。

二、优化教学设计和过程，调动学困生潜在的主体能量

《英语课程标准》提出，“教学设计要符合学生的生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需要”。新课标还提出，教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，以学生的生活经验和兴趣为出发点，吸引和组织他们积极参与。一个充满生命活力的课堂需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生的认知曲线、思维的张弛和情感的波澜随时调整教学进程及内容。这就要求教师在课堂教学中不可机械地执行预先设定的教案，而是要关注学生在课堂中富有创造性和差异性的真实发展历程，从而在课堂特定的生态环境中，灵活机智地组织教学进程，以真正满足学生作为学习主人的需要。这样便能调动和激发学生的主体潜能，使其消除惧怕心理，激发学习兴趣，从而让学生有一种“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”的感觉。

三、重视学法指导，培养学困生自主学习的能力

美国的布鲁纳认为，教学不仅要让学生学习，还要让他们学会如何学习。新课程凸显学生的自主学习能力，所以我们必须把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学，且特别要把帮助学习有障碍的学生迅速掌握科学的学习方法当成重要任务。

一方面，我们应指导学生充分利用教材提供的一切资源，帮助他们制定切实可行的学习计划，指导学生课前预习。教材是最核心的英语课程资源，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况，提出具体的思考内容与要求，让他们有的放矢地预习，以提高听课效率。

另一方面，我们还应对学习有困难的学生不断进行正确的学习行为的指导与训练，充分发展其观察、记忆、思维、想象等智力因素。记忆单词是学困生普遍面对的一个难题。教师要指导学生运用各种感觉器官，从读其音、观其形、释其义、明其类几方面培养自己的观察力与记忆力，而不是机械地死记硬背单词。帮助学生寻找适合他们自己的、科学的学习方法。这样能产生事半功倍的效果，可以在一定程度上弥补智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善学困生的心理品质，使其减少焦虑、急躁等心理因素，形成正确的学习心理。

总之，学困生是在英语教学过程中的必然产物。学困生并不是学习的真正困难者，并非朽木不可雕也，他们同样有理想，同样渴求知识，只要教师有爱心、信心和耐心，多给他们具体的指导和帮助，就能激发他们的学习潜能，从而使他们的学习向着良性循环发展。除此之外，教师更应在教学策略和教学手段上狠下功夫，寻求新的突破，逐步使学困生摆脱“困”境。