刍议转化初中英语学困生之词汇教学策略

摘 要：初中英语教学过程中，词汇教学是整个教学的基础，词汇学习的成效关系到学生的语言运用和发展。现阶段，初中英语词汇教学中还存在一定的问题，文章就从这些问题出发，针对学困生提出有效的词汇教学策略，希望能够提升英语学困生的词汇学习成绩，促进整体英语教育发展。

关键词：初中英语；学困生；词汇教学；转化

中图分类号：G633.41

一、初中英语词汇教学中存在的问题

根据相关调查显示，现阶段初中英语词汇教学过程中，存在层次性不强的问题，教师词汇教学相对随意，导致学生的词汇掌握不足，影响整体的词汇教学效果。同r，在实际开展词汇教学过程中，教师往往要求学生死记硬背，让学生抄单词，不能结合词汇意境记忆，导致词汇教学质量不高。

英语作为一门语言，初中英语教学的目的是让学生了解与使用英语，并非单纯应对考试。但受到应试教育的影响，很多教师不能从文化内涵入手，学生单纯为提高成绩而记忆单词，因此很难达到素质教育的相关要求。

这些问题的存在，导致英语学困生大有人在，对学生英语成绩以及整个初中阶段学习都会产生影响。

二、转化初中英语学困生词汇教学的策略

1.坚持原则，实现学困生词汇减负

第一，坚持以大纲为本的原则。在新课程标准下，初中英语教材以话题为主线，很多单词超出大纲要求，也有些单词并不常用。对于学困生来说，教师应该要求其学习与记忆那些与话题相关、出现频率较大的单词，避免词汇量过大，“吓”住学困生。

第二，坚持词汇分类的原则。在初中英语词汇教学过程中，学困生碰到词汇题时往往感到头疼，并非不认识单词，而是不懂得应该运用单词的哪种形式。这种问题的存在，主要是由于学生对单词的结构、主谓宾结构等不够熟悉。教师应该学会归类分层，将类似、关联的单词集中教学。

2.提升词汇教学的趣味性

第一，学会创设教学情境。在初中英语单词教学中，教师如果能为学生创设有效的词汇场景，或者借助多媒体辅助工具，让学生在真实的生活情境中学习单词，不仅成绩优异的学生能在短时间内记住单词，学困生也能够更好地记忆单词，对英语词汇学习产生浓厚的兴趣。

第二，在词汇教学中适当引入游戏。跟学优生相比，学困生在英语词汇学习中主要是缺乏兴趣。同时学困生在课堂中注意力不够集中。通过引入恰当的游戏，能够激发其英语词汇学习的积极性，更加符合学困生的性格特点。初中英语教师必须有效把控课堂节奏，在恰当的时间引入合适的游戏。例如，在学习规则动词过去式过程中，教师可以设置“单词配对”游戏，给出几组动词与过去式，让学生分组进行组合；还可以设置乘车游戏、词语接龙等游戏，激发学生的兴趣，引导学生更加积极地投入到词汇学习中，在快快乐乐的氛围中学到相关知识。

第三，将词汇教学融入学生的生活。对于学困生来说，要想学习英语词汇并非一件简单的事情。教师必须通过各种方式，调动学生的积极性。如由教师引导学生在生活中进行词汇学习，进行词汇记忆锻炼，让学生意识到作为一种语言，在生活中也能够用英语来表达，能够阐述自己的思想。同时鼓励学生利用英语记录生活中的趣事，写英语日记等，将英语生活化。

第四，在校园、教室为学生创造英语学习氛围。学校可以开设“英语角”，可以在教室后黑板上设置“每日一词”等栏目，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生每天都能够接触到英语，加深学生对英语词汇的记忆。

通过上述分析可知，初中英语词汇教学中存在一定的问题，导致目前一些学生的英语词汇学习效果不够理想。针对英语学困生，在进行词汇教学过程中，教师必须有目的、有针对性地提出教学策略，改变传统的教学观念，提高教学趣味性，采用更加灵活的词汇记忆模式，帮助学困生更好更快地掌握英语词汇，帮助其树立英语词汇学习信心。

参考文献：

[1]刘秀敏.刍议初中英语词汇教学的有效策略[J].新课程（中旬刊）， 2016，21（8）：51-53.

[2]吴 斌.刍议初中英语词汇教学存在的问题与对策[J].教育，2015（7）.